Você está na página 1de 11

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo
pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 6
NMERO DE
SESIN
9/12

I. TTULO DE LA SESIN
Reconocemos la importancia de las
probabilidades
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
Elabora y usa
SITUACIONES
estrategias
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

INDICADORES
Reconoce que si el valor
numrico de la probabilidad de
un suceso se acerca a 1, es
ms probable que suceda y
-por el contrario- si va hacia 0
es menos probable.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (15 minutos)
- El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes,
organiza grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno y revisa la
tarea de un integrante de cada grupo.
- Luego, proporciona a los estudiantes una ficha de lectura
titulada: Importancia de la probabilidad (anexo 1). En
resumen, en ella se da a conocer la importancia de la
probabilidad como recurso matemtico que logra ajustar -de la
manera ms exacta posible- los imponderables debidos al azar
en los ms variados campos, tanto de la ciencia como de la vida
cotidiana.

Los estudiantes realizan comentarios sobre la lectura.


Por qu es importante la probabilidad?
En qu caso la probabilidad de un suceso es
probable que suceda y en qu caso es menos
probable?

Los estudiantes responden a las interrogantes de manera


alternada.
El docente da a conocer el propsito de la sesin que consiste
en:
Determinar a partir de una lista de sucesos cules tienen
mayor o menor probabilidad
Reconocer si el valor numrico de la probabilidad se acerca a
1 o se acerca a 0.
Los estudiantes se disponen a desarrollar las actividades
planteadas por el docente.

Desarrollo: (65 minutos)


- Los estudiantes, organizados en grupos de
trabajo, desarrollan la actividad 1 (anexo 2), para
lo cual presenta la siguiente situacin:
1. A veces es difcil predecir si un suceso tendr
lugar, otras veces no. Usando la tabla adjunta,
coloca una marca en la columna que describa
mejor tu confianza en que cada suceso tendr lugar.
Enunciado
Este ao en algn momento
tendrs
un
examen
de
matemticas
En algn momento, durante los
prximos cuatro das, llover en
tu localidad.

Seguro
que no

Dudoso

Seguro
que si

El docente presenta el grfico de la escalera con el objetivo de


reconocer si la probabilidad de un suceso es seguro o no, adems de
reconocer aproximaciones a 1 (suceso seguro) o a cero (suceso
imposible) mediante enunciados; lo pega en la pizarra y pregunta:
Crees que la escalera ayudara a establecer cul es la probabilidad de
que ocurra un suceso en particular? Cmo?
Luego, muestra dos carteles con el siguiente texto:
Seguro que sucede
Seguro que no
sucede
Los estudiantes ubicarn los carteles considerando la parte inferior y la

parte superior, justificando por qu lo hace.


Seguro que sucede

Seguro que no sucede

Si el estudiante se
encuentra seguro de
que algo s ocurrir,
puede intuir que se
encuentra en la parte
superior de la escalera.
Si el estudiante se
encuentra seguro de
que algo no ocurrir,
puede intuir que se
encuentra en el suelo.

Los estudiantes dibujan una escalera y colocan los enunciados de la


tabla explicando por qu escogieron ese lugar.
En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes
en reconocer los enunciados y relacionarlo con eventos que sucedern o
no de manera segura.
Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2 de la
ficha de trabajo (anexo 2).
1. Con la finalidad de evitar la contaminacin ambiental, Javier se
dedica a reciclar botellas de plstico, las lleva a vender a un lugar de
reciclaje en bolsas de 3 unidades.
a. Qu probabilidad tendr Javier que al meter la mano saque una
botella de color amarillo?
b. Qu probabilidad tendr Javier que al meter la mano saque una
botella de color rojo?

Solucin del inciso a:


o El espacio muestral
: = {R}
o El nmero de casos posibles
: n() = 1
o Suceso A: Sacar la botella de color amarillo
o El nmero de casos favorables : n(A) = 0
o Luego:

A=

P( A)

0
1

P ( A) 0

Solucin del inciso b:


o Considerando los problemas resueltos:
o Si
la
probabilidad
es
0
Suceso.
Por qu?
o Si
la
probabilidad
es
1
Suceso.
Por qu?
o Ubica los sucesos encontrados en la escalera.

se

denomina:

se

denomina:

2. Olber y Josu juegan a lanzar un dado y uno le pregunta al otro:


a. Qu probabilidad existe de que salga 10?
b. Cul es la probabilidad de que salga menor de 7?
3. En la I.E. Principe Illathupa se realizarn las elecciones para elegir
al presidente de los padres de familia. Si hay 8 secciones del 5to
grado, 10 del 1er grado, 9 del 2do grado, 12 del 3er grado y 11 del
4to grado, todos de secundaria:
a. Cul es la probabilidad de que el presidente de la asociacin de
padres de familia sea un padre del 6to grado de primaria?
b. Cul es la probabilidad de que el vicepresidente de la asociacin
de padres de familia sea un padre de secundaria?
c. Cul es la probabilidad de que el tesorero de la asociacin de
padres de familia sea un padre del 5to de secundaria?
-

En esta actividad, el docente est en todo momento atento para orientar


a los estudiantes en la solucin del problema.
- Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar la
solucin del problema.
Cierre: (10 minutos)
- El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia
vivida y da nfasis a la importancia de recocer la probabilidad de
sucesos seguros y sucesos imposibles.
- Con la finalidad de afianzar el aprendizaje presenta la siguiente
situacin:
1. Dibuja la escalera y coloca los siguientes enunciados sobre
probabilidad:
ESTOY SEGURO DE QUE OCURRIR
ES POCO PROBABLE
PROBABLEMENTE OCURRA
HAY UN 100% DE PROBABILIDAD
HAY 0% DE PROBABILIDAD
HAY UN 50% DE PROBABILIDAD
ES MUY PROBABLE QUE SUCEDA
NO HAY MANERA DE QUE ESTO OCURRA

PODRA SUCEDER

Luego de colocarlas: Cul de los enunciados crees que se aproxima a la


probabilidad de ser 1 y cul a la probabilidad de ser cero?
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes
conclusiones:
-

Si un suceso A
probabilidad es 0

no

puede

ocurrir,

su

P(A) = 0
Si va ocurrir con toda certeza, su probabilidad
es 1

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: En


qu otras situaciones encontramos los nmeros fraccionarios y
porcentajes? Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que
aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Planteamiento
de talleres matemticos Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 77.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que:
1. Investiguen sobre los peligros que provocan la contaminacin
ambiental
2. Resuelvan el problema 4 de la pgina 241 del texto de Matemtica 2
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima:
Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de
Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Reglas, comps, plumones, cartulinas, papelgrafos, hoja de papel bond,
cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Anexo 1 - Ficha de lectura


IMPORTANCIA DE LA PROBABILIDAD
La importancia de la probabilidad como recurso
matemtico, permite ajustar de la manera ms
exacta posible los imponderables debidos al
azar en los ms variados campos, tanto de la
ciencia como de la vida cotidiana.
En efecto, la probabilidad es una estrategia
mediante la cual se intenta estimar la
frecuencia con la que se obtiene un cierto
resultado en el marco de una experiencia en la
que se conocen todos los resultados posibles.
As, el ejemplo ms tradicional consiste en
definir cul es la prevalencia de obtener un nmero al arrojar un dado. Sobre
seis resultados posibles (todas las caras), slo es posible lograr un nmero por
cada vez que el dado es arrojado. En este caso, la probabilidad puede

expresarse como uno en seis, un sexto, la sexta parte o, en trminos


matemticos precisos, 0,16 16%.
La teora de la probabilidad, en especial en el marco de sistemas ms
complejos, se aplica en reas variadas del conocimiento como las ciencias
exactas (estadstica, matemtica pura y aplicada, fsica, qumica, astronoma),
las ciencias sociales (sociologa, psicologa social, economa), la astronoma, la
meteorologa y, en especial en forma ms reciente, la biomedicina.
La importancia esencial de la aplicacin de los mtodos de clculo de la
probabilidad reside en su capacidad para estimar o predecir eventos. Cuanto
mayor sea la cantidad de datos disponibles para calcular la probabilidad de un
acontecimiento, ms preciso ser el resultado calculado.
La teora de la probabilidad resulta de gran importancia ya que intenta ajustar,
en conceptos matemticos, cul ser el devenir de los acontecimientos para
calcular, por ejemplo: la produccin final de cereales, combustibles fsiles, un
terremoto, una enfermedad producto de la contaminacin del medio ambiente,
y otros recursos de un rea geogrfica.
Por lo tanto, la probabilidad es una herramienta fundamental en la planificacin
estratgica de los movimientos sociales, econmicos y laborales de toda la
comunidad.
http://www.importancia.org/probabilidad.php

Anexo 2 - Ficha de trabajo


Integrantes:

Actividad 1: Analizando las probabilidades

1. A veces es difcil predecir si un suceso tendr lugar, otras veces no. Usando
la tabla adjunta, coloca una marca en la columna que describa mejor tu
confianza en que cada suceso tendr lugar.

Enunciado

Seguro
que no

Dudoso

Seguro
que si

Este ao en algn momento


tendrs
un
examen
de
matemticas.
En algn momento, durante los
prximos cuatro das, llover en
tu localidad.
Cuando lanzas un dado sacars
un 7.
En un saln con 367 personas,
dos de ellas cumplen aos el
mismo da.
En el partido que jugar Per con
Chile, el que ganar ser Per.
Cuando lanzas una moneda una
vez, sale cara.
Si ingresas 3 + 3 = en tu
calculadora, el resultado ser 9.
Cuando metes la mano dentro de
una bolsa que contiene pelotas
rojas y azules,
sacars una
pelota roja.
Cuando metes la mano dentro de
una bolsa que contiene pelotas
rojas y azules,
sacars una
pelota amarilla.
Cuando metes la mano dentro de
una bolsa que contiene pelotas
rojas y azules,
sacars una
pelota amarilla.

Luego que el docente presenta el grfico de la escalera, responde:


Crees que la escalera ayudara a establecer cul es la probabilidad de
que ocurra un suceso en particular? Cmo?

.
-

Ubica los carteles donde corresponde, considerando la parte inferior y la


parte superior:
Seguro que sucede

Seguro que no

sucede
Justifica por qu lo hace.

Actividad 2: Analizando los sucesos seguros e imposibles


1. Con la finalidad de evitar la contaminacin ambiental, Javier se dedica a
reciclar botellas de plstico, las lleva a vender a un lugar de reciclaje en
bolsas de 3 unidades.
a. Qu probabilidad tendr Javier que al meter la mano saque una
botella de color amarillo?
b. Qu probabilidad tendr Javier que al meter la mano saque una
botella de color rojo?

Solucin del inciso a:


-

El espacio muestral
: = {..}
El nmero de casos posibles
: n () =..
Suceso A: Sacar la botella de color amarillo
A = ..
El nmero de casos favorables : n(A) = ..
Luego:
P(A) =
Solucin del inciso b:
El espacio muestral
: = {..}
El nmero de casos posibles
: n () = ..
Suceso A: Sacar la botella de color rojo
A = {}
El nmero de casos favorables: n(A) =..
Luego:
P(A =

Considerando los problemas resueltos:


Si la probabilidad es 0 se denomina: Suceso.
Por qu?

Si la probabilidad es 1 se denomina: Suceso.


Por qu?

Ubica los sucesos encontrados en la escalera

2. Olber y Josu juegan a lanzar un dado y uno le pregunta al otro:


a. Qu probabilidad existe de que salga 10?
b. Cul es la probabilidad de que salga menor de 7?

3. En la I.E. Principe Illathupa se realizarn las elecciones para elegir


al presidente de los padres de familia. Si hay 8 secciones del 5to
grado, 10 del 1er grado, 9 del 2do grado, 12 del 3er grado y 11 del
4to grado, todos de secundaria.
a. Cul es la probabilidad de que el presidente de la asociacin de
padres de familia sea un padre del 6to grado de primaria?
b. Cul es la probabilidad de que el vicepresidente de la asociacin
de padres de familia sea un padre de secundaria?
c. Cul es la probabilidad de que el tesorero de la asociacin de
padres de familia sea un padre del 5to de secundaria?