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Joo Pessoa
Fevereiro/2014
Joo Pessoa
Fevereiro/2014
AGRADECIMENTOS
minha orientadora Dra. Luciana Noda, pela brilhante orientao artstica e
acadmica.
Aos professores doutores Jos Henrique Martins e Didier Guigue, pelas contribuies
realizadas no decorrer da realizao desta pesquisa.
Ao Programa de Ps-Graduao em Msica da UFPB, pela oportunidade de fazer
parte deste corpo discente.
CAPES, pela concesso da bolsa de estudos, contribuindo para a realizao desta
pesquisa.
Aos meus pais Carmen e Nestor Bragagnolo, pelo apoio incondicional e presena em
todas as etapas da realizao do mestrado.
Aos meus irmos Nestor e Cassiano Bragagnolo e s minhas cunhadas Mariusa Pitelli
e Paula Bouzn Bragagnolo, pelo apoio recebido.
minha tia e madrinha Neura Bragagnolo, pela inspirao e incentivo.
RESUMO
Esta pesquisa testou duas aplicaes do modelo de memorizao atravs de guias de
execuo, proposto por Chaffin et al. (2002), nas Variaes Abegg de Schumann. A primeira
aplicao do modelo teve como fim a memorizao da pea e a execuo da mesma em
pblico, visando uma performance sem falhas de memria. A segunda aplicao adotou uma
viso diferenciada do modelo e buscou aprimorar a interpretao da pea atravs da utilizao
dos guias de execuo como focos de ateno durante a performance, tendo como objetivos:
(1) testar os guias de execuo expressivos como focos de ateno durante a performance e a
sua influncia na produo do som e (2) investigar a potencialidade do timbre e da
manipulao temporal como fonte de guias de execuo expressivos nas Variaes Abegg, de
Schumann. A metodologia contou com o suporte de dois dirios de estudo e testes das
aplicaes em quatro apresentaes pblicas. Nestas apresentaes o nmero e falhas de
memria por parte da intrprete e autora deste trabalho foi praticamente nulo. Realizamos
tambm uma anlise comparativa de aspectos de manipulao do tempo e timbre entre duas
gravaes de performances pblicas das Variaes Abegg, realizada atravs do software
Sonic Visualiser, com o intuito de verificar o resultado sonoro efetivo da utilizao dos guias.
Os resultados desta pesquisa, alm de comprovar a eficcia do modelo a partir de guias de
execuo na memorizao da pea, revelaram a possibilidade de utilizao dos guias
expressivos no aprimoramento da interpretao musical, principalmente na segunda aplicao
do modelo.
ABSTRACT
This research tested two different applications of the performance cues memorization model
(CHAFFIN et al., 2002) in Robert Schumanns Abegg Variations. The aim of the first
models application was the memorized public performance of the piece with no memory
lapses. The second application, otherwise, adopted a different view of the model and its aim
was to improve musical interpretation through the utilization of the performance cues as
points of attention during performance, and it purposes were: (1) to test expressive
performance cues as points of attention during performance, and its influence in the resulting
sound, and (2) to investigate the potentiality of timbre and timing as parameters of the
expressive performance cues applied in the Abegg Variationss performances. The
methodology was supported by two practice diaries and audio recorded tests of the
applications in four public performances. In these performances the number of memory lapses
was inexistent or almost inexistent. We also realized a comparative analysis of the timbre and
timing in two recordings of these public performances, to verify the result of the use of
performance cues projected in the sound. The results of this research confirmed the efficacy
of the performance cues memorization model in the Abegg Variations and also revealed the
possibility of using the expressive performance cues in the refinement of the musical
interpretation, mainly in the second application of the model.
LISTA DE ILUSTRAES
FIGURA 1 Anotao dos guias de execuo na partitura das Variaes Abegg de
Schumann..................................................................................................................................27
FIGURA 2 Citao do tema na voz superior (momento de identificao pessoal com a
pea), Cantabile, compasso 108.3 111..................................................................................28
FIGURA 3 Dedilhado como guia de execuo bsico nas Variaes Abegg (c. 142 144)...........................................................................................................................................29
FIGURA 4 Progresso harmnica da mo esquerda (Sol menor-D maior-F maior), que
serviu como GE na Variao I (c. 37 39)...............................................................................30
FIGURA 5 GE que pode ser classificado de diferentes maneiras, localizado no Tema (c. 8.3
12.2).......................................................................................................................................34
FIGURA 6 Citao do tema no Finale (c. 176.2.3 177.2) como GE expressivo vinculado
manipulao do tempo..............................................................................................................35
FIGURA 7 - Citao do tema no Finale (c. 196.2 - 197) como GE expressivo vinculado
manipulao do tempo..............................................................................................................40
FIGURA 8 - Mudana de carter/textura no Tema (c. 8.3 12.2) como GE expressivo
vinculado manipulao do tempo...........................................................................................41
FIGURA 9 - Mudana de carter/textura na Variao I (c. 54.2 56) como GE expressivo
vinculado manipulao do tempo...........................................................................................41
FIGURA 10 - Mudana de carter/textura na Variao II (c. 76.3 80) como GE expressivo
vinculado manipulao do tempo...........................................................................................42
FIGURA 11 - Chegada ao clmax no Cantabile (c. 120 122) como GE expressivo vinculado
manipulao do tempo...........................................................................................................43
FIGURA 12 - Chegada ao clmax do Finale (anacruse do c. 146 153) como GE expressivo
vinculado manipulao do tempo...........................................................................................44
FIGURA 13 - Citao do tema na Variao I (c. 40.3 44) como GE expressivo vinculado ao
timbre........................................................................................................................................45
FIGURA 14 - Citao do tema Variao III (c. 88.3 90) como GE expressivo vinculado ao
timbre........................................................................................................................................46
FIGURA 15 - Citao do tema no Cantabile (c. 108.3 112) como GE expressivo vinculado
ao timbre...................................................................................................................................47
FIGURA 16 - Mudana de carter/textura na Variao I (c. 45 48) como GE expressivo
vinculado ao timbre...................................................................................................................48
LISTA DE TABELAS
TABELA 1 - Etapas do processo de aplicao dos guias de execuo....................................25
TABELA 2 - Guias de execuo estabelecidos para as Variaes Abegg, de
Schumann..................................................................................................................................32
TABELA 3 - Nmero de guias de execuo por variao........................................................33
TABELA 4 - Nmero de guias de execuo.............................................................................37
SUMRIO
INTRODUO..........................................................................................................
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1 REFERENCIAL TERICO.................................................................................
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16
18
21
21
22
26
30
31
35
36
39
44
50
52
54
73
CONCLUSO............................................................................................................
75
REFERNCIAS.........................................................................................................
78
ANEXOS...................................................................................................................... 82
Anexo A................................................................................................................... 83
Anexo B...................................................................................................................
97
11
INTRODUO
Pesquisas sobre memorizao abrangem variados ramos do conhecimento, entre eles a
msica, rea na qual pesquisas sobre o assunto vm sendo realizadas desde o sculo XX, com
o trabalho de autores como Snyder (2001), Kaplan (1987) e Liemer e Gieseking (1972). As
pesquisas sobre memorizao em msica muitas vezes dialogam com conhecimentos de
outras reas, como a neurocincia (ESCHRICH, 2008; WILLIAMON; EGNER, 2004) e a
psicologia (PALMER, 2006; CHAFFIN et al, 2002).
Um importante conceito advindo de pesquisas sobre memorizao e aplicado
performance musical a sua classificao em quatro diferentes tipos: (1) memria muscular
ou motora, que em msica se refere memria dos gestos fsicos necessrios para tocar o
instrumento; (2) memria aural ou auditiva, que diz respeito memria dos sons; (3) memria
visual, que diz respeito tanto memria da visualizao da partitura quanto da posio das
mos no instrumento e; (4) memria conceitual ou declarativa, aquela descrita em termos de
anlises conscientes realizadas para entender determinada msica (CHAFFIN et al., 2002, p.
31). Estes quatro tipos de memria so utilizados na memria musical, tendo todos eles certo
grau de importncia.
Porm, relevante ressaltar que memrias direcionadas por contedo, isto ,
entendimento analtico em vrios nveis hierrquicos, so mais susceptveis de serem
explcitas (conscientes) e envolvem o conhecimento (linguagem) declarativo (GERBER,
2012, p. 33). A utilizao da memria conceitual garante uma maior eficcia e segurana, j
que, por outro lado, uma memorizao baseada em repeties mecnicas mais propensa a
ser implcita (inconsciente) e envolve um conhecimento sobre o procedimento motor com
base na execuo de tarefas (GERBER, 2012, p. 33). Assim, fica claro que na memorizao
em msica as memrias implcita e explcita devem atuar em conjunto.
No contexto musical, memria e performance so temas intimamente relacionados e
muitas vezes indissociveis, uma vez que dentro do legado da msica ocidental de concerto a
memorizao faz parte da performance musical. O tocar de memria uma tradio que se
iniciou no sculo XIX e que se mantm at o presente, sendo visto muitas vezes como medida
de competncia profissional. Em muitas das situaes da vida profissional de um msico,
como bancas examinadoras ou concursos, a apresentao de um programa memorizado
considerada obrigatria, o que revela a importncia da realizao de pesquisas sobre o
assunto. Independentemente das tradies estabelecidas ao longo da histria, alguns
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anlise posterior do processo de memorizao. As gravaes dos recitais, por sua vez,
serviram para as anlises comparativas realizadas atravs do software Sonic Visualiser.
A necessidade de se investigar meios para uma performance de memria que
proporcione maior segurana e fluncia evidente na medida em que tal gnero de
performance tem valor tanto interpretativo quanto social (WILLIAMON, 1999). A realizao
de duas aplicaes do modelo de memorizao atravs de guias de execuo se deu em
virtude de uma necessidade que nasceu a partir da experincia prtica e da possibilidade de
utilizao dos guias de execuo com uma finalidade no somente de restaurar informaes
da memria, mas de evidenciar os intentos expressivos e auxiliar na realizao dos mesmos na
performance pblica. Essa nova aplicao se enquadra dentro do que se entende por prtica
deliberada, ou seja, aquela que se constitui de um conjunto de atividades e estratgias de
estudo, cuidadosamente planejadas, que tm como objetivo ajudar o indivduo a superar suas
fragilidades e melhorar sua performance (ERICSSON; KRAMPE;TESCHROMER, 1993, p.
368 apud SANTIAGO, 2006, p. 53)
Essa nova maneira de entender os guias de execuo foi pensada atravs de uma
aplicao do modelo que tivesse os guias de execuo vinculados expressividade e
entendidos como focos de ateno durante a performance em tempo real. Os parmetros
tempo e timbre foram selecionados por se tratarem dos dois aspectos mais inerentes e
genunos da msica. De acordo com Epstein, dar forma ao tempo um dos aspectos mais
importantes da performance musical expressiva (apud REPP 1997b, p. 257), enquanto
Holmes acrescenta a ideia de que a variedade de timbres um dos principais meios pelos
quais performers comunicam a estrutura musical, ideias, emoes e personalidade musical
(2012, p. 301). Alm disso, estes dois aspectos, por estarem intimamente relacionados com a
expresso musical, permitem que o intrprete use a sua criatividade, abrindo espao para que
a individualidade de cada performer seja explorada.
A escolha das Variaes Abegg de R. Schumann ocorreu por ser uma das peas que
integrou o programa do Recital de Mestrado da autora deste trabalho e por ser uma obra
complexa do ponto de vista estrutural e interpretativo, o que acaba por tornar a memorizao
tambm mais complexa. Ela conta com o tema principal, baseado nas letras A, Bb, E, G, G e
as variaes I, II, III, Cantabile e Finale. Cada uma das variaes tem caractersticas
individuais e contrastantes. H diversidade de andamentos na obra, desde o enrgico Vivace
no Finale, at o andamento mais lento no Cantabile. Em relao textura, a pea tambm
apresenta grande variedade de escrita, com momentos homofnicos e contrapontsticos
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(Variao II) e questes tcnicas desafiadoras, como, por exemplo, o uso de oitavas em
andamentos rpidos (Finale).
Esperamos com esta pesquisa somar conhecimento na subrea de Prticas
Interpretativas, ampliando o conhecimento sobre estratgias de prtica deliberada, vlidas
para aprimorar no somente a memorizao, como tambm a interpretao musical como um
todo. Assim, a reflexo que d continuidade ao trabalho se inclui na linha de pesquisas
fundamentadas na aplicao do modelo de memorizao atravs de guias de execuo
proposto por Chaffin et al. (2002).
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REFERENCIAL TERICO
1.1 Memorizao atravs dos guias de execuo
Dentre a literatura sobre memorizao em msica, o livro de Chaffin, Imreh e
Crawford Practicing Perfection: Memory and Piano Performance (2002) foi escolhido como
referencial terico principal para esta pesquisa. Estes autores fazem parte da linha de
pesquisadores que abordam a memorizao atravs da utilizao de guias de execuo 1. No
referido trabalho, Chaffin sistematizou o processo de memorizao por GEs atravs da
observao da prtica de estudo e memorizao de uma pianista de alta performance, a
tambm autora Gabriela Imreh (CHAFFIN et al., 2002). Atravs desta observao, Chaffin
confirmou que os trs princpios que explicavam a memria de experts em outras reas eram
tambm aplicveis memorizao em msica. Estes trs princpios so: (1) organizao do
novo material em padres conhecidos a priori; (2) uso de um esquema hierrquico de
recuperao de informaes e; (3) prtica como garantia de eficincia (CHAFFIN et al.,
2002). O primeiro princpio se refere habilidade de reconhecer no material novo a ser
memorizado alguns padres que contenham sentido musical, como escalas, arpejos, trades
diatnicas, etc. Este procedimento permite diminuir o nmero de informaes a serem
armazenadas na memria, pois as informaes individuais so agrupadas em blocos com
sentido musical. O segundo princpio diz respeito utilizao de um esquema hierrquico de
recuperao de informaes da memria, ou seja, a utilizao dos guias de execuo, sobre o
qual falaremos mais detalhadamente nos pargrafos posteriores. O terceiro princpio, por fim,
sinaliza que como qualquer outra habilidade humana, a memorizao requer prtica e
somente atravs dela que se torna possvel a recuperao de informaes da memria de
forma rpida e eficaz no momento em que for necessrio.
Ao observar como os instrumentistas se recuperam de falhas de memria, Chaffin
constatou que estes fazem uso de marcaes, sinais, dicas, anotaes mentais, ou seja, uma
srie de expedientes que permitem a recuperao da memria durante a execuo
(CHAFFIN apud GERBER, 2012, p. 42). Estes expedientes, denominados como guias de
execuo, dizem respeito a aspectos que requerem maior ateno durante a execuo. O autor
salienta o fato de que so as metas expressivas e interpretativas do pianista que devem servir
como guias de execuo, no os problemas (2002, p. 72). Os GEs anotados na partitura
durante o estudo, alm de facilitarem o entendimento musical, podem auxiliar no restauro da
1
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conciliao entre mos e crebro, ou seja, aliar a expressividade musical consciente aos
movimentos fsicos necessrios para realiz-la, que devem estar at certo ponto automatizados
(CHAFFIN et al., 2002, p. xiii). A utilizao dos guias expressivos como pontos de
concentrao durante a performance pode ser, de acordo com a experincia pessoal de Imreh,
a soluo para este possvel descompasso, pois se no momento do estudo o intrprete focou
sua ateno nas intenes expressivas, a resposta motora para realiz-los ser
automaticamente trazida da memria quando focar sua ateno para eles durante a
performance, uma vez que para cada intento expressivo houve inmeras decises acerca das
respostas motoras a serem utilizadas para alcan-lo. Desta maneira, fica visto que a
interpretao e a expressividade podem ser elementos mais marcantes na memorizao do que
as questes mecnicas (CHAFFIN, 1997 apud GERBER, 2012, p. 31).
importante ressaltar que o processo de utilizao de guias de execuo passa por
transformaes de acordo com a evoluo tcnica/interpretativa da pea estudada.
Normalmente no incio do estudo h uma tendncia dos intrpretes em utilizarem maior
nmero de guias bsicos, estruturais e interpretativos, enquanto os guias expressivos tendem a
ganhar mais importncia em um momento posterior do estudo. O nmero de guias de
execuo de modo geral tambm se modifica, tendendo a diminuir com o passar do tempo.
Chaffin encoraja os intrpretes a testarem variados guias no momento do estudo, assim como
marc-los na partitura e classific-los de acordo com seu contedo.
A utilizao consciente deste modelo de memorizao possibilita que, no caso de uma
falha de memria, o instrumentista conduza a sua execuo para o guia subsequente,
reiniciando a sequncia motora sem perder a continuidade do fluxo musical. Isso nos leva a
crer que, se aplicado corretamente, o modelo permitir ao intrprete no s a memorizao da
pea, mas um tocar de memria mais seguro, possibilitando uma execuo pblica fluente e
mais consciente. possvel que os GEs, utilizados como pontos de concentrao durante a
execuo, possam, alm de potencializar e direcionar o pensamento tornando mais rpida a
recuperao de ocasionais falhas de memria, funcionar como elementos importantes na
efetivao sonora da interpretao, principalmente os guias de execuo expressivos.
19
20
21
Para realizar a investigao, a autora efetuou uma entrevista em modelo semiestruturado em estilo de conversao com um violonista de alta performance, que fez
consideraes sobre a sua percepo do timbre como intrprete e tambm como compositor.
As respostas e reflexes do violonista entrevistado foram analisadas atravs da tcnica
Interpretative Phenomonological Analysis2 e revelaram alguns tpicos relevantes, como: o
papel central do timbre na performance; timbre, dicurso e linguagem; timbre e gesto;
perspectivas metafricas; timbre e afeto; e timbre e propsito artstico.
A anlise destes tpicos levou a autora a trs pontos de destaque em sua concluso
que, de acordo com a mesma, ainda carecem de investigao futura: (1) o engajamento
intuitivo do participante com a msica (som) parece estar diretamente ligado s suas respostas
emocionais mesma; (2) a manipulao artstica do som est no centro da performance em
nvel de excelncia e (3) as observaes realizadas pelo participante sobre a preocupao
2
Tcnica de anlise e interpretao do discurso (WILLING, 2001/2008, SMITH et al. 1999 apud HOLMES,
2012, p. 309).
22
central com o som, aliadas satisfao do mesmo quando metas sonoras eram atingidas,
parecem se aliar s teorias filosficas que vem o desejo/vontade e a msica como a
expresso ltima de realidades metafsicas.
Dois pontos centrais deste artigo so relevantes para o presente trabalho. Em primeiro
lugar, a ideia de que a variedade de timbres um dos principais meios pelos quais
performers comunicam a estrutura musical, ideias, emoes e personalidade musical
(HOLMES, 2012, p. 301). Tal perspectiva apoiada pelo fato de que o timbre aparece como
fundamental em qualquer forma de comunicao humana seja o discurso ou a msica
(HOLMES, 2012, p. 302). Em segundo lugar, o conceito de timbre de Seashore, apresentado
por Holmes (2012), ser utilizado para estabelecer a definio de timbre para as reflexes
que se seguem. As propriedades artsticas e potencial expressivo do timbre so levados em
considerao na definio de Seashore. O autor utiliza o termo sonncia (sonance) e o
define como as sucessivas mudanas e fuses que tomam lugar em um som de momento para
momento e recomenda esta definio como o entendimento do termo em um contexto
musical (SEASHORE apud HOLMES, 2012, p. 303). Neste trabalho o entendimento de
timbre levar em conta a definio de Seashore, que abrange tanto o aspecto fsico quanto o
expressivo de tal parmetro musical.
Tempo e msica so indissociveis, uma vez que a disposio temporal dos sons
uma das qualidades intrnsecas msica, que passa a ter sentido no tempo e atravs do
tempo (KRAMER, 1988, p. 1). Tal qualidade confere manipulao temporal papel de
destaque na inteligibilidade do discurso musical. O intrprete precisa lidar com estruturas
musicais que se movimentaro e ganharo forma no decorrer do tempo, uma vez que so os
eventos e no o tempo que est em fluxo e a msica uma srie de eventos que no s
contm o tempo como tambm d forma a ele (KRAMER, 1988, p. 5). Tais eventos musicais
afetaro o intrprete, que responder subjetivamente a eles. Tomando a afirmao de Langer
de que a msica torna o tempo audvel (LANGER apud KRAMER, 1988, p. 1), o intrprete
convidado a refletir sobre como a passagem do tempo pode ser realizada, pois a este que
cabe a sublime tarefa de, atravs do discurso musical escrito (representado pela partitura),
tomar decises acerca de como dispor temporalmente os eventos sonoros para enfim torn-lo
discurso musical audvel.
23
Entenderemos timing como sendo o conjunto de decises relacionadas manipulao temporal tomadas pelo
performer para construir a sua interpretao de determinada pea musical.
24
abertura para que o intrprete exera a sua criatividade e coloque sua subjetividade em sua
performance.
25
PROCEDIMENTO REALIZADO
Leitura da pea
1 aplicao do modelo de memorizao atravs de GEs
Verificao da eficcia da 1 aplicao do modelo
2 aplicao do modelo de memorizao atravs de GEs
Verificao da eficcia da 2 aplicao do modelo
26
falhas e suas respectivas localizaes na partitura. Os dados fornecidos por esse dirio
permitiram posteriormente verificar a evoluo do processo de aplicao, principalmente
atravs da contagem do nmero de falhas nas sesses de estudo e da localizao delas. O
dirio I tambm trouxe informaes importantes que permitiram relacionar a maneira de
estudo com o nmero de falhas em cada sesso. No dirio II foram anotadas impresses
subjetivas sobre o processo de aprendizado da pea ao fim de cada sesso de estudo, bem
como impresses decorrentes das apresentaes pblicas que incluram a performance de
memria das Variaes Abegg. Essas impresses anotadas no dirio II, na maioria das vezes,
eram sobre a relao entre intrprete e pea e como os guias interferiam nesta relao. Os
dados fornecidos por este dirio tiveram papel mais proeminente no decorrer do processo do
que na sua anlise posterior. O dirio II funcionou como uma espcie de racionalizao da
aplicao que estava sendo realizada e suas consequncias subjetivas na performance e na
relao com a pea.
27
FIGURA 1 Anotao dos guias de execuo na partitura das Variaes Abegg de Schumann
Aps o contato inicial com o modelo de memorizao atravs dos GEs, foi possvel
verificar e descobrir alguns fatores determinantes na seleo dos guias de execuo decisivos
para a performance de memria. Um destes fatores foi a estrutura formal da pea. Todos os
incios de partes ou de sesses, assim como as transies entre as variaes foram utilizados
como GEs, que alm de auxiliarem na memorizao, auxiliaram na organizao do estudo e
na verificao da memria durante as sesses de estudo. Pontos que chamavam a ateno
durante a execuo se tornaram guias de execuo importantes, que permaneceram sendo
utilizados durante todo o trabalho de memorizao das Variaes Abegg. Esses pontos eram
normalmente momentos de identificao pessoal com a pea, trechos onde havia uma conexo
emocional espontnea entre intrprete e composio, como, por exemplo, o trecho do
Cantabile (c. 108.34, FIG. 2), onde o tema citado dentro de uma atmosfera sonora sutil,
como se fosse a rememorao de um evento localizado muito distante no passado, j quase
apagado da memria.
A notao indica o nmero de compasso seguido da unidade de tempo do mesmo, onde se inicia o guia de
execuo. Portanto, o nmero 108.3 se refere ao terceiro tempo do compasso 108.
28
FIGURA 2 Citao do tema na voz superior (momento de identificao pessoal com a pea), Cantabile,
compasso 108.3 111
Tambm entram nesses pontos de ateno trechos de dificuldade tcnica, que solicitam
maior ateno e planejamento gestual. A utilizao de GEs auxiliou no somente a
memorizao, mas tambm na resoluo das dificuldades tcnicas. Locais onde ocorriam
falhas de memria recorrentes tambm acabaram por se tornar guias de execuo. Ao
identificar estes locais especficos, procedeu-se uma anlise, a fim de entender a natureza
daquela dificuldade de memorizao e, quando identificada, esta se tornava um guia. Um
exemplo dessa situao se encontra no Finale. Aps verificar uma recorrncia de falhas de
memrias entre os compassos 142 e 144 (FIG. 3), foi realizada uma anlise musical mais
detalhada do trecho. Assim, foi possvel concluir que a dificuldade tcnica das escalas
cromticas descendentes, mais especialmente uma questo com o dedilhado do trecho, estava
interferindo na memria. Por isso, os nmeros dos dedos que mudavam se tornaram um GE
bsico que auxiliou tanto na resoluo da dificuldade tcnica quanto no fortalecimento da
memria no trecho.
29
FIGURA 3 Dedilhado como guia de execuo bsico nas Variaes Abegg (c. 142 - 144)
30
Sol menor
D maior
F maior
FIGURA 4 Progresso harmnica da mo esquerda (Sol menor-D maior-F maior), que serviu como GE na
Variao I (c. 37 39)
31
GRFICO 1
Mdia de falhas de memria ocorridas nas sesses de estudo (eixo y) em relao ao
tempo de aplicao do modelo de memorizao (eixo x) (informaes extradas do dirio
I)
12
10
8
6
4
2
0
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro Outubro
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Ao fim da primeira aplicao dos guias de execuo nas Variaes Abegg (cerca de
sete meses aps o incio da aplicao), um total de 44 GEs estavam sendo utilizados na
execuo de memria da pea. Esta configurao foi estabelecida aproximadamente trs
semanas antes da apresentao pblica da pea. Nas semanas que precederam o recital optouse por no realizar mais alteraes nos guias, para consolidar a utilizao dos guias que j
estavam se mostrando eficazes nas sesses de estudo. Dentre os guias utilizados 11 deles eram
bsicos, 14 estruturais (sendo um deles um ponto de troca), 9 interpretativos e 10
expressivos. Segue abaixo a TAB. 2, contendo a classificao completa dos guias utilizados
na primeira aplicao, bem como sua localizao na partitura:
TABELA 2
Guias de execuo estabelecidos para as Variaes Abegg, de Schumann
GUIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
CLASSIFICAO
Estrutural
Expressivo
Estrutural
Expressivo
Expressivo
Estrutural
Expressivo
Interpretativo
Estrutural
Interpretativo
Interpretativo
Estrutural
Estrutural
Expressivo
Estrutural
Estrutural
Expressivo
Bsico
Estrutural
Estrutural
Estrutural
Expressivo
Interpretativo
Expressivo
Interpretativo
Bsico
Estrutural
Interpretativo
LOCALIZAO
c. 1
c. 8.3
c. 16.3
c. 22
c. 24.3
c. 33
c. 40.3
c. 45
c. 49
c. 53. 3
c. 54.2
c. 57
c. 64.3
c. 76.3
c. 81
c. 85
c. 88.3
c. 91.2.2
c. 96
c. 101
c. 105
c. 108.3
c. 112.2
c. 114.3
c. 117.3
c. 121.2
c. 124
c. 127.2
33
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Estrutural
Bsico
Bsico
Bsico
Bsico
Expressivo
Expressivo
Bsico
Bsico
Bsico
Bsico
Bsico
Estrutural (ponto de troca)
Interpretativo
Interpretativo
Interpretativo
c. 134
c. 139
c. 142
c. 152.2
c. 156
c. 163
c. 176.2.3
c. 180
c. 182
c. 186
c. 190
c. 194
c. 198.2.3
c. 201.2
c. 212
c. 216
34
FIGURA 5 GE que pode ser classificado de diferentes maneiras, localizado no Tema (c. 8.3 12.2)
De modo global, nesta primeira aplicao, o nmero de guias de cada tipo estava
equilibrado, o que mostra a preocupao com diferentes aspectos da interpretao. Porm, ao
analisarmos o nmero de guias por variao (TAB. 3), a situao muda:
TABELA 3
Nmero de guias de execuo por variao
GEs bsicos
GEs estruturais
GEs interpretativos
GEs expressivos
Tema
0
0
2
3
Variao I
0
3
2
1
Variao II
0
0
2
1
Variao III
1
0
4
1
Cantabile
1
2
1
2
Finale
9
4
3
2
35
36
dos GEs, procedeu-se a necessidade de uma segunda aplicao do modelo, na qual foi
implementada uma nova metodologia, com o fim de aprimorar a performance.
37
utilizados na primeira performance de memria da pea (44 GEs no total) parece ter de certo
modo fragmentado a interpretao, o que sugere que a escolha dos guias de execuo
utilizados na performance de memria tem influncia direta na perfomance. Apesar da
ausncia de falhas de memria na primeira apresentao pblica das Variaes Abegg, a
interpretao da pea ainda poderia ser explorada e refinada. A hiptese lanada foi a de que
ao aliar a memorizao e os intentos expressivos (evidenciados atravs das decises
interpretativas), utilizando os GEs como focos de ateno durante a execuo em tempo real,
a performance da pea poderia ser aprimorada, de modo geral.
Tendo em vista essa perspectiva a respeito da utilizao dos guias de execuo na 2
aplicao do modelo, o nmero de guias foi reduzido consideravelmente e utilizou-se como
critrio de seleo que apenas os guias de execuo expressivos seriam utilizados na
performance de memria da pea. importante salientar que tais guias expressivos foram
pensados como focos de ateno durante a performance em tempo real. Entretanto, muitos dos
guias bsicos, estruturais e interpretativos continuaram a ser contemplados nas sesses de
estudo, para que estivessem sempre disponveis em caso de falhas de memria. Os guias
expressivos selecionados na 2 aplicao fazem referncia a pontos importantes na
interpretao da pea e foram selecionados de acordo com as decises interpretativas tomadas
ao longo do processo de aprendizado, justificadas atravs da anlise musical. A anlise
realizada se inclui na categoria de anlises para performance, caracterizada por sua natureza
prescritiva, possivelmente servindo de base para uma performance em particular (RINK,
2007, p. 27). Esta modalidade de anlise preconiza que os intrpretes esto constantemente
engajados em algum processo de anlise e que esta no um procedimento independente
aplicado interpretao, mas parte integral do processo da performance (RINK, 2007, p. 27).
Uma vez definido que somente guias expressivos seriam selecionados para orientar a
performance de memria das Variaes Abegg, dois parmetros de seleo e classificao
foram adotados, sendo eles (1) manipulao do tempo e (2) timbre, aspectos absolutamente
inerentes msica que a caracterizam e a diferenciam das demais artes. Tal escolha partiu do
pressuposto de que a expresso musical est intrinsecamente relacionada com a manipulao
expressiva do tempo e timbre (materiais bsicos com os quais o intrprete lida no momento da
performance) e que tal manipulao est vinculada aos nveis mais altos de expertise musical.
Assim, a segunda aplicao do modelo de memorizao que tinha como foco os guias
de execuo expressivos ligados ao tempo e timbre, buscou como objetivo:
1) os materiais bsicos da msica como meta ltima da intrprete, evocando uma
concepo de interpretao onde a msica um discurso em si mesma;
38
GEs de
tempo
GEs de
timbre
Tema
Variao I
Variao
II
Variao
III
Cantabile
1
(c. 8.3)
1
(c. 54.2)
1
(c. 76.3)
1
(c. 120)
2
(c.40.3,
45)
1
(c. 64.3)
1
(c. 88.3)
2
(c. 108.3,
114.3)
Finale
3
(c. 146,
176.2.2,
196.2)
2
(c. 127.2,
212)
39
FIGURA 6 Citao do tema no Finale (c. 176.2.3 177.2) como GE expressivo vinculado manipulao do
tempo
40
FIGURA 7 - Citao do tema no Finale (c. 196.2 - 197) como GE expressivo vinculado manipulao do tempo
41
FIGURA 8 - Mudana de carter/textura no Tema (c. 8.3 12.2) como GE expressivo vinculado manipulao
do tempo
42
FIGURA 9
FIGURA 10
43
FIGURA 11
- Chegada ao clmax no Cantabile (c. 120 122) como GE expressivo vinculado manipulao do
tempo
O outro GE envolvendo a chegada a um clmax est no Finale (c. 146, FIG. 12), que
o incio da sesso que levar ao primeiro grande pice da dinmica nesta variao. A frase que
se inicia no compasso 146 traz consigo uma nova sonoridade e tambm uma temporalidade
diferente, em virtude, principalmente, da mudana na escrita pianstica. Uma melodia em
oitavas no pentagrama superior acompanhada por arpejos quebrados no pentagrama inferior,
(c. 146). O encaminhamento harmnico leva ao acorde de Si bemol maior com stima em
dinmica ff (c. 152) e gera uma tenso crescente at ele. A fim de salientar esta sensao de
44
aumento de tenso, optou-se por realizar um acelerando bastante sutil do compasso 146 at o
acorde com compasso 152.
FIGURA 12 - Chegada ao clmax do Finale (anacruse do c. 146 153) como GE expressivo vinculado
manipulao do tempo
Os GEs expressivos vinculados ao timbre tambm foram divididos nas mesmas trs
subcategorias que os GEs vinculados manipulao expressiva do tempo. Primeiramente,
sero apresentados os guias de execuo nos quais ocorre citao do tema. O primeiro deles
se encontra na Variao I (c. 40.3, FIG 13), momento onde ocorre mudana de textura,
dinmica, carter e uma citao do tema. Independentemente de o tema aparecer de maneira
muito distinta do que no Tema (aqui ele surge na voz superior dos acordes da clave de f
enquanto na voz superior ocorrem arpejos quebrados, porm na mesma tonalidade do tema
original), ele traz consigo uma espcie de estabilidade, uma vez que em todas as aparies do
tema o carter estabelecido no Tema mantido. Por opo expressiva, a atmosfera musical
ligada ao tema foi rememorada, mas criando uma sonoridade distinta. Este GE expressivo foi
45
selecionado primeiramente por ser um dos momentos de identificao pessoal com a pea. A
sonoridade vinculada a ele sempre trouxe consigo a ideia de que, na maioria dos casos,
quando um evento passado agradvel lembrado, o fazemos de maneira com que parea
ainda melhor na memria do que fora na realidade. Assim, a sensao que nesta
rememorao do tema ele aparece com uma sonoridade ainda mais bela e expressiva do que
originalmente.
FIGURA 13 - Citao do tema na Variao I (c. 40.3 44) como GE expressivo vinculado ao timbre
46
FIGURA 14 - Citao do tema na Variao III (c. 88.3 90) como GE expressivo vinculado ao timbre
47
FIGURA 15 - Citao do tema no Cantabile (c. 108.3 112) como GE expressivo vinculado ao timbre
48
FIGURA 16 - Mudana de carter/textura na Variao I (c. 45 48) como GE expressivo vinculado ao timbre
FIGURA 17 - Mudana de carter/textura na Variao II (c. 64.3 67) como GE expressivo vinculado ao timbre
49
FIGURA 18 Mudana de carter/textura no Cantabile (c. 114.3 115) como GE expressivo vinculado ao
timbre
O prximo GE se encontra no Finale (c. 127.2, FIG. 19), no incio da sua segunda
frase. Neste momento h uma importante mudana de sonoridade; a primeira frase iniciou em
piano, cresceu at o forte e ento diminuiu. A segunda frase comea em dinmica pianssimo
e com uma sonoridade diferente daquela ouvida na primeira frase. A ideia neste trecho foi
realizar um pp de maneira a simular a audio de uma melodia executada ao longe, da qual
o ouvinte se aproxima lentamente (atravs das indicaes de poco crescendo indicadas na
partitura). Optou-se por utilizar o pedal una corda neste trecho com o intuito de alcanar uma
mudana de timbre mais evidente.
FIGURA 19
- Mudana de carter/textura no Finale (c. 127.2 128) como GE expressivo vinculado ao timbre
50
FIGURA 20 - Mudana de carter/textura no Finale (c. 212 213) como GE expressivo vinculado ao timbre
51
memria ocorreu na Variao I da pea, nas oitavas da mo esquerda dos compassos 49-50. O
nmero de falhas de memria quase inexistente evidencia, novamente, a eficcia do modelo
de memorizao nas Variaes Abegg de Schumann, j comprovada atravs da sua 1
aplicao.
Por outro lado, o resultado expressivo e interpretativo destas trs apresentaes
pblicas foi mais satisfatrio que o da primeira apresentao. Ao longo da performance houve
maior sensao de liberdade e conexo com a msica por parte da intrprete. Uma maior
fluncia na execuo tambm pde ser percebida atravs das gravaes realizadas, sendo
possvel que a reduo do nmero de guias utilizados tenha contribudo para tanto. Alm
disso, a utilizao dos 15 GEs expressivos selecionados como pontos de ateno na
performance em tempo real contriburam para evidenciar estes pontos da pea, vinculados s
decises interpretativas relacionadas manipulao expressiva do tempo e timbre,
contribuindo de maneira efetiva para a realizao sonora destes intentos.
Ao aliar memria e expresso musical, a performance de memria foi positivada e os
guias de execuo selecionados atuaram no s no restauro de informaes da memria, mas
tambm na conduo da interpretao, trazendo tona momentos expressivos da pea. Tais
concluses sobre a influncia dos guias de execuo utilizados na performance das Variaes
Abegg se deram atravs da escuta posterior das gravaes de udio e vdeo realizadas,
comparando a execuo referente 1 aplicao do modelo e as trs execues referentes 2
aplicao, e tambm levando em considerao as percepes subjetivas da intrprete sobre a
sua prpria performance. A fim de ampliar esta anlise comparativa entre as duas aplicaes
do modelo de memorizao e trazer a ela um elemento verificador neutro, ser realizada no
captulo subsequente a anlise comparativa da execuo dos trechos relativos aos 15 GEs
expressivos selecionados na 2 aplicao em duas gravaes distintas: a primeira delas
referente 1 aplicao do modelo e a segunda referente 2 aplicao do modelo (gravao
do recital do dia 11 de maro na UFRN, considerada pela intrprete como a melhor execuo
das Variaes Abegg).
52
O equipamento de gravao utilizado nas duas gravaes foi uma cmera filmadora Panasonic HDC-TM40LBK, de onde foram extrados os arquivos de udio em formato .wav, com taxa de bits de 1411kbps.
53
54
Assim sendo, a anlise das variaes dinmicas nos arquivos de udio foi realizada
atravs do plug-in Amplitude Follower (Vamp SDK example plugin), que gera, a partir do
arquivo de udio, um grfico das amplitudes (medidas em decibis) em funo do tempo
transcorrido. Este descritor se mostrou muito til e aliado aos intentos da anlise, uma vez que
a conduo das intensidades e, consequentemente, do fraseado so facilmente observadas
visualmente atravs do grfico gerado. importante ressaltar que o grfico gerado mostra
uma curva bastante detalhada (a variao da amplitude do som nota a nota), portanto, muitas
vezes necessrio observar a curva geral criada para entender a manipulao deste parmetro
da maneira como foi executada e ouvida na performance.
Por fim, relevante salientar que esta anlise se inclui na linha de anlises de
performances, considerando a diferenciao de Rink (2007) entre anlise para performance e
anlise de performance. Este tipo de anlise, caracterizada por sua natureza descritiva
(RINK, 2007, p. 27), visa avaliar o produto final do processo de aprendizado do intrprete,
com finalidades vrias, que neste caso consiste em avaliar o impacto dos guias de execuo
utilizados na performance da pea em tempo real.
55
mudana de carter/textura; 3) GEs que se relacionam com algum tipo de clmax (seja ele
harmnico, dinmico, etc).
O primeiro GE vinculado manipulao do tempo onde ocorre uma apario do tema
se situa no Finale (c. 176.2.2), abaixo possvel observar as duas figuras que mostram a sua
realizao sonora no momento das performances. As barras verticais representam a durao
dos tempos, sendo que os nmeros anotados na imagem se referem aos nmeros dos
compassos.
FIGURA 21 Manipulao expressiva do tempo no Finale, compasso 174 177, 1 aplicao do modelo
FIGURA 22 Manipulao expressiva do tempo no Finale, compasso 174 177, 2 aplicao do modelo
56
marcao ad libitum na partitura, onde ocorre uma sutil apario do tema e uma
temporalidade nova (bastante livre) se apresenta. No houve na performance a inteno de
relacion-la com a temporalidade precedente, fazendo com que este trecho soasse como um
momento isolado. Pelo fato dos compassos 196 e 197 apresentarem uma configurao
temporal ad libitum, os tempos no foram marcados nas imagens, apenas o incio desses
compassos.
FIGURA 23 Manipulao expressiva do tempo no Finale, compasso 195 200, 1 aplicao do modelo
FIGURA 24 Manipulao expressiva do tempo no Finale, compasso 195 200, 2 aplicao do modelo
As imagens mostram que de fato, uma nova temporalidade foi estabelecida nos
compassos 196 e 197, demonstrada atravs de sua durao significativamente maior do que a
do tempo regular da variao (percebida no compasso 195 e 198-200). Em ambas as
performances houve a instaurao de uma nova temporalidade no compasso 196, porm na
FIG. 24 observa-se que tal passagem ocorreu com mais liberdade no tempo, durando mais que
o mesmo trecho mostrado pela FIG. 23. Na 1 aplicao do modelo (FIG. 23) este trecho no
estava sendo utilizado como guia de execuo.
O GE seguinte se encontra no Tema e est relacionado com uma mudana de
carter/textura. A manipulao do tempo neste trecho foi pensada nos termos de um
desacelerando em direo ao incio da segunda semifrase do Tema (c. 8.3) e gradual retomada
do andamento a partir do terceiro tempo do compasso 10.
57
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FIGURA 29 Manipulao expressiva do tempo na Variao II, compasso 76 - 80, 1 aplicao do modelo
FIGURA 30 Manipulao expressiva do tempo na Variao II, compasso 76 - 80, 2 aplicao do modelo
60
FIGURA 31 Manipulao expressiva do tempo no Cantabile, compasso 120 - 122, 1 aplicao do modelo
FIGURA 32 Manipulao expressiva do tempo no Cantabile, compasso 120 - 122, 2 aplicao do modelo
61
FIGURA 33 Manipulao expressiva do tempo no Finale, compasso 145 - 153, 1 aplicao do modelo
FIGURA 34 Manipulao expressiva do tempo no Finale, compasso 145 - 153, 2 aplicao do modelo
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Analisando as imagens acima, mais uma vez fica evidente que na FIG. 40 houve uma
grande mudana de sonoridade no incio do compasso 108, coincidindo com a opo
interpretativa a respeito do trecho. Alm disso, possvel ver (atravs dos picos de
intensidade) que as notas da citao do tema se destacam em meio polifonia do trecho. Na
performance relativa a FIG. 39 as diferenas de amplitude sonora so pouco significativas se
comparadas s da FIG. 40, o que caracteriza uma sonoridade mais estvel. O GE referente a
este trecho foi classificado como expressivo em ambas as aplicaes do modelo e tambm
um momento de identificao pessoal com a pea.
O primeiro GE de timbre vinculado a uma mudana de carter/textura se situa na
Variao I est no compasso 45. Este momento marca de forma decisiva o fim da citao do
tema e o retorno ao carter energico inicial da Variao I, por isso, a deciso foi de realizar
uma grande diferena sonora no compasso 45, tanto no que diz respeito dinmica, quanto
articulao utilizada, gerando um timbre mais brilhante e articulado.
67
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69
A comparao das duas figuras traz tona diferenas muito visveis; enquanto na FIG.
40 uma mesma faixa de amplitude sonora mantida, na FIG. 44 v-se um contorno da
intensidade mais refinado e aliado s decises interpretativas. A segunda frase se inicia no
terceiro tempo do compasso 64, com uma sonoridade realmente pp que cresce at o pice
da frase, no segundo tempo do compasso 66 e decresce. Este GE, classificado como
expressivo na 2 aplicao do modelo, foi classificado como estrutural na 1 aplicao.
O GE expressivo de timbre seguinte que se relaciona com a mudana de
carter/textura se encontra no Cantabile, no compasso 114. A opo interpretativa escolhida
foi mudar a sonoridade no compasso 114 atravs de um toque mais incisivo e firme,
marcando bem as apojaturas, com dinmica mais forte do que a anterior.
70
71
72
73
74
75
CONCLUSO
Os resultados desta pesquisa comprovaram a eficcia do modelo de memorizao
atravs de guias de execuo nas Variaes Abegg de Robert Schumann. A satisfatria
recuperao de informaes da memria nas apresentaes pblicas, que serviram como
testes de memria, mostrou que os GEs selecionados em ambas as aplicaes funcionaram de
fato no momento da performance memorizada, revelando um nmero de falhas de memria
nulo ou quase nulo.
Alm de uma performance sem falhas de memria, o processo de aplicao e reflexo
sobre a memorizao atravs dos guias permitiu que chegssemos a algumas concluses a
respeito da utilizao dos guias de execuo, sendo a principal delas sobre a utilizao dos
GEs expressivos. Atravs da segunda aplicao do modelo, foi possvel testar uma
performance focada somente em GEs expressivos, que ocasionou uma execuo sem falhas de
memria, assim como a 1 aplicao. Entretanto, esta aplicao resultou em uma performance
de acordo com intentos expressivos, onde as decises interpretativas sobre tempo e timbre
foram realizadas de maneira efetiva, conforme foi comprovado nas anlises comparativas das
gravaes. Atravs destas anlises foi constatado que a forma como os guias so utilizados
afeta diretamente a produo sonora, sendo que a seleo de guias ligados aos intentos
expressivos pode potencializar importantes questes musicais, interpretativas e expressivas.
No momento em que os guias so pensados como focos de ateno durante a performance,
eles interferem no resultado sonoro em tempo real. A 2 aplicao abriu margem para outras
possveis utilizaes dos guias de execuo, alm da memorizao em si. O uso dos GEs
expressivos como focos de concentrao durante a performance mostrou a potencialidade
deste recurso para a interpretao musical e, consequentemente, comunicabilidade do discurso
musical.
Um fator que se mostrou bastante relevante na aplicao dos guias de execuo nas
Variaes Abegg de Schumann foram os guias de execuo expressivos que classificamos
como momentos de identificao pessoal com a pea, ou seja, trechos musicais onde desde o
primeiro contato com a obra, houve uma conexo emocional espontnea entre a intrprete e a
msica. Nestes guias nunca ocorreram falhas de memria e tambm foram os guias que
demonstraram menor diferena na manipulao de tempo e timbre entre as duas aplicaes
comparadas. Isso demonstra a relevante relao entre memria, expresso e subjetividade,
aspectos que podem ser estudados mais profundamente em pesquisas posteriores.
76
A partir desta pesquisa, conclumos ainda que, na prtica, podem existir duas
modalidades de GEs: (1) os que so constantemente reforados no estudo e estaro ativos e
presentes na memria para que possam ser acionados na recuperao de ocasionais falhas de
memria e, (2) os GEs que, de fato, podero atuar como focos de concentrao e conduziro a
performance de memria em tempo real e nos quais reside a possibilidade de realizao de
uma memorizao mais refinada e aliada aos intentos expressivos, conforme a escolha e
seleo destes. A combinao da utilizao destas duas modalidades de guias, atravs do
reforo constante dos primeiros nas sesses de estudo e a seleo criteriosa dos segundos de
acordo com as intenes expressivas, resultou em uma performance memorizada segura,
fluente e potencialmente mais expressiva. Ao selecionar GEs expressivos a partir da reflexo
sobre o que evidenciar na performance da pea, adiciona-se tambm um aspecto ligado
consolidao da criatividade individual do intrprete, que naquele momento assume
conscientemente suas decises e as utiliza como seu foco de ateno quando no palco.
No decorrer da 1 aplicao do modelo no foi realizada a classificao anterior dos
GEs; esta s ocorreu aps o teste da eficcia da 1 aplicao, no primeiro recital onde a pea
foi tocada de memria. Todavia, a no classificao dos GEs no teve consequncia alguma
na memorizao como um todo, pois nessa experincia, a classificao dos guias teve papel
mais proeminente na anlise posterior do processo de memorizao do que no processo em si.
Isso leva a crer que mais importante do que classificar os GEs de maneira sistemtica que o
intrprete saiba o que esses representam para si mesmo. Ou seja, antes do que classificar um
guia como bsico ou interpretativo, por exemplo, mais essencial saber qual a resposta
subjetiva que aquele GE provoca no momento da performance, se a sensao de uma
mudana de atitude pianstica, de mudana de humor, de gestualidade, etc. Ademais,
mostramos no captulo 1 o quo arbitrria a classificao dos guias, sendo que conforme o
intrprete se relaciona e pensa em determinado GE a sua classificao muda, revelando a
natureza subjetiva e nica que cada performer tem de se relacionar com determinada pea, o
que refletir na sua memorizao e, consequentemente, na sua performance.
O processo metodolgico desta pesquisa trouxe consigo, alm dos resultados
referentes ao modelo aplicado, reflexes sobre importantes ferramentas que foram utilizadas
nesta pesquisa. A primeira delas foi o dirio de estudo, que comeou a ser utilizado para
anotar questes referentes aplicao dos guias nas Variaes Abegg, procedimento
metodolgico de praxe em pesquisas com a aplicao deste modelo. Porm, com o desenrolar
do tempo esta ferramenta passou a ser utilizada para anotar questes subjetivas sobre a
interpretao e relao com a obra e tambm englobar outras peas que estavam sendo
77
78
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