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SINAIS DE ALERTA DA DISLEXIA

Quanto mais cedo for diagnosticada a dislexia, melhor. Qualquer


criana que apresente uma combinao dos seguintes sintomas deve
ser avaliada por um psiclogo.
SINAIS GERAIS

Haver sempre:
1 Dificuldades com a linguagem escrita;
2 Dificuldades em escrever;
3 Problemas srios com a ortografia;
4 Lentido na aprendizagem da leitura.

Haver muitas vezes:


1 Dificuldades com a matemtica, sobretudo na assimilao de
smbolos e de padres como a tabuada;
2 Problemas com a memria a curto prazo e com a
organizao;
3 Dificuldade em seguir indicaes de trajectos espaciais e em
executar sequncias de tarefas complexas;
4 Problemas com a compreenso de textos escritos;
5 Aptides inconstantes.

Haver por vezes:


1 Dificuldades com a linguagem falada;
2 Problemas na apreciao das distncias e com a

percepo do espao;
3 Confuso entre esquerda e direita.

Dislexia A.V.Rocha

OUTROS SINAIS DE ALERTA, MAIS ESPECFICOS


Histria pessoal:
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Histria familiar de dificuldades especficas de aprendizagem;


Atraso na aquisio da linguagem;
Atraso psicomotor;
Distrbios de lateralidade, de sentido de orientao de sequencializao;
Dificuldades e lentido na aprendizagem da leitura e da escrita.

Manifestaes da leitura - escrita:


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Confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas subtis de grafia:


a/o, c/o, e/c, m/n;
Confuso entre letras, slabas ou palavras com grafia similar, mas com
diferente orientao espacial: b-d, d-p, b-q, d-b, n-u, a-e ;
Confuso entre letras que possuem um ponto de articulao comum e cujos
sons so acusticamente prximos: d-t, j-x, c-g, m-b, b-p, v-f ;
Inverso parcial ou total de slabas ou palavras: me-em, sol-los, som-mos, sallas, pla-pal, ;
Substituio de palavras por outras de estrutura similar, porm, com
significado diferente: soltou-salvou; era-ficava; ;
Adio ou omisso de sons, slabas ou palavras: famoso-fama; casa-casaco;
;
Repeties de slabas ou palavras;
Saltar linhas, retroceder linhas ou perder a linha de leitura;
Soletrao defeituosa, leitura slaba a slaba, ou palavra a palavra;
Problemas de compreenso semntica;
Leitura e escrita em espelho;
Escrita pouco legvel;
Na leitura silenciosa: murmrio ou movimentao dos lbios e lentido;
Dificuldade em copiar correctamente um texto;
Dificuldade em organizar e categorizar os sons - dificuldade em decompor
uma frase em palavras e uma palavra nos sons que a constituem, por
deficiente processamento auditivo;
Dificuldade em processar a informao - dificuldade em aplicar o que foi lido
a situaes sociais ou de aprendizagem;
Dfice de descodificao fonolgica - dificuldade em representar ou aceder
ao som de uma palavra.

Outros dados relevantes:


1
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5

Problemas com a memria a curto prazo e com a memorizao de sries e


sequncias: o alfabeto, a sequncia dos dias da semana e dos meses do ano;
Dificuldades em Matemtica, sobretudo na assimilao de smbolos e de
padres, como a tabuada;
Falta de organizao a nvel de materiais;
Falta de destreza manual;
Dificuldade em seguir indicaes de trajectos espaciais e em executar
sequncias de tarefas complexas.

Aspectos emocionais:
1
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4

Atitude depressiva diante das suas dificuldades;


Atitude agressiva diante dos seus iguais ou superiores;
Manifestaes de antipatia e recusa por actividades ligadas leitura e escrita;
Falta de auto-confiana.

Dislexia A.V.Rocha

DIFICULDADES ESPECFICAS DO ALUNO


RELATIVAMENTE DISLEXIA
Ministrio da Educao - DES (1998)

Expresso escrita:
1
2
3

Desenvolvimento lingustico: vocabulrio pobre, sintaxe inadequada,


articulao de ideias incorrecta, expresso abreviada;
Ortografia: omisses, inverses, confuses, adies, repeties, ligaes,
separaes, substituies, assimilaes semnticas, erros de concordncia;
Traados grafomotores: desrespeito de margens, linhas e espaos, anarquia
nos trabalhos, apresentao deficiente.

Linguagem Quantitativa:
1

Incorreces: omisso de elementos, inverses, adio de elementos,


confuso de sinais.

Leitura:
1

Fluncia, expresso, compreenso: hesitante, arritmada, expresso


inadequada, desrespeito da pontuao, palavras mal agrupadas, dificuldades
de evocao dos contedos das mensagens lidas, dificuldades de
interpretao de perguntas, dificuldades em emitir juzos e tirar concluses;
Exactido: omisses, inverses, confuses, adies, substituies,
assimilaes semnticas.

Expresso Oral:
1

Desenvolvimento lingustico: vocabulrio pobre, sintaxe inadequada,


articulao de ideias incorrecta, expresso abreviada, inibio na produo
lingustica.

Habilidades Cognitivas:
1

Dificuldades: reconhecimento de lateralizaes, integrao de noes


espaciais, compreenso de noes temporais, evocao/compreenso de
cadncias rtmicas, discriminao auditiva de sons prximos, reteno
auditiva de estmulos sonoros, anlise e sntese de sons, identificao e
discriminao visual, reteno visual de smbolos, categorizao/identificao
de categorias, resoluo de situaes problemticas, associao de ideias,
concentrao da ateno, reteno/evocao de conhecimentos.

Ajustamento Emocional:
1

Insegurana, revolta, inibio, isolamento, baixo auto-conceito, baixa autoestima, desmotivao.

Dislexia A.V.Rocha

TIPOLOGIA DA DISLEXIA
(Boder, 1977)

1- Dislexia auditiva ou disfontica (65%)


Os dislxicos disfonticos apresentam um dfice de conscincia
fonolgica

que

se

manifesta

em

dificuldades

de

integrao

grafema/fonema e de anlise e sntese de slabas e palavras.


Tm dificuldades em ler palavras desconhecidas ou pseudo palavras,
as quais confundem com palavras semelhantes visualmente.

2- Dislexia visual ou discidtica (10%)


Os dislxicos discidticos reflectem um dfice na percepo global e
memria da configurao visual das palavras.
No reconhecem adequadamente o conjunto de letras que compem
as palavras, lendo-as com muita lentido e decompondo-as nos
fonemas que as constituem.

3- Dislexia mista ou alexia (25%)


Combina as caractersticas das duas categorias anteriores.
Os dislxicos disfonticos-diseidticos manifestam problemas graves
de leitura, quer atravs da rota visual, quer atravs da rota fonolgica.
Cometem erros de carcter visual e auditivo, verificando-se contudo,
que funcionam relativamente melhor, numa das rotas.
NOTA IMPORTANTE Gunilla Lfgren Nisser, M. Sc, do Departamento de
Neurofisiologia Clnica, Hospital Karolinska, Estocolmo, Sucia, refere que 10% da
populao sofre de dislexia, de um ou de outro tipo, o que significa que muitas
pessoas atravessam os seus anos de escolaridade sem terem sido alvo de um
diagnstico adequado, e por conseguinte sem terem podido beneficiar de um
ensino adaptado da leitura e da escrita. 4% dos casos so afectados gravemente.

Dislexia A.V.Rocha

Dislexia auditiva ou disfontica


Fonseca (1999)
Formas simples de
diagnstico

Caractersticas do
comportamento

Algumas estratgias
educacionais

Problemas na captao e na
integrao de sons;

No-associao dos smbolos


grficos com as suas
componentes auditivas;

No realiza a dissecao de
slabas;

No-relacionao dos fonemas


com os monemas (partes e
todo da palavra);
Confuso de slabas iniciais,
intermdias e finais;

Dificuldades na composio
de sons;

Dificuldades em seguir
orientaes e instrues;
Dificuldades de memorizao
auditiva;
Problemas de ateno;

Dificuldades na sequncia de
sons;
Dificuldades na reteno e na
reproduo de estruturas
rtmicas;
Dificuldades na leitura oral;

Problemas de percepo e
imitao auditiva;
Problemas de articulao;

10

Dificuldades de comunicao
verbal.

Dificuldades na compreenso
da leitura;
No fixa nem produz rimas
nem lengalengas;
Dificuldades na articulao de
palavras polissilbicas.

Inxito em distinguir
semelhanas de sons (no
diferencia tua de sua, nem
mo de no);
No identifica sons em
palavras, nem sintetiza sons;

Desenvolver a
correspondncia entre a viso
e a audio;

Utilizar mtodos visuais e


globais, com recurso a
imagens e fichas coloridas e
desenhadas;
Frases simples;

Refinar as aquisies
auditivas (treino auditivo,
discriminao e sequncias
auditivas);
Imitao e reproduo de sons
e palavras;
Cdigos rtmicos;

Agrupamento de sons;

Anlise e sntese de sons com


reforo visuais;
Reauditorizao;

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Utilizar mtodos
tactiloquinestsicos (letras
mveis);
Utilizar a leitura silenciosa;
Discusses orais e exposio
de acontecimento;
Utilizao de figuras e bandas
desenhadas.

Dislexia visual ou discidtica


Caractersticas do
comportamento

Formas simples de
diagnstico

Confuso na configurao de
palavras;

Frequentes inverses,
omisses e substituies;
Problemas de comunicao
no verbal;
Problemas de
grafomotricidade e na
visuomotricidade;
Dificuldades na percepo
social;
Dificuldades em relacionar a
linguagem falada com a
linguagem escrita.

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Dificuldades na interpretao e
na diferenciao de palavras;
Dificuldades na memorizao
de palavras;

Dificuldades em construir
quebra-cabeas;
Dificuldades em copiar figuras
geomtricas e grafismos
rtmicos;
Dificuldades de controlo visual
(perseguio, fixao e
rotao binocular;
Dificuldades em diferenciar
forma, cor, tamanho posio;
Problemas de organizao
espacial e de sequncia visual;
Dificuldades em identificar
letras e palavras;

Algumas estratgias
educacionais

Utilizar palavras com a mesma


configurao;

Identificao de sons no
verbais e verbais;
Associar sons (sintetizar
slabas);
Utilizao de famlias de
palavras;

Dificuldades no uso de plurais


e de tempos dos verbos;
No relaciona imagens ou
figuras com palavras;

No reconhece imagens ou
objectos comuns;

No memoriza palavras e
imagens.

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Dislexia A.V.Rocha

Mtodos analticos e mtodos


fonticos;
Relacionar letras com sons
singulares;

Pequenas frases e pequenas


histrias;
Aperfeioar as dificuldades
visuais com situaes de
vsuomotrcidade;
Discriminao e organizao
de pontos, formas e
configuraes;
Detectar pormenores em
figuras incompletas;
Orientao diferenciada de
palavras;
Sequncia de estruturas de
palavras;
Valorizar a velocidade de
discriminao visual.

O QUE OS ALUNOS PODEM FAZER


Compilado por Rachel Davies, BA (Adaptao)

Cada um de ns aprende sua maneira:


1 Vendo;
2 ouvindo, ou;
3 atravs da experincia directa.

Escolhe o teu prprio estilo de aprender.


Como gerir o prprio trabalho
Em casa
1 Faz cpias do teu horrio escolar e afixa-as em diferentes
divises da casa: na cozinha, no quarto ou no local onde
habitualmente estudas. Guarda cpias adicionais para utilizar
no caso de se perderem algumas;
2 Escreve, sozinho ou recorrendo a ajuda se for mais fcil para
ti, as datas e as horas de tudo: lies a estudar ou trabalhos de
casa, actividades extracurriculares, exames, encontros, etc.;
3 Verifica se tens contigo os nmeros de telefone de pelo menos
dois colegas que te podero repetir os trabalhos marcados
para casa, e isto na eventualidade de no os teres anotado
convenientemente;
4 noite, antes de te deitares, prepara a pasta com tudo aquilo
de que vais precisar para o dia seguinte. Isto permite comear
o novo dia de uma forma mais calma;
5 Aprende a conhecer o teu ritmo natural. No tentes fazer os
trabalhos de casa quando estiveres cansado ou com fome, ou
a passar por um perodo mais difcil do dia;
6 Tenta encontrar um local tranquilo em casa, com um mnimo
de distraces para poderes trabalhar em paz;
7 Quando tiveres muitas lies para estudar e muitos trabalhos
de casa divide-os em unidades mais pequenas e faz intervalos
com frequncia.
Dislexia A.V.Rocha

Como gerir o prprio trabalho


Na escola
1 Senta-te nas filas da frente e longe da janela, para evitares
distrair-te;
2 Durante as aulas tira notas e inventa as tuas prprias
abreviaturas e tcnicas de memorizao para registares a
informao e dela te lembrares mais facilmente;
3 Grava as aulas com um gravador de cassetes e ouve as
gravaes quando estiveres descontrado e com maior
capacidade de assimilao;
4 Aperfeioa os teus conhecimentos de informtica: bastante
mais rpido e mais fcil escrever recorrendo a um tratamento
de texto do que mo. Depois de releres os teus textos, utiliza
um corrector ortogrfico para detectar os erros;
5 Trabalha com o teu tutor ou com o director de turma, para
desenvolveres as tuas tcnicas de estudo, sobretudo em altura
de preparao de exames;
6 Nunca hesites em dizer ao teu professor que no entendes
determinada coisa. H sempre algum que est na mesma
situao e que tem medo de o dizer;
7 Lembra-te que provavelmente por teres dislexia que o
trabalho escolar parece mais difcil, mas isso no motivo
para no dares o teu melhor;
8 Utiliza a Internet para descobrir novas ideias sobre as
competncias de estudo para alunos com dislexia.

Dislexia A.V.Rocha

O QUE OS PAIS PODEM FAZER


Compilado por Rachel Davies, BA (Adaptao)

Quando o seu filho j estiver a frequentar a escola:


1 Prepare-se para ajudar o seu filho a fazer os trabalhos de casa, ou ento
recorra a apoio por parte de um professor especializado;

2 Certifique-se de que todos os professores da turma esto ao corrente das


avaliaes e das recomendaes do psiclogo escolar: pode entregar-lhes cpias em formato A4 destes documentos;

3 Mantenha contacto regular com os professores. Envolva-os na tarefa de


ajudar os colegas do seu filho a compreender o que significa ser
dislxico e o que podem fazer para ajudar;

4 Codifique com cores os livros e sacos para que o seu filho os reconhea
instantaneamente. Funciona mesmo!

5 Ensine o seu filho a fazer e a desfazer a mochila escolar e a organizar o


estojo dos lpis. No parta do princpio de que adquire naturalmente esta
competncia, sozinho e sem ajuda;

6 Mantenha um registo do tempo de que o seu filho precisa para completar


os trabalhos de casa, e partilhe essa informao com o director de turma;
ele pode no ter noo do tempo que o seu filho precisa para os realizar.

Estratgias:
1 Leia ao seu filho ou com ele os livros ou outro material recomendado
para estudo. O conhecimento e a compreenso so importantes, por isso
explique-lhe o sentido das palavras novas e discuta o sentido geral do
texto;

2 Se a utilizao dos dicionrios convencionais e dos dirios for


demasiado difcil ou demorada, explore e ensine-lhe como usar as
ferramentas electrnicas, como os organizadores, agendas, dicionrios e
correctores ortogrficos electrnicos;

3 Adopte uma abordagem sensata. Se o seu filho pedir ajuda com a


ortografia ou com a gramtica quando est a escrever, d-lhe uma
resposta clara e deixe-o continuar. Isto igualmente vlido para a
matemtica; as crianas dislxicas tm muitas vezes dificuldades de
memria. D-lhe a resposta se ele souber o processo de l chegar;

4 Reserve tempo para ouvir o seu filho. D-lhe a oportunidade, num


ambiente descontrado, de contar o que aconteceu durante o dia ou quais
so as suas preocupaes. Partilhar os nossos problemas com algum
disposto a ouvir faz com que paream bem mais leves;

5 Se a sua criana dislxica, informe-se acerca da existncia de grupos


de apoio famlia, ou de organizaes dedicadas a estes problemas, na
sua zona. muito reconfortante saber que no se est sozinho no
esforo de ajudar uma criana com dificuldades de aprendizagem, e ao
mesmo tempo pode receber muita informao til e tambm um apoio
precioso.

Dislexia A.V.Rocha

O QUE OS PROFESSORES DO ENSINO


BSICO PODEM FAZER
Pauline Cogan, Dip.Rem.Ed, M.Sc (Neurolinguistcs)

importante estar alerta para a eventualidade de ter


uma criana dislxica na sala de aula. Assim, dever:
1

Manter-se informado acerca dos problemas encontrados pela criana


dislxica nas diferentes reas do ensino bsico;

Reconhecer que um ensino por objectivos voltado para as competncias


e utilizando uma metodologia multissensorial pode ser de grande
utilidade;

Reconhecer a frustrao sentida pelo aluno dislxico;

Reconhecer que o desempenho de um dislxico pode estar muito aqum


do seu potencial;

Reconhecer possveis problemas de comportamento/auto estima;

Demonstrar simpatia, ateno e compreenso;

Construir uma boa relao professor-aluno;

Construir uma boa relao professor-encarregados de educao;

Lembrar-se que esta criana aprende de uma forma diferente, mas que
capaz de aprender;

10 Acompanhar de perto o aluno que l bem, e que participa oralmente mas


que revela grandes lacunas no que diz respeito parte escrita;

11 Fazer com que as outras crianas compreendam a natureza da dislexia,


para no troarem nem assediaram a sua colega dislxica;

12 Encorajar activamente a criana, realando capacidades e talentos;


13 Atribuir a um colega a misso de tomar conta do novo dislxico que vem
para a escola.

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ADAPTAES A FAZER NOS TESTES DOS


ALUNOS DISLXICOS
1

As linhas devero ter um espaamento de 1,5;

Os textos apresentados, em todas as disciplinas, devero ser numerados


de cinco em cinco linhas, na margem esquerda e os nmeros devero
estar ligeiramente afastados do texto;

As questes devero fazer referncia linha ou s linhas a reler para


encontrar ou auxiliar a resposta questo;

A linguagem dos enunciados dever ser constituda por frases multo


simples e as questes formuladas devero ser de estrutura familiar
(anteriormente trabalhada nas aulas e utilizadas nas fichas formativas);

Sempre que possvel, as questes dos testes devero ser de escolha


mltipla, exerccios de correspondncia ou exerccios de preenchimento
de lacunas;

Nas produes textuais, deve limitar-se o nmero de linhas e/ou fornecer


uma lista de palavras e/ou expresses de enriquecimento vocabular;

O nmero de questes dos testes dever ser mais reduzido;

O professor dever supervisionar a compreenso das questes por parte


do aluno.

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INFORMAES ADICIONAIS
Alguns sinais que podero indicar uma futura dislexia:
1

Aos 18 meses, a criana pode ter dificuldade em estabelecer o controlo


motor para a marcha (andar);

Aos 24 meses, a aquisio da fala pode revelar-se lenta;

Aos 3 anos de idade, podem persistir alguns problemas motores e notarse alguma dificuldade em produzir certos sons, ou em orden-los
correctamente para pronunciar as palavras multissilbicas;

Aos 6 anos de idade, a criana pode ter problemas em lembrar-se das


palavras e em as reconhecer durante a leitura.

A Dislexia, de acordo com estudos recentes, parece ser um


problema gentico, tendo como foco o cromossoma 15.

A formao de clulas ectpicas no crebro, devido, como se


supe, ao excesso de testerona no feto, alteram o planum
temporale do crebro dos dislxicos, alteram o sistema
imunitrio e o crescimento do mesmo (os hemisfrios
cerebrais dos dislxicos so diferentes dos no-dislxicos).

NOTA: Para aumentar os seus conhecimentos sobre Dislexia consulte a obra O


Choque Lingustico A Dislexia nas Vrias Culturas da D.I.T.T.

Dislexia A.V.Rocha

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