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SynthesiS
DE VISTA
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PUNTO
DE VISTA
EL DOCENTE AUTORITARIO
JOS LUIS EVANGELISTA MRQUEZ
Facultad de Filosofa y Letras/Universidad Autnoma de Chihuahua
ENERO-MARZO 2008
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A cuantos maestros que nos impartieron clases recuerda con estas actitudes, estimado lector? En mi memoria no recuerdo cuntos, solo s que desde primaria
me tocaron as, y cada vez que algn alumno me reclama algo pienso qu tanta culpa tuve en dicha situacin
o qu fue lo que me fall. Esto lo hago como catarsis y
da resultado.
Nos quejamos de los alumnos por ser tan pasivos,
tan distantes a veces, que no estudian ni memorizan
ciertos conceptos, definiciones, frmulas, etctera, pero
si no les damos confianza, si no damos bien las instrucciones a seguir, cmo le va a hacer el alumno para
saber lo que queremos de l? Debemos de tomar en
cuenta que desde que el estudiante entra a ser parte de
la educacin formal, ha vivido en la escuela mnimamente 13 aos de lo mismo, y al iniciar sus estudios
de licenciatura la inercia que trae arrastrando es muy
fuerte... y cmoda. Es por ello que a estos niveles (incluso en posgrado) el estudiante no sabe estudiar, no
sabe sintetizar, no resume y le cuesta mucho trabajo
realizar trabajos, ensayos, investigaciones por su propia cuenta.
Por todo esto el alumno se ha vuelto conformista,
pasivo, atenido, que a nivel licenciatura no sabe leer ni
escribir ni estudiar. Todo ello son retos para nosotros
como docentes. Aceptamos el reto? No, generalmente
nos defendemos diciendo que ya estn en nivel profesional... a ver cmo le hacen.
En ese momento la comunicacin se rompe, el estmulo que necesita el alumno no se da, se pierde y, el
docente, con mltiples y valiosas responsabilidades, no
puede aceptar otra ms: la atencin hacia el educando.
As pues, la comunicacin se da del que est y permanece al frente, del que est en lo alto, y se da rigurosamente en lnea vertical, del maestro al alumno. Se da
la comunicacin en este modelo didctico? No, y generalmente se reduce a un monlogo. As pues, los alumnos moran a nuestro alrededor totalmente indefensos.
Siendo consciente de este hecho, usted como docente,
a cuntos alumnos identifica con esta actitud? Son
muchos, verdad? Pero no nos preocupemos, tal vez ni
de sus rostros nos acordamos, mucho menos de sus
actitudes.
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de por qu se sigue imponiendo una didctica tradicional o bien una teora educativa basada ms en los objetivos a lograr o en ver el contenido del programa que
en el aprendizaje mismo del alumno. Los problemas y
los anlisis de los conocimientos que pudieran darse en
el aula solo aparecen al nivel de las cuatro paredes que
forman la realidad docente y se pierde toda la relacin y visin social que existe en la interaccin sociedad-escuela. La experiencia vivida, el enriquecimiento
de conciencia, social y cultural que pudiera haber tenido el docente y los mismos educandos queda trunca,
limitada dentro del saln de clase: dnde qued la vinculacin escuela-sociedad? Cmo o de qu forma podemos amarrar las teoras y visiones de los diferentes autores en nuestra realidad del entorno? S
Sociedad y educacin
Partiendo del hecho de que la prctica docente es por
sobre todo una prctica social entonces, se pueden comprender muchas cuestiones que a simple vista no se
entienden ni se captan. Se pueden explicar situaciones
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