UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

AREQUIPA NORTE

INSTITUCIN EDUCATIVA
PARTICULAR
LYCEE JEAN BAPTISTE

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL - 2016

I. INFORMACIN GENERAL:
1. UGEL

: Arequipa - Norte

2. Institucin Educativa

: Lyce Jean Baptiste Lamarck

3. Director

: Mg. Jos Luis Rodrguez Fernndez

4. rea

: Ingls

5. Grado /Seccin

: Cuarto Grupo B

6. Docente

: Prof. Claudia Almanza Quispe

II. SITUACIONES DE CONTEXTO:

I BIM. INCUMPLIMIENTO DE NORMAS DE CONVIVENCIA - PROBLEMAS DE RELACIONES INTERPERSONALES
II BIM. CONSUMO DE SUSTANCIAS NOCIVAS PARA LA SALUD Y BIENESTAR SOCIAL
III BIM. PROBLEMAS EN LA CONVIVENCIA COTIDIANA - VIOLENCIA FAMILIAR
IV BIM. USO INADECUADO DE LA TECNOLOGA
III. DESCRIPCIN GENERAL
La sociedad de la informacin y del conocimiento, la globalizacin de la economa y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la
tecnologa exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafos para desarrollarse como persona, para ejercer la
ciudadana global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la informacin actualizada en tiempo real. Una de estas
exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma ingls pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad
de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua internacional, una lingua franca. Comunicarse en Ingls
hoy es una necesidad ms, quien no domina esta lengua est en clara desventaja. El idioma Ingls se ha convertido en el idioma global de
comunicacin por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

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En el marco del fortalecimiento de la mejora

aprendizaje, cobra especial importancia

de la educacin en el Per se busca asegurar la calidad de los procesos de enseanza

la enseanza del idioma Ingls como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de

posibilidades como acceso a la informacin de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el mbito
nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin para la eficaz interaccin de los
estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y econmicos diversos.
Los enfoques metodolgicos de la enseanza del idioma Ingls se sustentan en:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos
lingsticos, discursivos, socioculturales y estratgicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender
discursos adecuados a la situacin y el contexto de comunicacin.
b) Enfoque centrado en la accin.- Adoptado por el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y
estudiantes como miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias
especficas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el
aprendizaje de ingls como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir,
interactuar, y conciencia crtica cultural.
d) Enfoque neurocientfico.- Se basa en los estudios sobre la forma cmo el cerebro adquiere lenguaje, y segn los cuales se configura
como un proceso automtico subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna.
Al respecto, Knowles, en su teora Reconocimiento jerrquico y recurrente RHR, sostiene que el cerebro reconoce patrones para
agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una
lengua y las competencias de comunicacin. La secuencia de aprendizaje es: Familiarizacin reconocimiento comprensin prctica
dominio revisin automaticidad.
COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL
Tiene un repertorio muy bsico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.

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DESCRIPTOR DEL NIVEL

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de
tipo inmediato. Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las
personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar

Reconoce palabras y expresiones muy bsicas que se usan habitualmente, relativas a s mismo, a su familia y a su entorno inmediato

cuando habla despacio y con claridad.

Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catlogos.
Participa en una conversacin de forma sencilla siempre que la otra persona est dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras

palabras y a una velocidad ms lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.

Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su direccin en el formulario del registro de un
hotel.

Competencias/capacidades

UNIDAD III
Lets Celebrate!
UNIDAD IV

Adventurers
Explorers

and

UNIDAD V
Winners and Losers
UNIDAD VI
What does the future hold?
UNIDAD VII
Having fun
UNIDAD VIII
Screem Time
N DE VECES QUE SE
DESARROLLA
LA

4 Sesiones
21 Horas

3 Sesiones
18 Horas

4 Sesiones
18 Horas

4 Sesiones
22 Horas

4 Sesiones
18 Horas

4 Sesiones
24 Horas

3 Sesiones
14 Horas

Produccin de
Textos

x
x

Organiza sus ideas de manera coherente segn el tipo de texto

Redacta textos escritos de manera clara y coherente adecuando el

registro a la situacin comunicativa

Elabora textos escritos utilizando la teora gramatical y el lxico apropiado

Discrimina informacin relevante y complementaria

Infiere el significado de los textos escritos

Identifica la intencin del autor

Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos

Interpreta el contenido del mensaje escuchado

Discrimina informacin relevante

3 Sesiones
18 Horas

Comprensin de
Textos

Utiliza estratgicamente variados recurso expresivos

UNIDAD II
Now and Then

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Interacta mostrando inters en su interlocutor

UNIDAD I
Going on line

DURACIN
(en horas y
sesiones)

Infiere el significado de textos orales

NMERO Y TTULO
DE LA UNIDAD

Identifica la intencin del interlocutor

Expresin y Comprensin Oral

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x
x

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ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Unidad/situacin significativa
Unidad I
Going on line
El aula es el contexto donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje; por lo tanto donde se visualizan los problemas de
incumplimiento normas y las relaciones interpersonales ya sean positivas o
negativas. El desarrollo de esta unidad nos permitir definir en nuestros
estudiantes un proceso intrnsecamente constructivo que ser resultado de
un entramado de relaciones y pautas de relacin de interaccin personal
que por ello permita la disposicin de un espacio comunicativo ajustado a
una serie de normas de convivencia que faciliten la comunicacin y el logro
de objetivos.

DURACIN
(en sesiones)

3 Sesiones
18 Horas

Unidad III
Lets celebrate
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y lo
malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce satisfaccin y
las consecuencias que se tendra al tomar decisiones erradas. la

o Verbs of like and dislike

Hobbies and interests
o Present tenses
Communication and technology

Unidad II
Now and then
En esta unidad podremos verificar si se est avanzando en el proceso de
lograr los objetivos planteados al inicio de este bimestre ya que los temas a
desarrollar nos permitirn hacer una diferencia de cmo eran las relaciones
interpersonales de nuestros estudiantes el primer da de clases (pasado) y
como son ahora (presente) as como verificar el cumplimiento de las
normas de convivencia plateadas al inicio del bimestre.

CAMPOS TEMTICOS

4 Sesiones
21 Horas

PRODUCTOS
Completa
cuestionarios
acerca de sus
gustos y
preferencias

o Comparative and Superlative adjectives

Family, ages, describing people

Realiza
descripciones,
discriminando la
informacin
relevante

o So/suchthat and too/ enoughto

Furniture and furnishings

Escribe
un
texto sobre su
rutina diaria y
las cosas que
sola hacer.

o Past simple and used to

Daily life
o Passive and active
In the city

3 Sesiones
18 Horas

o Agreeing, disgreeing and suggesting

Food and special occasions
o Quantifiers
Food and restaurant adjectives

Elabora
un
dilogo
exponiendo de
forma escrita y

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falta de atencin y comunicacin en los jvenes actuales trae

consigo un sin nmero de problemas antisociales ya sean el
consumo de drogas o el, es por eso que los estudiantes deben saber
que pueden hacer y que podra suceder si se vieran envueltos en
estas situaciones en algn momento. En esta unidad
desarrollaremos temas vinculados a estar de acuerdo o no con la
problemtica y plantear sugerencias que ayuden a la solucin del
problema.

Unidad IV
Adventurers and Explorers

o Adverbs and adverbial phrases

o May, might and could
Going to the doctor

4 Sesiones
18 Horas

Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas

preguntas
relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo
maravilloso y lo irnico que puede ser la vida y si no reciben las
respuestas adecuadas pueden verse atrados y envueltos en
problemas de drogadiccin, alcoholismo, etc Es por eso que es muy
importante que los maestros seamos guas y que a travs de los
conocimientos impartidos en el aula plateemos y demos solucin a
estos problemas.

Unidad V
Winners and Losers
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/u
oportunidades en los que nuestros alumnos se van a ver envueltos
ya que son propios de su propio entorno como el tener que asistir
todos los das al colegio y lidiar con el compaero que no es de su
agrado o maltratos de cualquier ndole en su hogar, ante estas es
importante que sepan expresar opiniones, elegir de acuerdo a sus
intereses y comunicar sus preferencias
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know?
What do you like about her / him? How do couples meet?

Unidad VI

4 Sesiones
22 Horas

oing and ed adjectives

oShould and ought to
Compound adjectives
oPast continuous and past simple
Travel and transport
oConjuntions
The natural world

o Comparative and superlative

adverbs
Sports
o Present perfect and past simple
for and since
Feelings and opinions
o Obligation, prohibition and
permission past obligation and
permission
School and study

oral

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What does the future hold?

Las personas utilizamos diferentes medios de comunicacin que
facilitan la interaccin desde diversos escenarios.

4 Sesiones
18 Horas

How often do you go on trips? Do you get a lot of pone messages?

How can people communicate? Why do we write postcards?

Unidad VII
Having fun
Hoy en da, estamos rodeados de mucha informacin visual y
tecnolgica que nos permite conocer y explorar una gran variedad de
conocimientos positivos o negativos que podran influir en el
comportamiento y toma de decisiones que se ajustan o no al estilo
de vida de nuestros estudiantes.
What do you like shopping for? If I were you I would buy a new mp3
player.

4 Sesiones
24 Horas

Unidad VIII
Screem time
La cantidad de aparatos tecnolgicos que hoy en da tienen a su
alcance nuestros alumnos pueden ayudar en su proceso de
aprendizaje o por el contrario ser nocivos para lograr los objetivos
que se han propuesto con respecto a su formacin.

3 Sesiones
18 Horas

oRelative pronouns
Jobs
oPredicting the future
Computers and technology
oFirst conditional and unless
oGoing to
weather

oSecond conditional if I were

you...
Holidays
oModal passives
Music and festivals
oAdjective order
oLike and just like
Clothes
oHave / get something done
Money
oPast perfect
Cinema
oReported speech
oReported questions
Reporting Verbs

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IV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Target Ket book, Sue Ireland and Joanna Kosta

Arequipa, 7 marzo del 2016.

----------------------------------------------Prof. Claudia Almanza Quispe

DOCENTE

-------------------------------------------Prof. Erick Moreno

COORDINADOR