Sentido global.

2do Medio > Lenguaje.

Sentido global de un texto.

Los estudiantes del Primero Medio C deban realizar una entrevista a un profesor del colegio y
publicarlaeneldiariodeste.AndrsySofadecidieronconversarconlaprofesoraAndrea,delenguajey
comunicacin.Alpresentareldiarioimpresoparasercalificado,laprofesoralesllamlaatencinyqued
muytristeyaquelosestudiantesnolograroncaptarelsentidoglobaldeloqueellaestabadiciendoyms
bienconfundieronsusdichos.

Leeatentamenteelfragmentodelaentrevistaquesigue.

CONVERSANDOCONANDREAMRQUEZ
Hacecuntotiempotrabajacomoprofesora?
Llevotrabajandocomodocenteveinticincoaos.Diezenestecolegio.

EsdecirqueUd.esunadelasfundadorasdeestainstitucin
Ases.Llegucuandoelcolegioseestabainaugurando.Megustelproyectoymequed.Hansidomuy
buenosaos.

Cmoessurelacinconlosestudiantes?
Siemprehasidounabuenarelacin,peroalolargodelosaos,eltipodeestudianteshacambiado.Antes,
cuandonohabatantatecnologa,losjvenesestabanmsansiososdequeconoceryparticipar.Ahora,con
los celulares, MP3, MP4 y notebooks, a lo que se suma el Internet, estn ms distrados, tienen mucha
informacinquerecibendetodaspartes.Aveceslausanbienyavecesno.

Pero,cmoseportanenclases?
Bien,bastantebien,aunqueavecesmeaburrequeestntodoeltiempoqueriendoescucharmsicaen
lugar de conversarentre ellos y descubrircosas nuevas, generar nuevas relaciones, etc. Perotambin he
aprendidoausaresosrecursoseintegrarlosalaclaseyfuncionamuybien.Enunacomprensindelectura
sepuedetrabajarlanovelaFrankensteinyparalelamenteElseordelanoche. Asaprendenquetodo
debeserledo,analizadoycomprendido

Sentido global.

Ahora,comparaelfragmentodelaentrevistaconeltitulardediario.

EL SABELOTODO

Profesora seala:

La profesora nos entreg valiosa informacin acerca de sus clases

Lea toda la entrevista en pg. 20

Me aburren los
estudiantes

Creesqueeltitularreflejatodoloquedijolaprofesoraenlaentrevista?Porqu?
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Querrorcometieronlosestudiantes?
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Quentendemosporsentidoglobaldeuntexto?
La idea global de un texto corresponde al enunciado que abarca todo el contenido de ste y se
obtiene mediante un proceso mental en el que se vinculan todos los elementos constituyentes del texto
(prrafos,ttulos,imgenes,piedepginas,etc.)yasselograidentificarsutema,mensajey/opropsito.

Enelejemploanterior,culeraelsentidoglobaldelodichoporlaentrevistada?:

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Sentido global.

AHORA SI VEAMOS LOS PASOS MENTALES A SEGUIR PARA LLEGAR AL

SENTIDO GLOBAL DE UN TEXTO
Paso1: Realizar una lectura general del texto.

Paso 2: Identificar la idea principal de cada prrafo.

Paso 3: Identificar la frase temtica del texto.

Paso 4: Jerarquizar las ideas extradas en orden de importancia.

Paso 5: Formular la idea principal del texto a partir de las ideas extradas.

PASO1:REALIZARUNALECTURAGENERALDELTEXTO.

En este paso debes realizar una primera lectura exploratoria o general, con el fin de anticipar o
predecirtantoelpropsitodeltexto,comosucontenido.Recuerdaquesubttulos,grficos,piedepginas,
fotografas,etc.tambinentreganinformacinrelevanteparaidentificarelsentidoglobaldeltexto.Puedes
anotartusprimerasimpresionesdeltexto.

PASO2:IDENTIFICARLAIDEAPRINCIPALDECADAPRRAFO
Paracontinuar,vuelvealeereltextodeformamsdetallada.Sinoentiendesunaparte,relelapara
lograr comprenderla. Luego, subraya la idea ms importante de cada prrafo o escrbela con tus propias
palabras.Larespuestaalapreguntadequsehablaenelprrafo?teayudaraidentificarlaideaprincipal
deste.Recuerdaquedebestenerpresentetodoelprrafoparaformularsuideaprincipalynodetenerte
sloenunaoracindeste.

Sentido global.

PASO3:IDENTIFICARLAFRASETEMTICA.

Rene todas las ideas principales que extrajiste de cada prrafo e identifica la frase temtica del
texto, es decir aqul concepto que se reitera en gran parte de las ideas extradas. Para reconocerla
acertadamente,sedebetenerencuentaqueestainformacinoconceptopuedeaparecerreiteradaconla
mismapalabraobajolaformadeunsinnimo.

PASO4:JERARQUIZARLASIDEASENORDENDEIMPORTANCIA
Enformajerrquica,ordenalasideasdecadaprrafo,esdecir,delamsalamenosimportante.
Parapoderidentificarculoculessonlasideasmsimportantes,debesreconoceraquellasqueotorgan
mayoromenorinformacinalafrasetemtica.

PASO5:Formularlaideaprincipaldeltextoapartirdelasideasextradas.
Luego de jerarquizar las ideas, piensa si realmente la frase temtica abarca por completo el tema
central del escrito. Si piensas que hay ideas que complementan o acotan la frase temtica respecto del
temadeltexto,agrgalasaella.
Puedes ahora escribir el mensaje central que el texto ledo te deja. En breves palabras, puedes
determinarloesencialdeste.

Veamosacontinuacinunejemplodondeaplicaremoslospasosaprendidos.

Observaelsiguienteejemplo:
1. En la isla de Utopa () si alguno se ha instruido bien en una Profesin y desea aprender otra, se le
permite,ycuandolasconocebiensededicaaaquellaqueesmsdesugusto.Adems,seevitaquehaya
vagabundos,antesbien,cadaunoestbienocupadoensuprofesin.
2.Nocomienzansulabormuydemaana,nitrabajancontinuamente,nidurantelanoche,nisefatigan
conperpetuamolestia,porqueesunainfelicidadmayorqueladelosesclavoslaVidadelostrabajadores
quehandeestardedicadosasutareasindescanso,comoocurreentodaspartes,menosenUtopa.
3.Divideneldaylanoche()dedicandoseishorasdiariasaltrabajo,tresporlamaana,alfinaldelas
cualesvanacomer.Tienenunasiestadedoshorasdespusdelacomida,yunavezdescansadosvuelvenal
trabajoporotrastreshoras,queseterminanconlacena.
4.()Cadaunoempleasutiempolibreconloquemejorcuadraasugusto;peronodemaneraquese
disipeenexcesosyholgazaneras,sinoquelibredesutrabajoseocupeenalgnejerciciohonestodesu
eleccin.Lamayorpartedeestashoraslibreslasdedicanalosestudiosliterarios,yaqueescostumbreque
hayaleccionespblicasantesdelamanecer()yconcurrevoluntariamentegentedetodoestado().

Sentido global.

5.Estostiemposlibres,sialgunoloquiereemplearensuprofesin,puesnoseinclinanacosasdeestudio,
noselesprohbe,antesbienselesalabaporlautilidadquereportanalaRepblica.

TomsMoro,Utopa(adaptacin)

Culeselsentidoglobaldeltexto?
A)Loshombrespuedenelegireltrabajoquehacen.
B)quienestrabajantienenmejorcalidaddevida.
C)Trabajarlehacebienalhombredefamilia.
D)LavidalaboralenlaciudadUtopaesperfecta.

PASO1:LEERELTEXTO

Recuerdaqueestaprimeralecturavadesdeelttulo(alpiedepgina)pasandoporloscincoprrafos.En
esteprimerpasopodrsdartecuentaqueestetextohaceunadescripcindelaisladeUtopaysusformas
devidaytrabajo.

PASO2:IDENTIFICARLAIDEAPRINCIPALDECADAPRRAFO

Debesvolveraleercadaprrafoysubrayarlaideaprincipal.Paraidentificarestaideadebespreguntarde
qusehabla?:
Prrafo1:TodosenUtopatrabajanypuedenelegirenqu.
Prrafo2:Lajornadalaboralesbreveparaevitarfatigas.
Prrafo3:Distribucindeldalaboral.
Prrafo4:Eltiemposintrabajoesdelibredisposicin.
Prrafo5:Usareltiempolibreparatrabajaresmejorvalorado.

PASO3:IDENTIFICARLAFRASETEMTICA

Enestepasosedebeidentificarlafrasetemtica.Elloselogramedianteelreconocimientodelapalabrao
frase que se repite en los prrafos, que en este caso tiene que ver con las formas laborales que se
desarrollanenUtopa.Entonces,comofrasetemticasealaremoseltrabajoenUtopa.

Sentido global.

PASO4:JERARQUIZARLASIDEASENORDENDEIMPORTANCIA

Enestepasodebemosreorganizarlasideasprincipalesdecadaprrafo(segnsuimportanciaparaeltexto
olacantidaddeinformacinqueentreganrespectodelafrasetemtica).Sinembargo,podemosdarnos
cuenta de que las ideas se presentan ya ordenadas por jerarqua. Entonces, ellas se presentan en una
organizacinquevadelomsgeneral(enunciarquienestrabajan)aloparticular(qusepuedehacercon
eltiempolibreyculactividadeslamsvalorada).

PASO5:FORMULARLAIDEAPRINCIPALDELTEXTOAPARTIRDELASIDEASEXTRAIDAS

SideterminamosquelafrasetemticaeseltrabajoenUtopa,estanoessuficienteparaabarcarloque
transmiteeltexto,yaqueesmuyampliaopocoespecfica.Parapoderacotareltemaesnecesarioagregar
informacin que plantean los prrafos, como la sealada distribucin de los horarios para trabajar, y la
consideracin del tiempo libre para evitar fatigas. Adems la intencin del texto, a travs de todas las
descripciones,pretendepresentarlavidalaboraldeUtopacomoideal.
EsascomoelsentidoglobaldeltextoeslavidalaboralenlaciudaddeUtopaesperfecta.

POSIBLESERRORESDECOMETERENLABSQUEDADELSENTIDOGLOBAL
Algunos errores frecuentes que cometen los estudiantes al identificar el sentido global es no tener en
cuentatodaslaspartesoelementosdeuntexto.Porejemplo,sisloatiendesalprimerprrafopodras
sealarquelaideadeltextoesloshombrespuedenelegireltrabajoquehacen.
Teniendo esto en cuenta, siempre que busques el sentido global recuerda que debes abarcar todos los
prrafosynocentrarteenalgunos.

Sentido global.

ACTIVIDADES:

I.

Leelossiguientestextosyrespondelaspreguntasqueestnacontinuacin.

TextoN1

LA NASA vigila un gran iceberg en la Antrtica que est a

punto de partirse
Cientficosdelaagenciaespacialnorteamericanaaseguraronquesetratadeunapiezaque
tiene880kilmetroscuadrados,unfragmentoubicadoenelglaciardelaIslaPine.
1.SANTIAGO.CientficosdelaNASAdijeronhoyenChilequevigilanlaformacindeungraniceberg,de
unos880kilmetroscuadrados,equivalentealtamaodelaisladeLanzarote(Espaa),productodeuna
fracturaqueseextiendealolargode29kilmetrosenelglaciardeIslaPine,enlaAntrtida.

2. El avistamiento de la enorme fractura corresponde a los vuelos de investigacin realizados durante

octubre por el equipo "IceBridge" de la agencia espacial estadounidense, un conjunto de cientficos y
tcnicosqueanalizanloscambiosenlascapasdehieloquecubrenlaAntrtidayGroenlandiadesdeelao
2009.

3."Enlosvuelosobservamosunafisuragrandequeindicaqueungranpedazodehieloestporpartirse.Se
tratadeunafracturadeunos280metrosdeanchoydeunos60metrosdeprofundidad,loqueindicaque
esmsaltaquelaestatuadelaLibertad",sealhoyeljefedelproyectoIceBridge,MichaelStudinger.

4. El cientfico subray que la fractura sobre el glaciar de Isla Pine "forma parte del ciclo natural" de
conformacindelosicebergenlazonaoccidentaldelaAntrtidaunazona"sensible",asegur,porlo
quenoacarreariesgoambientalanivelglobal.

5."Lafracturanonospreocupa,formapartedelciclonatural.Siocurrieradeformamsfrecuentepodra
causarproblemasambientales",explicStudinger.Nocreoquetenganingnimpactoglobal.Esuniceberg
enorme,peroespequeoaescalaglobal",aadielcientfico.

6. Con un equipo de hasta seis aviones provistos de una variedad de instrumentos de observacin y
medicin, los cientficos de la NASA registran datos en la estructura de los hielos con el objetivo de
determinarelimpactodelcambioclimticoenelderretimientodeestos.

http://www.emol.com/noticias/tecnologia/2011/11/03/511089/lanasavigilaungranicebergenla
antartidaqueestaapuntodepartirse.html

Sentido global.

1. Sealalaideaprincipaldecadaprrafo:

Prrafo1:___________________________________________________________________

Prrafo2:___________________________________________________________________

Prrafo3:___________________________________________________________________

Prrafo4:___________________________________________________________________

Prrafo5:___________________________________________________________________

Prrafo6:___________________________________________________________________

2. Culeslafrasetemtica?
A)Lasinvestigacionesde"IceBridge.
B)LafracturadeunIceberg.
C)InvestigacionesdelaNASA.
D)Elbruscocambioclimtico.

3. Culeselpropsitodeltexto?
A)Alarmaracercadelcambioclimticoquevivimos.
B)InformardelafracturanaturaldeunIceberg.
C)Convenceraloslectoresdelainofensivafractura.
D)NarrarlahistoriadelafracturadelIceberg.

TextoN2

INVENTARIO
(MENCINHONROSA2005)

Ennuestrarelacinhubo2.178tecleosimitandolaonomatopeyadeunarisa,105figurasridculasconla
forma de una boca mal hecha, 13 fotos adjuntadas, 45 canciones en mp3 (28 de ellas con traduccin al
espaolenformatoWord),609garabatosdealtocalibre,25mailsentreexplicacionesydisculpas,32tipeos
depromesasdeunfuturojuntos,6relacionesmentales,unacitacorporal,dosmesesdeunapantallaque
nosdabanuestroscuerposenpixeles.Luegohubounadis,unpauelovirtualagitndoseyunadireccin
deMessengerborrada.

MacarenaBecas,25aos,QuintaNormal

Sentido global.

4.Culeselsentidoglobaldeltexto?

A)DescribirloqueocurreenInternet.
B)EntregarinformacinsobreMessenger.
C)Describirunarelacinvirtual.
D)Entregardatosparatenerunarelacin.
5.PorqueltextosellamaInventario?

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TextoN3

Laimportanciadelassuegrasparalosprimates
Enlaespeciehumana,siunhombrebuscaparejanohaynadaquepuedaarruinarmsrpidounarelacin
quetenerasumadrepegadaasusespaldas.Sinembargo,sieresunmonomuriquidelnorte(Brachyteles
hypoxanthus)yvivesenBrasil,lanicaformadeencontraralachicaadecuadaytenerdescendenciaes
contar con mam. Es la conclusin a la que han llegado Karen B. Strier y sus colegas en un estudio que
publicahoylarevistaProceedingsoftheNationalAcademyofSciences(PNAS),quehancomprobadoqueen
esta especielos machos sexualmente maduros viven con sus madres y que, ayudados por su presencia,
consiguenencontrarpareja.
Los monos muriqui del norte forman sociedades pacficas e
igualitarias. Y lo ms curioso es que, en estos grupos,
quienes mueven los hilos son las madres, segn han
comprobado Strier y sus colegas. Sabamos desde hace
tiempoquelasmadres,quepuedenvivirhastatreintaaos,
permanecan toda ese tiempo junto a sus hijos de sexo
masculino,aclaraStrier.Loquedesconocanhastaahoraes
que la presencia permanente de la suegra y de tas,
abuelas, etc., lejos de ahuyentara las hembras, las atrae. Y
que eso ofrece una ventaja reproductiva a los machos que
tienenunafamilianumerosaconmuchasmadrescerca.

En la actualidad solo quedan en torno a mil monos de esta especie en los bosques de Brasil. El estudio
podraservirparareagruparaalgunosindividuosparaaumentarsusposibilidadesdeprocrearygarantizar
laconservacindelaespecie.

http://www.muyinteresante.es/laimportanciadelassuegrasparalosprimates

Sentido global.

6.Sealalaideaprincipaldecadaprrafo:

1._____________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________
7.Culeselpropsitodeltexto?
A)Convencerallectordedarlemsimportanciaalassuegras
B)Compararlaimportanciadelasmadresenhumanosymonos.
C)Informaracercadelestudiorealizadoamonosmuriqu.
D)Narrarlasformasderelacionarsedelosanimales.

TextoN4
Mujerelmundoestamuebladoportuojos
Sehacemsaltoelcieloentupresencia
Latierraseprolongaderosaenrosa
Yelaireseprolongadepalomaenpaloma
Alirtedejasunaestrellaentusitio
Dejascaertuslucescomoelbarcoquepasa
Mientrastesiguemicantoembrujado
Comounaserpientefielymelanclica()
IrasaserciegaqueDiostedioesasmanos?
Tepreguntootravez()

Sepierdeelmundobajotuandarvisible
Puestodoesartificiocuandottepresentas()

Hacesdudaraltiempo
Yalcieloconinstintosdeinfinito
Lejosdetitodoesmortal
Lanzaslaagonaporlatierrahumilladadenoches
Sloloquepiensaentitienesaboraeternidad
Heaqutuestrellaquepasa()

Quseralavidasinohubierasnacido?
Uncometasinmantomurindosedefro()

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Sentido global.

Eresmshermosaqueelrelinchodeunpotroenlamontaa
Quelasirenadeunbarcoquedejaescapartodasualma
Queunfaroenlaneblinabuscandoaquien
salvar()
Sitmurieras
Lasestrellasapesardesulmparaencendida
Perderanelcamino
Quseradeluniverso?
VicenteHuidobro,AltazorCANTOII(fragmento)
8.Cmodescribealamujerelhablantelrico?
A)Comociegaymuda.
B)Comouncometasinmanto.
C)Comounaestrellafugaz.
D)Comopoderosaybella.

9.Qusignificalamujerparaelhablantedelpoema?
A)Unabellezamseneluniverso.
B)Unapersonacondificultadesfsicas.
C)Unapresenciaquepuedemodificarlotodo.
D)Unamujerqueamalanaturaleza.

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Sentido global.

II.

Actividaddemetacognicin

ELCIERVOESCONDIDO

UnleadordeChengseencontrenelcampoconunciervoasustadoylomat.Paraevitar
queotroslodescubrieran,loenterrenelbosqueylotapconhojasyramas.Pocodespus
olvidelsitiodondelohabaocultadoycreyquetodohabaocurridoenunsueo.Locont,
comosifueraunsueo,atodalagente.Entrelosoyenteshubounoquefueabuscarelciervo
escondidoyloencontr.Lollevasucasaydijoasumujer:
Unleadorsoquehabamatadounciervoyolviddndelohabaescondidoyahorayolo
heencontrado.Esehombresqueesunsoador.
T habrs soado que viste un leador que haba matado un ciervo. Realmente crees que
hubounleador?Perocomoaquestelciervo,tusueodebeserverdaderodijolamujer.
Aunsuponiendoqueencontrelciervoporunsueocontestelmaridoaqupreocuparse
averiguandoculdelosdosso?
Aquellanocheelleadorvolviasucasa,pensandotodavaenelciervo,yrealmenteso,y
en el sueo so el lugar donde haba ocultado el ciervo y tambin so quin lo haba
encontrado.Alalbafueacasadelotroyencontrelciervo.Ambosdiscutieronyfueronante
unjuez,paraqueresolvieraelasunto.Eljuezledijoalleador:
Realmentematasteunciervoycrestequeeraunsueo.Despussoasterealmenteycreste
queeraverdad.Elotroencontrelciervoyahoratelodisputa,perosumujerpiensaqueso
que haba encontrado un ciervo que otro haba matado. Luego, nadie mat al ciervo. Pero
comoaquestelciervo,lomejoresqueselorepartan.
Culeselsentidoglobaldeltexto?

ElcasollegaodosdelreydeChengyelreydeChengdijo:

Yesejueznoestarsoandoquereparteunciervo?

Lieths.

1.Realizarunalecturageneraldeltexto.
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Sentido global.

2.Identificarlasideasprincipales.

3.Identificarlafrasetemtica.
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4.Jerarquizarlasideas.
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5.Formularlaideaprincipal.
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