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ISSN: 1316-4910
educere@ula.ve
Universidad de los Andes
Venezuela
Trivio Duran, Luz Sthella; Sola Martnez, Toms; Rivas Olivo, Mauro Alfredo
Comprensin lectora y grficos estadsticos en alumnos de cuarto grado de primaria
Educere, vol. 17, nm. 58, septiembre-diciembre, 2013, pp. 455-464
Universidad de los Andes
Mrida, Venezuela
Comprensin lectora
y grficos estadsticos
en alumnos de cuarto
grado de primaria
Reading comprehension and statistical figures
in 4th grade students
Luz Sthella Trivio Duran
rmauro@ula.ve / maurorivas67@gmail.com
rmauro@ula.ve / maurorivas67@gmail.com
rmauro@ula.ve / maurorivas67@gmail.com
Escuela Bsica Gabriel Picn Gonzlez, Mrida, estado Mrida.
Venezuela.
Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educacin.
Departamento de Didctica y Organizacin Escolar. Granada-Espaa.
Universidad de Los Andes Ncleo Universitario Rafael Rangel,
Trujillo, estado Trujillo. Venezuela.
Artculo recibido: 04/07/2013
Aceptado para publicacin: 31/09/2013
Trabajo realizado en el marco del convenio FONACIT-Fundayacucho y Misin Ciencia
de Venezuela. Contrato de financiamiento N 200701925.
Resumen
Abstract
En este texto informamos sobre la valoracin de un programa de mejora de la comprensin lectora, implementado
en alumnos de cuarto grado de educacin primaria (de 8
a 10 aos de edad). Para esa valoracin hemos realizado
con los alumnos una actividad prctica relativa a la comprensin de grficos estadsticos. La investigacin realizada es exploratoria-descriptiva que incluye la aplicacin
de un instrumento (actividad prctica) y una descripcin
del nivel de comprensin lectora de los sujetos en funcin
de su participacin en el programa (grupo experimental
versus grupo control). Los resultados indican que el grupo experimental exhibe mayor comprensin lectora que el
grupo control, lo cual conduce a recomendar la inclusin
de programas de mejora de comprensin lectora en la enseanza de primaria.
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La realizacin de un anlisis semitico de los tems incluidos en esa actividad, permite la construccin de una
clasificacin de los mismos. Tal clasificacin conduce a
establecer niveles de comprensin lectora y de grficos estadsticos, alcanzados por los sujetos de la muestra.
Luz Sthella Trivio Duran / Toms Sola Martnez / Mauro Alfredo Rivas Olivo - Comprensin lectora y grficos estadsticos en alumnos de cuarto grado de primaria
Introduccin
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1. Problemtica y antecedentes
La comprensin lectora y su importancia constituye una
temtica que ha sido objeto de numerosas investigaciones
(Clemente-Linuesa, 2008; Gea, 2007; Hirsch, 2007; Israel
& Duffy, 2009; Salvador & Mieres, 2006, entre muchas
otras). A pesar de lo difundido que ha sido el estudio de
este tema, la complejidad involucrada en su manifestacin,
las particularidades y las circunstancias en las cuales debe
tener lugar el desarrollo de esta capacidad, hacen que su
estudio contine siendo objeto de preocupacin de quienes
nos desenvolvemos en la actividad educativa.
La importancia de la comprensin lectora ha sido referida
por diversos autores. Salvador y Mieres (2006) consideran
la lectura como uno de los procesos fundamentales en la
formacin escolar de una persona. Al respecto estos autores afirman: la importancia del tema estriba en que la
lectura ocupa un lugar destacado entre los aprendizajes escolares, por cuanto la mayora de las actividades escolares
se relacionan con esta actividad (p. 82). Adems de este
aspecto, los autores mencionados se refieren a la importancia de la comprensin lectora para potenciar el desarrollo
de capacidades cognitivas y metacognitivas. Asimismo
Mullis, Kennedy, Martin y Sainsbury (2006), sealan: la
lectura es un factor primordial en toda clase de aprendizaje
personal y enriquecimiento intelectual (p. 101).
En relacin con la diversidad de tpicos que son objeto de
estudio en torno a la comprensin lectora, algunos de ellos
pueden ser vistos en el trabajo de Israel y Duffy (2009),
quienes editan un manual que consta de siete partes, en
cada parte se aborda un tpico particular, a la vez cada
parte contiene diversos trabajos, que constituyen una obra
de 33 artculos en total. Particularmente, la parte cinco de
ese manual aborda lo relativo a la medicin y enseanza
de la comprensin lectora, contiene ocho artculos sobre
ese tpico, tpico en el cual se inscribe el artculo que
ahora presentamos. En esta parte del manual se presenta
un trabajo sobre mediciones formales e informales de la
comprensin lectora (Leslie & Caldwell, 2009), siendo la
medicin que presentamos en esta investigacin una medicin de tipo formal, en los trminos expuestos por esos
autores. Muchas otras investigaciones que se refieren a la
problemtica de la comprensin lectora, que guardan relacin con la presente investigacin, han sido desarrolladas,
sin embargo, resulta oneroso resear las mismas en este
documento.
El estudio de la comprensin de grficos estadsticos ha
estado dirigido, en la mayora de los casos, a considerar aspectos estadsticos-matemticos especficos: construccin
del grfico, qu representan los ejes coordenados, interpretaciones de las alturas de las barras, la variabilidad en
los datos, entre otros (Aoyama, 2007; Carrin & Espinel,
2. Objetivos
Con el desarrollo de esta investigacin se pretende alcanzar como objetivo general el siguiente:
- OG: Valorar el efecto de la aplicacin parcial de un programa de mejora de la comprensin lectora en el cuarto
grado de educacin primaria, por medio de una actividad relativa a la comprensin de grficos estadsticos.
Relacionados con este objetivo general se encuentran
los siguientes objetivos especficos:
- OE1: Identificar niveles de complejidad de los tems
de una actividad, relativa a la comprensin de grficos
estadsticos, de acuerdo con el nmero de funciones semiticas involucradas en su enunciado.
- OE2: Identificar niveles de comprensin lectora de un
texto, de acuerdo con el nmero de funciones semiticas involucradas en el mismo.
- OE3: Determinar el nivel de comprensin de grficos
estadsticos de un grupo de alumnos de cuarto grado de
primaria.
- OE4: Determinar el nivel de comprensin lectora de un
grupo de alumnos de cuarto grado de primaria, luego de
la aplicacin parcial de un programa de mejora.
3. Marco terico
De acuerdo con Prez Gonzlez (2010) la comprensin
lectora ha sido estudiada de dos maneras diferentes:
4. Metodologa
La investigacin que hemos realizado es de tipo exploratoria-descriptiva en los trminos expuestos por Hernndez
Sampieri y colaboradores (Hernndez Sampieri & Fernn-
EDUCERE - Artculo arbitrado - ISSN: 1316-4910 - Ao 17 - N 58 - Septiembre - Diciembre 2013 / 455 - 464
2005; Lee & Meletiou-Mavrotheris, 2003). En este sentido, se observa que pocas investigaciones consideran la
comprensin lectora como uno de los aspectos que intervienen en esa comprensin.
En una clasificacin reciente de los niveles de comprensin de grficos estadsticos, presentada por Arteaga y
colaboradores (Arteaga & Batanero & Contreras & Caadas, 2012), se considera que el nivel ms elemental de
comprensin de grficos estadsticos conlleva, de manera
inherente, la comprensin lectora. Consideraciones similares son deducibles de otros trabajos (Aoyama & Stephens,
2003; Friel & Curcio & Bright, 2001; Postigo & Pozo,
2000) dirigidos al estudio de la comprensin de grficos
estadsticos. En general, parece existir un acuerdo tcito,
en la comunidad de investigadores del mbito de la educacin estadstica, en que la comprensin lectora constituye
un prerrequisito para que la comprensin de grficos estadsticos tenga lugar.
Sobre la base de lo anterior hemos asumido la comprensin de grficos estadsticos como una forma de valorar
los niveles de comprensin lectora alcanzados por los sujetos. En esta lnea de ideas, para valorar la comprensin
lectora de los sujetos de la muestra, hacemos uso de una
actividad prctica, en la que sus tems pretenden evaluar
la comprensin de dos grficos estadsticos. Es decir, en
trminos ms concretos, en funcin de las respuestas correctas/incorrectas dadas por los sujetos a los tems de esa
actividad, se tendr una valoracin de su nivel de comprensin lectora.
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6. Poblacin y Muestra
La poblacin, en un sentido amplio, est constituida por
los estudiantes de cuarto grado de educacin primaria,
mientras la muestra considerada es de tipo incidental
(Len & Montero, 2003), no aleatoria, en la que los grupos
se encuentran pre-formados obedeciendo a criterios naturalmente preestablecidos. En este sentido, los sujetos que
forman parte de la muestra fueron escogidos de acuerdo
con dos criterios: (a) ser estudiante del cuarto grado de las
secciones A y B; y (b) haber asistido a clase para el
momento de la aplicacin del instrumento. Ambas secciones pertenecientes a un mismo instituto.
Los estudiantes de la seccin A constituyen el grupo experimental, al cual se ha aplicado parte del programa de
mejora de la comprensin lectora. Mientras los de la seccin B son el grupo control, quienes no han sido objeto
de la aplicacin de ese programa. La seccin A estuvo
conformada por 27 estudiantes y la seccin B por 26
estudiantes.
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9. Resultados
Para el anlisis de los datos hemos realizado un estudio
de las frecuencias de las repuestas dadas a los tems del
instrumento. En las tablas 1 y 2 presentamos las frecuencias de las repuestas (correctas, incorrectas, sin respuestas)
dadas por los sujetos de los grupos experimental y control,
respectivamente.
Cuadro 1. Anlisis de los tems de acuerdo con las funciones semiticas involucradas
Frecuencias de las repuestas dadas a los tems del instrumento y el nivel comprensin lectora por parte del
grupo experimental (N = 27).
Tabla 2.
Frecuencias de las repuestas dadas a los tems del instrumento y el nivel comprensin lectora por parte del
grupo control (N = 26).
Tabla 1.
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identificadas para los diferentes tems (Cuadro 1), corresponden con el logro de los objetivos OE1 y OE2.
Luz Sthella Trivio Duran / Toms Sola Martnez / Mauro Alfredo Rivas Olivo - Comprensin lectora y grficos estadsticos en alumnos de cuarto grado de primaria
En relacin con lo planteado en el objetivo OE3, se observa que la mayora de los estudiantes, de los dos grupos
experimental y control, responden correctamente a la mayora de los tems del instrumento. Este hecho indica que
los sujetos han exhibido un buen nivel de comprensin de
los grficos estadsticos presentes en el instrumento.
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Conclusiones
De acuerdo con el anlisis semitico realizado, los significados a los que se refieren las funciones semiticas presentes en los tems del instrumento, se encuentran en el
mbito de la comprensin de grficos estadsticos, especficamente se refieren a las interpretaciones que deben darse a las alturas de las barras de los grficos de la actividad
desarrollada. No obstante, se debe observar que la construccin de ese significado est mediada por la comprensin lectora de los sujetos. En efecto, el anlisis semitico realizado, por medio de la identificacin de funciones
semiticas elementales, provee de una visin que permite
ver de manera ms directa la relacin entre la comprensin
de grficos estadsticos y la comprensin lectora, puesto
que es necesario interconectar o componer las funciones
semiticas elementales (accin en la que est involucrada
la comprensin lectora) para proporcionar significado a las
cuestiones relativas a grficos estadsticos.
De manera que los resultados obtenidos en esta investigacin corroboran que la comprensin lectora constituye
una herramienta necesaria para la comprensin de grficos
estadsticos, al tiempo que el uso de grficos estadsticos
constituye un medio por el cual se puede valorar la comprensin lectora de los estudiantes.
Al observar la relacin que se manifiesta entre las respuestas de los sujetos de ambos grupos con los niveles bsico, medio y alto de la comprensin lectora propuestos, se
hace evidente que a mayor complejidad del tem, menor
nmero de respuestas correctas dadas por los sujetos de
ambos grupos, lo cual es tambin comprobado en lo referido al tem 12. Esta evidencia constituye una convalidacin
inicial de la clasificacin de los niveles de comprensin
lectora propuestos, en relacin con el nmero de funciones
semiticas implicadas. Es decir, se ha puesto de manifiesto
una relacin entre la complejidad de los tems, establecida
de acuerdo con el nmero de funciones semiticas involucradas, y el nivel de dificultad que tienen los sujetos para
responder correctamente los mismos.
Este hecho constituye una evidencia que favorece el uso
del anlisis semitico de los tems, por medio de la identificacin de funciones semiticas elementales, para establecer niveles de comprensin lectora. De manera ms
general, se puede inferir la posibilidad de una propuesta de
taxonoma de los niveles de comprensin lectora de acuerdo con el nmero de funciones semiticas que tengan lugar en la situacin de lectura que se considere.
Los resultados de este estudio sealan que es posible elevar
el nivel de comprensin lectora y, a la vez, los niveles de
comprensin de grficos estadsticos, por medio de la aplicacin parcial de un programa de mejora de comprensin
lectora. Dicho programa consiste bsicamente en incluir
el uso de fichas de comprensin lectora en las actividades
regulares a ser desarrolladas en el aula de clases. Por tanto
se recomienda esa inclusin tanto para el cuarto grado, as
como para los otros grados de la escuela primaria.
Autores:
Luz Sthella Trivio Duran. Docente de Aula de la Escuela Bsica Gabriel Picn Gonzlez, Mrida, estado Mrida,
Venezuela.
Toms Sola Martnez. Profesor Catedrtico de la Universidad de Granada, Espaa. Facultad de Ciencias de la Educacin Departamento de Didctica y Organizacin Escolar. Granada-Espaa.
Mauro Alfredo Rivas Olivo. Profesor Asociado de la Universidad de Los Andes, Mrida, estado Mrida, Venezuela.
Facultad de Humanidades y Educacin. Departamento de Medicin y Evaluacin.
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