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MONOGRFICO: Introduccin de las tecnologas en la educacin

crit par Cesar Vallejo


Jeudi, 04 Avril 2013 08:49

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Uno de los aspectos que ms literatura est generando, ltimamente, en la web es el


relacionado con el uso de las TIC en la enseanza. No se est analizando si su utilizacin es
necesaria, ese debate ya ha sido superado pues en la actualidad hablamos de las TAC
(Tecnologas para el aprendizaje y el conocimiento), en estos momentos se est analizando
cundo y dnde se deben emplear y cmo se puede potenciar un nuevo modelo educativo que
ane tecnologa, metodologa y currculum.

Tal y como comenta Judi Harris , el planteamiento que se estaba siguiendo hasta ahora de
cara a afrontar las TIC en las aulas se basaba ms en la reflexin sobre cmo poder utilizar
una tecnologa emergente en nuestras clases; sin embargo, este planteamiento resultaba
errneo, pues la lgica nos dice que debemos enfocar el problema desde las necesidades del
proceso educativo.

Harris propone una analoga, para ella el enfoque inicial sera como plantear que, cuando un
perro est alegre, es el rabo el que le mueve.

http://www.youtube.com/watch?v=HDwWg_g0JGE&

Si nos fijamos en un cangrejo ermitao nos damos cuenta que no coge cualquier elemento que
encuentre (salvo extrema necesidad) y se lo echa encima, si no que busca una concha que
cubra sus necesidades, que se adapte en funcin, tamao, peso, etc. a sus posibilidades. Este
es el enfoque en el que se basan los modelos que vamos a analizar en este monogrfico:

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integrar todas nuestras necesidades y, a partir de ese anlisis, buscar la mejor solucin.

Algunos derechos reservados Arthur Chapman

Definicin del modelo TPACK


Punya Mishra y Matthew J. Koehler han desarrollado su modelo T-Pack, a partir de la idea de
Lee Shulman sobre la integracin de conocimientos
pedaggicos y curriculares que deberan tener los docentes. Shulman propone que la
pedagoga no debe estar descontextualizada de la materia que se imparte y, por lo tanto, debe
estar impregnada y condicionada por ella, se trata del conocimiento pedaggico disciplinar o
PCK (
Pedagogical Content Knowledge).
Hay que conocer lo que se ensea y cmo debe ser enseado. Las didcticas de las materias
curriculares.

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Referencias al artculo

Implementacin del modelo

El equipo de trabajo formado de Judi Harris y Mark Hofer del College of William & Mary
School o Education
ha
desarrollado una estrategia para aplicar el modelo TPACK. Esta estrategia se basa en un
proceso de toma de decisiones de cinco estadios:
1. Seleccionar los objetivos de aprendizaje de la materia concreta que se va a impartir.
2. Determinar cmo van a ser las experiencias de aprendizaje.
3. Seleccin y secuenciacin de las actividades.
4. Seleccionar las estrategias que se van a seguir para aplicar la evaluacin formativa y
sumativa.
5. Seleccin de las tecnologas ms adecuadas para el desarrollo de las actividades
propuestas.

Con el fin de facilitar la seleccin de las actividades, este equipo ha desarrollado una taxonom
a
de
actividades de aprendizaje a partir de las cuales se puede seleccionar y crear una secuencia de
actividades. Las 9 taxonomas estn relacionadas con los distintos contenidos disciplinares
tanto de educacin infantil, como primaria y secundaria. Adems, han desarrollado unas
estrategias de enseanza del ingls para estudiantes de otros idiomas. Cada taxonoma tiene
una organizacin muy distinta ya que depende de la materia concreta.

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Ciencias Sociales
Lengua y Literatura para secundaria
Lenguas Extranjeras
Matemticas
Msica
Alfabetizacin en preescolar y primaria (k-6)
Ciencias Naturales
Educacin Fsica
Arte Visual
Enseanza del Ingls para hablantes de otros idiomas (ESOL)

Una vez establecidos los tipos de actividades, se describen y se orienta sobre las tecnologas
ms adecuadas para su realizacin.

Por ltimo, han creado distintos criterios de observacin y evaluacin del proceso que orientan
al profesorado en cuanto a la seleccin y utilizacin de las tecnologas en los proyectos
docentes.

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SAMR
Son las siglas en ingls del proceso que se debera seguir para mejorar la integracin de las
TIC en el diseo de actividades (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition). Ha
sido elaborado por
Rubn D. Puentedura
y se justifica en la necesidad de mejorar la calidad de la enseanza y garantizar un sistema de
promocin social que garantice la equidad.

Se basa en un modelo de dos capas y cuatro niveles:


- Mejora:
- Substitution: La tecnologa se aplica como un elemento sustitutorio de otro preexistente,
pero no se produce ningn cambio metodolgico. Un ejemplo de este estadio sera la creacin
de un texto con un procesador o de un mapa mental con Cmaps o cualquier otra herramienta.
- Augmentation: La tecnologa se aplica como un sustituto de otro sistema existente pero
se producen mejoras funcionales. A travs de la tecnologa y sin modificar la metodologa, se
consigue potenciar las situaciones de aprendizaje. La bsqueda de informacin empleando un
motor de bsqueda es un claro ejemplo de este estadio.
- Transformacin:
- Modification: A travs de las tecnologas se consigue una redifinicin significativamente
mejor de las tareas. Se produce un cambio metodolgico basado en las TIC. A travs de
aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la
informacin integrando distintas tecnlogas.
- Redefinition: Se crean >uevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran
la calidad educativa y que sin su utilizacin seran impensables. Nuestros alumnos crean
materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo

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En el blog
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TIM. Arizona Technology Integration Matrix


TIM fue desarrollado con fondos ARPA con el fin de valorar cmo se estaban integrando las
tecnologas en las escuelas (K-12). Para conseguirlo, se parte de la necesidad de formular un
desarrollo paralelo entre: aprendizaje de las tecnologas, su inclusin en el currculum,
desarrollo profesional docente y el aprendizaje de los estudiantes.

{vimeo}55814285{/vimeo}

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La Matriz de integracin de la tecnologa consiste en una tabla de doble entrada que trata de
ilustrar cmo las tecnologas pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la educacin
primaria (K-12). As mismo, permite que los docentes y las escuelas evalen su nivel de
integracin de las TIC para alcanzar unas situaciones de aprendizaje de calidad.

Valora dos dimensiones:


- Integracin de las TIC en el currculum. Cmo se pueden utilizar las TIC de cara a apoyar
y mejorar las situaciones de aprendizaje (muy similar al modelo SAMR). Los niveles son:
- Entrada. El profesor emplea la tecnologa para mostrar el contenido. Se centra en
lecciones magistrales.
- Adopcin: Los alumnos emplean de forma convencional las aplicaciones de software. Su
uso es similar al que le podran dar en casa o en el trabajo.
- Adaptacin: El profesor motiva a los estudiantes para que empleen las tecnologas en
situaciones de aprendizaje para las cuales no han sido diseadas con el fin de poder cumplir

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con los objetivos de aprendizaje..


- Infusin. El profesor proporciona apoyo e incentivos constantemente para que los
alumnos empleen las herramientas tecnolgicas en sus tareas de aprendizaje como algo
natural.
- Transformacin. Se promueve el uso de las herramientas tecnolgicas en ambientes de
aprendizaje ricos de manera que se integren con investigaciones, proyectos, debates, etc.
transformando las tareas de aprendizaje a travs de la tecnologa.
- Caractersticas del entorno de aprendizaje. En esta dimensin se mezclan y organizan
distintos conceptos como son tipos de enseanza, aprendizaje o metodologas. Se busca crear
actividades de aprendizaje ms ricas.
- Dirigidas a la consecucin de los objetivos. Los estudiantes utilizan las herramientas
tecnolgicas para obtener datos en investigaciones, planificar actividades, controlar el progreso
y evaluar los resultados.
- Vinculadas con situaciones reales. Los estudiantes utilizan herramientas tecnolgicas
para resolver problemas del mundo real y realizar actividades significativas.
- Actividades constructivistas. Se realizan actividades de tipo constructivista en las que
los alumnos utilizan las TIC para dar sentido a sus aprendizajes y compartirlos con los dems.
- Entorno colaborativo. Las herramientas TIC son empleadas para colaborar con otros
alumnos, de su mismo centro o de otros centros.
- Activa. Se proponen tareas en los que los alumnos deben participar activamente y dnde
las tecnologas son un recurso transparente que permite la consecucin de los objetivos de
aprendizaje.

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En acuerdo
de
la pginaadel
cada
proyecto
uno de las
podemos
situaciones
encontrar
de aprendizaje
numerososque
ejemplos
nos ofrece
de actividades
la matriz. diseadas

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