Escuela Rosario Mara Gutirrez

Eskildsen
Licenciatura en Educacin Primaria
Curso: Educacin histrica en
diversos contextos.
Facilitador: Mtro. Wilbert Pinelo
Alegra
Alumna: Raquel Cordoba Pedraza
4to Semestre
Grupo B

Anlisis
Dentro de la lectura se marcan elementos importantes que son indispensables en
la Educacin de la Historia pues esta implica una reflexin extensiva en la que se
debe responder interrogantes, romper creencias y crear una comprensin del
comportamiento actual de las masas humanas; una forma de transportar a los
alumnos al lugar donde suscitaron los hechos, es empleando las fuentes primarias
y secundarias.
Y un ejemplo de fuente secundarias es la semblanza de Morelos para nios,
donde se cuenta una historia de un nio al que se le que fue inculcado el hbito de
la lectura haciendo referencia a este gran personaje y relacionndolo con puntos
clave que marcaron la historia de nuestro pas como lo es la independencia.
Mediante este tipo de recursos se puede ensear la historia, porque se relacionan
los hechos histricos con un tipo de texto narrativo despertando un gran inters en
los alumnos por la lectura; aparte que se conjugan las fuentes primarias con las
secundarias.
La enseanza de la historia puede ser algo complicado pues significa buscar que
los individuos adquieran conciencia sobre su identidad, y que esta tiene relacin
con un pasado, en un tiempo y espacio. De igual forma que comprendan que la
temporalidad del ser humano en la conjuncin del pasado y el futuro es un tipo de
simbiosis que permite integrar el presente.
Y uno de los propsitos de la educacin histrica es modificar todas esas prcticas
de la enseanza de la historia para crear un vnculo mayor entre historia y vida,
as como la semblanza que menciona la lectura.
Otra forma sera la proyeccin de programas con contenidos de este curso sin
embargo en nuestro pas no transmiten tales, solo en pases como Colombia
ocurre esto. Curiosamente los programas que ven los nios mexicanos tienen
relacin con personajes polticos de Estados Unidos de cuales, si conocen sus
nombres, pero en cuanto los nombres de los de su pas no ocurre as.
De igual forma ese aprendizaje debe de ser crtico no tan solo basndose en
contenidos programticos con presentacin de historia universal, nacional, de
Amrica o de occidente, etc. Sino basndose en diferentes recursos de
informacin que permiten tener una perspectiva ms amplia de la historia.
El alumno debe superar los resultados actuales, empezando por cuestionar y
problematizar el presente que debe de ser consecuencia de lo aprendido en las
aulas.
Se debe implementar un modelo el cual se llama historia problema que tienen
como resultado dejar atrs la teora de la metodologa y anteponer una basada en
sentimientos y las caractersticas de los alumnos.

El desarrollo del programa de historia no es tan solo el uso de las fuentes

primarias histricas en el aula, sino tambin realizar transversalidad de contenidos
y procedimientos de los diferentes cursos con el de historia, y que la realizacin de
planeaciones debe ser ms codicioso, para que los alumnos obtengan los
aprendizajes esperados.
La interaccin con fuentes primarias en las aulas es un proceso donde lenta y
paulatinamente los alumnos desarrollan sus habilidades cognitivas para pensar
histricamente, la conciencia crtica que requieren se formar poco a poco
tambin.
De igual forma tienen posibilidades de escribir otras historias sobre algunos
acontecimientos, donde tambin importa su versin, porque estarn sustentadas
en argumentos originados en las fuentes primarias, adems asumen un
protagonismo distinto en este proceso.
Hasta hoy se han usado una serie de mtodos basados en una enseanza
tradicional llena de resmenes, memorizacin de fechas, personajes, entre otras
cosas, pero actualmente existe un gran nmero de recursos en las que se puede
un maestro apoyar para la enseanza de la historia.
Recrear el pasado es recopilar datos valiosos mediante el uso de las fuentes
primarias que proporcionan informacin general y particular de cada poca, stas
se someten a un proceso de crtica a travs de distintas tcnicas. Este tipo de
recursos permiten el alumno imagine el tiempo y espacio en que suscitaron los
hechos.
Para muchos alumnos es aburrido y tedioso leer, realizar siempre lo mismo y
memorizar; pues es rutinario y con el tiempo se olvidan eso conocimientos porque
no se llevaron a la prctica es decir nunca comprendieron para que les servira
ese aprendizaje en su vida.
El alumno actual debe de conocer su historia no como parte de algo debe
aprender sino como un elemento potencializador de reestructuracin social,
porque de no ser as cometer los mismos errores que cometieron sus
antepasados.