MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS ACADMICAS

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas es una materia troncal general que se imparte en
tercero y cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria y tiene un marcado carcter propedutico para el
alumnado que tiene intencin de acceder al Bachillerato.
En la sociedad actual y con el auge tecnolgico es preciso un mayor dominio de conocimientos, ideas y
estrategias matemticas tanto dentro de los distintos mbitos profesionales como en la vida cotidiana, por
esto las Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas proporcionarn a los alumnos y alumnas un
marco de habilidades, herramientas y aptitudes que les sern de utilidad para desenvolverse con soltura en la
resolucin de problemas que le pueden surgir en distintas situaciones, para comprender otras reas del saber
y para sus estudios posteriores. As, la materia cumple un doble papel, formativo e instrumental, facilitando la
mejora de la estructuracin mental, de pensamiento y adquisicin de actitudes propias de las Matemticas y
aportando estrategias y procedimientos bsicos para otras disciplinas.
La presencia, influencia e importancia de las matemticas en la vida cotidiana ha ido en constante
crecimiento debido al aumento de sus aplicaciones. Su utilidad y empleo se extienden a casi todas las
actividades humanas, no obstante, la ms antigua de sus aplicaciones est en las Ciencias de la Naturaleza,
especialmente, en la Fsica. En la actualidad, gracias al avance tecnolgico, a las tcnicas de anlisis
numrico y uso de la estadstica es posible el diseo y aplicacin de modelos matemticos para abordar
problemas complejos como los que se presentan en la Biologa o las Ciencias Sociales (Sociologa,
Economa), dotando de mtodos cuantitativos indiscutibles a cualquier rama del conocimiento humano que
desee alcanzar un alto grado de precisin en sus predicciones. La informacin que diariamente se recibe
tiene cada vez mayor volumen de datos cuantificados como ndice de precios, tasa de paro, porcentaje,
encuestas o predicciones. En este sentido, puede decirse que todo se matematiza.
Conforme a lo expuesto, las Matemticas tienen un carcter instrumental e interdisciplinar ya que se
relacionan con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte cientfico-tecnolgica, como las
Ciencias de la Naturaleza, Fsica, Qumica, Ingeniera, Medicina, Informtica, sino tambin con otras
disciplinas que supuestamente no estn asociadas a ellas como las Ciencias Sociales, la Msica, los juegos,
la poesa o la poltica. La esencia interdisciplinar de la materia tiene un origen remoto ya que los pitagricos
descubrieron la presencia de razones aritmticas en la armona musical. Los pintores renacentistas se
plantearon el problema de la perspectiva en los paisajes, lo que ms tarde dio lugar a una nueva geometra.
La bsqueda de las proporciones ms estticas en pintura, escultura y arquitectura es otra constante que
arranca en la Antigedad Clsica y llega hasta nuestros das. Otros exponentes de la fuerte influencia
matemtica en el arte dentro de la cultura andaluza son, por ejemplo, el arte nazar de La Alhambra de
Granada y el arte mudjar en el Real Alczar de Sevilla.
La materia de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica (CMCT),
reconocida y considerada clave por la Unin Europea, as como a la formacin intelectual del alumnado, lo
que le permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social. La habilidad de formular,
plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya
que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones
interdisciplinares reales, lo que resulta del mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias adems
de la matemtica, entre otras, la comunicacin lingstica (CCL), al leer de forma comprensiva los enunciados
y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento (SIEP), al establecer un plan
de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el problema; la
competencia digital (CD), al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la
resolucin del problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y cvica (CSC), al implicar una
actitud abierta ante diferentes soluciones.
La materia de Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas se distribuye a lo largo de tercero y
cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria en cinco bloques que no son independientes entre s, como se
ver en su desarrollo: Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra,

Conviene destacar que el bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos cursos y
debe desarrollarse de modo transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo
conductor de la asignatura; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico:
la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las
actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos. Este bloque
transversal se sustenta sobre tres pilares bsicos: la resolucin de problemas, sobre todo; el uso
sistemticamente adecuado de los medios tecnolgicos y la dimensin social y cultural de las matemticas,
que han de estar siempre presentes en la construccin del conocimiento matemtico durante esta etapa.
El estudio del desarrollo y contribucin histrica de la disciplina matemtica lleva a concebir su saber como
una necesidad bsica para las personas, que a travs del trabajo individual y en equipo pueden obtener las
herramientas necesarias para realizar investigaciones, resolver problemas en situaciones reales y tomar
decisiones responsables y crticas, propiciando as la reflexin sobre elementos transversales como la salud, el
consumo, la educacin en igualdad, la convivencia pacfica o el respeto al medio ambiente, entre otros.
El alumnado que curse las Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas profundizar en el
desarrollo de las habilidades del pensamiento matemtico, concretamente en la capacidad de analizar e
investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fenmenos y problemas en distintos contextos,
as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos con la finalidad de apreciar las posibilidades de
aplicacin del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin de su
papel en el progreso de la humanidad.

Objetivos
La enseanza de las Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas en la Educacin Secundaria
Obligatoria en Andaluca contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
1. Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crtico e incorporar al lenguaje y modos de
argumentacin la racionalidad y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos
matemticos, cientficos y tecnolgicos como en los distintos mbitos de la actividad humana.
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y
utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida
de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas
clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin.
4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes
en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las
funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor
comprensin de los mensajes.
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno, analizar las
propiedades y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan, al tiempo que
estimulan la creatividad y la imaginacin.
6. Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnolgicas (calculadora, ordenador, dispositivo
mvil, pizarra digital interactiva, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con mtodos cientficos y propios de
la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la
flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
8. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de
problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias
utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado.

para enfrentarse a ellos con xito, adquiriendo un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de
los aspectos creativos, manipulativos, estticos, prcticos y utilitarios de las matemticas.
10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las
distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.
11. Valorar las matemticas como parte integrante de la cultura andaluza, tanto desde un punto de vista
histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, apreciar el conocimiento matemtico
acumulado por la humanidad y su aportacin al desarrollo social, econmico y cultural.

Estrategias metodolgicas
El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo
y su carcter integral y debe abordarse desde esta materia incluyendo en las programaciones las estrategias
que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos y la adquisicin por el alumnado de las
competencias clave.
A continuacin se proponen orientaciones concretas para los distintos bloques de contenido.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a los dos cursos y transversal:
debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de contenido y es el eje fundamental de la
asignatura.
En este bloque se puede introducir el conocimiento histrico, social y cultural de las Matemticas que servir
para la comprensin de los conceptos a travs de la perspectiva histrica, as como para contrastar las
situaciones sociales de otros tiempos y culturas con las realidades actuales. Para ello se deben realizar
actividades de investigacin que favorezcan el descubrimiento de personajes histricos y sus aportaciones y el
reconocimiento de mujeres matemticas y las dificultades que tuvieron que superar para acceder a la
educacin y a la ciencia.
El uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas, las calculadoras y el software
especfico deben convertirse en herramientas habituales para la construccin del pensamiento matemtico,
introduciendo elementos novedosos como las aplicaciones multimedia que, en cualquier caso, deben
enriquecer el proceso de evaluacin del alumnado, tales como libros interactivos con simuladores,
cuestionarios de correccin y autoevaluacin automatizados, etc. Adems, el uso de blogs, wikis, gestores de
contenido CMS, plataformas de e-learning, repositorios multimedia, aplicaciones en lnea y entornos
colaborativos favorecen el aprendizaje constructivo y cooperativo.
En el bloque Nmeros y lgebra, la utilizacin de materiales manipulativos como el geoplano o la trama de
puntos facilitan el aprendizaje del origen de los nmeros irracionales y las operaciones con ellos de forma
amena y visual.
El uso de calculadoras grficas, programas de geometra dinmica y clculo simblico y la hoja de clculo
favorecen la resolucin de problemas de proporcionalidad directa e inversa de la vida cotidiana, problemas de
inters simple y compuesto, problemas financieros, factorizacin de polinomios, clculo de races y resolucin
de ecuaciones y sistemas de ecuaciones de forma grfica y algebraica. Conviene utilizar contextos
geomtricos y potenciar el aprendizaje de las expresiones algebraicas como necesidad al aplicar frmulas en
el clculo de reas y volmenes.
En el bloque de Geometra, es conveniente conjugar la metodologa tradicional con la experimentacin a travs
de la manipulacin y con las posibilidades que ofrecen los recursos digitales interactivos para construir,
investigar y deducir propiedades. Asimismo, deben establecerse relaciones con otros mbitos como la
naturaleza, el arte, la arquitectura o el diseo, destacando su importancia en la historia y cultura de
Andaluca.
El uso de materiales manipulativos como el tangram, los pentomins o los geoplanos favorecen la enseanza
y el aprendizaje del clculo de longitudes y reas.
La utilizacin de metodologas como el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), formulando preguntas al
alumnado a partir de las cuales desarrollar su aprendizaje, trabajando con tcnicas de aprendizaje

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tiles a la hora de elaborar tareas relacionadas con la semejanza, el Teorema de Tales o la proporcin
cordobesa, que servirn para adquirir las competencias clave.
El uso de programas y aplicaciones informticas (app) de geometra dinmica hacen que la enseanza de la
Geometra sea ms motivadora consiguiendo un aprendizaje ms efectivo en el alumnado.
Estas mismas aplicaciones informticas permiten representar y analizar modelos funcionales que aparecen en
el bloque de Funciones.
En el bloque Estadstica y Probabilidad, las actividades que se lleven a cabo deben capacitar para analizar de
forma crtica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos que a veces contiene la
informacin de esta naturaleza. Se deben obtener valores representativos de una muestra y profundizar en la
utilizacin de diagramas y grficos ms complejos que en cursos anteriores para sacar conclusiones,
utilizando hojas de clculo, recursos digitales interactivos y/o software especfico o de la nube. Los juegos
de azar proporcionan ejemplos para ampliar la nocin de probabilidad y conceptos asociados, utilizando
tcnicas de recuento para calcular las probabilidades de un suceso.
El uso de materiales cotidianos como revistas y artculos de prensa, facilitan el estudio de tablas y grficas
estadsticas.
Para todos los bloques, hay que destacar la importancia del uso de juegos matemticos como cartas
(chinchn algebraico, barajas de funciones), domins (de reas, de ecuaciones), bingos (de nmeros
reales, de operaciones,), juegos de mesa (tres en raya algebraico, cuatro en raya polinmico,), ruletas y
dados.

Contenidos y criterios de evaluacin

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas. 3 ESO
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas.
Planificacin del proceso de resolucin de problemas. Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso
del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver
subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes,
etc. Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los
resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de otras
formas de resolucin, etc. Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos. Prctica de los procesos de matematizacin y
modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos matemticos. Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico. Utilizacin de
medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organizacin de datos. b)
la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos. c)
facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadstico. d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas. e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a
cabo y los resultados y conclusiones obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la
informacin y las ideas matemticas.

Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema. CCL,
CMCT.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT, CAA.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer

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4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc. CMCT, CAA.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de
investigacin. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en situaciones
problemticas de la realidad. CMCT, CAA, CSC, SIEP.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. CMCT, CAA.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico. CMCT.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas. CMCT, CAA, SIEP.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CMCT,
CAA, SIEP.
11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos numricos,
algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones matemticas mediante
simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de problemas. CMCT, CD, CAA.
12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo
stos en entornos apropiados para facilitar la interaccin. CCL, CMCT, CD, CAA.
Bloque 2. Nmeros y lgebra.
Potencias de nmeros racionales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base 10. Aplicacin
para la expresin de nmeros muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica.
Races cuadradas. Races no exactas. Expresin decimal. Expresiones radicales: transformacin y
operaciones. Jerarqua de operaciones. Nmeros decimales y racionales. Transformacin de fracciones en
decimales y viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos. Fraccin generatriz. Operaciones con
fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Cifras significativas. Error absoluto y relativo.
Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros. Expresin
usando lenguaje algebraico. Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes Progresiones aritmticas y
geomtricas. Ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Resolucin (mtodo algebraico y grfico).
Transformacin de expresiones algebraicas. Igualdades notables. Operaciones elementales con polinomios.
Resolucin de ecuaciones sencillas de grado superior a dos. Resolucin de problemas mediante la utilizacin
de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos, utilizando la forma de clculo y notacin
adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisin
requerida. CMCT, CAA.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas, observando
regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos. CMCT.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin dada mediante un enunciado,
extrayendo la informacin relevante y transformndola. CMCT.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones
de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas, aplicando tcnicas de manipulacin algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos,
valorando y contrastando los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CD, CAA.

Geometra del plano. Lugar geomtrico. Cnicas. Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes
proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas. Traslaciones, giros y simetras en el plano. Frisos y
mosaicos en la arquitectura andaluza. Geometra del espacio. Planos de simetra en los poliedros. La esfera.
Intersecciones de planos y esferas. El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas y husos horarios. Longitud y
latitud de un punto. Uso de herramientas tecnolgicas para estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos
geomtricos elementales y sus configuraciones geomtricas. CMCT.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos
inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales, de
ejemplos tomados de la vida real, representaciones artsticas como pintura o arquitectura, o de la resolucin
de problemas geomtricos. CMCT, CAA, CSC, CEC.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo
la escala. CMCT, CAA.
4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar
dichos movimientos y analizar diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
CMCT, CAA, CSC, CEC.
5. Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y poliedros. CMCT.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la localizacin de puntos. CMCT.
Bloque 4. Funciones.
Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano y de otras
materias. Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales y globales de la grfica
correspondiente. Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y
enunciados. Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos
de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la
obtencin de la expresin algebraica. Expresiones de la ecuacin de la recta. Funciones cuadrticas.
Representacin grfica. Utilizacin para representar situaciones de la vida cotidiana.

Criterios de evaluacin
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin grfica. CMCT.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una
funcin lineal valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus parmetros para describir el
fenmeno analizado. CMCT, CAA, CSC.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadrticas,
calculando sus parmetros y caractersticas. CMCT, CAA.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.
Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, muestra. Variables estadsticas: cualitativas, discretas y
continuas. Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. Representatividad de una muestra. Frecuencias
absolutas, relativas y acumuladas. Agrupacin de datos en intervalos. Grficas estadsticas. Parmetros de
posicin. Clculo, interpretacin y propiedades. Parmetros de dispersin. Diagrama de caja y bigotes.
Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica. Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio
muestral. Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. Diagramas de rbol sencillos.
Permutaciones, factorial de un nmero. Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas
en diferentes contextos.

1. Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y grficas
adecuadas a la situacin analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la poblacin
estudiada. CCL, CMCT, CD, CAA.
2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de una variable estadstica para resumir
los datos y comparar distribuciones estadsticas. CMCT, CD.
3. Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de comunicacin, valorando su
representatividad y fiabilidad. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC.
4. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su
probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de rbol, identificando los
elementos asociados al experimento. CMCT, CAA.

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas. 4 ESO

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemtica.
Planificacin del proceso de resolucin de problemas. Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso
del lenguaje apropiado: (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver
subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes,
etc. Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los
resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de otras
formas de resolucin, etc. Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos. Prctica de los procesos de matematizacin y
modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos matemticos. Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico. Utilizacin de
medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organizacin de datos. b)
la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos. c)
facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadstico. d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas. e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a
cabo y los resultados y conclusiones obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la
informacin y las ideas matemticas.

Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema. CCL, CMCT.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT, CAA.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer
predicciones. CCL, CMCT, CAA.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc. CMCT, CAA.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de
investigacin. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en situaciones
problemticas de la realidad. CMCT, CAA, CSC, SIEP.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. CMCT, CAA.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico. CMCT.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas. CMCT, CAA, SIEP.

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CAA, SIEP.
11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos numricos,
algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones matemticas mediante
simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de problemas. CMCT, CD, CAA.
12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo
stos en entornos apropiados para facilitar la interaccin. CCL, CMCT, CD, CAA.
Bloque 2. Nmeros y lgebra.
Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin. Nmeros irracionales.
Representacin de nmeros en la recta real. Intervalos. Potencias de exponente entero o fraccionario y
radicales sencillos. Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos eligiendo la notacin y
aproximacin adecuadas en cada caso. Potencias de exponente racional. Operaciones y propiedades.
Jerarqua de operaciones. Clculo con porcentajes. Inters simple y compuesto. Logaritmos. Definicin y
propiedades. Manipulacin de expresiones algebraicas. Utilizacin de igualdades notables. Introduccin al
estudio de polinomios. Races y factorizacin. Ecuaciones de grado superior a dos. Fracciones algebraicas.
Simplificacin y operaciones. Resolucin grfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. Resolucin de
problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. Resolucin de otros
tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de mtodos grficos con ayuda de los medios
tecnolgicos. Inecuaciones de primer y segundo grado. Interpretacin grfica. Resolucin de problemas en
diferentes contextos utilizando inecuaciones.

Criterios de evaluacin
1. Conocer los distintos tipos de nmeros e interpretar el significado de algunas de sus propiedades ms
caractersticas: divisibilidad, paridad, infinitud, proximidad, etc. CCL, CMCT, CAA.
2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar
e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del mbito
acadmico. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
3. Construir e interpretar expresiones algebraicas, utilizando con destreza el lenguaje algebraico, sus
operaciones y propiedades. CCL, CMCT, CAA.
4. Representar y analizar situaciones y relaciones matemticas utilizando inecuaciones, ecuaciones y
sistemas para resolver problemas matemticos y de contextos reales. CCL, CMCT, CD.
Bloque 3. Geometra.
Medidas de ngulos en el sistema sexagesimal y en radianes. Razones trigonomtricas. Relaciones entre ellas.
Relaciones mtricas en los tringulos. Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de
problemas mtricos en el mundo fsico: medida de longitudes, reas y volmenes. Iniciacin a la geometra
analtica en el plano: Coordenadas. Vectores. Ecuaciones de la recta. Paralelismo, perpendicularidad.
Ecuacin reducida de la circunferencia. Semejanza. Figuras semejantes. Razn entre longitudes, reas y
volmenes de cuerpos semejantes. Aplicaciones informticas de geometra dinmica que facilite la
comprensin de conceptos y propiedades geomtricas.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal e internacional y las relaciones y razones
de la trigonometra elemental para resolver problemas trigonomtricos en contextos reales. CMCT, CAA.
2. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales, empleando los
instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas y aplicando las unidades de medida. CMCT, CAA.

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describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas. CCL, CMCT, CD, CAA.
Bloque 4. Funciones.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin analtica. Anlisis
de resultados. La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un intervalo.
Reconocimiento de otros modelos funcionales: aplicaciones a contextos y situaciones reales.

Criterios de evaluacin
1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin que puede
representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de una grfica, de datos
numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica. CMCT, CD, CAA.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y grficas que representen relaciones funcionales
asociadas a situaciones reales obteniendo informacin sobre su comportamiento, evolucin y posibles
resultados finales. CMCT, CD, CAA.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad.
Introduccin a la combinatoria: combinaciones, variaciones y permutaciones. Clculo de probabilidades
mediante la regla de Laplace y otras tcnicas de recuento. Probabilidad simple y compuesta. Sucesos
dependientes e independientes. Experiencias aleatorias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y
diagramas de rbol para la asignacin de probabilidades. Probabilidad condicionada. Utilizacin del
vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar y la estadstica.
Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico. Grficas estadsticas: Distintos tipos de grficas.
Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los medios de comunicacin. Deteccin de falacias.
Medidas de centralizacin y dispersin: interpretacin, anlisis y utilizacin. Comparacin de distribuciones
mediante el uso conjunto de medidas de posicin y dispersin. Construccin e interpretacin de diagramas de
dispersin. Introduccin a la correlacin.

Criterios de evaluacin
1. Resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos del clculo de
probabilidades y tcnicas de recuento adecuadas. CMCT, CAA, SIEP.
2. Calcular probabilidades simples o compuestas aplicando la regla de Laplace, los diagramas de rbol, las
tablas de contingencia u otras tcnicas combinatorias. CMCT, CAA.
3. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y analizar e interpretar datos estadsticos que
aparecen en los medios de comunicacin. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
4. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales, en
distribuciones unidimensionales y bidimensionales, utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel,
calculadora u ordenador), y valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. CCL,
CMCT, CD, CAA, SIEP.