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Universidade Federal de Santa Catarina

Centro de Comunicao e Expresso (CCE)


Bacharelado em Letras/Libras na Modalidade a Distncia

Rosemeri Bernieri de Souza Kapitaniuk

PSICOLINGUSTICA

Florianpolis
2010

Sumrio
Introduo, p. 4
Unidade 1
Antecedentes filosficos e histricos, p. 6
1.1 O perodo embrionrio, p. 7
1.1.1 Os genes da Psicologia, p. 7
1.1.2 Os genes da Lingustica, p. 9
Unidade 2
O nascimento da Psicolingustica, p. 13
2.1 O registro, p. 13
2.2 A mudana Chomskyana, p. 15
2.2.1 Experimentos sobre unidades sintticas, p. 17
2.2.2 Experimentos sobre unidades perceptuais, p. 18
2.3 Desenvolvimento dos estudos psicolingusticos no Brasil, p. 19
Unidade 3
Psicolingustica - delimitao do objeto de estudo e metodologia, p. 20
3.1 A aproximao dos pontos de vista e a redescoberta do objeto, p. 20
3.1.1 A abordagem funcionalista, p. 21
3.2 Metodologias adequadas ao novo enfoque, p. 23
3.3 Problemas em Psicolingustica, p. 26
Unidade 4
Campo de atuao da Psicolingustica, p. 29
4.1 Neurofisiologia da linguagem, p. 29
4.2 Aquisio de Linguagem, p. 30
4.3 Relao entre pensamento e linguagem, p. 31
4.4 Apropriao e processamento de leitura e escrita, p. 32

4.5 Bilinguismo, p. 33
4.6 Psicolingustica comparada, p. 33
4.7 Psicolingustica Aplicada, p. 34
4.7.1 Aprendizagem e ensino de lnguas, p. 34
4.7.2 Processamento de traduo, p. 35
Unidade 5
Psicolingustica e Lngua de Sinais, p. 38
5.1 Aquisio de linguagem da criana surda, p. 39
5.1.1 Morfossintaxe e discurso, p. 40
5.1.2 O estudo da aquisio dos classificadores na perspectiva
psicolingstica, p. 42
5.2 Bilinguismo do surdo, p. 43
5.3 Processamento de interpretao em LS, p. 45
Unidade 6
Psicolinguistica: sua relao com as novas cincias, p. 49
6.1 Neurolingustica ou Neuropsicologia, p. 49
6.1.1 A leitura sob o enfoque da Neurolingustica, p. 51
6.2 Cognitivismo, p. 53
6.3 Conexionismo, p. 53
Concluso, p. 56
Glossrio, p. 58
Referncias Bibliogrficas, p. 59

Introduo

Nesta disciplina abordaremos a origem e o desenvolvimento de uma disciplina


cientfica que nasceu da interdisciplinaridade entre duas outras cincias: a Psicologia e a
Lingustica.
Conheceremos

alguns

antecedentes

histricos

que

prepararam

sua

emancipao enquanto cincia autnoma. Originado pelo consenso de especialistas,


esse ato emancipatrio se realizou em dois encontros e se consubstanciou na publicao
de um livro, onde as bases do seu contedo programtico foram fundadas. Como
acontece com toda cincia, verificaremos que ela tambm passou e ainda passa por
diversas mudanas e que ora foi influenciada por uma, ora por outras reflexes
epistemolgicas conforme os avanos das pesquisas, dos modelos e teorias. Isso ocorre
pelo fato de as cincias naturais e humanas estarem sujeitas s transformaes que os
achados acrescentam gradativa e substancialmente, bem como s evolues sociais e
histricas. Como bem salienta Scliar-Cabral (1991: 8)
Um exame retrospectivo sobre os antecedentes, o surgimento e o
desenvolvimento da psicolingstica tem a utilidade de servir como
exemplo das inter-relaes entre as cincias humanas e mesmo fsicas e
naturais no ltimo sculo, da busca fustica, porm mais uma vez
destronada de uma explicao mais unitria sobre os processos
envolvidos na recepo e produo de mensagens e do movimento
pendular que enfatiza ora uma, ora outra as indagaes, acionado pelas
teorias epistemolgicas que lhe subjazem e pelo cenrio histrico e
cultural que lhe serve de pano de fundo.

Assim, percorreremos um breve percurso desde as pesquisas que antecederam


seu nascimento que denominamos de perodo embrionrio. Passaremos pelo seu
nascimento, quando, finalmente, ela foi batizada e registrada e, por fim, como foi seu
desenvolvimento desde seu nascimento at a fase atual com vistas a uma perspectiva
futura.

Identificaremos outras linhas de pesquisa que, certamente, influenciam e


contribuem muito para o seu desenvolvimento maturacional. Essa metfora proveitosa
no sentido de que, assim como o desenvolvimento fsico e cognitivo do homem, as
cincias no nascem prontas. Elas se desenvolvem a partir de insumos do conhecimento
que se somam ou mesmo se dissociam para dar lugar a novas descobertas.
Por isso, sejam bem-vindos a nossa viagem, que antes de ser uma explorao
minuciosa, uma apresentao do que chamamos hoje de Psicolingustica.

Unidade 1
Antecedentes filosficos e histricos

Antes de iniciarmos a abordagem sobre as duas disciplinas que geraram a


psicolingustica, precisamos trazer baila alguns conceitos bsicos que nos ajudaro
entender as idias que subjazem o desenvolvimento filosfico e mesmo iniciaram as
discusses sobre pensamento e linguagem [verbal].
Trata-se de vises dialticas que se erigiram em Plato e Aristteles e, at hoje,
influenciam muitas vertentes nas cincias humanas. Elas podem ser divididas em duas
vises: A viso empiricista e a viso racionalista.
A viso empiricista acredita que adquirimos o conhecimento por meio da
observao e da experincia. Essa viso se origina em Aristteles que acreditava que a
realidade situa-se somente no mundo concreto de objetos que nossos organismos
percebem (Sternberg, 2000:23).
J a viso racionalista utiliza o mtodo introspectivo lgico para compreender o
mundo e as relaes das pessoas com ele. Essa viso adotada por Plato que
acreditava que a realidade reside nas formas abstratas que os objetos representam em
nossas mentes. Os racionalistas, portanto, tendem geralmente a deduzir exemplos
especficos de um fenmeno, baseados em princpios gerais (op. cit, p. 23).
Outra dualidade que repercute at os nossos dias, concerne origem das idias.
Para Plato as idias so inatas e, por meio da introspeco pode-se chegar verdade
sobre a mente. Para Aristteles as idias so adquiridas a partir da experincia.
Essas duas concepes influenciam, at hoje, algumas vertentes das cincias
modernas. Na verdade, a bifurcao dialtica desses antecedentes gregos pode ser
aproximada nos estudos das cincias modernas, resultando de uma sntese entre fatores
inatos e adquiridos.
A viso aristotlica influenciou alguns filsofos como Locke, originando sua
concepo de tabula rasa (quadro em branco) que acredita que os homens nascem sem
conhecimento.

Em oposio, Descartes, aps muitas reflexes, chegou concluso de que as


idias so inatas e que os sentidos so enganosos e incertos e no favorecem uma via
segura para acessar o conhecimento atravs das informaes que os perpassam.
Numa sntese dessas duas vias: a empirista e a racionalista, no sculo XVIII,
Kant iniciou uma convergncia dialtica entre as questes inatas e adquiridas. Para ele
ambas devem andar juntas, na busca pela verdade.
E hoje, como essas idias so aceitas? o que aprenderemos a seguir.

1.1. O perodo Embrionrio


Neste tpico entenderemos como essas correntes filosficas, acima descritas,
influenciaram o desenvolvimento dos estudos psicolingusticos.
A fase que antecede a concepo da psicolingustica como disciplina cientfica,
circunscreve-se num momento em que Psicologia e Lingstica, sem ainda estarem
firmadas como disciplinas autnomas, abordavam a questo central sobre a relao
pensamento e linguagem, denominada Psicologia de Linguagem.
Vamos entender melhor quais os princpios que eram fecundados no seio de cada
uma dessas disciplinas.

1.1.1 Os genes da Psicologia


Segundo Sternberg (2000), a Psicologia moderna comeou de uma fuso entre a
filosofia e a fisiologia (medicina). A filosofia vista como introspeco e a fisiologia
como empirismo. Ele diz que:
medida que a psicologia se tornou crescentemente uma disciplina
cientfica focalizada na mente e no comportamento, ela divergiu
gradualmente da filosofia e da medicina. Atualmente, embora a
psicologia, a filosofia e a medicina estejam essencialmente separadas,
no o esto de forma to completa, pois muitas questes psicolgicas

permanecem arraigadas em temas tanto filosficos quanto fisiolgicos,


com relao a vrios aspectos da cognio (2000:25)

O duplo foco: mente e comportamento gerou uma bifurcao entre duas


perspectivas:

A primeira visa compreender a mente humana pelo estudo de suas estruturas


(configurao dos elementos) como fazemos ao estudar as estruturas anatmicas
do corpo;

A segunda estuda as funes de cada organismo, ou seja, o processo como


realizado no estudo da fisiologia.
Dessas duas perspectivas foram derivadas trs correntes de pensamento: o

estruturalismo, o funcionalismo e o associacionismo.


O Estruturalismo, como o nome sugere, busca entender a estrutura da mente e
suas percepes, analisando tais percepes em seus fatores constituintes (op. cit., p.
25).
Um dos principais precursores dessa corrente foi o psiclogo alemo Wundt
(1832-1920)1 que se interessou pelos fenmenos da linguagem procurando neles a
chave da psique humana (Titone, 1983:18).
O Funcionalismo focaliza os processos de pensamento e no seu contedo, ou
seja, como a mente funciona.
Pelo fato de os funcionalistas utilizarem uma srie de mtodos com o objetivo de
chegar s respostas desejadas, originou-se a viso pragmtica, sendo William James
(1842-1910)2 um dos primeiros seguidores dessa orientao.
Os pragmticos se interessam em saber o que as pessoas fazem e como esse
conhecimento pode ser aplicado s questes prticas, como por exemplo, o desempenho
escolar das crianas (Sternberg, 2000:27)

Wilhelm Maximilian Wundt foi um mdico, filsofo e psiclogo alemo. considerado um dos
fundadores da moderna psicologia experimental.
2
Filsofo e psiclogo norte americano, considerado, ao lado de Charles Sanders Peirce um dos
fundadores do pragmatismo. Ele escreveu livros influentes sobre a jovem cincia da psicologia, as
variedades da experincia religiosa e do misticismo e a filosofia do pragmatismo.

O Associacionismo acredita na sntese integradora entre os fatos ou as idias e


sua associao na mente que resultam numa forma de aprendizagem. Um dos
associacionistas, Hermann Ebbinghaus (1850-1909)3, no final de 1800, aplicou
sistematicamente esse princpio estudando seus prprios processos mentais atravs de
tcnicas experimentais rigorosas.
Outro associacionista, Edward Lee Thorndike (1874-1949)4 acreditava que um
organismo aprende a responder em uma determinada maneira (o efeito), em uma dada
situao, se for repetidamente recompensado por fazer isso (a satisfao, que serve
como um estmulo para as futuras aes) (op. cit, p. 28).
Uma verso extrema do associacionismo o behaviorismo que focaliza a
associao entre um estmulo observado a uma resposta tambm observada. Skinner
(1904-1990)5 foi um dos tericos mais radicais, sugerindo que todo comportamento
humano poderia ser explicado pelas relaes estmulo-resposta, sendo essas verificveis
por meio da observao do comportamento animal. Assim, rejeitando mecanismos
mentais, ele aplicou genericamente esse modelo aprendizagem, aquisio de
linguagem e ao comportamento social humano.

1.1.2 Os genes da Lingustica


Para uma reviso de alguns assuntos abordados neste captulo, leia o seguinte texto:
VIOTTI, Evani Texto base da disciplina de introduo aos estudos lingsticos.

Da mesma forma que a psicologia, a lingustica foi influenciada por


antecedentes histricos que remontam a filosofia platnica. Nascia, nessa fase, duas
vises opostas sobre linguagem: a linguagem como fonte de conhecimento ou como
simples meio de comunicao (Weedwood, 2002:24).
3

Psicologo alemo e primeiro autor na psicologia a desenvolver testes de inteligncia.


Psiclogo americano que esteve na origem do condicionamento operante, sustentado mais tarde por
Skinner.
5
Burrhus Frederic Skinner foi um autor e psiclogo estadunidense. Ele conduziu trabalhos pioneiros em
psicologia experimental e foi o propositor do Behaviorismo Radical, abordagem que busca entender o
comportamento em funo das interrelaes entre histria filogentica e ambiental do indivduo.
4

A lingustica histrica passou por vrias transformaes desde os gramticos


gregos e romanos at o sculo XIX quando se firmou como cincia autnoma. De uma
disciplina normativa que visava regras para distinguir as formas corretas e incorretas,
transformou-se em instrumento de fixao, interpretao e comentrio de textos; dessa
fase passou para o perodo da filologia comparativa, na tentativa de se buscar uma
lngua me da qual todas as outras teriam derivado. Weedwood (2002:103) assim
define esse ltimo perodo, denominando-o de a lingstica no sculo XIX:
(...) a mais extraordinria faanha dos estudos lingsticos do sculo
XIX foi o desenvolvimento do mtodo comparativo, que resultou num
conjunto de princpios pelos quais as lnguas poderiam ser
sistematicamente comparadas no tocante a seus sistemas fonticos,
estrutura gramatical e vocabulrio, de modo a demonstrar que eram
genealogicamente aparentadas.

At aqui a lngua era vista como produto, mas Humboldt (1767-1835)6 comeou
a ver a lngua de uma perspectiva diferente: a) a de que ela teria duas formas: uma
externa - os sons - e uma interna - sua estrutura, sua gramtica e seu significado
(Weedwood, 2002:108) e b) a de que ela um processo dinmico, uma atividade
(energeia), definida como a capacidade do esprito humano de usar sons articulados
para expressar um nmero infinito de sentenas (Scliar-Cabral, 1991:10). As idias de
Humboldt foram absorvidas pelo psiclogo Wundt e se estenderam para o
estruturalismo lingustico e para as gramticas gerativas.
Na disciplina introduo aos estudos lingusticos, ministrada no primeiro
semestre, foram descritas as contribuies de dois lingistas muito importantes que
absorveram as idias de Humboldt. Saussure e Chomsky partem de algumas concepes
humboldianas para criar suas dicotomias sobre seu objeto de estudo.

Friedrich Wilhelm Christian Karl Ferdinand, Baro von Humboldt, funcionrio do governo, diplomata,
filsofo, fundador da Universidade de Berlim (hoje, Humboldt-Universitt). principalmente conhecido
como um lingista alemo que fez importantes contribuies filosofia da linguagem, teoria e prtica
pedaggicas e influenciou o desenvolvimento da filologia comparativa.

A partir de agora recordaremos alguns dos conceitos de Saussure que muito


contribuiu para o desenvolvimento da cincia lingustica.
Como foi visto na disciplina acima citada, Saussure considerado o pai da
lingustica e que, a partir de suas concepes sobre lngua e linguagem, a corrente
estruturalista foi instaurada, delimitando o objeto e mtodo da lingstica enquanto
cincia autnoma. Como bem salienta Viotti:
no contexto desses estudos histrico-comparativos que Saussure lana
suas idias sobre a lngua e sobre a linguagem. A partir desse momento,
os estudos lingsticos comeam a adquirir um carter mais profundo e
abstrato. Eles deixam de se concentrar na comparao de manifestaes
externas de vrias lnguas, e passam a se interessar pela lngua como um
sistema de valores estruturado e autnomo, que subjacente a toda e
qualquer produo lingstica, seja ela feita em portugus, em ingls,
em francs, em ASL, em libras, ou em qualquer outra lngua. A a
lingstica passa a ser concebida como uma cincia: ela no s descreve
fatos lingsticos, mas busca uma explicao coerente para sua
ocorrncia.

Como podemos verificar a corrente estruturalista, vista anteriormente na


Psicologia de Wundt, repercutiu tambm nos estudos lingsticos. Saussure tenta, assim,
compreender a lngua estudando as partes internas do fenmeno lingstico, isolando,
pois a estrutura (langue) de sua matria (parole). Segundo Peterfalvi (1970:22)
O signo , para Saussure, uma entidade bifacial psicolgica, que
compreende um significante e um significado. Para a linguagem vocal
humana, o significante uma imagem acstica e o significado um
conceito. No domnio extralingstico, h um referente que
corresponde ao conceito (por exemplo, a rvore um objeto, oposta ao
conceito rvore) e por outro lado ao significante corresponde a
realidade material de sua realizao (o significante , por exemplo, a
imagem genrica do som b interiorizada pelo sujeito, que cumpre
distinguir a realidade acstica desse som efetivamente emitido).

Referente e realidade material do significante no fazem parte, portanto,


do signo propriamente dito.

Para Saussure, o conceito suscita no crebro um fenmeno inteiramente psquico


e isso possvel porque a lngua antes de tudo um sistema representado no crebro dos
interlocutores. Embora afirme a existncia do fenmeno material, a propriedade
psicolgica que ser considerada em sua teoria.
A corrente estruturalista tambm teve seus representantes nos Estados Unidos:
Edward Sapir (1884-1939)7 e Leonard Bloomfield (1887-1949)8. Este ltimo recebeu
influncia da psicologia da linguagem de Wundt, no entanto, numa abordagem
completamente contraditria, em 1933, ele publicou um segundo livro com cunho
totalmente behaviorista (Scliar-Cabral, 1991).
Assim se definiam as duas cincias que originaram a nova disciplina cientifica,
mas, embora houvesse psiclogos que se baseavam nas teorias lingusticas e linguistas
que adotavam os princpios tericos da psicologia, o dilogo entre as duas no se
efetivava. Segundo Baliero Jr. (2003:173):
Na Psicologia, os estudos buscavam estabelecer as relaes entre a
organizao do sistema lingstico e a organizao do pensamento, por
meio do recurso teoria e pesquisa lingstica (...) Na Lingstica, por
outro lado, j havia uma busca anterior pela teoria psicolgica,
especialmente por meio dos introdutores do mtodo histrico em
Lingstica, entre os quais Hermann Paul, que tentaram apoiar no
associacionismo psicolgico suas explicaes para as mudanas
lingsticas.

A solidificao das duas reas, enquanto cincias que se interessavam pelos


aspectos da linguagem verbal, induzia busca de uma linguagem comum entre ambas,
mas isso no se efetivou de forma consistente em parte pela ascenso do
comportamentalismo em Psicologia e o conseqente abandono dos mtodos
instrospectivos e, por outro lado pelo fato de estruturalistas como Bloomfield (1933)
7
8

Edward Sapir foi um antroplogo e linguista alemo de origem judaica.


Leonard Bloomfield considerado o fundador da lingstica estrutural norte-americana.

eliminarem a semntica do escopo da pesquisa lingstica (Scliar-Cabral, 1991; Baliero


Jr., 2003).
No prximo captulo vamos entender como, finalmente, as duas reas somaram
seus esforos num momento histrico-geogrfico especfico que lhes serve como pano
de fundo e como mola propulsora ao desenvolvimento de novas reflexes sobre a
linguagem verbal.

Unidade 2
O nascimento da Psicolingustica

Como vimos a concepo avant la lettre da nova disciplina se originou no seio


das duas cincias que lhes deu origem. Como o momento histrico exigia o
desenvolvimento de novos mecanismos de comunicao e, portanto, de novas
abordagens sobre a linguagem verbal, psiclogos e linguistas resolveram dialogar e
iniciar uma cooperao. Podemos dividir esse desenvolvimento histrico em dois
momentos que veremos neste captulo.

2.1 O registro
Para contextualizar um pouco sobre os fatos histricos e as mudanas que sofria
a sociedade naquela poca, podemos citar o fato de que aps a Segunda Guerra Mundial
havia uma necessidade premente de desenvolver o conhecimento sobre os sistemas da
informao. Assim, a denominada teoria da informao que desenvolvia mecanismos
de transmisso mecnica de mensagens contribuiu para a mudana do quadro dos
estudos da comunicao. Elaborada por Shanon e Weaver, em 1949, essa teoria consistia
em resolver problemas levantados pelas telecomunicaes (Peterfalvi, 1970:25).
Os termos transmissor, codificao, canal, receptor e descodificao,
dentro dessa teoria, eram transformaes das vibraes do ar provocadas por sinais
sonoros em sinais eltricos (codificao) que passavam por um canal e eram
reconvertidas em vibraes passveis de serem percebidas por um receptor
(descodificao). Assim, adotando os termos e o esquema idealizado pelos tcnicos da
informao, Osgood e seus colaboradores propuseram um novo esquema aplicado
comunicao humana em que haveria um input ou estmulo auditivo ao qual o indivduo
exposto, um receptor que se trata do sistema perceptivo que decodifica o estmulo,
uma destinao e uma fonte que correspondem ao componente cognitivo do sujeito. Por
fim, o transmissor codifica aquilo que quer dizer em forma de comportamentos
motores que resultam no output do sistema, ou seja, sua resposta (ibidem, p. 26-7).

Nesse contexto, a colaborao interdisciplinar entre psiclogos e lingistas foi


principalmente motivada pelo aumento do acervo de pesquisas e teorias que
viabilizaram a tentativa de unio das duas reas que, nesse momento, recebiam forte
influncia da Teoria da Informao. Devido essa interdisciplinaridade, a Psicolingustica
, simultaneamente, psicologia e lingstica e trata-se de uma disciplina cientfica
relativamente nova que se consubstanciou em dois importantes seminrios, onde se
reuniram alguns representantes da psicologia, da lingstica e da antropologia.
Foi uma longa gestao at o marco que aconteceu num seminrio de vero da
Universidade de Cornell em 18 de junho a 10 de agosto de 1951. Nesse encontro, alguns
especialistas concluram que ela estava pronta para vir luz do mundo cientfico.
Assim, seu registro como cincia autnoma se firmou em outro encontro de vero na
Universidade de Indiana em 1953.
Os estudiosos responsveis pelo seu nascimento foram Psiclogos como C.E
Osgood, J. B. Caroll, G. A. Miller e lingistas como T.E. Sebeok, F.G. Lounsbury.
Dessa colaborao originou-se um livro: Psycholinguistics, o qual lanou as bases
programticas e a tentativa de sntese das teorias multidisciplinares que as embasaram.
Dadas essas noes, a psicolingstica, tomando como base a historicidade que
pertinente ao seu aparecimento, justifica sua importncia por vir de encontro s
tendncias e necessidades que se manifestaram nas cincias humanas da dcada de 50.

2.2 A mudana Chomskyana


H um consenso que caracteriza o lingista Noam Chomsky como um dos
promotores de uma revoluo na Lingstica e que, evidentemente, refletiu na
Psicolingstica (Slama-Cazacu, 1979; Scliar-Cabral, 1991; Kess, 1992).
Para entendermos a importncia das concepes chomskyanas, precisamos situar
qual era o contexto das pesquisas em psicologia comportamental da poca em que o
behaviorismo era uma vertente dominante da psicologia e que vigorou por muitas
dcadas.
Em 1957, Chomsky publica Syntact Structures, lanando os fundamentos da sua
Gramtica Gerativa Transformacional, em seguida, com uma publicao crtica obra

Verbal

Behavior

de

Skinner,

em

1959,

Chomsky

abala

os

fundamentos

comportamentalistas e promove uma grande mudana no campo da Psicolingustica.


Com isso, ocorre uma guinada do enfoque empiricista para o enfoque racionalista que
usa o mtodo introspectivo lgico para formular hipteses empiricamente testveis
sobre o conhecimento lingstico (Scliar-Cabral, 1991:20). Segundo Viotti,
Para Chomsky, a lngua um sistema de princpios radicados na mente
humana. esse sistema de princpios mentais que o objeto de estudo
da Gramtica Gerativa. Por isso, dizemos que a Gramtica Gerativa
uma teoria mentalista. Ela no se interessa pela anlise das expresses
lingsticas consideradas em si mesmas, separadas das propriedades
mentais que esto envolvidas em sua produo e compreenso. Ela
tambm no se interessa pelo aspecto social que a lngua apresenta. Seu
foco est no aspecto mental da lngua.

via Chomsky que a idia de energeia de Humboldt ressurge, pois considera a


lngua enquanto atividade dinmica. Ele no empresta nenhuma importncia teoria do
signo e confere lngua as propriedades da recursividade e da criatividade. No mbito
de sua gramtica gerativa, o homem dotado de uma faculdade de linguagem, uma
dotao gentica, cujo desenvolvimento resultar em certa competncia lingstica.
Segundo Chomsky, os mtodos indutivos no podem explicar quais os
conhecimentos lingsticos que os indivduos possuem de sua lngua. Sendo assim, ele
sugere que um modelo lingstico deve utilizar o mtodo hipottico-dedutivo e que
possa fornecer hipteses empiricamente testveis desse conhecimento armazenado.
Devido a convergncia para a teoria com base racionalista, Chomsky promove a
adoo de uma nova corrente em psicolingstica denominada cognitivista. Com isso,
criou-se uma subdiviso da psicolingstica: a cognitivista e a experimental.
De acordo com Chomsky, lingstica uma parte da psicologia cognitiva terica
que d conta do conhecimento que um falante tem da sua lngua a sua competncia.
No entanto, ele acredita que ela no deva explicar como a lngua usada. Ela descreve
somente o conhecimento relativamente esttico armazenado na sua faculdade mental.
Para ele, a explicao do uso lingstico de responsabilidade da psicolingustica que

descreve o acesso e a utilizao desse conhecimento armazenado na faculdade de


linguagem.
Com relao aos processos subjacentes da linguagem verbal, devemos esclarecer
aqui o conceito de gramtica que uma das importantes contribuies do terico para a
psicolingustica.
Iniciada em 1950 e 1960, Chomsky produziu uma srie de pesquisas empricas
sobre os modelos de gramtica. Ele mesmo modificou essa noo ao longo das
evolues de seus modelos. Primeiramente era um conjunto de regras organizadas na
mente e se confundia muito com a noo de conhecimento. Em seguida, ao invs de
regras h princpios os chamados universais lingsticos que so propriedades comuns
a todas as lnguas.
Apesar de todas as alteraes que Chomsky aplicou ao seu modelo de 1957,
experimentos foram conduzidos com o intuito de comprovar a sustentabilidade de sua
teoria, dos quais podemos citar os seguintes trabalhos:

2.2.1 Experimentos sobre as unidades sintticas


Tendo como base as gramticas gerativas e transformacionais, alguns trabalhos
buscavam compreender a realidade psicolgica das sentenas nucleares.
- Em 1962, Miller busca provar a realidade psicolgica das sentenas nucleares, pedindo
que sujeitos emparelhassem listas de sentenas ativas, passivas e negativas, medindo o
tempo de resposta para cada uma. Segundo sua hiptese, a complexidade exigiria um
nmero maior de transformaes e, consequentemente, um tempo maior de
processamento e resposta;
- Em 1963, Miller e Isard tentaram mostrar a importncia das estruturas sintticas na
compreenso de sentenas submetendo seus sujeitos a listarem o maior nmero possvel
de palavras que tivessem ouvido em enunciados de extenses semelhantes, sob
condies de silncio e com rudo.
Experimentos desse tipo foram contestados pelo fato de no levarem em
considerao outras variveis de ordem semntica ou pragmtica, o que comprometeu a
validao das hipteses.

A maior parte dos experimentos das dcadas de 50 e 60 se aplicava


validao da teoria Chomskyana, basicamente no nvel das estruturas sintticas. As suas
concepes sobre o inatismo e sobre a criatividade lingstica foram usadas como
referencial terico nas pesquisas em aquisio de linguagem.

Isso gerou uma

subordinao da psicolingustica ao modelo gerativo, o que acarretou uma reao a esse


modelo dominante. Com isso, algumas propostas se descentraram um pouco da anlise
sinttica para abarcar outros fenmenos, dos quais temos alguns exemplos abaixo.

2.2.2 Experimentos sobre as unidades perceptuais


As propostas sobre as unidades perceptuais, inicialmente, foram uma tentativa
de conciliar os modelos da segunda gerao de psicolingsticas teoria chomskyana.
Com isso, novas hipteses foram formuladas a fim de mostrar a correspondncia das
unidades perceptuais s estruturas de superfcie.
- Em 1965 e 1966, Gough pediu para que os sujeitos julgassem verdadeiro ou falso
algumas figuras emparelhadas com sentenas passivas e ativas. Os experimentos
comprovaram que o tempo de resposta para as sentenas passivas era maior.
- Os experimentos que consistiam na utilizao de cliques em passos das sentenas
foram usados em 1965 por Fodor e Bever e refinados em 1966 por Garrett, Bever e
Fodor. Com essa tcnica eles constataram que os sujeitos, que deveriam identificar os
cliques aps haverem escrito a sentena, recolocavam-nos sempre na juntura que
separavam os constituintes maiores da sentena;
- Em 1967, Mehler, Bever e Carey demonstram que as fixaes oculares durante a
leitura uma estratgia que depende de todos os nveis da estrutura sintagmtica de
superfcie das sentenas (em Scliar-Cabral, 1991).
Apesar dos esforos de validao do modelo, uma crise surgiu no seio da teoria
gerativa transformacional, trazendo tona os dilemas da psicologia experimental. Com
isso, alguns dos pesquisadores dessa segunda gerao comearam a expandir seus
modelos como o fizeram Fodor e Garett (1967) e Fodor, Garrett e Bever (1968) que
apresentaram novos modelos de estratgia de processamento. E mais marcadamente
autnomo, tanto da lingstica como dos modelos chomskyanos, o modelo de Bever

(1970), cuja preocupao era demonstrar as relaes entre os mecanismos perceptuais e


as estruturas conceituais.
Falamos at aqui sobre estudos realizados em pases europeus e norteamericanos, mas eles tiveram reflexos aqui no Brasil, vamos nos inteirar a respeito no
prximo tpico.
2.3 Desenvolvimento dos estudos psicolingusticos no Brasil

Numa entrevista Revista Revel, Leonor Scliar-Cabral, a maior psicolinguista


brasileira, circunscreve o desenvolvimento no campo desta cincia aqui no Brasil.
Segundo ela, os primeiros estudos que impactaram a rea das pesquisas
psicolingsticas no Brasil se originaram com os esforos acadmicos de mestrandos e
doutorandos, nos anos setenta. Assim, podem ser encontradas teses e dissertaes sobre
a aquisio de linguagem, tais como os de: Lemos (1987 [1975]), com doutorado na
Universidade de Edinburgh, orientada por Lyons; Scliar-Cabral (1977a, b, c), com
doutorado na USP, orientada por Geraldina Witter e Albano (1975, ento Motta Maia),
mestre pela UFRJ, orientada por Heye e, posteriormente, doutorada pela Universidade
de Brown.
Esses precursores orientaram dissertaes e teses de jovens pesquisadores e
estes, por sua vez, tornaram-se lderes de outros pesquisadores em outros importantes
centros de pesquisa, tornando o campo atual fecundo e com teorias renovadas.
No prximo captulo vamos entender que tipos de mudanas metodolgicas
ocorreram a partir dos avanos da rea e das novas perspectivas de anlise acima
apresentadas.

Unidade 3
Psicolingustica - delimitao do objeto de estudo e metodologia

Sugesto de leitura
SCLIAR-CABRAL, Leonor. Introduo Psicolingstica, captulo 3

No prefcio de seu livro Introduo Psicolinguistica, Slobin (1980) declara que


o estudo da lngua permeia cada aspecto do estudo do pensamento, sentimento,
comportamento e desenvolvimento humano. Diante dessa evidncia, a colaborao
entre psicologia e lingstica se fazia necessria, considerando o fato de que elas se
interessavam por um mesmo objeto de estudo multifacetado e passvel de vrios
recortes: a linguagem verbal.

3.1 A aproximao dos pontos de vista e a redescoberta do objeto


De um lado a lingstica investiga o sistema geral do cdigo e a organizao
paradigmtica e sintagmtica dos seus elementos. Os lingistas se empenham na
descrio formal da estrutura da lngua criando teorias. Uma teoria lingstica deve
descrever o que os falantes e sinalizantes conhecem sobre suas lnguas e a sua
formalizao oferece psicologia uma estrutura que permite a diviso dos componentes
do processamento de linguagem verbal (fontica, fonologia, sintaxe, etc) e as relevantes
representaes mentais (nome, frase, categoria vazia, papel temtico, etc) (Cutler,
2005:24).
De outro lado a psicologia estuda a organizao dos processos de emisso e
recepo, de codificao e de decodificao da linguagem verbal com base em
fenmenos psquicos. Os psiclogos querem saber como as estruturas lingsticas so
adquiridas pelas crianas e como so empregadas nos processos da fala/sinalizao, da
compreenso e lembrana. A psicologia prov a lingstica com metodologias para
investigao dos processos cognitivos de aquisio, compreenso e produo.
Assim, a psicolingstica tem interesse em saber como a estrutura lingstica
est ligada ao uso da linguagem [verbal]. Ela quer entender e explicar a estrutura mental
e os processos envolvidos no uso de uma lngua. (Scliar-Cabral, 1991:9). Os

psicolinguistas se interessam pelo conhecimento e capacidades subjacentes que a pessoa


deve ter para usar uma lngua e para aprender a us-la na infncia ou na aquisio de
novas lnguas.
A tarefa do psicolinguista de construir modelos de processos que fazem uso, a
todo instante do conhecimento armazenado. A psicolingstica representa uma tentativa
emprica, no sentido de caracterizar aquilo que se deve saber a respeito de uma lngua,
para us-la.
Como j abordamos, as primeiras obras de Chomsky foram, sobretudo, crticas
s concepes mecanicistas de Skinner. Assim, Verbal Behavior marca o esgotamento
da primeira fase da psicolingstica, abrindo o cenrio para uma fase que sofre um
grande impacto sob o ponto de vista epistemolgico e metodolgico (Scliar-Cabral,
1991:20).
Alm disso, uma nova abordagem sobre a linguagem verbal estava sendo
difundida naquele momento. Vamos saber um pouco sobre seus fundamentos.

3.1.1 A abordagem funcionalista


Com a delimitao do escopo de anlise do seu objeto, a psicolingstica
precisou ir alm dos exemplos idealizados por teoristas como Chomsky e Saussure, pois
ambos descartaram o uso efetivo de uma dada lngua para compreender os processos
heterclitos envolvidos na sua produo e recepo, alm dos aspectos funcionais.
No mbito do funcionalismo da linguagem verbal, uma escola se dedicou aos
aspectos pragmticos da lngua:
Foi no seio da Escola de Praga que o funcionalismo, combinado com
estruturalismo, ganhou fora. Havia ali muitos pesquisadores importantes, dentre eles
Karl Bhler (1879-1963)9 que reconheceu trs tipos gerais de funes da linguagem: a)
funo cognitiva; b) funo expressiva e c) funo conativa.
Funo cognitiva refere-se transmisso de informao factual

Karl Bhler foi um psiclogo e psiquiatra alemo. Membro da escola de Wrzburg, estudou os
mecanismos do pensamento e da vontade e dedicou-se psicologia da forma.

Funo expressiva indica a disposio de nimo ou atitude do locutor ou escritor


Funo conativa seu uso serve para influenciar a pessoa com quem se est falando,
ou para provocar algum efeito prtico

Outro nome de destaque dessa escola Jakobson (1896-1982)10 que ampliou a


trade de Bhler, definindo os atores e contexto das mensagens e introduzindo mais trs
tipos de funes da linguagem:
- Funo referencial ou denotativa (corresponde funo cognitiva) est centrada no
referente;
- Funo emotiva ou expressiva, centrada no destinador (ou emissor) da mensagem;
- Funo conativa, que se orienta para o destinatrio;
Funo ftica centrada no contato (fsico ou psicolgico); manifesta o desejo e a
necessidade de comunicar;
Funo potica que se centra na prpria mensagem. um suplemento de sentido
para a mensagem que acrescida de mudanas estruturais, tonalidades, ritmos e
sonoridade;
Funo metalingustica centrada no cdigo. acrescida mensagem com o objetivo
de explicar ou precisar o cdigo utilizado pelo destinador. a linguagem que fala da
prpria linguagem.

Essa escola tambm desenvolveu vrios trabalhos em fonologia associados aos


nomes de Jakobson e Trubetzkoy (1890 -1938)

11

que desenvolveram a noo de feixes

10

Roman Osipovich Jakobson foi um pensador russo que se tornou num dos maiores lingistas do
sculo XX e pioneiro da anlise estrutural da linguagem, poesia e arte.
11

Nikolay Sergeyevich Trubetzkoy foi um lingista russo cujos preceitos formaram o ncleo do Crculo
de Praga de lingstica estrutural. Ele amplamente considerado o fundador da morfofonologia.

de traos distintivos aos fonemas, ou seja, cada fonema composto por um nmero de
caractersticas articulatrias, o que o distingue de outros fonemas.
Alis, segundo Scliar-Cabral (1991), Jakobson trouxe grandes contribuies para
tpicos da Psicolingstica, tais como a aquisio de linguagem e temas sobre a afasia
(1971, 1972).
A abordagem ao funcionalismo foi aqui brevemente introduzida pelo fato de que
suas contribuies dirigem um novo olhar ao objeto da lingstica sob a perspectiva
dinmica e funcional da lngua.
Vamos ver como essa nova perspectiva repercutiu nas teorias, favorecendo a
ampliao do escopo do objeto de estudo e, consequentemente, a mudanas
metodolgicas.

3.2 Metodologias adequadas ao novo enfoque


Sugesto de leitura
SCLIAR-CABRAL, Leonor. As necessidades da pesquisa experimental em
Psicolinguistica no Brasil. Cadernos de Estudos Lingsticos, n 40, jan./jun. 2001, p. 715, Universidade Estadual de Campinas

A linguagem verbal12 um conjunto de conhecimentos representados no crebro


de quem fala ou sinaliza, so estruturas e processos subjacentes ao ato de produzir e de
entender uma lngua como o ingls, francs, libras, ASL, etc. A separao dicotmica
entre a langue/competncia e a parole/performance deixou de considerar os
comportamentos abertos expressos no uso de uma lngua para se concentrar a esses
processos subjacentes acima descritos. Assim, a psicolingustica explica o uso concreto

12

Para este espao, fao aqui uma distino dos termos lngua e linguagem verbal: devido ao uso
polissmico do termo lngua, que tanto pode ser o rgo musculoso situado na cavidade bucal, como
sinnimo de idioma ou ainda princpios subjacentes mente. Assim, nesse trabalho utilizaremos o termo
linguagem verbal para designar o conhecimento de regras que o falante/sinalizante tem armazenado na
sua mente e lngua equivalente ao cdigo oral ou sinalizado. Fala ou sinalizao um comportamento
observvel, produo de sons significativos.

da lngua sua performance ou desempenho lingstico, segundo a concepo de


Chomsky (Garnham, 1968: 4).
Com um novo enfoque para com a linguagem, a psicolingustica, da mesma
forma que a sociolingstica e a anlise do discurso (conversacional) tem
contextualizado seus dados e usado a fala espontnea como base de dados, exigindo
uma adequao metodolgica para sua anlise.
So inmeros os tipos de conhecimento que interagem na comunicao real o
conhecimento da fonologia, da sintaxe, da semntica, da pragmtica, das convenes
sociais, do mundo fsico, da personalidade, etc. Para que houvesse um rompimento em
estudar a lngua como algo esttico e estrutural, fruto tambm de uma viso racionalista
que encerra a lngua em modelos fechados, a psicolingstica necessitou tambm uma
metodologia interdisciplinar, justificada pela necessidade histrica e pela redescoberta
do objeto lngua, revista agora sob um ngulo da dinamicidade e complexidade.
De acordo com Slama-Cazacu (1979:37) :
Tornava-se necessrio que, ao abordar a linguagem dentro de uma
perspectiva diretamente ligada realidade, aparecesse claramente sua
finalidade social (a comunicao) e seus determinantes sociais bem
como a importncia do papel desempenhado pelo sistema de signos
utilizado (o cdigo) em especial, o sistema verbal, lingstico, ou a
lngua. Em conseqncia, o estudo psicolgico deveria recorrer
tambm a uma analise dos fatos da lngua criados pela atividade da
linguagem e utilizados durante esta atividade.

Com vistas a desenvolver o novo enfoque, os mtodos de anlise e descrio


precisavam mudar. Como bem salienta Scliar-Cabral (1991:9),
No que diz respeito ao objeto da psicolingstica, exatamente o
enfoque diferente para com a linguagem que demarcar as fronteiras s
vezes tnues que a separam das duas cincias que lhe deram origem (...)
e

no

seu

seio,

aprofundamento

as

diversas

pela

subdivises,

especificidade,

mas

determinadas

pelo

igualmente

pela

heterogeneidade dos vrios subcampos que a compem. Com efeito, a


abrangncia da psicolingstica, decorrente dos processos heterclitos

envolvidos na recepo e produo das mensagens, obriga a uma


especializao de seus cientistas, com a utilizao de mtodos
diferentes, decorrentes no s do subcampo objeto de investigao
quanto, tambm (...) das teorias epistemolgicas que endossam.

Hoje em dia, a maioria dos psicolinguistas no acredita na possibilidade de


conhecer a competncia lingstica de um indivduo se no for pela atuao (o uso
lingstico) como fatos objetivos e inferenciais dos processos mentais. Dessa forma, a
metodologia psicolingstica no s coleta fatos lingsticos reais, mas procura
interpret-los.
A Psicolingstica utiliza-se de uma metodologia explicativa que une mtodos
indutivos e dedutivos para chegar s generalizaes. Os mecanismos mentais no so
operaes verificveis de uma forma direta, por isso, frequentemente, o pesquisador
deve recorrer a procedimentos indiretos para tentar compreender como o crebro
organiza a atividade verbal a fim de testar as hipteses e buscar generalizaes que
expliquem a maneira como se d o processamento de tarefas. Com esse intuito, ela
utiliza procedimentos metodolgicos, tais como a experimentao e a observao
clnica.
No primeiro, os sujeitos so submetidos a tarefas a pedido do pesquisador que
ir observar e descrever como o sujeito executa a tarefa, inferenciando quais os
processos mentais que so desencadeados no crebro no momento desta execuo. No
entanto, pesquisas realizadas sob as mesmas condies fornecem resultados diferentes,
pois nesse mtodo muitas variveis escapam do controle do pesquisador. Por isso a
necessidade da criao de designs bem delimitados e com estmulos que permitam o
controle das variveis que esto em jogo.
O segundo mtodo consiste em tentar compreender a fisiologia do sistema
nervoso central atravs das desordens funcionais, conseqncia de leses em
determinadas reas. Estudos clnicos so desenvolvidos entre os afsicos monolngues
ou bilngues. Alguns achados com pacientes que possuem duas lnguas mostram que a
patologia cerebral no afeta uniformemente as duas lnguas. Uma delas pode ser perdida
temporria ou definitivamente, mas a outra pode continuar sendo empregada.
Apesar de todos os avanos e a criao de mtodos mais adequados, as pesquisas
precisam ser ampliadas a fim de se verificar e confirmar as hipteses, fornecendo,

assim, explicaes mais confiveis dos fenmenos lingsticos. No entanto, antes de se


formar hipteses, necessrio o levantamento de problemas a serem resolvidos pela
psicolingusticas. Identificaremos alguns deles no prximo tpico.

3.3 Problemas em Psicolingustica

No iremos tratar aqui das especificidades de cada trabalho que se concentram,


sobretudo, no estudo das lnguas orais, mas como estamos tratando de uma disciplina
que visa a formao de profissionais num curso de Letras/Libras (lngua de sinais),
convm abordarmos os tpicos sobre as lnguas orais, a fim de levantar os pontos
comuns que podem ser problemas de pesquisas nas lnguas cinsico-visuais tambm.
No nvel da recepo e compreenso lingstica podemos apresentar os seguintes
problemas (Scliar-Cabral, 1991):
Processamento dos sinais lingsticos;
So arrolados nessa questo problemas de ordem de 1) percepo dos sinais
lingsticos: acsticos para a fala e visuais para a sinalizao; 2) identificao das
unidades e nveis de processamento; 3) acesso ao significado. Qualquer modelo que
tente validar hipteses sobre os processos receptivos dos sinais lingsticos s pode se
valer de inferncias atravs do modo indireto. Nesse sentido, a mquina tem sido um
instrumento que tenta replicar o processamento, possibilitando um entendimento parcial
do fenmeno lingstico do crebro humano.
Reconhecimento de palavras;
Uma das mais difceis tarefas deste nvel a separao da cadeia da fala ou da
cadeia de sinais, que se trata de um continuum, em unidades dotadas de significao.
Nesse sentido, as informaes perceptuais e contextuais ativam unidades lexicais que
esto armazenadas em nossa memria. Cada item lexical deve ter um significante
correspondente, mas ainda no est claro como seria organizado esse lxico no nosso
crebro.

Memria semntica;
Considerando que possumos um lxico, como a significao seria mentalmente
representada e como seria usada na compreenso de textos ouvidos, vistos ou lidos?
Visto que o ser humano pode compreender e produzir mensagens continuamente novas,
como essa memria estaria organizada para dar conta da significao? Existem algumas
teorias que tentam explicar essa criatividade e dinamicidade lingstica, mas ainda
estamos muito longe de formular uma teoria capaz de abranger todas as especificidades
dessa memria.
Processamento a nvel textual e discursivo;
Ao chegar nesse estgio, a teoria psicolingstica enfrenta uma dificuldade ainda
maior em formalizar as representaes mentais dos nveis que se complexificaram
medida que as unidades de significao foram subindo. Quanto mais avanamos do
nvel perceptual para o nvel do significado e desse para o textual e discursivo, mais
difcil se torna a possibilidade de inferncias.
No nvel de produo, os fatores que devem ser considerados so:
Inteno e estruturao lingstica;
A natureza criativa da linguagem verbal e os processos que esto envolvidos na sua
produo inviabilizam a validao de hipteses devido a dificuldade de controlar os
inmeros fatores que esto implicados nesse processo. Sabe-se que, num dilogo,
entram em ao inmeros conhecimentos que o emissor deve acionar para se fazer
entender: o conhecimento de mundo; esquemas de ordem pragmtica; esquemas de
ordem textual, entre outros.
Estruturao das sentenas e retroalimentao;
Experimentos comprovam que os erros, pausas e hesitaes cumprem um papel
fundamental na estruturao das sentenas. Esses erros no so aleatrios, mas
obedecem certas regras: eles obedecem ao componente fonolgico da lngua e aos
condicionamentos contextuais desta mesma lngua.

Atravs da retroalimentao, o emissor monitora sua produo, uma vez que as


ondas acsticas da pessoa que fala voltam aos ouvidos do falante que se escuta. Embora
nas lnguas sinalizadas no seja possvel receber o feedback visual das expresses
faciais gramaticais ou dos movimentos das mos, esse monitoramento possvel por
meio de um sistema interno (cf. Emmorey, 2007).
Como vimos so muitos os problemas levantados no domnio psicolingustico e
por isso a necessidade de haver muitos especialistas que investigam os diferentes
processos da linguagem verbal e sua interao com as diversas reas de pesquisa e
atuao. No prximo captulo vamos conhecer alguns tpicos e subreas em que a
Psicolingustica desenvolve seus modelos e teorias.

Unidade 4
Campo de atuao da Psicolingstica

Para uma reviso de alguns assuntos abordados neste captulo, leia os seguintes textos:
GROLLA, Elaine. Texto-base de Aquisio de Linguagem
QUADROS et al. Texto-base de Libras I
Sugesto de Leitura:
SCLIAR-CABRAL, Leonor. Introduo Psicolingstica, captulo 13

No captulo acima sugerido, a psicolinguista Leonor Scliar-Cabral condensa


informaes a respeito dos tpicos estudados pela psicolingstica, dos quais estaremos
fornecendo um resumo. Vejamos alguns assuntos do universo psicolingstico que tem
contribudo muito para o entendimento da relao linguagem e crebro:

4.1 Neurofisiologia da linguagem


Ao se estudar a neurofisiologia da linguagem, basicamente, busca-se
compreender a estrutura, o funcionamento e o desenvolvimento das reas do sistema
nervoso central. Busca-se, principalmente, fundamentar hipteses sobre as capacidades
que esto biologicamente envolvidas na recepo e produo da linguagem verbal,
sobretudo na fase da aquisio de linguagem ou entre os afsicos. Constataes
advindas desses estudos comprovaram que o hemisfrio esquerdo especializado para
funes seqenciais e lgicas como as lingsticas e que o hemisfrio direito processa
informaes holsticas como as empregadas para o reconhecimento de faces, das vozes
conhecidas, das imagens, entre outros.
Como vocs aprenderam na disciplina de Libras I, segundo Bellugi et al (1989),
o hemisfrio direito tambm responsvel pelo processamento visual-espacial. Embora

haja a integrao dos sistemas, a lngua de sinais, da mesma forma que a lngua oral,
processada pelo hemisfrio esquerdo.
Esses estudos so muito importantes no que concerne confirmao ou
refutao de teorias sobre aquisio de linguagem. Atualmente, elas fornecem uma
imensa contribuio, pois ajudam a esclarecer as especificidades lingsticas da
modalidade cinsico-visual13 das lnguas sinalizadas.
Esse estudo desenvolvido tambm pela neurolingustica, da qual trataremos
mais adiante.

4.2 Aquisio de linguagem


Sugesto de Leitura:
Scarpa, Ester Miriam. Aquisio de Linguagem. Em Mussalim, Fernanda e Bentes,
Anna Cristina (orgs). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. Volume 2. So
Paulo: Editora Cortez, 2003.

O campo do estudo em aquisio de linguagem se ampliou de tal forma que


podemos consider-lo uma subrea autnoma da psicolingstica. Nesse sentido, esses
estudos solidificaram algumas regularidades encontradas pela comparao das diversas
lnguas. Vamos ver como isso acontece.
A aquisio de linguagem um processo complexo, mas embora as lnguas
naturais sejam muito diversas, todas as crianas seguem as mesmas etapas no curso de
aquisio de uma lngua materna, sejam elas ouvintes que adquirem uma lngua oral ou
sinalizada ou surdas que adquirem uma lngua de sinais.
No texto-base da disciplina de aquisio de linguagem h informaes mais
detalhadas sobre as propriedades e sobre os estgios dessa aquisio. Alm disso,
falamos acima que as metodologias empregadas em psicolingstica devem ser
13

Escolhemos o termo cinsico-visual pelo fato de acreditarmos que ele define melhor os processos de
percepo e produo das lnguas de sinais. A cinsica uma cincia que estuda os movimentos com
valor simblico produzidos pelo corpo humano.

instrumentos de investigao confiveis para a observao e generalizao de um


determinado fenmeno. No texto acima citado possvel encontrarmos alguns tipos de
tcnicas experimentais para coletar dados de produo espontnea e de produo
elicitadas de crianas em fase de aquisio de linguagem. Releiam-no, pois ele os
ajudar a compreender como uma metodologia deve ser elaborada para trazer ao
conhecimento do pesquisador alguns dados que possibilitam inferncias de como se d
esse processo de aquisio. Seguindo as concepes da teoria inatista Chomskiana, a
autora desse texto descreve, no ltimo captulo, algumas investigaes sobre a aquisio
de fenmenos particulares em portugus brasileiro e lngua de sinais, tais como: os
elementos interrogativos e o parmetro de sujeito nulo. Essas pesquisas so importantes
pelo fato de utilizarem produes lingsticas reais como dados de anlise.
Em aquisio de linguagem, pesquisadores como Tiedemann, Preyer, Stern e
Stern, Piaget e Vygotsky so os primeiros a considerar a aquisio de linguagem verbal
como uma parte geral do desenvolvimento cognitivo e social da criana (Cutler,
2005:4). Com isso, uma nova perspectiva considerada: a de que, alm dos fatores
genticos, os fatores epigenticos so de suma importncia. Lembram-se do input de
que fala Chomsky? Pois , os dados lingsticos que a criana comea a discriminar e
regularizar esto fora dela, no ambiente externo sua faculdade de linguagem, ou
seja, os dados aos quais a criana exposta so socialmente partilhados.

4.3 Relao entre pensamento e linguagem


Muitos pesquisadores investigaram a relao entre pensamento e linguagem.
Vygotsky e Piaget foram dois desses pesquisadores que dedicaram parte de seus estudos
nesse entendimento. As contribuies que ambos aportaram para a Psicologia no
podem ser ignoradas no seio dos estudos psicolingsticos, no entanto, pela extenso e
influncia de suas concepes, principalmente no mbito da educao, no podemos
revis-las num pequeno tpico como este.
Sucinta e superficialmente podemos dizer que ambos trouxeram grandes
contribuies sobre as questes bsicas da teoria do conhecimento infantil, em outras
palavras, a existncia de uma estrutura inicial que se desenvolve atravs da acomodao

e assimilao sucessivas de novas estruturas pela experincia da criana sobre o objeto


do conhecimento. Nesse contato ativo de informaes culturalmente partilhadas, novas
informaes sero engramadas (registradas) cognitivamente na mente do infante.
Diante dessas contribuies, hoje em dia no h mais espao para posies
extremadas como as inatistas e as comportamentalistas. J h um consenso de que, na
aquisio de linguagem, trs fatores so de extrema importncia:
Fatores inatos: estrutura inicial geneticamente determinada;
Fatores maturacionais: processos de ordem psico-fisiolgicos que sero
desenvolvidos em diferentes estgios;
Fatores ambientais ou epigenticos: o meio exterior no qual a criana
inserida e exposta aos inputs (dados externos) partilhados socialmente.
Segundo a concepo scio-construtivista de Vygostsky, a lngua um
instrumento de mediao na aquisio dos conceitos da criana e a introduz no curso de
seu desenvolvimento scio-histrico. A linguagem verbal cumpre um papel crucial no
desenvolvimento cognitivo da criana. Por meio da lngua, a criana desenvolve o
pensamento verbal que construdo scio-historicamente. No entanto, fatores de ordem
maturacional restringem esse desenvolvimento, por isso a criana precisa estar em
condies especficas de acordo com o estgio de seu desenvolvimento para adquirir as
diversas competncias.

4.4 Apropriao e processamento de leitura e escrita


A leitura e a produo da linguagem escrita so atividades cognitivas bastante
complexas e s apropriado mais tardiamente. A Psicolingstica tenta responder quais
so os comportamentos e os processos mentais de um leitor maduro e de um escritor
eficiente.
E qual a diferena entre fala/sinais e escrita ?
A escrita se difere da fala pela sua natureza de estmulo, pela sua diferena
formal e funcional. Em contrapartida, a escrita em lngua de sinais utiliza o mesmo

canal visual de recepo, mas tambm se difere com relao ao estmulo, um fixo, outro
dinmico e pela sua diferena formal e funcional (Kato, 1986).
Segundo Morais, Kolinsky e Grimm-Cabral (2004:54), no plano terico, a idia
subjacente da concepo psicolingstica da leitura e da escrita que essas habilidades
dependem especificamente da linguagem, ou seja, a aquisio e apropriao desses
conhecimentos implicam, fundamentalmente, processos e representaes da fonologia
natural. Nesse sentido, o desenvolvimento da conscincia fonmica por meio da leitura
atribui a cada fone/cine articulado na fala/sinais uma representao grfica e com isso a
descoberta da relao entre fonema/cinema e grafema se estabelece.
Diante dessa constatao, surge uma nova e desafiante questo sobre a
aprendizagem de leitura e escrita da criana surda. Como se estabeleceria a relao
fonema-grafema de uma lngua oral nesse indivduo? Encontraremos no tpico abaixo
algumas orientaes a respeito desse assunto, j que a aprendizagem de uma lngua oral
no uma tarefa simples para o surdo pelo fato de ele no ter acesso ao som e,
consequentemente, no pode desenvolver uma conscincia fonolgica nessa lngua.

4.5 Bilinguismo
O bilinguismo, em simples palavras, a habilidade humana de usar duas lnguas
diferentes. Entretanto h muitas divergncias em caracterizar os nveis de competncia
necessrios para definir um indivduo bilnge (cf. Zimmer et al, 2008). Grosjean
(1999), constitui um continuum, que inicia no modo monolngue, passa por diversos
estgios intermedirios de ativao e processamento at chegar ao modo bilnge. Essa
passagem intermediria, alm de fatores psicofisiolgicos, pode ser influenciada por
vrios fatores extralingsticos como contexto de imerso, situao de uso, regularidade
e tempo de uso, propsitos comunicativos e afetivos, entre outros.

4.6 Psicolingstica Comparada


Esse tipo de estudo procura investigar o funcionamento e aquisio de outros
sistemas humanos. o caso de comparar os fenmenos em aquisio de uma lngua oral

com a de uma sinalizada. Alguns trabalhos da pesquisadora Karen Emmorey inserem-se


no campo da Psicolingustica Comparada, pois compara o processamento de duas
modalidades lingusticas como as lnguas orais e sinalizadas, ou ainda lnguas
sinalizadas e o sistema gestual.
Na

Psicolinguistica

comparada

pode-se

ainda

comparar

sistemas

de

comunicao animal ou comunicao de computador aos sistemas lingsticos humanos,


buscando

parmetros de semelhanas e diferenas e possibilitando a criao de

simuladores que modelam o processamento mental humano. Busca-se assim, a


compreenso dos princpios que subjazem essas comunicaes que se realizam e so
percebidos por canais diferentes.

4.7 Psicolingstica aplicada


A psicolingstica Aplicada um ramo da Psicolingstica que visa a aplicao
da pesquisa fundamental desta rea ao equacionamento de problemas em campos afins,
como, por exemplo: a traduo, o processamento de interpretao de LS, os distrbios
de comunicao, o ensino de primeira e segunda lnguas, o ensino da leitura e escrita e,
ainda, a anlise de textos literrios. Vejamos alguns dos subtpicos dessa rea:

4.7.1 Aprendizagem e ensino de lnguas


Hoje em dia fala-se insistentemente de mtodos de ensino de lnguas com uma
base mais cientfica para esse ensino. Essa necessidade liga-se aos recentes progressos
da nova lingstica, da lingstica aplicada e da psicolingstica (Titone, 1983). Segundo
esse autor (idem p. 9), a psicolingstica
tem condies de trazer contribuies, fecundas e sugestivas, para o
desenvolvimento de mtodos mais eficazes para o ensino lingstico,
trate-se da lngua nativa em nvel adiantado ou de uma segunda lngua.
Contribuies

indiretas,

na

medida

em

que

as

pesquisas

psicolingsticas procuram esclarecer conceitos bsicos concernentes

natureza da lngua (como nos estudos mais recentes sobre a gramtica);


contribuies diretas, que visam esclarecer e realar os processos e os
fatores implicados na aquisio de uma lngua, e portanto fornecer
diretivas mais fundamentadas ao prprio ensino lingstico.

Nesse sentido, a psicolingstica seria um modelo teortico do ensino das


lnguas fundamentado cientificamente que deve ser conformado com o processo
evolutivo de aquisio de linguagem e s funcionalidades de uma lngua enquanto
organismo vivo.

4.7.2 Processamento de traduo


Atualmente, um dilogo multidisciplinar tambm se faz necessrio no campo
dos estudos da traduo. Contribuies advindas das vertentes cognitiva e discursiva
visam esclarecer a competncia tradutria no mais tendo o objeto da traduo como
um produto, mas como um complexo processo. Alves salienta que, sob uma perspectiva
processual, a traduo pode ser considerada sob vrios aspectos, adotando por vezes
uma orientao psicolingstica como fizeram Krings (1986) Knigs (1987) e Lrscher
(1991, 1992).
A anlise psicolingstica do ato de traduzir leva em considerao no somente a
relao dinmica entre dois textos lingsticos, mas principalmente o comportamento do
mediador interlingustico (Titone, 205). Dentre alguns problemas psicolgicos da
traduo, esse autor identifica:
a. Condies objetivas (referentes estrutura) e subjetivas do ato de traduzir
(ligadas ao comportamento do tradutor);
b. Caractersticas dos processos de trans-codificao;
c. Relao entre conhecimento do lxico e conhecimento da gramtica;
d. Gradaes entre a traduo literal e a traduo livre.
O termo competncia tradutria comeou a ser usado somente em meados da
dcada de 1980. Essa competncia diferente da competncia lingstica, pois h
diferentes fatores que esto imbricados numa habilidade e outra.

Segundo Hurtado (2005:19) A competncia tradutria um conhecimento


especializado, integrado por um conjunto de conhecimentos e habilidades, que identifica
o tradutor e o distingue de outros falantes bilnges no tradutores e que, embora
qualquer falante bilnge possua competncia comunicativa nas lnguas que domina,
nem todo o bilnge possui competncia tradutria. Por isso convm dizer que, mesmo
que uma pessoa seja proficiente em duas lnguas, a competncia em traduo pressupe
uma especializao por parte do indivduo que compreende principalmente trs
aspectos: a construo da competncia, o desenvolvimento de estratgias de
aprendizagem e a aquisio de atitude e de valores.
Numa perspectiva cognitivo-construtivista, Hurtado prope um processo de
formao de tradutores que abranja esses trs aspectos e que remete a uma abordagem
integralizadora da tradutologia, pois aglutina os enfoques textuais, cognitivos e
comunicativo-socioculturais. Sua proposta se baseia em descries empricas do modelo
PACTE, conduzido por pesquisadores da Universidade Autnoma de Barcelona e que
realiza uma investigao emprico-experimental sobre a competncia tradutria. Nesse
modelo, diversas subcompetncias interagem e se integram para formar a competncia
tradutria de um modo holstico. Os componentes psicofisiolgicos que intervm so: a)
componentes cognitivos, tais como memria, percepo,

ateno e

emoo; b)

aspectos de atitude, como curiosidade intelectual, perseverana, rigor, esprito crtico,


conhecimento e confiana nas prprias capacidades, conhecimentos do limite de suas
possibilidades, motivao, etc; c) habilidades, tais como a criatividade, raciocnio
lgico, anlise e sntese etc. (idem, 29)
Segundo uma perspectiva conexionista, Gonalves sugere que o processo de
traduo envolve diversos nveis hierrquicos e que a competncia tradutria
conseqncia direta da consolidao de processos cognitivos manifestos na forma de
conhecimento especializado sobre traduo (Alves, 2005:123).
Com essa breve abordagem sobre o desenvolvimento de competncia tradutria,
visamos apenas dar uma introduo a esse tema que se mostra to amplo e complexo.
No quadro pedaggico, as teorias de aprendizagem e de ensino comearam a se
integralizar e se desenvolver no comeo do sculo XX. Diante desse fato, Hurtado
(2005) evidencia que a pesquisa sobre didtica da traduo encontra-se num estgio
embrionrio e que a complementaridade entre as pesquisas sobre aprendizagem,

desenvolvidas pelos psiclogos e as pesquisas sobre o ensino, conduzidas por


educadores so de suma importncia.
Outra evidncia atual a carncia em estudos psicolingsticos com
especializao em Lngua de Sinais. No prximo captulo trataremos sobre esse assunto,
abordando alguns estudos que contemplam essas lnguas naturais.

Unidade 5
Psicolingustica e Lngua de Sinais

Na tentativa de buscar respostas aos problemas levantados sobre o


processamento lingustico, muitos psicolinguistas tm criado teorias, modelos de
processamento ou formulado hipteses que so testadas com experimentos. Alm disso,
muitos tm buscado em outras reas como as cincias cognitivas e as neurocincias
subsdios para prosseguir seus trabalhos, observando outros aspectos sejam fisiolgicos,
psquicos ou cognitivos.
Atualmente, um grande nmero de psicolinguistas tem se dedicado a
compreender o processamento das lnguas de sinais. Uma das principais representantes
dessa categoria Karen Emmorey que, juntamente com sua equipe de trabalho, tem
desenvolvido diversos projetos14, tais como: 1) Organizao funcional neural para a
linguagem trabalho associado aos avanos da neurocincia; 2) Estudos
psicolingusticos; 3) Percepo e produo em ASL: evidncias das pistas oculares; 4)
Relao entre linguagem e cognio investigao sobre os efeitos de modalidade
sobre a percepo espacial cognitiva e lingustica; 4) Bilingismo bimodal; 5)
Soletrao manual e leitura.
Os aspectos investigados no subtpico 2 correspondem s seguintes indagaes:
- Modelos de produo de fala podem ser aplicados na produo sinalizada?
- Como os sinalizantes monitoram sua sada lingustica, evitando erros de sinalizao?
- Como a cinesiologia da lngua de sinais representada e acessada no lxico mental?
- Como a percepo da fala difere da percepo sinalizada?
- Falantes e sinalizantes podem falar sobre espao da mesma maneira?
- Como os sinalizantes entendem pronomes espaciais?
- Sinalizantes gestualizam?
Como podemos depreender, a evoluo dos achados em psicolingustica levou
ampliao das pesquisas a fim de contemplar os processos heterclitos da linguagem
verbal. No obstante, o fato de atualmente podermos visualizar as transformaes
lingusticas que vm sofrendo as lnguas de sinais testifica que o crebro humano uma
14

Site oficial: http://emmoreylab.sdsu.edu/psycholinguistic-publications.php

incomparvel mquina capaz de lidar com ininterruptas cadeias de significaes. Alm


disso, fatores externos influenciam a configurao interna, por isso a importncia do
meio social que difunde informaes comunicativas e lingusticas.
Embora ainda insuficientes, os testes em psicolingustica esto sendo
aprimorados a fim de abranger as lnguas cinsico-visuais, com isso as cincias da
linguagem so ampliadas de forma a abranger mltiplos fenmenos. Entretanto, estamos
longe de conhecer todos os detalhes que esto implicados nesse complexo que a lngua
humana, mas j avanamos muito. A seguir vamos ver quais as reas estudadas refletem
mais avanos em pesquisas psicolingusticas em lngua de sinais.

1.1 Aquisio de linguagem da criana surda


Este tpico da psicolingustica o mais desenvolvido tambm no contexto das
lnguas sinalizadas. Muitos so os autores que se dedicam tarefa de estudar a aquisio
de linguagem da criana surda. Esses investigadores comprovaram que essas crianas
passam pelos mesmos estgios de aquisio que as crianas ouvintes (Bellugi e Klima,
1982; Lillo-Martin, 1999; Newport e Meier, 1985). Comprovou-se tambm que, como
os bebs ouvintes, os bebs surdos balbuciam (Pettito e Marentette, 1991) e que os pais
surdos tambm utilizam uma forma de comunicao simplificada dirigida criana
denominada fala dirigida criana (CDS) (Erting, Prezioso e OGrady-Hines, 1990;
Reilly e Bellugi, 1996). Ao adquirir a cinesiologia, as crianas surdas produzem erros
como as crianas ouvintes (Schick, 2006) e no que concerne aquisio da sintaxe, as
primeiras combinaes comeam, entre os 20 e 24 meses de idade (Bellugi, LilloMartin, OGrady e van Hoek, 1990; Lillo-Martin, 1999 e Newport e Meier, 1985).
No que concerne percepo infantil do reconhecimento precoce da palavra de
crianas adquirindo lngua oral, h um interessante paradoxo a considerar. Estudos
mostram que os neonatos tm uma admirvel capacidade para discriminar as diferenas
categoriais acsticas entre quaisquer sons, estando aptos, pois, a vir a adquirir qualquer
lngua (SCLIAR-CABRAL, 2004).
Pesquisas conduzidas por Eimas e colegas (1971) tm mostrado que os recmnascidos so capazes de discriminar todos os possveis contrastes empregados pelas
lnguas humanas (Cutler, 2005: 52).

Eis aqui um desafio no que concerne percepo da criana surda exposta a uma
lngua cinsico-visual: como ela deve diferenciar, bem precocemente, gestos naturais
extralingusticos dos movimentos cinsicos (elementos lingusticos) das lnguas de
sinais, ou seja, como ela discrimina ou recorta a cadeia contnua dos inputs visuais que
ela recebe , sendo que eles se do numa mesma modalidade? Ainda mais preocupante
o caso do das crianas que no esto imersas aos inputs de uma lngua cinsico-visual,
mas que vivem alheias a uma lngua oral-auditiva que no pode ser um instrumento de
mediao na aquisio dos conceitos dessas crianas.
Como possvel perceber, muito trabalho deve ser desenvolvido no domnio do
estudo de aquisio de linguagem da criana surda. No Brasil, Quadros (2001, 1997,
1995) a referncia nacional nos estudos de aquisio da lngua de sinais,
principalmente sobre o componente sinttico sobre o qual tem desenvolvido alguns
projetos de pesquisa em parcerias com pesquisadores de renome internacional.15
Como a aquisio de linguagem j foi estudada na disciplina que leva o mesmo
nome, apresentaremos a seguir apenas uma pequena descrio de alguns testes
realizados em aquisio de lngua de sinais que no foram contemplados nesse estudo.

5.1.1 Morfossintaxe e discurso


Um dos testes experimentais que esto sendo aplicados em lngua de sinais o
teste de lngua de sinais francesa - o TELSF - desenvolvido por Nathalie Niederberger
et al. (2001) no Laboratrio de Psicolingustica Experimental da Universidade de
Geneva. Este teste uma adaptao do teste Prinz, Strong e Kuntze de ASL (TASL ;
Prinz et al., 1994).
O propsito do projeto TELSF o de criar a primeira ferramenta de acesso
avalivel em LSF. Ele prov uma investigao de estruturas lingusticas especficas
como morfossintaxe e discurso.
15

Concludo em 2008 - Aquisio da sintaxe em crianas surdas brasileiras: repercusses das diferentes
formas de acesso lngua de sinais
Em andamento - Aquisio da linguagem em crianas com diferentes formas de acesso lngua
de sinais em contextos monolnge e bilnge.

O teste tem sido aplicado a 39 estudantes surdos provenientes de 3 escolas


bilingues com idade entre 8 a 17 anos, que apresentam perda auditiva profunda e severa.
As crianas escolhidas tinham tido contato com a lngua de sinais antes dos cinco anos,
sendo que apenas 8 delas tinham contato com LSF desde o nascimento.
O teste consiste de duas medidas de produo e quatro de compreenso :
O teste tem sido aplicado com 39 estudantes surdos provenientes de 3 escolas
bilingues com idade entre 8 a 17 anos e que apresentam perda auditiva profunda e
severa. As crianas escolhidas tinham tido contato com a lngua de sinais antes do 5
ano de idade, sendo que apenas 8 delas tinham contato com LSF desde o seu
nascimento.
O teste consiste em duas medidas de produo e quatro de compreenso :
Medida de produo :
(1) Teste de produo de classificadores
(2) Teste de produo de narrativa em sinais
Medidade de Compreenso :
(1) Teste de compreenso de estria
(2) Teste de compreenso de classificadores
(3) Teste de marcadores de espao
(4) Teste de marcadores de tempo
Viram como estes testes contemplam alguns fenmenos mais complexos em
lngua de sinais que so os classificadores, o uso do espao e de marcadores de tempo e
as narrativas que contemplam todos esses aspectos ricamente? Continuemos a analisar
outro teste referente ao fenmeno dos classificadores da lngua de sinais.

5.1.2 O estudo da aquisio dos classificadores na perspectiva psicolingustica

Dan Slobin um psicolinguista que estuda a aquisio de linguagem h mais de


40 anos. Atualmente, ele tem se dedicado a estudar tambm a aquisio da lngua de
sinais.
Num recente trabalho que conduziu com outros pesquisadores, estudou-se a
perspectiva cognitivo/funcional da aquisio dos classificadores, da qual resultam
algumas importantes contribuies que auxiliam o entendimento do uso de um
continuum gestual e de componentes no-manuais (face, corpo, postura, etc.). Assim, os
autores levam em considerao o papel da iconicidade nas duas lnguas estudadas: a
ASL (lngua de sinais americana) e a SLN (lngua de sinais neerlandesa). Eles adotam a
definio de iconicidade encontrada em Mandel (1977:8) que diz que o uso de sinais e
outros gestos percebidos destacam alguma relao visual com seus referentes (Slobin
et al, 2003:276)
Os tipos de configuraes manuais que tm sido chamados classificadores se
combinam com um grande nmero de elementos simultneos usado numa escala de
movimentos, articuladores (mos, braos, olhos, face, corpo), posturas, e variveis
temporais (ibidem, 272).
Nesse sentido, os classificadores com uma configurao de mo especfica
designam, especificam ou indicam um referente com uma caracterstica particular.
Os autores identificaram na literatura apenas trs estudos da aquisio dos
classificadores que utilizaram perguntas elicitadas. Todos esses estudos foram realizados
em crianas surdas, filhas de pais surdos, adquirindo ASL. So eles:
Kantor, 1980 9 crianas de 3;0 a 7;00 anos;
Schick, 1990 24 crianas de 4;5 a 9;00 anos;
Supalla, 1982 3 crianas de 3;6 a 5;11 anos.
Como os autores consideram que os classificadores so adquiridos em idades
mais precoces e que filhos de pais ouvintes tambm tm a mesma competncia de
aquisio, os dados que eles coletaram referem-se s produes de 35 crianas, tanto
filhas de pais surdos como de pais ouvintes, com idade a partir de 1;3 anos.
Segundo os autores, crianas surdas e ouvintes, desde a mais tenra idade, usam
configuraes manuais e gestos para referir-se a entidades com base nas suas
propriedades salientes ou com base no significado de sua manipulao.

Os dados de crianas menores de 3 anos sugerem que princpios icnicos so


avaliveis para usos produtivos e criativos de classificadores, desde cedo (ibidem, 278).
Vocs perceberam? Nada muito claro a respeito: afinal os elementos de grande
iconicidade so adquiridos tardiamente ou no? So habilidades rapidamente
desenvolvidas por surdos e ouvintes ou no? H algumas controvrsias, por isso ainda
faltam muitos estudos para entendermos esse fenmeno. No entanto isso no de
desanimar, as pesquisas cientficas se desenvolvem exatamente assim. As teorias devem
ser confirmadas ou refutadas, os testes experimentais devem ser replicados, controlando
todas as variveis que podem interferir no resultado, os testes observacionais devem
seguir um rigor de registro e os dados coletados em ambos os testes, experimental ou
observacional, devem ser muito bem analisados a fim de que os resultados sejam
confiveis e contribuam para o avano da cincia.
Vocs leram tambm na descrio do TELSF que, para conduzir os experimentos
o programa escolheu sujeitos surdos bilnges a quem aplicaram os estmulos, mas
afinal, como constitudo o sujeito surdo bilingue? Vamos ver a seguir.

5.2 Bilinguismo do indivduo surdo


O sujeito bilnge surdo fluente em sua lngua natural e aprende, atravs do
ensino sistemtico uma lngua falada (a qual aprende a fazer leitura dos articuladores
primrios dessa modalidade) ou o sistema escrito que representa a lngua oral. No
entanto, h uma srie de variveis que fazem de uma comunidade surda um grupo no
homogneo no que concerne fluncia e proficincia nesses sistemas orais. Alguns
fatores que interferem nesse processo so: 1) os nveis de surdez; 2) o tempo de
exposio aos sistemas; 3) os mtodos adotados; entre outros.
No mbito da educao, atualmente uma abordagem de ensino tem atrado a
ateno e adeso dos educadores de surdos: a filosofia educacional do bilingismo.
Alguns projetos esto sendo desenvolvidos nesse sentido, cujos programas
sugerem que a criana surda tenha um primeiro ano de desenvolvimento da lngua de

sinais enquanto lngua materna. No segundo ano, a lngua oral escrita vigente no pas
adotada como uma primeira lngua estrangeira. Exemplo disso um projeto conduzido
na Dinamarca que tem feito um estudo longitudinal com crianas surdas, utilizando os
mtodos dessa filosofia (Hansen, 1990). Numa extenso desse trabalho no Brasil, os
psiclogos Fernando e Alessandra Capovilla_desenvolvem pesquisas psicolingsticas
experimentais visando equacionar o paradigma do bilingismo da criana surda. A
preocupao maior de que esses indivduos atinjam seu pleno desenvolvimento
cognitivo atravs de estimulaes lingsticas adequadas sua configurao
biopsicolgica.
Para a avaliao do desenvolvimento das crianas surdas usam-se testes de
leitura. Esse aprendiz, pelo fato de no ter acesso aos sons da fala, comete geralmente
erros visuais que revelam a mediao dos sinais da sua lngua cinsico-visual (Capovilla
e Capovilla, 2004) e por isso o maior desafio abordagem do bilingismo de lidar
com a descontinuidade entre a escrita alfabtica e a lngua de sinais. Segundo os autores
como a operao de sistemas de representao externa (isto , a escrita)
sempre feita a partir do sistema de processamento interno, natural
que a criana surda procure fazer uso de sua sinalizao interna em
auxlio leitura e escrita. Enquanto a criana ouvinte recorre s
propriedades fonolgicas e fonoarticulatrias que constituem a forma de
sua fala interna, a surda tende a recorrer s propriedades visuais e
quiroarticulatrias que constituem a forma de sua sinalizao interna
(2004:39)

Na opinio dos autores, para a consecuo de um bilingismo pleno do surdo h


a necessidade da incluso do sistema de escrita visual direta de sinais como estratgia
heurstica para o desenvolvimento cognitivo e lingstico da criana surda.
Com esse relato, identificamos que ferramentas e mtodos psicolingsticos
esto sendo desenvolvidos com o intuito de esclarecer alguns aspectos sobre a relao
entre linguagem e o crebro de indivduos privados da percepo sensorial auditiva,
contribuindo, assim, para o seu desenvolvimento cognitivo e lingstico e encontrando
respostas sobre mtodos de ensinos mais adequados a esse pblico.

Um outro tpico que pode ser desenvolvido em psicolingstica se refere


tambm a um grupo bilnge, porm sujeito a uma aprendizagem inversa do sujeito
surdo. So os intrpretes de lngua de sinais. Vamos levantar alguns problemas nesse
domnio, no prximo tpico.

5.3 Processamento de interpretao em LS

Sabemos que a atividade de traduo necessita a interao de dois sistemas


lingsticos diferentes, pois o intrprete de lngua de sinais usurio de uma lngua oralauditiva enquanto lngua materna que adquire, posteriormente, uma lngua cinsicovisual. Alm disso, ele precisa desenvolver uma competncia que, como vimos
anteriormente no tpico sobre traduo, difere da competncia do uso de uma dada
lngua. No h ainda um consenso se ambos os sistemas estariam nas mesmas zonas
cerebrais, mas evidente que na tarefa de traduo h um jogo de vai e vem
indispensvel para decodificar em segunda lngua a mensagem da lngua de partida.
Aqui, uma grande diferena se manifesta quando falamos de um bilnge que no
realiza a tarefa de traduo e aquele que est desempenhando essa atividade: o primeiro,
frequentemente

ter

uma

inibio

(neuropsicolgica

ou

neurofisiolgica)

desencadeando as interferncias. J o bilingue envolvido no processo de traduo


monitora ou controla essa produo, pois desenvolveu habilidades para isso.
Evidentemente, maiores ou menores graus de monitoramento podem variar conforme a
experincia prtico-cognitiva dos atuantes, bem como o grau de fluncia das lnguas de
que faz uso.
Nespoulous (1984) descreve algumas das interrogaes psicolingsticas sobre o
processo de traduo:
1- Qual o nvel de profundidade que o tradutor deve acessar na lngua 2 para
restituir a mensagem de uma lngua 1.
2- Como se d a acessibilidade das estruturas lingsticas em lngua 2 no momento
de uma atividade de traduo.

Diante desses questionamentos, preocupa-se, sobretudo, com a complexidade


intrnseca da traduo simultnea que, segundo o autor implica a disponibilidade
imediata das estruturas lingsticas da lngua 2, caso contrrio o intrprete perderia o fio
do discurso do emissor.
No momento da traduo de um discurso em tempo real, o interprete
tem a tripla exigncia (1) de encontrar o equivalente mais natural em
lngua 2 da mensagem emitida em lngua 1 (...) e mais (2) efetuar essa
busca o mais rpido possvel e tambm (3) prestar ateno ao discurso
subseqente produzido pelo emissor (...) No caso de no serem
instantaneamente satisfeitas as duas primeiras exigncias, o intrprete
que (presumimos) tenha compreendido o sentido da mensagem em
lngua 1, mas que no conseguiu seguir por muito tempo a busca
estrutural deve (1) estocar esse fragmento de mensagem na memria,
(2) seguir a escuta do discurso do emissor e (3) continuar a traduzir o
discurso subseqente, tentando recuperar, o mais rpido possvel, a
informao deixada em suspenso pela inacessibilidade estrutural
temporal.

Essas exigncias tornam a atividade de traduo uma das mais complexas


operaes lingstico-cognitivas, muito mais em se tratando de uma L1 oral para uma
L2 sinalizada e vice-versa, pois, nesse caso, modalidades diferentes esto em jogo o que
requer uma especializao maior dos mecanismos de percepo visual e ateno, alm
de habilidades perifricas motoras e cinsicas.
Numa interpretao simultnea em lngua de sinais, necessrio identificar
alguns aspectos psicofisiolgicos para o desenvolvimento dessa competncia de
traduo/interpretao simultnea, tais como:
a) Condies de percepo e articulao da modalidade cinsico-visual.
Segundo Cutler (2005:8), informaes visuais esto intrinsecamente ligadas ao
pensamento espacial e a relao entre lngua e cognio espacial tem atrado alguns
pesquisadores como Bloom, Peterson, Nadel e Garret, 1996; Bowerman e Levinson,
2001; Covertry e Garrod, 2004. No entanto, a natureza dessa interface continua

obscurecida, pois ainda no h respostas de como a representao visual convertida


em representao lingstica. Com o objetivo de abordar essa relao, alguns
pesquisadores estudam a comunicao em diferentes modalidades. o caso dos gestos
que acompanham a fala quando indicam direes, formas e movimentos e
principalmente a lngua de sinais devido sua modalidade e pelo fato de ser uma lngua
natural. (ibidem, 9)
Os ouvintes precisam canalizar sua percepo s unidades lingsticas visuais,
fazer a diviso do continuum visual, segmentar os componentes cinesiolgicos para,
ento dar sentido ao que est vendo simultaneamente. Quanto articulao, ele precisa
desenvolver habilidades motoras para produzir os sinais.
b) Aquisio e/ou aprendizagem de competncia lingstica em duas lnguas, cujas
modalidades de recepo e produo so to distintas;
O bilingismo, ou mais propriamente, a competncia lingstica bilnge, a
soma de vrios fatores que, agregados, culminam na proficincia e fluncia em duas
lnguas, sejam elas adquiridas naturalmente ou aprendidas por meio da sistematizao.
Assim, h vrias possibilidades que tornam um indivduo fluente em uma lngua
cinsico-visual e oral-auditiva: se ouvinte, ele pode adquirir as duas naturalmente ou
aquirir a lngua falada e depois aprender a lngua sinalizada. J o indivduo surdo pode
ter fluncia em lngua sinalizada , seja por aquisio natural na infncia ou tardia na fase
adulta e aprender uma lngua escrita por meio da sistematizao. H ainda os que,
apesar da inacessibilidade fonolgica da lngua oral, aprendem a utilizar as pistas
fonoarticulatrias, desenvolvendo a leitura labial e a produo oral do sistema falado.
No entanto, como bem salienta Hurtado, um tradutor/intrprete precisa mais do que ter a
competncia lingstica bilingue. Ele precisa de um terceiro fator:
c) O desenvolvimento da competncia interpretativo-tradutria de uma lngua
cinsico-visual para oral-auditiva e vice-versa;
Como vimos, a competncia tradutria resultado de uma aprendizagem
sistemtica a fim de desenvolver habilidades necessrias ao processo de traduo. No

diferente e no menos complexo o processo simultneo de traduo/interpretao que


exige um esforo mental maior, bem como os dois seguintes fatores abaixo descritos.
d) O monitoramento da traduo simultnea;
e)

O gerenciamento do ritmo cognitivo que possibilite a planificao, reviso e


meta-reflexo do que se est traduzindo.
No h muitos trabalhos sobre como se d o monitoramento em lngua de sinais.

Sabemos que, diferente da traduo escrita que recursiva, ou seja, pode-se voltar e
reavaliar o processo, na traduo/interpretao simultnea essa meta-reflexo deve ser
mais rpida. Muito menos evidente como se d o gerenciamento do ritmo cognitivo,
sendo que a interpretao simultnea envolve processos complexos que se inicia pelo
nvel sensorial da viso, chegando ao sistema nervoso central pelo mecanismo aferente,
o organismo reage com respostas pelos mecanismos eferentes (base de produo pelo
sistema perifrico cinsico), tudo em questo de milsimos de segundos.
Esse um campo riqussimo de investigao que, com os avanos das pesquisas,
pode se tornar, a exemplo da aquisio de linguagem, um campo autnomo. Mais
abrangentemente se esses avanos forem marcados pela interdisciplinaridade da qual
iremos tratar no prximo captulo.

Unidade 6
Psicolingstica: sua relao com as novas cincias

O estado atual dos estudos em Psicolingustica, mais do que nos primeiros


perodos, marcado pela interdisciplinaridade que abrange os estudos da neurocincia,
da cincia cognitiva, da Inteligncia Artificial, do conexionismo, entre outros. Alm
disso, somente aps o desenvolvimento dos estudos em lnguas sinalizadas, a partir de
1960, possvel ampliar, tambm para a modalidade cinsico-visual, o leque de
questionamentos sobre os modelos de percepo e produo lingusticas, aquisio de
linguagem, processamentos dos sinais lingsticos, fundamentos biolgicos da
linguagem, etc.
Com isso, a psicolingstica tem influenciado o desenvolvimento de outras
cincias limtrofes que esto em pleno desenvolvimento. Numa via dupla, ela tambm
tem se beneficiado dos avanos destas cincias. Vejamos algumas delas:

6.1 Neurolingustica ou neuropsicologia


Sugesto de Leitura:
Morato, Edwiges. Neurolinguistica.Em Mussalim, Fernanda e Bentes, Anna Cristina
(orgs). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. Volume 2. So Paulo: Editora
Cortez, 2003. 143-170

Sabemos que a Psicolingustica contribuiu, atravs de seus mtodos


experimentais, explicar como o ouvinte transforma o sinal acstico da fala, ou seja,
como se desenvolve o processo de entrada de sinais (via nvel sensorial) que passam por
transformaes at chegar a um determinado nvel cognitivo (processo bottom up); e
como, ao falar, o processo contrrio e se realiza quando as representaes resultantes
das transformaes percorrem da cognio at os movimentos articulatrios (processo
top down).
Hoje, graas aos avanos da IRM e da eletroencefalografia, possvel
demonstrar empiricamente como esse percurso realizado e quais as reas cerebrais so
ativadas. Com isso, possvel esclarecer melhor o processamento lingstico, seja oral,

sinalizado ou escrito. Assim, podemos definir a neurolinguistica segundo as autoras


Zimmer et al, (2007:2) como:
(...) a cincia que estuda os mecanismos cerebrais subjacentes
compreenso, produo e conhecimento abstrato da linguagem falada,
sinalizada ou escrita. Em outras palavras, investiga as relaes entre a
estrutura do crebro humano e a capacidade lingstica, com um foco
especial na aquisio da linguagem e nos distrbios de linguagem,
especialmente naqueles originados por leses cerebrais. Trata-se de um
campo interdisciplinar, o qual articula conhecimentos provenientes da
Lingstica, das Cincias Cognitivas, da Neurobiologia e das Cincias
da Computao, entre outras. Dentre uma mirade de investigaes
psico e neurolingsticas potencialmente possveis processamento da
frase, do texto, produo de fala, aquisio da lngua materna, entre
outras vm se destacando os estudos sobre a linguagem em bilngues e
multilnges.

Sob uma concepo biogentica, possvel asseverar que o beb nasce


biopsicologicamente programado para os processos maturacionais como caminhar,
adquirir uma lngua, etc.
Mas o que a maturao?
No beb, o prolongamento dos neurnios no est constitudo, h um tempo para
que isso seja desenvolvido atravs de sinapses (ligaes que se estabelecem nas vrias
reas do sistema nervoso central). Esse o processo chamado de maturao e, atravs
desse processo, o beb consegue atingir etapas como desenvolver habilidades motoras
como: andar, sentar, pegar objetos; habilidades lingsticas que se manifestam pelo
aparato vocal ou pelas articulaes cinsicas; habilidades cognitivas, tais como a lgica,
a matemtica, a memria, etc.
Como bem salientam Ellis, (1998 apud Rossa e Rossa)
(...) acredita-se que o processo de aquisio da linguagem
substrato neurolgico inato associado s modificaes e
crescimento sinptico pelos estmulos do meio e prprios vai

permitindo criana desempenhar a comunicao conforme um


padro lingstico cultural adquirido, ou seja, a criana parece
abstrair os padres que organizam determinada lngua qual est
exposta
Alm das pesquisas em aquisio de linguagem e bi/multilinguismo, outro tipo
de investigao muito esclarecedor nessa rea desenvolvido entre os afsicos.
Usurios surdos com danos cerebrais so investigados por especialistas do Laboratrio
de Neurocincia Cognitiva do Salk Institute. O grupo formado por profissionais das
reas de psicologia, neurocincia, lingstica, cincia cognitiva e modelagem
computacional, representados por membros como David Corina, Mark Kritcheysky,
Antonio Darnasio, Hanna Darnasio e Howard Poizner e que estudam os fundamentos
biolgicos da cognio e linguagem humanas.

6.1.1 A leitura sob o enfoque da Neurolingustica


Com os avanos da ressonncia magntica cerebral, capaz de revelar os circuitos
corticais no momento da leitura, uma nova fuso interdisciplinar necessria: entre as
neurocincias e a psicologia. A primeira apresenta a forma, as especializaes do
crebro e a outra disseca esses mecanismos aplicando-os ao entendimento do
funcionamento cerebral durante a leitura.
Dehaene (2007) explora uma abordagem da leitura apresentada sob a perspectiva
biolgica atravs das imagens ligadas s bases culturais, sendo esse, um dos pontos
importantes da neurocincia contempornea.
O ato de leitura implica complexas operaes cerebrais ao contrrio do que as
pesquisas cognitivas ingenuamente concebiam. Graas aos estudos e reflexes das
neurocincias, hoje podemos visualizar, de maneira mais clara e menos seqencial,
quais os circuitos cerebrais esto envolvidos nesse ato. Dado que a atividade da escrita
alfabtica tenha sido inventada h aproximadamente 3.800 anos, os neuropsiclogos
partem do pressuposto de que o genoma no disporia de tempo suficiente para se
modificar e desenvolver esses circuitos prprios leitura. Assim, Dehaene apresenta um

modelo ao que denomina de reciclagem neuronial em que hipotetiza que a


arquitetura de nosso crebro estreitamente enquadrada por fortes limites genticos.
Contudo, os circuitos do crtex visual dos primatas possuem uma certa margem de
adaptao ao ambiente na medida em que a evoluo os dotou de uma plasticidade e de
regras de aprendizagem (2007, p. 27). Ou seja, o crebro, longe de ser uma tabula
rasa, um rgo estruturado que possibilita a operao de novas competncias,
convertendo os circuitos j existentes e predispondo outros circuitos a pequenas
mudanas, num processo de reciclagem.
A evoluo da escrita apresenta uma organizao cerebral imposta pelas
variaes culturais ao longo da histria. Desde sua inveno, ela tem sofrido mudanas
na medida em que as competncias humanas se desenvolvem.
Esses estudos so importantes, pois ao reconhecermos tanto fracasso no ensino
da leitura e escrita no Brasil, por falta de mtodos adequados realidade
psicofisiolgica e social dos aprendizes. Muito mais grave o fato de tentar alfabetizar
um surdo em uma lngua estrangeira da qual ele no possui acesso fonolgico e,
portanto, no lhe possvel ter conscincia fonolgica, atravs da sistematizao de
ensino de um cdigo oral.
Considerando duas vias de leitura, Dehaene diz que: todos os sistemas de
escrita oscilam entre a escrita dos sentidos e a dos fonemas (...) nossa leitura passa por
uma via fonolgica que decodifica os grafemas e deduz uma pronncia possvel e
depois tenta acessar a significao. O percurso inverso e direto se realiza com palavras
freqentes e irregulares.
Para o surdo no h relaes sinpticas entre a fala e a audio que ele no
possui. Por mais que aprenda a oralizar, essa relao entre as articulaes com os sons
no possvel. Refletindo sobre essa informao, comparando-a ao que Dehaene
defende, evidenciamos que uma tal generalizao imprecisa com relao ao indivduo
surdo, pois no sabemos ainda como realizado o circuito mental de um leitor surdo
profundo, seja em leitura de lngua falada ou sinalizada. Que vias estariam implicadas
em casos como desses indivduos que no possuem um acesso fonolgico das lnguas
orais? De outro modo, como se daria o acesso cinesiolgico numa escrita de lngua de
sinais e qual sistema, o signwriting ou ELiS seria melhor processado no crebro do

indivduo surdo? Somente um estudo neurocientfico poder nos esclarecer essas


questes.

6.2 Cognitivismo

A psicologia cognitiva o estudo das representaes mentais e das operaes


mentais que manipulam (criam, acessam, etc) essas representaes mentais, ou seja, ela
procura explicar mecanismos e processos subjacentes s nossas habilidades cognitivas
(Cutler, 2005:9). Em outras palavras, ela trata do modo como as pessoas percebem,
aprendem, recordam e pensam sobre a informao (Sternberg, 2000:22).
Vimos que, devido a convergncia para a teoria racionalista, Chomsky adotou a
corrente cognitivista no mbito dos estudos lingsticos, pois usa a introspeco para
chegar s generalidades de um determinado fenmeno. Com isso ele prope a
construo terica baseada no conceito da faculdade de linguagem enquanto
componente interno da mente/crebro humanos. Esse conceito repercutiu nos estudos
das Cincias Cognitivas (inteligncia artificial e Psicologia Cognitiva) que
desenvolveram modelos de processamento lingustico, tais como vimos no tpico sobre
a metodologia em Psicolingstica.

6.3 Conexionismo
Para aprofundar esse assunto sugerimos a seguinte leitura:
POERSCH, Jos Marcelino. Simulaes conexionistas: a inteligncia artificial
moderna. Revista Linguagem em (Dis)curso, volume 4, nmero 2, jan/jun. 2004.
Disponvel em: http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0402/09.htm
O paradigma conexionista fundamenta seus modelos com base nos estudos
atuais das neurocincias. Com os dados sobre a fisiologia do sistema nervoso central,
esses modelos desenvolvem neurocomputadores, ou seja, eles desenvolvem

simuladores computacionais com base no funcionamento das redes neuroniais no


processamento do crebro biolgico.
No mbito das pesquisas em aquisio de linguagem, algumas simulaes
conexionistas tem sido eficientes em extrair as regularidades dos padres de input
lingstico, resultando na operao de regras que regem a aquisio morfolgica,
fonolgica, sinttica, semntica, entre outras (Ellis, 1998).
O paradigma conexionista vem ganhando terreno no Brasil e tem recebido a
adeso de renomados cientistas como Albano que desenvolve pesquisas em descrio
dos sons das lnguas naturais e modelamento dos processos cognitivos e de produo e
percepo da fala e Poersch que, alm de explicar os modelos conexionistas, orienta
pesquisas sobre aquisio e processamento de lngua oral e escrita.
Para entendermos os diferentes paradigmas que estudam a linguagem verbal,
Poersch (2004)16 apresenta os seguintes quadros:

BEHAVIORISMO

Estmulo ---

CREBRO
(neurnios)
CAIXA PRETA

--- Resposta

EMPIRISMO:

nfase nos sentidos e na experincia (TBULA RASA)

Nega a existncia da mente

Todo saber aprendido

APRENDER saber responder corretamente a estmulos.


Figura 1 Paradigma Behaviorista

O paradigma behaviorista (Fig. 1), baseado na filosofia empiricista, coloca


nfase na experincia, ao abordar o processo de aquisio do conhecimento. um
paradigma neuronial; nega a existncia da mente (TEIXEIRA, 1998). O conhecimento
aprendido atravs de estmulo e resposta.
SIMBOLISMO

16

Disponvel em http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0402/09.htm, acessado em


25/05/2009

REPRESENTAES

MENTE
INSUMOS ---

CREBRO

---PRODUTOS

MENTALISMO:

Pleiteia a existncia da mente

Existem IDIAS INATAS

Representao mental

APRENDER representar, na mente, o mundo circundante. [1]


Figura 2 Paradigma Simblico

O paradigma mentalista ou simblico (Fig. 2) enfatiza o papel da mente nos


processos cognitivos e (...) postula a existncia de idias (regras) inatas. A cognio se
processa atravs da representao do mundo na mente mediante o uso de smbolos
prontos dispostos serialmente.

CONEXIONISMO

Unidades de Entrada

---

CREBRO
(Redes neuroniais)
Unidades
intermedirias

--- Unidades de Sada

MENTE?

Processamento de distribuio em paralelo PDP

H um mecanismo cerebral gentico

APRENDER alterar a fora das sinapses neuroniais.


Figura 3 Paradigma Conexionista

O conexionismo (Fig. 3) um paradigma cognitivo baseado nos achados da


neurocincia e no em hipteses explicativas (...) Todos os processos cognitivos
ocorrem no crebro; a mente nada mais do que o conjunto desses processos.
Os trs quadros que Poersch apresenta resumem as trs concepes mais
difundidas da filosofia que repercutiram no estudo da linguagem verbal humana e
aprendizagem: 1) as idias so adquiridas; 2) as idias so inatas; 3) h associaes
entre idias inatas e adquiridas.

E com isso fechamos tambm o nosso texto, mostrando que h um fio condutor
que alimenta as investigaes humanas: esse fio comea na indagao sobre
determinado fenmeno em determinada rea epistemolgica, em seguida repensado
sob uma perspectiva diferente, posteriormente reforado por informaes de outras
reas, e esse elo evolutivo contnuo e cheio de conexes. Em suma, quanto mais
tentamos nos aproximar do objeto do conhecimento, mais nos distanciamos dele, pois
mais complexo ele se torna. Isso no to assustador quando olhamos para o passado e
percebemos quanto conhecimento acumulamos e o quanto isso tornou nossa vida mais
rica.

Uma concluso otimista


A concluso aqui delimitada tem o objetivo de levar, vocs, leitores a uma
reflexo sobre como idias, apesar de serem dicotmicas, podem convergir para
explicar alguns aspectos da linguagem verbal.
Como vimos, Plato e Aristteles possuam uma dialtica divergente sobre a
origem das idias e como o homem adquire o conhecimento. A lingstica e a
psicologia, ao se complementarem e se associarem para entender as mltiplas operaes
mentais que a linguagem verbal enseja, abriram espao para o nascimento da
psicolingstica. medida que os achados evoluem, a metodologia deve tambm
acompanhar essa evoluo, por isso o cientista deve estar sempre procura de lidar com
as diversas variveis que podem interferir nos resultados.
O grande debate que se inicia em Plato e Aristteles sobre nativismo e
ambientalismo, so atualmente dialticas convergentes no sentido de que a cognio
um fenmeno situado neurofisiologicamente e o processamento cognitivo precisa ser
social, cultural e historicamente situado.
As mudanas so positivas no sentido de que elas nos dirigem a respostas menos
deterministas e fechadas sobre os fatores fsicos, sociais e experienciais aos quais o
indivduo est exposto e que determinam a configurao que ir diferenci-lo de outros
indivduos por meio de seus prprios conceitos e conhecimentos individuais. E isso no

diferente para com os fenmenos lingsticos, cuja compreenso nos leva a aprender
mais, inclusive, sobre o funcionamento fisiolgico e psquico do ser humano.
H ainda poucos trabalhos psicolingsticos e neurolinguisticos no que concerne
o mbito da aquisio e aprendizagem de lngua de sinais; do processamento do sinal
visual dos signos cinsicos; sobre quais seriam os processos neuropsicolinguisticos que
so a base das operaes de traduo de uma lngua 1 cinsico-visual para uma lngua 2
(cinsico-visual ou oral-auditiva) e vice-versa.
Com tudo o que depreendemos dessa abordagem histrico-temtica da
psicolingstica, podemos concluir que no h como rejeitar a importncia da
interdisciplinaridade no progresso das cincias e busca de respostas nos mais diversos
domnios acima expostos.
Essa concluso otimista, pois nos leva a acreditar que a neurolingustica, o
conexionismo, assim como j tem feito o cognitivismo, podem contribuir para o atual
contexto que se encontra a psicolingstica em lnguas orais e tambm sinalizadas. Seria
essa interdisciplinaridade o marco para uma nova fase dessa cincia? Vocs, futuros
pesquisadores, podero responder a essa pergunta.

GLOSRIO
Aprendizagem de lngua: Processo sistemtico de exposio ao ensino de uma
lngua, fazendo-se uso da metalingstica e de habilidades metacognitivas.
Aquisio de linguagem: Processo natural em que a criana adquire uma lngua,
sem estar exposta, no entanto, a um ensino sistemtico. Esto imbricados nesse
processo fatores genticos, maturacionais e epigenticos17.
Behaviorismo ou comportamentalismo: corrente que se dedica ao estudo dos
comportamentos abertos e verificveis nas respostas reveladas a estmulos. Seus
adeptos rejeitam toda e qualquer possibilidade de a mente ser objeto de
investigao devido ao seu carter subjetivo. Foi iniciada por Watson e teve
vrios seguidores.
Comunicao um fato social, um fenmeno que consiste em transmitir ou fazer
circular informao.
Dialtica: Segundo a filosofia antiga a arte de discutir ou a argumentao
dialogada.
Dicotomia: Classificao em que se divide cada coisa ou cada proposio em
duas partes.
Emprico: Que se baseia somente na experincia ou observao, ou por elas se
guia sem levar em considerao teorias ou mtodos cientficos;
Epistemologia: ramo da filosofia que investiga a origem, as formas, as
possibilidades e limites do conhecimento e as relaes entre o sujeito e o objeto
do conhecimento.
Heurstica - Mtodo de ensino que consiste em que o educando chegue
verdade por seus prprios meios.
Hiptese Explicao possvel em que o experimentador procura estabelecer
qual a causa e efeito entre dois tipos de fatos.
Lngua um cdigo verbal constitudo pelo sistema gramatical, lexical e
fonemtico. a matria da linguagem, ou seja, exterior pessoa que dela faz
uso.
Linguagem verbal um conjunto complexo de processos, resultado de certa
atividade psquica determinada pela vida social que concorrem para a
compreenso e produo do discurso.
17

Epigenticos exposio ao ambiente exterior ao indivduo.

Neurocincia = investiga a relao entre biologia e os vrios tipos de


comportamento. Associada psicolingstica estuda a relao entre biologia e
comportamento verbal que, dentre outros aspectos, engloba questes de como a
lngua processada no crebro durante a compreenso e produo.
Varivel experimental refere-se a um fator ou condio envolvidos na
investigao (classe de objetos ou eventos, ou uma classe de propriedades de
objetos ou eventos).

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