A.

INTRODUCCIÓN: prioridades establecidas en el

Proyecto educativo, las características del alumnado y
las propias de cada área.
B. Objetivos, competencias básicas, secuenciación de
los contenidos por cursos y los criterios de evaluación
de educación infantil

1.- COMPENCIAS BÁSICAS

1.-COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

A través de esta competencia se desarrollarán en el niño las cuatro
destrezas del lenguaje:
-escuchar
-hablar
-leer
-escribir
Con ello lograremos construir el pensamiento, expresar ideas,
sentimientos o hechos en distintos contextos.
A través de la literatura infantil, y fomentando las destrezas de escuchar
y hablar, acercaremos a los niños al código escrito.
El desarrollo de esta competencia está íntimamente ligado a la
comprensión y a la expresión, haciendo uso de los distintos lenguajes.
Esta competencia está presente en las 3 áreas de Educación
Infantil, debido en gran medida al carácter globalizado de la etapa. No
obstante, hay que destacar su importancia en el Área III: los lenguajes:
comunicación y representación.

2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA

En Educación Infantil, se van a establecer las bases para desarrollar en
el niño el pensamiento lógico-matemático, así de esta forma accede al
concepto, representación del número e inicio de operaciones básicas a través
de la manipulación y el conteo.
Del mismo modo, irán adquiriendo competencia para simular, identificar
y utilizar cuantificadores básicos, números, formas geométricas, colores…
Esta competencia está presente en las 3 áreas de Educación
Infantil, debido en gran medida al carácter globalizado de la etapa. No
obstante, hay que destacar su importancia en el Área II: conocimiento e
interacción con el entorno.

3.-COMPENTENCIA EN CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUNDO QUE LE RODEA
A través de esta competencia, el niño se sumerge en el conocimiento
con el mundo que le rodea interaccionando con las personas, manipulando
objetos y explorando el espacio y el tiempo, principalmente mediante el juego.
Así mismo va descubriendo el nombre y las cualidades propias, de los demás,
de los objetos y de los entornos naturales y sociales.
Pretendemos formar alumnos competentes para localizar y orientarse en
espacios cotidianos, situarse en el tiempo y para identificar y definir los
elementos representativos de la realidad más cercana.
Esta competencia está presente en las 3 áreas de Infantil, debido en
gran medida al carácter globalizado de la etapa. No obstante, hay que
destacar su importancia en el Área II: conocimiento e interacción con el
entorno.

4.-COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

TRATAMIENTO DIGITAL
Para que los niños sean competentes en este ámbito, los introduciremos
en el uso del ordenador y resto de medios audiovisuales, todo ello a través de
una metodología lúdica.
Esta competencia está presente en las 3 áreas de Infantil, debido en
gran medida al carácter globalizado de la etapa. No obstante, hay que
destacar su importancia en el Área III: los lenguajes: comunicación y
representación, concretamente, el bloque de contenido: las tecnologías
de la información y comunicación.

5.-COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Con dicha competencia los niños adquieren y desarrollan habilidades de
respeto y cumplimiento de normas.
Así serán competentes para escuchar de forma atenta, guardar un turno,
prestar ayuda, compartir, etc.
Esta competencia está presente en las 3 áreas de Infantil, debido en
gran medida al carácter globalizado de la etapa. No obstante, hay que
destacar su importancia en el Área II: Conocimiento e interacción con el
entorno.

6.-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISITICA

Con el desarrollo de esta competencia pretendemos que el niño
conozca, comprenda, utilice y valore las diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, relacionadas con el patrimonio propio de su entorno más cercano.
Dentro de esta competencia también pretendemos formar niños capaces
de expresarse a través del lenguaje plástico, corporal y musical, utilizando una
gran variedad de técnicas y recursos.
Esta competencia está presente en las 3 áreas de Educación
Infantil, debido en gran medida al carácter globalizado de la etapa. No
obstante, hay que destacar su importancia en el Área III: Los lenguajes:
comunicación y representación, concretamente en el bloque de
contenido: lenguajes creativos.

7.-COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Con dicha competencia queremos lograr una gran meta: formar al niño
para que sea capaz de construir sus propios aprendizajes (mediante la
observación, manipulación, exploración, organización de la información,
establecimiento de relaciones causa-efecto sencillas…)
Esta competencia está presente en las 3 áreas de Educación
Infantil, debido en gran medida al carácter globalizado de la etapa.

8.-COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia se construye desde el conocimiento de sí mismo y se
manifiesta a través del progresivo uso de su propio cuerpo mediante las
rutinas, iniciativa personales, seguridad en las actividades…
Pretendemos que el niño a esta edad conozca y controle su cuerpo mientras actúa de forma segura (rutinas de alimentación,
vestido, aseo y descanso)
Esta competencia está presente en las 3 áreas de Educación Infantil, debido en gran medida al carácter globalizado
de la etapa. No obstante, hay que destacar su importancia en el Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

9.-COMPETENCIA EMOCIONAL
El contacto con las personas y las acciones que realizan, constituyen un papel determinante en la vida del niño, así como en
la formación del autoconcepto y autoestima.
Esto le permite interpretar la realidad que le rodea y especialmente, las relaciones con los demás.
Esta competencia está asociada a una relación positiva y comprometida con los otros.
Al concluir la etapa de Infantil, los niños deben ser competentes a la hora de: manifestar y asumir el afecto de los demás,
interesarse por los problemas de los otros y contribuir a su felicidad.
También deben serlo para controlar su comportamiento y tolerar la frustración en caso de no obtener lo que pretenden.
Esta competencia está presente en las 3 áreas de Infantil, debido en gran medida al carácter globalizado de la etapa.
No obstante, hay que destacar su importancia en el Área I: Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal.
2.- OBJETIVOS.
2.1.-CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos
Decreto 67
3 años
1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo,
sus elementos, funciones, posibilidades de
acción y de expresión de una forma • Progresar en el control del cuerpo,
controlada y coordinada. ajustando la coordinación del
movimiento a las características del
contexto y del objeto.
• Realizar actividades de movimiento
que requieran coordinación
visomanual, control y orientación y
ejecutar con cierta precisión, las
tareas que exijan destrezas
manipulativas.
• Formarse, progresivamente, una
2. Formarse una imagen ajustada de sí imagen ajustada y positiva de sí
mismo en la interacción con los otros y en el mismo, desarrollando sentimientos de
desarrollo de la autonomía personal. autoestima y autonomía personal.
Programación Didáctica
4 años 5 años
• Conocer y representar su cuerpo, • Conocer y representar su cuerpo, algunos
sus elementos y algunas de sus de sus elementos y funciones,
funciones. Identificar sentimientos y discriminando el lado derecho del
emociones propios y de los otros y ser izquierdo.
capaces de denominarlos.
• Progresar en el control del cuerpo,
• Descubrir las posibilidades motrices
ajustando el tono, el equilibrio y la
del propio cuerpo coordinando y
coordinación del movimiento.
controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
• Desarrollar la percepción y la
discriminación visual.
• Aplicar la coordinación visomanual
en actividades de motricidad fina.
• Reconocerse como persona • Reconocerse como persona
diferenciada de las demás y formarse diferenciada de los demás y formarse una
una imagen ajustada y positiva de sí imagen ajustada y positiva de sí mismo.
mismo desarrollando sentimientos de
autoestima y autonomía personal,
valorando positivamente sus
posibilidades y limitaciones.

Decreto 67
3. Identificar, dominar y comunicar los
sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias propias y conocer, comprender y
respetar las de los otros.
4. Realizar con autonomía y seguridad los
hábitos personales, las actividades habituales
y tener iniciativa para resolver las nuevas
tareas y problemas que presenta la vida
cotidiana.
Objetivos
Programación Didáctica
3 años 4 años 5 años
• Identificar y comunicar necesidades, • Identificar necesidades, sentimientos,
sentimientos, emociones o • Adecuar su comportamiento a las emociones o preferencias, y ser
preferencias, y ser capaces de necesidades y requerimientos de la progresivamente capaces de denominarlos,
respetar los de los otros. acción y de los otros desarrollando expresarlos y comunicarlos a los demás,
actitudes de respeto, ayuda y identificando y respetando los de los otros.
colaboración.
• Adecuar su comportamiento a las
necesidades y requerimiento de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de
respeto, ayuda y colaboración, evitando
actitudes de sumisión o dominio.
• Realizar, de manera cada vez más
• Realizar cada vez con más autónoma, actividades habituales y tareas
• Conocer y representar su cuerpo, e autonomía actividades habituales, sencillas, aumentando la capacidad de
identificar los elementos de un lado y desarrollando actitudes y hábitos de iniciativa.
otro, discriminando el lado derecho del observación y atención.
izquierdo.

Decreto 67
5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto,
ayuda y colaboración con los demás; de
promoción de la salud y de protección del
entorno.
Objetivos
3 años
• Desarrollar estrategias, para
satisfacer de manera cada vez más
autónoma, sus necesidades básicas
de higiene personal, alimentación,
vestido y descanso.
Programación Didáctica
4 años 5 años
• Progresar en la adquisición de • Desarrollar estrategias, para satisfacer de
hábitos de autonomía relacionados con manera cada vez más autónoma, sus
la seguridad, la higiene la salud y el necesidades básicas de afecto,
bienestar personal, apreciando y alimentación, movimientos, higiene, salud y
disfrutando las situaciones cotidianas de seguridad.
bienestar emocional.
• Aceptar y valorar las normas de
comportamiento establecidas en las
comidas, los desplazamientos, el
descanso y la higiene.
• Colaborar en el mantenimiento de
ambientes limpios y ordenados.
2.2-CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.
Decreto 67
1. Observar y explorar con interés el entorno
natural para conocer y valorar los
componentes básicos e interpretar algunas de
sus relaciones y desarrollar actitudes de
cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación.
2. Iniciarse en las habilidades matemáticas,
actuando sobre elementos y colecciones,
identificando sus atributos y cualidades y
estableciendo relaciones de agrupamientos,
clasificación, orden y cuantificación
Objetivos
Programación Didáctica
3 años 4 años 5 años
• Observar y explorar de forma activa, Observar y explorar de forma activa
• • Observar y explorar de forma activa, su
su entorno, físico, natural y social, su entorno, generando interpretaciones entorno, físico, natural y social, mostrando
mostrando interés por su sobre algunas situaciones y hechos interés por su conocimiento y
conocimiento y desenvolverse en él, significativos y mostrando interés por su desenvolverse en él, progresivamente, con
progresivamente, con cierta seguridad conocimiento. cierta seguridad y autonomía.
y autonomía. • Interesarse por el medio natural,
observar y reconocer animales, plantas, • Indagar el medio físico, manipulando
•Indagar el medio físico, manipulando elementos y fenómenos de la algunos de sus elementos, objetos y
algunos de sus elementos, objetos y naturaleza, experimentar y hablar sobre materiales, identificando sus
materiales. ellos y desarrollar actitudes de características.
curiosidad y respeto.
• Observar e interpretar el tiempo
• Interesarse por el medio natural, atmosférico. • Interesarse por el medio natural, observar
observar y reconocer animales en los y conocer animales, plantas, elementos,
distintos medios, desarrollando fenómenos de naturaleza y sus
actitudes de curiosidad, respeto y componentes básicos, hablar sobre ellos y
cuidado. desarrollar actitudes de curiosidad, respeto,
cuidado y responsabilidad en su
conservación.
•Representar atributos de elementos y • Representar atributos de elementos y
colecciones, y establecer, • Representar atributos de elementos colecciones, y establecer, progresivamente,
progresivamente, relaciones de y colecciones, y establecer relaciones de relaciones de agrupamientos, clasificación,
agrupamientos, clasificación, orden y agrupamiento, clasificación, orden y orden y cuantificación, iniciándose en las
cuantificación, iniciándose en las cuantificación, iniciándose en las habilidades matemáticas.
habilidades matemáticas. habilidades matemáticas.

Decreto 67
3. Relacionarse con los demás, de forma
cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.
Objetivos
3 años
• Relacionarse con los demás, de
forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.
Programación Didáctica
4 años
• Relacionarse con los demás de
forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.
5 años
• Relacionarse con los demás, de forma
cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas
de comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.

• Identificar y acercarse a los distintos

4. Conocer distintos grupos sociales cercanos
a su experiencia, algunas de sus
características, producciones culturales,
valores y formas de vida, generando actitudes
de confianza, respeto y aprecio.
• Identificar, valorar y respetar el • Conocer distintos grupos sociales grupos sociales cercanos a su experiencia,
trabajo de las personas que trabajan cercanos a su experiencia, alguna de generando actitudes de confianza y
con animales, sin discriminación de sus características, valores, formas de respeto.
sexo vida y oficios relacionados con ellos,
generando actitudes de confianza,
respeto, aprecio y colaboración.
• Identificar los distintos grupos
sociales cercanos a su experiencia,
• Conocer, valorar y respetar los
algunas características de sus
derechos de la Infancia.
miembros, generando actitudes de
confianza y respeto.
2.3-. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Decreto 67
1. Utilizar el lenguaje oral para expresar
sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso
como herramienta de relación con los demás,
de regulación de la convivencia y como
instrumento de aprendizaje tanto en lengua
propia como extranjera.
2. Comprender las intenciones y mensajes de
otros niños y adultos, adoptando una actitud
positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y
la escritura explorando su funcionamiento y
valorándolas como instrumento de
comunicación, información y disfrute.
Objetivos
Programación Didáctica
3 años 4 años 5 años
• Comprender las intenciones • Utilizar la lengua como instrumento •Comprender las intenciones comunicativas
comunicativas y los mensajes de los de aprendizaje, de representación, de y los mensajes de los otros y adultos,
otros, familiarizándose con las normas comunicación y disfrute, de expresión de familiarizándose con las normas que rigen
que rigen el intercambio lingüístico: ideas y sentimientos, valorando la el intercambio lingüístico: Escuchar,
Escuchar, guardar el turno, lengua oral como medio de regulación guardar el turno, responder....
responder… de la conducta personal y de la
convivencia.
• Comprender las intenciones
comunicativas y los mensajes de otros
niños y adultos familiarizándose con las
reglas que regulan el intercambio
lingüístico.
• Iniciarse en los usos sociales de la lectura
• Aproximarse al uso de la lengua
• Iniciarse en los usos sociales de la escrita como medio de comunicación y y la escritura.
lectura y la escritura, explorando su disfrute.
funcionamiento y valorándolas.
 Objetivos
Programación Didáctica
Decreto 67
3 años 4 años 5 años

4. Comprender y disfrutar escuchando,
interpretando y leyendo textos literarios
mostrando actitudes de valoración, disfrute e
interés hacia ellos.
• Acercarse a las producciones de • Reproducir y recrear algunos textos • Acercarse a las producciones de tradición
tradición cultural. Comprender, recitar, literarios mostrando actitudes de cultural. Comprender, recitar, contar y
contar y recrear algunos textos valoración, disfrute e interés hacia ellos. recrear algunos textos literarios.
literarios, mostrando actitudes de
disfrute e interés por ellos.

5. Comprender y representar ideas y
sentimientos empleando el lenguaje plástico,
corporal y musical mediante el empleo de
diversas técnicas y acercarse al conocimiento
de obras artísticas expresadas en esos
lenguajes.
• Experimentar y expresarse utilizando
los lenguajes: Corporal, plástico,
musical y tecnológico, para
representar situaciones, vivencias,
necesidades y elementos del entorno,
mostrando interés y disfrute.
• Desarrollar la curiosidad, y la
creatividad interactuando con
producciones plásticas, audiovisuales
y tecnológicas, teatrales, musicales o
danza, mediante el empleo de
técnicas diversas.
• Experimentar y expresarse utilizando los
• Acercarse al conocimiento de obras
lenguajes: Corporal, plástico, musical y
artísticas y realizar actividades de
tecnológico, para representar situaciones,
representación y expresión mediante el
vivencias y necesidades, mostrando interés
empleo de diversas técnicas y la
y disfrute.
utilización de diferentes colores.
• Acercarse al conocimiento de obras
musicales y realizar actividades de
expresión siguiendo el ritmo. • Desarrollar la curiosidad, y la creatividad
• Explorar y reconocer las interactuando con producciones plásticas,
posibilidades sonoras de algunos audiovisuales y tecnológicas, teatrales,
instrumentos musicales. musicales o danza, mediante el empleo de
• Reconocer sonidos de la naturaleza técnicas diversas.
y su fuente de producción.
• Expresar y comunicar sentimientos y
emociones con gestos y movimientos
corporales.
• Realizar actividades de
representación y expresión corporal.
 Objetivos
Programación Didáctica
Decreto 67
3 años 4 años 5 años

• Conocer valorar y utilizar de forma

6. Utilizar el ordenador para acceder al uso
del lenguaje multimedia para mejorar o
reforzar habilidades y conocimientos.
• Iniciarse en el uso de instrumentos adecuada el lenguaje audiovisual y las • Iniciarse en el uso de instrumentos
tecnológicos, como fuente de tecnologías de la información y la tecnológicos con una utilización moderada.
información, con una utilización comunicación.
moderada.
• Iniciarse en el uso de algunos
instrumentos tecnológicos.
3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS.
3.1.-CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
 Bloque 1º. El cuerpo: imagen y salud.

Programación Didáctica
Decreto 67
3 años 4 años 5 años

 El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo y  Exploración e identificación de

del de los demás. El esquema corporal y la identidad la imagen global y segmentaria
sexual. Percepción de los cambios físicos propios y del cuerpo, discriminando el
de las posibilidades de actuación con el paso del lado derecho del izquierdo,
tiempo. Uso de los sentidos: sensaciones y observando las partes
percepciones. Valoración y aceptación de las simétricas, e identificando
características propias.
características, posibilidades propias y de los otros.
 Aceptación y valoración
ajustada y positiva, de sí
mismo.
 Respeto por las diferencias,
evitando actitudes
discriminatorias.
 Exploración del propio cuerpo-
lateralidad lado derecho e
izquierdo.
 Identificación y valoración de
las características propias y de
los demás. Identidad sexual.
 Identificación y utilización de
los sentidos: sensaciones y
percepciones. Discriminación
auditiva y visual.
 Exploración e identificación de la
imagen global y segmentaria del
cuerpo, discriminando el lado
derecho del izquierdo, observando
las partes simétricas e
identificando características
propias.
 Identificación y utilización de los
sentidos, expresión verbal de
sensaciones y percepciones.
 Respeto por las diferencias,
evitando actitudes
discriminatorias.

Establecimiento de las   Orientación espacio-temporal

 El control postural del cuerpo y el movimiento.  Esquema corporal.
referencias espaciales, en  El control postural del cuerpo,
Control del tono, equilibrio y respiración. La movimiento y equilibrio
relación con el propio cuerpo
identificación y orientación espacio-temporal y
adaptación a las características del objeto, del otro,  Los sentidos y sus funciones.
de la acción y de la situación. Satisfacción por el Sensaciones a través de los
creciente dominio corporal. sentidos: «Calor-frío».

 Manifestación, regulación y
control, progresivo, de las  Práctica de hábitos saludables:
necesidades básicas del higiene corporal, alimentación  Acciones y situaciones que
 Bloque 1º. El cuerpo: imagen y salud.
Decreto 67
3 años
cuerpo.
 Acciones y situaciones que
 Las necesidades y hábitos básicos. Identificación, favorecen la salud.  Conocimiento y valoración de
manifestación, regulación y control de las mismas:
hábitos de alimentación, descanso, higiene y  Práctica, progresivamente 
vestido. Respeto por las normas de comportamiento autónoma, de hábitos
en el desarrollo de los mismos y gusto por un saludables: Higiene corporal,
aspecto personal cuidado. Acciones y situaciones alimentación, vestido, descanso
que favorecen la salud y generan bienestar propio y y aceptación progresiva de sus 
de los demás: uso adecuado de espacios, elementos normas.
y objetos. Adopción de comportamiento de
prevención y seguridad ante el riesgo. Actitud de  Uso adecuado de objetos y
tranquilidad y colaboración en situaciones de dolor espacios, para la adquisición
de hábitos.
corporal, enfermedad y de pequeños accidentes.
Colaboración en el mantenimiento de ambientes  Gusto por un aspecto personal
limpios y ordenados. Demanda de ayuda y cuidado. Sentimiento de
valoración de la respuesta. bienestar y sosiego.
 La salud y la enfermedad.
 Colaboración en el
mantenimiento de ambientes
limpios y ordenados.
 Identificación, expresión y
 Identificación y expresión de
 La identificación y expresión de sentimientos, sentimientos y emociones:
emociones, vivencias, preferencias e intereses Alegría, tristeza, miedo, susto,
propios y de los demás. Control progresivo de los etc., respetando los de los
propios sentimientos y emociones. Iniciativa otros.
personal.
Programación Didáctica
4 años
(ingesta variada) y descanso
adecuando respetando los
horarios de sueño y vigilia.
algunos factores de riesgo.
Colaboración en el
mantenimiento del orden y la
limpieza de los elementos del
entorno.
Petición y aceptación de ayuda
en situaciones que lo requieran.
Valorarla.
valoración de sentimientos
propios y ajenos, alegría,
tristeza, enfado, valentía,
autocontrol, autoestima,
empatía y tolerancia.
5 años
favorecen la salud. Práctica
progresivamente autónoma de
hábitos saludables: higiene
corporal, alimentación, vestido y
descanso. Aceptación progresiva
de sus normas. Utilización
adecuada de objetos y espacios.
 Gusto por un aspecto personal
cuidado. Sentimiento de bienestar
y sosiego. La salud y la
enfermedad. Colaboración en el
mantenimiento de ambientes
limpios y ordenados.
 Identificación, valoración crítica y
verbalización de factores y
prácticas sociales cotidianas que
favorecen o no la salud. Actitud
progresiva crítica ante mensajes
difundidos por la publicidad.
 Identificación y expresión de
sentimientos, emociones,
vivencias e intereses propios y de
los demás.
 Bloque 2º. El juego y la actividad en la vida cotidiana.
Decreto 67
3 años
 El juego: conocimiento y participación; construcción,  Gusto e interés por la 
aceptación y respeto por las reglas; disfrute y exploración sensoriomotriz.
valoración de su necesidad y del esfuerzo personal;
confianza en las propias posibilidades de acción,  Exploración y progresivo
participación y esfuerzo personal en los juegos y en control de las habilidades 
el ejercicio físico. motrices básicas, como la
marcha, carrera, giro, salto,
etc., e iniciativa para aprender
habilidades nuevas.
 Participación en juegos 
motores, sensoriales y
simbólicos y exploración del
entorno a través del juego.
Gusto por el juego.
 Adaptación del tono y la
postura, a las características
del objeto, del otro, de la acción
y de la situación.
 Progresivo control visomotriz
en tareas de: Picado, pellizco,
re
corte, grafomotricidad, mostrando
precisión e interés en la actividad
Programación Didáctica
4 años
Psicomotricidad: actividad
motriz, juego con objetos,
circuito y relajación.
Control postural, coordinación
básica. Grafomotricidad,
trayectos y laberintos.
Hábitos elementales de
observación, atención, interés y
esfuerzo; valoración del trabajo
bien hecho por uno mismo y
por los otros.
5 años
 Gusto e interés por la exploración
sensorio-motriz.
 Exploración y progresivo control
de las habilidades motrices
básicas, como la marcha, carrera,
giro, salto, etc.
 Participación en juegos motores,
sensoriales y simbólicos, y
exploración del entorno a través
del juego libre y de reglas. Gusto
por el juego, comprensión y
aceptación de reglas para jugar.
 Adaptación del tono y la postura a
las características del objeto, del
otro, de la acción y de la situación,
y progresivo control y coordinación
visomotriz en tareas de picado,
pellizco, recorte, grafomotricidad,
mostrando precisión e interés en
la actividad.
 Bloque 2º. El juego y la actividad en la vida cotidiana.
Decreto 67
3 años
 Las actividades de la vida cotidiana: hábitos
elementales de planificación, organización,
constancia, atención, iniciativa y esfuerzo y de  Realización de actividades
propias de la vida cotidiana.
relación e interacción con los demás. Iniciativa y
Iniciativa y progresiva
progresiva autonomía en su realización;
autonomía.
conocimiento y adaptación del comportamiento a las
 Adaptación progresiva a la
normas de convivencia que regulan la vida cotidiana.
rutina.
Gusto y satisfacción por el trabajo, propio o
 Disposición favorable a la
compartido, bien hecho; aceptación de las propias
posibilidades y limitaciones en la realización de las realización de las tareas en
mismas; y actitud positiva para establecer relaciones grupo.
de afecto con los adultos y con los iguales.  Satisfacción por la realización
de las tareas bien hechas.
 Respeto por las normas
colectivas que regulan la vida
cotidiana.
 Desarrollo inicial de hábitos y
actitudes de atención, iniciativa
y constancia.
 Habilidades para la interacción
y colaboración y actitud positiva
para establecer relaciones de
afecto con las personas adultas
y con los otros niños.
Programación Didáctica
4 años
 Valoración y exploración de las
posibilidades y limitaciones
perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los
otros.
 La actividad en la vida
cotidiana. Iniciativa y progresiva
autonomía en su realización.
 Regulación de los
comportamientos propios:
esterar turno, escuchar a los
otros, etc.
 Habilidades para la interacción
y colaboración de forma
afectuosa: ayuda, solidaridad,
colaboración, cooperación y
amistad.
5 años
 Realización de actividades propias
de la vida cotidiana. Iniciativa y
progresiva autonomía.
 Planificación secuenciada de la
acción para realizar y resolver
laberintos
 Disposición favorable a la
realización de las tareas en grupo.
 Valoración y respeto a las normas
colectivas que regulan la vida
cotidiana.
 Desarrollo de hábitos y actitudes
de organización, constancia,
atención, iniciativa y esfuerzo.
 Habilidades para la interacción y
colaboración, y actitud positiva
para establecer relaciones de
afecto con las personas.
3.2.-CONOCIMENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.
Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.
Decreto 67
3 años
 Curiosidad, cuidado, respeto y
 Los objetos y materias del medio natural: funciones,
Los objetos y materiales
cualidades y usos cotidianos. Recogida de 
presentes en el entorno:
información mediante la exploración, medida y
Atributos, funciones y usos.
clasificación. Actitud de curiosidad, respeto y
Manipulación, denominación,
cuidado hacia objetos propios y ajenos.
cuidado y respeto. El paraguas. 
Los juguetes. La sombrilla.
 Nociones topológicas: «Dentro-
fuera»; «cerca-lejos»; «arriba-
abajo». Identificación, y
 La representación de la realidad desde una ubicación de sí mismo y los
perspectiva matemática: cuantificación, conteo, objetos.
estimación y aproximación a la serie numérica y a  Utilización del cuantificador:
«Muchos-pocos»; «uno-
los números ordinales desde un enfoque funcional.
mucho»; «dónde hay más-
Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio
dónde hay menos»; «lleno-
y en el tiempo. Posiciones relativas. Realización de
vacío», en situaciones de la
desplazamientos orientados. Estimación intuitiva y
vida cotidiana.
medida del tiempo. Las formas sociales del tiempo:
Aplicación de la serie numérica
el calendario, las estaciones, los días de la semana 
para contar elementos de la
Ubicación temporal de actividades de la vida
realidad.
cotidiana.
 Identificación de los números:
1, 2, 3, cantidad y realización
de sus grafía.
• Observación y toma de
conciencia, progresiva, del
valor funcional de los números
y de su utilidad.
Programación Didáctica
4 años
 Los objetos, materiales y
valoración positiva de los
elementos del medio natural.
 Nociones topológicas: arriba-
Situación de los objetos en el
espacio y en el tiempo (arriba-
abajo, dentro-fuera, abierto-
cerrado, lleno-vacío, delante-
detrás, mojado-seco, cerca-
lejos, encima-debajo)
 Aproximación a la serie
numérica y su grafía (número 1
al 6 y sus regletas) y su utilidad
para contar de forma oral.
Concienciación de su
funcionalidad en la vida diaria.
 Cuantificación no numérica de
colecciones (muchos-pocos,
hay igual, tantos como, más-
menos). Utilización del conteo
como estrategia de estimación
y uso de los cardinales
(correspondencias entre
colecciones).
 Secuencia temporal. Ubicación
de actividades de la
vidacotidiana de forma
temporal.
5 años
herramientas presentes en el
entorno: atributos, funciones y
usos cotidianos.
abajo, encima-debajo, delante-
detrás, antes de- después de,
cerca-lejos, alrededor, a través de,
entre. Identificación y ubicación de
sí mismo y los objetos. Utilización
en situaciones de la vida cotidiana
de los cuantificadores no
numéricos: ninguno-muchos-
pocos; ancho-estrecho; pesado-
ligero; varios. Relaciones de
igualdad y desigualdad: más largo
que-más corto que; más grande
que-más pequeño que, tantos
como, más lleno y vacío que, igual
que , más que-menos que.
Aplicación de la serie numérica
para contar elementos de la
realidad. La serie numérica, del 1
al 10: ascendente y descendente.
Identificación de los números del 1
al 10 y realización de sus grafías.
Número anterior y posterior a uno
dado. Regletas correspondientes
a los 10 primeros números.
Descomposición de los 10
primeros números. Sumas y restas
con los 10 primeros
 Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.
Decreto 67
3 años
 La identificación y formas del entorno natural: formas
 Percepción de sus atributos y
planas y tridimensionales en elementos del entorno.
propiedades, como la forma:
Exploración de algunos cuerpos geométricos
Circular, cuadrada, triangular;
elementales. Ordenar según criterios
el tamaño: «Grande-pequeño»;
cualidades: «Alto-bajo»; «largo-
corto»; color: Rojo, amarillo,
azul, verde y rosa.
 La observación de fenómenos del medio natural
 Las estaciones: otoño,
(lluvia, viento, día, noche...) Formulación de
primavera, invierno, verano.
conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
Características.
 El tiempo atmosférico.
Identificación y consecuencias.
Programación Didáctica
4 años
 Percepción de semejanzas y
diferencias en los objetos y
materiales, discriminación de
algunos atributos (grande-
pequeño-mediano, regletas,
largo-corto, mojado-seco, alto-
bajo, grueso-delgado),
relaciones entre ellos
(clasificaciones, seriaciones,
puzzles).
 Formas planas: círculo,
cuadrado, triángulo, rectángulo.
 Observación de fenómenos del
medio natural y formulación de
conjeturas sobre sus causas y
consecuencias: las estaciones.
Comparación de sus
características. Cambios en la
vida de las plantas, de las
personas y de los animales.
Ciclo vital de algunas plantas y 
animales.
 Observación de los cambios del 
tiempo y su reflejo en el
calendario.
5 años
 Uso contextualizado de los
primeros números ordinales: del
primero al quinto. Primero y
último.
 Observación y toma de
conciencia, progresiva, del valor
funcional de los números y de su
utilidad.
 Percepción de sus atributos y
propiedades: forma ovalada,
circular, cuadrada, triangular,
rectangular; tamaño: grande-
pequeño; cualidades: liso-rugoso,
suave-áspero, encogido-estirado;
color. Ordenación, clasificación de
elementos y materiales.
 Las estaciones: el otoño,
primavera, invierno, verano.
Identificación de algunas
características. Frutos secos y
carnosos; observación,
denominación y degustación.
La tierra, el aire, el agua.
Características y funciones.
El tiempo atmosférico.
Observación, identificación y
consecuencias.
 Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.
Decreto 67
3 años
 Elementos de la naturaleza
 Los animales domésticos: Sus
necesidades; lo que nos
 La identificación de seres vivos y materia inerte proporcionan; sus crías; sus
como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. casas. Ciclo vital.
Recogida de información de algunas características,  Animales en distintos medios.
comportamientos, funciones y cambios en los seres Observación, identificación y
vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la denominación.
muerte. Valoración de su importancia para la vida  El zoológico. Visita guiada.
humana y la incidencia que el comportamiento de las Observación y denominación.
personas tiene en su conservación.  Cuidado de un animal en
clase. Respeto a los animales.
 Elementos de la naturaleza:
tierra, agua, tíos, nubes,
piedras
 Curiosidad, cuidado, respeto y
 La curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos
del medio natural, especialmente animales y plantas.
 Respeto y conservación del
Interés y gusto por las relaciones con ellos. Disfrute
medio ambiente.
al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Valoración de su importancia para la salud y el
bienestar.
Programación Didáctica
4 años 5 años
 Identificación de seres vivos y
/agua, tierra, aire) y su materia inerte: animales, plan tas,
influencia en la vida de los tierra, agua, ríos, nubes, piedras,
seres vivos. sol y fenómenos atmosféricos.
 Observación y detección de
algunas características,
comportamiento, funciones y
cambios en los seres vivos:
animales y plantas. Aproximación
al ciclo vital.. cuidado de un animal
y de una planta en clase. Respeto
a los animales y a las plantas.
Alimentos de origen vegetal y
animal: observación,
denominación y degustación.
 Conservación del medio ambiente:
valoración positiva de los reciclaje.
elementos del medio natural.
 Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.
Decreto 67
3 años
 La identificación de los primeros grupos sociales de  Los primeros grupos sociales 
pertenencia: familia y escuela. Componentes, de pertenencia: La familia, la
funciones y costumbres. Localización y orientación escuela y la calle.
en los espacios habituales, uso correcto de sus  La familia: Composición de la
dependencias y autonomía en los recorridos más propia y relaciones de
frecuentes Toma de conciencia de la necesidad de parentesco. Respeto a las
su existencia y funcionamiento mediante ejemplos normas familiares. Tareas de
del papel que desempeñan en su vida cotidiana. los miembros de la familia.
Valoración de las relaciones afectivas que en ellos Responsabilidad en tareas
se establecen. sencillas de casa. Actividades
en familia.
 La vivienda: Dependencias y
funciones. Identificación de la
propia. Tipos de viviendas.
 El colegio: Niños y adultos. El
docente, su nombre.
Identificación de los espacios
habituales: La clase, los
servicios, el patio y actividades
que se realizan en ellos.
Programación Didáctica
4 años
Identificación de los primeros 
grupos sociales de pertenencia,
sus necesidades, ocupaciones
y servicios en la vida de la
comunidad. Valoración del
trabajo y del servicio que
algunos profesionales prestan a
la comunidad.
5 años
Los primeros grupos sociales de
pertenencia: la familia y la
escuela. Disfrute y valoración de
las relaciones afectivas en ellos.
 El colegio: niños y adultos.
Identificación de los espacios
habituales: la clase, los servicios,
el patio y actividades que se
realizan en ellos.
 La familia: composición de la
propia y relaciones de parentesco.
Respeto a las normas familiares.
Tareas de los miembros de la
familia. Responsabilidad en tareas
sencillas.
 La vivienda: dependencias y
funciones. Identificación de la
propia. Tipos de viviendas.
 Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.

Programación Didáctica
Decreto 67
3 años 4 años 5 años
 La calle. Elementos: Farolas,  La calle. Elementos. Las tiendas.
 La identificación de algunos grupos sociales bancos, semáforos. Las  Interés y disposición favorable Medios de transporte y las normas
significativos cercanos a su experiencia: los servicios tiendas, supermercados. para establecer relaciones de seguridad en los transportes.
comunitarios (mercado, transporte...), los Medios por los que se respetuosas, afectivas y Reconocimiento de la calle propia.
compañeros de entornos no escolares (barrio, desplazan los vehículos. recíprocas con niños y niñas de Comportamientos adecuados e
amigos en tiempo de ocio...), los compañeros de Reconocimiento de su calle y la misma cultura y de culturas inadecuados. Profesiones
otros países. Valoración y respeto por otras lenguas de los medios de transportes diferentes. relacionadas con la calle y los
y cultura generando actitudes de confianza y más cercanos. transportes.
aprecio. Comportamientos adecuados e
inadecuados.
 Observación e identificación de
las ocupaciones y servicios en
la vida de la comunidad:
Guardia urbano, taxista,
conductor, payaso, jardinero,
médico, pastor, apicultor.
Valoración y respeto.

 La observación de las necesidades, ocupaciones, 
servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones
culturales de la comunidad. Organización y
categorización. Interés por participar en actividades
sociales y culturales. Identificación de algunos
cambios en el modo de vida y las costumbres en
relación con el paso del tiempo.
Participación activa e  Reconocimiento de algunas  Ocupaciones, servicios, fiestas
interesada en actividades señas de identidad cultural del costumbres y manifestaciones
sociales, culturales y entorno. Interés por participar culturales de su comunidad.
costumbres de la localidad: El en actividades grupales  Interés por participar en
Carnaval, la Navidad, el Día del actividades sociales y culturales.
libro, el Día de la Paz, etc.
 Las vacaciones. Lugares de v
acaciones. La piscina, la playa.
El camping. Disfrute.
 Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.

Programación Didáctica
Decreto 67
3 años 4 años 5 años

 Incorporación progresiva de  Pautas adecuadas de

 Conocimiento y respeto a las pautas adecuadas de comportamiento para resolver
normas de convivencia, comportamiento: compartir, conflictos de forma autónoma
 La convivencia: la incorporación progresiva de familiar, escolar y normas ayudar, colaborar, resolver
pautas adecuadas de comportamiento, disposición básicas de circulación vial. conflictos mediante el diálogo,
para compartir y para resolver conflictos cotidianos etc.
mediante el diálogo de forma progresivamente
autónoma, atendiendo especialmente a la relación
equilibrada entre niños y niñas. Respeto por otras
lenguas y cultura.
3.3-LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Bloque 1º. El lenguaje verbal.

Programación Didáctica
Decreto 67
3 años 4 años 5 años

 Participación activa y escucha,  Comprensión de la idea global  Escucha y comprensión de

 Escuchar: comprensión de órdenes relacionadas con en situaciones de de algunos cuentos, poemas, poesías, adivinanzas, cuentos.
rutinas, tareas y saludos asociadas o no al gesto; comunicación: Asambleas, trabalenguas y adivinanzas. Recitado de algunos textos.
comprensión de la idea global de mensajes y textos guiñol, etc. Reproducción oral de algún
orales en los que se incluye un vocabulario básico fragmento de ellos.
de conceptos del cuerpo, el entorno, lugares y
acciones; seguir narraciones, escenas de películas,
participar en juegos y canciones; seguir una
conversación cuando se habla en un contexto
limitado de temas conocidos. Curiosidad e interés
por el descubrimiento y conocimiento progresivo del
funcionamiento de la lengua oral.

 Utilización de la lengua oral,  Utilización y valoración de la  Utilización y valoración de la

 Hablar: saludo con el gesto y sin él; nombrar el para evocar y relatar hechos, lengua oral para evocar y lengua oral. Uso progresivo,
vocabulario básico de conceptos, acciones y ideas y sentimientos. relatar hechos reales o acorde a la edad, de léxico
espacios; describir objetos. Uso progresivo, acorde  Uso progresivo, acorde a la fantásticos y para expresar y variado, con creciente precisión y
con la edad, de léxico preciso y variado, edad, de léxico variado y con comunicar ideas o estructuración apropiada de frases
estructuración gramatical correcta, entonación creciente precisión. sentimientos.
adecuada y pronunciación clara. Uso y valoración de  Actitud positiva hacia la lengua  Uso progresivo y comprensivo
la lengua oral para evocar y relatar hechos, para propia y la extranjera del vocabulario básico y propio
explorar conocimientos; para expresar y comunicar de cada Unidad Didáctica, con
ideas y sentimientos y para regular la propia pronunciación clara y correcta.
conducta y la de los demás. Actitud positiva hacia la
lengua propia y la extranjera.

Decreto 67
 Conversar: participación en un diálogo de un tema
conocido, iniciar y cortar la conversación, hacer
demandas y contestar a la respuesta. Uso de las
normas que rigen el intercambio lingüístico,
respetando el turno de palabra, escuchando con
atención y respeto, inicio y conclusión de una
conversación. Participación y escucha activa en
situaciones habituales de comunicación.
Acomodación progresiva de sus enunciados a los
formatos convencionales.
 Leer: comprensión de viñetas, cuentos, fotografías, 
pictogramas, imágenes de archivos informáticos,
diapositivas, periódicos, señales de tráfico…
Diferenciación entre las formas escritas y otras
formas de expresión gráfica. Percepción de
diferencias y semejanzas. Identificación de palabras
escritas muy significativas y usuales: asociar imagen
a palabra. Aproximación al uso de la lengua escrita
como medio de comunicación, información y disfrute.
Interés por explorar algunos de sus elementos.
Iniciación al conocimiento del código escrito. Uso,
gradualmente autónomo, de diferentes soportes de
la lengua escrita como libros, revistas, periódicos,
carteles o etiquetas. Utilización progresivamente
ajustada de la información que proporcionan.
Bloque 1º. El lenguaje verbal.
Programación Didáctica
3 años 4 años
Utilización adecuada de las normas  Utilización adecuada de las
que rigen el intercambio lingüístico, normas que rigen el
respetando el turno de palabra, intercambio lingüístico.
escuchando con atención y respeto
 Utilización de la biblioteca
Lectura e interpretación de como recurso informativo, de
imágenes, palabras y aprendizaje, entretenimiento y
pictogramas. disfrute.
 Valoración de la lectura como
fuente de conocimiento y
diversión.
 Acercamiento al medio escrito
mediante diversidad de
recursos como prensa, tebeos,
recetas de cocina, cuentos,
narraciones…
5 años
 Participación activa en situaciones
de comunicación: asambleas,
conversaciones, etc., utilizando las
normas que rigen el intercambio
lingüístico: turno, atención y
respeto
 Lectura e interpretación de
imágenes, palabras escritas y
pictogramas. Ordenación de
secuencias temporales. Uso de
algunas convenciones del sistema
de la lengua escrita: linealidad,
orientación , organización del
espacio y gusto por producir
mensajes con trazos cada vez
más precisos y legibles.
 Bloque 1º. El lenguaje verbal.

Programación Didáctica
Decreto 67
3 años 4 años 5 años
 Acercamiento a la lengua
escrita e interés por explorar  Escritura de palabras asociadas a
algunos de sus elementos. imágenes personas y objetos
 Escribir: Escritura de palabras relevantes asociadas
a imágenes, personas y objetos. Respeto a los  Iniciación al uso de la escritura
y de algunas convenciones
aspectos formales de la escritura asociados a la
orientación, la colocación del papel y el manejo del como linealidad, orientación y
organización del espacio, y
útil y el trazo cada vez más preciso y legible. Uso de
la escritura con una finalidad real. Uso del gusto pr producir trazos cada
vez más precisos y legibles.
vocabulario específico para referirse a elementos
básicos que configuran el texto escrito (título,
portada, ilustración, palabra, letra...).

 Escucha y comprensión de
 Acercamiento al placer de la lectura a través de la poemas, adivinanzas, cuentos,  Valoración de la lectura como  Utilización de la biblioteca con
escucha y comprensión de cuentos, relatos, de tradición popular y fuente de conocimiento y respeto y cuidado.
leyendas, poesías, rimas o adivinanzas; relato de contemporáneas. Recitado de diversión.  Acercamiento a la lectura a través
pequeñas historias a partir de sus vivencias, algunos textos.  Acercamiento al medio escrito de la escucha y compresión de
cuentos, imágenes; recitado de algunos textos de  Utilización de la biblioteca con mediante diversidad de textos.
carácter poético, folclóricos o de autor, disfrutando respeto y cuidado recursos como prensa, tebeos,
del ritmo y la rima; participación creativa en juegos recetas de cocina, cuentos,
lingüísticos; dramatización de textos literarios y narraciones…
disfrute e interés por expresarse con ayuda de
recursos extralingüísticos; interés por compartir
interpretaciones, sensaciones y emociones. Interés y
atención en la escucha de narraciones,
explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas
por otras personas. Valoración y uso de la biblioteca
como espacio de entretenimiento y disfrute y actitud
de colaboración en su cuidado.

Decreto 67
 -Color:Rojo,
 Experimentación y descubrimiento de los elementos
del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura,
espacio...); Expresión y comunicación de hechos,
 -Utilización de técnicas básicas
sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías
mediante el dibujo y producciones plásticas.
Acercamiento al uso de distintos materiales y
técnicas. Valoración progresiva de diferentes tipos 
de obras plásticas.
 Reconocimiento de sonidos del
 Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de 
objetos cotidianos y de instrumentos musicales.
Reconocimiento de sonidos cotidianos y por
contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
Audición de obras musicales. Participación activa y
disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones,
juegos musicales o danzas, al servicio de la 
interpretación.
Bloque 2º. Los lenguajes creativos.
3 años
amarillo, azul,
verde rosa. Identificación y
denominación.
y materiales,para la realzación
de obras plásticas.
-Descubrimiento de algunos
elementos que configuran el
lenguaje plástico: Línea,forma,
textura, espacio,soporte,etc.
-Interpretación y valoración,
progresiva de diferentes obras
plásticas.
entorno natural y social,
identificación y discriminación
auditiva de rasgos distintivos y
de algunos contrastes básicos:
“largo-corto”, “fuerte-suave”.
Exploración de las posibiliddes
sonoras de la voz, del propio
cuerpo, de materiales, objetos
cotidianos y de instrumentos
musicales de pequeña
percusión.
Participación activa y disfrute
en la interpretación de
canciones, juegos musicales y
danzas.
Programación Didáctica
4 años
 Experimentación, manipulación
y descubrimiento de algunos
elementos plásticos y
diferentes colores (rojo, azul,
amarillo, verde, blanco, rosa,
naranja, negro, marrón claro y
oscuro y morado) en elementos
del entorno.
 Interpretación y valoración de
obras de arte de distintos
autores.
 Expresión y comunicación de
hechos, emociones y fantasías
a través de dibujos y otras
producciones utilizando
diversas técnicas y materiales
 Reconocimiento de sonidos del
entorno identificando su
procedencia.
 Exploración y reconocimiento
de las posibilidades sonoras de
algunos instrumentos
musicales.
 Audición interesada de obras
musicales identificando sus
ritmos.
 Participación y disfrute en la
5 años
 Experimentación y descubrimiento
de algunos elementos que
configuran el lenguaje plástico:
forma, color, líneas, espacio, etc.
 El color y sus tonalidades.
Identificación y denominación.
 Utilización de técnicas básicas
para la realización de obras
plásticas.
 Interpretación y valoración de
algunas obras plásticas.
 Exploración de las posibilidades
sonoras de la voz, del propio
cuerpo, de objetos cotidianos y de
instrumentos musicales.
 Reconocimiento de sonidos del
entorno y natural y social, y
discriminación auditiva de sus
rasgos distintivos y contrastes.
 Participación activa y disfrute en la
interpretación de canciones.
 Audición activa y reconocimiento
 Bloque 2º. Los lenguajes creativos.
Programación Didáctica
Decreto 67
3 años 4 años 5 años
 Escucha activa y disfrute en la interpretación de canciones, de algunas obras musicales.
audición musical. juegos musicales y danzas.

Descubrimiento y  Experimentación de gestos y

 Experimentación de gestos y 
experimentación de gestos y movimientos del cuerpo.
movimientos del cuerpo.
movimientos como recursos  Imitación de animales, personajes
 Imitación de animales,
 Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y corporales para la expresión y de cuentos, hechos y situaciones.
personajes de cuentos, hechos
movimientos-, al servicio de la expresión, y situaciones. comunicación.  Participación en actividades de
representación y dramatización de tareas, dramatización, juego simbólico.
sentimientos, emociones, vivencias,... Participación en actividades de  Participación en actividades de
Representación espontánea de personajes, hechos dramatización, juego simbólico dramatización, danzas, juego
y situaciones en juegos simbólicos, individuales y y otros juegos de expresión simbólico y otros juegos de
compartidos. Participación en actividades de corporal. expresión corporal.
dramatización, danzas, juego simbólico y otros
juegos de expresión corporal.
 Bloque 3º. El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.

Programación Didáctica
Decreto 67
3 años 4 años 5 años

 Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos

como ordenador, cámara o reproductores de sonido Iniciación en el conocimiento y Observación, identificación y
e imagen: encendido y apagado; uso de iconos –  El teléfono, la TV, el ordenador,  
cámara de fotos y vídeo. valoración de la utilidad de denominación de los aparatos de
abre y cierra ventanas-, ejecuta un programa; algunos medios audiovisuales, la sala de ordenadores y de audio-
seguimiento de un itinerario con el ratón; uso del Observación, denominación e
iniciación en su uso. intentando comprender de visuales. Identificación y
teclado; maneja con autonomía programas forma muy elemental su denominación.
conocidos incluso si requieren CD externo; reconoce funcionamiento  Uso práctico del ordenador,
y utiliza programas sencillos de dibujo; utiliza identificación de sus partes.
programas con plantillas que proponen ejercicio
diversos; sigue enlaces en situaciones de
navegación controlada.
 Valoración de los recursos que  El cine: visionado de alguna
 Acercamiento a producciones audiovisuales como  Visionado de producciones nos brindan estos medios y película.
películas, dibujos animados o videojuegos. audivisuales: Películas acercamiento a las tecnologías
Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. infantiles y videos. en general.
Distinción progresiva entre representación y
realidad. Representaciones visuales en el entorno
infantil que atienden a aspectos emotivos e
interculturales
 Toma progresiva de conciencia de la necesidad de  Concienciación progresiva del  La impresora. Escáner, internet y
un uso moderado de los medios audiovisuales y de uso moderado de los medios el correo electrónico.
las tecnologías de la información y la comunicación. audiovisuales y de las Identificación, denominación y uso
tecnologías de la información y moderado.
la comunicación y su valor.
4.- RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
4.1.. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4ños 5años CCBB

1. Dar muestra de un
conocimiento progresivo de
su esquema corporal, de
las destrezas motoras y
habilidades manipulativas,
y un control creciente de su
cuerpo.
. habilidades
 Manifestar un progresivo  Explorar el propio cuerpo.  Manifestar un progresivo 7Y8
control de su cuerpo, global y Esquema corporal. control de su cuerpo,
sectorialmente, dando Identificar y valorar las global y sectorialmente,
muestras de un conocimiento propias características y las dando muestras de un
cada vez más ajustado de su de los otros. conocimiento cada vez
esquema corporal.  Identificar y utilizar los más ajustado de su
 Dar muestras de mejora de sentidos: Sensaciones y esquema corporal,
sus destrezas motoras y de percepciones, manifestando confianza
sus habilidades manipulativas discriminación auditiva y en sus posibilidades y
y participar en juegos visual. respeto a los demás.
 Identificar, nombrar y   • Dar muestras de mejora
diferenciar las partes del  Controlar de forma de sus destrezas motoras
cuerpo de un lado y del otro, progresiva el tono y el y de sus habilidades
señalando las del lado equilibrio en los juegos y manipulativas y participar
derecho y diferenciándolas de actividades. en juegos.
las del izquierdo.  Coordinar y controlar cada  • Identificar, nombrar y
vez con mayor precisión las diferenciar las partes del
manipulativas cuerpo, señalando las del
de carácter fino, lado derecho y
grafomotricidad, diferenciándolas de las
 trayectos y laberintos. del izquierdo.
 Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4ños 5años CCBB

7,8 Y 9
2. Realizar las tareas con seguridad  Mostrar, progresivamente,
y confianza y valorar las actuaciones una imagen ajustada de sí
 Mostrar, progresivamente, una  Participar en los juegos
propias y de los otros. mismo.
imagen ajustada y positiva de respetando las reglas.
sí mismo.  Manifestar satisfacción por
la tareas bien hechas.
Valorar positivamente las
tareas propias y de los
otros.
 Desarrollar hábitos
elementales de atención,
interés, esfuerzo y
habilidades para la
interacción y colaboración,
cooperación de forma
afectuosa: Amistad, ayuda,
solidaridad, respetar el
turno, escuchar a los otros...

3. Expresar sentimientos y
emociones, comprender e  Regular, progresivamente, la 1, 5 Y 9
interpretar los de los otros y expresión de sentimientos y  Identificar expresar,  Regular, progresivamente,
contribuir a la convivencia. emociones. denominar y valorar la expresión de
sentimientos propios y sentimientos y emociones.
ajenos: Alegría, tristeza,
enfado, autoestima,
empatía…
 Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4ños 5años CCBB

4. Realizar autónomamente y con 7Y8

iniciativa actividades habituales para  . •Mostrar, progresivamente,
cierta autonomía, en la
satisfacer necesidades básicas,
consolidando progresivamente adquisición de hábitos
elementales de salud; higiene,
hábitos de cuidado personal,
vestido, alimentación y 
higiene, salud y bienestar.
descanso.
 •Avanzar, progresivamente, en
la realización autónoma de
actividades habituales para
satisfacer necesidades
básicas, mostrando interés e
iniciativa.
 •Mostrar,
progresivamente, cierta
autonomía, en la
adquisición de hábitos
Practicar responsablemente
elementales de cuidado
hábitos de higiene corporal,
alimentación y descanso. personal, higiene, salud,
bienestar y descanso.

5. Colaborar, con los otros, a crear

un entorno agradable y un ambiente 3, 5 Y 8
favorecedor de salud y bienestar.  Crear un entorno agradable y
un ambiente favorecedor de  Avanzar,
salud y bienestar, en progresivamente, en la
colaboración con los otros. realización autónoma de
actividades habituales
para satisfacer
 Colaborar en mantener el necesidades básicas,
orden y la limpieza en los mostrando interés e
elementos del entorno más iniciativa.
cercano.

 Pedir ayuda en situaciones

que lo requieran y valorarla.
 Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4ños 5años CCBB
 Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4ños 5años CCBB

4.2.-. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4 años 5años CCBB

1. Identificar y nombrar
componentes del entorno natural;
establecer relaciones sencillas de
interdependencia; demostrar
interesarse por su conocimiento y
participar de forma activa en
actividades de conservación de la
naturaleza.
• Mostrar curiosidad e interés por el
descubrimiento del entorno.
• Interesarse por el medio natural:
Nombrar algunos de sus componentes:
Árboles, plantas, flores, frutos,
animales, fenómenos de la Naturaleza,
el agua, la tierra, etc.
• Manifestar actitudes de cuidado y
respeto hacia la Naturaleza y participar
en actividades para conservarla
• Identificar y nombrar algunos cambios
que se producen en la Naturaleza, en
• Observar los fenómenos del
medio natural y formular conjeturas
sobre sus causas y consecuencias:
Las estaciones. Comparación de sus
características.
• Interesarse por los cambios que
se producen en la vida de las plantas,
de las personas y de los animales.
Ciclo vital de algunas plantas y
animales.
• Conocer los elementos de la
Naturaleza (agua, tierra y aire) y su
influencia en la vida de los seres
vivos.
• Observar los cambios del tiempo,
reflejarlo en el calendario de la clase.
• Identificar y nombrar objetos y 1, 3 y 7
elementos del entorno.
• Interesarse por el medio natural,
identificando y nombrando algunos
de sus componentes
• Manifestar actitudes de cuidado y
respeto hacia la naturaleza y
participar en actividades para su
conservación.
• Identificar y nombrar algunos
cambios que se producen en la
naturaleza, en las distintas

Decreto 67
2. Agrupar, clasificar y ordenar
elementos del entorno natural según
distintos criterios e iniciar su
cuantificación e interpretación.
Criterios de evaluación
3años 4 años 5años CCBB
las distintas estaciones. • Manifestar curiosidad, cuidado, estaciones.
respeto y valoración positiva de los
elementos del medio natural.
• Identificar algunos animales y
nombrar algunas de sus características.
• Identificar situación de los objetos
• Identificar, discriminar objetos y en el espacio y en el tiempo (arriba-
elementos del entorno más inmediato, abajo, dentro-fuera, abierto-cerrado, 2y3
progresivamente. • Agrupar, clasificar y ordenar
lleno-vacío, mojado-seco, delante-
elementos y colecciones.
detrás, cerca-lejos, encima-debajo).
• Actuar sobre los objetos: • Percibir y discriminar semejanzas
Agrupándolos, clasificándolos, y diferencias en los objetos y • Discriminar y comparar algunas
ordenándolos y cuantificándolos, materiales (grande-pequeño- magnitudes y cuantificar
mediante el uso de la serie numérica. mediano, regletas, largo-corto, colecciones, mediante el uso de la
mojado-seco, alto-bajo, grueso- serie numérica.
delgado, largo-corto), relaciones
entre ellos (clasificaciones,
seriaciones, resolución de puzles).
• Identificar formas planas: Círculo,
cuadrado, triángulo, rectángulo.
• Ubicar temporalmente actividades
de la vida cotidiana: Secuencia

Decreto 67
3. Conocer, identificar y describir
personas y colectivos de su entorno
identificando características básicas
de su comportamiento y actuación
en la comunidad.
Criterios de evaluación
3años
 Identificar y conocer algunos
grupos sociales de su entorno:
La escuela, la familia, la calle y
algunas de sus características.
 Participar en fiestas
costumbres de su comunidad
4 años 5años CCBB
temporal.
• Aproximarse a la cuantificación
no numérica de colecciones
(muchos-pocos, tantos como, más-
menos). Utilización del conteo como
estrategia de estimación y uso de los
cardinales (correspondencias entre
colecciones).
• Conocer la serie numérica y sus
grafías (número 1 al 6 y regletas), su
utilidad oral para contar y su
funcionalidad en la vida diaria.
 Identificar los primeros
grupos sociales de
pertenencia sus 1, 3, 5 y 7
necesidades, ocupaciones y  Identificar y conocer
servicios en la vida de la algunos grupos sociales
comunidad. Valorar el de su entorno: La escuela,
trabajo y los servicios que la familia, la calle y
y algunos profesionales algunas de sus
prestan a la comunidad. características de su
organización y los
 Mostrar interés y disposición principales servicios
favorable para establecer comunitarios que ofrecen.
relaciones respetuosas,  Conocer y participar en
afectivas y recíprocas con fiestas y costumbres de
niños y niñas de la misma su comunidad.
cultura y de otras culturas
diferentes.
 Reconocer alguna seña de
 Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4 años 5años CCBB

identidad cultural del

entorno. Interés por
participar en actividades
grupales.

4. Participar en la elaboración de
las normas verbalizando los efectos
positivos de su cumplimiento para la
convivencia.
 Incorporar progresivamente
pautas adecuadas de
comportamiento: Compartir,
 Respetar el trabajo de las ayudar, colaborar, resolver
personas, sin discriminar a conflictos mediante el
nadie por razón de sexo, raza diálogo, etc.
o cultura.
1, 5 y 9
 Respetar el trabajo de las
personas, sin discriminar
a nadie por razón de
sexo, raza o cultura.
4.3.- LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4ños 5años CCBB

1. Utilizar la lengua oral propia y  Utilizar el lenguaje oral, para  Expresar hechos reales o  Participar en situaciones 1, 5 y 8
extranjera para interactuar con comunicarse con sus iguales y fantásticos, sentimientos y comunicativas, a través
iguales y con adultos y participar en con los adultos. emociones, mediante el uso de conversaciones,
conversaciones.
 Participar en situaciones del lenguaje oral. asambleas, etc.
comunicativas habituales:  Usar adecuadamente de  Utilizar las normas que
Asambleas, sistemas de turno, forma progresiva el rigen el intercambio
juegos de interacción social… vocabulario básico y el de la lingüístico: Turno de
 Utilizar adecuadamente, las Unidad con pronunciación palabra, escucha,
normas que rigen el clara y correcta atención y respeto
intercambio lingüístico,
respetando el turno de palabra
y escuchando con atención y
respeto
 Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4ños 5años CCBB

 Comprender mensajes orales  Comprender el argumento  Comprender mensajes

2. Comprender mensajes orales 1y9
diversos, con actitud de de cuentos, poemas, orales diversos, con
diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. adivinanzas y reproducir actitud de escucha atenta
escucha y comunicación atenta y algunos fragmentos. y respetuosa.
respetuosa.

3. Mostrar interés por los textos  Mostrar interés por los

escritos presentes en el aula y en el  Mostrar interés por los textos
escritos presentes en el aula y
entorno próximo, iniciándose en su
uso, en la comprensión de sus en el entorno próximo,
iniciándose en su uso, en la
finalidades y en el conocimiento de
algunas características del código comprensión y en el
conocimiento de algunas
escrito. Interesarse y participar en
las situaciones de lectura y escritura características del código
escrito.
que se producen el aula.
4. Disfrutar compartiendo la audición  •Interesarse y participar en las
situaciones de lectura y
y la lectura de textos literarios.
escritura que se propongan en
el aula.
textos escritos iniciándose 1, 3 y 7
 Discriminar e interpretar
palabras, imágenes y en su uso y comprensión.
 •Interesarse y participar
pictogramas, formar frases y
leerlas de forma en las situaciones de
lectura y escritura.
comprensiva.
 Realizar diferentes grafos
siguiendo la direccionalidad
correcta.
 Mostrar interés por los
textos escritos presentes en
el aula, iniciándose en su
uso.
 Interesarse y participar en
situaciones de lectura y
escritura que se propongan
en el aula
 Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4ños 5años CCBB

1, 4, 6, 7, 8
5. Expresarse y comunicarse
y9
 Utilizar medios materiales y  Conocer y usar de forma  Utilizar medios materiales
utilizando medios, materiales y
técnicas propios de los moderada algunos medios y técnicas propias de los
técnicas propios de los diferentes
diferentes lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnologías diferentes lenguajes
lenguajes artísticos y audiovisuales,
tecnológicos y audiovisuales, de la información y la artísticos, tecnológicos y
mostrando interés por explorar sus
mostrando interés por explotar comunicación. audiovisuales, mostrando
posibilidades, por disfrutar con sus
sus posibilidades y compartir  Identificar y nombrar alguno interés.
producciones y por compartir con los
con los demás experiencias de ellos o sus partes.
demás las experiencias estéticas y
estéticas y comunicativas.  Experimentar, manipular y
comunicativas
descubrir algunos elementos
plásticos, técnicas,
materiales diversos y
colores diferentes. Utilizar
 diferentes técnicas y
materiales para expresarse
de forma creativa.
 Conocer y valorar diferentes
obras de arte.
 Reconocer los sonidos de la
Naturaleza y de algunas
onomatopeyas de animales.
 Criterios de evaluación
Decreto 67 3años 4ños 5años CCBB

 Escuchar de forma
interesada diferentes obras
musicales, identificando sus
diferentes ritmos.
Experimentar y explorar con
gusto instrumentos y
técnicas del lenguaje
musical.
 Desarrollar las habilidades
expresivas del lenguaje
corporal experimentando y
explorando con agrado las
posibilidades expresivas del
gesto, y los movimientos.

6. Usar el ordenador como vehículo 4y8

de expresión y comunicación
 Interesarse, en el uso de  Conocer y usar de forma
instrumentos tecnológicos, moderada algunos medios
moderadamente. audiovisuales y tecnologías
de la información y la
comunicación.
 Identificar y nombrar alguno
de ellos o sus partes.
 Utilizar medios materiales
y técnicas propias de los
diferentes lenguajes
artísticos, tecnológicos y
audiovisuales, mostrando
interés.
c.1. Los métodos de trabajo, la organización de
tiempos, agrupamientos y espacios.

El proceso metodológico se deriva del proceso de adecuación del Currículo en

torno a:
 Las características del centro y del grupo descritas con anterioridad.
 Las decisiones generales adoptadas en el Proyecto Educativo y
concretadas para las aulas de los 3 niveles del 2º ciclo de E.I.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.
 Partir de los conocimientos previos del alumnado.
 Tener en cuenta el nivel evolutivo en que se encuentra el alumnado
 Planificar aprendizajes con sentido para los niños que puedan utilizarlos
en diversas situaciones. Planificar contenidos y actividades motivadoras,
o estrategias diversas que hagan motivadores los aprendizajes.
Aprendizaje significativo.
 Poner al alumnado en situación de descubrir, preguntar y aprender,
proporcionándoles cuantos recursos atrayentes sean necesarios.
 Proponerles tareas que exijan un esfuerzo en relación a sus
competencias y desde las cuales construya conocimientos más
elaborados.
 Facilitar la actividad física y mental del alumnado así como situaciones
de intervención conjunta con otros compañeros y compañeras para
favorecer el aprender de y con los otros (trabajo en gran grupo, pequeño
grupo y tutorizaciones).
 Partir de realidades significativas para el alumnado y de sus intereses y
convertirlos en procesos globalizadores de enseñanza y aprendizaje
(enfoque globalizador).

Basándonos en estos principios, adoptamos las siguientes decisiones para su

puesta en práctica:
ORGANIZACIÓN ESPACIAL DEL AULA. Oganizada atendiendo a tres
criterios:
1.- Que de respuesta a las necesidades generales e individuales del
alumnado: movimiento, lúdicas, de interacción social y creativas.
2.- Que permita desarrollar actividades de distinta tipología: individuales,
pequeño grupo y gran grupo (asamblea).
3.- Que sea polivalente, es decir, que permita diversas utilidades.
Hemos optado por la organización del aula por rincones polivalentes que
permitan diversas utilidades y actividades con criterio de flexibilidad.
Los rincones y zonas establecidos en el aula son:

- Rincón de Juego Simbólico.- material: cocina,

tiendas, casa, disfraces, etc... Objetivo.- desarrollar la
capacidad de representación y experimentar situaciones
placenteras.
- Rincón del ordenador.- material: ordenador, juegos
interactivos, impresora, escáner...Objetivo.- fomentar y
facilitar el uso de las nuevas tecnologías en el aula
desde la E.I.
- Rincón de Representación.- material: loterías,
botones, regletas, bloques lógicos, puzzles, balanzas,
dados, laberintos, etc. Objetivo.- desarrollar en los niños
el pensamiento lógico.
- Rincón de Expresión Plástica.- Tijeras,
pegamento, rotuladores, ceras, plastilina, arcilla,
papeles de diferentes tipos, lana...Objetivo.- desarrollar
la creatividad de los niños de forma libre y guiada.
- Zona de descanso. Alfombra, cojines, equipo de
música, cds de música de diversos tipos (infantiles,
tradición cultural, música actual, de relajación…), etc.
- Biblioteca de aula. Libros, libros de imágenes,
cuentos, de símbolos, lápices...
- Mesas de trabajo colectivo.

ORGANIZACIÓN HORARIA.
A la hora de organizar los tiempos hemos pensado en:
• Las características peculiares de cada grupo concreto.
• Previsión de tiempos acordes con las necesidades biológicas del alumnado:
fisiológicas, afectivas, de autonomía, de socialización, de juego y movimiento,
de comunicación, de experimentación y de relación con el medio.
• Previsiones de tiempos fijos para las rutinas establecidas.
• Establecer momentos amplios y flexibles, no espacios horarios reducidos.
• Tener en cuenta la metodología de trabajo que llevamos: combinando
Unidades Didácticas y juego-trabajo en zonas-rincones.
• Actividades amplias y globalizadas que se desarrollan sistemáticamente, así
como las que se realizan en grupo o a modo individual.
•La alternancia de períodos de actividad/períodos de relajación.
En primer lugar hemos comenzado por establecer los períodos fijos que se
corresponden con las rutinas y que aportan puntos de referencia a las
actividades del niño y a la construcción de conceptos espacio-temporales.

TIPOS DE ACTIVIDADES.
La finalidad con la que las hemos propuesto es la de realizar un
aprendizaje significativo, relativo a la asimilación de los diferentes
contenidos establecidos y para facilitar la consecución de los objetivos
propuestos:
o Propuestas activas y ordenadas que enriquezcan las
experiencias de aprendizaje del alumnado.
o En un ambiente relajado de afecto y confianza.
o Los
Criterios para estructurar las actividades:
siguientes soportes: lo cotidiano, las rutinas, los rincones, el juego y
las UU. DD
o De lo conocido a los desconocido.
o De lo fácil a lo difícil.

Para seleccionarlas y diseñarlas hemos seguido los siguientes

o De lo concreto a lo abstracto.
o De lo particular a lo general.
•Su articulación con los contenidos, objetivos y metodología.
•Que sean motivadoras.
•Que sean variadas.
•Que sean significativas.
•Q
Proponemos diversos tipos de actividades:
u
e se utilicen recursos y métodos variados, que hagan concretos
los aprendizajes.
 De Introducción o presentación y motivación, para
averiguar los conocimientos previos y centrar la atención.
 De Desarrollo, en las que se pone al alumnado en
contacto con las tareas fundamentales a realizar para la adquisición
de los contenidos básicos.
 De Expresión, donde se aplican y visualizan los
aprendizajes asimilados y lo que nos cuentan los niños.
 De Refuerzo, para aquellos con dificultades.
 De Ampliación, para los que han asimilado todos los
contenidos de manera satisfactoria, para que profundicen en el
conocimiento.
 De Evaluación, aunque cualquier actividad es susceptible
de ser evaluada, conviene seleccionar al final de cada Unidad
Didáctica unas actividades que permitan al propio alumnado ser
consciente de lo que ha aprendido.
c.2. Los materiales y recursos didácticos seleccionados.
SELECCIÓN DE MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS.
Consideramos que la principal fuente para el aprendizaje infantil
está en su propia actividad. Para realizar la actividad, los niños necesitan
objetos y materiales con los que poder relacionarse, manipular, observar,
agrupar, clasificar...
Entendiendo por materiales didácticos todos aquellos objetos,
instrumentos, etc, con los que el niño puede relacionarse en su entorno
escolar, independientemente de que hayan sido elaborados con fines
educativos o no, pero que se van a utilizar para ayudar al alumnado en su
proceso de desarrollo.
La variedad es tan amplia que se escapa a poder denominar todos
aquellos que van a utilizarse a lo largo del curso; no obstante, consideramos
importante reflejar en esta programación: tipología y criterios de selección de
los mismos.

TIPOLOGÍA DE MATERIALES Y RECURSOS.

PARA USO DEL PROFESORADO.
Desde la finalidad de encontrar sugerencias y propuestas diversificadas,
motivadoras y creativas que adecuándolas al grupo de alumnos y al contexto
puedan servirnos para planificar y desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje; haremos mención y de forma general a estos dos grupos de
materiales y recursos didácticos que nos sirven en la realización de nuestra
tarea cotidiana:
- Materiales y recursos impresos
- Materiales y recursos audiovisuales

PARA USO DEL ALUMNADO.

Se integran, una gran variedad de materiales y recursos que ayudan al
alumnado a adquirir los conocimientos y destrezas necesarias, que van
planificándose y desarrollándose en cada unidad de programación.
Unas veces son materiales disponibles en el centro o en el entorno cercano,
otras se elaboran generalmente con materiales sencillos o de desecho, y en
otros casos se adquieren con el presupuesto adjudicado a este ciclo y/o nivel.

Los hemos clasificado en estos cuatro grupos:

- Materiales y recursos impresos: libros de fichas, fichas de
ampliación elaboradas por el profesorado, cuentos, láminas con
pictogramas, pegatinas...
- Materiales y recursos didácticos simbólicos: juegos didácticos,
juguetes, objetos, material de los rincones...
- Materiales y recursos audiovisuales: murales, láminas, programas
informáticos, películas, vídeos, diapositivas, transparencias, dvds...
 - Materiales y recursos fungibles: papel, lápices, ceras, rotuladores,
pintura de dedos, plastilina, cartulinas, témperas...

c.3. Las medidas normalizadas y de apoyo para dar

respuesta a la diversidad del alumnado.

d. Las actividades complementarias, diseñadas para

responder a los objetivos y contenidos del currículo,
debiéndose reflejar el espacio, el tiempo y los recursos
que se utilicen.

e. Los procedimientos de evaluación del alumnado y

los criterios de calificación y de recuperación.

f. Los indicadores, criterios, procedimientos,

temporalización y responsables de la evaluación del
proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con lo
establecido en el plan de evaluación interna del centro.