Aprender 2016

Presidente de la Nacin
Ing. Mauricio Macri

Ministro de Educacin y Deportes

Lic. Esteban Bullrich

Jefe de Gabinete
Diego Maras

Secretaria de Evaluacin Educativa

Prof. Elena Duro

Secretaria de Innovacin y Calidad Educativa

Mara de las Mercedes Miguel

Secretario de Gestin Educativa

Prof. Maximiliano Gulmanelli

Secretario de Polticas Universitarias

Dr. Albor Cantard

Secretario de Deportes, Educacin Fsica y Recreacin

Carlos Mac Allister

INDICE
1.

Palabras Introductorias

04

2.

Qu es APRENDER?

07

3.

Para qu se evala?

07

4. Por qu elegimos el nombre APRENDER?

08

5.

Quines participan de APRENDER 2016?

08

6.

Cul es su periodicidad?

09

7.

Cundo es la fecha de la evaluacin en 2016?

09

8.

Es obligatoria la participacin en APRENDER?

10

9.

Qu instrumentos utiliza APRENDER para relevar informacin?

10

10. Qu reas se evalan en 2016?

11

11. Qu se mide a travs de los cuestionarios complementarios?

12

12. Todos los aos la evaluacin se realiza en los mismos aos de estudio

y reas de conocimiento?

12

13. Qu involucra la implementacin de APRENDER?

13

14. Por qu necesitamos el compromiso de todos?

13

15. Cundo estarn disponibles los resultados y de qu manera ser su difusin?

14

16. ANEXO I. Conocimientos evaluados por APRENDER

15

Aprender 2016

1. Palabras Introductorias

Estimados docentes, familias y sociedad:

A partir de la valoracin del rol estratgico que cada docente cumple en la sociedad, es que
estamos revalorizando la evaluacin del sistema educativo nacional del que todos somos parte,
con la finalidad de devolverles informacin til para su accionar cotidiano en la escuela.
La educacin es un derecho y constituye una poltica estratgica en tanto que habilita a ciudadanas
plenas y acta como llave que abre puertas al ejercicio de otros derechos.
Los pases que persiguen crecimiento con desarrollos sociales justos conciben sistemas educativos
que entran en tensin con dinmicas y procesos de cambios continuos. Estas tensiones no solo
derivan de las exigencias del contexto, del avance del conocimiento, o de los cambios culturales
en tics entre muchas otras consideraciones sino de los distintos sentidos que hoy asume la
educacin en los propios estudiantes.
Algunos de estos cambios estarn ms dirigidos a reducir brechas de desigualdad persistentes,
otros a afrontar temas emergentes, pero en comn las acciones confluyen en la bsqueda de
que todos los estudiantes aprendan aquello que tienen que aprender, en sociedades cada vez ms
complejas y desafiantes y puedan transitar una buena escolaridad.
Sabemos que para ello se requieren de otros apoyos a la escuela. Del mismo modo, reconocemos
que la evaluacin es solo un recorte de una realidad mucho ms compleja. Sin embargo, es necesario
valorar y usar la informacin derivada de instancias de evaluacin sobre logros de aprendizajes
bsicos alcanzados por los estudiantes, as como aquella derivada de ciertos factores que inciden
en el proceso educativo.
El desarrollo de un sistema de evaluacin pertinente y confiable se enmarca en la Ley de Educacin
Nacional N 26.206 y en el Plan de Accin 2016-2021 Argentina Ensea y Aprende fijado por el
Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin (MEyD) y acordado junto a las jurisdicciones, el
cual concibe como uno de sus ejes transversales la evaluacin y el uso de la informacin puesta
al servicio de la escuela, la comunidad y los tomadores de decisiones. El objetivo es enriquecer
miradas y prcticas que beneficiarn a los estudiantes, a ustedes como docentes y a las escuelas.
Adems, la informacin es un insumo determinante para los decisores en todos los niveles. Solo con
evidencia se podrn reorientar polticas y prcticas o decidir las mejores alternativas en funcin de
la mejora educativa continua.

Aprender 2016

Cuando hay errores o insuficiencia de informacin, se generan dbiles testimonios o evidencias en

los que basarse para decidir las acciones que emprendemos en todos los mbitos. En educacin,
este tipo de debilidades, adems de retrasar procesos de avance, siempre perjudica ms a las
poblaciones y escuelas ms vulnerables.
APRENDER nos permitir conocer mucho ms en la medida en que lo asumamos como un
compromiso de todos y como una instancia de evaluacin para los estudiantes y de aprendizaje
para toda la comunidad. Para eso, necesitamos que cada uno asuma su responsabilidad para
consolidar un sistema confiable y vlido.
Entonces, es necesario que las familias garanticen y estimulen la asistencia de sus hijos a este
acto por primera vez, de carcter obligatorio; que los estudiantes asuman con responsabilidad
y sin temores la accin de responder a los cuestionarios, porque es a travs de sus respuestas
que podremos conformar informacin slida; que los docentes ejerzan la gran responsabilidad
de garantizar transparencia y efectividad en la implementacin; y que la sociedad acompae este
proceso y apoye cada vez ms a sus escuelas.
Aquello que potencie el conocimiento sobre el sistema educativo y se utilice como un insumo
previo y orientativo de las actuaciones redundar en la mejora de la educacin, en cada uno de los
estudiantes, en los docentes, en las familias, en cada localidad y en todo nuestro pas.
Sabemos que compartimos este ideal. Contamos una vez ms con su compromiso y esperamos
estar a la altura de brindarles la informacin necesaria en tiempo oportuno para apoyarlos en su
valiosa funcin.
Muchas gracias por su apoyo para poner en valor nuestra evaluacin nacional APRENDER.

LIC. ESTEBAN BULLRICH.

Ministro de Educacin y Deportes de la Nacin
PROF. ELENA DURO.
Secretaria de Evaluacin Educativa
Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin

Aprender 2016

DE LA RESPONSABILIDAD DE TODOS DEPENDE CONTAR CON INFORMACIN CONFIABLE Y VLIDA A TRAVS DE APRENDER.
SABEMOS DEL ESFUERZO QUE TODOS ESTN REALIZANDO. SEPAN QUE APRENDER SER TIL EN LA MEDIDA QUE CUMPLAMOS CIERTOS PROCEDIMIENTOS. POR
ELLO LES PEDIMOS ESPECIALMENTE:

P EVITAR PREPARAR A LOS ESTUDIANTES EN LOS CONTENIDOS DE LA PRUEBA.

ESTO PUEDE DISTORSIONAR EL SENTIDO DE APRENDER.

P GARANTIZAR QUE LOS CELULARES SE DEJEN APAGADOS EN EL ESCRITORIO

DEL DOCENTE EN CADA AULA AL INGRESAR EL DIA DE LA PRUEBA.

P INCENTIVAR Y MOTIVAR A QUE LOS ESTUDIANTES RESPONDAN EN FORMA COM-

PLETA LA PRUEBA Y EL CUESTIONARIO. HACERLES SABER LA IMPORTANCIA QUE TIENE PARA ELLOS, SU ESCUELA, SU LOCALIDAD Y SU PAS QUE LO COMPLETEN.
ARGENTINA EST ENTRE LOS PASES CON MS BAJAS TASAS DE RESPONDIENTES
EN LAS PRUEBAS Y ESTO ATENTA CONTRA SU VALIDEZ. DEBEMOS REVERTIR ESTA
SITUACIN COMPROMETIENDO A NUESTROS ESTUDIANTES EN EL ROL QUE TIENEN
PARA MEJORAR LA EDUCACIN.

P PROMOVER BUEN CLIMA DE AULA PARA QUE LOS ESTUDIANTES REALICEN CON
TRANQUILIDAD LAS ACTIVIDADES.

P EVITAR COPIAS.

UNA VEZ MS, MUCHAS GRACIAS POR SUMARTE A APRENDER

Aprender 2016

2. Qu es APRENDER?
APRENDER es el dispositivo nacional de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes y de sistematizacin de informacin acerca de algunas condiciones en las que ellos se
desarrollan. Ha sido elaborado por los equipos de la Secretara de Evaluacin Educativa
del Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin, acordado con el Consejo Federal de
Educacin y cont con la participacin y aportes de docentes, especialistas, expertos nacionales e internacionales.

Con la participacin de todos los estudiantes y docentes en APRENDER se obtendr informacin

y asumimos el compromiso de diseminarla en forma oportuna y amigable a los efectos de que
sea un insumo de utilidad en todos los actores del sistema. Esta instancia de evaluacin nacional
permitir conocer mejor los logros alcanzados y algunos de los desafos pendientes del sistema
educativo y, de esta manera, brindar orientaciones para contribuir a la mejora continua de los
aprendizajes y a la necesaria disminucin de las desigualdades en las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
Uno de los objetivos de la poltica educativa es lograr la formacin integral de calidad de todos
los estudiantes bajo la premisa de que todos pueden aprender y tienen el derecho a la educacin.
Este derecho se logra con calidad de aprendizaje, orientado al fortalecimiento de las trayectorias
escolares desde el inicio de la escolaridad hasta su finalizacin en la etapa obligatoria para poder
proseguir un camino de construccin de proyectos y de aprendizajes a lo largo de toda la vida.
En este marco, la informacin derivada de la evaluacin y de los cuestionarios de contexto que
constituyen APRENDER, se torna un potente insumo en la medida en que promueva usos y se
convierta as en un promotor genuino de mejoras necesarias en nuestra educacin.

3. Para qu se evala?
APRENDER se implementa para aportar a mayor conocimiento del sistema educativo en
su nivel primario y secundario y dotar a toda la comunidad educativa bajo las condiciones
de confidencialidad establecidas por la Ley de Educacin Nacional N26.206 de informacin relevante sobre los logros y desafos de aprendizajes, as como de ciertos factores
que inciden en el proceso educativo. Un uso efectivo de esta informacin, redundar en la
toma de decisiones que permitan orientar la bsqueda colectiva de la mejora continua de
la educacin.

Aprender 2016

La informacin y el conocimiento derivado de APRENDER constituirn un insumo fundamental adems para la toma de decisiones de poltica, el diseo y evaluacin de programas, la gestin institucional de las escuelas y la reflexin pedaggica de todos los actores del sistema educativo. A partir de un
diagnstico preciso y en tiempo acerca de los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes,
los equipos directivos y docentes contarn con una herramienta ms para el reconocimiento de aquellos logros alcanzados como para la implementacin de acciones de mejora, y las familias y el conjunto
de la sociedad tendrn ms informacin para involucrarse en la escuela y apoyarla.

4. Por qu elegimos el nombre APRENDER?

La eleccin de un nombre nuevo busca sealar el renovado compromiso poltico en torno a la evaluacin como una instancia vlida y necesaria en un proceso de cambio y mejora educativa. Compromiso que a nivel nacional fue impulsado y priorizado por el Ministro de Educacin y Deportes
de la Nacin Esteban Bullrich y se consolid con el conjunto de las autoridades educativas de las
Provincias y de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires en el seno del Consejo Federal de Educacin.
APRENDER refuerza nuestra idea de que la evaluacin es una instancia de aprendizaje
para todos.
A travs de un mayor conocimiento de los niveles de logro de los estudiantes y de los factores que inciden en la enseanza y el aprendizaje, nos proponemos fomentar una cultura
de uso de la informacin para mirarnos a nosotros mismos y, de ese modo, mejorar nuestro trabajo en la escuela y en todos los niveles de gobierno educativo.

5. Quines participan de APRENDER 2016?

En total, alrededor de 1.400.000 estudiantes de ms de 39.000 escuelas de todo el pas
sern parte de APRENDER.
Se trata de:
todos (carcter censal) los estudiantes que cursen 6 grado del nivel primario y 5/6 ao del
nivel secundario de todo el sistema educativo nacional; y
una muestra de estudiantes en 3 grado del nivel primario y en 2/3 ao del nivel secundario.
El resto de los actores de la comunidad educativa tambin participa de APRENDER:

Aprender 2016

Docentes y equipos directivos participarn como aplicadores y veedores;

Los supervisores, inspectores, agentes educativos y los ministerios provinciales tendrn
a cargo aspectos logsticos y de control de calidad del operativo con apoyo y acompaamiento del Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin.
Las familias brindarn apoyo y acompaamiento a los estudiantes.
La sociedad en general contar con informacin confiable, pertinente, amigable y oportuna respecto a dimensiones relevantes que hacen tambin a la calidad educativa.
El personal del sistema educativo encargado de implementar APRENDER formar una Red de
Evaluacin Federal de la Calidad y Equidad Educativa, de alrededor de 140.000 personas que
recibirn capacitaciones, sensibilizacin y apoyo por parte de la Secretara de Evaluacin Educativa del Ministerio de Educacin y Deportes, as como de las Unidades de Evaluacin Jurisdiccionales. De esta manera se busca fortalecer el conocimiento, las capacidades tcnicas y los recursos
en las jurisdicciones con relacin a la calidad educativa con el objetivo de promover la cultura de la
evaluacin, involucrar a la sociedad en el operativo y, una vez que los resultados estn disponibles,
usar la informacin para conocer ms y actuar con mas evidencia.

6. Cul es su periodicidad?
APRENDER se implementar anualmente, con el objetivo de realizar un monitoreo peridico del estado de una de las dimensiones de la calidad de la educacin.

Adems, la regularidad del operativo permitir incorporar a la evaluacin en el calendario escolar,

planificar acciones basadas en los resultados de operativos precedentes y fomentar una cultura
de uso de informacin para la mejora continua del sistema educativo y el aprovechamiento de la
evaluacin como instancia de aprendizaje.

7. Cundo es la fecha de la evaluacin en 2016?

APRENDER tendr lugar el da 18 de octubre de 2016. Ese da solo irn a la escuela -en su
horario habitual- los estudiantes que rinden la evaluacin, ya que APRENDER se realizar en
el horario del turno correspondiente a cada grado o seccin. Todos los docentes de las instituciones educativas que no fueron designados como aplicadores de APRENDER, asistirn a
la escuela para participar de una jornada de sensibilizacin sobre autoevaluacin institucional.
Habr suspensin de clases slo para los estudiantes que no participan de la prueba.

Aprender 2016

10

El 19 de octubre solo los estudiantes de 5/6 ao del nivel secundario rendirn pruebas adicionales (slo en este ao se evalan cuatro reas y por eso se divide la aplicacin en dos das). El resto
de los estudiantes y docentes tendrn clases con normalidad.

8. Es obligatoria la participacin en APRENDER?

S. A diferencia de operativos de evaluacin previos, APRENDER tiene carcter obligatorio
para los estudiantes que participan de la evaluacin en los aos y en las escuelas a ser evaluadas, y para los docentes involucrados en el operativo.

Los docentes que no participan como aplicadores en otros establecimientos deben ir a su escuela
para participar de una jornada de reflexin y tematizacin sobre la Autoevaluacin Institucional.

9. Qu instrumentos utiliza APRENDER para relevar informacin?

APRENDER releva informacin en torno a las siguientes dimensiones:

1. Aprendizajes alcanzados

Capacidades, contenidos y conocimientos

2. Condiciones de aprendizaje

Trayectoria escolar, clima de aprendizaje, uso de nuevas

tecnologas, percepciones sobre el aprendizaje, contexto de los estudiantes y la escuela, entre otros

Para relevar esta informacin, APRENDER aplica dos tipos de instrumentos:

Evaluaciones de aprendizajes en distintas reas, segn sea el ao evaluado. El contenido y las
capacidades evaluadas surgen de lo estipulado en los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP),
acordados en el marco del Consejo Federal de Educacin en un trabajo articulado con el conjunto
de las jurisdicciones del pas. El diseo metodolgico de APRENDER considera los lineamientos de
los Operativos Nacionales de Evaluacin ONE 2010 y 2013, garantizando de esta manera la comparabilidad en el tiempo de sus resultados. En el Anexo I se detallan los conocimientos evaluados
en cada rea.

Aprender 2016

11

Cuestionarios sobre caractersticas y opiniones de los estudiantes, docentes y directivos, con

el objetivo de comprender qu factores se vinculan con los resultados de la evaluacin y de este
modo mejorar las prcticas y polticas.
Los instrumentos contemplados en APRENDER fueron desarrollados por profesionales en cada disciplina y han contado con avales de expertos nacionales y organismos nacionales e internacionales.
Tanto las evaluaciones como los cuestionarios son annimos y sus respuestas sern confidenciales, de modo que no sea posible identificar a quien responde.

10. Qu reas se evalan en 2016?

El siguiente cuadro muestra las asignaturas a evaluar en cada ao de estudio. Adems de las
pruebas correspondientes, los estudiantes, docentes y directivos respondern a un cuestionario
annimo de contexto para conocer aspectos como el clima escolar, estrategias de enseanza y
aprendizaje, el nivel socio-econmico, la trayectoria educativa, entre otras variables. Estos cuestionarios son clave para poder realizar un estudio que contemple las circunstancias en las cuales
ocurre el proceso educativo.

Primaria

3 grado primaria (Muestra)

Lengua

Matemtica

2/3 ao (Muestra)

Lengua

Matemtica

5/6 ao (Censal)

Lengua

6 grado primaria (Censal)

Secundaria

Ciencias
Naturales

Matemtica

Ciencias
Sociales

Aprender 2016

12

11. Qu se mide a travs de los cuestionarios complementarios?

El diseo de APRENDER no se limita a una medicin de capacidades o aprendizajes, pues
incluye un conjunto de preguntas orientadas a permitir avanzar en el diagnstico del sistema educativo a partir de la aplicacin de cuestionarios dirigidos a alumnos, docentes y
directivos para relevar informacin sobre lo que se ha denominado factores asociados.

En este sentido, el relevamiento permite avanzar en el conocimiento de la organizacin de la institucin educativa, el clima escolar, el perfil del personal directivo y docente, la disponibilidad de
bienes y servicios, las prcticas educativas y las caractersticas de los alumnos. Adicionalmente,
tambin se exploran con mayor profundidad aspectos tales como la disponibilidad y uso de las
tecnologas de la informacin y las prcticas pedaggicas. Este abordaje integral supera una de
las visiones crticas de los operativos de evaluacin de aprendizajes, en la cual son descriptos
como un simple ordenamiento de las escuelas en funcin de los resultados obtenidos.
Los cuestionarios complementarios permiten superar un enfoque descriptivo de la situacin en
materia de aprendizajes, incorporando insumos a un diagnstico ms comprensivo que aporte
elementos para la reflexin acerca de por qu los resultados son lo que son y qu tipo de intervenciones o polticas podran ayudar a mejorarlos.

12. Todos los aos la evaluacin se realiza en los mismos aos de

estudio y reas de conocimiento?
Cada ao se prev mantener algunas asignaturas y contemplar nuevas. Por ejemplo, en 2017 se
prev evaluar las reas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, y evaluar competencias en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en muestras representativas. Adems, solo se
realizar de forma censal en el 5/6 ao del nivel secundario.
Por otro lado, la planificacin de la evaluacin educativa se realiz para el periodo de cuatro aos
(2016-2019), con un sistema de evaluacin que pretende fortalecer lneas de base y robustecer el
monitoreo de los logros de aprendizaje y de temas vinculados a los factores que inciden en las
trayectorias educativas de los estudiantes.

Aprender 2016

13

13. Qu involucra la implementacin de APRENDER?

La implementacin de APRENDER involucra la siguiente cantidad de personas:
Estudiantes del nivel primario

840.028

Estudiantes del nivel secundario

518.456

Veedores (Directivos)

31.365

Aplicadores (Docentes)

71.606

Personal en las cabeceras de distribucin

600

Personal de apoyo en grandes provincias

70

Personal de apoyo en las Unidades de Evaluacin Jurisdiccional

48

Total

1.462.173

Adems, con el objetivo de fortalecer el proceso de implementacin se llevarn a cabo capacitaciones con unidades de evaluacin jurisdiccionales, veedores, aplicadores y mecanismos de sensibilizacin que involucren a todos los actores del sistema educativo:

funcionarios,

supervisores e inspectores,

equipos directivos (muchos de los cuales oficiarn de veedores),

docentes (muchos de los cuales oficiarn de aplicadores),

estudiantes,

familias, y

la sociedad en general.

14. Por qu necesitamos el compromiso de todos?

Estudiantes: tu participacin es muy importante porque le va a permitir a tu escuela, tu provincia

y tu pas, brindar informacin para la mejora de la educacin.
Familias: para lograr la participacin de los estudiantes as como para mejorar su desempeo, su compromiso es clave. Les sugerimos acompaar a los estudiantes generando conversaciones sobre la importancia de esta evaluacin. Para eso pueden consultar el material que se encuentra en este documento.
Docentes: APRENDER 2016 ser una instancia de aprendizaje para todos los actores del sistema educativo. Su apoyo es fundamental para lograr que los estudiantes participen.

Aprender 2016

14

15. Cundo estarn disponibles los resultados y de qu manera

ser su difusin?

APRENDER se convierte en una instancia de aprendizaje si la informacin que genera se utiliza

para mejorar las prcticas de manera continua. Los resultados de las evaluaciones, previstos para
los primeros meses del ciclo lectivo 2017, deben aportar informacin clave a las autoridades y funcionarios del sistema educativo, a los responsables de la formulacin, monitoreo y seguimiento de
las polticas educativas, a directores y docentes, a los estudiantes y sus familias, y a la sociedad
en general.
La devolucin de resultados se realizar en el marco de la Ley Nacional de Educacin N 26.206,
por lo que no se pondrn a disposicin de la sociedad clasificaciones, ni resultados por escuela.

Poltica de promocin de la profesin docente

En el caso de los estudiantes de 5/6 ao que deseen estudiar carreras vinculadas a la docencia, se les dar la opcin de dejar sus datos personales para participar de un proceso de
seleccin para un programa de becas. Se tomarn los recaudos necesarios para que an en
estos casos la informacin que se sistematice sobre estos estudiantes respete el anonimato
y las condiciones de secreto estadstico que establece la normativa vigente.

Para canalizar dudas adicionales, puede escribir a:

APRENDER2016@me.gov.ar

Aprender 2016

15

ANEXO I.
Conocimientos evaluados por APRENDER
Para cada rea y nivel evaluado, hay 6 modelos de pruebas, a fin de aumentar la confiabilidad
de los resultados. Cada modelo de prueba contiene 24 tems de opcin mltiple. De cuatro respuestas posibles (A, B, C y D), los estudiantes debern seleccionar la opcin correcta y marcarla
en una hoja de respuestas.
A continuacin, se presentan los contenidos y capacidades que se evalan en las pruebas de
cada rea.

16

Aprender 2016

LENGUA
En el rea de Lengua se evala comprensin lectora de diversos tipos de textos literarios
y no literarios.
El cuadro siguiente muestra las capacidades evaluadas en Lengua para educacin primaria
en forma general.

Capacidades cognitivas especficas

Los lectores deben revisar, buscar, localizar y
Extraer: Localizar informacin en una
o ms partes de un texto.

seleccionar la informacin. Deben cotejar la

informacin proporcionada en la pregunta con
informacin literal o similar en el texto y utilizarla
para encontrar la nueva informacin solicitada.

Interpretar: Reconstruir el significado

Los lectores deben identificar, comparar, contrastar,

global y local; hacer inferencias

integrar informacin con el propsito de construir el

desde una o ms partes de un texto.

significado del texto.

Los lectores deben distanciarse del texto y
considerarlo objetivamente. Deben utilizar

Reflexionar y evaluar: Relacionar

conocimiento extra-textual (la propia experiencia,

un texto con su propia experiencia,

elementos proporcionados por la pregunta,

conocimientos e ideas.

conocimiento del mundo, conocimiento de la lengua,

conocimiento de distintos gneros discursivos). Los
lectores deben justificar su propio punto de vista.

Aprender 2016

17

Los contenidos evaluados en Lengua corresponden a cada una de las capacidades cognitivas,
tanto para 3 como para 6 grado. La variacin entre ambos aos evaluados est dada por la seleccin de los textos, la dificultad de los tems y la graduacin en la complejidad de los contenidos:
En 3 grado: cuentos y fbulas breves o de mediana extensin y textos expositivos extrados
de manuales de circulacin escolar.
En 6 grado: fbulas, leyendas, mitos, cuentos (realistas y fantsticos) y textos expositivos,
crnicas periodsticas, artculos de divulgacin cientfica sencillos, todos de extensin media,
extrados de peridicos de circulacin masiva y manuales.
A continuacin, se presenta el marco de contenidos para EDUCACIN PRIMARIA, con su referencia a la capacidad cognitiva correspondiente:

Marco de Contenidos

3 grado de la Educacin Primaria

Capacidades cognitivas

Contenidos

6 grado de la Educacin Primaria

Informacin textual explcita

Extraer

Estructura textual: informacin nuclear y perifrica

Secuencia en texto literario y no literario
Caractersticas de hechos, objetos y personajes
Vocabulario
Paratextos

Interpretar

Cohesin y coherencia
Resumen
Tema
Informacin inferencial
Gneros discursivos
Estructura narrativa

Reflexionar y evaluar

Identificacin de hechos y opiniones

Recursos literarios
Tipos de narradores (solo en sexto)
Formatos textuales

Aprender 2016

18

Los contenidos evaluados en Lengua corresponden a cada una de las capacidades cognitivas,
tanto para 2/3 como para 5/6. La variacin entre ambos aos evaluados est dada por la seleccin de los textos, la dificultad de los tems y la graduacin de los contenidos:
En 2/3 ao: cuentos correspondientes a distintos subgneros literarios y textos periodsticos, artculos de divulgacin cientfica extrados de publicaciones de circulacin masiva.

En 5/6 ao: cuentos breves de autores consagrados y textos expositivos o argumentativos,
tales como columnas de opinin, ensayos breves y textos acadmicos o de divulgacin cientfica provenientes de revistas especializadas o manuales.
A continuacin, se presenta el marco de contenidos para EDUCACIN SECUNDARIA, con su referencia a la capacidad cognitiva correspondiente:

Marco de Contenidos

2/3 ao de la Educacin Secundaria

Capacidades
cognitivas

Contenidos

5/6 ao de la Educacin Secundaria

Informacin explcita en texto literario y no literario.

Extraer

Secuencia en texto literario y no literario.

Resumen.
Tema en texto literario y no literario.
Relaciones textuales.
Procedimientos de cohesin.
Elementos de enunciacin en textos argumentativos: pequeos

Interpretar

ensayos y notas especializadas.

Caractersticas de personajes.
Vocabulario.
Informacin inferencial.
Relacin texto-paratexto.
Estructura textual.

Reflexionar y

Recursos literarios y retricos.

evaluar

Tipos de narradores.
Tipologas y gneros discursivos.

Aprender 2016

19

MATEMTICA
En el rea de Matemtica se evala una capacidad cognitiva general: la resolucin de problemas. Ello implica la solucin de situaciones nuevas para el alumno, en las que necesita
usar los conocimientos matemticos de que dispone. Puede requerir de los estudiantes:
reconocer, relacionar y utilizar informacin; determinar la pertinencia, suficiencia y consistencia de los datos; reconocer, utilizar y relacionar conceptos; utilizar, transferir, modificar y
generar procedimientos; juzgar la razonabilidad y coherencia de las soluciones y justificar
y argumentar sus acciones.
A los efectos de la evaluacin, se han considerado capacidades cognitivas especficas incluidas en la resolucin de problemas.
Los cuadros siguientes muestran las capacidades y contenidos de Matemtica en la educacin secundaria. En cada caso se evalan los contenidos de todo un ciclo, de manera que
corresponde que los estudiantes contesten todas las preguntas.

Capacidades cognitivas especficas

Reconocimiento de datos
y conceptos

Capacidad cognitiva de identificar datos, hechos, conceptos,

relaciones y propiedades matemticas, expresados de manera
directa y explcita en el enunciado.

Resolucin de

Resolver operaciones en los distintos conjuntos numricos

operaciones

utilizando distintos procedimientos

Resolucin de
situaciones en contextos
intramatemticos y/o de
la vida cotidiana

Capacidad cognitiva de solucionar situaciones problemticas

contextualizadas, presentadas en contextos que van desde los
intramatemticos hasta los de la realidad cotidiana.
Interpretar informacin: comprender enunciados, cuadros,
grficos; diferenciar datos de incgnitas; interpretar smbolos,
consignas, informaciones; manejar el vocabulario de la

Comunicacin en

Matemtica; traducir de una forma de representacin a otra, de

Matemtica

un tipo de lenguaje a otro.

Expresin de procedimientos y resultados: reconocer las
distintas etapas de un clculo, identificar una justificacin, una
argumentacin.

Aprender 2016

20

Marco de Contenidos

3 grado de la Educacin Primaria

Bloques disciplinares

Contenidos

Nmeros naturales. Reconocimiento, uso. Relaciones. Valor

posicional.
Operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Nmeros y Operaciones

Clculo exacto y aproximado.

Secuencias.
Anlisis y elaboracin de enunciados.
Registro y organizacin de datos en grficos o tablas sencillas.
Relaciones espaciales: Sistemas de referencia para la ubicacin
de objetos o personas en un plano.
Figuras y cuerpos geomtricos: Anlisis, descripcin y
comparacin, a partir de caractersticas conocidas.

Geometra y Medida

Magnitudes: Estimacin o medicin de cantidades con unidades

convencionales y no convencionales: longitud, capacidad, peso.
Comparacin y orden de diferentes unidades de uso frecuente,
expresadas en enteros o medios y cuartos de ellas.
Uso del reloj y calendario para calcular duraciones en das, horas y
minutos.

Aprender 2016

Marco de Contenidos

6 grado de la Educacin Primaria

Bloques disciplinares

Contenidos

21

Nmeros naturales, fraccionarios y expresiones decimales.

Reconocimiento y uso.
Sistema decimal de numeracin. Caractersticas.
Representacin y ubicacin de naturales, fraccionarios y
decimales en la recta numrica.
Operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin entre
Nmeros yOperaciones

naturales, decimales y fraccionarios (excluida la divisin entre

decimales y entre fraccionarios).
Resolucin de problemas que requieran diferentes significados
de las cuatro operaciones, incluida la proporcionalidad con
constante entera.
Relaciones entre nmeros: divisibilidad.
Resolucin fundamentada de clculos y/o situaciones problemticas.
Relacin entre sistemas de unidades: longitud, capacidad, peso,
superficie y tiempo.
Clculo de medidas: estimacin. Aproximacin y exactitud.
Permetro: concepto. Permetro de polgonos regulares.
rea: concepto. Unidades. Equivalencias. rea de polgonos
comunes.

Geometra y

Sistemas de referencia para la ubicacin de puntos en un plano.

Medida

Figuras geomtricas: reconocimiento de elementos y propiedades

de tringulos, cuadrilteros, circunferencia y crculo.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento y propiedades de prismas,
pirmides, cubo, cilindro, cono y esfera.
Resolucin de problemas que requieran analizar, describir,
comparar, clasificar y construir figuras en base a las propiedades
conocidas.
Expresin e interpretacin de datos a travs de cuadros,

Estadstica y
Probabilidad

diagramas y grficos estadsticos.

Resolucin de problemas que requieran interpretacin de datos
explcitos e implcitos en diferentes grficos.

Aprender 2016

22

Marco de
Contenidos

2/3 ao de la Educacin Secundaria

Bloques
disciplinares

Contenidos

Nmeros naturales, enteros, racionales en su expresin fraccionaria o

decimal.
Operaciones. Propiedades.
Nmeros y
Operaciones

Orden.
Equivalencia.
La recta numrica.
Mltiplos y divisores.
Notacin cientfica.
Ecuaciones.
Funcin lineal.
Funcin de proporcionalidad directa.

Funciones

Razn y proporcin.
Escala.
Porcentaje.
Funcin inversa.
Ecuaciones de 1 y 2 grado.

Ecuaciones e

Ecuaciones logartmicas y exponenciales.

Inecuaciones

Sistemas de dos ecuaciones lineales.

Inecuaciones lineales.
Rectas paralelas y perpendiculares.
Sistema Mtrico Legal Argentino (SIMELA).

Geometra y

Tringulos. Clasificacin. Elementos. Propiedades. Permetro. rea.

Medida

Polgonos. Elementos. Propiedades. Permetro. rea.

Circunferencia y crculo. Elementos. Propiedades. Longitud. rea.
Cuerpos. Cubo. Cilindro. Prismas. Elementos. Propiedades. rea. Volumen.
Grfico de barras, circular, cartesiano, pictograma, histograma, cuadros y
tablas.

Estadstica y

Promedio.

Probabilidad

Clculo combinatorio.
Probabilidad simple.

Aprender 2016

Marco de
Contenidos

5/6 ao de la Educacin Secundaria

Bloques
disciplinares

Contenidos

Nmeros

Nmeros Racionales. Operaciones. Orden.

Reales

Nmeros Irracionales. Representacin en la recta. Operaciones.

23

Funciones: lineal, cuadrtica, polinmica, exponencial, logartmica,

trigonomtrica, racional.
Funciones

Dominio e imagen de las funciones numricas ms usuales.

Representacin grfica de funciones numricas ms usuales presentadas en
forma algebraica o viceversa.
Ecuaciones de 1 y 2 grado.

Ecuaciones e

Ecuaciones logartmicas y exponenciales.

Inecuaciones

Sistemas de dos ecuaciones lineales.

Inecuaciones lineales
Posiciones de rectas.
Figuras y cuerpos.

Geometra y
Medida

Teorema de Pitgoras.
Proporcionalidad geomtrica. Semejanza de figuras.
Permetro, rea y volumen. Equivalencia de medidas.
Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
Relaciones trigonomtricas y resolucin de tringulos rectngulos.
Grficos de barras, cartesiano, circular, pictogramas, cuadros, tablas.

Estadstica y
Probabilidad

Frecuencia.
Medidas de tendencia central.
Variaciones, permutaciones y combinaciones.
Probabilidad simple aplicada a situaciones numricas.

Aprender 2016

24

CIENCIAS
NATURALES
En el rea de Ciencias Naturales se evalan los contenidos principales de las tres disciplinas escolares que la componen: Biologa, Qumica y Fsica, y tres capacidades cognitivas
caractersticas y significativas para el rea.
Los contenidos fueron seleccionados teniendo en cuenta su relevancia y representatividad
en los planes de estudio de las asignaturas del rea a lo largo de todo el nivel secundario.
Los cuadros siguientes muestran las capacidades y contenidos evaluados en Ciencias Naturales en 5/6 ao de la educacin secundaria.

Capacidades cognitivas especficas

Incluye la identificacin e interpretacin de conceptos propios de las
Reconocimiento

Ciencias Naturales. Involucra reconocer y distinguir caractersticas,

de conceptos

identificar relaciones causa efecto, identificar explicaciones de

fenmenos naturales, clasificar y comparar.
La comunicacin en Ciencias Naturales contempla tanto la identificacin

Comunicacin

de datos como la organizacin, interpretacin y traduccin de

informacin en distintos formatos (tablas, grficos, diagramas de flujo,
esquemas y smbolos).
Esta capacidad cognitiva contempla la identificacin, interpretacin

Anlisis de
situacin

y anlisis de evidencias, conclusiones y procesos de investigacin

cientfica. Incluye analizar y relacionar datos, deducir a partir de datos,
predecir, reconocer variables, identificar patrones, reconocer problemas
cientficos y relacionar conclusiones con evidencias.

Aprender 2016

Marco de
Contenidos

5 / 6 ao de la Educacin Secundaria

Bloques
disciplinares

Contenidos

El organismo humano como sistema integrado y la salud: Locomocin,

Los seres
vivos

Nutricin, Homeostasis, Reproduccin.

La vida: continuidad y cambio: Teora celular, bases moleculares y genticas
de la vida, teora de la evolucin, biotecnologa.
Estructura de la materia: Modelo cintico-corpuscular, teora atmicomolecular, lenguaje de la qumica.
Reacciones qumicas: Conservacin de masa, procesos endotrmicos y
exotrmicos.
Soluciones: Soluciones cidas, bsicas y neutras. Concentracin.

Materia y

Fuerzas y movimientos: Cinemtica y dinmica.

energa

Ondas: Caractersticas de ondas mecnicas y electromagnticas, espectro

electromagntico.
Electricidad y magnetismo: Circuitos elctricos, consumo domiciliario,
seguridad elctrica, relacin entre corriente elctrica y campo magntico.
Energa: Conservacin y transformaciones. Energa, trabajo y potencia.
Calorimetra, conduccin, conveccin y radiacin. Cambios de estado.
Ecosistemas: Intercambios de materia y energa entre los seres vivos, ciclos
de la materia y flujo de la energa.

Medio
ambiente

Problemas ambientales: Problemas ambientales locales y globales,

consecuencias de la obtencin, uso y reutilizacin de los recursos en el
ambiente y la salud. Fuentes de energa renovables y no renovables, impacto
de su aprovechamiento en el medio ambiente.

25

Aprender 2016

26

CIENCIAS
SOCIALES
En el rea de Ciencias Sociales se evalan los contenidos principales de las tres disciplinas
escolares que la componen, Geografa, Historia y Educacin Ciudadana, y cuatro capacidades cognitivas caractersticas y relevantes para el rea.
Los contenidos fueron seleccionados teniendo en cuenta su relevancia y representatividad
en los planes de estudio de las asignaturas del rea a lo largo de todo el nivel secundario.
Los cuadros siguientes muestran las capacidades y contenidos evaluados en Ciencias Sociales en 5/6 ao de la educacin secundaria.

Capacidades cognitivas especficas

Reconocimiento de

Identificar datos o hechos en un conjunto de informacin mediante la

hechos / datos

utilizacin de conocimientos que el alumno posee.

Reconocimiento de
conceptos

Interpretacin /
Exploracin

Identificar conceptos por medio de ejemplos, casos, atributos o

definiciones, o bien, de reconocer ejemplos, casos, atributos o
definiciones a partir de un concepto dado.
Obtener y cruzar informacin explcita o implcita a partir de la
lectura comprensiva de distintos tipos de fuentes (textos, imgenes,
mapas, grficos, tablas, etc.).
Reconocer distintos tipos de relaciones causales, de comparacin,

Anlisis de

de contemporaneidad, de simultaneidad o de seleccionar cursos

situaciones

de accin que requieren la aplicacin de conceptos, hechos, datos o

procesos previamente adquiridos.

Aprender 2016

Marco de
Contenidos

5 / 6 de la ao Educacin Secundaria

Bloques
disciplinares

Contenidos

27

Pueblos originarios de Amrica y de la Argentina.

Expansin ultramarina europea.
El sistema colonial hispanoamericano.
La era de las revoluciones.
Historia

Independencia de las colonias espaolas en Amrica.

Construccin del Estado Nacional argentino.
Consecuencias de la crisis de 1929 a nivel mundial y su impacto en Argentina.
Peronismo.
El mundo bipolar y la guerra fra.
Configuracin y dinmica del espacio geogrfico mundial, americano y
argentino.
Las bases naturales del mundo, de Amrica y de la Argentina.
Ambientes y problemas ambientales en el mundo, en Amrica y en la

Geografa

Argentina.
Estructura y dinmica demogrfica y social del mundo, de Amrica y de la
Argentina.
Actividades econmicas y procesos productivos en el mundo, en Amrica y en
la Argentina.
Los espacios rurales y urbanos en el mundo, en Amrica y en la Argentina.
Los derechos humanos. Derechos polticos, sociales, econmicos y culturales.
La identidad individual y las identidades colectivas.
Golpes de Estado en Argentina.
Tipos de Estado, tipos de democracia y formas de gobierno.

Educacin

Sistema de partidos polticos.

ciudadana

Divisin de poderes.
La Constitucin Nacional. Origen y reformas. Declaraciones, derechos y
garantas.
La participacin ciudadana.
Los medios de comunicacin como formadores de opinin.