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PROPUESTA BORRADOR
RESOLUCIN No. ____
(DA-MES -AO)
Por medio de la cual se adopta el manual de convivencia.

El Consejo Directivo de la Institucin Educativa _LICEO en uso de atribuciones

conferidas por la Constitucin Poltica de Colombia, la Ley 115 de 1.994, el
Decreto 1860 de 1.994 y dems normatividad legal vigente y,
CONSIDERANDO:
a. Que la Constitucin Poltica de Colombia garantiza la participacin de la
Comunidad Educativa en la Direccin de las Institucin Educativa.
b. Que el manual de convivencia debe guardar armona, conexidad, y plena
compatibilidad y concurrencia con la Constitucin Poltica de Colombia, las
Leyes y sus reglamentos, en especial el Cdigo de la infancia y la
adolescencia, las normas de origen nacional, regional y municipal y todas
aquellas de superior jerarqua.
c. Que la Ley 115 de 1.994 determina los fines de la Educacin en Colombia
d. Que la Ley 115 de 1.994 determina, para todos
establecimientos
educativos, la obligatoriedad de formular y poner en prctica un Manual de
convivencia en el cual se definan los derechos y las obligaciones de los
estudiantes.
e. Que el Decreto 1860 de 1.994 considera que uno de los elementos
esenciales
del Proyecto Educativo Institucional es el Manual de
Convivencia.
f. Que el Decreto 1860 de 1.994 indica que es funcin del Consejo Directivo
de la Institucin Educativa adoptar el Manual de Convivencia.
g. Que el Manual de Convivencia debe ser producto de un proceso de
construccin colectiva mediante el cual se regula la convivencia en la
Institucin Educativa,

RESUELVE:
TTULO I
DE LOS PRINCIPIOS RECTORES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
CAPITULO PRIMERO
DEFINICIN, PRINCIPIOS Y CRITERIOS PARA LA FORMULACIN,
APLICACIN, EVALUACIN Y REVISIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

ARTCULO PRIMERO. DEFINICIN. El Manual de Convivencia es un acuerdo

colectivo producto de la participacin y de la concertacin, en el que se asume
que cada uno de los Miembros de la Comunidad Educativa es un Ser Humano
digno, nico e idntico, titular de derechos y de deberes; el cual ha sido
formulado con el fin de crear ambientes escolares armnicos que favorezcan el
proceso de formacin de los estudiantes de la Institucin Educativa LICEO
TECNICO COMERCIAL LITECOM que funciona en el Municipio de JAMUND
ARTCULO SEGUNDO. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ELABORACIN Y LA
APLICACIN DE ESTE MANUAL DE CONVIVENCIA.
Los procesos de
formulacin, aplicacin, evaluacin, modificacin y aplicacin de este Manual de
Convivencia estn fundamentados en los siguientes principios:
1. Las nias, los nios, los y las jvenes son seres humanos en formacin y
como tales deben considerarse en todos los ambientes y para todos los
eventos y circunstancias escolares.
2. En todo acto, decisin o medida administrativa de cualquier naturaleza que
deba adoptarse en relacin con los nios, las nias y los/las adolescentes,
prevalecern los derechos de stos, en especial si existe conflicto entre sus
derechos fundamentales y los de cualquier otra persona.
3. En caso de conflicto entre dos o ms disposiciones legales, administrativas o
disciplinarias, se aplicar la norma ms favorable al inters superior del nio,
nia o adolescente.
4. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente el cumplimiento y
el restablecimiento de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes.
5. La perspectiva de gnero entendida sta como el reconocimiento de las
diferencias sociales, biolgicas y psicolgicas en las relaciones entre las
personas segn el sexo, la edad, la etnia y el rol que desempean en la familia
y en el grupo social. Esta perspectiva se debe tener en cuenta, en todos los
mbitos en donde se desenvuelven los nios, las nias y los/las adolescentes,
para alcanzar la equidad.

6. Toda actuacin orientada hacia la aplicacin

Convivencia debe estar dirigida hacia:

del presente Manual de

La formacin de los estudiantes en el respeto a la vida y a los derechos

humanos, a la paz, a los principios democrticos de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad as como en el ejercicio de la
tolerancia y la libertad.
El acompaamiento al estudiante en el desarrollo de la capacidad para
exigir con responsabilidad y autonoma sus derechos y atender con
prontitud, responsabilidad y compromiso sus deberes.
El acompaamiento al escolar para alcanzar el pleno desarrollo de su
personalidad sin mas limitaciones que las que le imponen los derechos
de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsico, psquico, intelectual, moral, espiritual, afectivo, tico,
cvico y dems valores humanos.
La formacin para la participacin, las prcticas democrticas,
entendidas stas como la orientacin hacia el bien comn, el ejercicio
de la autonoma y la responsabilidad individual en todos sus actos.
La formacin para el ejercicio responsable de una sana sexualidad
que promueva el conocimiento de s mismo y el crecimiento de la
autoestima, el respeto por su corporeidad, la construccin de la
identidad sexual con acatamiento por la perspectiva de gnero, la
afectividad, el respeto mutuo y la preparacin para una vida familiar
armnica y responsable.
La formacin en el estudiante de la conciencia de clase, de la
solidaridad, el respeto a la diferencia y la tolerancia.
La comprensin de la importancia del trabajo y su valoracin como
fundamento para el desarrollo individual y social.
7. La aplicacin de las normas del presente Manual estar a cargo de la instancia
educativa ya prevista en ste y se cumplir con todas las actividades
constitutivas del procedimiento y en los trminos estipulados para cada caso.
8. Son Comunidad Educativa los Directivos Docentes, los Docentes, el Personal
Administrativo y de Servicios Generales, los Estudiantes, los Padres de
Familia, los Egresados.
9. Se garantiza, para todo proceso de aplicacin del presente manual, la
presuncin de inocencia.
10. El derecho a la defensa es una garanta en el desarrollo de todos los
procesos estipulados en el presente manual.
11. Los Directivos Docentes, los Docentes, los Padres de Familia y en general
todas las organizaciones de la Comunidad Educativa sern muy respetuosos
de la dignidad de la persona.
12. Los derechos de los menores prevalecen sobre los derechos de los dems
miembros de la Comunidad Educativa.

13. Este Manual de Convivencia est orientado hacia la prevencin de los

problemas y conflictos, hacia la solucin permanente de stos en el caso de
presentarse y la conservacin en el tiempo de las soluciones dadas a los
mismos.
14. El Manual de Convivencia se fundamenta en la definicin anticipada de las
oportunidades y posibilidades que facilitan a los estudiantes, la superacin de
sus comportamientos incorrectos o faltas y en el fortalecimiento de sus logros
y de sus xitos.
15. Los estudiantes de esta Institucin Educativa slo sern sancionados cuando
presente comportamientos que muestren extralimitacin e irregularidades en
el ejercicio de sus derechos, cuando presente de manera clara y expresa el
incumplimiento e inobservancia de sus deberes, o
incurran en
comportamientos, actuaciones o conductas
claramente
expresas y
preestablecidas como prohibiciones o faltas gravsimas, en este Manual de
Convivencia. El principio de legalidad aplicable a los Servidores Pblicos que
laboran en esta Institucin ser conforme al Cdigo nico Disciplinario y el
Estatuto Docente (Ley 734 del 2002, el Decreto-Ley 2277 de 1.979 y el
Decreto con fuerza de Ley 1278 del 2002).
16. Para la aplicacin de este Manual de Convivencia, toda duda razonable
no
aclarada suficientemente, se resolver en favor del estudiante a quien se est
disciplinando.
17. A un estudiante no podr aplicrsele ms de una sancin por una misma
accin u omisin relacionada con la extralimitacin e irregularidades en el
ejercicio de sus derechos, el incumplimiento, la inobservancia
de los
deberes, en el desarrollo de conductas estipuladas como prohibiciones o en
el desarrollo de comportamientos considerados como faltas gravsimas.
18. La aplicacin de cualquier sancin
debe estar orientada hacia el
fortalecimiento del proceso formativo del estudiante.
19. Las sanciones expresas en este Manual de Convivencia slo se aplicarn
cuando existiere el conocimiento pleno, la voluntad y la franca y consciente
decisin de extralimitarse en el ejercicio de sus derechos, de incumplir con sus
deberes o de incurrir en una prohibicin o falta estipulada como gravsima.
20. La autoridad institucional competente para actuar, deber tener en cuenta que
este Manual de Convivencia es una herramienta para acompaar el proceso
de formacin integral de nios, nias y jvenes estudiantes de esta Institucin
Educativa.
21. Los problemas de convivencia que se presenten en la cotidianidad escolar,
son oportunidades para el aprendizaje escolar a travs del debate, el anlisis
reflexivo, la concertacin y el compromiso.
22. El inters por aprender y la asistencia a clase, es decir, el deber del estudio es
la consecuencia del derecho fundamental a la educacin.
.

ARTCULO TERCERO. CRITERIOS PARA LA FORMULACIN, EVALUACIN,

PUESTA EN PRCTICA Y MODIFICACIN DE ESTE MANUAL. Para formular,
poner en prctica, evaluar y modificar el Manual de Convivencia de la Institucin
Educativa LICEO TECNICO COMERCIAL MUNICIPAL(LITECOM) ubicada en el
Municipio de JAMUND se deben tener en cuenta los siguientes criterios:
a) La finalidad esencial de este Manual de Convivencia es la de crear
ambientes escolares armnicos que favorezcan el proceso de formacin
de los estudiantes, el reconocimiento de la dignidad y unicidad de la
persona humana y su condicin de sujeto titular de derechos y deberes.
b) El Manual de Convivencia de la Institucin Educativa LITECOM del
Municipio de JAMUND es un acuerdo colectivo producto de la participacin
y de la concertacin de todos los Miembros de la Comunidad Educativa el
cual est sujeto a las evaluaciones y modificaciones permanentes, que
implican nuevas concertaciones.
c) La Comunidad Educativa de esta Institucin es consciente de que este no
es el Manual de Convivencia en su mxima e ideal expresin y que en el
proceso de crear un orden democrtico para la convivencia armnica, se
encontrar siempre en construccin colectiva.
d) Este
Manual de Convivencia ha sido formulado con base en el
reconocimiento a la persona humana, el culto y el respeto por la diferencia
y por la diversidad en el ser, en el estar, en el hacer y en el tener de todos
y cada uno de los Miembros de la Comunidad Educativa.
e) Los procesos de aplicacin, de modificacin y evaluacin de este Manual
de Convivencia deben permitir a los Miembros de la Comunidad
Educativa, el aprender a no agredir al congnere, a desarrollar la
comunicacin asertiva, a interactuar de manera proactiva respetando la
diferencia y activando la tolerancia, a aprender a decidir en grupo, a cuidar
el bienestar fsico y psicolgico de s mismo y de los dems y aprender a
estar en el mundo escolar.
f) El Manual de Convivencia es un acuerdo colectivo en el que se expresan
conscientemente los compromisos que asume cada uno de los miembros
de la Comunidad Educativa.

CAPTULO SEGUNDO
DE LOS OBJETIVOS DEL MANUAL DEL CONVIVENCIA
ARTCULO CUARTO. Son objetivos del Manual de Convivencia de la Institucin
Educativa LICEO TECNICO COMERCIAL MUNICIPAL LITECOM del Municipio de
JAMUND Establecer los derechos y los deberes de los estudiantes para facilitar
y fortalecer la formacin en valores participativos, democrticos y de respeto a la
dignidad, unicidad e identidad de los seres humanos.
1. Establecer las normas que regulen el comportamiento de los Miembros de
la Comunidad Educativa, con el fin de crear ambientes escolares que
faciliten la enseanza, el aprendizaje y la construccin de la convivencia,
que garanticen la proteccin de la vida, de los derechos humanos y el
bienestar.
2. Fortalecer la formacin de los estudiantes en los valores humanos, que
faciliten unas relaciones interpersonales armnicas , tales como la lealtad,
la comunicacin veraz y sincera, la equidad, la actuacin responsable, la
solidaridad, el respeto por la diferencia, el amor fraternal entre otros.
3. Establecer los criterios a tener en cuenta para calificar una falta de leve o
grave y as determinar si se requiere de la reconvencin o de la sancin.
4. Definir las estrategias para la solucin de conflictos y las instancias
encargadas de la mediacin.
5. Fijar los criterios para la vinculacin y la permanencia en la Institucin
Educativa.

TTULO II
DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LOS Y LAS ESTUDIAN TES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO TECNICO COMERCIAL MUNICIPALQUE
FUNCIONA EN EL MUNICIPIO DE JAMUND
CAPTULO TERCERO
DE LOS DERECHOS, DEBERES Y DE LAS PROHIBICIONES

ARTCULO QUINTO. DE LOS DERECHOS. Las nias, los nios, las y los
adolescentes matriculados en la Institucin Educativa LICEO TECNICO
COMERCIAL MUNICIAPAL del Municipio de JAMUND tienen derecho a:
a) Una educacin pertinente y de calidad.
b) Ser considerados en toda situacin y circunstancia de la cotidianidad
escolar, seres humanos en formacin y no como adultos responsables

legalmente, como s lo son los dems miembros de la Comunidad

Educativa.
c) Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a que se les facilite el
acceso al sistema educativo y a que se garantice su permanencia.
d) El desarrollo armnico e integral y al ejercicio pleno de sus derechos.
e) Que sus derechos prevalezcan sobre los derechos de los dems.
f) Su intimidad personal y familiar, a la honra y a un buen nombre.
g) Al libre desarrollo de su personalidad sin mas limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems, el orden jurdico y el presente
manual, el cual se formula por mandato legal y con base en la
normatividad vigente.
h) Derecho a la integridad personal. Los nios, las nias y los adolescentes
tienen derecho a ser protegidos contra todas las acciones o conductas que
causen muerte, dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico. En especial,
tienen derecho a la proteccin contra el maltrato y los abusos de toda ndole
por parte de sus padres, de sus representantes legales, de las personas
responsables de su cuidado y de los miembros de su grupo familiar, escolar y
comunitario.
i) La proteccin, al cuidado y al amor, y a la asistencia necesaria para
lograr un adecuado desarrollo fsico, mental, moral y social.
j) Recibir la educacin necesaria para su formacin integral. La educacin
debe estar orientada a desarrollar la personalidad y las facultades del
estudiante, con el fin de prepararlo para una vida adulta activa,
inculcndole el respeto por los derechos humanos, los valores culturales
propios y el cuidado del medio ambiente natural, con espritu de paz,
tolerancia y solidaridad.
k) Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a que se les
prevenga y atienda de la violencia sexual, las violencias dentro de la
familia y el maltrato infantil, y a que se promueva la difusin de los
derechos sexuales y reproductivos.
l) Expresar su opinin libremente y a conocer sus derechos.
m) Al juego, al descanso, al esparcimiento, al deporte y a participar en la
vida de la cultura y de las artes.
n) Ser protegido del uso de sustancias que produzcan dependencia o
alteraciones en el comportamiento.
o) Conocer antes de iniciar el trabajo de una unidad didctica, proyecto
pedaggico o tema, los indicadores de logros y los diferentes mecanismos
de evaluacin.
p) Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a que se les
apliquen las garantas del debido proceso en todas las actuaciones
administrativas y judiciales en que se encuentren involucrados.
q) Permanecer en un ambiente social, cultural, fsico, afectivo y pedaggico,
que propicie su proceso de formacin integral.

r) Ser escuchado, a presentar descargos

y evidencias, cuando se
encuentre en situaciones de conflicto o que voluntaria y concientemente
se haya extralimitado en el ejercicio de los derechos, incumplido con los
deberes, incurrido en las prohibiciones o en faltas tipificada como
gravsimas en el presente manual.
s) La orientacin, apoyo y atencin especial
cuando se presente el
estado de gravidez o de paternidad, todo con el fin generar procesos de
enseanza-aprendizaje que le permitan asumir con responsabilidad,
sensatez y el conocimiento adecuado, su condicin de padre o madre.
t) La participacin en las elecciones del Personero Escolar y del vocero al
Consejo Estudiantil y a que el Consejo Directivo y dems instancias de
la Institucin, les brinde todas las garantas para el funcionamiento legal
de estas instancias en la vida escolar.
u) Utilizar todos y cada uno de los espacios pedaggicos y materiales
educativos de propiedad de la Institucin Educativa, cumpliendo con las
normas internas que regulan su utilizacin.
v) Que en la aplicacin de este Manual de Convivencia, toda duda
razonable no aclarada suficientemente, se resuelva en favor suyo.
w) Ser disciplinados solamente cuando se den excesos en el ejercicio de los
derechos, incumplimientos con los deberes y/o incursin en las
prohibiciones o faltas gravsimas establecidas en el presente manual.
x) A participar de todas las actividades curriculares programadas por el
Docente y/o la Institucin Educativa. Por ningn motivo el estudiante
puede ser retirado del aula durante el desarrollo de la jornada escolar.
Igualmente tiene derecho a que se les facilite la participacin en la
gestin acadmica del centro o institucin educativa.
y) A la matrcula y a la permanencia en esta Institucin Educativa. El/la
Rector/a, los/las Coordinadores/as, los/las Docentes y los Padres de
Familia velarn por su asistencia permanente.
z) El ejercicio de los derechos expresos en el presente manual implicar el
reconocimiento y el respeto a los derechos de los dems Miembros de la
Comunidad Educativa.
aa) Que todas las actividades escolares se desarrollen en condiciones de
seguridad, integridad personal e higiene.
bb) Conocer de parte de los integrantes del Consejo Estudiantil, del
Personero Escolar y del Representante ante el Consejo Directivo, la
realidad con respecto a la situacin de la Institucin Educativa.
cc) Discrepar de las decisiones que se tomen en la Institucin Educativa a
travs del Personero Escolar, del Consejo Estudiantil, del representante
de los Estudiantes ante el Consejo Directivo o mediante mecanismos
como las peticiones respetuosas y el dilogo respetuoso, cordial y
fraternal.
dd) Que la Institucin Educativa le apoye a travs de actividades especiales
cuando se encuentre en incapacidad prolongada por mal estado de
salud para que ste no le afecte el rendimiento escolar.

ee) Un seguro colectivo pagado por la Administracin Municipal que ampare

su estado fsico en caso de accidente, cuando no se halle protegido por
algn sistema de seguridad social.
ff) A acreditar su condicin de estudiante con el carn que expide la
Institucin Educativa.
gg) Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho al descanso,
esparcimiento, al juego y dems actividades recreativas propias de su
ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes.
hh) Los infantes y los adolescentes tienen derecho a que se les reconozca,
respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de la cultura a la que
pertenezcan.
ii) Para el ejercicio de los derechos y las libertades, los nios, las nias y los
adolescentes tienen derecho a participar en las actividades que se
realicen en la familia, las instituciones educativas, las asociaciones, los
programas estatales, departamentales, distritales y municipales que sean
de su inters.
jj) Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho de reunin y
asociacin con fines sociales, culturales, deportivos, recreativos,
religiosos, polticos o de cualquier otra ndole, sin ms limitacin que las
que imponen la ley, las buenas costumbres, la salubridad fsica o mental y
el bienestar del menor. Este derecho comprende especialmente el de
formar parte de asociaciones, inclusive de sus rganos directivos, y el de
promover y constituir asociaciones conformadas por nios, las nias y
los/las adolescentes.
kk) Los nios, las nias y los/las adolescentes tienen derecho a la intimidad
personal, mediante la proteccin contra toda injerencia arbitraria o ilegal
en su vida privada, la de su familia, domicilio y correspondencia. As
mismo, sern protegidos contra toda conducta, accin o circunstancia que
afecte su dignidad.
ll) Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a que se erradique
del sistema educativo las prcticas pedaggicas discriminatorias o
excluyentes y las sanciones que conlleven maltrato, o menoscabo de la
dignidad o integridad fsica, psicolgica o moral.
mm) Los nios, las nias y los/las adolescentes con discapacidad, con
capacidades excepcionales y en situaciones de emergencia tienen
derecho a la atencin de sus necesidades educativas especficas.
nn) Los nios, las nias y los/las adolescentes tienen derecho a que se
disee y aplique estrategias para la prevencin y el control de la
desercin escolar y para evitar la expulsin de del sistema educativo,
oo) Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a que se
promuevan estrategias de comunicacin educativa para transformar los
patrones culturales que toleran el trabajo infantil y resaltar el valor de la
educacin como proceso fundamental para el desarrollo de la niez.

ARTCULO SEXTO. DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. El pertenecer

a la Comunidad Educativa de la Institucin LICEO TECNICO COMERCIAL
MUNICIPAL que funciona en el Municipio de JAMUNDI, dignifica y enaltece, por
lo tanto, cada uno de sus Estudiantes est en el compromiso de realzarle y
crecerla con su forma de ser y de estar en Ella, comprendiendo que el ejercicio
de sus derechos involucra el cumplimiento de los siguientes deberes:

a. En la definicin y exigencia de los deberes del estudiante, es preciso tener en

cuenta que el fin ltimo del cumplimiento de stos es alcanzar, con la
colaboracin de todos los miembros de la comunidad educativa, un marco de
convivencia y autorresponsabilidad que haga prcticamente innecesaria la
adopcin de medidas disciplinarias. En todo caso, cuando stas resulten
inevitables, la aplicacin de estrategias educativas o de las sanciones debern
tener un carcter educativo y debern contribuir al proceso general de
formacin y recuperacin del Estudiante.
b. El ejercicio de los derechos por parte de los alumnos implica el deber del
reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la
comunidad educativa.
c. Cumplir con todos los compromisos que implican su proceso de formacin
integral as: asistiendo puntualmente a las actividades curriculares,
cumpliendo y respetando la jornada escolar, atendiendo las orientaciones de
los Docentes y Directivos y desarrollando todos los trabajos, tareas, y dems
compromisos requeridos para el desarrollo curricular. El estudiante debe ser
consciente que el aprendizaje es un proceso personal y que en consecuencia
nadie puede aprender y formarse por l.
d. Respetar y obedecer a sus padres o tutores.
e. Socorrer a los padres o tutores siempre que lo necesiten.
f. Respetar las convicciones religiosas, morales y culturales de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa, as como su dignidad, su honra, su buen
nombre y su integridad fsica.
g. Respetar los derechos de los dems miembros de la Comunidad Educativa y
no abusar en el ejercicio de sus propios derechos.
h. Actuar conforme al principio de la solidaridad social, respondiendo con
acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la
salud de las personas.
i. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia
pacfica.
j. Proteger y cuidar el ambiente natural de la Institucin Educativa y procurar
que los recursos naturales existentes sean cada vez, ms y mejores.
k. Cuidar de sus pertenencias y respetar las pertenencias de los dems.
l. Cuidar y respetar su cuerpo y el de las dems personas que integran la
Comunidad Educativa, procurando siempre un buen estado de salud fsica y
mental.

10

m. Demostrar amor, identidad y sentido de pertenencia con la Institucin

Educativa.
n. Observar una conducta honesta, honrada en el seno de la familia, en la calle,
en la Institucin Educativa y en cualquier grupo humano en el que se
encuentre.
o. Cuidar todos los muebles y enseres y las instalaciones de la institucin.
p. Responder, a travs de Padres de Familia o Tutor, por los daos causados a
los bienes de la Institucin Educativa o a las pertenencias de los miembros de
la Comunidad Educativa.
q. Participar activamente en la formulacin, desarrollo, evaluacin y modificacin
del Proyecto Educativo Institucional y del presente manual.
r. Tener un comportamiento cvico en la calle, evitando hacer dao a los bienes
pblicos y/o de los particulares.
s. Desarrollar, con dedicacin, seriedad, pulcritud y responsabilidad todos sus
compromisos acadmicos.
t. Permanecer en el sitio establecido por el Docente que est atendiendo el
perodo de clase, para el desarrollo de las actividades escolares.
u. Llevar con decencia, decoro y pulcritud el uniforme de la Institucin Educativa,
pues sta se enorgullece de acompaar a sus estudiantes en su proceso de
formacin.
v. Comportarse
apropiadamente en la biblioteca, en el aula, en el patio de
recreo, las canchas de juego, en los espacios administrativos y dems que
pertenezcan a la planta fsica de la Institucin Educativa.
w. Permanecer
dentro de la Sede Educativa
hasta cuando la persona
competente le autorice la salida.
x. Ingresar o salir de la Institucin por la puerta principal.
y. Informar oportunamente al Padre de familia, acudiente o tutor de las citaciones
hechas por la Institucin Educativa.
z. Presentar por escrito, las justificaciones a las inasistencias a clase o a
cualquier otra actividad escolar, suscritas por el Padre de Familia, acudiente o
tutor, con sus correspondientes soportes, dentro de los tres das siguientes a
la ocurrencia de la inasistencia.
aa. Participar en todos los eventos de eleccin popular.
bb. Asistir a la Institucin debidamente baado y aseado adems de llevar el
cabello estticamente arreglado.
cc. Interactuar armnicamente con respeto mutuo de palabra y de hecho con los
Directivos, Docentes, Empleados Administrativos, Compaeros, Padres de
Familia.
dd. Cumplir con los correctivos o sanciones impuestas por la extralimitacin en el
ejercicio de los derechos, el incumplimiento a los deberes, la incursin en
prohibiciones o en faltas tipificadas como gravsimas en el presente manual.
ee. Contribuir con el estado permanente de embellecimiento de la planta fsica a
travs del orden y la limpieza del saln de clases, corredores, patio de recreo,
servicios sanitarios y dems espacios de las instalaciones de la Institucin
Educativa, EVITANDO arrojar basuras al piso, pegar chicles, escribir en las

11

paredes o en los pupitres. Al finalizar la jornada escolar, el saln de clases

debe quedar sin basuras y con los pupitres organizados.
ff. Llegar o salir del saln de clases y/o de sede de la Institucin Educativa, en
completo orden, evitando especialmente los empujones, la violencia en el trato
verbal o fsico y sin detenerse en los corredores o patio de recreo.
gg. El/la estudiante est obligado a permanecer en el escritorio y sitio asignado
en el aula de clase, atender a todas las orientaciones dadas por el Docente
en la clase, comportarse adecuadamente respetar de palabra, de hecho y de
trato a sus compaeros y al Docente que se encuentre orientando el trabajo
escolar.
hh. Para presentarse a la institucin educativa sin uniforme o con otra prenda
diferente debe ser justificada y autorizada por la coordinacin de convivencia

ARTCULO SPTIMO. DE LAS PROHIBICIONES. A los nios, a las nias,

y a los/las jvenes matriculados en la Institucin Educativa __________
que funciona en el Municipio de ________ les est prohibido:

1. Portar, traficar y/o consumir cualquier sustancia que generen adiccin,

dependencia o que altere el comportamiento normal de la persona ,
dentro o fuera de la Institucin Educativa.
2. Portar y/o utilizar armas o cualquier objeto que pueda causar dao
fsico a una persona, dentro o fuera de la Institucin Educativa.
3. Practicar juegos bruscos que atenten contra el cuerpo y el espritu de
los compaeros.
4. Comprar, inducir al consumo o consumir cigarrillos o cualquier otra
forma de presentacin del tabaco.
5. Ausentarse, sin autorizacin de persona competente, de la Institucin,
del saln de clases o del espacio en que se encuentre con el Docente
encargado del grupo en ese momento.
6. Interrumpir las clases con actos inoportunos, inadecuados,
inconvenientes o impropios, tales como conversar, hacer chistes, burlas
o mofas, tirar papeles o cualquier otro objeto a los compaeros.
7. Daar la planta fsica, las maquinarias, el material pedaggico, los libros
dados en prstamo, los pupitres, los asientos, mesas y dems bienes
muebles que se encuentren en la Institucin Educativa.
8. Hacer burla o mofa a una de las personas integrantes de la Comunidad
Educativa.
9. Presentarse a la Institucin Educativa sin uniforme y/o usar prendas
que no pertenezcan a l.
10. Tomar sin permiso, con abuso de confianza o con la intencin de hurtar,
instrumentos, tiles, o cualquier objeto que pertenezca a otra persona
o a la Institucin Educativa.

12

11. Practicar juegos de azar y apostar dinero.

12. Conformar pandillas para atentar contra la integridad fsica o moral de
algn miembro de la comunidad educativa e invitar a personas extraas
a la Institucin Educativa a que incurran en conductas delictivas dentro
de ella.
13. Gritar de manera estridente, silbar, rechiflar, esputar y eructar en actos
pblicos o en el desarrollo de las actividades escolares.
14. Incurrir en manifestaciones morbosas, impdicas e inmorales.
15. Generar conflictos que afecten la convivencia cuyas causas sean la
injuria, la calumnia, los falsos testimonios, el engao.
16. Portar, vender, consumir o incitar al consumo
de sustancias
psicotrpicas, alucingenas, licores o cigarrillos, dentro o fuera de la
Institucin Educativa.
17. Agredir, intimidar, irrespetar, sobornar o extorsionar a alguna persona
de la Institucin o de la Comunidad.
18. Causar daos a bienes inmuebles o muebles
de la Institucin
Educativa o de propiedad de un particular miembro de la Comunidad
Educativa.
19. Acosar sexualmente o incurrir en actos sexuales abusivos a una
persona de la Comunidad Educativa.
20. Llamar a los estudiantes y/o Directivos y Docentes y personal de
Equipo de Apoyo Administrativo, con apodos o remoquetes.
21. Jugar y/o comer en el saln de clase.
22. Negarse al desarrollo de las actividades escolares o acadmicas.
23. Salir de clase sin el previo permiso del Docente o de la Persona que
orienta la Convivencia.
24. La falsificacin, sustraccin, suplantacin de documentos acadmicos.
25. Lanzar, con el nimo de generar desorden o anarqua, bombas con
agua, maicena, talcos, harinas, plvora o cualquier otra sustancia lesiva
a la salud e integridad fsica.
26. Hacer caso omiso de una llamada de atencin de un Directivo o
Docente.
27. Desarrollar actos de vandalismo en la Institucin, en la calle o en la
Comunidad donde habita, en tanto que estos actos afectan el buen
nombre del Establecimiento Educativo ,siempre y cuando porten el
uniforme
28. Irrespetar los Smbolos Patrios y los de la Institucin Educativa en actos
comunitarios y pblicos.
29. Realizar actos agresivos que generen la ira o el intenso dolor de algn
miembro de la comunidad.
30. Presentarse a la Institucin Educativa sin baarse, con olores
desagradables, con el uniforme sucio o mal presentado.
31. Usar joyas u objetos de valor tales como relojes, anillos de oro, aretes
de oro y piedras preciosas, cadenas, collares, celulares costosos, u
otros artculos de su propiedad, en tanto que el uso de estos artculos

13

hacen que el estudiante sospeche que el vale ms por lo costoso de los

objetos que se pone. Esto es contrario a la formacin que se est
acompaando a construir, pues la persona vale por que lo ES y no
por lo que tiene y usa.
32. Llevar a la Institucin Educativas objetos de valor tales como radios,
bolgrafos, carteras, maletines,celulares,ipod u otros objetos costosos.
33. Portar dinero en efectivo sin que haya sido informado uno de los
Miembros del Equipo de Convivencia o disciplina.
34. Suplantar la persona o la identidad del padre, madre, tutor o acudiente,
en diligencias ordenadas por la institucin Educativa.
35. Manipular informacin o fotografas de algn miembro de la comunidad
educativa, para ser utilizado a travs de internet u otros medios de
comunicacin.
36. Realizar o contestar llamadas de celulares en clase, escuchar msica
de mp3 y/o videos, audfonos y similares.
37. Incurrir en conductas en pblico o en privado que no sean afines,
coherentes, relacionadas y ligadas con su calidad de ESTUDIANTE
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA del LICEO TECNICO COMERCIAL
MUNICIPAL QUE FUNCIONA EN EL MUNICIPIO DE JAMUND
CAPTULO CUARTO
DE LAS ACCIONES PEDAGGICAS, LAS SANCIONES, DE LAS
COMPETENCIAS Y DEL DEBIDO PROCESO ANTE FALTAS DISCIPLINARIAS.

ARTCULO OCTAVO. El estudiante, persona disciplinable, para alcanzar el

pleno desarrollo de su personalidad, el acceso a la cultura, al logro del
conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos,
morales, ciudadanos, religiosos, el desarrollo equilibrado y armnico de las
habilidades, la asuncin de responsabilidades, la solucin de conflictos y
problemas; ejercer sus derechos, cumplir con sus deberes, respetar las
prohibiciones y evitar la incursin en las faltas gravsimas , descritas en este
manual.
ARTCULO NOVENO. Se considera una falta disciplinaria , toda conducta o
comportamiento que se identifique como una irregularidad en el ejercicio
de los derechos, el incumplimiento de los deberes y la incursin en las
prohibiciones y faltas gravsimas, expresos en este manual de convivencia.
Toda falta disciplinaria da origen a una accin pedaggica, a una sancin o a la
exclusin de la Institucin Educativa.
ARTCULO DCIMO. PRESCRIPCIN DE LA ACCIN DISCIPLINARIA. La
Institucin Educativa no podr sancionar una falta ni excluir a un estudiante, si
ha terminado el ao escolar en el cual se incurri en la falta disciplinaria. La accin
se extingue cuando el alumno pasa de un perodo escolar a otro.

14

Pargrafo. Toda duda con respecto al tiempo de extinguir una accin causada por
una falta disciplinaria, ser resuelta por el Consejo Directivo del Gobierno Escolar.
ARTCULO UNDCIMO. CLASIFICACIN E LAS FALTAS. Para efectos de la
aplicacin de acciones pedaggicas especiales, las sanciones y la exclusin, las
faltas disciplinarias se clasifican en gravsimas, graves y leves.
ARTCULO DUODCIMO.
siguientes:

FALTAS GRAVSIMAS.

Son faltas gravsimas las

1. El incumplimiento reiterado de sus deberes en el desarrollo curricular de

las reas, los resultados de desempeo bajo en dos o ms perodos
escolares, del 50% o ms del total de reas.
2. Causar lesiones personales a un miembro de la Comunidad Educativa.
3. Portar y/o usar armas de fuego o corto punzantes o cualquier otro objeto
con el que se pueda hacer dao a la integridad fsica de una persona.
4. La tenencia, trfico, o consumo de cualquier sustancia que genere
adiccin y altere el comportamiento de la persona humana.
5. El hurto, entendido como el hecho de apoderarse de una cosa mueble
ajena, con el propsito de obtener provecho para s o para otro.
6. El soborno o la extorsin a algn miembro de la Comunidad Educativa.
7. La ejecucin de actos tendientes a generar anarqua general.
8. Crear o estimular la organizacin de pandillas o pertenecer a una de ellas
y participar como autor intelectual o material de conductas delictivas.
9. Desarrollar acceso carnal violento a una persona de la Comunidad
Educativa.
10. Hacer imputaciones deshonrosas o falsas a una persona de la Comunidad
Educativa.
11. Sustraer, adulterar y falsificar documentos pblicos a cargo o de
propiedad de la Institucin Educativa.
12. Realizar actos vandlicos (con espritu de destruccin) en la Institucin
Educativa, en la calle o en la comunidad donde habita, en tanto que estos
actos afectan el buen nombre del Establecimiento.
13. El haber recibido durante el ao escolar todas las sanciones por
reincidencia permanente en las prohibiciones, en el incumplimiento de
los deberes o en la extralimitacin de los derechos.
14. Participar de juegos de azar con apuesta dinero,
PARGRAFO. El incurrir en alguna de las faltas tipificadas como gravsimas da
lugar al inicio del proceso para la exclusin del Estudiante de la Institucin
Educativa.

15

ARTCULO TRIGSIMO. CRITERIOS PARA CALIFICAR UNA FALTA DE

GRAVE O LEVE. Para determinar si una falta es grave o leve aplicarn los
siguientes criterios:
a. Si el estudiante no ha sido sancionado.
b. Si la falta se cometi por intolerancia y discriminacin referidas a la
raza, el gnero o las creencias.
c. Si la conducta se ejecuta con abuso de la condicin de superioridad
sobre la vctima.
d. Si se incurri en la falta con la debida preparacin y la firme conviccin
y voluntad de incumplir un deber, de irrespetar una prohibicin, de
extralimitarse en un derecho o de incurrir en una falta gravsima.
e. El grado de escolaridad del estudiante y su edad cronolgica.
f. La reiteracin de la conducta sancionable.
g. El grado de perturbacin de la convivencia escolar.
h. El dao comunitario que haya causado, el mal ejemplo dado, la
complicidad y el perjuicio causado.
i. El grado de preparacin, de participacin en el hecho considerado
como una prohibicin,
un incumplimiento a un deber a una
extralimitacin de un derecho.
j. Si el estudiante actu o no con ira o temor intenso que trastorne el
comportamiento.
k. Procurar voluntariamente despus de la falta cometida, anular o
disminuir sus efectos.
l. Si el estudiante actu por causas innobles o dainas o por razones
nobles o altruistas, por haber sido inducido por un Docente, por un
estudiante de un grado superior, por confesar antes de la formulacin
de los cargos
m. Las causas que determinaron el comportamiento.

ARTCULO DCIMO CUARTO. DE LA COMPETENCIA PARA CONOCER Y

CALIFICAR LAS FALTAS DISCIPLINARIA. Toda presunta falta disciplinaria ser
conocida respectivamente por:
1. Uno de los miembros del Equipo de Convivencia (Equipo de disciplina)
o un Docente.
2. Director o Directores de Grupo.
3. La comisin de Conciliacin de cada grupo.
4. El Coordinador encargado de la atencin a los asuntos de los
estudiantes.
5. El Comit de Convivencia de la sede educativa, el cual es un rgano
consultor del consejo directivo y del rector o director, encargado de
asesorar a estas instancias en la resolucin de situaciones relacionadas

16

con la convivencia y la disciplina. Est conformado por representantes

de todos los estamentos de la comunidad educativa.
6. El Rector.
7. El Consejo Directivo.
ARTCULO DCIMOQUINTO. DEL DEBIDO PROCESO. El debido proceso es
el conjunto de garantas y derechos establecidos por la Constitucin
Poltica de Colombia y dems ordenamiento jurdico, en cabeza de cada
uno/a de los o las estudiantes, cuando se presuma que se ha propasado en el
ejercicio de sus derechos, ha incumplido con sus deberes, y/o ha incurrido en las
prohibiciones o en una falta calificada como gravsima. El estudiante por disciplinar
se le debe asegurar el cumplimiento del siguiente procedimiento y las siguientes
garantas:
1. Recepcin de informe. El Docente que conozca por s o por terceras
personas de conductas, actuaciones o comportamientos que puedan
constituirse en una falta disciplinaria debe prestar atencin a la situacin, con
seriedad y prontitud, haciendo los registros correspondientes en el libro de
alteraciones a la convivencia.
2. Registro. En el libro de alteraciones a la convivencia, se anotan la fecha, los
hechos, los implicados y la(s) persona(s) que entrega(n) la informacin. Este
registro lo hace quien haya obtenido el conocimiento de las presuntas faltas
disciplinarias.
3. Traslado del caso a la direccin del Grupo. El Docente que hizo el registro,
da a conocer de los hechos a la Coordinacin quien debe trasladar al Director
del Grupo el caso del estudiante o estudiantes implicados en la presunta falta
o faltas disciplinarias, incluyendo toda la informacin y testimonios recogidos y
debidamente registrados en el libro de alteraciones a la convivencia.
4. Identificacin de la persona o personas implicadas en la posible falta
disciplinaria y recoleccin de informacin. El Director de Grupo procede a
identificar plenamente los estudiantes implicados, el reconocimiento de los
antecedentes disciplinarios de estos estudiantes, la versin que presentan los
implicados, los testimonios o cualquier otro tipo de elementos que permitan
comprobar la comisin de la presunta falta, procede a verificar la ocurrencia de
stos y determina si existiere una o varias conductas constitutivas de falta
disciplinaria, procediendo a complementar el primer registro con el
esclarecimiento de los motivos determinantes de la falta, las circunstancias de
tiempo, modo y lugar en las que se cometi, el perjuicio causado y la
responsabilidad disciplinaria en cabeza de las personas comprometidas. En
esta instancia se califica la falta en leve o grave, o se reconoce si es
gravsima.

17

La mediacin en la comisin de grupo. Si la falta es considerada leve,

como parte complementaria de los compromisos de la mediacin, el
Director de Grupo impondr las acciones pedaggicas especiales
correspondientes.

Actuacin cuando la falta es grave o gravsima. Si la falta ha sido

tipificada como grave y tiene adems el agravante de la reincidencia en
ms de tres ocasiones y considera el Director del Grupo la necesidad
del traslado del caso a la Coordinacin de la sede educativa o de la
jornada escolar, junto con todos los registros y las actas de mediacin
antes firmadas con pruebas de la reincidencia. De igual manera se
actuar, si se ha incurrido en una falta gravsima.

5. Traslado del caso a la Coordinacin de estudiantes. Cuando la falta ha

sido calificada como grave o gravsima, en la Coordinacin se genera un
espacio para la ampliacin de los hechos, presentacin de todas las
situaciones y evidencias, garantizando de todas maneras el derecho a la
defensa. La Coordinacin convoca a una conciliacin ante el Comit de
Convivencia de la sede educativa. El Comit de Convivencia de la sede
educativa, orientada por la Coordinadora o Coordinador e integrada por un
delegado de cada grado de las comisiones que funcionan en respectiva sede,
orienta el caso para que se suscriba un acta de conciliacin en la que se
consignan los compromisos entre los actores del conflicto, el cumplimiento de
acciones disciplinarias especiales y el compromiso con la no reincidencia.
6. Traslado del caso a la Rectora. Cuando el Comit de
Convivencia no ha logrado una conciliacin eficiente o si el(los) estudiante(s)
o la (las estudiante(s) ha(n) o consideran que el procedimiento debe continuar
por tratarse de una posible exclusin, el Comit de Convivencia en su calidad
de rgano consultor del consejo directivo y del rector en la resolucin de
situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina; hace traslado del
caso a la Rectora con todos los registros de lo actuado en las instancias
anteriores. All se proceder a confirmar que el estudiante ha presentado
comportamientos, actuaciones o conductas que se tipifican como grave o
gravsima, se allegarn
la totalidad de las evidencias, conformando un
expediente debidamente numerado, con acta de apertura
del proceso
disciplinario y con todos los documentos que tengan que ver con el proceso,
incluyendo todas las actuaciones y los registros de los incumplimientos por
parte del estudiante. Se cita a los/las estudiantes o estudiante por disciplinar
para que en presencia de sus padres y del Personero Escolar ejerza el
derecho a la defensa, de este evento se levanta acta.

18

Acto seguido el Rector procede a emitir una resolucin rectoral en la cual

se den a conocer de manera puntual las faltas y la sancin disciplinaria
aplicada. La resolucin debe ser notificada al estudiante y a los padres de
familia en presencia del Personero Escolar.
Si la decisin de la Rectora es la de eximirse de aplicar una sancin por la
gravedad de las conductas, comportamientos y actuaciones le da traslado
del caso al Consejo Directivo.

7. Formulacin de cargos en el seno del Consejo Directivo del Gobierno

Escolar. La Rectora presenta los cargos imputados al/los disciplinado/s, en
sesin extraordinaria del Consejo Directivo, para su correspondiente estudio y
toma de decisiones, con la presencia del estudiante, el padre de familia, tutor
o acudiente, de la representante del grado en el Consejo de Padres a que
pertenece el estudiante por disciplinar y del Personero o Personera Escolar.
Despus de presentadas todas las consideraciones y escuchadas todas las
partes, garantizando de manera especial el derecho a la defensa, mediante
voto secreto y por mayora simple, el Consejo Directivo decide con respecto a
la exclusin. La decisin ser registrada en un Acuerdo emitido por el
Consejo Directivo del cual sern notificados el/los/las estudiantes en
presencia de sus padres
8. Informacin a la Comisara de Familia. La Rectora comunicar de los hechos
y procedimientos realizados, a la Comisara de Familia.
Publicacin de la resolucin. Envo de copia del acuerdo del Consejo Directivo
que decide la exclusin del/los/las estudiantes a la Comisara de Familia y al
Padre de Familia.
PARGRAFO PRIMERO. En todos los casos y para todas las actuaciones
deber estar presente el padre de familia, tutor o acudiente como representante
del menor.
PARGRAFO SEGUNDO. Para todos los casos, los registros de todo lo actuado,
deben archivarse en la Secretaria General de la Institucin y stos se constituyen
en antecedentes para verificar la reincidencia como constitutiva de falta gravsima,
causal de exclusin, para reponer o apelar o para atender las posibles demandas
ante cualquier jurisdiccin.
ARTCULO DCIMO
SEXTO. DE LAS ACCIONES PEDAGGICAS
ESPECIALES. Ante una falta disciplinaria que tenga en su tratamiento la
mediacin en el grupo o en el Comit de Convivencia, sern complemento
indispensable los procesos formativos, los que se orientarn con base en las

19

siguientes acciones de tipo pedaggico especial, segn el caso y el grado de

escolaridad del estudiante:
Participacin en sesiones de reflexin sobre los comportamientos,
actuaciones y conductas que fortalecen el proceso de formacin integral,
orientado por el Director de Grupo o por un Docente que maneje la
temtica, previamente asignado por el Coordinador encargado de la
orientacin del desempeo de los docentes. Esta actividad se llevar a
cabo por fuera del horario de clases.
Reparacin de la falta y socializacin. El estudiante que ha incurrido en
una falta calificada como leve, expondr la forma de reparacin de daos
causados, ante su grupo de compaeros. Cuando se trate de daos con
costos en dinero (responsabilidad civil) stos sern asumidos por el
Padre de Familia, Tutor o Acudiente. La asignacin y el seguimiento de
la reparacin estar a cargo del Director de Grupo.
Elaboracin de carteleras, afiches, pancartas, carteles o volantes con
mensajes alusivos al mejoramiento de los comportamientos que originaron
la falta disciplinaria. La impone y controla el Director de grupo.
Dilogos personales con el Rector o con el Coordinador.
Demostrar con hechos, la decisin de no volver a incurrir en la falta
disciplinaria, una vez presentados los compromisos por escrito ante el
Director de grupo.
Investigar y exponer ante el grupo, los efectos negativos que generan las
conductas, actuaciones o comportamientos realizados, cmo se deben
corregir y que valores se deben construir para no incurrir en ellas. El
apoyo y el seguimiento lo hace la bcomisin de mediacin del grupo
orientado por el correspondiente Director de grupo.
Presentar ante el Director de Grupo, el registro hecho por el Padre tutor o
Acudiente, de un dilogo familiar desarrollado con el fin de acompaar
al estudiante en el mejoramiento de las conductas realizadas.
Seminarios de orientacin a padres de familia, tutor o acudiente y
estudiantes sobre las causas y los efectos de las conductas o
comportamientos que generaron la accin pedaggica, forma de apoyar
el proceso en familia y compromisos por escrito tanto del padre como del
estudiante.
Elaboracin y publicacin de escritos mediante los cuales identifique los
problemas generados en la convivencia escolar y muestre de manera
clara su compromiso de no volver a incurrir en actuaciones que la alteran
la armona.
PARGRAFO PRIMERO. La Direccin del Grupo registrar en el libro
observador del estudiante, su concepto sobre la forma como se desarrollaron las
actividades pedaggicas especiales.

20

PARGRAFO SEGUNDO. La inobservancia o la falta de responsabilidad y

compromiso en el desarrollo de las actividades pedaggicas especiales, sern
consideradas como incumplimiento a los deberes y se constituir en otra falta
disciplinaria la cual se debe calificar y sancionar conforme a lo estipulado en el
presente manual.
ARTCULO DCIMO SPTIMO. Las faltas disciplinarias consideradas graves, y
para las faltas descritas como gravsimas en el presente manual, se aplican las
siguientes sanciones:
1. Amonestacin al estudiante. La amonestacin ser verbal y escrita
sucesivamente. Es un llamado de atencin escrito que impone la Rectora
mediante resolucin rectoral, que tiene implcita la presencia del Padre de
Familia, Acudiente debidamente autorizado o Tutor y el establecimiento de
compromisos tanto de los Padres de Familia como del Estudiante. El acta
de la reunin se registra en el Libro de compromisos de la Institucin y ser
suscrita por el (la) Rector(a), el Padre de Familia y el Estudiante. En el acta
se debe registrar la fecha, la hora y el sitio de la reunin, las causas de la
amonestacin y los compromisos. Tanto para el estudiante como para el
padre deber quedar claro que el incumplimiento de los compromisos
establecidos en la amonestacin verbal y en la amonestacin escrita, sern
pruebas de la reincidencia.
2. Entrega del Estudiante al Padre de Familia hasta por tres das de
clase. Mediante previa citacin al Padre de Familia, Tutor o Acudiente
debidamente autorizado y una vez se registre el acta de la reunin en el
Libro de Compromisos que diligencia la Rectora, l har entrega del
Estudiante para que en Familia se considere
y decida sobre su
permanencia en la Institucin Educativa. Si dentro de los tres das
siguientes a la imposicin de la sancin el Padre de Familia no se presenta
a la Rectora, la entrega del estudiante se har por intermedio de la
Comisara de Familia, o el Rector o su delegado har presencia en la
residencia del estudiante para notificar por escrito la sancin y llevar a
cabo la entrega, haciendo claridad sobre el objetivo de la dicha sancin.
PARGRAFO. Exclusin de la Institucin Educativa. La autoridad escolar
competente, cuando se haya incurrido en una falta grave o gravsima, una
vez agotado el procedimiento establecido en el presente manual, podr decidir
la exclusin del estudiante. De todas maneras se debe considerar que la
exclusin es un evento extremo, pues el objetivo central de este manual, es
formar a los estudiantes en el cumplimiento de normas de convivencia y en el
inicio de construccin de la cultura de la legalidad. La exclusin de un
estudiante no es una sancin, es un acto extremo en el cual se debe
garantizar: el reconocimiento y respeto de la dignidad humana, el
derecho a la defensa, la misin formadora que debe cumplir la

21

institucin educativa y la calidad de personas y de formadores de la que

estn investidos todos los participantes en el proceso.

CAPTULO QUINTO
DE LOS RECURSOS.
ARTCULO DCIMO OCTAVO. Contra los actos que imponen una accin
pedaggica especial, la sancin y la exclusin proceden los siguientes recursos:
1) El de reposicin, ante el mismo funcionario (Director de grupo,
Coordinador, Rector) que tom la decisin para que la aclare, modifique o
revoque.
2) El de apelacin es un subsidio de la reposicin, se presenta ante el
funcionario (Docente, Coordinador, Rector) que impuso la sancin, quien si
decide confirmarse en la decisin (no reponer), deber entregarlo ante su
inmediato superior, para que decida de fondo el asunto.

ARTCULO DCIMO NONO. RECURSO DE REPOSICIN. El Padre de Familia,

Acudiente debidamente autorizado o Tutor y el Estudiante tienen la facultad de
presentan por escrito una solicitud ante la autoridad competente que aplic una
accin pedaggica, para
que sta reconsidere la decisin, aclarndola,
revocndola o modificndola, una vez estudiados los argumentos y las nuevas
evidencias y consideraciones presentadas. Este recurso se debe presentar dentro
de los cinco (5) das siguientes a la imposicin de la accin pedaggica.
ARTCULO VIGSIMO. RECURSO DE APELACIN. Si la autoridad escolar
competente niega el recurso de reposicin, sta deber trasladar el caso a su
inmediato superior, dentro de los cinco (5) das siguientes a la negacin,
presentando por escrito las razones por las cuales se neg dicho recurso, para
que l confirme, revoque o modifique la decisin anterior. Si este proceso no lo
cumple el funcionario, el recurso de apelacin se podr interponer directamente.
ARTCULO VIGSIMO PRIMERO. El inmediato superior de Docentes y Directivos
Docentes es el/la Rector/a y en consecuencia, ante l se apelan las decisiones
de stos. Las decisiones del Rector tienen solamente recurso de reposicin.
ARTCULO VIGSIMO SEGUNDO. NICA INSTANCIA. Ante la exclusin de
un estudiante solo es procedente el recurso de reposicin presentado al Consejo
Directivo del Gobierno Escolar de la Institucin Educativa, dentro de los tres das
hbiles siguientes a la notificacin de la resolucin de exclusin al Padre de
Familia, una vez transcurrido este trmino o resuelto los recursos interpuestos, el
acto queda en firme y se procede a publicar.

22

CAPITULO SEXTO
DE LOS ESTMULOS

ARTCULO VIGSIMO TERCERO. PREMIO AL RENDIMIENTO

El estudiante de cada grado de los que oferta la Institucin
obtenga el primer lugar en rendimiento acadmico y que
significativos en su proceso de formacin integral, tendr un
pblico en el acto de clausura del ao escolar.

ESTUDIANTIL.
Educativa, que
muestre logros
reconocimiento

Al finalizar cada perodo acadmico, en reunin de padres de familia, el Director

de Grupo dar una certificacin a los estudiantes que hayan ocupado el primero,
segundo y tercer puesto, teniendo en cuenta los resultados de las calificaciones,
las cuales expresan el desempeo de los estudiantes basados en el aprender a
ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir.

CAPTULO SEPTIMO
DE LA PRESENTACIN PESONAL.
ARTCULO VIGSIMO CUARTO. DEL UNIFORME ESCOLAR. Con el fin de
cumplir con mandatos legales, garantizar una adecuada presentacin personal,
de apoyar la economa familiar y de ser coherentes con uno de los valores
humanos que orientan el proceso educativo cual es: La persona vale por lo que
es y no por lo que tiene o viste, en la Institucin Educativa LICEO TECNICO
COMERCIAL MUNICIPAL todos los Estudiantes asistirn a las actividades
escolares con el siguiente uniforme:
Los nios y los jvenes:
Nias y seoritas:
Camibuso blanco con el logo de la institucin.
Falda azul turqu desde la cintura hasta la rodilla.
Medias escolares blancas.
Zapatos negro colegiales.

Diario nio y jvenes:

Camibuso blanco con el logo de la institucin

23

Pantaln azul turqu tradicional (lino)

Correa negra, zapatos negros, medias blancas escolares.

Educacin fsica:
Sudadera azul turqu, Camibuso blanco y medias blancas escolares.
Nota:
Es obligatorio presentarse con uniforme completo, limpio y sin parches y roturas.
No se debe realizar deporte durante el descanso con el uniforme de diario ni
durante otras horas en las que el docente se encuentre urgente.

ARTCULO VIGSIMO QUINTO. DE LAS REGLAS DE HIGIENE. Durante todos

los das y en todas las actividades curriculares planeadas y desarrolladas por la
institucin Educativa, los Estudiantes cumplirn con las siguientes normas de
higiene personal:

Baarse el cuerpo todos los das.

Mantener los dientes cepillados y la boca sin mal aliento.
Las uas cortas, limpias y sin esmalte de colores vistosos.
El cabello limpio, bien pinado, recogido y sin piojos ni liendres.
Los odos limpios.
Las nias, los nios, las y los jvenes sin maquillaje en tanto que ste se
convierte en un factor de discriminacin y de desigualdad en el trato entre
los mismos compaeros y compaeras.
El uniforme completo, limpio, planchado y en buen estado.
Los zapatos limpios y en buen estado.
Evitar todos los accesorios que no sean del uniforme.

24

PARAGRAFO. La asistencia a las actividades escolares sin el cumplimiento de

las normas previstas en este artculo, sern consideradas como incumplimiento a
los deberes del Estudiante y sern sancionados conforme a lo estipulado en este
manual de convivencia.

TTULO III
DE LA ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES Y SUS REPRESENTANTES.
CAPITULO SPTIMO
DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

ARTCULO VIGSIMO SEXTO. El Personero de los Estudiantes es la persona

que en virtud de facultad legal, acta en nombre de los estudiantes, exigiendo el
respeto a sus derechos y promoviendo el cumplimiento de los deberes de parte de
Ellos.
ARTCULO VEGSIMO SPTIMO. REQUISITOS PARA SER PERSONERO
ESCOLAR.
1. Ser estudiante matriculado
y cursar el ltimo grado que ofrece la
Institucin Educativa (grado undcimo del nivel de educacin media
acadmica o tcnica).
2. Inscribirse oficialmente ante el Consejo Directivo, como aspirante.
3. Participar en las actividades preelectorales orientadas por la Coordinacin
encargada de los estudiantes.
4. Ser favorecido con la simple mayora (la mitad mas uno) de los votos
secretos depositados y debidamente escrutados en la Asamblea de
Delegados de los Estudiantes.
ARTCULO VEGSIMO OCTAVO. DE LAS FUNCIONES DEL PERSONERO DE
LOS ESTUDIANTES. Son funciones del Personero de los Estudiantes.
a. Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de
los estudiantes para lo cual utilizar los medios de comunicacin interna
de la Institucin Educativa, pedir colaboracin
del Consejo de
Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin, todo con el fin
de alcanzar este propsito.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos,
sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier miembro de la
comunidad educativa sobre el incumplimiento de las obligaciones de los
alumnos.

25

c. Presentar ante el Rector las solicitudes de oficio o a peticin de parte que

considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de los deberes.
d. Cuando considere necesario apelar
ante el Consejo Directivo las
decisiones del Rector, respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
ARTCULO VIGSIMO NONO. DE LA PRDIDA DE LA INVESTIDURA. Se
pierde la Calidad de Personero de los Estudiantes por cualquiera de las
siguientes circunstancias:

Retiro definitivo o temporal de la Institucin Educativa.

Por renuncia presentada ante la
Asamblea de Delegados de los
Estudiantes.
Por revocatoria del mandato por simple mayora de votos secretos
depositados en sesin extraordinaria de la Asamblea de Estudiantes.

PARGRAFO. Cuando se presente cualquiera de las circunstancias anteriores, el

Rector convocar a la Asamblea de Delegados para que elija su reemplazo y
termine el perodo correspondiente.
ARTCULO TRIGSIMO. DEL GRUPO DE APOYO AL PERSONERO. En reunin
de Asamblea de Delegados, se elegir en la misma sesin de eleccin del
Personero de los Estudiantes, un representante por sede, para que acompae
al Personero en el ejercicio de sus funciones y viabilice su labor en su sede.
Este grupo se reunir por lo menos una vez por quincena, nombrar un
secretario general y levantar actas de las sesiones. Este proceso ser asesorado
por la Coordinadora de los Estudiantes.

CAPTULO OCTAVO
DE LA ASAMBLEA DE DELEGADOS Y DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
ARTCULO TREGSIMO PRIMERO. DE LA ASAMBLEA DE ESTUDIANTES.
Con el fin de garantizar la participacin de los estudiantes en todos los procesos,
cada grado que funcione en la Institucin Educativa elegir por simple mayora y
mediante voto secreto y nominal, dentro de los primeros 30 das calendario de
iniciadas las labores escolares, dos (2) delegados, quienes formarn parte de la
Asamblea de Delegados y estarn obligados a informar a sus delegantes de
todo los sucedido en la Asamblea de Delegados de Estudiantes y de la
informacin que a travs de Ellos se imparta.

26

PARAGRAFO. La Asamblea de Delegados es el rgano inmediato de consulta

del Consejo Estudiantil, que acompaa y colabora en todas las actividades
escolares y tiene carcter permanente durante el perodo escolar.
ARTCULO TRIGSIMO SEGUNDO. DEL CONSEJO ESTUDIANTIL. El Consejo
Estudiantil es el mximo rgano colegiado de los estudiantes que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participacin de los educandos.
La Rectora, convocar a cada uno de los grados a elegir los dos (3) delegados
para constituir la Asamblea de Delegados y al interior de sta se elegir un vocero
por cada uno de los grados que ofrezca la Institucin Educativa, a partir del tercer
grado del nivel de educacin bsica. Con cada uno de estos voceros conformar
el Consejo Estudiantil.
ARTCULO TRIGSIMO TERCERO. DE LAS FUNCIONES DEL CONSEJO
ESTUDIANTIL. Son funciones del Consejo Estudiantil:
1. Darse su propia organizacin interna.
2. Elegir al representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo.
3. Asesorar al Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo,
para que tome decisiones adecuadas, oportunas y pertinentes y sobre todo
conforme a los intereses y necesidades de los estudiantes, teniendo en
cuenta que los derechos de los nios priman sobre los dems y que el bien
comn prima sobre los intereses particulares.
4. Presidir la Asamblea Permanente de Delegados.
5. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presente iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
6. Acompaar al Personero en la promocin de los derechos de los
estudiantes y el cumplimiento de los deberes.
7. Promover ante la Asamblea de Delegados la revocatoria del mandato A los
estudiantes que no cumplan con sus funciones como miembro del Consejo
Estudiantil.
8. Participar activamente en la formulacin, evaluacin y modificacin del
Manual de Convivencia.
9. Organizar comisiones de trabajo con los Delegados de los Estudiantes
tendientes a mejorar el bienestar estudiantil tales como aseo, convivencia,
restaurante escolar, actividades recreativas y culturales.
10. Velar por la conservacin de excelentes relaciones entre los estudiantes y
los dems miembros de la Comunidad Educativa.
11. Inducir y motivar a los estudiantes para que presenten
cambios
significativos ante las deficiencias en su proceso de formacin integral.
12. Solicitar ante el Consejo Directivo la organizacin de actos que promuevan
y/o reconozcan a los estudiantes con logros excelentes en su proceso de
formacin integral.

27

13. Desarrollar actividades con el fin de prevenir la aplicacin de sanciones

tales como la exclusin.
14. Liderar y/o apoyar los proyectos tendientes a la prevencin al uso de
sustancias psicotrpicas, formacin para el ejercicio de la sexualidad
humana, conocimiento de la Constitucin Poltica de Colombia, convivencia
ciudadana, cuidado con el medio ambiente, valores humanos, estticos,
econmicos entre otros.

ARTCULO TRIGSIMO CUARTO. DEL APOYO A LA ORGANIZACIN DE

LOS ESTUDIANTES. El Coordinador de los Estudiantes es el encargado de
apoyar los procesos de organizacin y participacin de los estudiantes,
entendiendo que stos son posibilidades de aprendizaje y formacin integral muy
importantes.

TITULO IV
DE LA EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
CAPTULO NOVENO
. RESOLUCIN No. _____
(Del ____de____del 2011)

POR MEDIO DE LA CUAL SE APRUEBA EL SISTEMA DE EVALUACIN DE

LOS ESTUDIANTES.
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa_LICEO TECNICO COMERCIAL
MUNICIPAL , en uso de las facultades concedidas por la Ley 115 de 1994, el
Decreto 1860 de 1994 y en especial el Decreto 1290 del 2009, y
C O N S I D E R A N D O:
1. Que el Ministerio de Educacin Nacional, tiene entre las funciones de
inspeccin y vigilancia, la de fijar los criterios para evaluar el rendimiento
escolar de los Educandos y para su promocin a niveles superiores;
2. Que los establecimientos educativos al definir su plan de estudios, deben
establecer entre otros aspectos los criterios de evaluacin del educando;
3. Que al describir los elementos que conforman el proyecto Educativo
Institucional se indica: La organizacin de los planes de estudio y la
definicin de los criterios para la evaluacin del rendimiento del educando

28

4. Que el Consejo Directivo, es la instancia directiva del Gobierno Escolar que

garantiza la participacin de la Comunidad educativa en la orientacin
acadmica y administrativa del establecimiento.
5. Que el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes hace parte
del proyecto educativo institucional.
6. Que es funcin del Consejo Directivo adoptar y divulgar entre la
Comunidad educativa, el Proyecto Educativo Institucional.
7. Que es funcin del Consejo Directivo aprobar el Sistema Institucional de
Evaluacin de los Estudiantes y consignar dicha aprobacin en el acta de
la sesin correspondiente.
R E SU E L V E:
CAPTULO PRIMERO
DE LA FUNDAMENTACIN LEGAL, DE LOS CONCEPTOS DE EVALUACIN,
COMPETENCIA Y DESEMPEO.
ARTCULO PRIMERO. DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE
LOS ESTUDIANTES. El Sistema institucional de Evaluacin de los Estudiantes
es un componente del Proyecto Educativo Institucional que contiene:
1. Los criterios de evaluacin y promocin.
2. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la
escala nacional.
3. Las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los
Estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de
los Estudiantes durante el ao escolar.
5. Los procesos de autoevaluacin de los Estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas
pendientes de los Estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el sistema institucional de evaluacin.

29

8. La periodicidad de entrega de informes a los Padres de familia.

9. La estructura de los informes de los Estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den informacin integral del avance en la formacin.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de
reclamaciones de Padres de familia y Estudiantes sobre la evaluacin y
promocin. Los mecanismos de participacin de la Comunidad educativa en
la construccin del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes.
11. El procedimiento para aprobar y modificar el Sistema Institucional de
Evaluacin de los Estudiantes.
ARTCULO SEGUNDO. DE LA FUNDAMENTACIN LEGAL DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. Los fundamentos
legales del sistema institucional de evaluacin de los Estudiantes son:
- El artculo 79 la Ley 115 de 1994 ordena que los establecimientos
educativos al definir su plan de estudios, deben establecer entre otros
aspectos los criterios de evaluacin del educando;
- El artculo 148 de la Ley 115 de 1994, indica que el Ministerio de
Educacin Nacional,
tiene entre las funciones de inspeccin y
vigilancia, la de fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de
los Educandos y para su promocin a niveles superiores;
- El artculo 14 numeral 5, del Decreto 1860 de 1994, al describir los
elementos que conforman el proyecto Educativo Institucional indica: La
organizacin de los planes de estudio y la definicin de los criterios para
la evaluacin del rendimiento del educando;
- El artculo 4 del Decreto 1290 del 2009, crea el Sistema Institucional de
Evaluacin de los Estudiantes e indica
el
procedimiento para
implementarlo en la Institucin Educativa.
ARTCULO TERCERO. DEL PROCEDIMIENTO PARA APROBAR Y
MODIFICAR
EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS
ESTUDIANTES. Para la puesta en marcha
del Sistema Institucional de
Evaluacin de los Estudiantes, el establecimiento educativo debe seguir el
procedimiento que se menciona a continuacin:
1. Definir el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes.
2. Socializar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes con la
Comunidad educativa.
3. Aprobar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes en sesin
del Consejo Directivo y consignacin en el acta.

30

4. Incorporar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes en el

proyecto educativo institucional, articulndolo a las necesidades de los
Estudiantes, al currculo y al manual de convivencia.
5. Divulgar el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes a la
Comunidad educativa.
6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema
institucional de evaluacin.
7. Informar sobre el sistema de evaluacin a los nuevos Estudiantes, Padres
de familia y Docentes que ingresen durante cada perodo escolar.
Pargrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la
modificacin del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes, deber
seguir el procedimiento antes enunciado.
ARTCULO CUARTO. DEL CONCEPTO DE EVALUACIN. La evaluacin del
aprendizaje de los Estudiantes realizada en los establecimientos de educacin
bsica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de
desempeo de los Estudiantes en relacin con sus competencias.
PARGRAFO. Slo sern objeto de evaluacin las reas fundamentales y
obligatorias en todos los niveles de educacin formal, las reas de la
especialidad en el nivel de educacin media tcnica y las asignaturas legalmente
establecidas para el nivel de media acadmica. Las reas constituidas por varios
componentes, tendrn una sola valoracin en cada uno de los perodos
acadmicos y en el informe final de evaluacin de desempeos.
ARTICULO QUINTO. DE LOS
CONCEPTOS
DE COMPETENCIA
Y
DESEMPEO. Por competencia se entiende como el saber hacer en situaciones
concretas que requieren la aplicacin creativa, flexible y responsable de los
conocimientos, habilidades, valores y actitudes debidamente integrados, durante
la formacin de los Estudiantes. Las competencias
son
aprendizajes
significativos y relevantes, asumidos desde un contexto determinado y se
explicitan a travs de los desempeos de la persona del Estudiante dentro de
una determinada rea del desarrollo del ser humano. Una competencia se puede
definir como una caracterstica intrnseca de la persona del estudiante (por lo tanto
no es directamente observable), que se manifiesta en un desempeo particular y
en contextos determinados. En otras palabras, la persona demuestra que es
competente a travs de su desempeo, cuando es capaz de resolver con xito,
diferentes situaciones de forma flexible y creativa en un contexto determinado. Los
desempeos tienen un componente esencial, las evidencias, pues stas
permiten inferir
las competencias o capacidades
que el Estudiante ha
desarrollado y que le servirn para utilizarlas en la vida escolar.
CAPTULO SEGUNDO

31

DE LAS RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA, DE LOS

DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES Y LOS PADRES DE FAMILIA
ARTICULO SEXTO. DE LAS RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el
establecimiento educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluacin de los
Estudiantes, despus de su aprobacin por el Consejo Directivo.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluacin; estrategias para la superacin de
debilidades y promocin de los Estudiantes, definidos por el Consejo
Directivo.
3. Realizar reuniones de Docentes y Directivos Docentes para analizar,
disear e implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo
para la superacin de debilidades de los Estudiantes y dar
recomendaciones a Ellos, a sus Padres de familia y a los Docentes.
4. Promover y mantener la interlocucin con los Padres de familia y el
Estudiante, con el fin de presentar los informes peridicos de evaluacin, el
plan de actividades de apoyo para la superacin de las debilidades, y
acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los
procesos de evaluacin y promocin de los Estudiantes si lo considera
pertinente.
6. Atender los requerimientos de los Padres de familia y de los Estudiantes, y
programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
7. A travs de Consejo Directivo servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los Estudiantes o sus Padres de familia en
relacin con la evaluacin o promocin.
8. Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar
prcticas escolares que puedan estar afectando el desempeo de los
Estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para
mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES y SABER la totalidad de los
Estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y
colaborar con ste en los procesos de inscripcin y aplicacin de las
pruebas, segn se le requiera.
ARTCULO SPTIMO. DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. El
Estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos: convivencia,
valores, habilidades, actitudes, creatividad, procedimientos, tcnicas,
conceptos acadmicos.

32

2. Conocer el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de
ao escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
4. Recibir la asesora y acompaamiento de los Docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
ARTCULO OCTAVO. DE LOS DEBERES DEL ESTUDIANTE. El Estudiante,
para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el
establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superacin de sus debilidades.

ARTCULO NOVENO. DE LOS DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. En

el proceso formativo de sus hijos, los Padres de familia tienen los siguientes
derechos:
1. Conocer el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de
ao escolar.
2. Acompaar el proceso evaluativo de los Estudiantes.
3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos.

ARTCULO DCIMO. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. De conformidad

con las normas vigentes, los Padres de familia deben:
1. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin
de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los
Estudiantes y promocin escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
3. Analizar los informes peridicos de evaluacin
CAPTULO TERCERO
DEL OBJETO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN, DE LOS
MBITOS, DE LOS PROPSITOS, DE LA COHERENCIA CON EL DISEO

33

CURRICULAR Y DE LAS CARACTERSTICAS DE LA DE LA EVALUACIN

DE LOS ESTUDIANTES.
ARTCULO DCIMO PRIMERO. DEL OBJETO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACIN. Este Sistema de Evaluacin de la Institucin Educativa
reglamenta la evaluacin del aprendizaje y la promocin de los Estudiantes de
los niveles de educacin bsica, media - acadmica o tcnica- y su respetiva
graduacin y la educacin formal de adultos que se ofertan en esta Institucin.
PARGRAFO. Este reglamento no aplica para ninguno de los grados del nivel
de Educacin Preescolar. Los Docentes de este nivel harn un informe
personalizado de sus estudiantes, valorando sus avances en el proceso educativo
y tendrn en cuenta que Ellos siempre se promocionan al grado primero del nivel
de educacin bsica
ARTCULO DCIMO SEGUNDO. DE LOS PROPSITOS DE LA EVALUACIN
INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES. Son propsitos de la evaluacin de los
Estudiantes en el mbito institucional:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del Estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del Estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas
para apoyar a los Estudiantes que presenten debilidades y desempeos
superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de Estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
PARGRAFO. Con el fin de alcanzar los propsitos de la evaluacin, el Consejo
de Maestros, al finalizar cada perodo acadmico, una vez convocado por el
Consejo Acadmico analizar los informes de evaluacin con el fin de identificar
prcticas escolares que puedan estar afectando el desempeo de los Estudiantes,
e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

ARTCULO DCIMO TERCERO. DE LOS MBITOS DE LA EVALUACIN. La

evaluacin de los aprendizajes de los Estudiantes se realiza en los siguientes
mbitos:
1. Internacional. El Estado promover la participacin de los Estudiantes del
pas en pruebas que den cuenta de la calidad de la educacin frente a
estndares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educacin Superior ICFES, realizarn pruebas
censales con el fin de monitorear la calidad de la educacin de los

34

establecimientos educativos con fundamento en los estndares bsicos de

competencias. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado
undcimo permiten, adems, el acceso de los Estudiantes a la educacin
superior.
3. Institucional. La evaluacin del aprendizaje de los Estudiantes realizada en
los establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso
permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los
Estudiantes.
ARTCULO DCIMO CUARTO. DE LAS CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. La evaluacin del Estudiante en la
Institucin Educativa tendr las siguientes caractersticas:
Contina, es decir, que se realiza de manera permanente con base en un
seguimiento que permita apreciar los avances y las dificultades que
puedan presentarse en el proceso de formacin de cada alumno.
Integral, es decir, que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones
del desarrollo del Estudiante.
Sistemtica, es decir, que es organizada con base en principios
pedaggicos y que guarde relacin con los fines y objetivos de la
educacin, las competencias bsicas y las especficas, las estrategias de
evaluacin y los medios de evaluacin y los desempeos.
Flexible, es decir, que tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del
Estudiante, en sus diferentes aspectos; por consiguiente, debe considerar
su historia personal, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y, en
general, su situacin concreta.
Interpretativa, es decir, que busca comprender el significado de los
procesos y los resultados de la formacin del Estudiante.
Participativa, es decir, que involucra a todos los agentes, que intervienen
en el proceso de formacin del Estudiante y que propicia la autoevaluacin
y la coevaluacin.
Formativa, es decir, que permita reorientar los procesos educativos de
manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
ARTCULO DCIMO QUINTO. DE LA COHERENCIA DE LA EVALUACIN
CON EL DISEO y EL PROCESO DE EJECUCIN CURRICULAR. La
evaluacin del Estudiante es uno de los componentes del currculo escolar y en
consecuencia su concepcin y planeacin se inicia con la formulacin del Proyecto
Educativo Institucional. En la prctica, hace parte del proceso pedaggico y se
desarrollar en concordancia con el tipo de ser humano que se quiere formar y la
sociedad a la que se quiere apoyar en su constitucin, referentes tericos sobre
el desarrollo humano, el aprendizaje, que orientan el quehacer educativo en la
Institucin
(fundamentos antropolgicos, sociolgicos. psicolgicos y
pedaggicos, misin, visin y objetivos institucionales del PEI).

35

Para la labor pedaggica especfica en el aula, los Educadores, Estudiantes y

Padres de Familia debern:
Aceptar que la interaccin, la comunicacin y el reconocimiento del otro,
son criterios fundamentales de la vida escolar.
Concebir a los miembros de la Comunidad educativa, como partes activas
del proceso de evaluacin.
Los Educadores mantendrn una actitud abierta a la observacin, el
reconocimiento y la valoracin de los cambios en las conductas de los
Estudiantes. Esto implica estar acompaando y propiciando situaciones en
las cuales ocurran ciertas conductas manifiestas del progreso de los
Alumnos.
Al situar un proceso en un grado o en un grupo de grados determinado, es
necesario tener en cuenta que existen procesos que no se agotan en la
escuela sino que estn ocurriendo a lo largo de la vida.
Cuando se evalen los desempeos de los Estudiantes es necesario
considerar todos los factores que afectan de una u otra forma el proceso
educativo, como las condiciones de infraestructura, relaciones humanas y
pedaggicas, condiciones socio-culturales, etc., con el fin de humanizar y
hacer cada vez ms efectivas las prcticas evaluativas.

CAPTULO CUARTO
DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN INTEGRAL DE DESEMPEOS, DE
LOS CRITERIOS DE EVALUACIN, LA ESCALA DE VALORACIN
INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL, LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO
DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO
ESCOLAR.
ARTCULO DCIMO SEXTO. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE. Con el fin de garantizar
el compromiso de los diferentes actores en el proceso de evaluacin, sern
estrategias de participacin las siguientes:
LA AUTOEVALUACIN: Con fundamento en desempeos propuestos y sus
correspondientes indicadores de desempeo (conforme a la matriz), el Estudiante
valora su desempeo. Con este proceso se pretende alcanzar el fortalecimiento
de la autoestima, avances en la autonoma y la formacin de valores como el de la
responsabilidad, la honradez, la sinceridad, la honestidad.
LA COEVALUACIN: Es la evaluacin mutua que se hacen los integrantes del
grupo, es la evaluacin de pares y tiene como fundamento los desempeos
propuestos y sus correspondientes indicadores de desempeo. Es
un
complemento de la autoevaluacin. Se desarrolla con base en los puntajes

36

asignados a cada uno de los indicadores de desempeo escolar (matriz de

indicadores).
LA HETEROEVALUACIN: Corresponde a la evaluacin que desarrolla el
Maestro para cada estudiante. Al finalizar el perodo Acadmico el Docente
compara los desempeos y los indicadores de desempeo propuestos y dados a
conocer al iniciar el desarrollo de la unidad de competencias para la formacin
integral. Esta calificacin corresponde a un acumulado de puntajes obtenidos por
el Estudiante, debidamente expresados en una matriz. Dicha matriz para la
evaluacin del rea debe contener: los indicadores de desempeo y el puntaje
que acumula cada indicador. Esta matriz es vlida para la evaluacin que
desarrolla el Docente e igualmente, para la autoevaluacin y la coevaluacin.
Con el fin de asegurar beneficios importantes de las estrategias anteriores, en los
grupos de Estudiantes se desarrollarn entre otras las siguientes actividades:
Reconocimiento por parte de Educadores, Padres de Familia y Estudiantes
que estas estrategias de participacin son parte de la formacin integral.
Aplicacin de tcnicas de autocorreccin y de valoracin mutua, de los
avances presentados en los indicadores de desempeo.

Implementacin de la autoevaluacin y la coevaluacin de manera

gradual, siguiendo diferentes niveles de complejidad, segn la edad, las
caractersticas, necesidades e intereses de los Estudiantes, a fin que sean
aceptadas y se habiten a ellas, pues es esencial que el Estudiante
aprenda a valorar su desempeo y a determinar el gusto o el disgusto que
ste le produce y pueda tomar decisiones al respecto.

Iniciacin con prcticas de valoracin mutua de los avances en el alcance

de los desempeos propuestos. En la medida en que los Estudiantes
fortalezcan y toleren este aprendizaje, introducir
la bsqueda de
deficiencias, dificultades y desaciertos, siempre con propuestas para
superarlos.

Motivacin a los Estudiantes hacia la importancia para su formacin, el

saber valorar su
propio desempeo con honradez, sinceridad y
responsabilidad al igual que el de sus compaeros de clase, a reconocer
sus capacidades, sus aciertos y desaciertos e igualmente el de sus Pares.

En el aprendizaje por competencias, las estrategias para la evaluacin centradas

en el desempeo, entre otras, pueden ser: los portafolios, las pautas de
observacin y/o autoevaluacin de la ejecucin de indicadores de desempeo, las
pruebas situacionales, los registros observacionales y anecdticos, los diarios de
clase o de campo y las rbricas o matrices de valoracin.

37

ARTCULO DCIMO SPTIMO.DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN La

evaluacin centrada en el desempeo requiere de los Estudiantes,
la
demostracin
de ciertas
conductas, habilidades, acciones, prcticas,
producciones, evidencias, medios materiales, que correspondan a los
desempeos propuestos. La siguiente matriz de valoracin consistente en un
conjunto de criterios especficos y
fundamentales tiene como finalidad, el
reconocimiento del cmo est aprendiendo el Estudiante y de cules son las
competencias (capacidades) que ha desarrollado, y que las expresa a travs
de los desempeos y sus correspondientes evidencias.

ESCALA
INSTITUCIONAL
DE VALORACIN.

CRITERIOS DE VALORACIN INSTITUCIONAL

(DE CUATRO SEIS

A
CINCO)
4.60 A 5.00

El Estudiante demuestra la total comprensin de la situacin

problema que contextualiza el aprendizaje, descrita y establecida en
el proyecto pedaggico
Estudiante, pone a la vista, presenta, exhibe, la totalidad de las
evidencias que demuestran
excelentes desempeos,
fundamentados en actitudes, valores, habilidades, comportamientos,
destrezas (saber ser); nociones, conceptos, categoras (saber
conocer); procedimientos, tcnicas, estrategias, actuaciones (saber
hacer),
excelentes comportamientos sociales (saber convivir),
previstas en el diseo curricular.
Demuestra que es competente para desempearse de manera
excelente en la autoevaluacin y la coevaluacin.
Asiste sin interrupcin a las jornadas escolares, y cuando presenta las
inasistencias, las justifica por escrito y estas no afectan su proceso de
aprendizaje.
Muestra un comportamiento y unas relaciones interpersonales
excelentes y armoniosas con todas las personas de la Comunidad
Educativa.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias
esperadas. Sobrepasa los indicadores de desempeos propuestos.
Cumple excelentemente con todos los requerimientos de las tareas,
trabajos, prcticas, incluidos dentro de los indicadores de desempeo.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
El Estudiante demuestra considerable comprensin de la situacin
problema que contextualiza el aprendizaje, descrita y establecida en
proyecto pedaggico.

38

EQUIVALENCIA
CON LA ESCALA
DE
VALORACIN
NACIONAL

DESEMPEO
SUPERIOR

(DE CUATRO A
CUATRO CON
CINCUENTA Y
NUEVE)

4.00 A 4.59

(DE TRES A TRES

CON NOVENTA Y
NUEVE )
3.00 A 3.99

El Estudiante, pone a la vista, presenta, exhibe, la buena parte de

las evidencias que demuestran sus desempeos, fundamentados
en actitudes, valores, habilidades, comportamientos, destrezas (saber
ser); nociones, conceptos, categoras
(saber conocer);
procedimientos, tcnicas, estrategias, actuaciones (saber hacer)
comportamientos sociales adecuados (saber convivir), previstas en el
diseo curricular.
Alcanza todos los desempeos propuestos, pero con algunas
actividades de apoyo y
complementarias al desarrollo de los
DESEMPEO
indicadores de desempeo.
Muestra algunos avances en su desempeo en los procesos de ALTO
autoevaluacin y coevaluacin.
Tiene faltas de asistencia justificadas.
Reconoce y supera las dificultades que se presentan en sus
relaciones interpersonales y de comportamiento en el ambiente
escolar. Cumple con los compromisos adquiridos.
Desarrolla actividades curriculares especficas, sin excederse de las
solicitadas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin.
Se promueve con ayuda del Docente y sigue un ritmo de trabajo. .
El Estudiante cumple con todos los requerimientos de las tareas,
actividades, acciones, realizaciones y producciones, incluidos en los
indicadores de desempeos.
El Estudiante demuestra comprensin parcial del problema que
contextualiza el aprendizaje, descrita y establecida en en el proyecto
pedaggico.
El Estudiante, pone a la vista, presenta, exhibe, solamente aquellas
evidencias que demuestran desempeos bsicos fundamentados
en actitudes, valores, habilidades, comportamientos, destrezas (saber
ser); nociones, conceptos, categoras
(saber conocer);
procedimientos, tcnicas, estrategias, actuaciones (saber hacer),
comportamientos a veces adecuados, previstas en el diseo
curricular y/o plan de aula fundamentados en los estndares de
competencias .
El Estudiante demuestra la superacin de los desempeos bsicos,
necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y
lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo DESEMPEO
establecido en el proyecto educativo institucional.
BSICO
Alcanza los desempeos bsicos indicados en los estndares con
varias actividades complementarias a las que ha desarrollado como
parte de los indicadores de desempeo dentro de su proceso de
formacin integral por competencias.
Muestra un poco inters en el cumplimiento de algunos indicadores de
desempeos bsicos durante el perodo acadmico.
Los avances del desempeo en la autoevaluacin y coevaluacin son

39

(DE DOS A DOS

CON NOVENTA Y
NUEVE)
2.00 A 2.99

mnimos.
Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento y muestra debilidades en las
relaciones interpersonales.
Acepta con dificultad y duda los compromisos registrados en las actas
de mediacin o conciliacin.
Desarrolla un mnimo de actividades curriculares que complementan
las requeridas en los indicadores de desempeo.
Manifiesta poco sentido de pertenencia con la institucin.
Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad, al
poner a la vista, al presentar, al exhibir
las evidencias que
demuestran algunos desempeos, fundamentados en actitudes,
valores, habilidades, comportamientos, destrezas (saber ser);
nociones, conceptos, categoras
(Saber conocer); procedimientos, tcnicas, estrategias, actuaciones
(saber hacer), previstas en el diseo curricular y/o plan de aula.
El Estudiante demuestra poca comprensin del problema que
contextualiza el aprendizaje y la enseanza, descrito y establecido en
el proyecto pedaggico.
El Estudiante, No logra mostrar los desempeos mnimos y requiere
de la ejecucin de estrategias en la superacin de debilidades en la
formacin por competencias.
Se abstiene de presentar las actividades que desarrollan los
indicadores de desempeo y ha dejado de participar en las
actividades complementarias propuestas por el Docente durante el
proceso pedaggico, no ejecuta acciones tendientes a mejorar sus
desempeos.
Muestra disminuido, de manera significativa, el inters por el
aprendizaje formal en el rea.
Carencia total de avances en los desempeos en la autoevaluacin y
DESEMPEO
coevaluacin.
BAJO
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
Las relaciones interpersonales son conflictivas, muestra dificultades
para aprender formas adecuadas de relacin con sus compaeros,
sus comportamientos afectan la convivencia en el aula, muestra
actitudes violentas con varios compaeros de clase.
Ausencia total de resultados en los mnimos desempeos que
forman parte del desarrollo curricular.
Carencia de manifestaciones expresas del sentido de pertenencia a
la institucin.
El Estudiante demuestra total desconocimiento del problema que
contextualiza el aprendizaje.
Para aplicar esta valoracin a los Estudiantes, se tendr mucho
cuidado, puesto que el trmino est referido a los Estudiantes que en
verdad no tienen ningn tipo de asimilacin y desempeo, podra

40

DE UNO A UNO
NOVENTA Y
NUEVE
1.00 A 1. 99

considerarse al Estudiante que: No comprende el problema que

contextualiza el aprendizaje y la enseanza, descrito y establecido en
la unidad de competencias para la formacin integral, ubicado en el DESEMPEO
diseo curricular.
BAJO
Por sus debilidades en el desarrollo de los desempeos mnimos,
requiere de atencin especializada.
Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo
integral.
Presenta dificultades asociadas a una deprivacin socioafectiva, que
afecta su aprendizaje.
No desarrolla las actividades curriculares requeridas en el proceso de
formacin por competencias.
Tiene dificultades para su desarrollo acadmico.
Carencia de manifestaciones expresas con respecto al apoyo y al
acompaamiento en el proceso de formacin por competencias y
evaluacin de desempeos.
Carece de la ms mnima intencin de
desarrollar acciones
tendientes a alcanzar desempeos mnimos.

PARGRAFO PRIMERO: Los criterios de evaluacin en cuanto a la escala

numrica y a su descripcin (Escala Institucional de valoracin), aplican en el
informe de cada uno de los tres periodos y para el informe final de evaluacin de
desempeo, se har la equivalencia con la escala nacional, teniendo en cuenta
que los rangos valorados institucionalmente de uno a dos con nueve corresponde
a DESEMPEO BAJO.
PARGRAFO SEGUNDO: Cuando el Docente de un rea, de las fundamentales
y obligatorias, de la especialidad en la media tcnica, y las establecidas por
mandato legal en el nivel de educacin media acadmica, certifica que el
estudiante ha dejado de asistir injustificadamente al 20% o ms del total de
periodos de clase y/o de actividades acadmicas desarrolladas durante el ao
lectivo, reprueba dicha rea o asignatura por INASISTENCIA
CAPTULO QUINTO
DE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR, DE
LAS COMISIONES DE EVALUACIN, DEL PROGRAMA DE NIVELACIN DE
REA EN CADA PERODO ACADMICO Y DEL PROGRAMA DE
RECUPERACIN DEL REA.
ARTCULO DCIMO OCTAVO. DE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA
EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES
DURANTE EL AO ESCOLAR. Cada uno de los Docentes de la Institucin
Educativa______________, en su plan de aula por reas, cuya finalidad es la de

41

dar especificidad y pertinencia al diseo curricular por competencias para la

formacin integral en el aula, formular los indicadores de desempeo para cada
uno de los proyectos pedaggicos, las competencias para el desarrollo integral y
su correspondiente matriz para valorarlo, teniendo en cuenta los criterios de
evaluacin expresos en el artculo anterior al disear los indicadores y los
socializarn con los Estudiantes y Padres de familia al iniciar el desarrollo
curricular de la unidad de competencias.
Un indicador de desempeo, es un enunciado que especifica el cmo sern
medidos y verificados los avances del Estudiante en
cada uno de los
desempeos propuestos en el diseo curricular y/o plan de aula (corresponden
cada una de las estaciones de la ruta que el estudiante debe seguir para llegar al
desempeo). El desarrollo adecuado de varios indicadores de desempeo, dan
como resultado un desempeo apropiado y pertinente.
Los indicadores de desempeo se conciben como comportamientos manifiestos,
evidencias representativas, seales, pistas, rasgos o conjunto de rasgos
observables del desempeo de los Estudiantes, que gracias a una argumentacin
terica bien fundamentada, permiten afirmar que los desempeos previstos se
han alcanzado.
Los indicadores de desempeo dan las evidencias significativas, de fortalezas o
debilidades que presenta en un determinado momento el Estudiante, en pos de
alcanzar un determinado desempeo.
A travs del desarrollo de los indicadores de desempeo por parte del Estudiante,
el saber ser, el saber conocer, el saber hacer y el saber convivir, es puesto en
accin, es decir, es la demostracin concreta, en fsico, de lo que el Estudiante
ha podido hacer con lo que sabe. A travs de los indicadores de desempeo, se
miran los procedimientos, las construcciones, las elaboraciones, en fin todo los
contenidos curriculares materializados, que el Estudiante ha construido en el
perodo, con el saber adquirido; es la ejecucin de determinadas tareas,
acciones, concreciones, previstas antes de iniciar la ejecucin curricular de un
proyecto pedaggico para la formacin integral.
Con base en los indicadores de desempeo, se pueden formular hiptesis o
supuestos de los niveles de un desempeo que alcanzarn los Estudiantes en
un determinado tiempo, con una situacin problema tomada del contexto local,
regional, nacional, mundial (segn el grado de escolaridad del Estudiante), y que
da sentido y significado al aprendizaje, con unas competencias bsicas y
especficas.
Ser la evaluacin la que permita captar las seales de los niveles de desempeo
a los que ha llegado el Estudiante y que pueden coincidir con los propuestos en el
diseo curricular, o estar por debajo o por encima de ellos.

42

Una vez formulados y socializados los indicadores de desempeo , el Docente, el

Estudiante y el grupo de Estudiantes para la coevaluacin, harn los registros
escritos de los puntajes obtenidos, relacionados con el avance en cada uno de
los indicadores de desempeo. Igualmente, el Docente, deber asignar unos
puntajes a los avances y a la responsabilidad y compromiso que el Estudiante
muestra en el desarrollo del plan de nivelacin, asignadas por la Comisin de
Evaluacin y promocin en el perodo acadmico anterior.
El acumulado de los puntajes obtenidos en los indicadores de desempeo se hace
la conversin o equivalencia en calificaciones de uno a cinco (1,00 a 5,00) y sta
corresponde a la valoracin de un desempeo. El promedio de la valoracin de
varios desempeos alcanzados durante el perodo acadmico, corresponde a la
valoracin de los desempeos de esta rea en un perodo Acadmico
determinado.
La valoracin de los desempeos obtenidos en la autoevaluacin, coevaluacin,
heteroevaluacin, debidamente promediados, corresponden a la calificacin del
periodo Acadmico, expresadas en la escala de valoracin institucional.
PARGRAFO PRIMERO: La Coordinacin Acadmica y de estudiantes, asumir
la responsabilidad de orientar y controlar todos los procesos evaluativos
desarrollados por los Docentes en su correspondiente sede.
PARGRAFO SEGUNDO: La institucin educativa a travs del Consejo
Acadmico establecer los indicadores de desempeo comunes a todas las reas
y estarn relacionados con la presentacin personal, sentido de pertenencia,
relaciones interpersonales, asistencia, puntualidad entre otros.
ARTCULO DCIMO NOVENO. DE LAS COMISIONES DE EVALUACIN Y
PROMOCIN. Las comisiones de evaluacin y promocin sern constituidas por
el Rector, en uso de la facultad legal de asignar funciones a los Servidores
Pblicos de la Institucin Educativa que dirige. Las comisiones de Evaluacin y
promocin estarn constituidas as:
1. En el nivel de educacin bsica, ciclo de primaria, la Comisin de
Evaluacin
y Promocin para cada uno de los cinco grados que
constituyen el ciclo, estar integrada por el Coordinador de Estudiantes,
dos padres de familia (elegidos por el Consejo de Padres) y todos los
Docentes de los grupos de Estudiantes de cada grado (grupos paralelos
por grado).
2. En el nivel de Educacin Bsica ciclo-secundaria y nivel de educacin
media (tcnica o acadmica), las Comisiones de Evaluacin y promocin
para cada grado estarn integradas por el Coordinador quien la preside,

43

los Directores de los grupos paralelos por grados y dos padres de familia
elegidos por el Consejo de Padres.
3. En el caso de los centros educativos con un solo grupo por grado, debern
constituirse la comisin con El Rector o su delegado, el Docente, un
representante de los Padres de familia y el Personero de los Estudiantes o
su delegado.
PARGRAFO PRIMERO. Un Coordinador asignado por resolucin Rectoral y
quien acta en representacin del Rector, convoca y dirige las reuniones y es
responsable de todo el archivo de la Comisin de Evaluacin y promocin
incluyendo las actas de reuniones de dicha comisin. El Rector determinar el
nmero de Comisiones de Evaluacin que presidir cada Coordinador, conforme
al nmero de cargos de Coordinacin existentes en la Planta de Personal.
PARGRAFO SEGUNDO. Durante los primeros treinta das hbiles del ao
lectivo, el Rector, integrar e instalar una Comisin de Evaluacin y Promocin
por grado, lo que significa que en esta Institucin Educativa funcionarn once
(11) comisiones. La organizacin de las comisiones ser publicada mediante
resolucin Rectoral.
ARTCULO VIGSIMO. DE LAS FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE
EVALUACIN Y PROMOCIN. Las comisiones de evaluacin y promocin
tendrn las siguientes funciones:
1. Radicar cada uno de los informes presentados por los Docentes,
relacionados con los Estudiantes que obtuvieron en la
evaluacin
expresada en la escala institucional de valoracin, una calificacin de uno
a dos noventa y nueve (1,00 a 2,99) en cualquiera de las reas. Esta
radicacin se har ante el Coordinador de la sede en un libro que dispondr
la Rectora, para tal efecto.
2. Analizar en reunin, con la asistencia de la mitad ms uno de sus
integrantes, las condiciones de los Educandos cuyos casos fueron
radicados y que una vez cursado el perodo acadmico fueron valoradas
con una calificacin de uno a dos noventa y nueve (1,00 a 2,99) en
cualquiera de las reas del grado. Se tendr en cuenta que la educacin
bsica se cursa con un currculo comn conformado por las reas
obligatorias y fundamentales y en consecuencia las asignaturas optativas
orientadas hacia la formacin humana, no son objeto de calificacin, sin
embargo se valorarn para determinar avances en la formacin integral. En
el nivel de educacin media tcnica se evaluarn, adems de las reas
fundamentales, las reas propias de la especialidad y en la media

44

acadmica, las asignaturas indicadas por la Ley 115 de 1994

obligatorias para este nivel educativo.

como

3. Junto con el informe del Estudiante, el Docente entregar, debidamente

aprobado por el Consejo Acadmico, los planes de nivelacin por reas,
que comprenden: los estndares de competencias y las competencias
transversales y especficas, los desempeos
y los indicadores de
desempeo que el estudiante debe trabajar con el fin de lograr su
nivelacin.
4. Convocar a los Padres de familia, Tutor o Acudiente debidamente
autorizado, al Estudiante y al Educador de la respectiva rea, con el fin de
presentarles un informe junto con el programa de nivelacin, y acordar los
compromisos por parte de Ellos, debidamente registrados en un acta.
5. Convocar, una semana antes de finalizar el perodo Acadmico, a reunin
para establecer si el Maestro, el Estudiante y los Padres de Familia,
siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del perodo
Acadmico anterior.
6. Levantar acta de todas sus actuaciones, las cuales se constituirn en
evidencias para posteriores decisiones acerca de la promocin de
Educandos.
7. Analizar los casos de los Educandos con desempeos excepcionalmente
altos, con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o
promocin anticipada solamente durante el primer periodo acadmico.
ARTCULO VIGSIMO PRIMERO. DEL PLAN DE NIVELACIN. Este plan ser
prescrito por la Comisin de Evaluacin y Promocin, pero elaborado por el
Docente y aprobado por el Consejo Acadmico, para cada una de las reas del
grado que haya sido valorada de uno a dos noventa nueve (de 1,00 a 2,99) de la
escala institucional de valoracin, una vez cursado el perodo acadmico y previo
anlisis del informe entregado por el Docente de dicha rea. Este plan contiene
para cada rea y para cada Estudiante: Los estndares de competencias,
competencias transversales y las especficas, no desarrolladas, los contenidos
curriculares requeridos para el perfeccionamiento de las competencias, los
desempeos y los correspondientes indicadores, que el Estudiante debe mostrar.
PARGRAFO. El plan de nivelacin se disea con base en los desempeos
no alcanzados y en los cuales obtuvieron una valoracin de desempeo
bajo.
ARTCULO VIGSIMO SEGUNDO. DEL PROGRAMA DE RECUPERACIN
DEL REA. Durante la primera semana de clases del siguiente ao escolar, el
Estudiante someter a evaluacin, el programa de recuperacin hasta de (2) dos
reas. Este programa de recuperacin del rea ser evaluado acorde a la escala

45

de valoracin institucional. Los resultados se anotarn en el registro escolar de

valoracin conforme a la escala nacional.
De esta evaluacin se levantar acta debidamente numerada, en la cual se
consignar el resultado de la evaluacin sea ste aprobatorio o no, el cual ser
expreso en la escala de valoracin nacional. En el registro escolar del estudiante,
la Secretara Acadmica har la anotacin correspondiente y anexar las actas,
los documentos y dems medios de informacin que le permitieron al Docente
emitir los juicios de valor correspondientes.
PARAGRAFO PRIMERO. Cuando un Estudiante por cualquier circunstancia ha
sido admitido en esta institucin, ya sea por matrcula o por traslado y presenta en
el certificado de estudios, una o dos reas con evaluacin desempeo bajo,
tendr que desarrollar este mismo proceso.
PARAGRAFO SEGUNDO. No existe la posibilidad legal que un Alumno acumule
reas perdidas de grados anteriores. La Institucin Educativa resolver cada ao
lectivo las situaciones de reas con evaluacin final con desempeo bajo. Lo
anterior significa que para cada uno de los estudiantes, el ao escolar
inmediatamente anterior, debe quedar debidamente aprobado o reprobado; hayan
cursado o no sus estudios, en ella.
PARGRAFO TERCERO. Cuando el Estudiante obtiene una valoracin de
desempeo bajo en el programa de recuperacin de dos reas, el Estudiante
debe repetir el grado.
PARGRAFO CUARTO. Si el Estudiante reprueba una sola rea, una vez haya
desarrollado el programa de recuperacin, el Docente del rea del grado al que
probablemente pueda ser promovido, entregar al estudiante, en la segunda
semana de inicio del ao lectivo, un segundo programa de recuperacin del rea,
el cual debe ser evaluado a mas tardar en la cuarta semana de iniciar el ao
escolar. Si la valoracin obtenida es desempeo bajo en el programa de
recuperacin del rea, en consecuencia reprueba el grado que curs y debe
registrarse en su renovacin de matrcula, como Estudiante repitente.
CAPTULO SEXTO
DE LOS PERODOS ACADMICOS, DE LOS INFORMES PERIDICOS DE LA
EVALUACIN DEL ESTUDIANTE, DEL REGISTRO ESCOLAR DE
VALORACIN Y DE LAS CONVOCATORIAS A PADRES DE FAMILIA
ARTCULO VIGSIMO TERCERO. DE LOS PERODOS ACADMICOS. La
evaluacin se har con referencia a tres perodos de igual duracin (67 das
hbiles cada uno) en los que se dividir el ao escolar. Estas evaluaciones
parciales, dan cuenta del proceso del Estudiante vivido durante un perodo
Acadmico, y de ese perodo en relacin con los anteriores.

46

Al finalizar cada uno de los tres perodos Acadmicos del ao escolar, los Padres
de familia, Tutores o Acudientes debidamente autorizados, recibirn un informe
escrito de evaluacin, en el que se d cuenta de los desempeos mostrados por
los Educandos en su proceso de formacin, en cada una de las reas
fundamentales y obligatorias, y en el nivel de media tcnica, en las reas de la
especialidad y en la media acadmica las asignaturas adicionadas legalmente
expresados en la escala institucional de valoracin (de uno a cinco).
PARGRAFO PRIMERO. Cuando el Estudiante, solicite un certificado de
calificaciones de los perodos acadmicos cursados para trasladarse a otra
institucin, el sistema debe convertir de manera automtica, las calificaciones
de la escala institucional a la escala de valoracin nacional.
PARGRAFO SEGUNDO. Todo documento con el registro de evaluacin de
perodos Acadmicos, para que surta efectos en trmites fuera de la Institucin
Educativa, deber expresarse en la Escala Nacional de Valoracin.
ARTCULO
VIGESIMO
CUARTO. DE LA EVALUACIN FINAL DE
DESEMPEOS. La evaluacin final de cada una de las reas, hace referencia al
estado de los desempeos alcanzados por los Estudiantes al finalizar el ao
lectivo. La valoracin final del ao lectivo, no forma parte de los tres perodos
acadmicos y debe valorar la totalidad de los avances en el logro de los
desempeos del Estudiante al finalizar el ao escolar, pues sta corresponde a
un informe general del desempeo escolar y de los procesos vividos por el
Estudiante durante todo su ao lectivo. Es la conclusin y la sntesis final sobre la
mirada integral del desempeo del Estudiante. La evaluacin final recoge la visin
general del desempeo y alcances del Estudiante durante todo el ao. Esta
evaluacin final se expresar conforme a los conceptos de la escala de
valoracin nacional.
Al finalizar el ao lectivo, conforme a la evaluacin final de desempeos, un
Estudiante se encontrar en una de las siguientes situaciones acadmicas:
1. Aprobado. Cuando en todas las reas fundamentales y obligatorias, en las
reas de la especialidad en la media tcnica o en las asignaturas
legalmente determinadas en la media acadmica,
ha obtenido en la
evaluacin final de desempeos, las valoraciones de desempeo superior
o desempeo alto o desempeo bsico de la escala de valoracin
nacional.
2. Reprobado. Cuando un Estudiante, en la evaluacin final de desempeos
ha obtenido, en tres o ms reas (fundamentales-obligatorias, de la
especialidad en media tcnica o en las asignaturas legalmente

47

determinadas a la media acadmica),

nacional desempeo bajo.

como valoracin en la escala

Tambin se encuentra reprobado el Estudiante que encontrndose

PENDIENTE DE APROBAR, no se present al iniciar el ao lectivo
siguiente, para la evaluacin del programa de recuperacin de una o dos
reas reprobadas, sin justa causa.
Quien se encuentra en situacin de reprobacin, debe repetir el grado
que curs el ao lectivo anterior.
3. PENDIENTE DE APROBAR. Un Estudiante se encuentra en
esta
situacin acadmica, cuando en la evaluacin final de desempeos, ha
obtenido, en una o dos reas (fundamentales-obligatorias y/o de la
especialidad en media tcnica y en las asignaturas legalmente
determinadas a la media acadmica), una valoracin en la escala nacional
de desempeo bajo. El Estudiante que desea aprobar el grado, deber
desarrollar y presentar para evaluacin de desempeos, un primer
programa de recuperacin hasta de dos reas y obtener como valoracin
desempeo superior o desempeo alto o desempeo bsico en la Escala
nacional y un segundo programa de recuperacin hasta de un rea.
ARTCULO
VIGESIMO
QUINTO. DEL REGISTRO ESCOLAR DE
VALORACIN. El registro escolar de valoracin contiene los datos del
alumno y el informe final de evaluacin de desempeos, de cada grado, los
informes presentados de otras instituciones y los cursados en sta. Este
documento forma parte del archivo de cada Estudiante y es responsabilidad
tanto de su diligenciamiento como de su custodia, de la Secretara
Acadmica de esta Institucin Educativa. Al finalizar el ao escolar, el
Docente de cada grupo o de cada rea, entrega el informe de la evaluacin
final de desempeo, y las actas y dems certificaciones que afecten el
registro escolar de valoracin, con la respectiva autorizacin y firma de la
Rectora o de quien le represente en el proceso, previa autorizacin
expresa. Siempre, y para todos los efectos, en el registro escolar de
valoracin, toda la documentacin, se expresa en la Escala de Valoracin
Nacional.
ARTCULO VIGESIMO SEXTO. DE LOS INFORMES DE EVALUACIN DE
DESEMPEOS. Cada uno de los tres informes de evaluacin de desempeos
de los Estudiantes, tendr como contenido, siguiente informacin:
1. Nombres completos del Estudiante
2. Ao lectivo, sede y grado que cursa.

48

3. Perodo Acadmico al que pertenece el informe.

4. Nombre legal (ley 115 de 1994 y sus modificaciones) de cada una de las
reas fundamentales y obligatorias a saber: - Ciencias naturales y
educacin ambiental, -Ciencias sociales (historia, geografa, constitucin
poltica y democracia, -Educacin artstica y cultural, -Educacin tica y en
valores humanos, -Educacin fsica recreacin y deportes, -Educacin
religiosa, Humanidades (lengua castellana e idiomas extranjeros, Matemticas, -Tecnologa e informtica.
5. Nombre de las reas y/o asignaturas de la especialidad.
6. Asignaturas optativas
7. Descripcin de desempeos propuestos para cada una de las reas
durante el perodo Acadmico correspondiente.
8. Evaluacin de los desempeos conforme a la ESCALA INSTITUCIONAL
DE VALORACIN (de uno a cinco).
9. Inasistencias justificadas y no justificadas.
PARAGRAFO. La evaluacin de cada uno de los
periodos acadmicos
corresponde al promedio
entre la coevalaucion, la autoevaluacin y la
heteroevaluacin.
ENTREGA DE INFORMES DE EVALUACIN DE DESEMPEOS. Los informes
de evaluacin de desempeos de los Estudiantes se entregarn a los Padres de
familia, Tutores o Acudientes debidamente autorizados, en reuniones
programadas por el Equipo Institucional de Direccin (Rector, Coordinadores),
teniendo en cuenta la disponibilidad de tiempo de los Padres de familia. La
inasistencia de los Padres de familia, Tutores o Acudientes a estas reuniones no
acarrear perjuicios acadmicos a los Educandos. El Rector y el Coordinador,
programarn y atendern las citas que los Padres de familia soliciten para tratar
temas relacionados con la educacin de sus hijos, en particular para aclaraciones
sobre los informes de evaluacin de desempeos. Si la inasistencia del Padre o
Madre de Familia a las citaciones se torna recurrente, el Rector de la Institucin
Educativa presumir que el Estudiante se encuentra en situacin de abandono y
proceder a informar sobre el caso, a la Comisara de Familia y al Instituto
Colombiano de Bienestar familiar.
ARTCULO VIGSIMO SPTIMO. DE LA CONVOCATORIA A PADRES DE
FAMILIA, TUTORES O ACUDIENTES DEBIDAMENTE AUTORIZADOS. Con el
fin de hacer entrega de los informes de evaluacin de cada perodo o del informe

49

final, El Equipo Institucional de Direccin (Rector y Coordinadores), establecer el

cronograma de reuniones de Padres de familia (mes, da, hora), para la entrega
de los informes de evaluacin por grados, grupos y por sedes; se contar con una
persona que ejercer las funciones de secretario ad hoc para levantar la
correspondiente acta, y el temario a desarrollar en cada una de las reuniones.
Para el desarrollo de las reuniones de Padres de familia se debern tener en
cuenta los siguientes criterios:
La convocatoria se har a nombre del Rector de la Institucin Educativa,
por parte nicamente del Coordinador de la sede, con un mnimo de cinco
das de anticipacin, conforme a cronograma institucional.
Las sesiones sern amenas, de excelente trato personal y grupal,
respetuosas, tolerantes y con absoluto respeto a la diferencia.
Las reuniones sern presididas nicamente por el Coordinador de la Sede,
quien conceder el uso de la palabra al Director de Grupo y/o a los
Docentes de reas, que requieran presentar un informe especial.
En cada reunin de finalizacin de perodo, los Padres de Familia recibirn
de todas las reas fundamentales, de las reas de la especialidad, en el
nivel de educacin media tcnica y de las asignaturas que conforman el
diseo curricular de la media acadmica, un informe acerca de los
desempeos que los Estudiantes debieron alcanzar en el perodo, expresos
en la escala institucional de evaluacin.
El Equipo de mediacin de cada grupo entregar un informe sobre el
comportamiento general del mismo y de los principales problemas que se
hayan identificado. La lectura, la discusin y el levantamiento de consenso
acerca de posibles soluciones, estar a cargo del Coordinador. Cuando las
situaciones o problemas no estn debidamente tratados y estudiados por
parte del Equipo de mediacin (est integrado por el Director de Grupo y
tres Estudiantes del grupo), sta no se presentar a la reunin.
En la reunin se darn a conocer las fechas y las horas en las que la
Rectora y la Coordinacin pueden atender a los Padres de familia que por
razones justificadas, no hayan podido cumplir la convocatoria.
Se deber tratar algn tema relacionado con la formacin de los hijos, de
tal manera que motive la asistencia de los Padres de Familia.
Los Estudiantes podrn participar con sociodramas, mensajes,
manifestaciones de los desempeos alcanzados y los avances en el
proceso de formacin o cualquier otra dinmica que movilice procesos de
reflexin en el cumplimiento de los deberes de los Padres de familia,
teniendo como referente esencial el respeto, el amor, el reconocimiento y
las peticiones respetuosas.
CAPTULO SPTIMO

50

DE LA REPITENCIA. DE LA PROMOCIN, DE LA PROMOCIN ANTICIPADA

Y DE LA DE CERTIFICACIN BACHILLER BSICO Y GRADUACIN DE
BACHILLER TCNICO.
ARTCULO VIGSIMO OCTAVO. DE LA REPITENCIA. La repitencia es un
evento Acadmico
que ocurre
cuando el Estudiante, debe desarrollar
nuevamente el currculo cursado en el ao escolar anterior. Un Estudiante debe
cursar en el siguiente ao lectivo, el mismo grado (REPETIR), si se encuentra en
una de las siguientes circunstancias:
a. Cuando en su registro escolar de valoracin, en la parte correspondiente al
informe final de evaluacin de desempeos, del ao escolar que culmina,
tiene como valoracin el concepto desempeo bajo en tres o ms reas.
b. Cuando el Estudiante ha obtenido como valoracin desempeo bajo, en
la evaluacin del segundo programa de recuperacin de un rea,
presentado al finalizar el primer perodo Acadmico del ao lectivo
siguiente.
c. Cuando ha obtenido valoracin desempeo bajo en el primer programa
de recuperacin, al iniciar el ao lectivo siguiente, en AMBAS REAS
(dos (2) reas) fundamentales y obligatorias y/o de la especialidad en la
media tcnica o de las asignaturas legalmente establecidas para la media
acadmica) que le ubicaron en la situacin acadmica PENDIENTE DE
APROBAR.
PARGRAFO. En atencin al artculo 96 de la Ley 115 de 1994, la reprobacin
por primera vez de un determinado grado por parte del alumno, no ser causal de
exclusin de esta Institucin Educativa, cuando no est asociada a otra causal
expresamente contemplada en el manual de convivencia.
ARTCULO VIGSIMO NONO. DE LA PROMOCIN ESCOLAR. La Promocin
escolar es un evento acadmico que indica el avance gradual y consecutivo del
Estudiante en cada uno de los niveles, ciclos y grados que constituyen el Sistema
de Educacin Formal. Los criterios para promocionar a un Estudiante, al grado
siguiente son los que se detallan a continuacin:
1. La situacin acadmica en la que se sita un Estudiante, en la evaluacin
final de desempeos es, aprobado.
2. Cuando el Consejo Acadmico, previo consentimiento de los Padres de
familia, recomiende ante el Consejo Directivo la aprobacin de la promocin
anticipada y ste emita una resolucin con un concepto favorable.
3. Cuando al iniciar el ao lectivo siguiente, las valoraciones del programa
de recuperacin de una o dos reas (fundamentales y obligatorias y/o de la
especialidad en la media tcnica) corresponden a desempeo superior o
desempeo alto o desempeo bsico).

51

4. Cuando un Estudiante al finalizar el primer perodo del ao lectivo que est

cursando, presente el segundo programa de recuperacin de una sola
rea y la valoracin de sta corresponda a
desempeo superior o
desempeo alto o desempeo bsico) en la escala nacional de valoracin.

ARTCULO TRIGSIMO.DE LA PROMOCIN ANTICIPADA. Durante el primer

perodo del ao escolar el Consejo Acadmico, previo consentimiento de los
Padres de familia, recomendar ante el Consejo Directivo la promocin anticipada
al grado siguiente, del Estudiante que demuestre un desempeo superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del
grado que cursa. La decisin ser consignada en el acta del Consejo Directivo y,
si es afirmativo, en el registro escolar de valoracin del estudiante.
ARTCULO TRIGSIMO PRIMERO. DE LOS TTULOS. El certificado de bachiller
bsico
se entregar al Estudiante que
haya cursado y aprobado
satisfactoriamente las reas fundamentales constitutivas del currculo comn,
durante todos los grados del nivel de educacin bsica (de primero a noveno).
Para optar por el ttulo de Bachiller tcnico con especialidad en ______, el
Estudiante deber cursar y aprobar satisfactoriamente las reas fundamentales y
las reas propias de la especialidad en el nivel de media tcnica.
Para optar por el ttulo de Bachiller acadmico, el estudiante deber cursar y
aprobar las rea fundamentales y las asignaturas legalmente establecidas para
este nivel.
Si un Estudiante que curs el grado noveno o el grado undcimo, se encuentra
en la situacin acadmica de PENDIENTE DE APROBAR, dejando de cumplir
as los requerimientos para optar por el ttulo o el certificado correspondiente;
no asistir al acto de graduacin.
ARTCULO TRIGSIMO SEGUNDO. DE LA GRADUACIN. Los Estudiantes
que culminen la educacin media acadmica o tcnica obtendrn el ttulo de
Bachiller Tcnico o de Bachiller acadmico, en el acto de graduacin
programado por la Rectora, cuando cumpla satisfactoriamente con los siguientes
requisitos:
1. Presentacin de fotocopia del documento de identidad.
2. Tener en el registro escolar de valoracin, todos los certificados de
aprobacin de las todas las reas fundamentales del grado quinto del ciclo
de primaria y de los cuatros grados del ciclo de secundaria.
3. Certificacin de bachiller bsico.

52

4. Haber cursado y aprobado satisfactoriamente las reas fundamentales y las

propias de la especialidad en el grado dcimo y undcimo, si el nivel
cursado es el de media tcnica o, las reas fundamentales y las
asignaturas legalmente determinadas para el nivel de media acadmica.
5. En el informe final de evaluacin de desempeos del grado undcimo,
debe constar que la valoracin de todas las reas (fundamentales y
propias de la especialidad o las propias de la media acadmica) se
encuentran con conceptos de la escala de valoracin nacional desempeo
superior, o desempeo alto o desempeo bsico.
6. Estar a paz salvo con la Institucin Educativa.
7. Presentar a Secretara acadmica, el certificado suscrito por la Rectora,
sobre el cumplimiento del servicio social estudiantil obligatorio.
8. Haber presentado las pruebas de estado (ICFES) y
resultado un promedio de 30 o ms puntos.

obtenido como

CAPITULO NOVENO
DEL DEBIDO PROCESO EN LA EVALUACIN DEL ESTUDIANTE.
ARTCULO TRIGSIMO TERCERO. DEL CARCTER DEL DEBIDO PROCESO.
El artculo 29 de la Constitucin Poltica de Colombia le da el carcter de derecho
fundamental de la persona, al debido proceso el cual se aplicar a toda clase de
actuaciones administrativas. Los nios, las nias y los adolescentes tienen
derecho a que se les apliquen las garantas del debido proceso en todas las
actuaciones administrativas en que se encuentren involucrados (cdigo de la
infancia y la adolescencia)
ARTCULO TRIGSIMO CUARTO. DEL DEBIDO PROCESO EN LA
EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. El debido proceso en la evaluacin de
los Estudiantes, es el conjunto de garantas constitucionales y legales de las
cuales son titulares. El Gobierno Escolar es garante del debido proceso en esta
Institucin Educativa.
1. Los Padres de Familia y el Estudiante conocen, con anticipacin o en el
momento de la matrcula, las caractersticas del establecimiento

53

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional,

el manual de convivencia, el diseo curricular, las estrategias
pedaggicas bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el plan de
mejoramiento institucional (derechos de los Padres de familia -Decreto
1286 del 2005-, Decreto 1290 del 2009).
El Padres de Familia y el Estudiante conocern, al iniciar cada uno de
los tres
perodos Acadmicos,
los desempeos y sus
correspondientes indicadores, adems de los puntajes asignados a
stos, como componentes del diseo curricular y del plan de aula. La
escala de puntajes y la correspondiente matriz que sirven para la
heteroevaluacin, ser la misma
para la autoevaluacin y la
coevaluacin.
Los Estudiantes sabrn de la aplicacin estricta de los propsitos, de
las caractersticas de la evaluacin legalmente establecidas y del
Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes.
Los Estudiantes conocern y sern ejercitados en las estrategias, los
medios de evaluacin, en el diseo de indicadores de desempeo y su
correspondiente matriz de valoracin, con el fin de alcanzar los
desempeos previstos para cada perodo Acadmico y grado de
escolaridad. Ante las dificultades en el aprendizaje, adems de las
realizaciones, acciones, producciones expresas en los indicadores de
desempeo, el Estudiante recibir apoyo del Docente con variados
medios de evaluacin y estrategias de aprendizaje, con el fin de
alcanzar los desempeos propuestos.
El Padres de Familia y el Estudiante sern conocedores de la
valoracin obtenida en el desarrollo de los indicadores de desempeo
y de los otros medios de evaluacin que fundamentaron la valoracin
del Estudiante, cuando as se requiera.
El Padres de Familia y el Estudiante participarn, junto con el Docente
del rea, de los programas de nivelacin presentados por la Comisin
de Evaluacin y Promocin, cuando una o ms reas hayan sido
valoradas en el rango de uno a dos con noventa y nueve centsimas
(1,00 a 2,99), en todos o en algunos de los perodos Acadmicos.
Al Padres de Familia y al Estudiante se les garantiza su presencia,
cuando se requieran de la apropiacin de compromisos en su proceso
evaluativo.
Los nios, las nias y los adolescentes, sern escuchados y sus
opiniones tendrn la misma validez que las opiniones del Docente, de
sus compaeros de grupo, en los procesos evaluativos.
Al Estudiante se le garantizan su derecho a participar en las actividades
de autoevaluacin y coevaluacin en su calidad de sujeto del proceso
evaluativo (Artculo 31 Ley de la infancia y la adolescencia, decreto 1290
del 2009).

54

10. Al Estudiante se le garantiza el derecho al respeto por la diferencia y a

encontrarse en condiciones de igualdad ante todos los sujetos que
intervienen en el proceso de evaluacin.
11. Al Estudiante se le garantiza la entrega, el desarrollo oportuno y
adecuado de las actividades del plan de nivelacin y del programa de
recuperacin conforme a las estipulaciones del presente Sistema
Institucional de Evaluacin de los Estudiantes.
Al Estudiante se le garantiza el desarrollo de las siguientes actividades
de carcter legal:
Al finalizar cada uno de los tres periodos, los Padres o Acudientes
recibirn un informe escrito de evaluacin, en el que se expresen las
calificaciones de los desempeos alcanzados, enunciados conforme
a la escala institucional de evaluacin de los Estudiantes.
Si el Estudiante al finalizar el ao lectivo, en su registro de valoracin
final tiene una o dos reas con el concepto de desempeo bajo,
el Estudiante recibir del Docente un programa de recuperacin
para cada una de estas reas.
Si en el programa de recuperacin de dos reas, presentado para su
valoracin al iniciar el ao escolar, obtiene como evaluacin,
desempeo bajo, el Estudiante repite el grado.
Si en el programa de recuperacin de un rea presentado para su
valoracin al iniciar el ao escolar, obtiene, desempeo bajo, el
Estudiante tiene la oportunidad de desarrollar un segundo programa
de recuperacin y someterlo a evaluacin, hasta la cuarta semana
del primer mes del ao lectivo. Si una vez valorado este segundo
programa de recuperacin se obtiene concepto de desempeo
bajo el alumno deja de encontrarse en la situacin aplazado y
pasa a ser reprobado y en consecuencia, debe repetir el grado.
Al finalizar cada periodo Acadmico, el Docente del grado, grupo o
rea, presenta a la comisin de evaluacin un informe de cada uno
de los casos de Estudiantes con calificacin comprendida entre el
rango de la escala institucional de valoracin, de uno a dos con
noventa y nueve (1,00 a 2,99)
en cualquiera de las reas
fundamentales y obligatorias y/o las reas propias de la especialidad
en el nivel de educacin media tcnica o las asignaturas del nivel de
educacin acadmica. Igualmente presentar los casos de los

55

Estudiantes con desempeos excepcionalmente altos. En reunin

con la simple mayora de los integrantes de la Comisin, analizan,
para cada perodo Acadmico y para cada caso, las condiciones del
educando, elabora un informe, hace recomendaciones generales o
particulares a los profesores, o a
otras instancias del
establecimiento educativo, y cita al Docente del rea, al Estudiante y
al Padres de Familia y entrega un plan nivelacin teniendo en cuenta
solamente los desempeos no alcanzados en el perodo Acadmico.
En el caso de desempeos excepcionales, y slo durante el primer
perodo del ao lectivo, el Estudiante es promovido.
La Comisin de evaluacin y promocin convoca a reunin al
Estudiante, al Padres de Familia y al Docente respectivo, presenta el
informe junto con el plan de nivelacin y acuerdan los compromisos
de los participantes en proceso de evaluacin. De todo lo actuado,
la Comisin de evaluacin y promocin, deja constancia en el acta
de la sesin.
Una vez finalizado el periodo, la comisin de evaluacin y promocin
convoca nuevamente al Docente, a los Padres de Familia y al
Estudiante, con el fin de establecer si ellos siguieron las
recomendaciones y cumplieron los compromisos del periodo anterior.
Se deja constancia en el acta de la sesin.
Levantamiento de actas para anexar al registro escolar con la
aprobacin de las reas evaluadas mediante los dos (2) programas
de recuperacin del rea al que tiene derecho el Estudiante.
PARGRAFO. Las garantas y derechos de los cuales son titulares los nios, las
nias y los adolescentes matriculados en esta Institucin Educativa, y los Padres
de familia, tienen implcitos el cumplimiento por parte de Ellos, de los deberes y
obligaciones legalmente establecidos.
ARTCULO TRIGSIMO SEXTO. DE LAS INSTANCIAS PARA LA ATENCIN
DE QUEJAS Y RECLAMOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIN DE LOS
ESTUDIANTES. Con el fin de garantizar a los y las Estudiantes y a los Padres de
Familia la atencin oportuna, equitativa y efectiva de las reclamaciones y quejas
relacionadas con el proceso de evaluacin, Ellos y Ellas presentarn ante la
Coordinacin de Estudiantes o ante el Coordinador de la sede, por escrito, la
peticin y las correspondientes evidencias que muestren
las dificultades,
diferencias y/o problemas presentados en la evaluacin. El Coordinador radica la
queja en un libro legalmente determinado para ello, y convoca a reunin de la
Comisin de Evaluacin para
atenderla, quien establecer el procedimiento

56

adecuado para resolverla. Si en esta instancia no se encuentran soluciones

satisfactorias, la queja y/o reclamacin ser resulta en Consejo Directivo, con la
asistencia de la mayora simple de sus miembros.
PARGRAFO PRIMERO. De toda queja o reclamo se dar respuesta escrita por
parte de la Coordinacin si la solucin est en la Comisin de Evaluacin, y de
la Presidencia del Consejo Directivo si fue en esta instancia que se da la solucin.
PARGRAFO SEGUNDO. Toda queja no atendida o sin respuesta oportuna, en
los quince das hbiles siguientes a la recepcin de la misma, ser
entendida
por el quejoso, como resuelta positivamente y podr exigir los procedimientos
para actuar en este sentido.
ARTCULO TRIGSIMO SPTIMO. VIGENCIA. El Sistema Institucional de
Evaluacin de los Estudiantes de los Estudiantes (SIEE) tendr vigencia a partir
de la iniciacin de del ao lectivo 2009-2010 y deroga todos los reglamentos
institucionales establecidos con fundamento en el decreto 230 del 2002.
Expedida en sala de sesiones del Consejo Directivo, en Candelaria a los
____________ del mes __________ del ao dos mil nueve (2009).
PRESIDENTE DEL CONSEJO DIRECTIVO
SECRETARIO DEL CONSEJO DIRECTIVO
REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA
REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS
REPRESENTANTE DEL SECTOR PRODUCTIVO
REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES
REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES.

TITULO IV
DE LAS CALIDADES Y CONDICIONES DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR
ESTUDIANTIL Y DE LA ADMISIN DE ESTUDIANTES.

CAPITULO DCIMO SPTIMO

DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

ARTCULO SEXAGSIMO OCTAVO. DEL SERVICIO DE RESTAURANTE
ESCOLAR. El restaurante escolar, adems de ser un servicio complementario

57

para la alimentacin del estudiante, es un espacio para el aprendizaje, que

requiere de la orientacin de los Docentes de la Institucin Educativa.
ARTCULO TRIGSIMO SEXTO. Durante el tiempo en el que los Estudiantes se
encuentren en el restaurante, tres (3) Docentes cada semana, asignados por la
Rectora del Establecimiento Educativo, en la resolucin personal que
determina la asignacin acadmica y dems funciones, se encargarn de:
-

Velar por el estado de higiene, aseo y ambientacin del local en el que

funciona el restaurante escolar. De las irregularidades que se presenten al
respecto, presentarn al final de la semana un informe a la Rectora.
El embellecimiento del espacio contando con la colaboracin de la Junta
de Usuarios del Restaurante, con los Padres de Familia y con los
estudiantes.
Dirigir la oracin comunitaria en accin de gracias al Todopoderoso, sea
cual fuere la imagen que tanto el Docente como los estudiantes tienen de
l.
Orientar, desde la prctica, el comportamiento adecuado en el comedor, el
uso de los utensilios, el respeto al otro, las normas de cortesa.
Ambientarn la hora del almuerzo o el desayuno con msica colombiana o
clsica o con la lectura en voz alta de un buen libro que pueda ser de
inters para los estudiantes.
Explicaciones iniciales acerca del valor nutritivo de los alimentos que se
van a consumir.

PARGRAFO. Al finalizar la semana de turno, el Grupo encargado de la

orientacin de este servicio, entregar a la Coordinacin de Estudiantes un
informe acerca de las actividades desarrolladas, los avances y dificultades
encontrados en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes.
Igualmente, podrn presentar propuestas tendientes mejorar el servicio de
restaurante.
ARTCULO SEXAGSIMO NONO. La administracin y la prestacin del servicio
de restaurante estar a cargo de la Junta de usuarios y el acompaamiento, la
organizacin de los estudiantes para tomar el almuerzo y la organizacin de esta
actividad educativa, es responsabilidad el Grupo de Docentes asignado, de la
Coordinacin de Estudiantes y de la Rectora de la Institucin Educativa, por
cuanto que slo Ellos estn facultados para atender procesos de formacin de
los estudiantes.
ARTCULO SEPTUAGSIMO. DE LA ATENCIN A LA CONVIVENCIA. Con el
fin de acompaar a los estudiantes, en su proceso de desarrollo integral, facilitar
la participacin, la formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la
cultura nacional y garantizar un ambiente armnico que propicie la convivencia
pacfica; en la Institucin Educativa se constituir un Equipo de Docentes para

58

la Convivencia, en nmero total equivalente a un Docente por cada sesenta

estudiantes y uno por fraccin adicional, distribuido en todas las sedes, por turnos
semanales, organizados para todo el perodo escolar y notificado en la resolucin
personal de asignacin acadmica y actividades complementarias de la jornada
laboral.
La parte del Equipo que se encuentre en de cada una de las sedes, elegir por
consenso, a un Docente para que coordine las labores del mismo durante la
semana escolar. Lo anterior significa que el proceso estar orientado por un
Grupo de Docentes distribuidos en cada una las de sedes que conforman la
Institucin Educativa.
Este ser dirigido y evaluado por el Coordinador encargado de los Docentes y
tendr las siguientes funciones:
1) Recibir y despedir al estudiantado al iniciar y al finalizar la jornada escolar.
2) Acompaar y orientar el receso pedaggico y atender todas las situaciones
que en l se presenten.
3) Conocer de todas las actividades que durante la semana se van a
desarrollar por parte de los Docentes, dentro o fuera de la Institucin
Educativa y en trminos generales de toda modificacin o cambio de la
cotidianidad escolar. Los informes deben ser pasados con anterioridad al
Equipo de Convivencia Escolar.
4) Dirigir todos los procesos electorales, garantizar su pulcritud y orientar a los
estudiantes para que sus comportamientos sean conforme al ejercicio de
sus derechos, el cumplimiento de los deberes, evitar la incursin en las
prohibiciones y/o faltas tipificadas como gravsimas en el presente manual.
5) Atender en primera instancia al padre de familia o a cualquier persona que
ingrese a la Institucin y orientarle para el desarrollo de su diligencia.
6) Hacer las formaciones, dar las instrucciones para el desarrollo de la
jornada, establecer acuerdos colectivos para mejorar la convivencia.
7) Orientar los procesos formativos para la construccin de valores y hbitos
para la presentacin esttica de los estudiantes.
8) Dialogar con los estudiantes que se encuentren apticos, deprimidos o en
circunstancias diferentes a las que normalmente se les conocen.
9) Asegurar la normalidad acadmica en la Institucin Educativa
10) Diligenciar el libro de alteraciones a la convivencia.
11) Dirigir el cumplimiento del horario escolar.
12) Comunicar por escrito, al Rector y al Coordinador acerca de las
alteraciones en la asistencia docente y buscar soluciones ante las
situaciones de ausencia del docente en el aula.
13) Conceder o negar permisos para el retiro de los estudiantes de la
Institucin Educativa. Ningn estudiante, ni grupo de estudiantes puede
salir o ingresar dentro de la jornada escolar, sin la previa autorizacin de
un Miembro del Equipo de Convivencia Escolar.

59

14) Autorizar o negar el ingreso de personas ajenas a la Institucin

Educativa.
15) Conocer de todas y cada una de las circunstancias de la cotidianidad
escolar.
16) Diligenciar el libro historial de la sede y hacer los registros que considere
pertinentes.
17) Asegurar el estado
esttico de todas las instalaciones de la sede
incluyendo las aulas de clase.
18) El Equipo de Convivencia en pleno, tomar decisiones en casos de
extrema alteracin de la cotidianidad escolar y presentar un informe a la
Coordinacin y a la Rectora sobre las causas de la decisin y las
acciones a continuar si fuere necesario.
19) Autorizar el retiro de la Institucin de un Docente que se encontrare en
extrema urgencia, estando ausentes el Coordinador de Docentes y el
Rector.
20) Dirigir las actividades programadas por los departamentos acadmicos o
los directores de grupo en todo lo relacionado a la garanta de ambientes
sanos y de convivencia para su desarrollo
21) Atender en caso de enfermedad a un estudiante, garantizarle los primeros
auxilios y dems acciones que requieran de su restablecimiento.
22) Solicitar al Seor Alcalde Municipal, la presencia de la Fuerza Pblica,
cuando el orden
y la convivencia escolar sea alterado, cuando se
encuentre ausente el Coordinador y/o el Rector.
23) Atender el ingreso de los estudiantes al restaurante escolar.
24) Comunicar a los estudiantes, padres de familia, docentes, toda la
informacin requerida a travs de la cartelera de informes y mensajes y a
travs de entrevistas personales o informacin en grupos.
25) Tomar en equipo por sede, todas las decisiones que se requieran para
garantizar el ambiente armnico que facilite la formacin de los estudiantes.
El Equipo de Convivencia Escolar es uno para toda la Institucin Educativa y en
cada sede funciona una parte del Equipo, en consecuencia, antes de ejercer sus
funciones podrn reunirse previamente, levantado acta en el libro que para tal fin
diligenciar la Coordinacin de los Docentes. En dichas reuniones se establecern
los criterios, las actuaciones pertinentes, las programaciones y dems que se
desarrollarn durante la semana, en cada una de las sedes. El grupo de
convivencia de una sede no puede tomar decisiones contrarias, ni alterar las
programaciones definidas
en el Equipo en pleno. De estas irregularidades
conocer el Grupo de Coordinadores/as y Rector/a en sus reuniones de
Directivos Docentes de la Institucin Educativa con el fin de aportar ideas para el
mejoramiento. Igualmente, har reconocimientos pblicos y anotaciones en las
hojas de vida por el excelente desempeo de este Equipo, el cual es vital en los
procesos educativos que desarrolla la Institucin.

60

PARGRAFO. El desempeo de estas funciones es de obligatorio cumplimiento

para todos los Educadores de la Institucin Educativa.
ARTCULO SEPTUAGSIMO PRIMERO. DEL RECESO PEDAGGICO. El
receso pedaggico es el tiempo que se dedica a la continuidad del perodo de
clase con el fin de alcanzar la intensidad horaria mnima. Este tiempo de
permanencia de los estudiantes en el patio de recreo, requiere del
acompaamiento y del control por parte del Equipo para la Convivencia y de
docentes, que funciona en la Institucin Educativa.
ARTCULO SEPTUAGSIMO SEGUNDO.. El Rector designar un Equipo de
Docentes encargados de la Convivencia durante una semana y corresponde al
desarrollo de la asignacin acadmica. El Equipo de Convivencia Escolar
acompaar a los estudiantes para lograr los siguientes comportamientos:
Desarrollo de juegos que fortalezcan la formacin en valores, la
comprensin de las relaciones interpersonales, la toma de decisiones en
grupo.
Avances en el desarrollo de habilidades comunicativas y expresin sincera
de sentimientos.
Fortalecimiento de valores para la convivencia tales como el respeto a la
diferencia, la tolerancia, el respeto a las actuaciones del otro.
El respeto al cuerpo del compaero de juego.
Evitar a toda costa la actuacin violenta, el vocabulario soez, grosero y
ordinario, los juegos que causen dolor o dao fsico y/o emocional.
Realizacin de acciones tendientes a evitar la incursin en las
prohibiciones y en las faltas gravsimas expresas en este manual.

ARTCULO SEPTUAGSIMO TERCERO. DEL SERVICIO DE ORIENTACIN

ESTUDIANTIL. El servicio de orientacin estudiantil se desarrollar mediante la
estrategia de la direccin de grupo.
El servicio de orientacin estudiantil tendr como objetivo general el de contribuir
al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en
cuanto a:

La toma de decisiones personales;

La identificacin de aptitudes e intereses;
La solucin de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales;
La participacin en la vida acadmica, social y comunitaria;
El desarrollo de valores;
El fortalecimiento del proceso de desarrollo equilibrado y armnico de las
habilidades y competencias;
El trabajo en Equipo

61

 La administracin eficiente del tiempo.

El desarrollo para las habilidades para la comunicacin, la negociacin y la
participacin;
La ambientacin adecuada del aula de clase.
El Director de Grupo orienta parcialmente el proceso disciplinario, dirige la
Subcomisin de mediacin de su grupo, diligencia un libro reglamentario en el que
se registra el seguimiento a los logros y las dificultades de los estudiantes y
organiza y atiende a los padres de familia.
Para la asignacin de la Direccin de Grupo el/la Rector/a debe reconocer en el
Docente, sus calidades humanas, su capacidad para liderar y organizar grupos, su
habilidad para comunicarse asertiva y proactivamente, su capacidad para servir al
congnere, sus valores humanos, morales, estticos, ticos y profesionales.
El Director de Grupo participa de los procesos de proteccin al nio, la nia y el
adolescente solicitando a travs de la Coordinacin Estudiantes, quien proyecta
el documento para la firma del/la Rector/a, la intervencin de la Comisara de
Familia en los siguientes casos:
1. Cuando el Estudiante tenga dos o ms ausencias injustificadas se llama
al Padre de Familia y se determina su responsabilidad en dichas
inasistencias. Si se presume de su responsabilidad se comunica a la
Comisara.
2. Cuando tiene conocimiento
o presume, por el comportamiento del
estudiante, de la presencia de conflictos familiares, maltrato o explotacin,
violencia intrafamiliar, se debe informar a la Comisara de Familia.
3. En el evento de presentarse hechos que puedan configurarse como delitos
o como contravenciones, dentro o fuera de la Institucin en los que
aparezca involucrado un Estudiante menor ( todo ser humano que no ha
cumplido 18 aos de edad cronolgica), ya sea como ofendido o sindicado,
debe notificarse inmediatamente de estos hechos a la Comisara de
Familia, para que tome las medidas correspondientes y le de trmite
respectivo conforme a normatividad vigente.
4. Cuando se presentare inasistencia injustificada y el responsable de stas
es el menor, se le aplicarn las acciones pedaggicas especiales, si
reincide se remitir a la Comisara de Familia para que lo traslade a la
Defensora de menores con el objeto de adelantar las diligencias de
proteccin pertinentes.
5. Cuando Se presuma de porte, trfico y consumo de sustancias
psicotrpicas.
ARTCULO SEPTUAGSIMO CUARTO. DEL PERODO DE AMBIENTACIN
EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA. Denominase perodo de ambientacin, al
tiempo transcurrido entre el primer da de clase y los siguientes diez das hbiles,

62

destinados a preparar a los estudiantes para el inicio del nuevo ao escolar. Esta
etapa ser programada por los Coordinadores de la Institucin y tendr como
objetivos especficos los siguientes:
1. Recibir del Director de Grupo del grado anterior, un informe detallado
acerca de las caractersticas del aprendizaje del estudiante, de sus
condiciones personales y familiares, de sus formas de relacionarse u
comunicarse, de las fortalezas y debilidades conocidas en aos lectivos
anteriores.
2. Conocer y analizar el Manual de Convivencia, su aplicacin, el debido
proceso y los efectos en el caso de ser disciplinado.
3. Formar a los estudiantes para participar en los procesos electorales, dando
a conocer las funciones de cada una de las instancias de la organizacin
estudiantil, las responsabilidades, los mecanismos de eleccin y de
participacin.
4. Preparar a los estudiantes para la solucin de los conflictos, a travs de la
mediacin.
5. Capacitar a los estudiantes elegidos para las subcomisiones de grupo y la
comisin institucional para la solucin de conflictos.
6. Conocer las caractersticas de la evaluacin, la funcin de las comisiones
de evaluacin, el procedimiento para interponer quejas en el proceso de
evaluacin del rendimiento escolar y la utilizacin de los recursos de
reposicin, de apelacin y de queja.
7. Presentar a los estudiantes el reglamento institucional de la evaluacin del
rendimiento escolar, orientado por el Consejo Acadmico.
8. Establecer los acuerdos colectivos de grupo sobre el comportamiento, las
relaciones interpersonales, el uso de los escritorios o pupitres, la
adecuacin del saln, la decoracin y todo lo dems que impliquen el
compartir durante un ao escolar la misma aula de clases.
9. Conocer y analizar las resoluciones de jornada escolar, calendario, costos
educativos, presupuesto de la Institucin Educativa, asignaciones
acadmicas, horarios de clase, materiales necesarios para el desarrollo
curricular de las reas.
10. Conocer las normas de presentacin personal, de higiene y de salud
pblica.
11. Presentar al Personal Administrativo y de servicios, sus funciones y las
caractersticas de la relacin interpersonal con Ellos.
12. Determinar las condiciones estticas y cuidado de cada una de las
secciones de la planta fsica.
13. Realizar reuniones conjuntas con los padres de familia para conocer de los
derechos, de los deberes y de las prohibiciones a los padres de familia, las
condiciones de permanencia de los estudiantes, las normas de higiene y
de presentacin personal.
14. Orientar a la Comunidad Educativa acerca de la organizacin de cada una
de sus instancias, sus funciones y las formas de participar en ellas.

63

15. Preparar y desarrollar los procesos electorales que se deben llevar a cabo
al hincar el ao escolar en la Institucin Educativa, con el liderazgo del
Consejo Directivo saliente.
16. Conocer las formas de acceder a cada uno de los servicios de bienestar
estudiantil.
17. Orientar a los estudiantes sobre el sentido, la honestidad, la verdad y las
caractersticas ticas para su participacin en los procesos electorales
estudiantiles.

Para el logro de estos objetivos, el Equipo de Coordinadores de la Institucin

Educativa presentar una propuesta de programacin a la Rectora la cual se
considerar debidamente aprobada si despus de 48 horas de presentada no
tiene objeciones por parte del Seor/a Rector/a. Es importante que estas
actividades sean definidas con el aporte directo del Cuerpo Docente o de sus
Delegados o por lo menos con los Directores de los comits de rea.
La propuesta debe contener para cada da:
-

Tiempo de duracin de actividad

Descripcin de la actividad.
Responsable de la actividad en cada uno de los grupos de las diferentes
sedes
Recursos a utilizar en la actividad y forma de adquirirlos.
Alternativas sino se dieren las circunstancias inicialmente previstas.
Forma de evaluacin de la actividad diaria.
Levantamiento de registros de cada jornada.
Formas de control y seguimiento al desarrollo de las actividades.
Comunicado a cada docente sobre las responsabilidades con este
trabajo, especificndole el grupo, el da la hora y la actividad a realizar.

ARTCULO SEPTUAGSIMO QUINTO. DEL SERVICIO DE BIBLIOTECA. Los

textos escolares son seleccionados y adquiridos por la Institucin Educativa, de
acuerdo al diseo curricular, para ofrecer al alumno soporte pedaggico e
informacin relevante sobre un rea o proyecto pedaggico. Debe cumplir la
funcin de complemento del trabajo pedaggico y guiar o encauzar al estudiante
en la prctica de la experimentacin y de la observacin, apartndolo de la
simple repeticin memorstica.
El uso de los textos escolares preescritos por el currculo, se har mediante el
sistema de bibliobanco, segn el cual el establecimiento educativo estatal pone a
disposicin del alumno, en el aula de clase o en el lugar adecuado, un nmero de
textos suficientes, especialmente seleccionados y peridicamente renovados, que
deben ser devueltos por el estudiante, una vez utilizados.

64

La biblioteca de esta Institucin Educativa se conforma con los bibliobancos de

textos escolares y los libros de consulta, tales como diccionarios, enciclopedias
temticas, publicaciones peridicas, libros y otros materiales audiovisuales,
informticos y similares.
ARTCULO SEPTUAGSIMO SEXTO. DE LAS NORMAS PARA EL USO DE LA
BIBLIOTECA Y LA PERMANENCIA EN LA SALA. La permanencia en la sala y el
uso de los libros est sometida a las siguientes normas:
Permanencia en la sala en silencio y en completo orden.
Diligenciamiento de la ficha de prstamo, sea un Docente o un Estudiante
quien requiera el servicio.
Si el prstamo es para sacarlo de la sala, se debe aclarar en la ficha, la
cual debe reposar en un espacio diferente y cuando se reintegre debe
aparecer la observacin de entregado.
Cuando se devuelva el libro deteriorado o no se devuelva, el encargado de
la biblioteca debe informar al Director de Grupo del Estudiante o al
Coordinador/a de Docentes, para que tome las decisiones disciplinarias
respectivas, pues ha incurrido en una prohibicin y ha incumplido un
deber.
Todo prstamo de libro tendr una duracin mxima de quince (15) das
calendarios contados a partir de la fecha de retiro del libro.
El peridico y las revistas no pueden salir de la sala.
Est prohibido comer, tomar, jugar, discutir o fumar -para el caso de los
docentes u otro adulto-, en la sala.
ARTCULO SEPTUAGSIMO SPTIMO.
DEL SERVICIO SOCIAL
ESTUDIANTIL. El servicio social estudiantil obligatorio es un componente del
proyecto educativo institucional cuyo propsito fundamental es la integracin del
estudiante del nivel de educacin media, a la vida comunitaria.
El servicio social estudiantil obligatorio como parte integral del currculo, se
desarrolla a travs de proyectos pedaggicos tendientes al desarrollo de valores,
especialmente, la solidaridad, la participacin, la proteccin, conservacin y
mejoramiento, del ambiente y la dignidad y sentido del trabajo y del tiempo libre.
El Servicio social se organizar y desarrollar teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
1. el servicio social estudiantil deber permitir la relacin y correlacin del
desempeo acadmico de los estudiantes en las distintas reas del
conocimiento y de la formacin, con su desarrollo personal y social.
2. Los proyectos pedaggicos del servicio social estudiantil que se adopten en el
PEI, debern ser integrales y continuos, esto es, que brinden una sistemtica y
efectiva atencin a los grupos poblacionales, beneficiarios de este servicio.

65

3. los proyectos pedaggicos del servicio deben constituir un medio para articular
las acciones educativas del establecimiento con las expresiones culturales locales,
satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e integrar acciones adelantadas
por otras organizaciones sociales, en favor de la comunidad.
4. El servicio social estudiantil obligatorio atender prioritariamente, necesidades
educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento de tiempo libre,
identificadas en la comunidad del rea de influencia del establecimiento educativo.
5. El establecimiento de convenios con organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales que adelanten acciones de carcter familiar y comunitario, cuyo
objeto sea afn con los proyectos pedaggicos del servicio social estudiantil.
6. La institucin educativa
brindar los soportes tcnico-pedaggicos y
administrativos que requieran los estudiantes para prestar el servicio social
estudiantil obligatorio, en las condiciones y requerimientos determinados en
cada uno de los proyectos pedaggicos.
7. la institucin educativa establecer mecanismos administrativos y pedaggicos
para que los docentes puedan atender las tareas y funciones de asesora,
orientacin y asistencia a los educandos, en el desarrollo de dichos proyectos.
Los objetivos del Servicio social estudiantil obligatorio son:
1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses,
problemas y potencialidades de la comunidad, para que adquiera
y desarrolle
compromisos y actitudes en relacin con el
mejoramiento de la misma.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la
cooperacin, el respeto a los dems, la responsabilidad y el
compromiso con su entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construccin de un
espritu de servicio para el mejoramiento permanente de la
comunidad y a la prevencin integral de problemas socialmente
relevantes.
4. Promover la aplicacin de conocimientos y habilidades logrados
en el desarrollo curricular de las reas obligatorias y optativas,
que favorezcan el desarrollo social y cultural de las comunidades.
5. Fomentar la prctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo
libre, como derechos que permiten la dignificacin de la persona
y el mejoramiento de su nivel de vida.
Para que se considere culminado el proceso formativo de los estudiantes de la
educacin media, se debern desarrollar de manera efectiva las actividades del

66

proyecto pedaggico del servicio social obligatorio, cumplir con la

horaria y haber obtenido los logros determinados en el mismo.

intensidad

ARTCULO SEPTUAGSIMO OCTAVO. Los programas de servicio social

estudiantil sern orientados por la/el Coordinador/a de interaccin y participacin
comunitaria y estarn diseados para cumplir con los objetivos antes propuestos.
Los programas sern formulados en el primer semestre del grado dcimo,
evaluados y aprobados por el Coordinador de Interaccin Comunitaria, los
estudiantes sern capacitados para el desarrollo del proyecto en el segundo
semestre del grado dcimo y la ejecucin y evaluacin del programa o proyecto
ser durante el grado undcimo con una duracin mnima de ochenta (80) horas
en este grado.
Si el estudiante no ha cumplido con este requisito no podr obtener el Ttulo de
Bachiller.
Ningn tipo de actividad ser reconocida como servicio estudiantil obligatorio sino
ha cumplido con el siguiente proceso:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Formulacin del proyecto.

Presentacin del proyecto para su revisin.
Ajustes al proyecto.
Capacitacin para el desarrollo del proyecto.
Ejecucin del proyecto.
Evaluacin de resultados.
Concepto del Coordinador de Interaccin Comunitaria.

TITULO V
DE LOS EDUCADORES Y DIRECTIVOS DOCENTES.

CAPITULO DCIMO OCTAVO

DE LOS DERECHOS, LOS DEBERES Y LAS PROHIBICIONES.

ARTCULO SEPTUAGSIMO NONO. De los derechos, deberes y prohibiciones

de los Directivos Docentes y Educadores. Adems de los contemplados en la
Constitucin, la ley y los reglamentos, son derechos los Educadores y Directivos
Docentes:

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1. Formar asociaciones sindicales con capacidad legal para representar a sus

afiliados en la formulacin de reclamos y solicitudes ante las autoridades
del orden nacional y seccional;
2. Percibir oportunamente la remuneracin asignada para el respectivo cargo
y grado del Escalafn;
3. Ascender dentro de la Carrera Docente
4. Participar de los programas de capacitacin y bienestar social y gozar de
los estmulos de carcter profesional y econmico que se establezcan;
5. Disfrutar de vacaciones remuneradas
6. Disfrutar de la seguridad social en la forma y condiciones previstas en la
ley.
7. Obtener el reconocimiento y pago de las prestaciones sociales de ley
8. Solicitar y obtener los permisos, licencias y comisiones, de acuerdo con las
disposiciones legales pertinentes.
9. Permanecer en el servicio y no ser desvinculado o sancionado, sino de
acuerdo con las normas y procedimientos que se establecen en la
normatividad legal vigente.
10. No ser discriminado por razn de sus creencias polticas o religiosas ni por
distinciones fundadas en condiciones sociales o raciales;
11. Recibir tratamiento corts con arreglo a los principios bsicos de las
relaciones humanas.
12. Participar en concursos que le permitan obtener promociones dentro del
servicio.
13. Los derechos consagrados en la Constitucin, los tratados internacionales
ratificados por el Congreso, las leyes, las ordenanzas, los acuerdos
municipales, los reglamentos y manuales de funciones, las convenciones
colectivas y los contratos de trabajo.
14. Los dems establecidos o que se establezcan en el futuro.
Son Deberes de los Directivos Docentes y de los Docentes:

a. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitucin,

los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los dems ratificados
por el Congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos
distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los
manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las
convenciones colectivas, los contratos de trabajo y las rdenes superiores
emitidas por funcionario competente.
b. Inculcar en los educandos el amor a los valores histricos y culturales de la
Nacin y el respecto a los smbolos patrios.
c. Dar un trato corts a sus compaeros y a sus subordinados y compartir sus
tareas con espritu de solidaridad y unidad de propsito.
d. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a
las funciones propias de su cargo.

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e. Observar una conducta pblica acorde con el decoro y la dignidad del

cargo;
f. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea
encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisin que cause la
suspensin o perturbacin injustificada de un servicio esencial, o que
implique abuso indebido del cargo o funcin.
g. Formular, decidir oportunamente o ejecutar los planes de desarrollo y los
presupuestos, y cumplir las leyes y normas que regulan el manejo de los
recursos econmicos pblicos, o afectos al servicio pblico.
h. Utilizar los bienes y recursos asignados para el desempeo de su empleo,
cargo o funcin, las facultades que le sean atribuidas, o la informacin
reservada a que tenga acceso por razn de su funcin, en forma exclusiva
para los fines a que estn afectos.
i. Custodiar y cuidar la documentacin e informacin que por razn de su
empleo, cargo o funcin conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso,
e impedir o evitar la sustraccin, destruccin, ocultamiento o utilizacin
indebidos.
j. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga
relacin por razn del servicio.
k. Cumplir las disposiciones que sus superiores jerrquicos adopten en
ejercicio de sus atribuciones, siempre que no sean contrarias a la
Constitucin Nacional y a las leyes vigentes, y atender los requerimientos y
citaciones de las autoridades competentes.
l. Desempear el empleo, cargo o funcin sin obtener o pretender beneficios
adicionales a las contraprestaciones legales y convencionales cuando a
ellas tenga derecho.
m. Acreditar los requisitos exigidos por la ley para la posesin y el desempeo
del cargo.
n. Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas, responder por el
ejercicio de la autoridad que se le delegue, as como por la ejecucin de las
rdenes que imparta, sin que en las situaciones anteriores quede exento de
la responsabilidad que le incumbe por la correspondiente a sus
subordinados.
o. Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeo de
las funciones encomendadas, salvo las excepciones legales.
p. Resolver los asuntos en el orden en que hayan ingresado al despacho,
salvo prelacin legal o urgencia manifiesta.
q. Motivar las decisiones que lo requieran, de conformidad con la ley.
r. Registrar en la oficina de recursos humanos, o en la que haga sus veces,
su domicilio o direccin de residencia y telfono, y dar aviso oportuno de
cualquier cambio.
s. Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien
comn, y teniendo siempre presente que los servicios que presta
constituyen el reconocimiento y efectividad de un derecho y buscan la
satisfaccin de las necesidades generales de todos los ciudadanos.

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t. Permitir a los representantes del Ministerio Pblico, fiscales, jueces y

dems autoridades competentes el acceso inmediato a los lugares donde
deban adelantar sus actuaciones e investigaciones y el examen de los
libros de registro, documentos y diligencias correspondientes. As mismo,
prestarles la colaboracin necesaria para el desempeo de sus funciones.
u. Permanecer en el desempeo de sus labores mientras no se haya hecho
cargo de ellas quien deba reemplazarlo, salvo autorizacin legal,
reglamentaria, o de quien deba proveer el cargo.
v. Hacer los descuentos conforme a la ley o a las rdenes de autoridad judicial
y girar en el trmino que seale la ley o la autoridad judicial los dineros
correspondientes.
w. Dictar los reglamentos o manuales de funciones de la entidad, as como los
internos sobre el trmite del derecho de peticin.
x. Calificar a los funcionarios o empleados en la oportunidad y condiciones
previstas por la ley o el reglamento.
y. Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido encomendados y
cuidar que sean utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los
fines a que han sido destinados.
z. Responder por la conservacin de los tiles, equipos, muebles y bienes
confiados a su guarda o administracin y rendir cuenta oportuna de su
utilizacin.
aa. Explicar inmediata y satisfactoriamente al nominador, a la Procuradura
General de la Nacin o a la personera, cuando estos lo requieran, la
procedencia del incremento patrimonial obtenido durante el ejercicio del
cargo, funcin o servicio.
bb. Denunciar los delitos, contravenciones y faltas disciplinarias de los cuales
tuviere conocimiento, salvo las excepciones de ley.
cc. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el
funcionamiento de la administracin y proponer las iniciativas que estime
tiles para el mejoramiento del servicio.
dd. Publicar en las dependencias de la respectiva entidad, en sitio visible, una
vez por mes, en lenguaje sencillo y accesible al ciudadano comn, una lista
de las licitaciones declaradas desiertas y de los contratos adjudicados, que
incluir el objeto y valor de los mismos y el nombre del adjudicatario.
ee. Hacer las apropiaciones en los presupuestos y girar directamente a las
contraloras departamentales y municipales, como a la Contralora General
de la Repblica y las Personeras Municipales y Distritales dentro del
trmino legal, las partidas por concepto de la cuota de vigilancia fiscal,
siempre y cuando lo permita el flujo de caja.
ff. Controlar el cumplimiento de las finalidades, objetivos, polticas y
programas que deban ser observados por los particulares cuando se les
atribuyan funciones pblicas.
gg. Ordenar, en su condicin de jefe inmediato, adelantar el trmite de
jurisdiccin coactiva en la respectiva entidad, para el cobro de la sancin de
multa, cuando el pago no se hubiere efectuado oportunamente.

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hh. Ejercer, dentro de los trminos legales, la jurisdiccin coactiva para el cobro
de las sanciones de multa.
ii. Adoptar el Sistema de Control Interno y la funcin independiente de
Auditora Interna que trata la Ley 87de 1993 y dems normas que la
modifiquen o complementen.
jj. Implementar el Control Interno Disciplinario al ms alto nivel jerrquico del
organismo o entidad pblica, asegurando su autonoma e independencia y
el principio de segunda instancia, de acuerdo con las recomendaciones que
para el efecto seale el Departamento Administrativo de la Funcin Pblica,
a ms tardar para la fecha en que entre en vigencia el presente cdigo,
siempre y cuando existan los recursos presupuestales para el efecto.
kk. Adoptar el Sistema de Contabilidad Pblica y el Sistema Integrado de
Informacin Financiera SIIF, as como los dems sistemas de informacin a
que se encuentre obligada la administracin pblica, siempre y cuando
existan los recursos presupuestales para el efecto.
ll. Recibir, tramitar y resolver las quejas y denuncias que presenten los
ciudadanos en ejercicio de la vigilancia de la funcin administrativa del
Estado.
mm.
Publicar mensualmente en las dependencias de la respectiva
entidad, en lugar visible y pblico, los informes de gestin, resultados,
financieros y contables que se determinen por autoridad competente, para
efectos del control social de que trata la Ley 489 de 1998 y dems normas
vigentes.
nn. Crear y facilitar la operacin de mecanismos de recepcin y emisin
permanente de informacin a la ciudadana, que faciliten a esta el
conocimiento peridico de la actuacin administrativa, los informes de
gestin y los ms importantes proyectos a desarrollar.
oo. Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de todas
las personas, sin ningn gnero de discriminacin, respetando el orden de
inscripcin, ingreso de solicitudes y peticiones ciudadanas, acatando los
trminos de ley
pp. Acatar y poner en prctica los mecanismos que se diseen para facilitar la
participacin de la comunidad en la planeacin del desarrollo, la
concertacin y la toma de decisiones en la gestin administrativa de
acuerdo a lo preceptuado en la ley.
qq. Capacitarse y actualizarse en el rea donde desempea su funcin.

A los Educadores y a los Directivos Docentes les est prohibido:

1) A los docentes les est prohibido abandonar o suspender sus labores

injustificadamente o sin autorizacin previa.
2) Incumplir los deberes o abusar de los derechos o extralimitar las funciones
contenidas en la Constitucin, los tratados internacionales ratificados por el

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Congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y
municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de
funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones
colectivas y los contratos de trabajo.
3) Imponer a otro servidor pblico trabajos ajenos a sus funciones o impedirle
el cumplimiento de sus deberes.
4) Solicitar, directa o indirectamente, ddivas, agasajos, regalos, favores o
cualquier otra clase de beneficios.
5) Aceptar, sin permiso de la autoridad correspondiente, cargos, honores o
recompensas provenientes de organismos internacionales o gobiernos
extranjeros, o celebrar contratos con estos, sin previa autorizacin del
Gobierno.
6) Ocupar o tomar indebidamente oficinas o edificios pblicos.
7) Ejecutar actos de violencia contra superior, subalterno o compaeros de
trabajo, dems servidores pblicos o injuriarlos o calumniarlos.
8) Omitir, negar, retardar o entrabar el despacho de los asuntos a su cargo o
la prestacin del servicio a que est obligado.
9) Omitir, retardar o no suministrar debida y oportuna respuesta a las
peticiones respetuosas de los particulares o a solicitudes de las
autoridades, as como retenerlas o enviarlas a destinatario diferente de
aquel a quien corresponda su conocimiento.
10) Ejecutar en el lugar de trabajo actos que atenten contra la moral o las
buenas costumbres.
11) Constituirse en acreedor o deudor de alguna persona interesada directa o
indirectamente en los asuntos a su cargo, de sus representantes o
apoderados, de sus parientes dentro del cuarto grado de consanguinidad,
segundo de afinidad o primero civil, o de su cnyuge o compaero o
compaera permanente.
12) Incumplir de manera reiterada e injustificada obligaciones civiles, laborales,
comerciales o de familia impuestas en decisiones judiciales o admitidas en
diligencia de conciliacin.
13) Proporcionar dato inexacto o presentar documentos ideolgicamente falsos
u omitir informacin que tenga incidencia en su vinculacin o permanencia
en el cargo o en la carrera, o en las promociones o ascensos o para
justificar una situacin administrativa.
14) Ocasionar dao o dar lugar a la prdida de bienes, elementos, expedientes
o documentos que hayan llegado a su poder por razn de sus funciones.
15) Desempear simultneamente ms de un empleo pblico o recibir ms de
una asignacin que provenga del tesoro pblico, o de empresas o de
instituciones en las que tenga parte mayoritaria el Estado, salvo los casos
expresamente determinados por la ley. Entindese por tesoro pblico el de
la Nacin, las entidades territoriales y las descentralizadas.
16) Ordenar el pago o percibir remuneracin oficial por servicios no prestados,
o por cuanta superior a la legal, o reconocer y cancelar pensiones

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irregularmente reconocidas, o efectuar avances prohibidos por la ley o los

reglamentos.
17) Asumir obligaciones o compromisos de pago que superen la cuanta de los
montos aprobados en el Programa Anual Mensualizado de Caja (PAC).
18) Ejercer cualquier clase de coaccin sobre servidores pblicos o sobre
particulares que ejerzan funciones pblicas, a fin de conseguir provecho
personal o para terceros, o para que proceda en determinado sentido.
19) Nombrar o elegir, para el desempeo de cargos pblicos, personas que no
renan los requisitos constitucionales, legales o reglamentarios, o darles
posesin a sabiendas de tal situacin.
20) Reproducir actos administrativos suspendidos o anulados por la jurisdiccin
contencioso-administrativa, o proceder contra resolucin o providencia
ejecutoriadas del superior.
21) Permitir, tolerar o facilitar el ejercicio ilegal de profesiones reguladas por la
ley.
22) Dar lugar al acceso o exhibir expedientes, documentos o archivos a
personas no autorizadas.
23) Prestar, a ttulo particular, servicios de asistencia, representacin o
asesora en asuntos relacionados con las funciones propias del cargo,
hasta por un trmino de un ao despus de la dejacin del cargo o permitir
que ello ocurra.
24) Proferir en acto oficial o en pblico expresiones injuriosas o calumniosas
contra cualquier servidor pblico o las personas que intervienen en los
mismos.
25) Incumplir cualquier decisin judicial, fiscal, administrativa, o disciplinaria en
razn o con ocasin del cargo o funciones, u obstaculizar su ejecucin.
26) Gestionar directa o indirectamente, a ttulo personal, o en representacin de
terceros, en asuntos que estuvieron a su cargo.
27) Distinguir, excluir, restringir o preferir, con base en motivos de raza, color,
linaje u origen nacional o tnico que tengan por objeto o por resultado
anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de
igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las
esferas poltica, econmica, social, cultural o en cualquier otra de la vida
pblica (artculo 1o., Convencin Internacional sobre Eliminacin de Todas
las Formas de Discriminacin Racial, aprobada en Colombia mediante la
Ley 22 de 1981).
28) Ejercer la docencia, dentro de la jornada laboral, por un nmero de horas
superior al legalmente permitido.
29) Manifestar indebidamente en acto pblico o por los medios de
comunicacin, opiniones o criterios dirigidos a influir para que la decisin
contenida en sentencias judiciales, fallos disciplinarios, administrativos o
fiscales sean favorables a los intereses de la entidad a la cual se encuentra
vinculado, en su propio beneficio o de un tercero.
30) Prescindir del reparto cuando sea obligatorio hacerlo, o efectuarlo en forma
irregular.

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31) Infringir las disposiciones sobre honorarios o tarifas de los profesionales

liberales o auxiliares de la justicia y/o el arancel judicial, en cuanta injusta y
excesiva.
32) Tener a su servicio, en forma estable para las labores propias de su
despacho, personas ajenas a la entidad.
33) Propiciar, organizar o participar en huelgas, paros o suspensin de
actividades o disminucin del ritmo de trabajo, cuando se trate de servicios
pblicos esenciales definidos por el legislador.
34) Adquirir, por s o por interpuesta persona, bienes que se vendan por su
gestin o influir para que otros los adquieran, salvo las excepciones legales.
35) Proporcionar noticias o informes sobre asuntos de la administracin,
cuando no est facultado para hacerlo.

TTULO VIII
DE LOS PADRES DE FAMILIA
CAPITULO DCIMO OCTAVO
LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL MEJORAMIENTO DE
LOS PROCESOS EDUCATIVOS, DE LOS DERECHOS, DE LOS DEBERES Y
PROHIBICIONES
ARTCULO OCTAGSIMO. La Familia es el Ncleo fundamental de la Sociedad y
primer responsable de la educacin de los hijos, hasta la mayora de edad o hasta
cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipacin.
La filiacin o lazo que une al hijo con su padre y madre, da origen a derechos y
obligaciones.
Son titulares de derechos y deberes en la Institucin Educativa:

Los Padres de Familia con parentesco de consaguinidad.

Los tutores o curadores asignados legalmente por autoridad competente.
Los Padres de Familia adoptivos.
Las personas encargadas de la manutencin del estudiante, debidamente
certificado por la Comisara de Familia.

ARTCULO OCTAGSIMO PRIMERO. DE LOS DERECHOS DE LOS PADRES

COMO MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Los principales derechos de los padres de familia en relacin con la educacin de
sus hijos son los siguientes:

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a. Elegir el tipo de educacin que, de acuerdo con sus convicciones,

procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la
Constitucin y la Ley.
b. Recibir informacin del Estado sobre los establecimientos educativos
que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio
educativo.
c. Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las
caractersticas del establecimiento educativo, los principios que
orientan el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas
bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el plan de mejoramiento
institucional.
d. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus
opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el
grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institucin
educativa.
e. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento
en que estn matriculados sus hijos y, de manera especial, en la
construccin, ejecucin y modificacin del proyecto educativo
institucional.
f. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la
marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten
particularmente el proceso educativo de sus hijos.
g. Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin
sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos.
h. Conocer la informacin sobre los resultados de la pruebas de
evaluacin de la calidad del servicio educativo y, en particular, del
establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.
i. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los
rganos de gobierno escolar y ante las autoridades pblicas, en los
trminos previstos en la Ley General de Educacin y en sus
reglamentos.
j. Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de mejorar los
procesos educativos, la capacitacin de los padres en los asuntos
que ataen a la mejor educacin y el desarrollo armnico de sus
hijos.
ARTCULO OCTAGSIMO SEGUNDO. DE LOS DEBERES DE LOS PADRES DE
FAMILIA Y/O TUTORES COMO MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la
educacin de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes
deberes:

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a. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos

debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su
edad escolar obligatoria.
b. Contribuir para que el servicio educativo sea armnico con el ejercicio del
derecho a la educacin y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
c. Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el manual
de convivencia, para facilitar el proceso de educativo.
d. Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua que favorezca la educacin de los hijos y la mejor relacin
entre los miembros de la comunidad educativa.
e. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del
establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre
otras, en relacin con el maltrato infantil, abuso sexual, trfico o consumo de
drogas ilcitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades
competentes.
f. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes,
especialmente en la formulacin y desarrollo de los planes de mejoramiento
institucional.
g. Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como
primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacin personal y el
desarrollo de valores ciudadanos.
h. Participar en el proceso de autoevaluacin anual del establecimiento educativo.
i. Informar oportunamente, con fundamento en reportes mdicos, el estado de
salud de sus hijos y el estado de maternidad y de paternidad de sus hijos,
legalmente matriculados en el establecimiento educativo.
ARTCULO OCTAGSIMO TERCERO. La extralimitacin de los derechos, el
incumplimiento de los deberes y la incursin en las prohibiciones sern
comunicados a la Comisara de Familia o la autoridad competente, por queja
presentada por la Rectora de la Institucin Educativa.
ARTCULO. OCTAGSIMO CUARTO. DEL CONSEJO DE PADRES. Durante el
transcurso del primer mes del ao escolar contado desde la fecha de iniciacin de
las actividades acadmicas, el/la Rector/a o Director/a del establecimiento
educativo convocar a los padres de familia para que elijan a sus representantes
en el consejo de padres de familia.
La eleccin de los representantes de los padres para el correspondiente ao
lectivo se efectuar en reunin por grados, por mayora, con la presencia de, al
menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes
despus de transcurrida la primera hora de iniciada la reunin. La conformacin
del consejo de padres es obligatoria y as deber registrarse en el manual de
convivencia.

76

ARTCULO OCTAGSIMO CUARTO. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO

DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. Podr organizar los comits de trabajo
que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de
mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de
trabajo que acuerde con el rector o director. Los comits podrn contar con la
participacin de un directivo o docente del establecimiento educativo designado
por el rector o director para tal fin.
El consejo de padres es un rgano de participacin educativa que no requiere
registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a l no se podrn establecer
cuotas de afiliacin o contribucin econmica de ninguna especie. Se reunir
como mnimo tres veces al ao por convocatoria del rector o director, o por
derecho propio. Las sesiones del consejo de padres sern presididas por un padre
de familia, elegido por ellos mismos. El Consejo de Padres presentar ante la
Secretara de Educacin Municipal informes peridicos sobre su funcionamiento.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. Corresponde al Consejo
de Padres de Familia:
a. Contribuir con el Rector en el anlisis, difusin y uso de los resultados de
las evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de Estado.
b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las
pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES.
c. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en las distintas reas, incluida la
ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad.
d. Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
e. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de
estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia
y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del nio.
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y
concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el
marco de la Constitucin y la Ley.
h. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y
mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la
deteccin de problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
i. Elegir al padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y
promocin de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.

77

j.

Presentar las propuestas de modificacin del proyecto educativo

institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo
previsto en los artculos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo
directivo del establecimiento educativo con la excepcin establecida en el
pargrafo 2 del artculo 9 del presente decreto.
Pargrafo Primero. El/la Rector/a proporcionar toda la informacin necesaria
para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.
Pargrafo Segundo. El consejo de padres ejercer estas funciones en directa
coordinacin con el Rector y requerir de expresa autorizacin cuando asuma
responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras
instancias o autoridades.
RTICULO OCTAGSIMO QUINTO. El Consejo de Padres de Familia, en una
reunin convocada para tal fin por el/la Rector/a, elegir dentro de los primeros
treinta das del ao lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el
consejo directivo del establecimiento educativo. Los representantes de los padres
de familia solo podrn ser reelegidos por un perodo adicional. En todo caso los
representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de
alumnos del establecimiento educativo.
Los Docentes, Directivos o Administrativos del establecimiento educativo no
podrn ser representantes de los Padres de Familia en el Consejo Directivo del
mismo establecimiento en que laboran.
ARTICULO OCTAGSIMO SEXTO. DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE
FAMILIA. Para todos los efectos legales, la Asociacin de Padres de Familia es
una entidad jurdica de derecho privado, sin nimo de lucro, que se constituye por
la decisin libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes
matriculados en la Institucin Educativa.
Slo existir una Asociacin de Padres de Familia en este establecimiento
educativo y el procedimiento para su constitucin est previsto en el artculo 40 del
Decreto 2150 de 1995 y solo tendr vigencia legal cuando haya adoptado sus
propios estatutos y se haya inscrito ante la Cmara de Comercio. Su patrimonio y
gestin deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo.
Pargrafo 1. La asamblea general de la Asociacin de Padres es diferente de la
asamblea general de Padres de Familia, ya que esta ltima est constituida por
todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo,
pertenecientes o no a la asociacin.

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Pargrafo 2. Cuando el nmero de afiliados a la asociacin de padres alcance la

mitad ms uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento
educativo, la asamblea de la asociacin elegir uno de los dos representantes de
los padres ante el Consejo Directivo, caso en el cual el Consejo de Padres elegir
solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo.
Pargrafo 3. En el momento de la afiliacin el padre de familia recibir copia de los
estatutos de la Asociacin en los que conste que ha sido inscrita en la Cmara de
Comercio.
ARTCULO OCTAGSIMO SPTIMO. DE LAS FINALIDADES DE LA
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA .Las principales finalidades de la
Asociacin de Padres de Familia son las siguientes:
Apoyar la ejecucin del proyecto educativo institucional y el plan de
mejoramiento del establecimiento educativo.
Promover la construccin de un clima de confianza, tolerancia y respeto
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Promover los procesos de formacin y actualizacin de los padres de
familia.
Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones
necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.
Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia,
solucin pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad.
ARTCULO OCTAGSIMO OCTAVO. DEL PATRIMONIO DE LA ASOCIACIN
DE PADRES DE FAMILIA. El patrimonio de la asociacin de padres de familia y
su gestin deben estar claramente separados de los del establecimiento
educativo. Ser administrado nicamente por la junta directiva de la asociacin de
acuerdo con los estatutos. sta designar al responsable del recaudo de los
ingresos que por distintos conceptos reciba la asociacin quien, en ningn caso,
podr ser un directivo, administrativo o docente del establecimiento educativo. La
junta directiva deber entregar a sus afiliados al menos un informe semestral
sobre su gestin acadmica, administrativa y financiera.
La Junta Directiva designar al responsable del recaudo y uso de los ingresos que
por distintos conceptos reciba la Asociacin de acuerdo con la planeacin
financiera establecida por la misma. El responsable de los aspectos financieros de
la asociacin deber tener pliza de manejo.
Los bienes de la asociacin de padres de familia que favorezcan a la formacin de
los educandos podrn ser puestos al servicio del establecimiento en los trminos
del acuerdo que se establezca entre la Asociacin y la Rectora de la Institucin
Educativa, en el cual se definan los mecanismos que permitan su uso,
sostenimiento y mantenimiento.

79

Pargrafo. Las cuotas extraordinarias sern de destinacin especfica y solo

podrn exigirse si son aprobadas por las tres cuartas (3/4) partes de los asistentes
a la asamblea general de asociados, convocada con la debida anticipacin. En
ningn caso, la asociacin podr establecer cuotas que no estn sustentadas en
un plan de desarrollo y plan anual de caja.
ARTCULO OCTAGSIMO NONO. PROHIBICIONES A LA ASOCIACIN DE
PADRES DE FAMILIA. Les est prohibido a la Asociacin de padres de familia:
Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de stos, con destino al
establecimiento educativo, bonos, contribuciones, donaciones, cuotas,
formularios, o cualquier forma de aporte en dinero o en especie, o
imponer la obligacin de participar en actividades destinadas a recaudar
fondos o la adquisicin de productos alimenticios de conformidad con lo
establecido en la sentencia T-161 de 1994.
Imponer a los asociados la obligacin de participar en actividades
sociales, adquirir uniformes, tiles o implementos escolares en general,
en negocios propios de la asociacin o de miembros de sta, o en
aquellos con los que establezcan convenios.
Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y
dems organismos colectivos del establecimiento educativo, o aquellas
propias de los organismos y entidades de fiscalizacin, evaluacin,
inspeccin y vigilancia del sector educativo.
Organizar, promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma
licor o se practiquen juegos de azar.
Pargrafo. Los miembros de la junta directiva de la Asociacin de Padres de
Familia no podrn contratar con la respectiva asociacin. Tampoco podrn hacerlo
sus padres, cnyuges o compaeros permanentes o parientes dentro del segundo
grado de consanguinidad o segundo de afinidad.
El/la Rector/a promover la organizacin de la Asociacin de Padres de Familia en
la Institucin Educativa como un medio de fortalecimiento de la democracia
participativa.

TITULO VIII
DE LA ORGANIZACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DEL GOBIERNO
ESCOLAR.

CAPITULO DECIMO NONO

DE LA ORGANIZACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

80

ARTCULO NONAGSIMO. La Comunidad Educativa est constituida por las

personas que tienen responsabilidades directas en la formulacin, desarrollo,
evaluacin y modificaciones del Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta
en la Institucin Educativa.
La Comunidad Educativa se compone de los siguientes estamentos:
1. Los Estudiantes matriculados
2. Los Padres de Familia, los tutores o los responsables de los estudiantes
matriculados.
3. Los Docentes vinculados que laboren en la Institucin Educativa.
4. Los Directivos Docentes y el Personal Administrativo y de servicios que
cumplen funciones directas en la prestacin del servicio educativo
5. Los Egresados organizados para participar.
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar
en la direccin de la Institucin Educativa y lo harn por medio de sus
representantes en los rganos del Gobierno Escolar, usando los medios y los
procedimientos legalmente establecidos.
ARTCULO NONAGSIMO PRIMERO. DE LA
ORGANIZACIN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA Y ELECCION DE LOS REPRESENTANTES PARA
PARTICIPAR. Para la participacin en la direccin de la Institucin Educativa los
miembros de la Comunidad Educativa debern organizarse de la siguiente
manera:
1. LOS ESTUDIANTES MATRICULADOS.
Constitucin de la Asamblea de Delegados de los Estudiantes, integrada
por dos delegados de cada uno de los grupos que funciones en la
Institucin Educativa, elegido cada uno mediante voto secreto por la
mitad ms uno de los votantes. La veedura la realiza el/la directora/a de
Grupo, se debe levantar acta y se eligen los dos delegaos por voto
secreto.
Eleccin del Consejo Estudiantil. Por voto secreto, con acta y teniendo
como veedor el Coordinador de Estudiantes, la Asamblea de Delegados
elige el Consejo de Estudiantes integrado por un delegado de cada uno
de los grados que funciona en la Institucin Educativa, elegido cada uno,
mediante voto secreto por la mitad mas uno de los votantes.
Eleccin del Personero de los Estudiantes. En la Asamblea de Delegado,
mediante voto secreto y con la veedura del Coordinador de estudiantes,
de los alumnos del grado undcimo eligen el Personero de los
Estudiantes con la mitad ms uno de los votantes.

81

 Eleccin del Delegado de los Estudiantes al Consejo Directivo. El

Consejo Estudiantil, mediante voto secreto, con la veedura
del
Coordinador de Estudiantes, eligen del grado once el Representante de
los Estudiantes al Consejo Directivo con la mitad ms uno de los
votantes.
2. LOS PADRES DE FAMILIA.
1. Asamblea general de padres de familia. La asamblea general de padres de
familia est conformada por la totalidad de padres de familia del
establecimiento educativo quienes son los responsables del ejercicio de sus
deberes y derechos en relacin con el proceso educativo de sus hijos. Debe
reunirse obligatoriamente mnimo dos veces al ao por convocatoria del/la
Rector/a del establecimiento educativo.
2. Consejo de padres de familia. El consejo de padres de familia es un rgano
de participacin de los padres de familia del establecimiento educativo
destinado a asegurar su continua participacin en el proceso educativo y a
elevar los resultados de calidad del servicio. Estar integrado por tres (3)
padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento
educativo, de conformidad con lo que establezca el proyecto educativo
institucional PEI -.
3. Constitucin de la Asociacin de Padres de Familia, una para toda la
Institucin, mediante asamblea constitutiva de una asociacin sin nimo de
lucro, con un presidente y un secretario provisional, formulacin y
aprobacin de estatutos, eleccin de la junta directiva, presentacin de
documentacin a la Cmara del Comercio, apertura de libros contables y de
actas, inscripcin de los socios en libro para este efecto. Hace la veedura
la Coordinacin de interaccin y participacin comunitaria.
4. - Eleccin de los representantes al Consejo Directivo. El Consejo de Padres
elige los representantes de los Padres de Familia en el Consejo Directivo.
Si la Asociacin de Padres de Familia tuviere la mitad mas uno del total de
los Padres como afiliados tendr derecho a elegir un representante y el
Consejo de Padres el otro representante. De todo el proceso se deben
dejar actas que aseguren su legalidad para que luego las decisiones del
Consejo Directivo no sean declaradas nulas por no haber cumplido con lo
reglado para la eleccin de los representantes de la Comunidad Educativa.
.
3. LOS DOCENTES.
La Asamblea de los Docentes es convocada y presidida por el/la Rector/a.

82

La Asamblea General de Docentes la constituyen los servidores pblicos

vinculados a la Institucin Educativa (nombrados y posesionados), sin distincin
de sedes, ni de niveles, ni del tipo de vinculacin. La Asamblea de Docentes elige
mediante voto secreto, con la simple mayora, los representantes al consejo
directivo. En votacin separada (una para cada cargo), se eligen dos
representantes. La veedura se har a travs de la Comisin de escrutinios elegida
por la asamblea.
Idntico proceso al anterior se utilizar para elegir cada uno de los representantes
al Consejo Acadmico, teniendo en cuenta que la postulacin se har entre los
Docentes que tengan la formacin acadmica en cada una de las
reas
fundamentales. Lo anterior significa que se elegirn en votacin separada nueve
(9) educadores quienes conjuntamente con los/las Coordinadores(as) y la/el
Rector/a, constituirn el Consejo Acadmico

4. LOS EGRESADOS ORGANIZADOS PARA PARTICIPAR

La Institucin Educativa a travs del Coordinador de interaccin para la
participacin de la Comunidad Educativa, puede motivar la creacin de una
asociacin sin nimo de lucro constituido por egresados.
-

Constitucin de la Asociacin de Egresados. Con un nmero no inferior a

20 egresados se convoca y realiza una asamblea constitutiva la cual elige
presidente y secretario provisional. Se formulan y aprueban los estatutos.
Se elige junta Directiva, se presenta la documentacin a la Cmara del
Comercio, se hace la apertura de libros.
Convocatoria para elegir una terna de los egresados para que el Consejo
Directivo legalmente establecido que cumple su vigencia o en su defecto lo
elegir directamente la Asociacin de Egresados. Mediante voto secreto,
por simple mayora, se eligen los integrantes de la terna o el representante
segn el caso; se debe dejar acta.

CAPTULO DUODCIMO
DEL GOBIERNO ESCOLAR
ARTCULO NONAGSIMO SEGUNDO. DE LA OBLIGATORIEDAD DEL
GOBIERNO ESCOLAR. Con el fin de atender mandatos constitucionales y
legales, en esta Institucin Educativa funcionar el Gobierno Escolar, para
garantizar la participacin democrtica de todos los estamentos de la Comunidad
Educativa.
ARTCULO NONAGSIMO TERCERO.
DE LOS RGANOS QUE
CONFORMAN EL GOBIERNO ESCOLAR. El Gobierno Escolar en la Institucin

83

Educativa_____________ que funciona en el Municipio de ___________ estar

constituido por los siguientes rganos:
1) El Consejo
Directivo, como la instancia directiva, de participacin
comunitaria y de orientacin acadmica y administrativa de la Institucin
Educativa.
2) El Consejo Acadmico, como instancia superior para participar en la
orientacin pedaggica del establecimiento.
3) El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
Los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para perodos
anuales, pero continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
reemplazados. En caso de vacancia, se elegir su reemplazo para el resto del
perodo.
ARTCULO NONAGSIMO CUARTO. DEL CONSEJO DIRECTIVO. El Consejo
Directivo de esta Institucin Educativa estar integrado por:
a) El/la Rector/a, quien ser su presidente y convocar ordinariamente una
vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere necesario. De todas
las reuniones quedarn registradas actas las cuales sern suscritas por el
Presidente y el Secretario del Consejo elegido de su seno.
b) Dos representantes del Personal Docente, elegido cada uno por simple
mayora (la mitad mas uno), en asamblea general de Docentes.
c) Un representante de los Estudiantes elegido por
el Consejo de
Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo
grado de educacin que ofrece esta Institucin Educativa.
d) Dos representantes de los Padres de familia. El Consejo de Padres elige
los representantes de los Padres de Familia en el Consejo Directivo. Si la
Asociacin de Padres de Familia tuviere la mitad mas uno del total de los
Padres como afiliados tendr derecho a elegir un representante y el
Consejo de Padres el otro representante. De todo el proceso se deben
dejar actas que aseguren su legalidad para que luego las decisiones del
Consejo Directivo no sean declaradas nulas por no haber cumplido con lo
reglado para la eleccin de los representantes de la Comunidad Educativa..
e) Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo que
cumple la vigencia de terna presentada por la Asociacin de Estudiantes.
f) Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito
local o subsidiariamente de las entidades cvico comunitarias.
ARTCULO NONAGSIMO QUINTO. DE LAS FUNCIONES. Son funciones del
Consejo Directivo:

84

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin

Educativa.
2. servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los
docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y
despus de haber agotado los procedimientos previstos en el presente
manual de convivencia.
3. Adoptar el manual de convivencia.
4. Adoptar el reglamento interno o manual de funciones de los servidores
pblicos que laboran en la Institucin Educativa de proyecto presentado por
el/la Rector/a.
5. Formular el reglamento de admisiones de alumnos nuevos.
6. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros los sienta lesionados.
7. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente
presentado por el/la Rector/a.
8. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional
y someterlo a consideracin de la Secretara de Educacin Municipal para
que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y en
los reglamentos.
9. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
10. Establecer estmulos para el buen desempeo acadmico y social del
alumno e incorporarlo al presente manual de convivencia.
11. Definir las sanciones disciplinarias a los estudiantes que en ningn caso
pueden ser contrarias a la dignidad del estudiante.
12. Participar
en la evaluacin de los docentes, directivos y personal
administrativo de la Institucin Educativa.
13. Recomendar criterios de participacin de la Institucin en las actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas,
14. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.
15. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
16. Reglamentar los procesos electorales
para organizar la comunidad
educativa y el gobierno escolar.
17. Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia, de
estudiantes y de ex alumnos.
18. Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante acuerdo el
presupuesto de ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el/la
Rector/a.
19. Establecer los trmites, garantas y constancias que deben cumplirse para
que el/la Rector/a celebre cualquier acto o contrato , extinga o modifique
obligaciones que deban registrarse en el Fondo Educativo, y cuya cuanta
sea inferior a veinte (20) salarios mnimos mensuales, con estricta sujecin
a la ley.

85

20. Autorizar los actos o contratos especficos superiores a veinte salarios

mnimos con sujecin a las normas de contratacin.
21. Autorizar al Rector/a para firmar contratos en los que los particulares que
quieran vincular bienes o servicios para provecho de la comunidad.
22. Emitir el reglamento para la administracin y el manejo del Fondo
Educativo conforme a normatividad vigente.
23. Aprobar las adiciones presupuestales, as como tambin los traslados
presupuestales que afecten el acuerdo anual de presupuesto.
24. Aprobar los estados financieros del Fondo de Servicios Docentes,
elaborados de acuerdo con las normas contables vigentes.
25. Formular el reglamento de procedimientos presupuestales, el reglamento
de compras, la contratacin de servicios personales, el control interno, el
manejo de inventarios y el calendario presupuestal, sujetos a las normas
vigentes.
26. Determinar la forma de realizar los pagos y los recaudos del Fondo
Educativo
27. Aprobar la resolucin de costos educativos de proyecto elaborado con base
en la normatividad legal vigente y presentado por el/la Rector/a.
En cuanto a la administracin del Fondo de servicios Educativos el Consejo
Directivo cumplir con las siguientes funciones:
a) Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante acuerdo el
presupuesto de ingresos y gastos a partir del proyecto presentado
por el rector o director.
b) Definir la administracin y manejo del fondo en concordancia con el
decreto 4791 del 19 de Diciembre del 2008 y hacer seguimiento y
control permanente al flujo de caja ejecutado.
c) Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, as como tambin los
traslados presupuestales que afecten el acuerdo anual del
presupuesto.
d) Aprobar los estados financieros del fondo de servicios educativos
elaborados de acuerdo con las normas contables vigentes.
e) Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la
contratacin de servicios personales, el control interno, el manejo de
inventarios y el calendario presupuestal, con sujecin a las normas
vigentes.
f) Determinar los actos y contratos que quieran su autorizacin
expresa, cuando no sobrepasen los veinte (20) salarios mnimos
mensuales vigentes y reglamentar sus procedimientos, formalidades
y garantas, cuando lo considere conveniente. para los de cuantas
superiores se aplicarn las reglas del estatuto de contratacin
vigente.
g) Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del fondo
de servicios educativos.

86

j) Sealar, con base en la experiencia y en el anlisis concreto de las

necesidades del establecimiento, los trmites, garantas y
constancias que deben cumplirse para que el rector o director
celebre cualquier acto o contrato que cree, extinga o modifique
obligaciones que deban registrarse en el fondo, y cuya cuanta sea
inferior a veinte (20) salarios mnimos mensuales.
k) Exigir al Rector/a que ciertos actos o contratos requieran una
autorizacin suya especfica.
El Personal Administrativo y de servicios podr participar de las deliberaciones
del Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando ste les formule invitacin, a
solicitud de cualquiera de sus miembros.
Pargrafo. En el Perodo de Ambientacin, los Coordinadores respectivos harn
las reuniones requeridas para motivar e instruir acerca de la organizacin y
funcionamiento del Gobierno Escolar y tenerlo funcionando hacia el primer mes de
labores acadmicas.
ARTCULO NONAGSIMO SEXTO. DEL CONSEJO ACADMICO. Base de la
funcionalidad del Consejo Acadmico es la organizacin y funcionamiento de los
Departamentos acadmicos, los cuales estarn bajo la responsabilidad del
Coordinador de Docentes, con la participacin de todos los docentes legalmente
vinculados a la Institucin Educativa. Los departamentos acadmicos sern los
siguientes:
Departamento para el nivel de preescolar,
Departamento para las asignaturas de la especialidad que se ofrece en la
media tcnica
Departamento de ciencias naturales y educacin ambiental
Departamento de ciencias sociales.
Departamento de educacin artstica y cultural.
Departamento de tica y en valores humanos.
Departamento de educacin fsica, recreacin y deportes,
Departamento de educacin religiosa y moral
Departamento de Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero.
Departamento de matemticas.
Departamento de tecnologa e informtica.
Cada Docente ser vinculado a un departamento teniendo los siguientes criterios
sucesivos:
El rea de la especialidad conforme a ttulo expedido por una
universidad o por una Institucin de educacin superior nacional o
extranjera.
Formacin a nivel intermedio

87

Asignacin acadmica.
rea sobre la cual se ha explorado o estudiado.
rea sobre la cual conoce y desea trabajar.

Cada Departamento acadmico tendr un jefe, elegido mediante consenso por los
integrantes de dicho departamento teniendo en cuenta su liderazgo, su capacidad
para comprometerse con el trabajo del departamento, su dominio del rea, sus
calidades personales.
ARTCULO NONAGSIMO SPTIMO. DE LA CONSTITUCIN DEL CONSEJO
ACADMICO. El Consejo Acadmico est integrado por:
1) El Rector, quien es el Presidente
2) Todos los/las Coordinadores/as.
3) Los Jefes de Departamento acadmicos.
El Consejo Acadmico nombrar de seno un secretario general.
ARTCULO NONAGSIMO OCTAVO. Son funciones del Consejo Acadmico.
a) Servir de rgano consultor al Consejo Directivo en la revisin de la
propuesta del Proyecto Educativo Institucional.
b) Formular el diseo curricular institucional (fines, objetivos del rea, plan de
estudios, secuencialidad, metodologas, recursos didcticos, evaluacin)
institucional
y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo
modificaciones y ajustes conforme a lineamientos del MEN.
c) Participar en la evaluacin institucional anual.
d) Integrar los Consejos de Docentes para la evaluacin peridica del
rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluacin;
e) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin
educativa.
f) Funciones afines que le asigne el Proyecto Educativo Institucional.
DISPOSICIONES FINALES
ARTCULO NONAGSIMO NONO DE LA ADOPCIN DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA. La adopcin del Manual de convivencia como parte del Proyecto
Educativo Institucional, debe hacerse mediante un proceso participativo de los
diferentes Estamentos en los que se ha organizado la Comunidad Educativa.
Este proceso comprende:
a) La Formulacin de una propuesta. Su objetivo es elaborar la propuesta
para lo cual el Consejo Directivo constituye y convoca a un Grupo de
Formulacin y Deliberacin integrado equitativamente por representantes

88

de los diferentes estamentos en los que est organizada la Comunidad

Educativa y el Personero de los Estudiantes, para que deliberen sobre las
propuestas que sean presentadas.
b) Deliberacin de la propuesta. Una vez definida la propuesta, se socializa en
Asamblea de Delegados de Estudiantes y Consejo Estudiantil, En
Asamblea de Delegados de la Asociacin de Padres de Familia, Junta
Directiva de la Asociacin y Consejo de Padres, Asamblea General de
Docentes,
Junta de Coordinadores/as y Rector/a,
Grupo de
Administradores Escolares. Se hacen las modificaciones pertinentes a la
propuesta de acuerdo a las objeciones legales presentadas.
c) Adopcin. Concluido el proceso de deliberacin, la propuesta ser
sometida a consideracin por el Equipo de Formulacin ante el Consejo
Directivo quien proceder a adoptarlo y a divulgarlo.
El Consejo Directivo en la convocatoria para el proces de adopcin determinar
las fechas lmites para cada etapa del proceso, dejando el tiempo prudente para
la comunicacin, la deliberacin y la reflexin.

ARTCULO CENTSIMO. DE LAS MODIFICACIONES AL MANUAL DE

CONVIVENCIA. La solicitud de modificacin puede ser presentada por el Rector o
por cualquier otro Estamento de la Comunidad Educativa. La entidad proponente
socializa las modificaciones a travs de la Rectora y luego se tramita su adopcin
en el Consejo Directivo.
PARAGRAFO. Si la propuesta de modificaciones al presente Manual de
Convivencia no fuere aceptada por el Consejo Directivo, sta deber ser
sometidas a una nueva votacin, dentro de un plazo que permita la consulta en
los Estamentos representados en el Consejo Directivo y en caso de ser
respaldada por la mayora requerida conforme a reglamento interno del Consejo
Directivo, se proceder a adoptar las modificaciones.
ARTCULO CENTSIMO PRIMERO. DE LA VIGENCIA El presente Manual de
Convivencia rige a partir de la fecha de su adopcin mediante la presente
resolucin.
OCMUNQUESE Y CMPLASE
Dada en la Sala de sesiones del Consejo Directivo el da _____ del mes de
______ del ao ____________.

________________

_________________

89

Presidente del Consejo Directivo

Secretario del Consejo

Firmas de los representantes que aprobaron la adopcin.

REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES

___________________________

______________________________

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

___________________________

REPRESENTANTE DEL SECTOR PRODUCTIVO

__________________________

REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS

REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA

90

____________________________

___________________________

91