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PREFCIO

Este guia tem por objectivo apoiar o professor de Matemtica na leccionao da


componente Estatstica do programa do 10 ano. Foi considerado importante que esse
apoio se orientasse em duas dimenses: uma cientfica proporcionando informao
actualizada relativamente a conceitos fundamentais indicados no pro-grama e uma
dimenso didctica onde so sugeridas actividades que possam facilitar a aprendizagem
dos alunos.
Na componente cientfica houve a preocupao de aprofundar um pouco mais os
assuntos do que o programa sugere, de modo a que, com mais facilidade e flexibi-lidade,
o professor possa planificar e desenvolver as actividades de aprendizagem.
Na componente a que chamamos "Sugestes didcticas e comentrios" so
apresentadas, a ttulo de exemplo, algumas actividades que podem enriquecer a
aprendizagem dos alunos, na medida em que alertam para possveis erros que
normalmente so cometidos por estes, ou ainda actividades que alargam a dimenso
estritamente tcnica dos clculos. Sugerimos ainda a utilizao de uma calculadora de
modo a que, ao libertar o aluno dos clculos, ele mais fcil e rapidamente compreenda
os conceitos. Em alguns exemplos evidenciamos o modo como uma calculadora grfica
pode ser um instrumento til e necessrio para uma melhor compreenso das diversas
situaes em estudo (qualquer outra calculadora grfica pode ser utilizada, com as
necessrias adaptaes).
Cada vez mais reconhecida a importncia da Estatstica no currculo dos alunos. Ela
tem sido inserida nos programas de Matemtica e encarada como uma rea favorvel
ao desenvolvimento de certas capacidades expressas nos currculos, tais como

interpretar e intervir no real; formular e resolver problemas; comunicar; manifestar rigor e


esprito crtico; e ainda a aquisio de uma atitude positiva face Cincia. Deste modo,
ensinar Estatstica no pode limitar-se ao ensino de tcnicas e frmulas e aprender
Estatstica no pode ser aprender a aplicar rotineiramente procedimentos desinseridos
de contextos, sem ter de interpretar, de analisar e de criticar.
Uma das finalidades da escola preparar os alunos para as necessidades e problemas
do mundo real onde vivemos, necessidades e problemas esses que todos os dias
aparecem nos meios de comunicao social, televiso, rdio e jornais. Alfabetizar
estatisticamente os alunos de modo a perceberem as notcias que ouvem e lem,
desenvolver-lhes o sentido crtico, a capacidade de argumentar sobre elas e
inclusivamente serem capazes de intervir e tomar decises.
Outro aspecto importante no ensino da Estatstica a compreenso da importncia da
cincia e da investigao como um meio de resolver problemas do homem e obter
benefcios para a sociedade. A Estatstica relevante para reas como a Economia, a
Medicina, a Poltica, a Geografia, a Psicologia e muitas outras. A procura do
conhecimento tem sido uma das motivaes das pessoas que se dedicam a investigar e
a Estatstica tem vindo a desempenhar um papel cada vez mais importante na seriedade
dos processos utilizados nessa procura da "verdade". Por exemplo, as questes relativas
aos processos de amostragem devem ser discutidas e bastante trabalhadas com os
alunos, visto depender da amostra e do processo da sua seleco a validade das
concluses que se podem tirar de um estudo.
Ao nvel do 10 ano de escolaridade a Estatstica assume um carcter puramente
descritivo, onde o nfase dado organizao e interpretao de dados qualitativos e
quantitativos. No entanto uma parte do currculo de Matemtica que mais permite o
desenvolvimento das capacidades nele enunciadas, que proporciona o desenvolvimento
de projectos significativos, que permite a ligao da Matemtica realidade e portanto a
outras reas do saber.
Na Educao Estatstica devero seguir-se os seguinte princpios metodolgicos:

1. Os conceitos estatsticos devero ser sempre abordados em contextos


significativos de modo a que a sua anlise e interpretao possa ser feita de modo
inserido. No tem interesse que o aluno se limite apenas a saber calcular um desvio
padro, por exemplo, mas sim que entenda o significado do valor encontrado na situao
proposta.
2. A comunicao dos resultados de actividades prticas e de problemas dever
ser acompanhada de relatrios escritos e de discusso na turma, onde os alunos
expliquem as concluses por palavras suas. Cada vez mais reconhecida na Educao
Matemtica a importncia da comunicao escrita e oral por parte do aluno e da
discusso entre pares na construo e compreenso dos conceitos e dos
procedimentos.
3. O desenvolvimento de projectos de carcter investigativo pelos alunos deve
ser levado a cabo atravs de trabalho de grupo, porque tambm atravs do trabalho
colaborativo que surge a discusso e portanto, muitas vezes a clarificao dos conceitos.
No consideramos que esta obra seja definitiva. Contamos, assim, com a vossa
colaborao no sentido de nos enviarem crticas e sugestes, que possam contribuir
para o seu melhoramento.
Sabendo que a componente de Estatstica do programa de Matemtica , de um modo
geral, uma das preferidas pelos alunos, esperamos que este guia contribua para o
professor desenvolver na sala de aula actividades e projectos significativos para eles, e
portanto motivantes, contribuindo assim para o sucesso em Mate-mtica.

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