1.

Cmo repercute el nivel de maduracin emocional de los estudiantes, en

sus relaciones sociales y en su proceso de aprendizaje?
La mayor parte de modelos de conducta, se aprenden de los padres y las
dems personas que rodean al nio, conllevando a un determinado tipo de
conducta cuya duracin depender del tratamiento que se le de. En el cual,
si los padres son maduros e inteligentes emocionalmente, el nio recibir
mensajes positivos que le permitan entender las consecuencias de sus
conductas y por qu estas son o no favorables ; en caso contrario, si se es
inmaduro emocionalmente probablemente se recurra a mtodos tales como
los gritos o agresiones fsicas para corregirlos.
Los nios se irn formando en la madurez emocional a medida que los
padres la enseen y la practiquen con ellos, adems, los padres deben tener
siempre presente, que los nios aprenden poco a poco y que ellos son la
principal fuente de informacin, es all donde radica la importancia de
formarse y educarse para poder adquirir una mejor madurez emocional, que
les permita transmitir todo ello a sus hijos, habilidades que no slo le
servirn para desenvolverse en la escuela y tener amigos, sino para toda la
vida.
Actualmente en los colegios los nios adquieren antes la madurez
intelectual debido a que se trabaja ms este aspecto con ellos, pero tardan
ms en madurar afectivamente. Los profesores, tienden ms a ensear a
hacer que ensear a ser. Esta metodologa influye en el conocimiento,
pero no facilita la madurez emocional.
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2. Ante un problema de identidad que procesos didcticos se podra
implementar para desarrollar capacidades que les faltan a los estudiantes y
resolver esta situacin?
El sistema educativo tiene fallas, producto de estas fallas tenemos el
deficiente desempeo acadmico. Por un lado, la adolescencia es una etapa
difcil y se le suma que los profesores, al menos una buena parte de ellos,
no tienen una preparacin actualizada de los conocimientos y tcnicas para
la enseanza; adems, es muy comn que los profesores estn fastidiados
del trato con los estudiantes
Debido a las deficiencias del sistema educativo, el personal docente no
puede en muchas ocasiones cumplir con los objetivos de la materia.
Adems, el sistema educativo de gobierno maneja una base de
conocimientos general, y este manejo de la informacin mediante la
memorizacin y repeticin, deja a un lado la enseanza de aprender a
aprender; creando as un crculo vicioso, un cmulo de conocimientos
deformados, y no una gua para superar niveles de educacin y promover
que se responsabilicen por su aprendizaje y que adquieran el gusto e
iniciativa por aprender. (Conde y De-Jacobis, 2001)
Para contrarrestar solo el uso correcto de la dimensin afectiva por parte del
profesor y de la institucin escolar constituye la clave para el manejo de las
alteraciones emocionales, conductuales y del aprendizaje y una forma de
atender a las distintas necesidades educativas de los alumnos,

transformando as paulatinamente las escuelas en mbitos donde todos los

alumnos tengan las mismas oportunidades de progresar, satisfaciendo, as,
uno de los desafos de la Reforma Educacional chilena.
http://www.udlondres.com/revista_psicologia/articulos/factores.htm