FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TESINA
PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL CUESTIONARIO DE AUTOCONCEPTO FSICO EN ALUMNOS
DE NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E.P DANTE ALIGHIERI DEL DISTRITO DE TRUJILLO

AUTORES:
CALDERN ZARATE, Angie
PRADO SALINAS, Lupita.
RAMIREZ SILUP, Leidy
SANCHEZ CONDORI, Celinda
SANDOVAL AVALOS, Fiorella
VENTURA VEGA, Javier

ASESOR:
Mg. PAREDES JARA, FERNANDO

LINEA DE INVESTIGACIN:
PSICOMETRA

TRUJILLO-PER
2016

DEDICATORIA

A Dios, por obsequiarnos la vida y

permitirnos gozar de sus infinitas
bendiciones.
A nuestros padres por su incansable
labor de ofrecernos una educacin de
calidad, y por acompaarnos en el
proceso

de

nuestra

formacin

profesional.
Los
alumnos

AGRADECIMIENTO

Al profesor Fernando Paredes Jara por su

acompaamiento y asesoramiento en lo que duro
el proceso de investigacin, por compartirnos sus
conocimientos e impulsarnos a ser mejores
profesionales e investigadores en nuestra carrera.

ii

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo, Caldern Zarate Angie Lizeth con DNI N 71400417 a efecto de cumplir con los criterios de
evaluacin de la experiencia curricular de Psicologa Experimental, declaro bajo juramento que toda
la documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en
la presente tesina son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, 18 Mayo del 2016

..

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo, Prado Salinas Lupita Isamar con DNI N 47374880, a efecto de cumplir con los criterios de
evaluacin de la experiencia curricular de Psicologa Experimental, declaro bajo juramento que toda
la documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en
la presente tesina son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, 18 Mayo del 2016

..
iii

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo Ramrez Silup Leidy Laura con DNI N 47724076, a efecto de cumplir con los criterios de
evaluacin de la experiencia curricular de Psicologa Experimental, declaro bajo juramento que toda
la documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en
la presente tesina son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, 18 Mayo del 2016

..

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo Snchez Condori, Celinda con DNI N 45730105, a efecto de cumplir con los criterios de
evaluacin de la experiencia curricular de Psicologa Experimental, declaro bajo juramento que toda
la documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en
la presente tesina son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, 18 Mayo del 2016

..

iv

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo Sandoval Avalos, Fiorella con DNI N4572997, a efecto de cumplir con los criterios de evaluacin
de la experiencia curricular de Psicologa Experimental, declaro bajo juramento que toda la
documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en
la presente tesina son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, 18 Mayo del 2016

..

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo Ventura Vega Javier con DNI N 45729807, a efecto de cumplir con los criterios de evaluacin de
la experiencia curricular de Psicologa Experimental, declaro bajo juramento que toda la
documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en
la presente tesina son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u
omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, 18 Mayo del 2016

..

NDICE
DEDICATORIA ...................................................................................................................................... i
AGRADECIMIENTO..............................................................................................................................ii
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD ....................................................................................................iii
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD ....................................................................................................iii
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD .................................................................................................... iv
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD .................................................................................................... iv
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD .....................................................................................................v
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD .....................................................................................................v
NDICE DE TABLAS............................................................................... Error! Marcador no definido.
RESUMEN .......................................................................................................................................... vii
ABSTRACT ........................................................................................................................................ viii
I.

INTRODUCCIN..................................................................................................................... 1
1.1.

Formulacin del problema ................................................................................................ 9

1.2.

Objetivos ............................................................................................................................ 9

1.2.1.

Objetivo general ........................................................................................................ 9

1.2.2.

Objetivos especficos ................................................................................................. 9

II.

MARCO METODOLGICO ..................................................................................................... 9

2.1.

Variables ............................................................................................................................ 9

2.2.

Operacionalizacin de variables ..................................................................................... 10

2.3.

Metodologa .................................................................................................................... 11

2.4.

Tipo de estudio ................................................................................................................ 11

2.5.

Poblacin, muestra y muestreo ...................................................................................... 11

2.6.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos .......................................................... 12

2.7.

Mtodos de anlisis de datos.......................................................................................... 13

2.8.

Aspectos ticos ................................................................................................................ 13

III.

RESULTADOS ....................................................................................................................... 14

IV.

DISCUSIN .......................................................................................................................... 19

V.

CONLUSIONES ..................................................................................................................... 21

VI.

RECOMENDACIONES........................................................................................................... 22

VII.

RERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .............................................................................................. 23

ANEXOS ............................................................................................................................................ 25

vi

RESUMEN

La presente investigacin se realiz con el objetivo de determinar las propiedades psicomtricas

del Cuestionario de Autoconcepto Fsico CAF, en una poblacin de 315 alumnos de nivel
secundario de la I.E.P Dante Alighieri del distrito de Trujillo. De otro lado, para el procesamiento de
datos se utilizaron medidas, tablas y grficos correspondientes a la estadstica descriptiva que
fueron procesados con el SPSS Statistics 23. Con estos procedimientos, se encontr que, en la
validez de contenido, todos los reactivos son vlidos y se ubican en una categora de aceptable y
fuerte. Asimismo, en lo concerniente a la validez de constructo, mediante la Correlacin de Pearson,
se obtuvo que, de los 36 tems, 35 de ellos son vlidos. De igual manera, en cuanto a la consistencia
interna se alcanz un = 0.93, que indica una elevada confiabilidad del cuestionario. En ltimo
lugar se demostr para los percentiles la media de 120, donde el percentil 1 fue representado por
un puntaje de 69 siendo este el mnimo, mientras que el percentil 100 se represent por un puntaje
de 163, siendo este el mximo.

Palabras clave: Autoconcepto Fsico, Alumnos, Validez, Confiabilidad, Percentiles.

vii

ABSTRACT

This research was conducted to determine the psychometric properties Questionnaire Physical Self
- CAF, in a population of 315 students of secondary level of Dante Alighieri I.E.P district of Trujillo.
On the other hand, for data processing measures, tables and graphs for descriptive statistics that
were processed with the SPSS Statistics 23. With these procedures, it was found that the content
validity, all reagents are valid were used and They are placed in a category of acceptable and strong.
Also, with regard to construct validity by Pearson correlation it was obtained that, of the 36 items,
35 of them are valid. Similarly, in terms of internal consistency one = 0.93, indicating a high
reliability of the questionnaire was reached. Finally it was shown for the average 120 percentiles,
where the percentile 1 was represented by a score of 69 being the minimum, while the 100
percentile is represented by a score of 163, this being the maximum.

Keywords: Physical Self, Students, Validity, Reliability, percentiles

viii

I.

INTRODUCCIN

La presente investigacin est referida al estudio de las Propiedades Psicomtricas del

Cuestionario de Autoconcepto Fsico en adolescentes, con el propsito de proporcionar un
cuestionario vlido, confiable y con normas que se adapten a la realidad de la poblacin
estudiantil de los alumnos de 3ero, 4to y 5to de secundaria de la Institucin Educativa Privada
Dante Alighieri en el distrito de Trujillo. Teniendo en cuenta que el autoconcepto refleja un
buen indicador de salud psicolgica (Esnaola, Goi y Madariga, 2008) y buen predictor del
rendimiento acadmico (Castejn y Miano, 2010). Adems de ejercer importante influencia
en el desarrollo de la personalidad del ser humano, asocindose a la competencia social, que
se ve reflejada en como la persona piensa, siente, aprende, se relaciona y acta en general
(Clemes y Bean, 1996; Clemes y Bean, 2000).

Ahora bien, para entender un poco ms a fondo el tema, se considerarn algunas

investigaciones realizadas previamente, a fin de establecer un anlisis crtico de esas ellas,
determinar su enfoque metodolgico, detallar su relevancia y determinar las diferencias
encontradas a partir de la comparacin con el estudio que proponemos.

Goi, Ruiz de Aza y Rodrguez (2006) realizaron una investigacin con el objetivo de
determinar la creacin definitiva de un instrumento adaptado a la lengua castellana, que
mdiese el autoconcepto fsico, utilizando para ello, una muestra de 154 adolescentes, con
rangos de edades comprendidos entre 12 y 16 aos, y 258 jvenes universitarios. En cuanto a
los resultados, se encontraron que tanto la composicin factorial como la consistencia interna
de las subescalas del CAF, ofrecen ndices muy aceptables que lo respaldan como un
instrumento que mide realmente lo que pretende medir (el autoconcepto fsico), y adems se
considera lo suficientemente fiable y consistente para ser utilizado en futuros trabajos de
investigacin en los distintos mbitos en los que sea necesario utilizarlo.

Holgado, Soriano & Navas (2009) en su estudio realizado acerca del Anlisis Factorial
Confirmatorio y Predictivo sobre el Rendimiento Acadmico Global y especfico del rea de
Educacin Fsica, se plantearon como objetivos analizar la estructura factorial del CAF;
averiguar las probables relaciones de sus dimensiones con el rendimiento acadmico, y si ste
se puede predecir a partir de las mismas. Empleando para ello, una muestra de 574 estudiantes
1

de Educacin Secundaria, de la Comunidad Valenciana, provincia de Alicante. Teniendo como

resultados, que el CAF muestra adecuados ndices de fiabilidad y discriminacin, as como
ndices de ajuste aceptables. Asimismo se hallaron relaciones positivas entre todas las
dimensiones del CAF y el rendimiento en Educacin Fsica, y negativas entre algunas de las
dimensiones y el rendimiento global.

Chvez (2014), realiz una investigacin de tipo tecnolgica, que tuvo por objetivo determinar
las Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de Autoconcepto Fsico en una muestra
compuesta por 525 alumnos varones y mujeres, de entre 12 y 17 aos de edad, de educacin
secundaria, en las Instituciones Educativas Cesar Vallejo, Divino Maestro y Santsimo
Sacramento del distrito de la Esperanza. Como resultados obtuvo una validez de constructo
escala-test, con correlaciones desde que van de .612 a .749 en relacin a las seis escalas,
asimismo hallo una confiabilidad de tipo consistencia interna de .858 en el test global, y
finalmente encontr normas generales y por sexo con sus respectivos puntos de corte y niveles
del Cuestionario de Autoconcepto Fsico.

Moreno (2014) investig sobre las propiedades psicomtricas del Cuestionario de

Autoconcepto Fsico, en una muestra comprendida por 751 estudiantes, de ambos sexos, con
edades de entre 12 a 18 aos, en las Instituciones Educativas Liceo Trujillo, Vctor Andrs
Belaunde y Ricardo Palma. Obteniendo como resultados, una validez de constructo escalatest, cuyas correlaciones se encontraron entre .67 y .79, denotando una validez muy buena;
adems en cuanto a las correlaciones tem-test, todos los reactivos estuvieron por encima de
.20, lo cual indicara una discriminacin altamente significativa. De otro lado, tambin se hall
un nivel de confiablidad muy buena con un Alpha de Cronbach de .87. Con respecto a las
normas percentiles se hallaron diferencias significativas en 4 dimensiones del CAF (condicin
fsica, habilidad fsica, fuerza y autoconcepto fsico general), mientras que en las dimensiones
de autoconcepto general y atractivo fsico, las normas percentiles son comunes para ambos
sexos. Finalmente se encontr que los niveles de puntos de corte obtenidos de esta
investigacin, difieren con los del cuestionario original.

Plascencia (2014) investig acerca de las Propiedades psicomtricas del Cuestionario de

Autoconcepto Fsico en una muestra de 310 alumnos varones y mujeres, con edades
comprendidas entre 12 y 17 aos, a fin de determinar las propiedades psicomtricas del
2

Cuestionario de Autoconcepto Fsico. Hallando como resultados que el Cuestionario de

Autoconcepto Fsico tiene una consistencia interna de .858, con respecto a sus dimensiones
estas conservan ndices de confiabilidad entre .716 a .754. As mismo, en cuanto a la correlacin
inter-escalas, los ndices fluctuaron entre .166 a .635, catalogndose como altamente
significativas. Por otro lado, los baremos se muestran especficos por sexo y grado de estudio
debido a haberse identificado diferencias significativas.

Silvestre (2014) investigo sobre las propiedades psicomtricas del Cuestionario de

Autoconcepto Fsico, en una muestra conformada por 459 alumnos del sexo masculino y
femenino, con edades comprendidas entre 13 y 17 aos, en las Instituciones Educativas Cesar
Vallejo y Santa Mara, del distrito de La Esperanza. Teniendo como resultados, la validez de
constructo con ndices de validez tem escala que denotaba en su mayora una validez
categorizada como buena y muy buena. Asimismo se encontr que las escalas tienen una
consistencia interna mnimamente aceptable y muy respetable. De igual manera se calcularon
las normas en percentiles por gnero en las escalas, identificndose diferencias significativas,
mientras que solo para la escala de atractivo fsico se hizo el baremo en ambos sexos.

Por lo anteriormente mencionado, la presente investigacin tuvo una relevancia prctica, en

tanto, al contar con una adaptacin del test elegido, se podr proponer programas de
intervencin orientados a favorecer un adecuado autoconcepto fsico en los adolescentes, as
como tambin servir de alerta para posibles problemas psicolgicos que puedan suscitarse en
las etapas posteriores a la adolescencia. De igual manera, aportara tericamente, al generar
nuevos conocimientos en la poblacin seleccionada, y al obtenerse resultados distintos a los de
los otros investigadores. As mismo, la investigacin servir como antecedente para futuras
investigaciones y/o trabajos que se realicen utilizando el mismo tipo de investigacin.

El autoconcepto fsico ha sido definido como constructo unitario durante mucho tiempo, no
obstante partir de los aos setenta, empez a considerarse como un conjunto de percepciones
provenientes del yo jerarquizadas (Coopersmith, 1967). Es as que, desde ese entonces, el
autoconcepto fsico dejo de ser entendido como una sola entidad dominada por un solo factor
general, para identificarse la existencia de otras dimensiones que influyen en la construccin del
mismo (Shavelson, Stanton y Hubner, 1976).

Con estos avances referidos a la concepcin jerrquica y multidimensional del autoconcepto

fsico, se lograron identificar aspectos ms especficos de cada dimensin. En la actualidad, se ha
demostrado la presencia de otros dominios que conforman el Autoconcepto, y que, a su vez, se
subdividen en otras dimensiones (Atienza, Moreno, Balaguer & Fox, 2004; Byrne, 1996; Elexpuru
& Villa, 1992; Esnaola, Goi & Madariaga, 2008; Fox, 1997; Goi & Ruz de Aza, 2009; Harter,
1988; Marsh, 1990; Marsh & Hattie, 1996).

Sumado a ello, se ha venido manifestando un inters creciente por conocer la estructura interna
del autoconcepto fsico, la cual parece ser ms susceptible al cambio, a diferencia de los niveles
ms superiores de la estructura jerrquica que son resistentes a cualquier tipo de cambio.

Para comprender un poco ms sobre la mutidimensionalidad del autoconcepto fsico, citaremos

las propuestas de algunos investigadores que defienden sus puntos de vista con sus respectivos
argumentos.

Goi (1996) define al autoconcepto fsico como la idea que cada persona tiene de s misma, en
otras palabras, est referido al aspecto cognitivo de la imagen que el individuo se forma de su
persona; a diferencia de la autoestima que est referido ms a un aspecto afectivo que cognitivo.
Adems, cabe recordar que la conciencia de cada uno empieza a formarse desde el momento en
que tenemos vida, pero necesita de un largo periodo para poder consolidarse.

Ruiz de Aza (2006) sostiene que el autoconcepto fsico es la percepcin que se tiene de uno
mismo, y no solo se basa en aspectos como la salud, la habilidad, la fuerza, etc. (p73).

Para la autora, la relacin existente entre el autoconcepto y la imagen corporal encuentra su

sustento en la teora del autoesquema planteado por Markus (1977). Los autoesquemas son
entendidas como estructuras cognitivas sobre el Yo, que se originan como resultado de
experiencias y situaciones pasadas (Ruiz de Aza, 2006, p.75). Estos autoesquemas a su vez, se
encargan organizar y dirigir la relacin entre el autoconcepto con las experiencias de vida.

Jackson, (1992) refiere que el autoconcepto est relacionado al estudio de otras reas como el
rea social, personal o acadmica, con caractersticas cognitivas o afectivas o conductuales.
Por su parte, Cash y Pruzinsky, (1990) sostienen que al hablar de autoncepto tambin se hace
referencia a la imagen corporal que a su vez est compuesta por las autopercepciones,

pensamientos, sentimientos y acciones referentes al propio cuerpo, esencialmente a su

apariencia, e incluye experiencias de propias del funcionamiento corporal.

En ese sentido, se puede decir que, aunque la imagen corporal y el autoconcepto fsico son
trminos de perspectivas diferentes, existe una ntima relacin entre ambos. Muestra de ello son
los diversos estudios que se han realizado al respecto, encontrndose que las personas con una
imagen corporal negativa tambin poseen un autoconcepto fsico negativo. (Goi, 1996).

Si hablamos de la formacin del autoconcepto tenemos que citar a Henry (1999), quien refiere
que, durante la adolescencia, la persona se encuentra con un mundo nuevo que no siempre le
ofrece cosas que apoyen el desarrollo de su autoconcepto fsico, sino ms bien disminuyen la
percepcin de s mismo, es decir que el autoconcepto que se vaya formando hasta esta etapa
ser difcil de modificarlo ms adelante.

Durante la adolescencia, el autoconcepto se va formando a partir de las interacciones que se

establecen con el medio, siendo la apariencia fsica una de las variables que condicionan
inicialmente esa interaccin, as como tambin intervienen otros factores, como la propia
percepcin y la asignacin de atributos a otros (Garca, et al., 1991; Molero, et al., 2010; Dion,
1981; Eagly et al., 1991; Patzer, 1985; Zucherman y Driver, 1989; Zuckerman, Hodgins y Miyake,
1990).

En la adolescencia se podra decir entonces, que cuando se tiene un autoconcepto negativo se

pierde el sentido de la identidad propia, siendo ms fcil dejarse influenciar por otros, y
exponerse a conductas riesgos como el consumo de drogas o alcohol, atentando as contra su
bienestar fsico y psicolgico (Esnaola, 2005; Balaguer, Garca & Pastor, 2000). En cambio, cuando
un adolescente posee un alto autoconcepto es menos propenso a dejarse influenciar por las
opiniones contrarias y negativas hacia sus autoesquemas, a pesar de que este resulte de
comparaciones internas y externas.

En la misma lnea, Butler (1988) manifiesta que hoy en da el pensamiento de que el deporte
mejora de alguna manera, la autoestima y es bueno para la salud, esta tan difundida en la
sociedad, que cada vez se ven ms personas en bsqueda del cuerpo perfecto para sentirse
mejor y no menor ante los dems.

Perpi (1989) menciona que los medios de comunicacin como la televisin, radio, afiches
publicitarios, revistas de moda, internet, etc., representan factores importantes y determinantes
en la bsqueda del cuerpo ideal y por lo tanto, su influencia tambin afecta al desarrollo del
autoconcepto fsico que cada va formando con el tiempo y con las presiones sociales que se le
imponen.

Al respecto, Hsu (1989) afirma que las personas con una imagen corporal cercana al ideal de
belleza impuesta por la sociedad, estn mejor evaluadas por los dems, y sus relaciones
interpersonales son ms satisfactorias.

Por otro lado, Clemente (1996) concibe a la satisfaccin personal como la valoracin que cada
persona tiene respecto de su vida y los dominios que pertenecen a ella, fundamentada en la
calidad de vida, las expectativas y los objetivos alcanzados en el tiempo establecido para ello. En
ese mismo sentido, si una persona tiene un grado de satisfaccin alto, su autoconcepto tambin
ser alto. Para el autor, las personas ms jvenes se encuentran ms satisfechos consigo mismos,
a diferencia de las personas ms adultas, cuya satisfaccin decrece con la edad.

Para Lpez (1974), un autoconcepto negativo da lugar a una depresin que en un principio
empezara de manera leve, pero con el tiempo se incrementara, debido a los intentos ineficaces
por alcanzar un cuerpo ideal que se encuentra lejos de su realidad. Es por ello, que podra
considerarse la existencia de una relacin negativa entre la imagen corporal y el autoconcepto
fsico, siendo muy probable que un individuo insatisfecho con su imagen corporal manifieste una
depresin.

Goi, (1996) describe que hoy por hoy, existe un aumento de patologas que aparecen en las
primeras etapas del individuo, lo demanda una atencin, abordaje y un apropiado tratamiento
acorde a las necesidades del sujeto, incluyendo la utilizacin de un instrumento conveniente para
su deteccin. Referente a los cuestionarios que facilitan el detectar la presencia de patologas a
nivel alimenticio, inconvenientemente los instrumentos que se manejan para estos casos, en su
mayora se utilizan en el rea clnica.

Por tal motivo el CAF (Cuestionario de Autoconcepto Fsico) procura ser el instrumento correcto
para el caso; los datos conseguidos hasta el momento, y que a continuacin se presentan,
resultan ventajosos.

La elaboracin del Cuestionario de Autoconcepto Fsico (CAF) se ha llevado a cabo bajo un

riguroso procedimiento llegando a su presente redaccin, la cual se encuentra detallada en este
instrumento. Est conformado por treinta y seis tems, que corresponden a seis escalas,
constituido cada una de ellas por seis tems. Su peticin es la de obtener, con un nmero
pequeo de tems, una informacin precisa sobre cuatro dimensiones especficas del
autoconcepto fsico (habilidad fsica, condicin fsica, atractivo fsico y fuerza), sobre el
autoconcepto fsico global y sobre el autoconcepto general.

Dentro de las dimensiones del autoconcepto Fsico hallamos:

Habilidad Fsica (H): es la suma de capacidades que tiene el organismo para realizar labores con
la mxima eficacia y rendimiento y se consigue mediante cualidades personales. Una ptima
condicin fsica genera una la necesaria para la mejora de la actividad cotidiana y as mismo de
la salud (Ruiz, 1994).

Condicin Fsica (C): es el componente del estado de rendimiento de una persona, relacionada a
su capacidad para relacionarse con sus procesos energticos y sus msculos. Asimismo, para que
una condicin fsica pueda darse es necesario tambin de un apoyo mental que le ayude a
mantener una constante preparacin en sus diferentes actividades (Dietrich, 2001).

Atractivo Fsico (A): son todas aquellas caractersticas fsicas de la persona que hacen que esta
sea vista como agradable o bella. Esta expresin est relacionada con la admiracin que cada
uno tiene por las cualidades fsicas de la persona (Cash, 1990).

Fuerza (F): es la capacidad potencial que toda persona tiene y cuyo desarrollo le admite efectuar
una serie de movimientos utilizando la resistencia de sus msculos (Perell & Ruiz, 2003).

Autoconcepto Fsico General (AFG): es la percepcin que las personas tiene de s mismas acorde
a su fsico, relacionado con los sentimientos autoestima y valoracin del individuo (Cox, 2007).

Autoconcepto General (AG): es la percepcin que uno posee de s mismo y la satisfaccin que
logra sentir al verse reflejado de una particular manera (Morales, 2006).

Las dimensiones que interesan son: habilidad, condicin fsica, atractivo y fuerza. Por otro lado,
se agrega una escala de medida del autoconcepto general para tener en cuenta que puede
7

proveer informacin adicional muy interesante, sin que por ello el cuestionario se extienda
desmedidamente. Por ello, se opt, por incluir una medida independiente del autoconcepto
fsico general con tems propios; sin tener a menos el criterio, utilizado en algunos casos, de
tomar como medida del mismo la puntuacin media en las cuatro dimensiones especficas del
autoconcepto fsico, entendimos que resulta ms informativo disponer adems de una escala
independiente.

Ante lo surgido, se origina la necesidad de adaptar un instrumento con el que se podr

colaborar al conocimiento cientfico, por medio de la utilizacin de un instrumento que cuente
con estndares internacionales de validez, confiabilidad y normas de interpretacin; y as
mismo sea capaz de medir el autoconcepto fsico, que segn los investigadores describen,
parece tener mayor relevancia en de adolescencia, debido a que durante esa etapa, el
autoconcepto se convierte as, en un elemento indispensable y necesario para un desarrollo
equilibrado, asociado al correcto funcionamiento personal, social y profesional (Esnaola, Goi &
Madariaga, 2008; Garaigordobil & Berrueco, 2007).

Sobre todo, nos enfocamos en la poblacin adolescente de la Institucin Educativa Dante

Alighieri del distrito de Trujillo, en la que mediante la investigacin realizada se busc
establecer las propiedades psicomtricas del CAF en una poca y contexto totalmente distinto
a su creacin. De aqu que su importancia se encuentre no solo en el aporte a futuras
investigaciones, sino que tambin se podr dar solidez o refutar las propuestas de los autores
considerados en este estudio.

1.1. Formulacin del problema

Cules son las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Autoconcepto

Fsico en alumnos de nivel secundario de la I.E.P Dante Alighieri del Distrito de
Trujillo?

1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo general

Determinar las Propiedades psicomtricas del Cuestionario de Autoconcepto

Fsico en alumnos de nivel secundario de la I.E.P Dante Alighieri del Distrito de
Trujillo.

1.2.2. Objetivos especficos

Establecer la validez de contenido mediante el criterio de jueces del cuestionario

de Autoconcepto Fsico en alumnos de nivel secundario de la I.E.P Dante Alighieri
del Distrito de Trujillo.

Establecer la validez de constructo mediante correlacin tem-test del

cuestionario de Autoconcepto Fsico en alumnos de nivel secundario de la I.E.P
Dante Alighieri del Distrito de Trujillo.

Establecer la confiablidad por consistencia interna del cuestionario de

Autoconcepto Fsico en alumnos de nivel secundario de la I.E.P Dante Alighieri del
Distrito de Trujillo.

Establecer los baremos del cuestionario de Autoconcepto Fsico en alumnos de la

I.E.P Dante Alighieri del Distrito de Trujillo.

II.

MARCO METODOLGICO
2.1. Variables
Variable Cuantitativa: Autoconcepto Fsico

2.2. Operacionalizacin de variables

VARIABLE

Autoconcepto
fsico

DEFINICIN
CONCEPTUAL

Goi, Ruiz de
Aza y Rodrguez
(2006), sostienen
que el
autoconcepto
fsico puede
definirse como la
percepcin que
cada persona
tiene de s
misma, no solo
respecto a su
aspecto fsico,
sino tambin a la
percepcin que
se puede formar
el individuo
sobre su
habilidad fsica,
condicin fsica,
atractivo fsico y
fuerza (p.54).

DEFINICIN
OPERACIONAL

Se asume la
definicin
propuesta por
los autores, en
funcin de los
puntajes
obtenidos en el
Cuestionario
de
Autoconcepto
Fsico.

INDICADORES
-Habilidad
fsica:
Percepcin de las
habilidades
y
capacidades para
los deportes.
-Condicin fsica:
Forma fsica en la
que se encuentra la
persona,
incluyendo
su
resistencia, energa
y confianza en el
fsico que posee.
-Atractivo
fsico:
Percepcin de la
propia apariencia
fsica, la seguridad y
satisfaccin con la
imagen que se cree
proyectar.
-Fuerza:
Implica
verse y/o sentirse
fuerte,
con
capacidad,
seguridad
y
predisposicin para
realizar ejercicios.
-Autoconcepto
fsico
general:
Opinin
y
sensaciones
positivas respecto
al propio fsico.
-Autoconcepto
general: Grado de
satisfaccin con uno
mismo y con la vida
en general.

ITEMS

ESCALA DE LA
VARIABLE

1,6,17,23,2
8,33

2,7,11,18,2
4,29

8,12,19,25,
30,34

3,9,13,20,3
1,35

4,14,16,21,
26,36

Al Cuestionario
de
Autoconcepto
Fsico, le
corresponde la
escala de
intervalo,
puesto que
segn Alarcn
(2008), este
tipo de escala
ofrece un
ordenamiento
de los objetos
medidos. Y
tambin posee
intervalos
numricos
iguales entre
los valores que
se asignan a los
objetos, con
respecto a la
magnitud del
atributo
medido
(p.266).

5,10,15,22,
27,32

10

2.3. Metodologa
El Mtodo utilizado fue el No Experimental, el cual segn Hernndez, Fernndez y Baptista
(2010), da cuenta de un mtodo en el que no se realiza ningn tipo de experimento, ni se
aplica tratamiento o programa alguno, es decir, no se manipulan las variables sino por el
contrario, se hace una observacin natural de los hechos o fenmenos, tal y como se dan
en su contexto natural.

2.4. Tipo de estudio

El tipo de estudio utilizado fue Instrumental, puesto que segn Len y Montero (2007), una
investigacin es instrumental en tanto est orientada a la construccin o adaptacin de
instrumentos psicomtricos vlidos y confiables.

2.5. Poblacin, muestra y muestreo

Tabla 1: Distribucin de la poblacin objetivo por gnero segn la edad
Poblacin
IEP

Edad

Dante Alighieri

Total

Varones

Mujeres

Total

Fi

Fi

Fi

13

14

42

45

69

32

111

35

15

13

13

70

33

83

26

16

22

22

63

29

85

27

17

21

21

10

31

10

100

100

215

100

315

100

Muestreo
El tipo de Muestreo empleado fue no probabilstico por conveniencia, debido a que las
unidades de anlisis (los alumnos de 13 a 17 aos de la I.E.P Dante Alighieri) se
seleccionaron en base al juicio de los investigadores, teniendo en cuenta los antecedentes
encontrados respecto al problema hallado entre la poblacin estudiantil.

11

Unidad de Anlisis:
-

Un estudiante de 3ro, 4to y 5to de secundaria de la I.E.P Dante Alighieri del distrito de
Trujillo.

Criterios de Inclusin:
-

Que sean alumnos de 3ro, 4to y 5to de secundaria.

Que pertenezcan a la I.E.P Dante Alighieri del distrito de Trujillo.

Que estn matriculados en el periodo 2016.

Criterios de exclusin
-

Los alumnos que no pertenezcan al 3ro, 4to y 5to de secundaria.

Los alumnos que no respondieron todos los tems del CAF.

Los alumnos que no estuvieron presentes el da de la aplicacin del CAF.

2.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tcnicas:
Evaluacin Psicomtrica: segn Cardona, et al. (2006) se trata de un procedimiento
sistemtico y til para observar la conducta del individuo y describirla con ayuda de
escalas numricas o categricas previamente determinadas.

Instrumentos:
Ficha tcnica: Senati (2010) sostiene que es el documento que permite visualizar de
manera resumida los datos necesarios para conocer las generalidades de un test como
su nombre, autor(es), administracin, duracin, aplicacin, entre otros.

Cuestionario: Se realizar la aplicacin del Cuestionario de Autoconcepto Fsico (CAF)

creado por Goni, et al. (2006), con la finalidad de medir el Autoconcepto Fsico en los
alumnos.

12

2.7. Mtodos de anlisis de datos

Para comenzar con la aplicacin de la Escala de Autoconcepto Fsico, se parti por solicitar
el permiso del Director de la I.E.P Dante Alighieri, para ingresar a las aulas y proceder con
la evaluacin a los alumnos de 3ro, 4to y 5to. Luego se le pidi a un grupo de jueces, su
opinin acerca de los tems que corresponden al CAF y se utiliz el coeficiente de la V de
Aiken para hallar la validez de contenido, y para la validez de constructo se utiliz el
procedimiento de correlacin tem-test, as como tambin para encontrar la confiabilidad
de consistencia se utiliz el estadstico de Alfa de Cronbach; y finalmente se obtuvo
Baremos mediante percentiles.

2.8. Aspectos ticos

Una investigacin ticamente aceptable comienza con el establecimiento de un acuerdo
claro y justo entre el investigador y los participantes, por lo que se parti con el
asentimiento informado de los participantes, donde se recalc y aclaro que la informacin
recolectada era solo con fines de investigacin y adems era totalmente confidencial.

13

III.

RESULTADOS

Tabla 2: Validez de contenido por medio del criterio de jueces.

ITEMS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

ACUERDOS
6
5
6
6
5
6
5
6
5
6
5
5
6
6
6
5
6
6
6
6
5
6
6
6
6
5
6
6
6
6
5
6
5
6
5
5

DESACUERDOS
0
1
0
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
1
1

V
1.0
0.8
1.0
1.0
0.8
1.0
0.8
1.0
0.8
1.0
0.8
0.8
1.0
1.0
1.0
0.8
1.0
1.0
1.0
1.0
0.8
1.0
1.0
1.0
1.0
0.8
1.0
1.0
1.0
1.0
0.8
1.0
0.8
1.0
0.8
0.8

P
fuerte
aceptable
fuerte
fuerte
aceptable
fuerte
aceptable
fuerte
aceptable
fuerte
aceptable
aceptable
fuerte
fuerte
fuerte
aceptable
fuerte
fuerte
fuerte
fuerte
aceptable
fuerte
fuerte
fuerte
fuerte
aceptable
fuerte
fuerte
fuerte
fuerte
aceptable
fuerte
aceptable
fuerte
aceptable
aceptable

En la tabla N 2, se muestra que para hallar la validez de contenido del Inventario CAF, se utiliz el
coeficiente V de Aiken, en el cual se obtuvo un valor mayor a lo que indica la teora (V >= 0.80), es
as que los resultados arrojaron que todos los reactivos son vlidos, ubicndose en la categora de
aceptable y fuerte.

14

Tabla 3: Distribucin de Validez de constructo mediante la correlacin tems-test de Pearson

Item1
Item2
Item3
Item4
Item5
Item6
Item7
Item8
Item9
Item10
Item11
Item12
Item13
Item14
Item15
Item16
Item17
Item18
Item19
Item20
Item21
Item22
Item23
Item24
Item25
Item26
Item27
Item28
Item29
Item30
Item31
Item32
Item33
Item34
Item35
Item36

Correlacin total
de elementos
corregida
,527
,568
,409
,659
,787
,702
,650
,691
,524
,607
,248
,491
,365
,427
,329
,756
,006
,483
,256
,242
,286
,237
,702
,673
,756
,756
,386
,312
,351
,266
,547
,705
,663
,429
,776
,764

Alfa de Cronbach si el
elemento se ha
suprimido
,927
,927
,928
,926
,925
,926
,926
,925
,927
,926
,930
,928
,929
,928
,929
,925
,933
,928
,930
,930
,930
,930
,926
,926
,925
,925
,929
,930
,929
,930
,927
,926
,926
,928
,925
,925

En la tabla N 3, se evidencia que en cuanto a la validez de constructo del cuestionario CAF,

mediante la correlacin r de Pearson, se obtuvo 35 tems, que segn la teora de Klein (r >=
0.20), son vlidos, sin embargo, se encontr 1 tem que obtuvo un ndice que lo ubica por
debajo de los establecido.

15

Tabla 4: Confiabilidad con el Alfa de Cronbach

Estadsticos De Confiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

,929

36

En la tabla 4, se muestra que para hallar la consistencia interna del cuestionario CAF, se utiliz
el mtodo de alfa de Cronbach, obteniendo un valor mayor a lo que dice la teora (alfa >= 0.70),
es as que se hall para esta investigacin un alfa = 0.929, indicando una elevada confiabilidad
del cuestionario.

Confiabilidad por cada una de las subescalas

Tabla 5: Confiabilidad con el Alfa de Cronbach de la subescala Habilidad Deportiva

Estadsticos De Confiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

,694

En la tabla 5, se muestra que para hallar la consistencia interna de la subescala Habilidad

Deportiva del cuestionario CAF, se utiliz el mtodo de Alfa de Cronbach, obteniendo un alfa =
0.694, que indica una aceptable confiabilidad de la subescala.

Tabla 6: Confiabilidad con el Alfa de Cronbach de la subescala Condicin Fsica

Estadsticos De Confiabilidad
Alfa de Cronbach
,718

N de elementos
6

En la tabla 6, se muestra que para hallar la consistencia interna de la subescala Condicin Fsica
del cuestionario CAF, se utiliz el mtodo de Alfa de Cronbach, obteniendo un alfa = 0.718, que
indica una aceptable confiabilidad de la subescala.

16

Tabla 7: Confiabilidad con el Alfa de Cronbach de la subescala Atractivo Fsico

Estadsticos De Confiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

,674

En la tabla 7, se muestra que para hallar la consistencia interna de la subescala Atractivo Fsico
del cuestionario CAF, se utiliz el mtodo de Alfa de Cronbach, obteniendo un alfa = 0.674, que
indica una aceptable confiabilidad de la subescala.

Tabla 8: Confiabilidad con el Alfa de Cronbach de la subescala Fuerza

Estadsticos De Confiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

,666

En la tabla 8, se muestra que para hallar la consistencia interna de la subescala Fuerza del
cuestionario CAF, se utiliz el mtodo de Alfa de Cronbach, obteniendo un alfa = 0.666, que
indica una aceptable confiabilidad de la subescala.

Tabla 9: Confiabilidad con el Alfa de Cronbach de la subescala Autoconcepto Fsico General

Estadsticos De Confiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

,837

En la tabla 9, se muestra que para hallar la consistencia interna de la subescala Autoconcepto

Fsico General del cuestionario CAF, se utiliz el mtodo de Alfa de Cronbach, obteniendo un
alfa = 0.837, que indica una aceptable confiabilidad de la subescala.

Tabla 10: Confiabilidad con el Alfa de Cronbach de la subescala Autoconcepto General

Estadsticos De Confiabilidad
Alfa de Cronbach

N de elementos

,700

En la tabla 10, se muestra que para hallar la consistencia interna de la subescala Autoconcepto
General del cuestionario CAF, se utiliz el mtodo de Alfa de Cronbach, obteniendo un alfa =
0.700, que indica una aceptable confiabilidad de la subescala.
17

Tabla 11: Percentiles de los baremos en la escala general del cuestionario

Estadsticos
PC
100
95
90
86
77
73
66
62
54
48
45
37
30
28
Percentiles
27
26
18
15
14
12
11
10
8
6
5
4
3
2
0
P.MAX

P.T
163
156
153
150
146
145
141
139
135
131
130
124
116
111
110
109
98
94
93
92
91
88
87
86
85
83
81
78
69
163

P.MIN
DESV EST
MEDIA

69
25
120

En la tabla N 11, se observa que los resultados para la poblacin de alumnos, se evidencian los
percentiles para los 315 sujetos evaluados. La media es de 120 donde el percentil 0 est
representado por un puntaje de 69 siendo el mnimo, mientras que el percentil 100 est
representado por un puntaje de 163, siendo el mximo.

18

IV.

DISCUSIN

En el trabajo realizado se manej la variable autoconcepto fsico definida como la percepcin

que cada persona tiene de s misma, no solo respecto a su aspecto fsico, sino tambin a la
percepcin que se puede formar el individuo sobre su habilidad fsica, condicin fsica, atractivo
fsico y fuerza.

El constructo en mencin esta compuesto por seis dimensiones que corresponden a la habilidad
fsica, Condicin fsica, Atractivo fsico, Fuerza, Autoconcepto fsico general y Autoconcepto
general. Esto nos permite estudia con mayor certeza la percepcin que el individuo tiene sobre
s mismo, partir de sus experiencias propias con los que lo rodean y con sus atribuciones propias
con respecto a su habilidades y destrezas fsicas, as como apariencia y por consiguiente el
desarrollo de las habilidades potenciales Goni (2009).

Teniendo en cuenta que la variable autoconcepto fsico refleja un buen indicador de salud
psicolgica (Esnaola, Goi y Madariga, 2008) y buen predictor del rendimiento acadmico
(Castejon y Miano, 2010). Adems, ejercer importante influencia en el desarrollo de la
personalidad del ser humano, asocindose a la competencia social, que se ve reflejada en como
la persona piensa, siente, aprende, se relaciona y acta en general (Clemes y Bean, 1996;
Clemes y Bean, 2000).

Todo ser humano se enfrenta cada da distintas etapas o ciclos vitales durante ese proceso se
encuentra con distintas dificultades a las que tiene que hacer frente, durante este proceso se
surgen distintos cambios de manera interna como externa, dentro de ella interna se tiene a los
cambios emocionales y de personalidad y la externa todos los cambios fsicos que son
observable por los que no rodean. Estos cambios tienen mayor nfasis en la adolescencia, que
es donde se generan muchos cambios tanto fsicos como psicolgicos, que se van almacenado
en nuestro libro de recuerdos y van dibujando parte de nuestra forma de ser, pensar y sentir.
Es por ello que nuestro grupo elabora esta investigacin realizada en un grupo etario de
estudiantes con una poblacin especfica de 13 a 17 aos.

De los resultados obtenidos muestran que en la tercera tabla se observa en cuanto a la validez
de constructo del Cuestionario de autoconcepto fsico de Goi, 35 tems, que segn la teora
de Klein (r >= 0.20), son vlidos, sin embargo se encontraron 1 tem que obtuvo un ndice que
19

los ubicaron por debajo de los establecido , permitiendo correlacionar la variable por rangos
en lugar de medir el rendimiento separado en cada una de ellas, asimismo se obtuvo un alto
grado de significancia, refiriendo este resultado que los tems son comprendidos.
Los resultados que indica la cuarta tabla en la cual se aplic el Cuestionario de autoconcepto
fsico donde se utiliz el mtodo de Alfa de Cronbach evidenciando una alta confiabilidad en el
instrumento general .929 y en las dimensiones se obtiene entre (0.62 < alfa <0.89).

Coincidiendo con Plasencia (2014) quien investig acerca de las Propiedades psicomtricas del
Cuestionario de Autoconcepto Fsico Hallando como resultados que el Cuestionario de
Autoconcepto Fsico tiene una consistencia interna de .858, con respecto a sus dimensiones
estas conservan ndices de confiabilidad entre .716 a .754. As mismo, en cuanto a la correlacin
inter-escalas, los ndices fluctuaron entre .166 a .635, catalogndose como altamente
significativas.

Por ltimo, en la onceaba tabla dando como resultado general de la poblacin de 315 alumnos
escolares teniendo los percentiles respectivos de las dimensiones del tem del cuestionario
especificados como alto, medio alto, medio, medio bajo y bajo.

20

V.

CONLUSIONES
Se logr determinar las propiedades psicomtricas del cuestionario de autoconcepto fsico en
alumnos de nivel secundario del distrito de Trujillo.

Adems se logr obtener la validez de contenido mediante el Criterio de Juicio de Expertos

encontrando que la mayora de sus tems obtuvieron una significancia de 1.00 que indicara una
validez de contenido fuerte. De igual manera algunos tems obtuvieron una significancia de 0.80
que indicara una validez de contenido aceptable.

Con respecto a la confiabilidad por consistencia interna del CAF se encontr que la investigacin
presenta una aceptable confiabilidad de 0.92, segn el Alfa de Cronbach, indicando que los
tems se ajustan entre s.

En lo que concierne a los baremos se logr elaborar una tabla de normas percentilares para la
poblacin de estudiantes adolescentes. Encontrndose una media de 120, donde el percentil 0
estuvo representado por un puntaje de 69 siendo este el mnimo, mientras que el percentil 100
estuvo representado por un puntaje de 163, siendo el mximo.

21

VI.

RECOMENDACIONES
Se recomienda continuar realizando estudios con la aplicacin del Cuestionario de
Autoconcepto Fsico, para reforzar sus bondades psicomtricas y ampliar los conocimientos de
los investigadores.

Se sugiere tener en cuenta una muestra representativa para obtener resultados ms confiables.

Se sugiere adems, contar con una mayor cantidad de jueces especialistas en psicometra y con
experiencia para con la variable estudiada.

Se sugiere no obviar el paso del ensayo de la prueba piloto, para observar las reacciones de los
participantes ante la prueba, y as saber cmo responder frente a la aplicacin de la prueba con
la poblacin objetivo.

Se sugiere que los evaluadores tengan en cuenta el uso de un protocolo, al momento de

encuestar, a fin de reducir el margen de error en los resultados que se obtengan de la aplicacin
del mismo.

Resultara propicio tambin, prepararse para responder a las posibles dudas de los participantes
ante la prueba.

22

VII.

RERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Alarcn, R. (1991). Mtodos y diseos de investigacin del comportamiento. Lima: Universidad
Peruana Cayetano Heredia. Fondo Editorial.
Chvez, J. (2014). Propiedades psicomtricas del cuestionario de Autoconcepto Fsico en
alumnos de secundaria. (Tesis de licenciatura). Universidad Cesar Vallejo, Trujillo.
Esnaola, O. P. (2003). Sobre la Validez de los test. Picotea, pp. 315-321.
Esnaola, O. P. (2004). El Autoconcepto fsico durante el ciclo vital. Anlisis de Psicologa, 24(1),
pp. 1-8.
Goi, A., Rodrguez, A. & Ruiz de Aza, S. (2005). Bienestar psicolgico y autoconcepto fsico en
la adolescencia y juventud. Psiquis, 25(4), pp. 141-151.
Goi, A., Ruiz de Aza, S. & Liberal, I. (2005). El Autoconcepto fsico y su medida. Propiedades
psicomtricas de un nuevo cuestionario para medida del autoconcepto. Revista de
psicologa del deporte, 13(2), pp.195-213.
Goi, A., Rodrguez, A. & Ruiz de Aza, S. (2006). Cuestionario de Autoconcepto Fsico (CAF).
Madrid: EOS.
Goi, A. (2009). El autoconcepto personal: estructura interna, medida y variabilidad. (Tesis de
doctoral). Espaa: Universidad del pas de Vasco.
Hernndez, R., Fernndez, C. &Baptista, P. (2010). Metodologa de la investigacin. (5ta
edicin), Mxico D.F.: Editorial McGraw Hill.
Marsh, H. (2007).
Marsh, H., Shavelson, R. (1985). Self-concept: Is multifaceted, hierarchical structure.
Educational Psychologist, 20, 107-123.
Marsh, H., Winne, P. (1987). Construct interpretations of three self-concept inventories.
American Educational Research Journal, 15, 99-108.
Moreno, Y. (1997). Propiedades psicomtricas del perfil de Autoconcepto Fsico (PSPP). (Tesis
doctoral). Valencia: Universidad de Valencia.
Moreno, P. (2014). Propiedades psicomtricas del cuestionario de Autoconcepto Fsico en
estudiantes de secundaria del distrito de Trujillo. (Tesis de licenciatura). Universidad
Cesar Vallejo, Trujillo.
23

Plasencia, F. (2014). Propiedades psicomtricas del cuestionario de Autoconcepto Fsico en

alumnos de secundaria del distrito de Contumaza. (Tesis de licenciatura). Universidad
Cesar Vallejo, Trujillo.
Rodrguez, A (2008). El autoconcepto fsico y el bienestar/malestar psicolgico en la
adolescencia. (Tesis doctoral) Universidad del pas de Vasco.
Snchez, C. & Reyes, C. (2006). Metodologa y diseos en investigacin cientfica (pp.222). Lima:
Visin Universitaria.
Shavelson, R., Hubner, J & Stanton, J. (1976). Autoconcepto: la validacin de las
interpretaciones del constructo. Revisin de la investigacin educativa, 46, 407-441.
Silvestre, Y. (2010). Propiedades psicomtricas del cuestionario de Autoconcepto fsico (CAF), en
adolescentes del Distrito de la Esperanza. (Tesis de licenciatura). Universidad Cesar
Vallejo, Trujillo.

24

ANEXOS

25

Matriz de
consistencia

26

Variable

Auto
concepto
Fsico

Problema
General

Cules son
las
propiedades
psicomtricas
del
Cuestionario
de
Autoconcept
o Fsico en
alumnos de
nivel
secundario
de una
Institucin
Educativa del
distrito de
Trujillo?

Objetivo General

Determinar las

Objetivos especficos

- Establecer la validez de
contenido mediante el
criterio de jueces del
cuestionario
de
Autoconcepto Fsico en
alumnos
de
nivel
secundario
de
una
Institucin Educativa del
distrito de Trujillo.

Propiedades
psicomtricas del
Cuestionario de
Autoconcepto
Fsico en alumnos
de nivel

- Establecer la validez de
constructo
mediante
correlacin tem test del
cuestionario
de
Autoconcepto Fsico en
alumnos
de
nivel
secundario
de
una
Institucin Educativa del
distrito de Trujillo.

secundario de una
- Establecer la confiablidad
por consistencia interna
del
cuestionario
de
Educativa del
Autoconcepto Fsico en
alumnos
de
nivel
distrito de Trujillo.
secundario
de
una
Institucin Educativa del
distrito de Trujillo.

Institucin

- Establecer los baremos del

cuestionario
de
Autoconcepto Fsico en
alumnos de una Institucin
Educativa del distrito de
Trujillo.

Tipo de
investigacin

El tipo de
estudio utilizado
fue Instrumental,
puesto que
segn Len y
Montero (2007),
una
investigacin es
instrumental en
tanto est
orientada a la
construccin o
adaptacin de
instrumentos
psicomtricos
vlidos y
confiables.

Diseo de
Investigacin

Poblacin

Muestra

Instrumento

Tcnicas de
recoleccin

Alarcn (2013),
considera que: la
CAF cuestionario
investigacin
de auto concepto
psicomtrica
Fsico que mide 6
La poblacin
constituye un
indicadores
objetivo de
rea de trabajo
La muestra
esta
en construccin
objetivo de esta - Habilidad fsica
investigacin
Evaluacin
y adaptacin de
investigacin
estuvo
psicolgica
- Condicin fsica
test psicolgicos
estuvo
conformada
con el propsito
conformada por
por 600
de desarrollar
315 alumnos de - Atractivo fsico
alumnos de 3,
- Aplicacin
instrumentos de
3, 4 y 5 de
4 y 5 de
del
medicin que
secundaria de la
- Fuerza
secundaria de
Cuestionari
renan los
Institucin
la Institucin
o
requisitos de
Educativa
- Auto concepto
Educativa
validez y
Dante Alighieri
fsico general
Dante
confiabilidad, de
del distrito de
Alighieri del
suerte que sean
Trujillo.
distrito de
- Auto concepto
buenos
Trujillo.
general
predictores de la
conducta con
miras a descubrir
su naturaleza.

Tabla de
especificaciones

VARIABLE A
MEDIR

Auto concepto
Fsico

DEFINICION
CONCEPTUAL

DEFINICIN
OPERACIONAL

Goi, Ruiz de Aza y

Rodrguez (2006),
sostienen que el
autoconcepto fsico
puede definirse como la
Se asume la definicin
percepcin que cada
propuesta por los
persona tiene de s
autores,
en funcin de
misma, no solo respecto
a su aspecto fsico, sino
los puntajes obtenidos
tambin a la percepcin
en el Cuestionario de
que se puede formar el
Autoconcepto Fsico.
individuo sobre su
habilidad fsica, condicin
fsica, atractivo fsico y
fuerza (p.54)

OPININ DE JUEZ
INDICADORES

ITEMS

-Habilidad fsica: Percepcin de

las habilidades y capacidades
para los deportes.

1,6,17,23,28,33

-Condicin fsica: Forma fsica

en la que se encuentra la
persona,
incluyendo
su
resistencia, energa y confianza
en el fsico que posee.

2,7,11,18,24,29

-Atractivo fsico: Percepcin de

la propia apariencia fsica, la
seguridad y satisfaccin con la
imagen que se cree proyectar.

8,12,19,25,30,34

-Fuerza: Implica verse y/o

sentirse fuerte, con capacidad,
seguridad y predisposicin
para realizar ejercicios.

3,9,13,20,31,35

-Autoconcepto fsico general:

Opinin
y
sensaciones
positivas respecto al propio
fsico.
-Autoconcepto general: Grado
de satisfaccin con uno mismo
y con la vida en general.

SI

NO

OBSERVACIONES

4,14,16,21,26,36

5,10,15,22,27,32