UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

ESCUELA DE MEDICINA

TTULO:
BENEFICIOS

DE

LA

MUSICOTERAPIA

PARA

EL

TRATAMIENTO

DE

TRASTORNOS DESENCADENADOS POR ESTRS EN PROFESORES ENTRE 2550 AOS DEL CONSERVATORIO ANTONIO NEUMANE DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL EN EL PERIODO 2015-2016

TRABAJO DE PROPUESTA DE INVESTIGACIN PRESENTADA COMO

REQUISITO PARA LA ASIGNATURA DE METODOLOGA DE LA
INVESTIGACION II GRUPO # 5

AUTOR:
CHICO SUREZ MARIANELLA ADELFA
TUTOR:
DR. JHONNY REAL
AO 2015 2016

INDICE
1

INTRODUCCION

CAPTULO I EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2. DETERMINACIN DEL PROBLEMA

1.3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

1.4. OBJETIVO GENERAL

1.5. OBJETIVO ESPECFICO

1.6. JUSTIFICACIN

1.7. VIABILIDAD

1.8. ASPECTO TICO LEGAL

CAPTULO II MARCO TERICO

1.9.

2.1. DESARROLLO DEL MARCO TERICO

2.1.1. ANTESCEDENTES DEL ESTUDIO

2.1.2. FUNDAMENTACIN TERICA

2.1.3. COMPOSITORES INFLUYENTES

2.1.4 EFECTOS DE LA MUSICOTERAPIA

2.2.HIPOTESIS

14

2.3. CARACTERIZACIN DE LAS VARIABLES

14

2.4. DEFINICIONES CONCEPTUALES

14

CAPITULO III MATERIALES Y METODOLOGA

3.1. MATERIALES

16
16

3.1.1. LOCALIZACIN

16

3.1.2. PERIODO DE INVESTIGACIN

16

3.1.3. RECURSOS EMPLEADOS

16

3.1.4. UNIVERSO Y MUESTRA

16

3.2. METODO

16

3.2.1. TIPO DE INVESTIGACIN

16

3.2.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN

16

3.2.3. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIN

17

3.2.4. CRITERIOS DE INCLUSIN/EXCLUSIN

18

3.2.5. ANALISIS DE LA INFORMACIN

19

3.2.6. ASPECTOS ETICOSS LEGALES

19

CAPITULO IV - RESULTADOS Y DISCUSIONES

20

CAPITULO V - CONCLUSIONES

30

CAPITULO VI - RECOMENDACIONES

31

BIBLIOGRAFIA

32

ANEXOS

33

NDICE DE CUADROS
Pg.
CUADRO 1

20

CUADRO 2

21

CUADRO 3

23

CUADRO 4

24

CUADRO 5

25

CUADRO 6

26

CUADRO 7

27

CUADRO 8

28

NDICE DE GRFICOS
Pg.
FIGURA 1

20

FIGURA 2

22

FIGURA 3

24

FIGURA 4

25

FIGURA 5

26

FIGURA 6

27

FIGURA 7

28

FIGURA 8

29

Resumen
El ritmo de vida, la manera de alimentarnos, la forma en como nos relacionamos, todo
est cambiando, todo est acelerado, esto acarrea poderosas consecuencias encontra de
nuestra salud fsica y mental. El estrs, normal en nuestra vida, se est volviendo un
enemigo, es el principal acarreador de trastornos como la ansiedad, migraa, depresin, e
incluso dolores en articulaciones, como dolores cervicales.
En el siguiente estudio, hemos comprobado el efecto beneficioso que se obtiene de la
musicoterapia, una terapia que no es invasiva y puede ser realizada en cualquier rato libre
del da, acoplndose as a los horarios exigentes de ciertos profesionales, como los
docentes.

INTRODUCCIN
La msica es parte de nuestra vida, desde pocas remotas, siempre se han utilizado
formas musicales para abarcar sociedades y las vivencias de ests.
Mediante la msica expresamos emociones, sentimientos y no solo eso reaccionamos
ante ella, quien no se ha estremecido al escuchar my heart will go on de Cline Dion, de
hecho la msica en los filmes crea una atmosfera nica, dependiendo del fin que el autor
quiera darle puede transmitirnos el miedo, la alegra, el suspenso, la nostalgia, el alivio,
entre otras emociones. Es as que puedo asegurar que la msica es un lenguaje ms.
Otra de las cosas que siempre ha sido parte de nosotros, es el estrs que se basa en ser una
de las tantas reacciones complejas que poseemos, reaccin que se da a diario sin darnos
cuenta en muchas ocasiones que es parte nuestra.

Esta investigacin permite describir cmo acta cierto gnero de msica en la terapia de
trastornos desarrollados por estrs prolongado dado en profesores de un centro educativo.
Se decidi comprobar los beneficios en profesores ya que acorde con el denominado
sndrome de estar quemado (burnout) es en estas personas en las que se puede presentar
el estrs prolongado y as un sin nmero de trastornos, entre estos la ansiedad.
Se espera obtener el grado de accin de esta terapia y testimonios de las personas que la
usen, para as poder generar mtodos para la profundizacin y mejoramiento de la
musicoterapia.

CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el diario vivir, nos enfrentamos a diferentes situaciones que nos sacan de nuestra zona
de confort y nos prueban, el estrs debe darse en un nivel bajo y debe ser de corta
duracin. Esto fisiolgico del ser humano se ha vuelto patolgico y est causando ms y
ms dao a nivel de salud mental, cada da.
Las personas que sufren de estrs prolongado cambian su visin hacia a vida, se sienten
encerrados, aislados e infelices, pasan por dificultades en relaciones humanas y
disminuyen su capacidad de estar pasivos.
Al darse un gran problema alrededor del mundo y observar el poco inters de las personas
por esto, se ha propuesto el estudio de una tcnica, para tratar estos sntomas, que no
demande mucho tiempo y que sea efectiva. La musicoterapia.

1.2.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cules son los Efectos de la musicoterapia para el tratamiento de trastornos de ansiedad

desencadenada por estrs en profesores entre 30-50 aos del conservatorio Antonio
Neumane de la ciudad de Guayaquil en el periodo 2015 2016?
1.3.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Cmo mejorara la musicoterapia la calidad de vida de los profesores de profesores entre

30-50 aos del conservatorio Antonio Neumane de la ciudad de Guayaquil en el periodo
2015 2016?
Es factible la musicoterapia en profesores con una alta carga horaria?
Qu mtodos pueden utilizarse para el perfeccionamiento de esta terapia?
7

Cmo evolucionan las personas que realizan la terapia musical y en qu tiempo se ve

mejora para trastornos desencadenados por estrs?
1.4.

OBJETIVO GENERAL

Demostrar los Efectos de la musicoterapia en el tratamiento de trastornos desencadenados

por estrs en profesores de 30 50 aos del conservatorio Antonio Neumane de la
ciudad de Guayaquil en el periodo 2015-2016

1.5.

OBJETIVO ESPECFICO

Identificar los sntomas de estrs prolongado, causas y puntualizar en soluciones para que
no evolucione en algn trastorno desencadenado por estrs.
1.6.

JUSTIFICACIN

Las melodas suaves pueden llegar a apaciguando el ritmo cardaco y la presin arterial,
con una importante accin positiva bajo situaciones de intenso estrs.
El estrs si bien es un fenmeno del diario vivir, en su forma prolongada debe ser tomado
en cuenta, ya que se convierte en un desequilibrio severo de nuestras funciones.
Lo que busca esta investigacin es resaltar a la musicoterapia como herramienta segura y
eficaz para tratar uno de los trastornos que desencadena el estrs en personas que se
encuentran alrededor de todo el mundo ignorando su diagnstico y tratamiento.
Produciendo as un empeoramiento en su calidad de vida con enfermedades fsicas y
mentales que de manera casi silenciosa darn como resultado un problema muy serio
como Ulcera por Estrs, Estados de Shock e infarto al miocardio.
Esta investigacin es de mucha importancia ya que resalta la importancia de tratar el
estrs prolongado y con mayor razn los trastornos que desencadena, ya que con el estilo
de vida de los profesores con alta carga horaria, se desvalorizan estos sntomas y se
consideran parte normal de ellos.
Es as que se busca generar una solucin acoplable al estilo de vida de estas personas.

1.7.

VIABILIDAD

Esta investigacin presenta viabilidad, no solo porque brindar una solucin para
beneficiar la salud de los profesores, pero tambin porque los alumno y los compaeros
de trabajo se sentirn en un mejor ambiente al cambiar la actitud de la persona.
1.8.

ASPECTO TICO LEGAL

Esta investigacin tiene como finalidad obtener datos de como acta la musicoterapia en
profesores con trastornos por estrs prolongado, as as que no se revelar datos de estos
profesores, solo su edad, grado de ansiedad y la futura evolucin de esta al ser tratada con
terapia musical.

CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1. DESARROLLO DEL MARCO TEORICO

2.1.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

La msica apacigua el alma, la mente y el cuerpo, es as como la musicoterapia busca ser
un mtodo para curar y tratar problemas de la salud como trastornos desencadenados por
estrs
En los aos 30, por aquel entonces el estudiante de medicina en la Universidad de
Praga Hans Selye -hijo del cirujano austriaco Hugo Selye- observ que todos los
enfermos a quienes estudiaba, independientemente de la enfermedad que padecieran,
presentaban sntomas comunes: cansancio, prdida del apetito, bajada de peso y astenia,
entre otras. Por ello, Seyle llam a este conjunto de sntomas el sndrome de estar
enfermo.
En 1950 public la que sera su investigacin ms famosa: Estrs. Un estudio sobre la
ansiedad El trmino estrs proviene de la fsica y hace referencia a la presin que
ejerce un cuerpo sobre otro, siendo aquel que ms presin recibe el que puede
destrozarse- y fue adoptado por la psicologa, pasando a denominar el conjunto de
sntomas psicofisiolgicos antes mencionado, y que tambin se conocen como sndrome
general de adaptacin. Los estudios de Seyle con posterioridad llevaron a plantear que el
estrs es la respuesta inespecfica a cualquier demanda a la que se sea sometido.
2.1.2. FUNDAMENTACIN TERICA
El estrs incluye dos tipos, 'distrs', con consecuencias negativas para el sujeto sometido
a estrs, y 'eustrs', con consecuencias positivas para el sujeto estresado. Es decir, se trata
de eustrs cuando la respuesta del sujeto al estrs favorece la adaptacin al factor
estresante. Por el contrario, si la respuesta del sujeto al estrs no favorece o dificulta la
adaptacin al factor estresante, hablamos de distrs. Por poner un ejemplo: cuando un
depredador nos acecha, si el resultado es que corremos estamos teniendo una respuesta de
10

eustrs es decir con un resultado positivo que logramos al huir. Si por el contrario nos
quedamos inmviles, presas del terror, estamos teniendo una respuesta de distrs con el
resultado negativo en el que podramos ser devorados.
En ambos casos ha habido estrs. Se debe tener en cuenta adems, que cuando la
respuesta estrs se prolonga demasiado tiempo y alcanza la fase de agotamiento,
estaremos ante un caso de distrs.
En primer lugar, esta situacin hace que el cerebro se ponga en guardia. La reaccin del
cerebro es preparar el cuerpo para la accin defensiva. El sistema nervioso se centra en el
estmulo potencialmente lesivo y las hormonas liberadas, activan los sentidos, aceleran el
pulso y la respiracin, que se torna superficial y se tensan los msculos, As el cuerpo se
centra en rganos que sirvan para responder a este estrs.
Esta respuesta antes ya mencionada es importante, porque nos ayuda a defendernos
contra situaciones amenazantes. La respuesta se programa biolgicamente. Todo el
mundo reacciona ms o menos de la misma forma, tanto si la situacin se produce en la
casa como en el trabajo
La msica al utilizarla de tal manera que est guiada hacia el tratamiento del estrs, poco
a poco ayuda a construir autoconfianza para reaccionar antes las situaciones antes
mencionadas y un balance mental que ser difcil de manipular.
Al darse un problema de salud, ya mencionamos que se debe de obtener mejora mediante
la terapia musical, pero tambin debemos tomar en cuenta que la msica es demasiado
amplia en lo que nos ofrece tanto en beneficios para la salud y en arte, entonces sta, al
utilizarla a diario puede prevenir varios problemas y forjar caractersticas intelectuales
como mejorar la creatividad, atencin y concentracin.
El rea de educacin artstica a travs de las disciplinas que la integran como expresin
corporal, teatro, msica y educacin plstica, aspira a desarrollar la creatividad y la
originalidad en las personas imponiendo hbitos para una verdadera formacin del
individuo
Ello se traduce en una mayor eficacia a nivel del funcionamiento del cerebro no slo
como rector de los procesos cognitivos sino tambin como regulador de las funciones
vegetativas del organismo.
Las medicinas vibracionales, han recalcado la importancia de la informacin
electromagntica y su utilizacin como lenguaje teraputico dentro del sistema orgnico.
11

Los sonidos son frecuencias electromagnticas susceptibles de ser utilizadas de manera

anloga a la que son utilizados los colores en la cromoterapia.
Dentro del espectro de la sintergtica y las terapias vibraciones, puede ser fundamental el
uso del sonido puro o de acordes armnicos o inarmnicos para la movilizacin de
energas particulares con efectos orgnicos concretos.
El recorrido histrico vivido por la Musicoterapia ha pasado por estadios mgicos,
religiosos, filosficos y cientficos, de ah su significado polismico. Siempre ha habido
consciencia de los efectos musicales en las personas y en la sociedad, por lo que ha
resultado necesaria la aplicacin de la msica en la curacin de pacientes, en la
educacin, en la expresin de emociones y en otras muchas situaciones, como as lo
atestiguan una larga lista de opiniones y testimonios literarios.
Desde 1950 tiene rango cientfico y se imparte como disciplina acadmica en muchas
Universidades, centros especializados y organizaciones, aunque en Espaa, con una gran
historia tras de s, est en proceso de desarroll.
Es tanta la cantidad de datos que poseemos sobre la evolucin de la Musica, que
abarcara con toda probabilidad la misma historia de la Humanidad en un espacio de
miles de millones de aos.
Aunque el concepto es posterior a los hechos, stos se han idoTransformando a travs de
los tiempos de una manera u otra, y la evolucin de la msica es la evolucin de la
conducta socio-cultural de los pueblos (Blaukopf, 1988).
La msica es posiblemente una de las Bellas Artes ms difundidas y con mayor capacidad
de comunicacin; la forma ms antigua de expresin, que surge con la misma palabra
hablada, y una forma de terapia para el compositor, para el intrprete y para el oyente.
La msica no sera tan importante si no arrastrara tras de s estos elementos, llammosles
adicionales (Naranjo, 1997). El sonido es capaz de producir impactos en la conducta
humana, individual o colectivamente, y convertirse en expresin de estados anmicos. La
cintica musical se ve alterada por la meloda, los estados de nimo se refuerzan; en
definitiva, el significado musical es tan amplio como la misma cultura, la religin o la
propia sociedad en la que viven.
2.1.3. COMPOSITORES INFLUYENTES EN LA MUSICOTERAPIA.

12

Wolfgang Amadeus Mozart, nacido en Viena, fue un compositor y pianista austriaco,

maestro del Clasicismo, considerado como uno de los msicos ms influyentes y
destacados de la historia.
Excelente pianista, organista, violinista y director y destacaba por sus improvisaciones,
que sola realizar en sus conciertos y recitales. Alcanz ms de seiscientas creaciones que
en su gran mayora fueron reconocidas por su gran calidad.
Piotr Ilich Chaikovski, otro gran compositor, nace en Votkinsk, el 7 de mayo de 1840 su
primera pera, El voivoda (1868), fue un gran xito de la poca. De esta poca tambin
datan sus peras Undina (1869) y Oprichnik (1872), el Concierto para piano n 1 en si
bemol menor (1875), las sinfonas n1 (Sueos de invierno, 1868), n 2 (1873, ms tarde
revisada y titulada Pequea Rusia) y n 3 (Polaca, 1875) y la obertura-fantasa Romeo y
Julieta (1870; revisada en 1870 y 1880).
Muchas de sus composiciones como El cascanueces (ballet y suite, 1891-1892),
el Concierto para piano n 2 en sol mayor opus 44 (1880), el Cuarteto de cuerda n 3 en
mi bemol menor opus 30 (1876) y el Tro en la menor para violn, violoncelo y
piano opus 50 (1882), siguen siendo populares.
Johann Sebastian Bach naci el 21 de marzo de 1685 en Eisenach (Turingia). Su padre,
Johann Ambrosius, comprendi rpidamente que tena ante s a un nio especialmente
dotado y consagr mucho tiempo a su enseanza. Organista de la
capilla,Kammermusicus, violn solista, director del coro y maestro suplente de capilla.
Cre los conciertos de Brandenburgo, la misa en s menor (1724), y un sinnmero de
suites para orquestas, entre otras. En una conversacin con Mendelssohn, pianista,
Goethe fue capaz de concentrar en una sola frase admirativa cuanto hay de mgico en la
msica de Johann Sebastian Bach: "Es como si la armona universal estuviera dialogando
consigo misma, como si lo hubiera hecho en el pecho de Dios desde la creacin del
mundo."

2.1.4 EFECTO DE LA MUSICOTERAPIA

Las investigaciones referidas al efecto de la msica sobre el cerebro infantil han
coincidido en que sta provoca una activacin de la corteza cerebral, especficamente en
las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espacio-temporal. Asimismo,
13

al evaluar los efectos de la msica a travs de registros de electroencefalogramas, se ha

encontrado que la msica origina una actividad elctrica cerebral tipo alfa. Todo lo
anterior se traduce en lo siguiente: la msica (sobre todo la msica clsica de Mozart)
provoca:
Aumento en la capacidad de memoria, atencin y concentracin de los nios.
Mejora la habilidad para resolver problemas matemticos y de razonamiento complejo.
Introduce a los nios a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el
aprendizaje.
Brinda la oportunidad para que los nios interacten entre s y con los adultos.
Estimula la creatividad y la imaginacin infantil.
Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.
Provoca la evocacin de recuerdos e imgenes con lo cual se enriquece el intelecto.
Estimula el desarrollo integral del nio, al actuar sobre todas las reas del desarrollo.

2.2. HIPOTESIS
Los efectos de la musicoterapia en profesores que sufren de trastornos causados por
estrs, ayudar a Relajar y disipar la fatiga, disminuyendo el stress, y as el trastorno y
futuros problemas. Este beneficio podr ser palpado despus de haber realizado tres
sesiones por semana.
2.3 CARACTERIZACIN DE LAS VARIABLES
2.3.1. Variable Independiente: Musicoterapia y Estrs.

2.3.2. Variable Dependiente: Profesores y trastornos

14

2.4. DEFINICIONES CONCEPTUALES

Stress: Trmino medico aplicado a los procesos fsicos, qumicos y psicolgicos
producto de tensiones generadas por perturbaciones que pueden conllevar a
una enfermedad fsica.
Distress: Estrs desagradable. Es un estrs que ocasiona un exceso de esfuerzo en
relacin a la carga. Va acompaado siempre de un desorden fisiolgico.
Eustress: Estrs positivo, la relacin con las impresiones del mundo externo y del
interior no producen un desequilibrio orgnico, el cuerpo es capaz de enfrentarse a las
situaciones e incluso obtiene sensaciones placenteras con ello.
Trastornos: Hace referencia a un desequilibrio del estado mental de una persona.
Modifican

el

normal

desarrollo

de

las

relaciones

interpersonales.

Ansiedad: Estado de gran inquietud, y extrema inseguridad.

Compositor: Aquella persona que crea obras musicales a partir de reglas armnicas y su
creatividad.

Efecto Mozart: Sentimientos de tranquilidad y calma, tambin puede generar mejora de

atencin y creatividad, es el efecto que provoca escuchar las obras del compositor
Wolfang Amadeus Mozart.

15

CAPTULO III.
MATERIALES Y MTODOS o METODOLOGA

3.1. MATERIALES
3.1.1. LOCALIZACIN.
Esta investigacin se la realiz en el conservatorio Antonio Neumane, ubicado en
Hurtado 506 y Esmeraldas den Guayaquil- Ecuador
3.1.2. PERODO DE INVESTIGACIN
La presente investigacin se realiz en el periodo 2015 -2016
3.1.3. RECURSOS A EMPLEADOS
3.1.3.1. Humanos. Con la ayuda de docentes del conservatorio Antonio Neumane,
excompaeros, adems de las secretarias del lugar. As se pudo obtener la muestra y
realizar la encuesta.
3.1.3.2. Fsicos. Computadora, impresora, papel bond, lpices, esferogrficos, borrador,
sacapuntas, Discos compactos, Radio, Mp3.
3.1.4. UNIVERSO Y MUESTRA
3.1.4.1. Universo. Profesores del Conservatorio Antonio Neumane
3.1.4.2 Muestra. Veinte y dos profesores de 25 a 50 aos del Conservatorio Antonio
Neumane.
3.2. MTODO
16

3.2.1. TIPO DE INVESTIGACIN.

La investigacin es de tipo Descriptiva ya que describe datos sobre el uso de la
musicoterapia en profesores que sufren trastornos de estrs.
3.2.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN.
No experimental
3.2.3. PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIN.
3.2.3.1. Operacionalizacin de equipos e instrumentos
La encuesta es el instrumento que se utiliz, esta fue realizada a los profesores en su
debido tiempo.

17

3.2.3.2. Operacionalizacin de variables

Variable

Definicin

Dimensin

Indicador

Instrumento
de Medicin

Edad

Tiempo de vida de
una persona desde
su nacimiento

De 25 a 50 aos

Nmero de
personas.

Formulario de
Encuesta.

Genero

Masculino,
Femenino

Nmero de
Mujeres y
Hombres.

Formulario de
Encuesta.

Nerviosismo

Nivel de Inquietud o
intranquilidad

Escala 1 - 5

Porcentaje

Formulario de
Encuesta.

Satisfaccin
laboral

Grado de
conformidad de una
persona respecto a
su trabajo

Escala 1- 5

Porcentaje

Formulario de
Encuesta.

Migraas

Frecuencia de
Migraas

Nunca, Algunas
veces, Casi
siempre

Porcentaje

Formulario de
Encuesta.

Porcentaje

Formulario de
Encuesta.

Porcentaje

Formulario de
Encuesta.

Porcentaje

Formulario de
Encuesta.

Sexo

Ansiedad

Depresin

Dolor cervical

Frecuencia de
Nunca, Algunas
sentimientos de
veces, Casi
inquietud e
siempre
inseguridad
Frecuencia de
Nunca, Algunas
sentimiento de baja
veces, Casi
autoestima o
siempre
decaimiento
Frecuencia de
Nunca, Algunas
tensin o distencin
veces, Casi
de la nuca
siempre

3.2.4. CRITERIOS DE INCLUSIN/EXCLUSIN

18

3.2.4.1. Criterios de inclusin

Todos los profesores de 25 a 50 aos del conservatorio Antonio Neumane.

Todos los profesores de 25 a 50 aos del conservatorio Antonio Neumane que

trabajen en el periodo lectivo 2015-2016

3.2.4.2. Criterios de exclusin

Todos los profesores que tengan menos o ms de la edad requerida

Todos los profesores que estn ejerciendo fuera del perodo de la investigacin.

3.2.5. ANLISIS DE LA INFORMACIN.

Este estudio obtendr la informacin recolectando informacin a travs de encuestas con
sus respectivos grficos para las variables correspondientes, se utiliz indicadores y
medidas de dispersin.

3.2.6 ASPECTOS TICOS Y LEGALES

En la realizacin de esta investigacin se ha respetado la privacidad de cada persona al
realizar la encuesta, todas han sido annimas. El objetivo es totalmente cientfico y con el
fin de obtener datos para la aplicacin de la terapia musical.

19

4. RESULTADOS Y DISCUSIONES
Cuadro N. 1: Pregunta 1 - Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5,
donde 1 es mnima y 5 excesivo, Seale su grado de estrs relacionado al trabajo.
Opcin
Porcentaje
1 (Mnimo)
0%
2 (Poco)
9%
Autor: Marianella Chico
3
Fuente: Encuesta del proyecto
(Moderado
23%
)
4
(Bastante)

59%

5
(Excesivo)

9%

Grfico N 1

Anlisis y Discusin
En esta grafica podemos observar que los niveles de estrs en los profesores son
moderadamente alto, ya que la mayora de la muestra lo seal as y predominan sobre
profesores que sienten pocos niveles de estrs.

Cuadro N. 2: Pregunta 2 - Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5,

donde 1 es poco y 5 mucho, responda que tan satisfecho se encuentra con su
trabajo.
Opcin

Porcentaje

1 (Nada)
2 (Poco)

0%
9%
20

3
(Moderado
)

32%

4
41%
(Bastante)
5 (Mucho)
18%
Autor: Marianella Chico
Fuente: Encuesta del proyecto

Grfico N 2

21

Satisfaccin en el trabajo
45%

41%

40%
35%

32%

30%
25%
18%

20%
15%
9%

10%
5%
0%

1 (Nada)
0%

2 (Poco)

3 (Moderado) 4 (Bastante)

5 (Mucho)

Anlisis y Discusin
En este grfico podemos dilucidar el nivel de satisfaccin en el trabajo de los docentes,
estos van de moderado a Alto en ms de la mitad de la muestra, por el contrario con la
mnima satisfaccin que se obtuvo en un menor porcentaje.

22

Cuadro N. 3: Pregunta 3 - Seala con qu frecuencia presentas las siguientes

reacciones fsicas:
Variable

Opcin
1 (Nunca)
Dolor de
2 (Algunas veces)
Cabeza
3 (Casi siempre)
1 (Nunca)
Ansiedad
2 (Algunas veces)
3 ( Casi siempre)
1 (Nunca)
Depresin
2 (Algunas veces)
3 (Casi siempre)
1 (Nunca)
2
(Algunas
veces)
Dolor cervical
3 (Casi siempre)
Autor: Marianella Chico

Frecuencia
14%
86%
0%
9%
77%
14%
64%
23%
14%
9%
82%
9%

Fuente: Encuesta del proyecto

Grfico N 3

23

Reacciones Fsicas

1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
86%

0.9

82%

77%

0.8
0.7

64%

0.6
0.5
0.4
0.3

23%

0.2 14%

9%

0.1
0

0%

14%

14%

9%

9%

Frecuencia

Anlisis y Discusin
Podemos observar en el grfico que la incidencia de Dolor de cabeza, ansiedad y dolor
cervical, es moderado, y se da en ms de la mitad de la muestra. Por otro lado la
depresin es nula en ms de la mitad de la muestra.
Cuadro N. 4: Pregunta 4 - Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5,
donde 1 es Nunca y 5 mucho. Seale si siente agotamiento emocional.
Opcin

Porcentaje

1 (Nunca)
2 (Poco)
3 (Moderado)
4 (Bastante)
5 (Mucho)

0%
45%
36%
18%
0%

Autor: Marianella Chico

Fuente: Encuesta del proyecto

Grfico N 4
24

Agotamiento Emocional
50%

45%

45%
40%

36%

35%
30%
25%
18%

20%
15%
10%
5%
0%

1 (Nada)
0%

2 (Poco)

3 (Moderado) 4 (Bastante)

5 (Mucho)
0%

Anlisis y Discusin
Se puede observar en este grfico que el agotamiento emocional no tiene un nivel alto en
la mayora de la muestra pero est presente en los docentes an en bajo grado.

Cuadro N. 5: Pregunta 5 - Tiene usted conocimiento sobre la musicoterapia?

Opcin
Porcentaje
Si
86%
No
14%
Autor: Marianella Chico
Fuente: Encuesta del proyecto

Grfico N 5
25

Conocimiento de la Musicoterapia

Si

No

Anlisis y Discusin
Mediante este grfico se pudo conocer que casi toda la muestra tena una idea sobre el
tratamiento de musicoterapia en trastornos de estrs, al contrario de un mnimo de la
muestra que no saba que la msica podra ser usada como terapia.

Cuadro N. 6: Pregunta 6 - Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5,

donde 1 es poco y 5 mucho. Indique la mejora en su nimo inmediatamente despus
de realizar terapia musical.
Opcin
Frecuencia Porcentaje
1 (Nada)
0
0%
2 (Poco)
0
0%
3 (Moderado)
5
23%
4 (Bastante)
13
59%
5 (Mucho)
4
18%
Autor: Marianella Chico
Fuente: Encuesta del proyecto

26

Grfico N 6

Mejora al Instante
70%
59%

60%
50%
40%
30%

23%

18%

20%
10%
0%

1 (Nada)
0%

2 (Poco)
0%

3 (Moderado) 4 (Bastante)

5 (Mucho)

Anlisis y Discusin
En este grfico podemos observar la mejora inmediata que han sentido todos los
docentes al realizar el tratamiento, mejora que va de moderada a alta. Se puede
identificar que ms de la mitad de la muestra tuvo una gran mejora inmediata.

Cuadro N. 7: Pregunta 7 Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5,

donde 1 es poco y 5 mucho. Indique el cambio en su actitud en clases, luego de dos
semanas de aplicar la musicoterapia 3 veces por semana.
Opcin
Frecuencia Porcentaje
1 (Nada)
0
0%
2 (Poco)
0
0%
3 (Moderado)
16
73%
4 (Bastante)
6
27%
5 (Mucho)
0
0%
Autor: Marianella Chico
Fuente: Encuesta del proyecto

27

Grfico N 7

Mejora a largo Plazo

80%

73%

70%
60%
50%
40%
27%

30%
20%
10%
0%

1 (Nada)
0%

2 (Poco)
0%

3 (Moderado) 4 (Bastante)

5 (Mucho)
0%

Anlisis y Discusin
Mediante la observacin de la grfica se puede describir que toda la muestra tuvo un
nivel de mejora a largo plazo pero tambin indica que casi la cuarta parte de la muestra
tuvo un nivel moderado de mejora, mientras que la parte restante tuvo un nivel ms alto
de mejora.

Cuadro N. 8: Pregunta 8 Seale Aplicara esta terapia para tratar el estrs

diario?
Opcin
Frecuencia Porcentaje
Si
22
100%
No
0
0%
Autor: Marianella Chico
Fuente: Encuesta del proyecto

28

Grfico N 8

Aplicacin Futura de la Musicoterapia

100%

Si

No

Anlisis y Discusin
Mediante esta grfica y su observacin, se indica que el cien por ciento de la muestra
estara dispuesta a seguir a futuro la aplicacin de la musicoterapia como tratamiento para
los trastornos de estrs o para el estrs diario.

29

CAPITULO V
CONCLUSIONES

Conclusiones
Despues de obtener y analizar los resultados se ha podido concluir que:
1. En profesores de 25 a 50 aos del Conservatorio Antonio Neumane, aunque su
nivel de satisfaccin al trabajo en la mayora de la muestra fue casi elevado por
completo, mientras que en una minora era poco satisfactorio, se pudo constatar
que hay un moderado a alto nivel de estrs en casi el 80% de ellos, mientras que
en el restante tambin existen niveles de estrs pero en menor grado. Este estrs se
demuestra en la manifestacin de ciertos sntomas como lo son el dolor de cabeza,
la ansiedad, la depresin y el dolor cervical. De estas manifestaciones fsicas, la
mayora de docentes sufre con alta frecuencia de dolores de cabeza y de dolores
cervicales o de nuca.
2. La terapia musical aplicada a 22 docentes de 25 a 50 aos del Conservatorio
Antonio Neumane que sufren de trastornos por estrs, tuvo resultados a corto
plazo, es decir justo despus de escuchar cierto tipo de canciones, ellos pudieron
sentir mejora en su estado de nimo, estaban ms calmados y menos apresurados.
Por otro lado, a largo plazo luego de cumplir con 3 sesiones de terapia musical
semana, por dos semanas, tambin lograron sentir cambios en su actitud, en la
manera de impartir las clases y en el trato con los otros docentes.

30

CAPITULO VI
RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES
Al observar los resultados de este estudio, es clave que se preste mayor atencin a la
salud mental no solo de los docentes sino de todos los trabajadores de cualquier
establecimiento, es fundamental que se tomen medidas para evitar estrs prolongado
entre los trabajadores. Es as que siempre se debe de tratar de comprender al trabajador,
tratar de ser emptico con todos los trabajadores, independientemente del rango. Esto
como algo bsico pero tambin es importante incentivar a los docentes a la integracin
con sus colegas ya que crear el vinculo necesario para buenas relaciones humanas.
Los trastornos del estrs deben ser tratados con suma importancia, debe tomarse en
cuenta los sntomas que estos traen para poder tomar acciones para su disminucin o
eliminacin.
La musicoterapia como terapia no invasiva y automanejable, debe ser una opcin para
reducir cualquier tipo de inicio de estrs, cansancio emocional, fatiga, dolor de cabeza,
ansiedad, depresin, falta de atencin. Esta tcnica adems de ser de fcil uso, es
totalmente beneficiosa.

31

BIBLIOGRAFA
Trucco, M., (2002) Stress and mental disorders: neurobiological and psychosocial
aspects.

Comn, E., De la Fuente, I., & Gracia, A. (2013). El Estrs y el Riesgo para la Salud.
Madrid: MAZ.
Heim, C., Michael, J., Owens, Paul M., Plotosky M., and Charles B. (2006). The Role of
Early Adverse Life Events in the Etiology of Depression and Posttraumatic Stress
Disorder, Atlanda, Georgia.
Mathew SJ, Coplan JD, Gorman JM.(2001). Neurobiological mechanisms of social
anxiety disorder. Am J Psychiatry; 158: 1558-67.
Lechin F, Van der Dijs B, Benaim M. Stress versus depression. (1996) Prog
Neuropsychopharmacol Biol Psychiatry ; 20: 899-950

Agid O, Kohn Y, Lerer B. (2000) Environmental stress and psychiatric illness. Biomed
Pharmacother; 54:135-41
Satinosky, S., (2006). Musicoterapia Clnica, Buenos Aires, Galerna.
Jauset, J., (2008) Msica y Neurociencia, la musicoterapia sus fundamentos, efectos y
aplicaciones teraputicas. Barcelona.

32

ANEXO 1
DISEO DE LA ENCUESTA

Edad: ____
Sexo:
1.

Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5, donde 1 es

mnima y 5 excesivo, Seale su grado de estrs relacionado al trabajo.

1
2
3
4
5
2. Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5, donde 1 es poco y 5
mucho, responda que tan satisfecho se encuentra con su trabajo.
1
2
3
4
5

3. Seala con qu frecuencia presentas los siguientes acontecimientos:

33

Nunca

Algunas
Veces

Casi
siempre

Dolor de cabeza
Ansiedad
Depresin
Dolor cervical

4. Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5, donde 1 es Nunca y

5 mucho. Seale si siente agotamiento emocional.

1
2
3
4
5

5. Tiene usted conocimiento sobre la musicoterapia?

S
No

34

ANEXO 2
1.- Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5, donde 1 es poco
y 5 mucho. Indique la mejora en su nimo inmediatamente despus de
realizar terapia musical.
1
2
3
4
5
2.- Para mayor precisin se ha utilizado una escala del 1 al 5, donde 1 es poco
y 5 mucho. Indique el cambio en su actitud en clases, luego de dos semanas de
aplicar la musicoterapia 3 veces por semana.
1
2
3
4
5
3.- Seale Aplicara esta terapia para tratar el estrs diario?
SI___
NO__

35