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“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” INFORME mensual AGOSTO- 2016 Soporte Pedagógico Instituciones Educativas

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

INFORME mensual AGOSTO- 2016

Soporte Pedagógico

Instituciones Educativas Polidocentes Urbanas de Educación Primaria Región Madre de Dios UGEL Tambopata

Acompañante: VICTORIA ISABEL MURILLO GATICA

I. DATOS INFORMATIVOS: “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” INFORME MENSUAL AGOSTO - 2016
  • I. DATOS INFORMATIVOS:

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

INFORME MENSUAL AGOSTO - 2016

I. DATOS INFORMATIVOS: “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” INFORME MENSUAL AGOSTO - 2016
  • 1.1. REGIÓN

:

Madre de Dios

  • 1.2. PROVINCIA

:

Tambopata

  • 1.3. DISTRITO

:

Tambopata

  • 1.3. DIRECTOR(A) UGEL

  • 1.4. DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

  • 1.5. COORDINADOR REGIONAL

  • 1.6. ACOMPAÑANTE DE S.P.

DE S.P.

:

  • 1.7. PERIODO DE ACOMPAÑAMIENTO

II.

DESCRIPCIÓN DE CADA VISITA POR I.E.:

:

:

Luis Arturo QUISPE PAUCAR

Profesor Adolfo Asorio

:

Walter Figueroa Quesnay

VICTORIA ISABEL MURILLO GATICA

:

01/08/2016 – 31/08/2016

 

DOCENTE

       

COMPROMI

IIEE-LUGAR

ACOMPAÑA

LOGROS

 

DIFICULTADES

   

ASESORIA

SOS

DO/GRADO

   

ASUMIDOS

 

SAMIRA RIOS

PLANIFICACIÓN:

 

PLANIFICACIÓN:

 

Que permita que los

POR LA/EL

LIMA

(

La unidad didáctica presenta los

Cuenta

con

la

niños

y

niñas

DOCENTE:

VISITA)

elementos básicos.

programación anual.

participen libremente

Continuar

2° A

La mayoría de actividades, han

La

sesión

presenta

 

en

formular

planificando

sido planificadas, se considera la

procesos

pedagógicos

y

preguntas

 

a

otros

y considerar

II.EE

coherencia entre la situación

didácticos.

compañeros

 

en

su

SEÑOR DE

significativa y las competencias

 

Permitir

la

reflexión

planificación

LOS

planteadas.

de los niños

del por

que los niños

MILAGROS

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

 

DESARROLLO

DE

LA

qué

se

realiza

la

 
 

COMUNICACIÓN

 

SESIÓN:

lectura

 

y

su

participen formulando

Establece los propósitos de la

COMUNICACIÓN

 

importancia

 

preguntas,

lectura, formulando preguntas a

Algunos

niños

tienen

   

para generar

los niños: ¿para qué leeremos y

dificultad

para

la

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” por qué? El docente usa materiales y los

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” por qué? El docente usa materiales y los
   

por qué?

El docente usa materiales y los

 

comprender lo que leen.

   

participación

Los estudiantes dan a conocer su propósito del leer.

 

-

activa de los estudiantes

Recoge los saberes previos de los niños y niñas, realizando la

 

POR LA/EL

exploración del texto.

 

MATERIALES

Y

ACOMPAÑA

Los estudiantes observan las

RECURSOS :

 

NTE:

imágenes, titulo, dando a

 

Considerar el registro

Proporcionar

conocer sus hipótesis acerca de

 

TIEMPO:

 

verbal

como

estrategias

lo que tratara el texto.

En

algunos

casos,

los

estrategia

para

para mejorar

Cuando la docente observa que

cambios

de

actividades

 

poder involucrarlo en

la

algunos niños no están prestando

por

el

desayuno

escolar

el proceso de

comprensión

la atención debida, retoma el

afectan el desarrollo de la

aprendizaje a través

de

textos,

propósito de la sesión como

sesión.

de

sus

saberes

como

también algunas normas establecidas, con la finalidad que

 

previos.

también para que los niños

todos continúen con la actividad.

 

ORGANIZACIÓN

Y

aprendan a

Conforme van dando lectura,

CLIMA:

 

formular

realiza preguntas a los niños.

Al momento de prestar la

 

preguntas.

Asimismo corrige algunas dudas

atención

diferenciada

a

de los estudiantes. Realiza técnicas de lectura con

algunos niños,

es donde

otros niños aprovechan y

 

-Delegue

responsabilidades

sus estudiantes.

realizan

un

poco

de

 

cuando

trabajen

en

También realiza tras actividades subrayan las ideas principales

 

desorden, pero la maestra hace que los niños

 

equipo.

con ayuda de la docente. Responde a preguntas en el nivel inferencial, crítico y MATERIALES Y RECURSOS :

retomen sus actividades.

planifica en las sesiones.

 
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” El docente permite el uso y la manipulación

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” El docente permite el uso y la manipulación
El docente permite el uso y la manipulación de los materiales a lo largo del proceso
El
docente permite el
uso
y
la
manipulación de los materiales a
lo
largo
del
proceso
de
aprendizaje
TIEMPO:
El docente dedica
casi
todo
el
tiempo de la sesión en
actividades pedagógicas.
El docente brinda mayormente
instrucciones
claras.
Por
ello,
solo
en
ocasiones
se
suele
interrumpir
la
sesión
para
realizar aclaraciones a las y
los
estudiantes
respecto
a
qué
deben hacer.
ORGANIZACIÓN Y CLIMA:
Las interacciones en el aula son
respetuosas y cercanas.
Las
y
los
estudiantes
se
muestran dispuestos a trabajar
en grupos, pero
tienen
dificultades para compartir roles
o materiales.
MARIA
PLANIFICACIÓN:
PLANIFICACIÓN:
-Considerar
en
la
POR
LA
SANGAMA
planificación
DOCENTE:
CAPPELLET
La unidad de aprendizaje cuenta
con los elementos básicos.
Actividades han sido planificadas
existe coherencia entre ellas y
con la situación significativa y las
DESARROLLO
DE
LA
situaciones
Partir
de
TI
SESIÓN:
problemáticas
de la
situaciones
D
(4°
MATEMATICA
vida cotidiana
problemáti
VISITA)
Los
estudiantes
solo
cas
en
las
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” competencias planteadas. realizan la estrategia sesiones DESARROLLO DE

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” competencias planteadas. realizan la estrategia sesiones DESARROLLO DE
   

competencias planteadas.

   

realizan

la estrategia

   

sesiones

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

propuesta por el docente,

MATEMATICA

 

no decide qué estrategia

Considerar

 

el

El docente comunica el propósito

utilizar o la consensuan en

enfoque

de

de la sesión pero, lo hace con un

equipo.

resolución

 

de

lenguaje complejo, no adecuado

En

el

desarrollo

de

la

problemas

 

para los estudiantes, no

sesión no se evidencia en

   

comunica la forma de evaluación

manejo

materiales

ni la organización de la sesión.

concretos para la

POR

LA

Acompaña

a

los

estudiantes

resolución de problemas.

ACOMPAÑA

durante el durante el desarrollo

 

NTE:

de las actividades, pero solo

 

MATERIALES

Y

Orientar en

verifica que estén cumpliendo

RECURSOS :

 

la

con las indicaciones dadas.

El docente utiliza escasos

 

-generar

la

planificación

MATERIALES Y RECURSOS :

materiales durante la

vivenciación

 

y

de

una

El

uso

de

materiales

está

sesión, solamente se rige

manipulación

de

sesión

considerado en la planificación.

con el contenido del

libro

materiales

 

como

considerand

de texto.

parte del proceso de

o estrategias

TIEMPO:

 

aprendizajes de los

para

la

TIEMPO:

 

El docente dedica todo

o

estudiantes

resolución de

El tiempo está considerado en la

casi todo

el tiempo

de

la

PAEV

planificación de la sesión.

 

sesión

a

actividades

no

 

pedagógicas.

-generar

 

la

ORGANIZACIÓN Y CLIMA:

 

ORGANIZACIÓN

Y

organización

en

los

El aula cuenta con normas de

CLIMA:

 

grupos

designando

responsabilidades.

convivencia.

No

se

evidencia

la

   

Los niños están organizados en grupos de trabajo.

reflexión de las normas en situaciones de conflictos.

   

LOURDES

PLANIFICACIÓN:

 

PLANIFICACIÓN:

 

Declare

en

cada

POR

LA

TICONA

La unidad de aprendizaje cuenta

 

No

cuenta

con

la

sesión

el

propósito

DOCENTE:

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” CORDOVA con los elementos básicos. programación anual de

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” CORDOVA con los elementos básicos. programación anual de
 

CORDOVA

con los elementos básicos.

   

programación anual

 

de

la

sesión

para

 

B

El docente parte

de

una

El

docente no

explicita el

 

conocer

el

Dar

a

(QUINTA

motivación

en

relación

con

el

propósito

de

la

sesión. Si

aprendizaje a lograr

conocer el

VISITA)

indicador a lograr.

 

bien se evidencia que hay

declarando

 

las

propósito

 

actividades planeadas, no

actividades

y

de la sesión

 

son

coherentes

con

las

evaluación

a

para saber

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

 

competencias ni

la

desarrollar

 

que

se

COMUNICACION.

 

situación

significativa

   

aprenderá

Leen el texto (oralmente y de

planteada.

No

se

realiza

manera coral) de acuerdo con su

un cierre de la sesión.

 

-generar

 

la

nivel de apropiación del sistema

DESARROLLO DE LA

 

formulación

de

de escritura

SESIÓN:

hipótesis

antes

de

COMUNICACION.

 

iniciar la lectura que

MATERIALES Y RECURSOS :

 

No comentan sus hipótesis

 

posteriormente serán

El uso

de

materiales

está

sobre el

contenido de

contrastados

POR

LA

considerado en la planificación

texto, a partir de los

ACOMPAÑA

Los materiales se encuentran al

indicios (imágenes, título)

Los materiales deben

NTE:

alcance de los estudiantes.

que éste le ofrece.

 

Considerar el estilo y

Orientar

en

MATERIALES

 

Y

ritmo de aprendizaje.

la

RECURSOS :

 

Las planas no

planificación

TIEMPO:

   

Falta

proponer

criterios

 

generan

reflexión

de

una

Genera

la

reflexión

y

 

claros

para

el

uso

de

los

sobre la sesión

sesión

comprensión del texto mediante

materiales.

 

realizada.

considerand

prácticas

 

de

sonidos

El

docente

no

utiliza

 

Aprovechar el tiempo

o

los

onomatopéyicos

materiales

durante

la

en

situaciones

procesos

ORGANIZACIÓN Y CLIMA:

 

sesión, solamente se rige

 

significativas

en

los

pedagógicos

El docente propone actividades

con el contenido del

libro

estudiantes.

e didácticos.

en

las

que

los

estudiantes

de texto.

Organizar en grupos

Tipos

de

pueden participar, pero les indica

TIEMPO:

 

a

los

estudiantes

preguntas

paso a paso qué deben hacer y

El

docente

dedica

la

generando

en

 

ellos

que

se

cómo hacerlo.

 

mayoría

del

 

tiempo

a

trabajo

en

equipo

deben

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” actividades no mediante la considerar pedagógicas. designación de

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” actividades no mediante la considerar pedagógicas. designación de
actividades no mediante la considerar pedagógicas. designación de en la ORGANIZACIÓN Y tareas planificación. CLIMA: El
actividades
no
mediante
la
considerar
pedagógicas.
designación
de
en
la
ORGANIZACIÓN
Y
tareas
planificación.
CLIMA:
El docente corta manera
abrupta las intervenciones
de
las
y
los estudiantes,
cuando esta no está
referida al tema que
él
viene abordando. –
ROSARIO
PLANIFICACIÓN:
PLANIFICACIÓN:
POR
LA
ESCALANTE
Las actividades
han
sido
DOCENTE:
MITANI
planificadas
se
considera
la
E
(
coherencia ellas,
la situación
DESARROLLO
DE
LA
Continuar
VISITA)
significativa y las competencias
SESIÓN:
trabajando
planteadas.
COMUNICACIÓN
Al
cambio
de
la
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Algunos
niños
tienen
actividad
generar
La docente realiza el recojo de
saberes previos a sus estudiantes
respecto a lo que realizaron en
sus vacaciones.
Algunos de los niños relatan de
manera fluida lo que realizaron,
mientras otros tienen dificultad
para expresarse.
dificultad al producir sus
y
textos,
por
lo
cual
la
reflexione
retroalimentación
duda existentes.
.
a
docente
se
dedica
más
tiempo a aquellos niños.
MATERIALES
Y
RECURSOS :
con los niños
que
requieren
mayor
atención
utilizando
estrategias y
comprometie
El
registro
verbal
ndo
a
los
empleado
en
los
padres
de
Hace preguntas
que se
debe
materiales escritos no es
hacer para la planificación.
. Da a conocer cuál es el
propósito del porque escribirán.
congruente
con
el
vocabulario
de
los
familia a que
apoyen a sus
niños.
estudiantes quienes hacen
Orienta a los estudiantes a que
muchas
preguntas
para
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” participen, y como deben comprender la información POR

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” participen, y como deben comprender la información POR
   

participen,

 

y

como

deben

 

comprender la información

   

POR

LA

organizar sus ideas.

 

que presentan.

ACOMPAÑA

Junto

con

los

niños escriben el

Emplea en la actividad

NTE:

propósito de la sesión

 

escaso materiales

Trabaja

una

Coloca el planificador para que

TIEMPO:

 

sesión

los estudiantes planifiquen lo que

Los

cambios

de

compartida

van a escribir.

actividades se dan sin que

 

y

trabajar

Algunos

estudiantes

tienen

se

presenten

cierres

o

nuevas

dificultad al textual izar.

explicaciones, por lo que

 

estrategias

 

Tienen

dificultar

para enlazar

afectan el desarrollo de la

para

la

unas ideas con otras.

sesión.

producción

Los estudiantes escriben su texto

ORGANIZACIÓN

 

Y

de

textos.

de manera convencional.

CLIMA:

 

Como

La maestra hace preguntas que

Las y los estudiantes

se

también

ayude a completar

 

el

texto

a

muestran dispuestos a

 

trabajar

el

algunos niños que tienen

trabajar en grupos, pero

clima

de

dificultad.

 

tienen dificultades los

aula.

Revisa los textos de los

niños que tienen dificultad

estudiantes

 

y hace preguntas

en leer y escribir, quienes

para que el niño o niña se dé cuenta que hizo mal y corrija su error.

se dedican a realizar otras cosas ..

Hace

leer

el

texto

y

asimismo

 

algunos niños detectan su

equivocación.

 

MATERIALES Y RECURSOS :

 

El

docente

permite

el

uso

o

manipulación de materiales para

el

logro

de

los aprendizajes

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” previstos en la sesión. TIEMPO: El docente dedica

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” previstos en la sesión. TIEMPO: El docente dedica
   

previstos en la sesión.

       

TIEMPO:

 

El docente

dedica todo

o

casi

todo

el

tiempo de

la

sesión a

actividades pedagógicas

 

ORGANIZACIÓN Y CLIMA:

Plantea

situaciones

retadoras

que

sostienen

el interés

de

los

estudiantes. El docente propone

actividades

en

las

que

los

estudiantes participan de manera

activa

y

brinda

oportunidades

para que decidan cómo

aproximarse

a

su

propio

aprendizaje.

 

E

PLANIFICACIÓN:

 

PLANIFICACIÓN:

Declare en cada

POR LA

EDHIT VERONICA

Las actividades han sido planificadas se considera la

 

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

sesión el propósito de la sesión para

DOCENTE:

MORON

coherencia ellas,

la situación

 

COMUNICACIÓN

conocer el

Continuar

HUARCA 1° ( VISITA)

significativa y las competencias planteadas. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Algunos niños tienen dificultad al producir sus textos, por lo cual la

aprendizaje a lograr dando a conocer las actividades a

trabajando con los niños que

La docente realiza el recojo de

docente se dedica más

desarrollare.

requieren

saberes previos a sus estudiantes

tiempo a aquellos niños.

Organizar en grupos

mayor

respecto a lo que realizaron en sus vacaciones.

MATERIALES Y RECURSOS:

a los estudiantes generando en ellos

atención utilizando

Algunos de los niños relatan de

El registro verbal

trabajo en equipo

estrategias

manera fluida lo que realizaron,

empleado en los

mediante la

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” mientras otros tienen dificultad materiales escritos no es

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” mientras otros tienen dificultad materiales escritos no es
   

mientras otros tienen dificultad

materiales escritos no es

designación de

POR LA

para expresarse.

congruente con el

tareas, cumpliendo

ACOMPAÑAN

Hace preguntas

que se debe

vocabulario de los

las normas de

TE:

hacer para la planificación.

algunos niños detectan su

estudiantes quienes hacen

convivencia

Trabaja una

. Da a conocer cuál es el

muchas preguntas para

sesión

propósito del porque escribirán.

comprender la información

compartida

Orienta a los estudiantes a que

que presentan.

y trabajar

participen, y como deben

Emplea en la actividad

nuevas

organizar sus ideas.

escaso materiales

estrategias

Junto con los niños escriben el

TIEMPO:

para la

propósito de la sesión

Los cambios de

producción

Coloca el planificador para que

actividades se dan sin que

de textos.

los estudiantes planifiquen lo que

se presenten cierres o

Como

van a escribir.

explicaciones, por lo que

también

Algunos estudiantes tienen

afectan el desarrollo de la

trabajar el

dificultad al textual izar.

sesión.

clima de

Tienen dificultar para enlazar unas ideas con otras.

ORGANIZACIÓN Y CLIMA:

aula.

Los estudiantes escriben su texto

Las y los estudiantes se

de manera convencional. La maestra hace preguntas que ayude a completar el texto a algunos niños que tienen dificultad. Revisa los textos de los estudiantes y hace preguntas

muestran dispuestos a trabajar en grupos, pero tienen dificultades los niños que tienen dificultad en leer y escribir, quienes se dedican a realizar otras cosas ..

para que el niño o niña se dé cuenta que hizo mal y corrija su error. Hace leer el texto y asimismo

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” equivocación. MATERIALES Y RECURSOS: El docente usa el

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” equivocación. MATERIALES Y RECURSOS: El docente usa el
   

equivocación.

     

MATERIALES Y RECURSOS:

 

El docente usa el planificador para el logro de los aprendizajes previstos en la sesión.

TIEMPO:

El docente dedica todo o casi todo el tiempo de la sesión a actividades pedagógicas ORGANIZACIÓN Y CLIMA:

 

Plantea situaciones retadoras que sostienen el interés de los estudiantes. El docente propone actividades en las que los estudiantes participan de manera activa y brinda oportunidades para que decidan cómo aproximarse a su propio aprendizaje.

 

SOLEDAD

 

PLANIFICACIÓN:

   

PLANIFICACIÓN:

 

Considerar

la

POR

LA

DEL

Las

actividades

han

sido

Considerar

en

las

evaluación sobre los

DOCENTE:

CARMEN

 

planificadas

se

considera

la

planificaciones

la

procesos

de

Considerar

PINEDO

coherencia

entre

ellas,

la

evaluación

 

aprendizajes

en

los

la evaluación

GUDIEL

situación

significativa

y

las

Cuando acaba la sesión el

estudiantes.

en

el

C

(

competencias planteadas.

 

docente

no

realiza

un

Fortalecer

el

proceso

de

VISITA)

 

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

cierre.

propósito

de

la

aprendizaje

 

COMUNICACION

 

DESARROLLO

DE

LA

producción

a

partir

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” Mencionan con ayuda del SESIÓN : de diferentes

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” Mencionan con ayuda del SESIÓN : de diferentes
   

Mencionan con

ayuda

 

del

 

SESIÓN:

 

de

diferentes

 

docente, el destinatario, el tema

COMUNICACION

 

características.

 

y el propósito de los textos que

Los

estudiantes

   

van a producir.

desconocen sobre

las

Brindar

consignas

MATERIALES Y RECURSOS :

características del texto a

 

claras sobre

 

el

El

docente

usa

materiales,

producir

cuidado del material

pertinentes

para

el

logro

del

MATERIALES

 

Y

POR

LA

propósito

de

la

sesión, es

decir

RECURSOS :

 

ACOMPAÑA

los estudiantes tienen la cantidad

Los estudiantes usan los

 

NTE:

 

suficiente

y

las

actividades

materiales sin tener

Asesorar en

propuestas plantean una

cuidado y conservación.

el

manejo

demanda cognitiva adecuada a

 

El

acompañamiento

de

las

características

de

los

en

los

proceso

de

estrategias

estudiantes del aula

 

producción

 

es

par

mejora

TIEMPO:

 

importante mediante

los

El docente

dedica todo

o

casi

 

TIEMPO:

 

preguntas

 

y

aprendizaje

todo

el

tiempo de

la

sesión a

El

docente

no

brinda

 

repreguntas

 

s

de

los

actividades pedagógicas.

instrucciones. Por ello, la

 

niños

que

Los cambios de las actividades se

sesión

se

ve

necesitan

dan presentando

cierres

o

constantemente

 

Fortalecer

 

el

mayor

 

explicaciones,

por

lo

que

interrumpida para realizar

compromiso

en

la

atención.

enriquecen

el

desarrollo

de

la

aclaraciones

a

las

y

los

designación

de

 

sesión.

 

estudiantes

respecto

a

responsabilidades en

 

qué deben hacer

 

los grupos

 

ORGANIZACIÓN Y CLIMA:

     

El docente propone actividades

 

ORGANIZACIÓN

 

Y

en

las

que

los

estudiantes

CLIMA:

 

participan

de manera

activa

y

El

docente

 

recoge

 

brinda oportunidades para que

intereses e ideas

de

los

decidan cómo aproximarse a su

estudiantes

e

intenta

 

propio aprendizaje.

 

incorporarlos

a

la

sesión

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” pero no siempre lo consigue DARLY PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” pero no siempre lo consigue DARLY PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:
 

pero

no

siempre

lo

consigue

 
 

DARLY

PLANIFICACIÓN:

 

PLANIFICACIÓN:

 

Permitir

 

el

POR

LA

SANGAMA

 

La mayoría de actividades, han

El docente

utiliza

planteamiento

 

de

DOCENTE:

CAPPELLETTI

sido planificadas, se considera la

preguntas

que

permitan

hipótesis de

para

Generar

el

1°A

(

coherencia entre la situación

verificar si los estudiantes

generar expectativas

planteamient

VISITA)

significativa y las competencias

desarrollan competencias.

en la lectura.

o

de

planteadas.

DESARROLLO DE LA

hipótesis

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

SESIÓN:

antes

de

la

COMUNICACION

COMUNICACION

algunas de las respuestas

Considerar

 

los

lectura.

Seleccionan con ayuda del

El docente no aprovecha

procesos

didácticos

 

docente, el destinatario, el tema

del

área

competencia

en

la

de

y el propósito de los textos que van a producir.

de

las

y

los estudiantes

como oportunidad

para

comprensión

textos.

de

Los estudiantes usan un

profundizar

y

lograr

los

   

vocabulario de su ambiente

aprendizajes

previstos

Acompañar

 

el

familiar y local en diversas situaciones comunicativas. MATERIALES Y RECURSOS:

para la sesión. MATERIALES Y RECURSOS:

proceso

comprensión

de

de

POR

LA

ACOMPAÑAN

textos

mediante

Los materiales escritos es

preguntas.

 

TE

congruente con el vocabulario de

TIEMPO:

   

Asesorar

en

los estudiantes el cual permite

En algunos casos, los

los

procesos

que los niños estén interesados

cambios de actividades se

didácticos

y

en leer y realizan muchas

dan

sin que se presenten

Generar la reflexión

estrategias

preguntas para comprender la

cierres

o

explicaciones,

en

el

proceso

de

de lectura.

información que presentan

por lo que

afectan

el

aprendizaje

   

desarrollo de la sesión.

mediante

 

la

TIEMPO:

 

ORGANIZACIÓN Y CLIMA

retroalimentación

El docente brinda mayormente

 

usando preguntas y

instrucciones claras.

Por

ello,

repreguntas

solo

en

ocasiones

se

suele

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” interrumpir la sesión para realizar aclaraciones a las

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” interrumpir la sesión para realizar aclaraciones a las
   

interrumpir la sesión

 

para

     

realizar aclaraciones a las y los

estudiantes respecto a qué deben hacer. ORGANIZACIÓN Y CLIMA Acompaña a los estudiantes durante el durante el desarrollo de las actividades individuales o grupales (pone atención en lo que los estudiantes hacen y toma en cuenta su desenvolvimiento a

lo largo de la sesión)

 

MARGARITA

PLANIFICACIÓN:

 

PLANIFICACIÓN:

 

Considerar la meta

POR

LA

OTAZU

El

docente

comunica

 

a

los

Cuando acaba la sesión el

cognición como parte

DOCENTE:

PANDIA

estudiantes, el propósito

de

la

docente

no

realiza

un

de la reflexión de lo

1°B

sesión

utiliza un lenguaje

poco

cierre.

aprendido

Comunicar el

( 5°VISITA

comprensible para los

propósito

de

estudiantes.

Comunicar

 

el

la

sesión

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

 

DESARROLLO

DE

LA

propósito

para

para generar

COMUNICACION

SESIÓN:

 

generar

 

el

la

reflexión

Los niños leen el texto

COMUNICACION

 

compromiso

en

el

posteriormen

(oralmente y

de manera coral)

Da a conocer el propósito

logro del aprendizaje

te

de

acuerdo

con

su

nivel

de

de la lectura al principio.

en

la

sesión

apropiación

del

sistema

 

de

No comentan sus hipótesis

planificada.

escritura.

sobre

el

contenido

de

 

Expresan un comentario sobre el

texto,

a

partir

de

los

contenido

del

texto,

 

pero

no

indicios (imágenes, título)

El

uso

de

los

muestra

su

opinión.

L

a gran

que éste le ofrece

materiales deben ser

parte de los niños leen los textos

MATERIALES Y RECURSOS:

consideradas

como

POR

LA

que tienen en el aula.

 

La mayor parte del

parte

de

su ritmo

y

ACOMPAÑAN

MATERIALES Y RECURSOS:

 

tiempo,

el

docente

estilo

de

TE

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” El docente permite el uso o manipulación de

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” El docente permite el uso o manipulación de
El docente permite el uso o manipulación de materiales para el logro de los aprendizajes previstos
El docente permite el uso o
manipulación de materiales para
el logro de los aprendizajes
previstos en la sesión
TIEMPO:
verbaliza
la
información
aprendizajes
de
los
Orientar
en
que presenta
TIEMPO:
estudiantes
la
planificación
El docente no
maneja las
de
una
sesión
Las rutinas que corresponden a
la jornada escolar están definidas
por el docente.
Anima a los estudiantes a
perseverar en la resolución de un
desafío con voluntad.
interrupciones de manera
eficiente, pues no retoma
el diálogo, hace
Organizar los grupos
designando
responsabilidades
proponiendo
consignas claras.
considerand
o
los
aclaraciones o
indicaciones.
da
procesos
pedagógicos
ORGANIZACIÓN Y CLIMA
Las normas de convivencia
e didácticos,
como
tipos
han
sido
establecidas,
de
ORGANIZACIÓN Y CLIMA
El docente propone actividades
pero
su
aplicación
es
preguntas.
inconsistente.
El
docente
en
las
que
los
estudiantes
pasa por alto las actitudes
participan
de manera
activa
y
que
no
permiten
una
brinda
alternativas
para
que
adecuada convivencia en
elijan algunos aspectos de estas.
el
aula,
busca inhibir los
Las y los estudiantes
se
malos comportamientos.
muestran dispuestos a trabajar
en grupos, pero tienen
dificultades para compartir roles
o materiales
SILVIA
E.
PLANIFICACIÓN:
PLANIFICACIÓN:
LA
GAMBOA
DOCENTE:
PUMAZONCC
Realizar el cierre de
cada sesión para
generar la reflexión
de o aprendido
POR
Realizar
la
O
C
(
La mayoría de actividades, han
sido planificadas, se considera la
coherencia entre la situación
significativa y las competencias
planteadas.
Cuando acaba la sesión, el
docente realiza un cierre,
pero no considera los
propósitos de la misma.
VISITA
DESARROLLO
DE
LA
meta
cognición al
cierre de una
Al
término
de
una
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” DESARROLLO DE LA SESIÓN : SESIÓN : actividad

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” DESARROLLO DE LA SESIÓN : SESIÓN : actividad
   

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

   

SESIÓN:

 

actividad realizar la

sesión

COMUNICACION

 

COMUNICACION

retroalimentación

mediante

Los estudiantes mencionan con

Mejorar

 

la

para

aclarar

las

repreguntas.

ayuda del docente, el

retroalimentación a sus

 

dudas

en

los

destinatario,

el

tema

y

el

estudiantes y/o les señala

estudiantes

propósito de los textos que van a

solo posibles errores sin haber realizado un

 

producir. Anima a los estudiantes

a

acompañamiento previo a

Ante la pregunta de

 

los

estudiantes

perseverar en la resolución de un

desafío con voluntad MATERIALES Y RECURSOS :

algunos de sus niños en proceso de construcción de sus aprendizajes.

realizar preguntas y

repreguntas para

POR

LA

El

docente

permite

el

uso

o

MATERIALES

 

Y

aclarar las dudas de

ACOMPAÑA

manipulación de materiales para

el

logro

de

los aprendizajes

previstos en la sesión.

TIEMPO:

El docente brinda mayormente

RECURSOS :

El docente

no

utiliza

preguntas

que

permitan

verificar si los estudiantes

desarrollan competencias.

TIEMPO:

 

los estudiantes.

El

acompañamiento

a los grupos y la

aclaración de dudas

considerar

preguntas

las

para

NTE

Orientar

la

en

planificación

de

sesión

una

instrucciones

claras.

Por

ello,

Los

cambios

de

generar la reflexión

considerand

solo en ocasiones se suele

actividades se dan sin que

 

y auto construcción de los aprendizajes.

o

los

interrumpir

la

sesión

para

se

presenten

cierres

o

procesos

realizar aclaraciones a las y

los

explicaciones, por lo que

 

pedagógicos

estudiantes respecto

a

qué

afectan el desarrollo de la

e

didácticos

deben hacer

 

sesión

en PAEV.

ORGANIZACIÓN Y CLIMA

   

El docente propone actividades

 

ORGANIZACIÓN

 

Y

en

las

que

los

estudiantes

CLIMA

 

participan

de manera

activa

y

El docente

interviene

 

brinda alternativas

para

que

promoviendo la reflexión

elijan algunos aspectos de esta

 

sobre el comportamiento

 

inadecuado.

 
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” Estimula los logros y desaciertos de sus estudiantes.

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” Estimula los logros y desaciertos de sus estudiantes.
     

Estimula

los

logros

y

   

desaciertos

de

sus

estudiantes.

 

JACQUELINE

PLANIFICACIÓN:

 

PLANIFICACIÓN:

 

-Considerar

en

la

POR

LA

GAMBOA

La unidad de aprendizaje cuenta

 

planificación

 

DOCENTE:

CHALCO

con los elementos básicos.

DESARROLLO

DE

LA

situaciones

Partir

de

1° D

Actividades han sido planificadas

SESIÓN:

 

problemáticas

de la

situaciones

existe coherencia entre ellas y

MATEMATICA

vida cotidiana

 

problemática

con la situación significativa y las

-

Los estudiantes solo

 

s

en

las

competencias planteadas.

realizan

la estrategia

sesiones

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

 

propuesta por el docente,

     

MATEMATICA

  • - El

docente

comunica

el

propósito de la sesión pero, lo

no decide qué estrategia

utilizar o la consensuan en equipo.

-

Considerar

enfoque

resolución

problemas

el

de

de

hace con un lenguaje complejo, adecuado para los estudiantes,

-

   

comunica la forma de evaluación

MATERIALES Y RECURSOS:

 

ni la organización de la sesión.

.

POR

LA

  • - Acompaña

a

los

TIEMPO:

 

ACOMPAÑA

estudiantes durante el durante el

Mejorar el uso del tiempo,

NTE:

 

desarrollo de las actividades,

esto se debe por los

 

Orientar

   

en

la

 

-

 

verifica que estén cumpliendo con las indicaciones dadas, como

MATERIALES Y RECURSOS:

alimentos los niños demoran a ingerirlos.

 

Continuar generando la

de materiales

planificació

también el proceso que

ORGANIZACIÓN Y CLIMA:

vivenciación y

n

de

una

desarrollan para resolver los

manipulación

sesión

problemas planteados.

consideran

Los estudiantes participan de

como

parte

do

manera activa durante el desarrollo de las actividades.

del proceso de

aprendizajes

estrategias

para

la

resolución

   

de

los

El uso de materiales está

estudiantes

de PAEV

 
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” considerado en la planificación. Los niños utilizan material

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” considerado en la planificación. Los niños utilizan material
considerado en la planificación. Los niños utilizan material base diez y el tablero de valor posicional.
considerado en la planificación.
Los niños utilizan material base
diez
y
el
tablero
de
valor
posicional.
TIEMPO:
El tiempo está considerado en la
planificación de la sesión.
ORGANIZACIÓN Y CLIMA:
El aula cuenta con normas de
convivencia.
Los niños están organizados en
grupos de trabajo.
MARIA LUZ
MALAGA
PACAYA 1° E (
4° VISTA)
PLANIFICACIÓN:
PLANIFICACIÓN:
Permitir
el
POR
LA
La mayoría de actividades, han
El
docente
utiliza
planteamiento
de
DOCENTE:
sido planificadas, se considera la
preguntas
que
permitan
hipótesis de
para
Generar el
coherencia entre
la situación
verificar si los estudiantes
generar expectativas
en la lectura.
planteamie
significativa y las competencias
planteadas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
desarrollan competencias.
nto
de
DESARROLLO DE LA
SESIÓN:
hipótesis
antes de
la
Considerar
los
COMUNICACION
Seleccionan con ayuda del
docente, el destinatario, el tema
y el propósito de los textos que
van a producir.
Los estudiantes usan un
vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas
situaciones comunicativas.
MATERIALES Y RECURSOS :
COMUNICACION
lectura.
procesos
didácticos
El docente no aprovecha
del
área
en
la
algunas de las respuestas
competencia
de
de
las
y
los estudiantes
comprensión
de
como oportunidad
para
textos.
profundizar y
lograr
los
aprendizajes
previstos
Acompañar
el
para la sesión.
proceso
de
MATERIALES
Y
POR
LA
comprensión
de
RECURSOS :
ACOMPAÑA
textos
mediante
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” Los materiales escritos es preguntas. NTE congruente con

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” Los materiales escritos es preguntas. NTE congruente con
   

Los

materiales

escritos

es

 

preguntas.

 

NTE

congruente con el vocabulario de

 

Asesorar

en

los

estudiantes el cual permite

 

TIEMPO:

 

los

procesos

que los niños estén interesados

TIEMPO:

En

algunos

casos,

los

didácticos

y

en leer y realizan muchas preguntas para comprender la información que presentan

cambios de actividades se

dan

sin que se presenten

cierres

o

por lo que

explicaciones,

afectan el

desarrollo de la sesión.

 

Generar la reflexión

en

el

proceso

aprendizaje

mediante

de

la

retroalimentación usando preguntas y

estrategias

de lectura.

El docente brinda mayormente

ORGANIZACIÓN

 

Y

instrucciones

claras.

Por

ello,

CLIMA

 

repreguntas.

 

solo en ocasiones se suele

Algunos niños no prestan

   

interrumpir

la

sesión

 

para

atención a la clase, lo cual

realizar aclaraciones a las y

los

perjudica su desarrollo.

estudiantes respecto deben hacer.

a

qué

 

ORGANIZACIÓN Y CLIMA

Acompaña a los estudiantes durante el durante el desarrollo de las actividades individuales o grupales (pone atención en lo que los estudiantes hacen y toma en cuenta su desenvolvimiento a

lo largo de la sesión)

 

II.EE

MARGARITA

PLANIFICACIÓN:

   

PLANIFICACIÓN:

 

Permitir

 

el

 

GUILLERM

ORTEGA

La mayoría de actividades, han

El