AVAS

ASPECTOS PEDAGOGICOS

ATutor

Moodle

Los cursos pueden ser totalmente pblicos,

"protegidos".
Cada curso se organiza alrededor de un material en
formato de libro electrnico creado por el
profesor. Este "libro" consta de "pginas " y
"subpginas" de texto/HTML. El texto puede incluir
enlaces a materiales en otros formatos colgados
por el profesor y enlaces a los ejercicios que
tambin puede crear.
El profesor tiene un rea privada de archivos en
cada curso, que puede organizar por medio de
carpetas y subcarpetas. Los archivos que se suben
a esta rea se pueden poner luego a disposicin de
los estudiantes en cualquier pgina del curso. Se
pueden subir grupos de archivos en formato ZIP y
descomprimirlos en el servidor.
No se pueden crear grupos dentro de un curso.
El profesorado debe aprender necesariamente a
crear los materiales del curso utilizando el entorno
de creacin de ATutor

Pedagoga construccionista social

Todos los cursos requieren tener una cuenta
abierta en el entorno
El profesor tiene una rea privada de archivos en
cada curso, que puede organizar por medio de
carpetas y subcarpetas.
Los profesores pueden optar entre tres formatos
de curso: por semanas, por temas y formato social.
Los dos primeros constan de una secuencia de
ncleos. El formato social se articula alrededor de
un foro.
Se pueden crear grupos que pueden "verse" entre
ellos o no. Cada actividad individual (p. e. un foro)
puede configurarse para toda la clase o slo para
un grupo.

ASPECTOS TECNOLOGICOS

ha anunciado recientemente planes

para
integrar
ACollab,
una
herramienta de trabajo en grupo.
El sitio web de ATutor incluye un
foro de asistencia tcnica, otro para
bugs y otro para proponer nuevas
funcionalidades.
Los mensajes se formatean
utilizando un lenguaje especial de
cdigos (BBCode) y/o un editor
visual incorporado
No existen facilidades especiales
para distribuir contenido de audio
a instalacin del hardware y puesta
en marcha del servicio es trivial. El
coste de integracin se puede
estimar en seis-nueve meses.

Los mensajes pueden escribirse en

formato texto (con diversas
opciones de autoformato) o HTML
(con un editor visual incorporado)
Moodle 1.2 incorpora un sistema de
reproduccin (streaming) de audio
en formato MP3 basado en Flash.
Puede ser til p. e. para enseanza
de idiomas, entrevistas, etc.
Se pueden importar ejercicios en
diversos
formatos:
WebCT,
Blackboard, IMS QTI y otros.
La instalacin del hardware y puesta
en marcha del servicio es trivial. El
coste de integracin se puede
estimar en seis-nueve meses.

es un entorno de apoyo a grupos al que se le han

aadido funcionalidades de elearning. Est
previsto potenciar este ltimo aspecto.
El curso ("class") consta de un nmero de
"portlets" que proporcionan diversas
funcionalidades: un rea de materiales, un rea de
foros, un rea de noticias.
Se pueden crear grupos de estudiantes con foros,
noticias y calendario propios.
El entorno es modular. En este momento hay
pocos mdulos y tienen un funcionamiento
bastante sencillo.
El usuario puede bajar a su ordenador los archivos
que el profesor haya cargado en el curso
El seguimiento y evaluacin del aprendizaje no
est prevista

LRN

La versin 1.0 apareci en abril de

2003. La versin 2.0 ha aparecido el
26 de febrero de 2004.
El entorno LRN est basado en
OpenACS, que cuenta con una
notable comunidad de usuarios y de
desarrolladores.
Los mensajes se pueden escribir en
formato texto o HTML por medio de
un formulario web estndar.
La versin 2 permitir a todos los
usuarios crear sus weblogs
(personales y/o de grupo).
No existen facilidades especiales
para distribuir contenido
multimedia.
El soporte de estndares IMS,
SCORM y OKI est previsto para la
versin 3 ("early 2004", pero la 2
apareci en febrero).
Existe una "Homework Dropbox"
donde los estudiantes pueden
poner sus tareas (archivos)
LRN no supera las pruebas de
accesibilidad ms estrictas

Resumen
Con la creacin de los ambientes virtuales de aprendizaje se han mejorado en ciertos aspectos la educacin, y ha
surgido uno nuevo modelo de educativo innovador en el cual opta por el modelo pedaggico construccionista social,
en cual el rol del docente y el educando se modifican, entendiendo que estos sujetos estn en constante interaccin
poniendo de por medio los contenidos que nos proporciona cada curso o conferencia llevada en un ambiente virtual
de aprendizaje y de todo se va construyendo el nuevo conocimiento.
Los ambientes virtuales son de mucho beneficio en el mbito educativo, es por ello la importancia de tener
conocimiento de lo que pretenden cada uno de estos entornos, pues como futuros pedagogos llegara el momento
de implementar una de estos entornos para hacer de unas clases amenas y fructferas.
Referencias
Adell, J., Castellet, J., & Gumbau, J. (2004). Seleccion de un entorno virtual de enseanza/aprendizaje de cdigo
fuente abierto para la Universidad Jaume I. lnea], Disponible en http://cent.uji.es , [consultado 5-6-2004].
Grando B, Antonio. Los sistemas de aprendizaje virtual. Grupo de Investigacion: direccin de recursos humanos y
entornos virtuales complejos: e- ujier.uji.es/pls/www/gri_www. euji05304?codi=163