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6.

o ANO
Histria e Geografia de Portugal

CADERNO
DE APOIO
AO PROFESSOR
ANA OLIVEIRA FRANCISCO CANTANHEDE MARLIA GAGO

Planificaes a longo
e a mdio prazo
Planos de aula
Solues do caderno
de atividades e do livro
de fichas diferenciadas

ndice



Introduo ........................................................................................................... 3
ConstruiroPensamentoHistrico .................................................................. 4
Pensarhistoricamente ........................................................................................ 4
Metasnohorizonte ............................................................................................ 4

MetasCurriculares ....................................................................................................... 5
PlanificaoaLongoPrazo...................................................................................... 16
PlanificaoaMdioPrazo..................................................................................... 17
PlanosdeAula ............................................................................................................. 39
SoluesdoCadernodeAtividades ..................................................................... 98
SoluesdoLivrodeFichasDiferenciadas ...................................................... 117





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o

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Introduo

Caros colegas,
Educar com certeza um dos desafios mais fascinantes da Humanidade.
Perspetivando este desafio, propomos neste Caderno de Apoio ao Professor alguns materiais norteadores
do processo de ensino-aprendizagem e partilhamos convosco algumas ideias que consideramos relevantes.
Como forma de desenvolver as competncias dos alunos propomos um plano anual de estruturao das
experincias de aprendizagem baseado em competncias, contedos e metas.
Para um olhar mais aprofundado, partilhamos convosco planos de aula para que as nossas intencionalidades educativas sejam o mais explcitas possvel.
Finalmente, disponibilizamos ainda as solues do Caderno de Atividades e do Livro de Fichas Diferenciadas.
Desejamos que este percurso conjunto promova o sucesso dos nossos alunos. essa a nossa meta.
Bom trabalho,
Os autores

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Construir o Pensamento Histrico

O processo de ensino-aprendizagem, luz dos diplomas orientadores para o 2. ciclo, encontra-se numa
linha que promove a construo do conhecimento pelos alunos atravs das aprendizagens que consideram
significativas, promovidas e orientadas pelo professor que se afirma como um investigador social.
Quando os alunos chegam s salas de aula e se deparam com as novas realidades propostas para estudo
pelos professores, trazem consigo uma panplia de vivncias e experincias que formam e enformam o modo
como entendem o mundo e, nomeadamente, o mundo escolar.
Este conjunto de ideias que os alunos transportam consigo e que tem origem em vrios meios (famlia,
meios de comunicao, experincias com os colegas) deve ser reconstrudo de forma contnua para se
promover a sua clarificao, adequao e complexificao. Assim, as ideias prvias dos alunos podem e devem
ser explicitadas para que, de forma clara, se possa confront-las com outras mais sofisticadas, promovendo
mudanas conceptuais.
O aluno assim agente do seu prprio conhecimento e monitoriza o modo como aprende e faz sentido da
realidade, numa lgica de metacognio. Este modo de conceber o processo de ensino-aprendizagem comunga
dos princpios do construtivismo social.

Pensar historicamente
A realidade histrica construda com base em questes colocadas s fontes histricas para a inferncia de
evidncias que permitam compreender as realidades em estudo. Deste modo, para que a realidade faa
sentido fulcral que se compreenda como se constri o conhecimento histrico, utilizando de forma adequada
e adaptada a prpria metodologia da cincia histrica. O trabalho do historiador baseia-se na tentativa de
resoluo de problemas, colocando perguntas s realidades que pretende compreender. Para a resoluo
desses problemas/perguntas, o historiador mune-se de fontes histricas, diversas em suporte e em estatuto,
para obter evidncias que lhe permitam tecer a teia histrica.
A construo da Histria por parte dos alunos, orientada por testes princpios metodolgicos basilares,
permitir que estes faam sentido do tempo e possam usar o pensamento histrico que desenvolvem nas suas
tomadas de deciso e orientao temporal.

Metas no horizonte
A disciplina de Histria e Geografia de Portugal conjuga duas cincias sociais, a Histria e a Geografia, e
pretende desenvolver competncias nos alunos ao nvel da compreenso histrica e geogrfica, focalizadas
fundamentalmente no contexto nacional.
Nas pginas seguintes apresentam-se as Metas Curriculares de Histria e Geografia de Portugal para
o
o 6. ano.

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Metas Curriculares

Metas Curriculares de Histria e Geografia


2.o Ciclo do Ensino Bsico
6. o Ano

Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
1. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus dos sculos XVII e XVIII
1. Conhecer a dimenso geogrfica do imprio portugus no sculo XVIII, por comparao ao imprio luso do
sculo XVI e aos restantes imprios europeus.
2. Referir a colnia do Brasil como o principal territrio ultramarino portugus no sculo XVII.
3. Destacar o acar brasileiro como o principal produto de exportao colonial.
4. Relacionar a quebra dos lucros do acar com a intensificao da procura de ouro pelos bandeirantes.
5. Relacionar as fronteiras atuais do Brasil com as incurses dos bandeirantes a partir dos finais do sculo XVII.
6. Reconhecer a riqueza proporcionada a Portugal, na primeira metade do sculo XVIII, pela descoberta de
ouro no Brasil.
7. Caracterizar a vida dos escravos, salientando as condies a que eram submetidos (desde o seu resgate e
transporte do continente africano at ao seu dia-a-dia nos engenhos de acar).
8. Reconhecer nas caractersticas tnicas culturais, lingusticas, religiosas do Brasil atual a miscigenao entre
amerndios, africanos e europeus.
2. Conhecer e compreender as caractersticas do poder poltico no tempo de D. Joo V
1. Definir monarquia absoluta.
2. Referir a concentrao de poderes de D. Joo V.
3. Comparar a concentrao de poderes de um rei absoluto com a diviso de poderes existente no atual
regime democrtico.
4. Comparar a justificao divina para o exerccio do poder absoluto com a legitimidade do poder pelo voto na
democracia atual.
5. Evidenciar o fausto da corte, as embaixadas, as cerimnias pblicas e as grandes construes como manifestaes
do poder absoluto.
3. Conhecer a sociedade portuguesa no sculo XVIII
1. Reconhecer a manuteno da diviso da sociedade em grupos e dos profundos contrastes sociais existentes.
2. Identificar nas cerimnias pblicas e na lei o reflexo da forte estratificao social da poca.
3. Referir a burguesia como grupo enriquecido pelo comrcio internacional mas mantendo o seu estatuto de
no privilegiado.
4. Referir as formas de ascenso social no sculo XVIII.
5. Sublinhar o papel da Inquisio na perseguio aos cristos-novos, destacando a intolerncia religiosa
dessa poca.

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4. Conhecer aspetos da arte no tempo de D. Joo V


1. Identificar as principais caractersticas da arte Barroca.
2. Identificar alguns exemplos de arte Barroca em Portugal, especialmente ao nvel do patrimnio edificado.
5. Conhecer e compreender a ao governativa do Marqus de Pombal
1.
2.
3.
4.

Descrever o terramoto de 1755 e a ao imediata do Marqus de Pombal.


Identificar caractersticas urbansticas da Lisboa Pombalina.
Identificar as principais medidas de desenvolvimento econmico adotadas no reinado de D. Jos I.
Relacionar a quebra das remessas de ouro do Brasil e as elevadas importaes portuguesas em meados
do sculo XVIII com a introduo de novas manufaturas.
5. Indicar sucintamente as reformas no ensino, o fim da distino entre cristo-novo e cristo-velho e a
proibio da escravatura na metrpole.

A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal


1. Conhecer e compreender a revoluo francesa e as invases napolenicas
1. Localizar no espao e no tempo a grande revoluo de 1789 e a onda revolucionria que provocou na
Europa e na Amrica.
2. Referir os princpios polticos e sociais defendidos pelos revolucionrios franceses, destacando o fim do
absolutismo e dos privilgios do clero e da nobreza.
3. Reconhecer a construo de um Imprio na Europa por Napoleo Bonaparte.
4. Identificar o bloqueio continental como uma forma de enfraquecer a Inglaterra.
5. Indicar os motivos que levaram Napoleo a invadir Portugal.
6. Descrever sucintamente as trs invases napolenicas, salientando os seus episdios mais marcantes.
7. Referir a fuga da famlia real e da corte para o Brasil aquando da primeira invaso.
8. Referir a resistncia popular e a ajuda militar inglesa na luta contra a ocupao francesa.
2. Conhecer e compreender a Revoluo Liberal de 1820
1. Relacionar as destruies provocadas pelas invases, a permanncia do rei no Brasil e o domnio ingls em
Portugal com o descontentamento generalizado dos vrios grupos sociais.
2. Descrever sucintamente o triunfo de uma revoluo liberal em Portugal em 1820, destacando os seus
principais protagonistas.
3. Justificar o apoio dos burgueses aos ideais revolucionrios.
4. Referir a realizao de eleies para as Cortes Constituintes, cujo objetivo era a elaborao de uma
Constituio.
5. Reconhecer a Constituio como a Lei fundamental de um Estado.
3. Conhecer e compreender as consequncias da Revoluo Liberal de 1820
1. Referir o princpio da separao de poderes, a igualdade perante a lei e o princpio da soberania nacional, por
oposio ao absolutismo.
2. Reconhecer o carter revolucionrio da Constituio de 1822, salientando, ainda assim, os seus limites, por
referncia ao voto verdadeiramente universal atual.
3. Descrever sucintamente o processo de Independncia do Brasil.

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4. Conhecer o longo processo de afirmao da Monarquia Liberal


1. Justificar a oposio de largos setores da nobreza e do clero nova ordem poltica e social.
2. Descrever a soluo encontrada por D. Pedro para resolver o problema de sucesso ao trono, aps a morte de
D. Joo VI.
3. Referir o desrespeito do regente D. Miguel pela ordem liberal e a sua aclamao como rei absoluto, em 1828,
salientando o perodo de represso que se seguiu.
4. Reconhecer a diviso da sociedade portuguesa entre absolutistas (apoiantes de D. Miguel) e liberais
(apoiantes de D. Pedro).
5. Descrever sucintamente a guerra civil de 1832-1834, salientando episdios marcantes do triunfo de D. Pedro
e da Monarquia Constitucional.

Portugal na segunda metade do sculo XIX


1. Conhecer e compreender o processo de modernizao das atividades produtivas portuguesas na segunda metade
do sculo XIX
1. Relacionar a dependncia de Portugal face ao exterior e a estabilidade poltica conseguida em meados do
sculo XIX com as tentativas de modernizao da economia portuguesa.
2. Referir as principais medidas tomadas pelos liberais para a modernizao da agricultura portuguesa.
3. Referir o alcance limitado do desenvolvimento industrial do pas, verificado neste perodo, destacando as
principais zonas industriais na segunda metade do sculo XIX num pas maioritariamente rural.
2. Conhecer o desenvolvimento das vias de comunicao e dos meios de transporte operado pela Regenerao e os
seus efeitos
1. Referir a ausncia de uma rede de transportes e comunicao como um entrave ao desenvolvimento do pas
at meados do sculo XIX.
2. Reconhecer a expanso da rede ferroviria, viria e o desenvolvimento dos meios de comunicao na
segunda metade do sculo XIX.
3. Apontar o Estado como o grande impulsionador da rede de transportes e comunicao da segunda metade do
sculo XIX, destacando a ao de Fontes Pereira de Melo.
4. Referir as consequncias econmicas e sociais do desenvolvimento das vias de comunicao, dos transportes e
dos meios de comunicao.
5. Estabelecer uma relao entre os investimentos realizados com recurso aos mercados internacionais com a
grave crise financeira de 1890-92.
3. Conhecer e compreender o alcance das medidas tomadas pelos liberais na educao e na justia
1. Enumerar medidas tomadas ao nvel do ensino, destacando os seus objetivos e limites.
2. Indicar o pioneirismo portugus na abolio da pena de morte, destacando a existncia da pena capital em
vrios pases do mundo na atualidade.
3. Relacionar as ideias liberais com a abolio da pena de morte, da escravatura nas colnias e das penas
corporais.
4. Conhecer e compreender o aumento da populao e o xodo rural verificado na segunda metade do sculo XIX
1. Apontar as razes da diminuio da mortalidade e do consequente aumento da populao verificado neste
perodo.
2. Relacionar a mecanizao da agricultura, o crescimento da populao e a melhoria dos transportes com o
xodo rural e emigrao verificados neste perodo.
3. Localizar os destinos do xodo rural e da emigrao neste perodo.

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5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana nas cidades e nos campos na segunda
metade do sculo XIX
1. Conhecer a organizao social liberal, por oposio sociedade do sculo XVIII.
2. Reconhecer o carter eminentemente rural da economia e sociedade portuguesa.
3. Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida neste perodo, salientando preocupaes que continuam a
existir no urbanismo atual.
4. Referir o surgimento do proletariado como novo grupo social, destacando as suas duras condies de
vida e de trabalho.
5. Relacionar as difceis condies de vida do proletariado com a criao das primeiras associaes de
operrios e as primeiras formas de luta.
6. Conhecer as caractersticas da arte da segunda metade do sculo XIX
1.
2.
3.
4.

Reconhecer a Arquitetura do Ferro como a grande novidade da arquitetura do sculo XIX.


Identificar as principais construes da Arquitetura do Ferro em Portugal.
Identificar exemplos marcantes da arquitetura de inspirao em estilos do passado (revivalista).
Enumerar algumas figuras da literatura do sculo XIX.

Portugal do sculo XX
Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
1. Conhecer e compreender as razes da queda da monarquia constitucional
1. Indicar os motivos do crescente descrdito da instituio monrquica.
2. Relacionar os interesses das potncias industriais europeias em frica com a Conferncia de Berlim e com o
projeto portugus do Mapa Cor-de-Rosa.
3. Relacionar o projeto do Mapa Cor-de-Rosa com o Ultimato Ingls.
4. Relacionar a humilhao sentida pelo povo portugus face cedncia ao Ultimato Ingls com o aumento
dos apoiantes da causa republicana.
5. Referir o regicdio de 1908 como fator para a queda da monarquia.
6. Descrever os principais episdios do 5 de Outubro de 1910, salientando o apoio popular insurreio
militar republicana.
7. Localizar no tempo o perodo da I Repblica.
2. Conhecer e compreender o funcionamento do regime da I Repblica e os seus smbolos
1. Diferenciar Monarquia e Repblica quanto ao chefe de Estado, legitimidade do seu mandato e durao
do mesmo.
2. Conhecer os smbolos da Repblica Portuguesa.
3. Caracterizar o regime republicano a partir da Constituio de 1911, salientando semelhanas e diferenas
relativamente Constituio da Monarquia Constitucional.
4. Indicar o parlamento como o rgo poltico mais importante na I Repblica.
5. Reconhecer a manuteno de limitaes no sufrgio durante a I Repblica, por comparao situao atual.
3. Conhecer as principais realizaes da I Repblica
1. Indicar as principais medidas de carter social tomadas durante a I Repblica.
2. Referir medidas tomadas pela I Repblica no sentido de diminuir a influncia da Igreja junto da populao.
3. Salientar o alcance das medidas sociais e educativas tomadas durante a I Repblica.

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4. Conhecer e compreender os motivos do fim da I Repblica e a instaurao da ditadura militar em 1926


1. Referir a instabilidade governativa e a crise econmica e social como fatores decisivos para o fim da
I Repblica.
2. Indicar os motivos da entrada de Portugal na I Guerra Mundial.
3. Indicar os efeitos da participao de Portugal na I Guerra Mundial e sua relao com o golpe militar do 28 de
Maio de 1926.
4. Justificar a grande adeso dos militares e da populao de Lisboa ao movimento antidemocrtico
chefiado pelo General Gomes da Costa.
5. Localizar no tempo o perodo da Ditadura Militar.
6. Reconhecer nas medidas da Ditadura Militar o fim da liberdade poltica e o cercear de liberdades individuais.

O Estado Novo (1933-1974)


1. Compreender a ascenso de Salazar e a construo do Estado Novo
1. Referir o saldo positivo das contas pblicas portuguesas conseguido pelo Ministro das Finanas Antnio de
Oliveira Salazar.
2. Relacionar o saldo positivo das contas pblicas portuguesas conseguido pelo ministro das finanas Antnio de
Oliveira Salazar com a sua rpida ascenso no poder.
3. Indicar as medidas tomadas por Salazar para resolver o problema financeiro do pas.
4. Salientar na Constituio de 1933 a supremacia do poder executivo e a existncia de um partido nico.
5. Reconhecer o carcter ditatorial do Estado Novo.

2. Conhecer e compreender os mecanismos de difuso dos ideais do Estado Novo e de represso para com os
opositores
1. Indicar os principais valores defendidos pelo Estado Novo, salientando a mxima Deus, Ptria e Famlia
e a obedincia.
2. Referir a utilizao do ensino, da Mocidade Portuguesa e da propaganda como formas de difuso dos ideais do
Estado Novo.
3. Enumerar os mecanismos de represso do Estado Novo.
4. Referir os objetivos e a forma de atuao da polcia poltica, reconhecendo nos meios utilizados o desrespeito
pelas liberdades e garantias fundamentais dos cidados.
5. Referir a existncia de prises polticas, destacando a colnia penal do Tarrafal.
6. Reconhecer na atualidade a existncia de regimes com caractersticas ditatoriais onde diariamente so
desrespeitados os Direitos Humanos.
3. Conhecer e compreender os principais movimentos de resistncia ao Estado Novo
1. Comparar a imagem de prosperidade e paz social dada pelo regime com as difceis condies de vida da grande
maioria dos portugueses e com a opresso.
2. Referir a oposio ditadura atravs de aes clandestinas e de obras artsticas, destacando alguns dos autores
mais marcantes.
3. Reconhecer a candidatura do General Humberto Delgado Presidncia da Repblica (1958) como o grande
momento de oposio ditadura, descrevendo o seu desfecho.
4. Referir a manuteno do regime opressivo aps a substituio de Salazar por Marcelo Caetano, apesar das
expectativas de abertura do regime.

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4. Conhecer e compreender a manuteno do colonialismo portugus e a Guerra Colonial


1. Referir a intransigncia do Estado Novo relativamente sua poltica colonial num contexto internacional hostil
posse de colnias.
2. Relacionar essa intransigncia com a perda do Estado Portugus da ndia (1960) e com o incio da Guerra
Colonial em Angola (1961), Guin (1963) e Moambique (1964).
3. Caracterizar a guerra colonial, salientando a guerrilha e o apoio das populaes autctones aos movimentos
que lutavam pela independncia.
4. Reconhecer os efeitos da guerra, salientando o nmero de soldados mobilizados, as vtimas dos dois lados do
conflito e os problemas associados guerra que persistem ainda hoje.

O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico


1. Conhecer e compreender as causas do golpe militar do 25 de Abril de 1974
1. Relacionar as difceis condies de vida da maioria dos portugueses, a opresso poltica e a manuteno da Guerra
Colonial com a grande debandada dos portugueses e com o crescente descontentamento dos militares.
2. Descrever sucintamente os acontecimentos da revoluo militar e os seus protagonistas.
3. Sublinhar a forte adeso popular e o carter no violento da revoluo dos Cravos.

2. Conhecer e compreender as consequncias do 25 de Abril de 1974 ao nvel da democratizao do regime e da


descolonizao
1. Reconhecer no programa do Movimento das Foras Armadas, o fim da ditadura e o incio da construo da
democracia.
2. Referir as eleies de 1975 como um marco fundamental para a construo do Regime Democrtico.
3. Reconhecer na Constituio de 1976 a consagrao dos direitos e liberdades fundamentais.
4. Relacionar o 25 de Abril com a descolonizao e com o fim do Imprio.
5. Explicar os problemas verificados com a descolonizao portuguesa, destacando a questo dos retornados e
a questo timorense.
6. Referir a transferncia de soberania de Macau para a China (1999) e a autodeterminao de Timor Lorosae
(2002) como marcos formais do fim do Imprio portugus.
7. Conhecer a dimenso do territrio portugus e os novos pases surgidos aps a descolonizao.

3. Conhecer os rgos de poder democrticos


1.
2.
3.
4.
5.

Identificar a existncia de poder central, regional e local.


Indicar os rgos de poder regional e local e as suas funes.
Descrever o funcionamento dos rgos de poder central e as funes de cada um.
Destacar a efetiva separao de poderes e o sufrgio livre e universal como conquistas de Abril.
Identificar formas de participao cvica e democrtica alm dos atos eleitorais.

4. Analisar algumas conquistas, dificuldades e desafios que Portugal enfrenta no nosso tempo
1. Reconhecer a democratizao do pas como fator de prestgio internacional para Portugal.
2. Reconhecer a entrada de Portugal na Comunidade Econmica Europeia (CEE) como um contributo para a
consolidao da democracia portuguesa e para a modernizao do pas.
3. Enumerar aspetos que comprovem a modernizao do pas aps a adeso CEE.
4. Exemplificar progressos verificados nas condies de vida dos portugueses, nomeadamente no maior acesso
sade e educao.
5. Constatar a maior igualdade de gneros existente na atualidade, apesar do caminho que ainda h a percorrer.
6. Reconhecer outras dificuldades que Portugal enfrenta nos nossos dias: desemprego, morosidade da justia,
assimetrias sociais, abandono escolar, fraco envolvimento cvico.

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Espaos em que Portugal se Integra


1. Conhecer a Unio Europeia (UE) como uma das organizaes internacionais em que Portugal se integra
1.
2.
3.
4.

Identificar os pases que constituem a UE.


Referir os principais objetivos que presidiram criao da UE.
Identificar os sucessivos alargamentos da UE.
Identificar as principais instituies europeias.

2. Conhecer outras organizaes internacionais em que Portugal se integra


1.
2.
1.
3.
4.
5.
6.
7.

Identificar os principais objetivos da criao da ONU.


Referir alguns dos estados no membros da ONU.
3. Identificar algumas das organizaes que integram a ONU (UNICEF, FAO, UNESCO).
Localizar os Pases Africanos de Lngua Oficial Portuguesa (PALOP).
Localizar os pases da Comunidade de Pases de Lngua Oficial Portuguesa (CPLP).
Referir alguns dos grandes objetivos dos PALOP e da CPLP.
Localizar pases da Organizao do Tratado ao Atlntico Norte (NATO).
Referir os principais objetivos da NATO.

Portugal Hoje
A Populao Portuguesa
1. Compreender a importncia dos recenseamentos na recolha de informao sobre a populao
1. Definir recenseamento da populao.
2. Referir informaes que se podem consultar nos recenseamentos da populao.
3. Localizar diferentes divises administrativas do territrio nacional a diferentes escalas (Distritos, NUTS II e III,
municpios).
4. Inferir sobre a importncia dos recenseamentos na gesto e ordenamento do territrio.
2. Conhecer a evoluo da populao em Portugal e compreender a sua relao com o crescimento natural
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Definir populao total ou absoluta.


Caracterizar a evoluo da populao portuguesa desde o primeiro recenseamento geral da populao (1864).
Identificar o crescimento natural como o principal fator responsvel pela evoluo da populao.
Distinguir natalidade de taxa de natalidade e mortalidade de taxa de mortalidade.
Definir crescimento natural.
Caraterizar a evoluo da natalidade em Portugal.
Identificar fatores responsveis pela diminuio da natalidade em Portugal nas ltimas dcadas.
Caracterizar a evoluo da mortalidade em Portugal.
Identificar fatores responsveis pela diminuio da mortalidade em Portugal nas ltimas dcadas.

3. Compreender o contributo do saldo migratrio na evoluo da populao em Portugal


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Distinguir emigrao de imigrao.


Definir saldo migratrio.
Caracterizar a evoluo da emigrao em Portugal.
Localizar as principais reas de destino da emigrao portuguesa.
Identificar as principais causas e consequncias da emigrao em Portugal.
Descrever a evoluo da imigrao em Portugal.
Localizar os principais pases de origem da imigrao em Portugal.

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4. Compreender a distribuio da populao em Portugal


1. Distinguir densidade populacional de populao total.
2. Interpretar mapas com a distribuio regional da populao total/densidade populacional em meados do
sculo XX e na atualidade.
3. Identificar os principais fatores responsveis pelo acentuar de contrastes na distribuio da populao na
atualidade.
5. Conhecer a evoluo da populao portuguesa por grupos etrios
1. Identificar os 3 grupos etrios.
2. Caracterizar a evoluo recente da populao jovem, da adulta e da idosa, tendo por base dados estatsticos.
3. Identificar fatores responsveis pela evoluo dos trs grupos etrios.
6. Conhecer e compreender as consequncias do duplo envelhecimento da populao em Portugal
1. Definir esperana mdia de vida nascena.
2. Caraterizar a evoluo da esperana mdia de vida nascena, identificando os principais fatores responsveis
pelo seu incremento.
3. Referir os principais fatores que contribuem para o duplo envelhecimento da populao.
4. Localizar as rea mais afetadas pelo duplo envelhecimento da populao e as respetivas consequncias.
5. Apresentar medidas com o objetivo de subverter o duplo envelhecimento.

Os lugares onde vivemos


1. Compreender as caractersticas da populao rural e urbana e os seus modos de vida
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Definir povoamento.
Caraterizar o povoamento rural e o urbano.
Definir modo de vida.
Caraterizar os modos de vida predominantes no espao rural e no espao urbano
Reconhecer a crescente interpenetrao entre modos de vida rurais e urbanos.
Reconhecer a crescente complementaridade e interdependncia entre o espao rural e o espao urbano.

2. Compreender a desigual dinmica populacional das reas rurais e das reas urbanas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Comparar a evoluo da populao rural e da populao urbana em Portugal, nas ltimas dcadas.
Definir taxa de urbanizao.
Definir xodo rural.
Relacionar a crescente taxa de urbanizao com o xodo rural.
Localizar as principais reas urbanas em Portugal.
Identificar os principais problemas das reas urbanas e das reas rurais em Portugal.
Apontar solues para os problemas identificados nas reas urbanas e nas reas rurais em Portugal.

3. Compreender a atratividade exercida pelas reas urbanas


1. Distinguir rea atrativa de rea repulsiva.
2. Interpretar a distribuio regional dos equipamentos ligados sade, educao, cultura, desporto,
audiovisuais ().
3. Justificar a atratividade das reas urbanas pela maior disponibilidade na oferta de emprego e concentrao de
equipamento de sade, educao, lazer ().

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Atividades que desenvolvemos


1. Conhecer a repartio das atividades econmicas por sectores
1.
2.
3.
4.
5.

Definir setor de atividade econmica.


Distinguir populao ativa de populao inativa.
Distinguir taxa de atividade de taxa de desemprego.
Distinguir atividades produtivas de no produtivas.
Comparar as atividades econmicas integradas nos setores primrio, secundrio e tercirio.

2. Compreender a evoluo da distribuio da populao por setores de atividade em Portugal


1. Caraterizar a evoluo da populao ativa integrada nos trs setores de atividade.
2. Enumerar fatores que explicam a diminuio da populao ativa integrada no sector primrio e no setor
secundrio.
3. Identificar consequncias da diminuio da populao ativa integrada no sector primrio e no setor
secundrio.
4. Identificar fatores que explicam o aumento da populao ativa integrada no sector tercirio.
5. Identificar consequncias do aumento da populao ativa integrada no sector tercirio.
6. Localizar as reas onde predominam atividades ligadas aos diferentes setores.
7. Identificar as atividades dominantes na rea envolvente escola.

3. Conhecer e compreender as caractersticas da agricultura em Portugal


1.
2.
3.
4.
5.
6.

Definir agricultura.
Caraterizar os principais tipos de agricultura praticados em Portugal.
Descrever as transformaes recentes ocorridas na agricultura portuguesa.
Localizar os principais tipos de agricultura e alguns dos produtos cultivados.
Identificar os principais obstculos modernizao da agricultura portuguesa.
Identificar a atividade agrcola praticada na rea de residncia.

4. Compreender a importncia da floresta em Portugal


1. Referir as principais funes das florestas.
2. Localizar a distribuio das principais espcies florestais a nvel nacional.
3. Identificar os principais problemas que afetam a floresta.

5. Compreender a atividade piscatria em Portugal


1.
2.
3.
4.

Caraterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal.


Identificar as principais reas de pesca e os portos de desembarque do pescado.
Referir alguns dos problemas que afetam a pesca portuguesa e possveis solues.
Identificar aspetos positivos e negativos da aquacultura.

6. Compreender a evoluo da indstria em Portugal


1.
2.
3.
4.
5.

Definir indstria.
Identificar diferentes tipos de indstria.
Caraterizar a evoluo da indstria em Portugal.
Localizar as principais reas industriais em Portugal.
Identificar os principais problemas associados atividade industrial e possveis solues.

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13

7. Compreender a crescente importncia das energias renovveis em Portugal


1.
2.
3.
4.
5.

Referir os tipos de energia mais utilizados em Portugal.


Distinguir energias renovveis de energias no renovveis, dando nfase aos principais impactes da sua utilizao.
Localizar as principais reas de produo de energia renovvel em Portugal.
Enumerar os principais fatores responsveis pela crescente importncia das energias renovveis em Portugal.
Identificar prticas adequadas a uma racionalizao dos consumos energticos.

8. Compreender o comrcio em Portugal


1.
2.
3.
4.
5.

Distinguir importao de exportao.


Descrever a evoluo das importaes e das exportaes em Portugal.
Caracterizar os tipos de produtos importados/exportados e os parceiros comerciais.
Referir as consequncias do desigual valor das importaes e exportaes em Portugal.
Identificar novas formas de comercializar produtos e de pagar servios.

9. Compreender a crescente importncia dos servios entre as atividades econmicas em Portugal


1.
2.
3.
4.
5.

Definir servios.
Identificar os diferentes tipos de servios.
Localizar as reas de maior oferta de servios.
Explicar os contrastes regionais na oferta de servios (sade, educao, cultura, desporto).
Justificar a crescente importncia do setor dos servios na criao de emprego.

O mundo mais perto de ns


1. Compreender a importncia dos transportes na sociedade atual
1. Distinguir rede de transporte de modo de transporte.
2. Referir a importncia das redes de transporte no mundo atual.
3. Comparar as vantagens e as desvantagens da utilizao dos diferentes modos de transporte (rodovirio, ferrovirio,
martimo, areo e fluvial).
4. Caracterizar a distribuio das diferentes redes de transporte em Portugal.
5. Relacionar a distribuio das redes de transporte com a distribuio da populao e atividades econmicas.
6. Discutir os impactes do desenvolvimento da rede de transportes.

2. Conhecer e compreender a importncia das telecomunicaes na sociedade atual


1. Definir rede de telecomunicao.
2. Referir as vantagens da utilizao dos servios de telecomunicao.
3. Associar o desenvolvimento dos servios de telecomunicao com o processo de globalizao e aparecimento do
conceito de aldeia global.
4. Discutir a importncia do desenvolvimento das telecomunicaes nas atividade humanas e qualidade de vida.

14

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

Lazer e Patrimnio
1. Compreender a desigual distribuio da prtica do lazer e do turismo a nvel nacional
1. Definir lazer.
2. Localizar as reas com maior oferta de equipamento culturais e desportivos diversos (teatros, cinemas, museus,
bibliotecas, pavilhes desportivos)
3. Justificar a desigual oferta na distribuio de equipamento culturais e desportivos.
4. Identificar o turismo como uma atividade de lazer.
5. 5. Identificar diferentes tipos de turismo em Portugal: balnear/ de montanha/religioso/termal/ em espao rural/de
aventura/radical/ histrico-cultural/ de natureza ().
6. Localizar as reas de maior atrao/procura turstica em Portugal, destacando os fatores que justificam a sua
atratividade/procura.
7. Identificar atividades de lazer e turismo na regio onde reside.

2. Compreender a importncia da preservao do patrimnio


1.
2.
3.
4.

Identificar diferentes tipos de patrimnio.


Localizar diferentes reas de proteo da natureza.
Explicar a importncia das reas protegidas na preservao do patrimnio ambiental.
Identificar medidas de preservao do patrimnio.

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15

Planificao a Longo Prazo

Nmero de aulas previstas


(3 x 45 minutos / semana)
o

1. Perodo
c. 13 semanas

2. Perodo
c. 10 semanas

3. Perodo
c. 10 semanas

TOTAIS

Aulas previstas
(ano letivo 2015/2016)

39

30

30

99

Aulas
(de desenvolvimento dos contedos,
de acordo com a organizao
do manual)

25

18

16

59

Aulas de preparao e correo


de avaliao

Avaliao sumativa*

12

Aulas previstas
(45 minutos)

Domnios e subdomnios
D. Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX
1. O Imprio Portugus, o poder absoluto, a sociedade
de ordens e a arte no sculo XVIII

7
o

1. Perodo
2. A Revoluo Francesa de 1789 e os seus reflexos
em Portugal

3. Portugal na segunda metade do sculo XIX

12

E. Portugal do sculo XX
5
1. Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar
de 1926
o

2. O Estado Novo (1933-1974)

3. O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico

4. Espaos em que Portugal se integra

2. Perodo

F. Portugal Hoje

16

1.1 A Populao Portuguesa

1.2 Os lugares onde vivemos

1.3 Atividades que desenvolvemos

1.4 O mundo mais perto de ns

1.5 Lazer e Patrimnio

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

3. Perodo

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

17

Conhecer e
compreender as
caractersticas do
imprio
portugus dos
sculos XVII e
XVIII

1.

Objetivos gerais

1.8 Reconhecer nas caractersticas tnicas culturais,


lingusticas, religiosas do Brasil atual a miscigenao
entre amerndios, africanos e europeus.

1.7 Caracterizar a vida dos escravos, salientando as


condies a que eram submetidos (desde o seu
resgate e transporte do continente africano at ao
seu dia-a-dia nos engenhos de acar).

1.6 Reconhecer a riqueza proporcionada a Portugal,


na primeira metade do sculo XVIII, pela descoberta
de ouro no Brasil.

1.5 Relacionar as fronteiras atuais do Brasil com as


incurses dos bandeirantes a partir dos finais do
sculo XVII.

1.4 Relacionar a quebra dos lucros do acar com a


intensificao da procura de ouro pelos
bandeirantes.

1.3 Destacar o acar brasileiro como o principal


produto de exportao colonial.

1.2 Referir a colnia do Brasil como o principal


territrio ultramarino portugus no sculo XVII.

1.1 Conhecer a dimenso geogrfica do imprio


portugus no sculo XVIII, por comparao ao
imprio luso do sculo XVI e aos restantes imprios
europeus.

Descritores de desempenho

Convidam-se os alunos descoberta de palavras,


nomeadamente a clarificar o significado de trfico
de pessoas e trfico negreiro, e a conhecer
Histria e Direitos Humanos, nas pginas 14 e 15,
respetivamente.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 14
e 15, ir construir o seu conhecimento acerca dos
movimentos da populao e do trfico de escravos.

Convidam-se os alunos descoberta de palavras,


nomeadamente a clarificar o significado de
bandeirantes, e a conhecer a Expresso com
Histria Ir para o quinto dos Infernos, nas pginas
12 e 13, respetivamente.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 12
e 13, dever construir o seu conhecimento acerca do
territrio e dos recursos do Imprio Portugus no
sculo XVIII, e das riquezas do Brasil.

Levantamento das ideias dos alunos e


contextualizao da realidade em estudo pela
resoluo das propostas das pginas 10 e 11,
relativamente ao imprio portugus e sociedade de
ordens.

Experincias de aprendizagem

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos

Diagnstica

Avaliao

Domnio Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII

Planificao a Mdio Prazo

1. perodo

Calendarizao

18

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

4. Conhecer
aspetos da arte
no tempo
de D. Joo V

3. Conhecer
a sociedade
portuguesa
no sculo XVIII

2.
Conhecer e
compreender
as caractersticas
do poder poltico
no tempo
de D. Joo V

4.2 Identificar alguns exemplos de arte Barroca em


Portugal, especialmente ao nvel do patrimnio
edificado.

4.1 Identificar as principais caractersticas da arte


Barroca.

3.5 Sublinhar o papel da Inquisio na perseguio


aos cristos-novos, destacando a intolerncia
religiosa dessa poca.

3.4 Referir as formas de ascenso social no sculo


XVIII.

3.3 Referir a burguesia como grupo enriquecido pelo


comrcio internacional mas mantendo o seu estatuto
de no privilegiado.

3.2 Identificar nas cerimnias pblicas e na lei o


reflexo da forte estratificao social da poca.

3.1 Reconhecer a manuteno da diviso da


sociedade em grupos e dos profundos contrastes
sociais existentes.

2.5 Evidenciar o fausto da corte, as embaixadas, as


cerimnias pblicas e as grandes construes como
manifestaes do poder absoluto.

2.4 Comparar a justificao divina para o exerccio do


poder absoluto com a legitimidade do poder pelo
voto na democracia atual.

2.3 Comparar a concentrao de poderes de um rei


absoluto com a diviso de poderes existente no atual
regime democrtico.

2.2 Referir a concentrao de poderes de D. Joo V.

2.1 Definir monarquia absoluta.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 20
e 21 dever construir o seu conhecimento acerca da
cultura e da arte no tempo de D. Joo V.
Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
22 a 25 (em casa ou na aula).

Convidam-se os alunos descoberta de palavras,


nomeadamente a clarificar o significado de
Inquisio, Cristo e Catlico, e a atender a
Histria e Lngua Portuguesa, Educao Musical e
Educao Fsica, nas pginas 18 e 19,
respetivamente.

Prope-se que o aluno, atravs da resoluo das


tarefas propostas no guio de anlise cruzada das
fontes das pginas 18 e 19, construa o seu
conhecimento acerca da sociedade no tempo de
D. Joo V.

Convidam-se os alunos descoberta de palavras,


nomeadamente a clarificar o significado de
Monarquia e Absoluto, e a atender ao Relaciono
as minhas aprendizagens, nas pginas 16 e 17,
respetivamente.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 16
e 17, dever construir o seu conhecimento acerca do
reinado de D. Joo V e da vida na Corte.

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

1. perodo

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

19

5.
Conhecer
e compreender a
ao governativa
do Marqus
de Pombal

5.5 Indicar sucintamente as reformas no ensino, o fim


da distino entre cristo-novo e cristo-velho e a
proibio da escravatura na metrpole.

5.4 Relacionar a quebra das remessas de ouro do


Brasil e as elevadas importaes portuguesas em
meados do sculo XVIII com a introduo de novas
manufaturas.

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
34 a 37 (em casa ou na aula).

Sugere-se, ainda, a Leitura em Famlia de O Dia do


Terramoto, de Ana Maria Magalhes e Isabel Alada.

Convidam-se os alunos descoberta de palavras,


nomeadamente a clarificar o significado de Baixa,
e a conhecer a Expresso com Histria Cair o Carmo
e a Trindade, nas pginas 30 e 31, respetivamente.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 30
a 33, ir construir o seu conhecimento acerca do
Terramoto de 1755, da reconstruo de Lisboa, da
situao do reino aps a morte de D. Joo V e da
ao do marqus de Pombal.

5.3 Identificar as principais medidas de


desenvolvimento econmico adotadas no reinado de
D. Jos I.

5.2 Identificar caractersticas urbansticas da Lisboa


Pombalina.

Levantamento das ideias dos alunos e


contextualizao da realidade em estudo pela
resoluo das propostas das pginas 28 e 29,
relativamente a Lisboa Pombalina e ao do
marqus de Pombal.

5.1 Descrever o terramoto de 1755 e a ao imediata


do Marqus de Pombal.

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos

Diagnstica

1. perodo

20

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

2.
Conhecer e
compreender a
Revoluo Liberal
de 1820

Conhecer e
compreender a
Revoluo
Francesa e as
invases
napolenicas

1.

Objetivos gerais

2.3 Justificar o apoio dos burgueses aos ideais


revolucionrios.

2.2 Descrever sucintamente o triunfo de uma


revoluo liberal em Portugal em 1820, destacando
os seus principais protagonistas.

2.1 Relacionar as destruies provocadas pelas invases,


a permanncia do rei no Brasil e o domnio ingls em
Portugal com o descontentamento generalizado dos
vrios grupos sociais.

1.8 Referir a resistncia popular e a ajuda militar


inglesa na luta contra a ocupao francesa.

1.7 Referir a fuga da famlia real e da corte para o


Brasil aquando da primeira invaso.

1.6 Descrever sucintamente as trs invases


napolenicas, salientando os seus episdios mais
marcantes.

1.5 Indicar os motivos que levaram Napoleo a


invadir Portugal.

1.4 Identificar o bloqueio continental como uma


forma de enfraquecer a Inglaterra.

1.3 Reconhecer a construo de um Imprio na


Europa por Napoleo Bonaparte.

1.2 Referir os princpios polticos e sociais


defendidos pelos revolucionrios franceses,
destacando o fim do absolutismo e dos privilgios
do clero e da nobreza.

1.1 Localizar no espao e no tempo a grande


revoluo de 1789 e a onda revolucionria que
provocou na Europa e na Amrica.

Descritores de desempenho

Convidam-se os alunos descoberta de palavras,


nomeadamente do significado de Constituio e
Cortes, e a atender a Histria e Lngua
Portuguesa, nas pginas 46 e 47.

Prope-se que o aluno, atravs da resoluo das


tarefas propostas no guio de anlise cruzada das
fontes das pginas 44 a 47, desenvolva o seu
conhecimento acerca da Revoluo Liberal de 1820 e
da ao das Cortes Constituintes Constituio de
1822.

Convidam-se os alunos descoberta de palavras,


nomeadamente a clarificar o significado de
Bloqueio, e a conhecer as Expresses com Histria
Despedir-se Francesa e grande e francesa,
nas pginas 40, 41 e 43, respetivamente.

Os alunos, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 40
a 43, construiro o seu conhecimento relativamente
Revoluo Francesa, ao Bloqueio Continental e a
como Portugal foi ocupado pelos franceses.

Levantamento das ideias dos alunos e


contextualizao da realidade em estudo pela
resoluo das propostas das pginas 38 e 39,
relativamente Revoluo Francesa de 1789 e aos
seus reflexos em Portugal.

Experincias de aprendizagem

Domnio Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Avaliao

1. perodo

Calendarizao

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

21

4.
Conhecer o longo
processo de
afirmao da
Monarquia
Liberal

3.
Conhecer e
compreender as
consequncias da
Revoluo Liberal
de 1820

4.5 Descrever sucintamente a guerra civil de


1832-1834, salientando episdios marcantes do
triunfo de D. Pedro e da Monarquia
Constitucional.

4.4 Reconhecer a diviso da sociedade portuguesa


entre absolutistas (apoiantes de D. Miguel) e liberais
(apoiantes de D. Pedro).

4.3 Referir o desrespeito do regente D. Miguel pela


ordem liberal e a sua aclamao como rei absoluto,
em 1828, salientando o perodo de represso que se
seguiu.

4.2 Descrever a soluo encontrada por D. Pedro


para resolver o problema de sucesso ao trono, aps
a morte de D. Joo VI.

4.1 Justificar a oposio de largos setores da nobreza


e do clero nova ordem poltica e social.

3.3 Descrever sucintamente o processo de


Independncia do Brasil.

3.2 Reconhecer o carter revolucionrio da Constituio


de 1822, salientando, ainda assim, os seus limites, por
referncia ao voto verdadeiramente universal atual.

3.1 Referir o princpio da separao de poderes, a


igualdade perante a lei e o princpio da soberania
nacional, por oposio ao absolutismo.

2.5 Reconhecer a Constituio como a Lei


fundamental de um Estado.

2.4 Referir a realizao de eleies para as Cortes


Constituintes, cujo objetivo era a elaborao de uma
Constituio.

Proposta de um momento de avaliao sumativa.

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
52 a 55.

Sugere-se, ainda, a Leitura em Famlia de Um trono


para dois irmos de Ana Maria Magalhes e Isabel
Alada.

Convidam-se os alunos a atender ao Relaciono as


minhas aprendizagens e descoberta de palavras,
nomeadamente para clarificar o significado de
Guerra, nas pginas 49 e 50, respetivamente.

Prope-se que o aluno, atravs da resoluo das


tarefas das pginas 48 e 51, conhea como decorreu
a independncia do Brasil, a sucesso ao trono de
Portugal e as lutas entre liberais e absolutistas que
culminou na Guerra Civil.

Formativa/
Sumativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

1. perodo

22

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

2.
Conhecer o
desenvolvimento
das vias de
comunicao e
dos meios de
transporte
operado pela
Regenerao e os
seus efeitos

1.
Conhecer e
compreender o
processo de
modernizao
das atividades
produtivas
portuguesas na
segunda metade
do sculo XIX

Objetivos gerais

Convidam-se os alunos a atender ao Relaciono as


minhas aprendizagens, na pgina 65.

2.2 Reconhecer a expanso da rede ferroviria, viria


e o desenvolvimento dos meios de comunicao na
segunda metade do sculo XIX.

2.4 Referir as consequncias econmicas e sociais do


desenvolvimento das vias de comunicao, dos
transportes e dos meios de comunicao.

2.3 Apontar o Estado como o grande impulsionador


da rede de transportes e comunicao da segunda
metade do sculo XIX, destacando a ao de Fontes
Pereira de Melo.

Prope-se que o aluno, atravs da resoluo das


tarefas das pginas 64 e 65, conhea os transportes e
comunicaes da segunda metade do sculo XIX.

Convidam-se os alunos descoberta de palavras,


nomeadamente a clarificar o significado de Baldio,
Pousio, Regenerao, Indstria Manufatureira
e Indstria Mecanizada nas pginas 60 e 62,
respetivamente. Sugere-se, ainda, Histria e EVT e
Histria e Cinema, nas pginas 61 e 63,
respetivamente.

Ao longo das pginas 60 a 63, as propostas de


trabalho com as fontes pretendem que o aluno
conhea o estado da agricultura e da indstria
portuguesa na segunda metade do sculo XIX.

Levantamento das ideias dos alunos e


contextualizao da realidade em estudo pela
resoluo das propostas das pginas 58 e 59,
relativamente a Portugal na segunda metade do
sculo XIX.

Experincias de aprendizagem

2.1 Referir a ausncia de uma rede de transportes e


comunicao como um entrave ao desenvolvimento
do pas at meados do sculo XIX.

1.3 Referir o alcance limitado do desenvolvimento


industrial do pas, verificado neste perodo,
destacando as principais zonas industriais na segunda
metade do sculo XIX num pas maioritariamente
rural.

1.2 Referir as principais medidas tomadas pelos


liberais para a modernizao da agricultura
portuguesa.

1.1 Relacionar a dependncia de Portugal face ao


exterior e a estabilidade poltica conseguida em
meados do sculo XIX com as tentativas de
modernizao da economia portuguesa.

Descritores de desempenho

Domnio Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio Portugal na segunda metade do sculo XIX

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Avaliao

1. perodo

Calendarizao

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

23

5.
Conhecer e
compreender as
caractersticas da
sociedade e a
vida quotidiana
nas cidades e nos
campos na
segunda metade
do sculo XIX

4.
Conhecer e
compreender o
aumento da
populao e o
xodo rural
verificado na
segunda metade
do sculo XIX

3.
Conhecer e
compreender o
alcance das
medidas tomadas
pelos liberais na
educao e na
justia

5.5 Relacionar as difceis condies de vida do


proletariado com a criao das primeiras associaes
de operrios e as primeiras formas de luta.

5.4 Referir o surgimento do proletariado como novo


grupo social, destacando as suas duras condies de
vida e de trabalho.

5.3 Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida


neste perodo, salientando preocupaes que
continuam a existir no urbanismo atual.

5.2 Reconhecer o carter eminentemente rural da


economia e sociedade portuguesa.

5.1 Conhecer a organizao social liberal, por


oposio sociedade do sculo XVIII.

4.3 Localizar os destinos do xodo rural e da


emigrao neste perodo.

4.2 Relacionar a mecanizao da agricultura, o


crescimento da populao e a melhoria dos
transportes com o xodo rural e emigrao
verificados neste perodo.

4.1 Apontar as razes da diminuio da mortalidade


e do consequente aumento da populao verificado
neste perodo.

3.3 Relacionar as ideias liberais com a abolio da


pena de morte, da escravatura nas colnias e das
penas corporais.

3.2 Indicar o pioneirismo portugus na abolio da


pena de morte, destacando a existncia da pena
capital em vrios pases do mundo na atualidade.

3.1 Enumerar medidas tomadas ao nvel do ensino,


destacando os seus objetivos e limites.

2.5 Estabelecer uma relao entre os investimentos


realizados com recurso aos mercados internacionais
com a grave crise financeira de 1890-92.

Atravs da rubrica descoberta de palavras, os


alunos podero clarificar o significado de
Proletariado, na pgina 84.

Sugere-se que os alunos atendam s Expresses com


Histria, nomeadamente Do tempo da Maria
Cachucha e Queimar as pestanas, das pginas 77
e 83, respetivamente

Prope-se que os alunos atendam s propostas de


Histria e EVT e Histria e Lngua Portuguesa,
nas pginas 75 e 79, respetivamente.

Ao longo das pginas 74 a 85, as propostas de


trabalho com as fontes pretendem que o aluno
conhea a organizao social, a vida nos campos, a
vida nas grandes cidades, o nascimento do
proletariado e a extrao mineira em Portugal na
segunda metade do sculo XIX.

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
68 a 71.

Prope-se que os alunos atendam proposta de


Histria e Direitos Humanos, na pgina 67.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas 66
e 67 ir construir o seu conhecimento acerca do
ensino e da defesa dos Direitos Humanos em
Portugal na segunda metade do sculo XIX.

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

1. perodo

24

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

6.
Conhecer as
caractersticas da
arte da segunda
metade do sculo
XIX

6.4 Enumerar algumas figuras da literatura do sculo


XIX.

6.3 Identificar exemplos marcantes da arquitetura de


inspirao em estilos do passado (revivalista).

6.2 Identificar as principais construes da


Arquitetura do Ferro em Portugal.

6.1 Reconhecer a Arquitetura do Ferro como a


grande novidade da arquitetura do sculo XIX.

Proposta de um momento de avaliao sumativa.

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
88 e 91.

Prope-se que os alunos conheam a arte e a cultura


portuguesa na segunda metade do sculo XIX, ao
longo das pginas 86 e 87.

Formativa/
Sumativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

1. e 2. perodos

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

25

2.
Conhecer e
compreender o
funcionamento
do regime da
I Repblica e os
seus smbolos

Conhecer e
compreender as
razes da queda
da Monarquia
Constitucional

1.

Objetivos gerais

2.5 Reconhecer a manuteno de limitaes no


sufrgio durante a I Repblica, por comparao
situao atual.

2.4 Indicar o parlamento como o rgo poltico mais


importante na I Repblica.

2.3 Caracterizar o regime republicano a partir da


Constituio de 1911, salientando semelhanas e
diferenas relativamente Constituio da
Monarquia Constitucional.

2.2 Conhecer os smbolos da Repblica Portuguesa.

2.1 Diferenciar Monarquia e Repblica quanto ao


chefe de Estado, legitimidade do seu mandato e
durao do mesmo.

1.7 Localizar no tempo o perodo da I Repblica.

1.6 Descrever os principais episdios do 5 de


Outubro de 1910, salientando o apoio popular
insurreio militar republicana.

1.5 Referir o regicdio de 1908 como fator para a


queda da monarquia.

1.4 Relacionar a humilhao sentida pelo povo


portugus face cedncia ao Ultimato Ingls com o
aumento dos apoiantes da causa republicana.

1.3 Relacionar o projeto do Mapa Cor-de-Rosa com o


Ultimato Ingls.

1.2 Relacionar os interesses das potncias industriais


europeias em frica com a Conferncia de Berlim e
com o projeto portugus do Mapa Cor-de-Rosa.

1.1 Indicar os motivos do crescente descrdito da


instituio monrquica.

Descritores de desempenho

Prope-se que os alunos conheam as principais


medidas republicanas nas pginas 110 e 111.

Ao longo das pginas 108 e 109, as propostas de


trabalho com as fontes pretendem que o aluno
construa o seu conhecimento acerca das primeiras
medidas republicanas e da Constituio Republicana
de 1911.

Sugerem-se Expresses com Histria,


nomeadamente Meter uma lana em frica, na
pgina 105, e ainda que ao aluno atenda ao
Relaciono as minhas aprendizagens da pgina 107.

Convidam-se os alunos descoberta de palavras,


nomeadamente do significado de Ultimato e
Repblica na pgina 104.

Ao longo das pginas 104 a 107, as propostas de


trabalho com as fontes pretendem que o aluno
desenvolva o seu conhecimento relativamente aos
motivos que levaram queda da monarquia
(formao do partido republicano, ultimato ingls, 31
de janeiro e regicdio) e ao 5 de outubro de 1910.

Levantamento das ideias dos alunos e


contextualizao da realidade em estudo pela
resoluo das propostas das pginas 102 e 103,
relativamente Revoluo Republicana de 1910 e
I Repblica.

Experincias de aprendizagem

Domnio Portugal do sculo XX


Subdomnio Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Avaliao

2. perodo

Calendarizao

26

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

4.
Conhecer e
compreender os
motivos do fim
da I Repblica e a
instaurao da
ditadura militar
em 1926

3.
Conhecer as
principais
realizaes da
I Repblica

4.3 Indicar os efeitos da participao de Portugal na


I Guerra Mundial e sua relao com o golpe militar do
28 de Maio de 1926.

4.2 Indicar os motivos da entrada de Portugal na


I Guerra Mundial.

4.1 Referir a instabilidade governativa e a crise


econmica e social como fatores decisivos para o fim
da I Repblica.

3.3 Salientar o alcance das medidas sociais e


educativas tomadas durante a I Repblica.

3.2 Referir medidas tomadas pela I Repblica no


sentido de diminuir a influncia da Igreja junto da
populao.

3.1 Indicar as principais medidas de carter social


tomadas durante a I Repblica.

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
114 a 117 (em casa ou na aula).

No Descoberta de Palavras convidam-se os alunos,


nas pginas 112 e 113, a clarificar o significado de
Guerra e a atender proposta de Histria e
Matemtica.

As propostas de trabalho com as fontes das pginas


112 e 113 pretendem que o aluno construa o seu
conhecimento acerca da participao de Portugal
na I Guerra Mundial e acerca do crescente
descontentamento portugus com a I Repblica.

No Descoberta de Palavras, convidam-se os alunos


a clarificar os significados de Alfabetizar e
Sindicato, na pgina 110.

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

27

1.Compreender a
ascenso de
Salazar e a
construo do
Estado Novo

*meta e descritores do
subdomnio anterior

4.4 Justificar a grande adeso dos militares e da


populao de Lisboa ao movimento antidemocrtico
chefiado pelo General Gomes da Costa.*

4. Conhecer e
compreender os
motivos do fim
da I Repblica e a
instaurao da
ditadura militar
em 1926*

1.5 Reconhecer o carcter ditatorial do Estado Novo.

1.4 Salientar na Constituio de 1933 a supremacia


do poder executivo e a existncia de um partido
nico.

1.3 Indicar as medidas tomadas por Salazar para


resolver o problema financeiro do pas.

1.2 Relacionar o saldo positivo das contas pblicas


portuguesas conseguido pelo ministro das finanas
Antnio de Oliveira Salazar com a sua rpida
ascenso no poder.

1.1 Referir o saldo positivo das contas pblicas


portuguesas conseguido pelo Ministro das Finanas
Antnio de Oliveira Salazar.

4.6 Reconhecer nas medidas da Ditadura Militar o fim


da liberdade poltica e o cercear de liberdades
individuais.*

4.5 Localizar no tempo o perodo da Ditadura


Militar.*

Descritores de desempenho

Objetivos gerais

Domnio Portugal do sculo XX


Subdomnio O Estado Novo (1933-1974)

Proposta de um momento de avaliao sumativa.

No Descoberta de Palavras, da pgina 124,


convidam-se os alunos a clarificar o significado de
Finanas Pblicas. Na pgina 125, prope-se que o
aluno atenda a Histria e Direitos Humanos.
Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a
realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
130 a 133 (em casa ou na aula).

Ao longo das pginas 124 e 125, as propostas de


trabalho com as fontes pretendem que o aluno
construa o seu conhecimento relativamente
ascenso poltica de Salazar e a Constituio de 1933.

No Descoberta de Palavras, convidam-se os alunos


a clarificar o significado de Ditadura e Censura,
na pgina 122.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
122 e 123 construir o seu conhecimento acerca do
golpe militar de 28 de maio e da ditadura militar.

Levantamento das ideias dos alunos e


contextualizao da realidade em estudo pela
resoluo das propostas das pginas 120 e 121,
relativamente ao Estado Novo.

Experincias de aprendizagem

Formativa/
Sumativa

Formativa
Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa
Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Avaliao

2. perodo

Calendarizao

28

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

3.
Conhecer e
compreender os
principais
movimentos de
resistncia ao
Estado Novo

2.
Conhecer e
compreender os
mecanismos de
difuso dos ideais
do Estado Novo e
de represso para
com os
opositores

Objetivos gerais

3.4 Referir a manuteno do regime opressivo aps a


substituio de Salazar por Marcelo Caetano, apesar
das expectativas de abertura do regime.

3.3 Reconhecer a candidatura do General Humberto


Delgado Presidncia da Repblica (1958) como o
grande momento de oposio ditadura,
descrevendo o seu desfecho.

3.2 Referir a oposio ditadura atravs de aes


clandestinas e de obras artsticas, destacando alguns
dos autores mais marcantes.

3.1 Comparar a imagem de prosperidade e paz social


dada pelo regime com as difceis condies de vida da
grande maioria dos portugueses e com a opresso.

2.6 Reconhecer na atualidade a existncia de regimes


com caractersticas ditatoriais onde diariamente so
desrespeitados os Direitos Humanos.

2.5 Referir a existncia de prises polticas,


destacando a colnia penal do Tarrafal.

2.4 Referir os objetivos e a forma de atuao da


polcia poltica, reconhecendo nos meios utilizados
o desrespeito pelas liberdades e garantias
fundamentais dos cidados.

2.3 Enumerar os mecanismos de represso do Estado


Novo.

2.2 Referir a utilizao do ensino, da Mocidade


Portuguesa e da propaganda como formas de difuso
dos ideais do Estado Novo.

2.1 Indicar os principais valores defendidos pelo


Estado Novo, salientando a mxima Deus, Ptria e
Famlia e a obedincia.

Descritores de desempenho

Domnio Portugal do sculo XX


Subdomnio O Estado Novo (1933-1974)

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
134 a 137 (em casa ou na aula).

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
132 e 133, construir o seu conhecimento acerca da
recusa de Salazar concesso da independncia das
colnias e acerca da Guerra Colonial.

No Descoberta de Palavras da pgina 128 e 130,


convidam-se os alunos a clarificar os significados de
Obras, Pblicas e Oposio poltica,
respetivamente. Na pgina 129, convida-se o aluno a
atender ao Relaciono as minhas aprendizagens.

Ao longo das pginas 128 a 131, as propostas de


trabalho com as fontes pretendem que o aluno
construa o seu conhecimento relativamente s
grandes construes, emigrao e turismo, bem
como oposio ao regime.

No Descoberta de Palavras da pgina 126,


convidam-se os alunos a clarificar o significado de
Liberdade de Expresso. Na pgina 127, convida-se
o aluno, atravs das Expresses com Histria, a
conhecer o significado de Dar a mo palmatria.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
126 e 127, construir o seu conhecimento acerca dos
meios de represso usados no Estado Novo.

Experincias de aprendizagem

Formativa/
Sumativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Avaliao

2. / 3. perodos

Calendarizao

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

29

2.
Conhecer e
compreender as
consequncias do
25 de Abril de
1974 ao nvel da
democratizao
do regime e da
descolonizao

1.
Conhecer e
compreender as
causas do golpe
militar do 25 de
Abril de 1974

Objetivos gerais

2.7 Conhecer a dimenso do territrio portugus e os


novos pases surgidos aps a descolonizao.

2.6 Referir a transferncia de soberania de Macau


para a China (1999) e a autodeterminao de Timor
Lorosae (2002) como marcos formais do fim do
Imprio portugus.

2.5 Explicar os problemas verificados com a


descolonizao portuguesa, destacando a questo
dos retornados e a questo timorense.

2.4 Relacionar o 25 de Abril com a descolonizao e


com o fim do Imprio.

2.3 Reconhecer na Constituio de 1976 a


consagrao dos direitos e liberdades fundamentais.

2.2 Referir as eleies de 1975 como um marco


fundamental para a construo do Regime
Democrtico.

2.1 Reconhecer no programa do Movimento das


Foras Armadas, o fim da ditadura e o incio da
construo da democracia.

1.3 Sublinhar a forte adeso popular e o carter no


violento da Revoluo dos Cravos.

1.2 Descrever sucintamente os acontecimentos da


revoluo militar e os seus protagonistas.

1.1 Relacionar as difceis condies de vida da


maioria dos portugueses, a opresso poltica e a
manuteno da Guerra Colonial com a grande
debandada dos portugueses e com o crescente
descontentamento dos militares.

Descritores de desempenho

Experincias de aprendizagem

Sugere-se na pgina 147 a Leitura em Famlia de


O 25 de abril contado s crianas e aos outros
de Jos Jorge Letria.

No Descoberta de Palavras convidam-se os alunos


a clarificar o significado de Descolonizao,
Democracia, Direito de voto, Poder Central,
Regio Autnoma e Poder local, nas pginas
146, 148, 150 e 152, respetivamente.

Ao longo das pginas 146 a 153, as propostas de


trabalho com as fontes pretendem que o aluno
construa o seu conhecimento relativamente:
descolonizao, constituio de 1976, s regies
autnomas portuguesas e ao poder local portugus.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
144 e 145 construir o seu conhecimento acerca do
fim da ditadura e o regresso da liberdade a Portugal.

Levantamento das ideias dos alunos e


contextualizao da realidade em estudo pela
resoluo das propostas das pginas 142 e 143,
relativamente ao 25 de abril de 1974 e a
consolidao da democracia portuguesa.

Domnio Portugal do sculo XX


Subdomnio O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Espaos em que Portugal se Integra*

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Diagnstica
Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Avaliao

3. perodo

Calendarizao

30

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

1*.
Conhecer a Unio
Europeia (UE)
como uma das
organizaes
internacionais em
que Portugal se
integra

4.
Analisar algumas
conquistas,
dificuldades e
desafios que
Portugal enfrenta
no nosso tempo

3.
Conhecer os
rgos de poder
democrticos

1.4 Identificar as principais instituies europeias.

1.3 Identificar os sucessivos alargamentos da UE.

1.2 Referir os principais objetivos que presidiram


criao da UE.

1.1Identificar os pases que constituem a UE.

4.6 Reconhecer outras dificuldades que Portugal


enfrenta nos nossos dias: desemprego, morosidade
da justia, assimetrias sociais, abandono escolar,
fraco envolvimento cvico.

4.5 Constatar a maior igualdade de gneros existente


na atualidade, apesar do caminho que ainda h a
percorrer.

4.4 Exemplificar progressos verificados nas condies


de vida dos portugueses, nomeadamente no maior
acesso sade e educao.

4.3 Enumerar aspetos que comprovem a


modernizao do pas aps a adeso CEE.

4.2 Reconhecer a entrada de Portugal na


Comunidade Econmica Europeia (CEE) como um
contributo para a consolidao da democracia
portuguesa e para a modernizao do pas.

4.1 Reconhecer a democratizao do pas como fator


de prestgio internacional para Portugal.

3.5 Identificar formas de participao cvica e


democrtica.

3.4 Destacar a efetiva separao de poderes e o


sufrgio livre e universal como conquistas de Abril.

3.3 Descrever o funcionamento dos rgos de poder


central e as funes de cada um.

3.2 Indicar os rgos de poder regional e local e as


suas funes.

3.1 Identificar a existncia de poder central, regional


e local.

Proposta de um momento de avaliao sumativa.

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
158 a 161 (em casa ou na aula).

Prope-se que ao aluno com a resoluo das tarefas das


pginas 154 a 157 construa o seu conhecimento acerca
das organizaes internacionais em que Portugal se
integra e como a democracia se consolida atualmente.

Formativa/
Sumativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos

Formativa

3. perodo

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

31

3.
Compreender o
contributo do
saldo migratrio
na evoluo da
populao em
Portugal

2.
Conhecer a
evoluo da
populao em
Portugal e
compreender a
sua relao com o
crescimento
natural

1.1 Definir recenseamento da populao.

1.
Compreender a
importncia dos
recenseamentos
na recolha de
informao sobre
a populao

3.4 Localizar as principais reas de destino da


emigrao portuguesa.

3.3 Caracterizar a evoluo da emigrao em Portugal.

3.2 Definir saldo migratrio.

3.1 Distinguir emigrao de imigrao.

2.8 Caracterizar a evoluo da mortalidade em Portugal.


2.9 Identificar fatores responsveis pela diminuio
da mortalidade em Portugal nas ltimas dcadas.

2.7 Identificar fatores responsveis pela diminuio


da natalidade em Portugal nas ltimas dcadas.

2.6 Caraterizar a evoluo da natalidade em Portugal.

2.5 Definir crescimento natural.

2.4 Distinguir natalidade de taxa de natalidade e


mortalidade de taxa de mortalidade.

2.3 Identificar o crescimento natural como o principal


fator responsvel pela evoluo da populao.

2.2 Cracterizar a evoluo da populao portuguesa desde


o primeiro recenseamento geral da populao (1864).

2.1 Definir populao total ou absoluta.

1.4 Inferir sobre a importncia dos recenseamentos


na gesto e ordenamento do territrio.

1.3 Localizar diferentes divises administrativas do


territrio nacional a diferentes escalas (Distritos,
NUTS II e III, municpios).

1.2 Referir informaes que se podem consultar nos


recenseamentos da populao.

Descritores de desempenho

Objetivos gerais

Domnio Portugal Hoje


Subdomnio A populao Portuguesa

No Descoberta de Palavras da pgina 166


convidam-se os alunos a clarificar o significado de

Prope-se que o aluno, com a resoluo das tarefas


das pginas 166 a 167, construa o seu conhecimento
acerca da mobilidade da populao portuguesa.

No Descoberta de Palavras da pgina 164


convidam-se os alunos a clarificar os significados de
Populao Absoluta, Natalidade e
Mortalidade,

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
164 e 165 construir o seu conhecimento acerca da
populao portuguesa na atualidade e da sua
evoluo.

Levantamento das ideias dos alunos e


contextualizao da realidade em estudo pela
resoluo das propostas das pginas 162 e 163,
relativamente a Portugal hoje: populao portuguesa
e os lugares onde vivemos.

Experincias de aprendizagem

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Avaliao

3. perodo

Calendarizao

32

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

6.
Conhecer e
compreender as
consequncias do
duplo
envelhecimento
da populao em
Portugal

5.
Conhecer a
evoluo da
populao
portuguesa por
grupos etrios

4.
Compreender a
distribuio da
populao em
Portugal

6.5 Apresentar medidas com o objetivo de subverter


o duplo envelhecimento.

6.4 Localizar as rea mais afetadas pelo duplo


envelhecimento da populao e as respetivas
consequncias.

6.3 Referir os principais fatores que contribuem para


o duplo envelhecimento da populao.

6.2 Caraterizar a evoluo da esperana mdia de


vida nascena, identificando os principais fatores
responsveis pelo seu incremento.

6.1 Definir esperana mdia de vida nascena.

5.3 Identificar fatores responsveis pela evoluo dos


trs grupos etrios.

5.2 Caracterizar a evoluo recente da populao jovem,


da adulta e da idosa, tendo por base dados estatsticos.

5.1 Identificar os 3 grupos etrios.

4.3 Identificar os principais fatores responsveis pelo


acentuar de contrastes na distribuio da populao
na atualidade.

4.1 Distinguir densidade populacional de populao


total.
4.2 Interpretar mapas com a distribuio regional da
populao total/densidade populacional em meados
do sculo XX e na atualidade.

3.6 Descrever a evoluo da imigrao em Portugal.


3.7 Localizar os principais pases de origem da
imigrao em Portugal.

3.5 Identificar as principais causas e consequncias


da emigrao em Portugal.

No Descoberta de Palavras da pgina 168,


convidam-se os alunos a clarificar os significados de
Grupo etrio, Densidade Populacional, rea
Atrativa, rea Repulsiva e Esperana de vida.

O aluno, atravs da resoluo das tarefas propostas


no guio de anlise cruzada das fontes das pginas
168 e 169, construir o seu conhecimento acerca das
caractersticas da populao portuguesa e da sua
repartio espacial atualmente.

Emigrao e Imigrao.

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

3. perodo

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

33

3.
Compreender a
atratividade
exercida pelas
reas urbanas

2.
Compreender a
desigual dinmica
populacional das
reas rurais e das
reas urbanas

1.
Compreender as
caractersticas da
populao rural e
urbana e os seus
modos de vida

Objetivos gerais

3.3 Justificar a atratividade das reas urbanas pela


maior disponibilidade na oferta de emprego e
concentrao de equipamento de sade, educao,
lazer ().

3.2 Interpretar a distribuio regional dos


equipamentos ligados sade, educao, cultura,
desporto, audiovisuais ().

3.1 Distinguir rea atrativa de rea repulsiva.

2.7 Apontar solues para os problemas identificados


nas reas urbanas e nas reas rurais em Portugal.

2.6 Identificar os principais problemas das reas


urbanas e das reas rurais em Portugal.

2.5 Localizar as principais reas urbanas em Portugal.

2.4 Relacionar a crescente taxa de urbanizao com o


xodo rural.

2.3 Definir xodo rural.

2.2 Definir taxa de urbanizao.

2.1 Comparar a evoluo da populao rural e da


populao urbana em Portugal, nas ltimas dcadas.

1.6 Reconhecer a crescente complementaridade e


interdependncia entre o espao rural e o espao
urbano.

1.5 Reconhecer a crescente interpenetrao entre


modos de vida rurais e urbanos.

1.4 Caraterizar os modos de vida predominantes no


espao rural e no espao urbano

1.3 Definir modo de vida.

1.2 Caraterizar o povoamento rural e o urbano.

1.1 Definir povoamento.

Descritores de desempenho

Domnio Portugal Hoje


Subdomnio Os lugares onde vivemos

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
178 a 181 (em casa ou na aula).

No Descoberta de Palavras convidam-se os alunos


a clarificar o significado de: Povoamento, Espao
urbano, Espao rural, na pgina 170;
Taxa de urbanizao, Centro urbano,
Equipamento coletivo e Distncia-tempo, na
pgina 174; e de Saneamento bsico e Nvel de
conforto, na pgina 176.

Ao longo das pginas 170 a 177, o aluno


compreender as formas de povoamento, as
condies de vida no campo, os centros urbanos e os
problemas quotidianos portugueses na atualidade.

Experincias de aprendizagem

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Avaliao

3. perodo

Calendarizao

34

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

3.
Conhecer e
compreender as
caractersticas da
agricultura em
Portugal

2.
Compreender a
evoluo da
distribuio da
populao por
setores de
atividade em
Portugal

1.1 Definir setor de atividade econmica.

1.
Conhecer a
repartio das
atividades
econmicas por
sectores

3.3 Descrever as transformaes recentes ocorridas


na agricultura portuguesa.

3.2 Caraterizar os principais tipos de agricultura


praticados em Portugal.

3.1 Definir agricultura.

2.7 Identificar as atividades dominantes na rea


envolvente escola.

No Descoberta de Palavras, da pgina 188,


convidam-se os alunos a clarificar o significado de
Atividade Produtiva e Atividade no
produtiva.

Com as tarefas propostas nas pginas 186 a 189, os


alunos conhecero o setor primrio portugus na
actualidade.

2.5 Identificar consequncias do aumento da


populao ativa integrada no sector tercirio.

2.6 Localizar as reas onde predominam atividades


ligadas aos diferentes setores.

Sugere-se, ainda, a tarefa Geografia e Matemtica


da pgina 185.

No Descoberta de Palavras da pgina 184,


convidam-se os alunos a clarificar os significados de
Populao ativa, Populao Inativa, Setor
primrio, Setor secundrio e Setor tercirio.

Prope-se que o aluno com a resoluo das tarefas


das pginas 184 e 185 construa o seu conhecimento
acerca do mundo de trabalho em Portugal, na
atualidade.

Levantamento das ideias dos alunos e


contextualizao da realidade em estudo pela
resoluo das propostas das pginas 182 e 183,
relativamente a Portugal hoje: atividades que
desenvolvemos, o mundo mais perto de ns e Lazer e
patrimnio.

Experincias de aprendizagem

2.4 Identificar fatores que explicam o aumento da


populao ativa integrada no sector tercirio.

2.3 Identificar consequncias da diminuio da


populao ativa integrada no sector primrio e no
setor secundrio.

2.2 Enumerar fatores que explicam a diminuio da


populao ativa integrada no sector primrio e no
setor secundrio.

2.1 Caraterizar a evoluo da populao ativa


integrada nos trs setores de atividade.

1.5 Comparar as atividades econmicas integradas


nos setores primrio, secundrio e tercirio.

1.4 Distinguir atividades produtivas de no produtivas.

1.3 Distinguir taxa de atividade de taxa de


desemprego.

1.2 Distinguir populao ativa de populao inativa.

Descritores de desempenho

Objetivos gerais

Domnio Portugal Hoje


Subdomnio Atividades que desenvolvemos

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Avaliao

3. perodo

Calendarizao

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

35

7.
Compreender a
crescente
importncia das
energias
renovveis em
Portugal

6.
Compreender a
evoluo da
indstria em
Portugal

5.
Compreender a
atividade
piscatria em
Portugal

4.
Compreender a
importncia da
floresta em
Portugal

7.3 Localizar as principais reas de produo de

7.2 Distinguir energias renovveis de energias no


renovveis, dando nfase aos principais impactes da
sua utilizao.

7.1 Referir os tipos de energia mais utilizados em


Portugal.

6.5 Identificar os principais problemas associados


atividade industrial e possveis solues.

6.3 Caraterizar a evoluo da indstria em Portugal.


6.4 Localizar as principais reas industriais em
Portugal.

6.2 Identificar diferentes tipos de indstria.

6.1 Definir indstria.

5.4 Identificar aspetos positivos e negativos da


aquacultura.

5.3 Referir alguns dos problemas que afetam a pesca


portuguesa e possveis solues.

5.2 Identificar as principais reas de pesca e os portos


de desembarque do pescado.

5.1 Caraterizar os principais tipos de pesca praticados


em Portugal.

4.3 Identificar os principais problemas que afetam a


floresta.

4.2 Localizar a distribuio das principais espcies


florestais a nvel nacional.

4.1 Referir as principais funes das florestas.

3.6 Identificar a atividade agrcola praticada na rea


de residncia.

3.5 Identificar os principais obstculos


modernizao da agricultura portuguesa.

3.4 Localizar os principais tipos de agricultura e


alguns dos produtos cultivados.

No Descoberta de Palavras da pgina 188


convidam-se os alunos a clarificar o significado de
Indstria.

Prope-se que o aluno, com a resoluo das tarefas


das pginas 190 a 193, construa o seu conhecimento
acerca do setor secundrio portugus na atualidade.

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

3. perodo

36

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

9.
Compreender a
crescente
importncia dos
servios entre as
atividades
econmicas em
Portugal

8.
Compreender o
comrcio em
Portugal

9.5 Justificar a crescente importncia do setor dos


servios na criao de emprego.

9.4 Explicar os contrastes regionais na oferta de


servios (sade, educao, cultura, desporto).

9.3 Localizar as reas de maior oferta de servios.

9.2 Identificar os diferentes tipos de servios.

9.1 Definir servios.

8.5 Identificar novas formas de comercializar


produtos e de pagar servios.

8.4 Referir as consequncias do desigual valor das


importaes e exportaes em Portugal.

8.3 Caracterizar os tipos de produtos


importados/exportados e os parceiros comerciais.

8.2 Descrever a evoluo das importaes e das


exportaes em Portugal.

8.1 Distinguir importao de exportao.

7.5 Identificar prticas adequadas a uma


racionalizao dos consumos energticos.

7.4 Enumerar os principais fatores responsveis pela


crescente importncia das energias renovveis em
Portugal.

energia renovvel em Portugal.

No Descoberta de Palavras da pgina 196


convidam-se os alunos a clarificar os significados de
Servios e Rede de telecomunicao.

Ao longo das pginas 194 a 196, o aluno


compreender a composio do setor tercirio
portugus na atualidade.

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

3. perodo

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

37

1*.
Compreender a
desigual
distribuio da
prtica do lazer e
do turismo a nvel
nacional

2.
Conhecer e
compreender a
importncia das
telecomunicaes
na sociedade
atual

1.
Compreender a
importncia dos
transportes na
sociedade atual

Objetivos gerais

1.2 Localizar as reas com maior oferta de


equipamento culturais e desportivos diversos
(teatros, cinemas, museus, bibliotecas, pavilhes
desportivos)

1.1 Definir lazer.

2.4 Discutir a importncia do desenvolvimento das


telecomunicaes nas atividade humanas e
qualidade de vida.

2.3 Associar o desenvolvimento dos servios de


telecomunicao com o processo de globalizao e
aparecimento do conceito de aldeia global.

2.2 Referir as vantagens da utilizao dos servios de


telecomunicao.

2.1 Definir rede de telecomunicao.

1.6 Discutir os impactes do desenvolvimento da rede


de transportes.

1.5 Relacionar a distribuio das redes de transporte


com a distribuio da populao e atividades
econmicas.

1.4 Caracterizar a distribuio das diferentes redes de


transporte em Portugal.

1.3 Comparar as vantagens e as desvantagens da


utilizao dos diferentes modos de transporte
(rodovirio, ferrovirio, martimo, areo e fluvial).

1.2 Referir a importncia das redes de transporte no


mundo atual.

1.1 Distinguir rede de transporte de modo de


transporte.

Descritores de desempenho

Domnio Portugal Hoje


Subdomnio O mundo mais perto de ns
Lazer e Patrimnio*

Proposta de um momento de avaliao sumativa

Para a monitorizao da aprendizagem, prope-se a


realizao das tarefas-sntese constantes nas pginas
202 a 205 (em casa ou na aula).

No Descoberta de Palavras, convidam-se os alunos


a clarificar os significados de: Rede de transporte e
Meio de transporte, na pgina 198; e
Lazer, Turismo e Reserva natural, na pgina
200.

Ao longo das pginas 197 a 201, o aluno


compreender o papel das telecomunicaes, dos
transportes e do lazer e patrimnio em Portugal, na
atualidade.

Experincias de aprendizagem

Formativa/
Sumativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Formativa

Registo da
participao (oral,
escrita ou digital)
dos alunos.

Diagnstica

Avaliao

3. perodo

Calendarizao

38

Editvel e fotocopivel Texto | HGP 6.o Ano

2.
Compreender a
importncia da
preservao do
patrimnio

2.4 Identificar medidas de preservao do


patrimnio.

2.3 Explicar a importncia das reas protegidas na


preservao do patrimnio ambiental.

2.1 Identificar diferentes tipos de patrimnio.


2.2 Localizar diferentes reas de proteo da
natureza.

1.7 Identificar atividades de lazer e turismo na regio


onde reside.

1.6 Localizar as reas de maior atrao/procura


turstica em Portugal, destacando os fatores que
justificam a sua atratividade/procura.

1.5 Identificar diferentes tipos de turismo em


Portugal: balnear/ de montanha/religioso/termal/
em espao rural/de aventura/radical/ histricocultural/ de natureza ().

1.4 Identificar o turismo como uma atividade de


lazer.

1.3 Justificar a desigual oferta na distribuio de


equipamento culturais e desportivos.

3. perodo

PLANO DE AULA N.O 1


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus dos sculos


XVII e XVIII
1.1 Conhecer a dimenso geogrfica do imprio portugus no sculo XVIII, por
comparao ao imprio luso do sculo XVI e aos restantes imprios europeus.
1.2 Referir a colnia do Brasil como o principal territrio ultramarino portugus
no sculo XVII.
1.3 Destacar o acar brasileiro como o principal produto de exportao colonial.
1.4 Relacionar a quebra dos lucros do acar com a intensificao da procura de
ouro pelos bandeirantes.
1.5 Relacionar as fronteiras atuais do Brasil com as incurses dos bandeirantes a
partir dos finais do sculo XVII.
1.6 Reconhecer a riqueza proporcionada a Portugal, na primeira metade do
sculo XVIII, pela descoberta de ouro no Brasil.

O territrio e os recursos naturais


As riquezas do Brasil
Bandeirantes
Recursos
Manual pgs. 10, 11, 12, 13.
Animao O Imprio Portugus no sculo XVIII.
Apresentao o Imprio Portugus, o poder absoluto,
a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII.

Momento 1
Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 10), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 10 e 11 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de pequenas questes (apresentadas na pgina 11) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs da comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 12.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Bandeirantes.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos das pginas 12 e 13, de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser
respondidas pelos alunos a pares. As questes esto direcionadas para trabalhar diversas movimentaes populacionais em diferentes
espaos e as alteraes fisionmicas resultantes do encontro de diferentes povos.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a refletir acerca dos ganhos e perdas decorrentes da realidade em estudada
(atividade a realizar em aula ou em casa).
Sugere-se que os alunos repensem o conceito de Bandeirantes de modo a que confrontem as suas primeiras ideias (ideias prvias) com
as novas ideias construdas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

39

PLANO DE AULA N.O 2


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as caractersticas do imprio portugus dos sculos Os movimentos da populao


XVII e XVIII
O trfico de escravos
1.7 Caracterizar a vida dos escravos, salientando as condies a que eram sub- Trfico negreiro
metidos (desde o seu resgate e transporte do continente africano at ao seu diaa-dia nos engenhos de acar).
Recursos
1.8 Reconhecer nas caractersticas tnicas culturais, lingusticas, religiosas do
Brasil atual a miscigenao entre amerndios, africanos e europeus.
Manual pgs. 14-15
Atlas Mapa 1
Caderno de Atividades Ficha 1, Ficha 1 A
Fichas Diferenciadas* Ficha 1
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 14.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Trfico negreiro.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a interao entre povos, nomeadamente no que respeita
construo de relaes de dilogo / conflito e multiperspetiva.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a refletir acerca das implicaes dos contactos no contexto especfico e global, e ainda acerca
de como estas relaes podem ter influenciado o modo de perspetivar as relaes humanas (atividade a realizar em aula ou em casa).
Sugere-se que os alunos repensem o conceito de Trfico negreiro, de modo a que confrontem as suas primeiras ideias com as novas ideias
construdas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

40

PLANO DE AULA N.O 3


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender as caractersticas do poder poltico no tempo de D. D. Joo V, um rei absoluto


Joo V.
A vida na Corte
2.1 Definir monarquia absoluta.
Monarquia absoluta
2.2 Referir a concentrao de poderes de D. Joo V.
2.3 Comparar a concentrao de poderes de um rei absoluto com a diviso de
poderes existente no atual regime democrtico.

Recursos

2.4 Comparar a justificao divina para o exerccio do poder absoluto com a legi- Manual pgs. 16-17
timidade do poder pelo voto na democracia atual.
2.5 Evidenciar o fausto da corte, as embaixadas, as cerimnias pblicas e as Animao A sociedade portuguesa no tempo de
grandes construes como manifestaes do poder absoluto.
D. Joo V.
Esquema interativo O acar e o ouro do Brasil
Puzzle A vida na Corte no sculo XVIII.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 16.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Monarquia absoluta.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a inferncia de informao e no cruzamento de fontes
de suporte diverso.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a refletir acerca das relaes entre as vrias dimenses da realidade histrica e essa reflexo
deve ser comunicada atravs de formas vrias (atividade a realizar em aula ou em casa).
Sugere-se que os alunos repensem os conceitos de Monarquia e Absoluto, de modo a definirem de forma mais complexa o conceito
de Monarquia absoluta.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

41

PLANO DE AULA N.O 4


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Conhecer a sociedade portuguesa no sculo XVIII

A sociedade no tempo de D. Joo V

3.1 Reconhecer a manuteno da diviso da sociedade em grupos e dos profun- Inquisio


dos contrastes sociais existentes.
Cristo novo
3.2 Identificar nas cerimnias pblicas e na lei o reflexo da forte estratificao
social da poca.

Recursos

3.3 Referir a burguesia como grupo enriquecido pelo comrcio internacional


Manual pgs. 18-19
mas mantendo o seu estatuto de no privilegiado.
3.4 Referir as formas de ascenso social no sculo XVIII.
udios ilustrados Supersties e feitiarias no sculo
3.5 Sublinhar o papel da Inquisio na perseguio aos cristos-novos, destaXVIII. Autos de f. Uma elegante do sculo XVIII. Um elecando a intolerncia religiosa dessa poca.
gante lisboeta do sculo XVIII. O namoro no sculo XVIII.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 18.
Definio / Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Cristo, Catlico, Cristo novo e Inquisio.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com o tempo histrico, nomeadamente acerca de mudanas
e continuidades na sociedade.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a refletir acerca do modo como os privilgios se mantm ou no entre os diferentes grupos
sociais ao longo do tempo (atividade a realizar em aula ou em casa).
Sugere-se que os alunos repensem os conceitos de Cristo novo e Inquisio, de modo a definirem estes conceitos de forma mais
complexa.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

42

PLANO DE AULA N.O 5


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Ser que quando um pas rico, toda a sua populao beneficia dessa riqueza?
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

4. Conhecer aspetos da arte no tempo de D. Joo V

A cultura e a arte

4.1 Identificar as principais caractersticas da arte Barroca.

Barroco

4.2 Identificar alguns exemplos de arte Barroca em Portugal, especialmente ao


nvel do patrimnio edificado.

Recursos
Manual pgs. 20-21
Caderno de Atividades Ficha 2, Ficha 2 A
Fichas Diferenciadas* Ficha 2
Vdeo A arquitetura barroca.
Apresentao A monarquia absoluta no tempo de
D. Joo V, com suporte musical da poca.
Teste global interativo O imprio portugus, o poder
absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 20.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a inferncia de informao, com base em fontes
histricas de suporte diversificado.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese, com base num esquema como modo de promoo de comunicao
histrica em formas diversas (atividade a realizar em aula ou em casa). Paralelamente, os alunos podero realizar um trabalho
de pesquisa traando a relao entre histria nacional e local e comunicar atravs as TIC.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final desta subunidade os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a minha autoavaliao,
aferir o seu grau de aprendizagem.

43

PLANO DE AULA N.O 6


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Uma catstrofe poder servir de motivao para vencer dificuldades?
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender a ao governativa do Marqus de O terramoto de 1755


Pombal
A reconstruo de Lisboa
5.1 Descrever o terramoto de 1755 e a ao imediata do Marqus de Baixa Pombalina
Pombal.
5.2 Identificar caractersticas urbansticas da Lisboa Pombalina.

Recursos
Manual pgs. 28, 29, 30, 31
Friso cronolgico Atividade 1
Vdeo O terramoto de 1755.
Puzzle O terramoto de 1755.
Animao A ao do marqus de Pombal.
Apresentao A Lisboa Pombalina e a ao do marqus de
Pombal, com suporte musical da poca.
Fazer os pares Lisboa Pombalina.
Esquema interativo Lisboa Pombalina.
udio ilustrado A utilizao da gaiola nas construes pombalinas.

Momento 1
Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 28), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 28 e 29 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 29) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs da
comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 30.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Baixa pombalina.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a inferncia de informao, com base em fontes
histricas, e acerca do espao e do modo como o espao foi apropriado ao longo do tempo, referindo-se diferenas e continuidades.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese atravs da adjetivao da Baixa Pombalina e das mudanas e continuidades
no tempo em termos de apropriao do espao (atividade a realizar em aula ou em casa). Paralelamente, os alunos podero refletir acerca
do conceito de Baixa Pombalina.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

44

PLANO DE AULA N.O 7


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: O imprio portugus, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no sculo XVIII
Questo problematizadora: Uma catstrofe poder servir de motivao para vencer dificuldades?
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender a ao governativa do Marqus de Pombal.

A situao do reino

5.3 Identificar as principais medidas de desenvolvimento econmico adotadas A ao do marqus de Pombal


no reinado de D. Jos I.
Recursos
5.4 Relacionar a quebra das remessas de ouro do Brasil e as elevadas importaes portuguesas em meados do sculo XVIII com a introduo de novas manuManual pgs. 32-33
faturas.
Atlas Mapa 2. Ficha de leitura 1
5.5 Indicar sucintamente as reformas no ensino, o fim da distino entre crisCaderno de Atividades Ficha 3, Ficha 3 A
to-novo e cristo-velho e a proibio da escravatura na metrpole.
Fichas Diferenciadas* Ficha 3
udio ilustrado A condenao da famlia Tvora.
Cronologia interativa O sculo XVIII em Portugal.
Teste global interativo Lisboa Pombalina e a ao do
marqus de Pombal.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 32.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com o modo como as diferentes dimenses da realidade
histrica se vo alterando ao longo do tempo.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese atravs de um quadro em que reflitam acerca das alteraes observadas
nas diferentes dimenses da realidade histrica (atividade a realizar em aula ou em casa).
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa No final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

45

PLANO DE AULA N.O 8


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender a revoluo francesa e as invases napolenicas

A Revoluo Francesa

1.1 Localizar no espao e no tempo a grande revoluo de 1789 e a onda revolu- Bloqueio Continental
cionria que provocou na Europa e na Amrica.
Recursos
1.2 Referir os princpios polticos e sociais defendidos pelos revolucionrios franceses, destacando o fim do absolutismo e dos privilgios do clero e da nobreza.
Manual pgs. 38, 39, 40, 41
1.3 Reconhecer a construo de um Imprio na Europa por Napoleo Bonaparte.
1.4 Identificar o bloqueio continental como uma forma de enfraquecer a
Puzzle A sada da Corte para o Brasil.
Inglaterra.
Esquema interativo Da Revoluo Francesa invaso
1.5 Indicar os motivos que levaram Napoleo a invadir Portugal.
de Portugal.
1.7 Referir a fuga da famlia real e da corte para o Brasil aquando da primeira Apresentao A Revoluo Francesa de 1789 e os seus
invaso.
reflexos em Portugal.

Momento 1
Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 38), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 38 e 39 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 39) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs da
comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 40.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Bloqueio Continental.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a contextualizao das situaes histricas, suas causas e consequncias em vrias dimenses
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese atravs de um slogan, divulgando-o atravs das TIC (atividade a realizar em
aula ou em casa). Paralelamente os alunos so convidados a refletir acerca do conceito de Bloqueio Continental de modo a compreender
como a sua ideia foi construda.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

46

PLANO DE AULA N.O 9


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender a revoluo francesa e as invases napolenicas

A primeira invaso

1.6 Descrever sucintamente as trs invases napolenicas, salientando os seus A segunda invaso
episdios mais marcantes.
A terceira invaso
1.8 Referir a resistncia popular e a ajuda militar inglesa na luta contra a ocupao francesa.
Recursos
Manual pgs. 42-43
Atlas Mapa 3
Friso Cronolgico Atividade 2
Caderno de Atividades Ficha 4, Ficha 4 A
Fichas Diferenciadas* Ficha 4
Animao As Invases Francesas
Teste interativo As Invases Francesas.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 42.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para as movimentaes e interao com outros povos (Franceses e Ingleses), e que consequncias da
decorreram em diferentes dimenses.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese acerca dos contactos com outros povos (atividade a realizar em aula ou
em casa).
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

47

PLANO DE AULA N.O 10


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Domnio - Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender a Revoluo Liberal de 1820

O descontentamento dos Portugueses

2.1 Relacionar as destruies provocadas pelas invases, a permanncia do rei A Revoluo de 1820
no Brasil e o domnio ingls em Portugal com o descontentamento generalizado
dos vrios grupos sociais.
2.2 Descrever sucintamente o triunfo de uma revoluo liberal em Portugal em
1820, destacando os seus principais protagonistas.

Recursos
Manual pgs. 44-45
Atlas Mapa 4

2.3 Justificar o apoio dos burgueses aos ideais revolucionrios.

Animao A Revoluo Liberal de 1820.


Pacman 1820 e o Liberalismo.
Puzzle A Revoluo Liberal de 1820.
Teste interativo A Revoluo Liberal de 1820.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 44.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informaes acerca da realidade histrica com base em fontes diversas.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma biografia acerca do papel de determinados agentes histricos (atividade a realizar
em aula ou em casa). Paralelamente os alunos so convidados a realizar um trabalho extra-aula em que reflitam acerca do papel
da comunicao social e como esta mais uma fonte diversificada para a construo do conhecimento histrico.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

48

PLANO DE AULA N.O 11


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender a Revoluo Liberal de 1820

A Constituio de 1822

2.4 Referir a realizao de eleies para as Cortes Constituintes, cujo objetivo Cortes constituintes
era a elaborao de uma Constituio.
Constituio
2.5 Reconhecer a Constituio como a Lei fundamental de um Estado.
Recursos
3. Conhecer e compreender as consequncias da Revoluo Liberal de 1820
3.1 Referir o princpio da separao de poderes, a igualdade perante a lei e o prin- Manual pgs. 46-47
cpio da soberania nacional, por oposio ao absolutismo.
Caderno de Atividades Ficha 5, Ficha 5 A
3.2 Reconhecer o carter revolucionrio da Constituio de 1822, salientando, Fichas Diferenciadas* Ficha 5
ainda assim, os seus limites, por referncia ao voto verdadeiramente universal
atual.
Teste interativo As Cortes Constituintes
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 46.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Cortes constituintes e de Constituio.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo sobre as mudanas/continuidades verificadas em termos polticos e sociais,
trabalhando-se implicitamente progresso e estagnao.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a fazer uma sntese com base no esquema facultado. (atividade a realizar em aula ou em casa).
Paralelamente os alunos so convidados a refletir acerca dos conceitos de Cortes constituintes e de Constituio.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

49

PLANO DE AULA N.O 12


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender as consequncias da Revoluo Liberal de 1820

D. Pedro, imperador do Brasil

3.3 Descrever sucintamente o processo de Independncia do Brasil.

A sucesso ao trono de Portugal

4. Conhecer o longo processo de afirmao da Monarquia Liberal

Recursos
4.1 Justificar a oposio de largos setores da nobreza e do clero nova ordem
poltica e social.
Manual pgs. 48-49
4.2 Descrever a soluo encontrada por D. Pedro para resolver o problema de Animao A independncia do Brasil.
sucesso ao trono, aps a morte de D. Joo VI.
Teste interativo A independncia do Brasil
udio ilustrado A educao de D. Maria II
Esquema interativo As invases francesas e a Revoluo
Liberal Portuguesa.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e do novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 48.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo acerca do papel de diferentes protagonistas individuais em termos polticos,
e de diferentes grupos, nacionais e brasileiros, em termos econmicos e culturais.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos so convidados a partilhar a sua opinio relativamente ao de D. Pedro (atividade a realizar em aula
ou em casa).
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

50

PLANO DE AULA N.O 13


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: A Revoluo Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal
Questo problematizadora: Ser que h diferenas entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita liberdade da populao para escolher os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

4. Conhecer o longo processo de afirmao da Monarquia Liberal

Antecedentes da Guerra Civil

4.3 Referir o desrespeito do regente D. Miguel pela ordem liberal e a sua acla- A Guerra Civil
mao como rei absoluto, em 1828, salientando o perodo de represso que se Guerra Civil
seguiu.
Recursos

4.4 Reconhecer a diviso da sociedade portuguesa entre absolutistas (apoiantes


de D. Miguel) e liberais (apoiantes de D. Pedro).

Manual pgs. 50-51


4.5 Descrever sucintamente a guerra civil de 1832-1834, salientando episdios Atlas Mapa 5. Ficha de leitura 2
marcantes do triunfo de D. Pedro e da Monarquia Constitucional.
Friso Cronolgico Atividade 4
Caderno de Atividades Ficha 6. Ficha 6A
Fichas Diferenciadas* Ficha 6
Animao As Guerras Liberais.
Cronologias interativas Do tempo de D. Joo V
Guerra Civil e A primeira metade do sculo XIX em
Portugal.
udios Angra do Herosmo, fortaleza dos liberais.
O desembarque no Mindelo e a ocupao do Porto.
Teste interativo As lutas entre liberais e absolutistas.
Teste global interativo A Revoluo Francesa de 1789
e os seus reflexos em Portugal.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 50.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Guerra Civil.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a descrio dos momentos marcantes da Guerra Civil e para a compreenso das razes apresentadas pelos dois grupos em confronto.
Sntese Metacognio
Prope-se que os alunos complexifiquem as suas ideias relativamente ao conceito de Guerra Civil, e reflitam acerca das consequncias
deste tipo de conflito.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos, podem com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

51

PLANO DE AULA N.O 14


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender o processo de modernizao das atividades produti- Os recursos naturais


vas portuguesas na segunda metade do sculo XIX
Baldio
1.1 Relacionar a dependncia de Portugal face ao exterior e a estabilidade polti- Pousio
ca conseguida em meados do sculo XIX com as tentativas de modernizao da
economia portuguesa.
1.2 Referir as principais medidas tomadas pelos liberais para a modernizao da
agricultura portuguesa.

Recursos
Manual pgs. 58, 59, 60, 61
Caderno de Atividades Ficha 7. Ficha 7A
Fichas Diferenciadas* Ficha 7
Esquemas interativos O atraso da agricultura portuguesa. A modernizao da agricultura portuguesa.
Animao Inovaes tecnolgicas introduzidas em
Portugal no sculo XIX.
Apresentao Portugal na segunda metade do sculo
XIX.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 58), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 58 e 59 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 59) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs da
comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 60.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Baldio e Pousio.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo acerca das mudanas tecnolgicas na agricultura.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos devem realizar uma sntese atravs da atribuio de ttulos a textos (atividade a realizar em aula ou em casa).
Prope-se que os alunos complexifiquem as suas ideias relativamente aos conceitos de Baldio e Pousio.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

52

PLANO DE AULA N.O 15


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender o processo de modernizao das atividades produti- A indstria


vas portuguesas na segunda metade do sculo XIX
Indstria manufatureira
1.3 Referir o alcance limitado do desenvolvimento industrial do pas, verificado Indstria mecanizada
neste perodo, destacando as principais zonas industriais na segunda metade do
sculo XIX num pas maioritariamente rural.
Recursos
Manual pgs. 62-63

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 62.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informaes acerca das realidades histricas em estudo, relativamente s vrias
dimenses histricas.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a elaborar um pequeno texto em que constem algumas das expresses facultadas, e ainda, a referir o significado
de indstria luz da poca em estudo.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

53

PLANO DE AULA N.O 16


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

2. Conhecer o desenvolvimento das vias de comunicao e dos meios de trans- Transportes e comunicaes
porte operado pela Regenerao e os seus efeitos
2.1 Referir a ausncia de uma rede de transportes e comunicao como um
entrave ao desenvolvimento do pas at meados do sculo XIX.

Recursos

2.2 Reconhecer a expanso da rede ferroviria, viria e o desenvolvimento dos Manual pgs. 64-65
Atlas Mapa 6
meios de comunicao na segunda metade do sculo XIX.
2.3 Apontar o Estado como o grande impulsionador da rede de transportes e
comunicao da segunda metade do sculo XIX, destacando a ao de Fontes udio ilustrado A inaugurao do comboio.
Pereira de Melo.
Esquemas interativos O novo meio de transporte: o
2.4 Referir as consequncias econmicas e sociais do desenvolvimento das vias comboio. Transportes e comunicaes.
de comunicao, dos transportes e dos meios de comunicao.
2.5 Estabelecer uma relao entre os investimentos realizados com recurso aos
mercados internacionais com a grave crise financeira de 1890-92.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 64.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informaes acerca das realidades histricas em estudo, relativamente s vrias
dimenses histricas, nomeadamente o lazer.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a referir a inovao que consideram mais relevante; a partilhar a sua opinio acerca do progresso no meios de
transporte da sua regio, e ainda, qual meio de comunicao consideram ser o mais inovador (atividade a realizar em aula ou em casa).

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos, podem com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

54

PLANO DE AULA N.O 17


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender o alcance das medidas tomadas pelos liberais na


educao e na justia
3.1 Enumerar medidas tomadas ao nvel do ensino, destacando os seus objetivos
e limites.
3.2 Indicar o pioneirismo portugus na abolio da pena de morte, destacando a
existncia da pena capital em vrios pases do mundo na atualidade.
3.3 Relacionar as ideias liberais com a abolio da pena de morte, da escravatura nas colnias e das penas corporais.

O ensino
A defesa dos Direitos Humanos
Recursos
Manual pgs. 66-67
Caderno de Atividades Ficha 8. Ficha 8A
Fichas Diferenciadas* Ficha 8
Cronologia Interativa Sculo XIX a modernizao de
Portugal.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 66.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo acerca das mudanas no ensino e nos direitos humanos, nomeadamente, com o fim da
pena de morte e da escravatura.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos devem realizar uma pesquisa na internet acerca dos pases que ainda hoje mantm a pena de morte e depois
debater esta situao.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos, podem com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a
minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

55

PLANO DE AULA N.O 18


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

4. Conhecer e compreender o aumento da populao e o xodo rural verificado


na segunda metade do sculo XIX
4.1 Apontar as razes da diminuio da mortalidade e do consequente aumento
da populao verificado neste perodo.
4.2 Relacionar a mecanizao da agricultura, o crescimento da populao e a
melhoria dos transportes com o xodo rural e emigrao verificados neste
perodo.
4.3 Localizar os destinos do xodo rural e da emigrao neste perodo.

A demografia
O xodo rural e a emigrao
Numeramento
Recenseamento
xodo Rural
Recursos
Manual pgs. 72-73
Atlas Mapa 7 e 8

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 72.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Numeramento, Recenseamento e xodo rural..
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas a reflexo acerca da importncia da contagem da populao, do crescimento populacional em meados
do sculo XIX, e as suas consequncias.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos devero aplicar as suas novas ideias acerca dos conceitos desenvolvidos: Numeramento, Recenseamento e
xodo rural..
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

56

PLANO DE AULA N.O 19


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana A organizao social


nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX
A vida nos campos
5.1 Conhecer a organizao social liberal, por oposio sociedade do sculo
XVIII.
Recursos
5.2 Reconhecer o carter eminentemente rural da economia e sociedade portuManual pgs. 74-75
guesa.
udio ilustrado A famlia do Esgueira.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 74.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a reflexo acerca da nova organizao social portuguesa e da vida nos campos.

Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos devem realizar uma sntese atravs da resposta s questes finais colocadas (atividade a realizar em aula
ou em casa).
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

57

PLANO DE AULA N.O 20


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana A vida nos campos


nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX
5.2 Reconhecer o carter eminentemente rural da economia e sociedade portuguesa.

Recursos
Manual pgs. 76-77

Puzzle A vida quotidiana no campo, na segunda metade do sculo XIX.


Caderno de Atividades Ficha 9. Ficha 9A
Fichas Diferenciadas* Ficha 9
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 76.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informao com base em fontes de suporte diverso, sendo tambm implicitamente
trabalhadas ideias ao nvel da diversidade de estatutos das fontes.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos devem imaginar que eram um campons ou camponesa e elaborarem um texto sobre a sua vida quotidiana.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

58

PLANO DE AULA N.O 21


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: C4 Portugal na segunda metade do sculo XIX


Subdomnio: 4.2 O espao portugus e a vida quotidiana nas cidades
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana O ensino


nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX
A defesa dos Direitos Humanos
5.3 Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida neste perodo, salientando preocupaes que continuam a existir no urbanismo atual.
Recursos
Manual pgs. 78-79
udios ilustrados As boas maneiras em meados do
sculo XIX. Os preges no sculo XIX.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 78.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informao com base em fontes de suporte diverso, relativamente
a contributos / acontecimentos marcantes em termos de passado nacional que tiveram repercusses mais alargadas em termos
espaciais e temporais.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a refletir acerca de questes relacionadas com a pena de morte e a escravatura ao longo das realidades histricas
(atividade a realizar em aula ou em casa).

59

PLANO DE AULA N.O 22


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana A vida nas grandes cidades
nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX
Recursos
5.3 Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida neste perodo, salientando preocupaes que continuam a existir no urbanismo atual.
Manual pgs. 80-81
Caderno de Atividades Ficha 10. Ficha 10A
Fichas Diferenciadas* Ficha 10
udios ilustrados Os banhos de mar nos finais do sculo XIX. O namoro no sculo XIX.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 80.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informaes acerca da realidade histrica em estudo, no que cidade diz respeito.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados imaginar que eram burgueses e viviam na poca em estudo; depois escreverem um texto sobre o seu quotidiano.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

60

PLANO DE AULA N.O 23


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana A vida nas grandes cidades (continuao)
nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX
Recursos
5.3 Caracterizar a modernizao das cidades ocorrida neste perodo, salientando preocupaes que continuam a existir no urbanismo atual."

Manual pgs. 82-83

Puzzle A vida quotidiana nas cidades, na segunda


metade do sculo XIX.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 82.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes tm, de forma implcita, a inteno de fazer os alunos pensar acerca das alteraes e das continuidades que se podem
perscrutar em diferentes contextos histricos.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a dar um ttulo nico aos documentos de cada uma das pginas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

61

PLANO DE AULA N.O 24


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

5. Conhecer e compreender as caractersticas da sociedade e a vida quotidiana O nascimento do proletariado e a extrao mineira
nas cidades e nos campos na segunda metade do sculo XIX
Operariado
5.4 Referir o surgimento do proletariado como novo grupo social, destacando as
Recursos
suas duras condies de vida e de trabalho.
5.5 Relacionar as difceis condies de vida do proletariado com a criao das
Manual pgs. 84-85
primeiras associaes de operrios e as primeiras formas de luta.
Atlas Mapa 9
Caderno de Atividades Ficha 11. Ficha 11A
Fichas Diferenciadas* Ficha 11
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 84.
Definio/levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Operariado.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas a reflexo acerca do aparecimento do operariado, das questes relacionadas com o trabalho feminino e
infantil e as alteraes provocadas em termos fsicos pela indstria extrativa.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos devem realizar uma sntese atravs da realizao de uma entrevista a um operrio (atividade a realizar em aula
ou em casa). Paralelamente, prope-se que os alunos pensem explicitamente acerca do conceito de Operariado.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

62

PLANO DE AULA N.O 25


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XVIII ao sculo XIX


Subdomnio: Portugal na segunda metade do sculo XIX
Questo problematizadora: A segunda metade do sculo XIX ter sido um perodo de mudana
ou de continuidade?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

6. Conhecer as caractersticas da arte da segunda metade do sculo XIX

A cultura

6.1 Reconhecer a Arquitetura do Ferro como a grande novidade da arquitetura A arte


do sculo XIX.
Recursos

6.2 Identificar as principais construes da Arquitetura do Ferro em Portugal.

6.3 Identificar exemplos marcantes da arquitetura de inspirao em estilos do Manual pgs. 86-87
passado (revivalista).
Friso Cronolgico Atividade 5
6.4 Enumerar algumas figuras da literatura do sculo XIX.
Caderno de Atividades Ficha 12. Ficha 12A
Fichas Diferenciadas* Ficha 12
Misso Portugal na segunda metade do sculo XIX.
Pacman Portugal na segunda metade do sculo XIX.
Teste interativo Portugal na segunda metade do sculo XIX.
Teste global interativo Portugal na segunda metade
do sculo XIX.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 86.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Numeramento, Recenseamento e Exdo Rural.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes esto direcionadas para a inferncia de informao com base em fontes de suporte diverso, sendo tambm implicitamente
trabalhadas ideias ao nvel da diversidade de estatutos das fontes.
Sntese Metacognio
Individualmente, os alunos devem realizar uma sntese atravs da realizao de uma biografia de um agente histrico da poca (atividade a
realizar em aula ou em casa).
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

63

PLANO DE AULA N.O 26


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: Ser que h ou no, diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as razes da queda da monarquia constitucional

A formao do Partido Republicano

1.1 Indicar os motivos do crescente descrdito da instituio monrquica.

A disputa por territrios africanos

1.2 Relacionar os interesses das potncias industriais europeias em frica com a Ultimato
Conferncia de Berlim e com o projeto portugus do Mapa Cor-de-Rosa.
Repblica
1.3 Relacionar o projeto do Mapa Cor-de-Rosa com o Ultimato Ingls.
1.4 Relacionar a humilhao sentida pelo povo portugus face cedncia ao
Ultimato Ingls com o aumento dos apoiantes da causa republicana.

Recursos

Manual pgs. 102, 103, 104, 105


2. Conhecer e compreender o funcionamento do regime da I Repblica e os seus Atlas Mapa 10
smbolos
Apresentao Da revoluo republicana de 1910
2.1 Diferenciar Monarquia e Repblica quanto ao chefe de Estado, legitimidade ditadura militar de 1926, com suporte musical da poca.
do seu mandato e durao do mesmo.

Momento 1
Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 102), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 102 e 103 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 103) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs
da comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 104.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Ultimato e Repblica.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes tm, de forma implcita, a inteno de fazer os alunos pensar acerca da mudana / continuidade das condies de vida dos
grupos sociais, bem como acerca das alteraes propostas em termos de mapa poltico e emergncia de novas ideias polticas.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a aexplicar se hoje vivemos numa Repblica ou numa Monarquia, e ainda, com qual dos documentos das duas
pginas relacionam o conceito de Ultimato.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

64

PLANO DE AULA N.O 27


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: Ser que h ou no, diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as razes da queda da monarquia constitucional

O 31 de janeiro de 1891 e o regicdio

1.5 Referir o regicdio de 1908 como fator para a queda da monarquia.

5 de outubro de 1910

1.6 Descrever os principais episdios do 5 de Outubro de 1910, salientando o


apoio popular insurreio militar republicana.
1.7 Localizar no tempo o perodo da I Repblica.

Recursos
Manual pgs. 106-107
Caderno de Atividades Ficha 13. Ficha 13A
Fichas Diferenciadas* Ficha 13
udio ilustrado O regicdio visto por Joo Franco.
Animao A queda da Monarquia.
Vdeo O fim da Monarquia em Portugal.
Esquema interativo O fim da Monarquia em Portugal.
Jogo de Pinball A queda da Monarquia.
Teste interativo A Revoluo Republicana e a queda
da Monarquia
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 106.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes tm, de forma implcita, a inteno de trabalhar a inferncia de informao com base em fontes de suporte diverso.

Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a realizar uma sntese atravs da realizao de um quadro que aborde as temticas estudadas
(atividades a realizar em aula ou em casa).

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

65

PLANO DE AULA N.O 28


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: Ser que h ou no, diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender o funcionamento do regime da I Repblica e os seus As primeiras medidas republicanas


smbolos
A Constituio Republicana
2.1 Diferenciar Monarquia e Repblica quanto ao chefe de Estado, legitimidade
Recursos
do seu mandato e durao do mesmo.
2.2 Conhecer os smbolos da Repblica Portuguesa.

Manual pgs. 108-109

2.3 Caracterizar o regime republicano a partir da Constituio de 1911, salientando semelhanas e diferenas relativamente Constituio da Monarquia
Constitucional.
2.4 Indicar o parlamento como o rgo poltico mais importante na I Repblica.
2.5 Reconhecer a manuteno de limitaes no sufrgio durante a I Repblica,
por comparao situao atual.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 108.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno seja capaz de selecionar informao relevante e relatar momentos/medidas marcantes para
a Histria de Portugal.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a refletir acerca da igualdade de direito de voto com base na Constituio Republicana.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

66

PLANO DE AULA N.O 29


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: Ser que h ou no, diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Conhecer as principais realizaes da I Repblica

As principais medidas republicanas

3.1 Indicar as principais medidas de carter social tomadas durante a I Alfabetizao


Repblica.
Sindicato
3.2 Referir medidas tomadas pela I Repblica no sentido de diminuir a influncia Greve
da Igreja junto da populao.
Recursos

3.3 Salientar o alcance das medidas sociais e educativas tomadas durante a I


Repblica.

Manual pgs. 110-111


Caderno de Atividades Ficha 14. Ficha 14A
Fichas Diferenciadas* Ficha 14
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 110.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Alfabetizao, Sindicato e Greve.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno infira informao atravs da interpretao de fontes de suporte e estatuto diverso.

Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a sintetizarem a realidade histrica atravs da seleo de medidas que consideram mais relevantes.
Paralelamente prope-se que os alunos reflitam acerca de conceitos como Alfabetizao, Sindicato e Greve.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

67

PLANO DE AULA N.O 30


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926
Questo problematizadora: H ou no diferenas entre a Monarquia e a Repblica, no que respeita
liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

4. Conhecer e compreender os motivos do fim da I Repblica e a instaurao da Portugal e a I Guerra Mundial


Ditadura Militar em 1926
O crescente descontentamento
4.1 Referir a instabilidade governativa e a crise econmica e social como fatores Guerra Mundial
decisivos para o fim da I Repblica.
Recursos
4.2 Indicar os motivos da entrada de Portugal na I Guerra Mundial.
4.3 Indicar os efeitos da participao de Portugal na I Guerra Mundial e sua rela- Manual pgs. 112-113
o com o golpe militar do 28 de Maio de 1926.
Friso Cronolgico Atividade 6
4.4 Justificar a grande adeso dos militares e da populao de Lisboa ao movi- Caderno de Atividades Ficha 15. Ficha 15A
mento antidemocrtico chefiado pelo General Gomes da Costa.
Fichas Diferenciadas* Ficha 15
4.5 Localizar no tempo o perodo da Ditadura Militar.
4.6 Reconhecer nas medidas da Ditadura Militar o fim da liberdade poltica e o
Misso A I Repblica.
cercear de liberdades individuais.
Animao A I Repblica.
Cronologias interativas A I Repblica. Do sculo XVIII
ao final da I Repblica.
Pacman A I Repblica.
Puzzle O fim da I Repblica.
Teste interativo A I Repblica.
Teste global interativo Da revoluo republicana de
1910 Ditadura Militar de 1926
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 112.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Guerra Mundial.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes vrias, relate as causas e consequncias das decises de Portugal em termos
nacionais e mundiais.
Sntese Metacognio
Prope-se que os alunos complexifiquem as suas ideias relativamente ao conceito de Guerra Mundial, e reflitam acerca das consequncias
deste tipo de conflito.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

68

PLANO DE AULA N.O 31


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher
os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

4. Conhecer e compreender os motivos do fim da 1. Repblica e a instaurao A queda da I Repblica


da ditadura militar em 1926
A Ditadura Militar
4.1 Referir a instabilidade governativa e a crise econmica e social como fatores Ditadura
decisivos para o fim da 1. Repblica.
Censura
4.2 Indicar os motivos da entrada de Portugal na 1. Guerra Mundial.
Recursos
4.3 Indicar os efeitos da participao de Portugal na 1. Guerra Mundial e sua
relao com o golpe militar do 28 de Maio de 1926.
Manual pgs. 120, 121, 122, 123
4.4 Justificar a grande adeso dos militares e da populao de Lisboa ao movimento antidemocrtico chefiado pelo General Gomes da Costa.
Animao O golpe militar de 28 de Maio de 1926.
4.5 Localizar no tempo o perodo da Ditadura Militar.
4.6 Reconhecer nas medidas da Ditadura Militar o fim da liberdade poltica e o Teste interativo O golpe militar de 28 de Maio de 1926.
cercear de liberdades individuais.*
* Subdomnio Da Revoluo Republicana de 1910 Ditadura Militar de 1926

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 122.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Ditadura e Censura.
Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 120), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 120 e 121 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 121) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs
da comparao das fontes com a reconstituio histrica.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes variadas em termos de suporte e estatuto, infira as informaes relevantes
para a realidade em estudo.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a sintetizarem a realidade histrica atravs da construo de um texto com base num esquema sntese, bem
como a pensarem acerca das caractersticas de uma Ditadura, nomeadamente da Censura.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

69

PLANO DE AULA N.O 32


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher os seus
governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Compreender a ascenso de Salazar e a construo do Estado Novo

Ascenso poltica de Salazar

1.1 Referir o saldo positivo das contas pblicas portuguesas conseguido pelo A Constituio de 1933
Ministro das Finanas Antnio de Oliveira Salazar.
Finanas pblicas
1.2 Relacionar o saldo positivo das contas pblicas portuguesas conseguido pelo
ministro das finanas Antnio de Oliveira Salazar com a sua rpida ascenso no
Recursos
poder.
1.3 Indicar as medidas tomadas por Salazar para resolver o problema financeiro Manual pgs. 124-125
Friso Cronolgico Atividade 7
do pas.
1.4 Salientar na Constituio de 1933 a supremacia do poder executivo e a exis- Caderno de Atividades Ficha 16. Ficha 16A
tncia de um partido nico.
Fichas Diferenciadas* Ficha 16
1.5 Reconhecer o carcter ditatorial do Estado Novo.
Apresentao O Estado Novo.
Esquema interativo Salazar, chefe do Governo.
Teste interativo Salazar e o Estado Novo.
Momento 1

* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 124.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Finanas pblicas.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes variadas em termos de suporte e estatuto, infira as informaes relevantes
para a realidade em estudo.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a sintetizarem a realidade histrica relativamente ao de Salazar em termos polticos e econmicos, refletindo
acerca das intenes das fontes apresentadas.
solicitado aos alunos a aplicao do conceito de Finanas pblicas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

70

PLANO DE AULA N.O 33


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher
os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender os principais movimentos de resistncia ao Estado A represso


Novo
Liberdade de expresso
3.1 Comparar a imagem de prosperidade e paz social dada pelo regime com as
difceis condies de vida da grande maioria dos portugueses e com a opresso.
Recursos
Manual pgs. 126-127
udios ilustrados Testemunho sobre a PIDE. A censura no Funchal. Greves operrias.
Animao Estado Novo, as restries s liberdades.
Teste interativo As restries s liberdades.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 126.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Liberdade de expresso.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno reflita acerca das medidas de represso que foram marcantes neste perodo da Histria de Portugal.

Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a sintetizar a realidade histrica, criando em grupo notcias de jornal que sero censuradas em cruzamento.
solicitada a aplicao do conceito de Liberdade de expresso.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

71

PLANO DE AULA N.O 34


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher
os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Compreender a ascenso de Salazar e a construo do Estado Novo

Grandes construes

1.4 Salientar na Constituio de 1933 a supremacia do poder executivo e a exis- Emigrao e turismo
tncia de um partido nico.
Obras pblicas
2. Conhecer e compreender os mecanismos de difuso dos ideais do Estado
Recursos
Novo e de represso para com os opositores
2.1 Indicar os principais valores defendidos pelo Estado Novo, salientando a Manual - pgs. 128-129
mxima Deus, Ptria e Famlia e a obedincia.
Caderno de Atividades Ficha 17. Ficha 17A
2.2 Referir a utilizao do ensino, da Mocidade Portuguesa e da propaganda
Fichas Diferenciadas* Ficha 17
como formas de difuso dos ideais do Estado Novo.
2.3 Enumerar os mecanismos de represso do Estado Novo.
2.4 Referir os objetivos e a forma de atuao da polcia poltica, reconhecendo Esquema interativo A poltica de obras pblicas de
nos meios utilizados o desrespeito pelas liberdades e garantias fundamentais Salazar.
Animao Salazar e as realizaes do Estado Novo.
dos cidados.
2.5 Referir a existncia de prises polticas, destacando a colnia penal do Pinball As realizaes do Estado Novo.
Tarrafal.
Puzzle O Estado Novo.
2.6 Reconhecer na atualidade a existncia de regimes com caractersticas dita- Teste interativo A poltica de obras pblicas.
toriais onde diariamente so desrespeitados os Direitos Humanos.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.
Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 128.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Obras pblicas.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno reflita acerca das alteraes verificadas ao nvel da realidade portuguesa em vrias dimenses,
nomeadamente das obras pblicas, da educao e da sociedade.
Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a sintetizarem a realidade histrica comunicando as suas concluses atravs das TIC. Paralelamente prope-se
que complexifiquem as suas ideias, pensando acerca do conceito de Obras pblicas.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

72

PLANO DE AULA N.O 35


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher
os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender os principais movimentos de resistncia ao Estado Acontecimentos e personalidades


Novo
A candidatura de Humberto Delgado
3.2 Referir a oposio ditadura atravs de aes clandestinas e de obras arts- Oposio poltica
ticas, destacando alguns dos autores mais marcantes.
Recursos
3.3 Reconhecer a candidatura do General Humberto Delgado Presidncia da
Repblica (1958) como o grande momento de oposio ditadura, descrevendo
Manual pgs. 130-131
o seu desfecho.
3.4 Referir a manuteno do regime opressivo aps a substituio de Salazar
por Marcelo Caetano, apesar das expectativas de abertura do regime.
Vdeo As caractersticas do Estado Novo.
Pacman Represso e oposio ao regime.
udio ilustrado Exemplo de fraude eleitoral no Estado
Novo.
Animao Estado Novo: a oposio ao regime.
Teste interativo A oposio ao regime.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 130.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Oposio poltica.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno infira informaes acerca da realidade histrica em estudo, com base em fontes de suporte
e estatuto diversificado.

Sntese Metacognio
Os alunos so convidados a partilharem a sua opinio sobre as razes que podero estar na base de Humberto Delgado ser conhecido como
"O general sem medo", e ainda a identificar os documentos destas duas pginas que esto de acordo com a definio de Oposio poltica.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

73

PLANO DE AULA N.O 36


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O Estado Novo (1933-1974)
Questo problematizadora: Ser que numa ditadura as pessoas tm liberdade para escolher os seus
governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

4. Conhecer e compreender a manuteno do colonialismo portugus e a


Guerra Colonial
4.1 Referir a intransigncia do Estado Novo relativamente sua poltica colonial
num contexto internacional hostil posse de colnias.
4.2 Relacionar essa intransigncia com a perda do Estado Portugus da ndia
(1960) e com o incio da Guerra Colonial em Angola (1961), Guin (1963) e
Moambique (1964).
4.3 Caracterizar a guerra colonial, salientando a guerrilha e o apoio das populaes autctones aos movimentos que lutavam pela independncia.
4.4 Reconhecer os efeitos da guerra, salientando o nmero de soldados mobilizados, as vtimas dos dois lados do conflito e os problemas associados guerra
que persistem ainda hoje.

Salazar recusa a independncia das colnias


A Guerra Colonial
Guerra Colonial
Recursos
Manual pgs. 132-133
Atlas Mapa 11
Friso Cronolgico Atividade 8
Caderno de Atividades Ficha 18. Ficha 18A
Fichas Diferenciadas* Ficha 18
Esquema interativo A Guerra Colonial.
Vdeo A Guerra Colonial.
Jogos A Guerra Colonial. O Estado Novo.
udio ilustrado Histria da Guerra Colonial
Teste interativo A Guerra Colonial.
Teste global interativo O Estado Novo (1933 1974)
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 132.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Guerra Colonial.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno identifique os locais, modos, reivindicaes e consequncias desta situao de conflito.
Sntese Metacognio
Prope-se como sntese a realizao de uma entrevista a um agente histrica da realidade. Paralelamente, sugere-se que pensem acerca do
conceito de Guerra Colonial, comparando-o com outros conceitos de guerra (mundial e civil).
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa No final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao
a minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

74

PLANO DE AULA N.O 37


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer e compreender as causas do golpe militar do 25 de Abril de 1974

O fim da ditadura

1.1 Relacionar as difceis condies de vida da maioria dos portugueses, a opres- O regresso da liberdade
so poltica e a manuteno da Guerra Colonial com a grande debandada dos
portugueses e com o crescente descontentamento dos militares.
Recursos
1.2 Descrever sucintamente os acontecimentos da revoluo militar e os seus
Manual pgs. 142, 143, 144, 145
protagonistas.
1.3 Sublinhar a forte adeso popular e o carter no violento da Revoluo dos
Apresentao O 25 de abril de 1974, com suporte
Cravos.
musical da poca.
2. Conhecer e compreender as consequncias do 25 de Abril de 1974 ao nvel da
Vdeo O 25 de abril de 1974.
democratizao do regime e da descolonizao
2.1 Reconhecer no programa do Movimento das Foras Armadas, o fim da dita- udios ilustrados A histria do cravo do 25 de abril de
1974. Comunicado do MFA populao.
dura e o incio da construo da democracia.
Puzzle O 25 de abril de 1974.
Cronologia interativa Do sculo XVIII ao 25 de abril de
1974.

Momento 1
Levantamento da questo problematizadora do subtema (pgina 142), a qual servir de linha orientadora/integradora no trabalho de
competncias/metas de aprendizagem selecionadas.
Explorao das pginas 142 e 143 para contextualizar o subtema no espao e no tempo e identificar contedos a trabalhar a partir de
pequenas questes (apresentadas na pgina 143) e tambm levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador atravs
da comparao das fontes com a reconstituio histrica.
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria explorando o Recordo, pg. 144.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno situe no tempo o processo do fim do Estado Novo bem como os passos tomados de seguida.
Sntese Metacognio
Prope-se como sntese a realizao de uma biografia, bem como de uma banda desenhada, de modo a recriar a situao histrica
estudada, com uso ou no das TIC.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

75

PLANO DE AULA N.O 38


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender as consequncias do 25 de Abril de 1974 ao nvel da


democratizao do regime e da descolonizao
2.4 Relacionar o 25 de Abril com a descolonizao e com o fim do Imprio.
2.5 Explicar os problemas verificados com a descolonizao portuguesa, destacando a questo dos retornados e a questo timorense.
2.6 Referir a transferncia de soberania de Macau para a China (1999) e a autodeterminao de Timor Lorosae (2002) como marcos formais do fim do Imprio
portugus.
2.7 Conhecer a dimenso do territrio portugus e os novos pases surgidos aps
a descolonizao.

A descolonizao
Descolonizao
Recursos
Manual pgs. 146-147
Atlas Mapa 12. Ficha de Leitura 4
Caderno de Atividades Ficha 19. Ficha 19A
Fichas Diferenciadas* Ficha 19
Animao O 25 de abril de 1974.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria explorando o Recordo, pg. 146.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Descolonizao.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno tente compreender diferentes formas de dar sentido e significado devido s vivncias e experincias,
diversas.
Sntese Metacognio
Prope-se como sntese que o aluno construa slogans adequados s especificidades culturais e de vivncias dos povos / culturas / pessoas
envolvidas na situao histrica estudada. Bem como repense acerca dos significados diferenciados da realidade histrica estudada.
Sugere-se aos alunos a reflexo sobre o conceito de Descolonizao de forma a aplic-lo numa nova situao.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

76

PLANO DE AULA N.O 39


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

2. Conhecer e compreender as consequncias do 25 de Abril de 1974 ao nvel da A Constituio de 1976


democratizao do regime e da descolonizao
Democracia
2.2 Referir as eleies de 1975 como um marco fundamental para a construo Direito de voto
do Regime Democrtico.
Poder Central (rgos)
2.3 Reconhecer na Constituio de 1976 a consagrao dos direitos e liberdades
fundamentais.
Recursos
3. Conhecer os rgos de poder democrticos
Manual pgs. 148-149
3.1 Identificar a existncia de poder central, regional e local.
Friso Cronolgico Atividade 9
3.3 Descrever o funcionamento dos rgos de poder central e as funes de
cada um.
3.4 Destacar a efetiva separao de poderes e o sufrgio livre e universal como Cronologia interativa O 25 de abril de 1974.
Esquema interativo Razes que conduziram ao 25 de
conquistas de Abril.
abril de 1974 e principais medidas tomadas.
Animao A Constituio de 1976.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 148.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Democracia, Direito de voto e Poder Central.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes histricas, construa um relato acerca das alteraes constitucionais e de como
estas foram marcantes para a Histria de Portugal.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno reflita sobre os conceitos de Democracia, Direito de voto e Poder Central, aplicando-os a uma nova situao.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

77

PLANO DE AULA N.O 40


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Conhecer os rgos de poder democrticos

As regies autnomas

3.1 Identificar a existncia de poder central, regional e local.

Regio Autnoma

3.2 Indicar os rgos de poder regional e local e as suas funes.

Recursos
Manual pgs. 150-151
Caderno de Atividades Ficha 20. Ficha 20A
Fichas Diferenciadas* Ficha 20
Fazer pares O 25 de abril e o regime democrtico.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 150.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Regio Autnoma.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes histricas, construa um relato acerca da organizao constitucional
das Regies Autnomas.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno pense acerca do papel da autonomia da Madeira e dos Aores, utilizando o conceito de Regio Autnoma.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

78

PLANO DE AULA N.O 41


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Portugal, no sculo XX, avanou ou recuou no que diz respeito liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?

Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Conhecer os rgos de poder democrticos

O poder local

3.1 Identificar a existncia de poder central, regional e local.

Poder Local

3.2 Indicar os rgos de poder regional e local e as suas funes.

Recursos
3.5 Identificar formas de participao cvica e democrtica alm dos atos eleitorais.
Manual pgs. 152-153
Caderno de Atividades Ficha 21. Ficha 21A
Fichas Diferenciadas* Ficha 21
Teste global interativo O 25 de abril e a consolidao
da democracia portuguesa.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 152.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Poder Local.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno com base em fontes histricas construa um relato acerca da organizao constitucional das regies
autnomas.
Sntese Metacognio
Individualmente convida-se o aluno a elaborar um cartaz em que reivindica a soluo de um problema que esteja a afetar a sua freguesia ou concelho.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

79

PLANO DE AULA N.O 42


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal do sculo XX


Subdomnio: Espaos em que Portugal se integra
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer a Unio Europeia (UE) como uma das organizaes internacionais


em que Portugal se integra
1.1 Identificar os pases que constituem a UE.
1.2 Referir os principais objetivos que presidiram criao da UE.
1.3 Identificar os sucessivos alargamentos da UE.
1.4 Identificar as principais instituies europeias.
2. Conhecer outras organizaes internacionais em que Portugal se integra
2.1 Identificar os principais objetivos da criao da ONU.
2.2 Referir alguns dos estados no membros da ONU.
2.3 Identificar algumas das organizaes que integram a ONU (UNICEF, FAO,
UNESCO).
2.4 Localizar os Pases Africanos de Lngua Oficial Portuguesa (PALOP).
2.5 Localizar os pases da Comunidade de Pases de Lngua Oficial Portuguesa
(CPLP).
2.6 Referir alguns dos grandes objetivos dos PALOP e da CPLP.
2.7 Localizar pases da Organizao do Tratado ao Atlntico Norte (NATO).
2.8 Referir os principais objetivos da NATO.

A Unio Europeia
A ONU
A CPLP
Recursos
Manual pgs. 154-155
Atlas Mapa 13
Caderno de Atividades Ficha 22. Ficha 22A

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 154.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico e reflita acerca
do modo como Portugal se articula com outros territrios no Mundo.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno como sntese procure notcias de modo a refletir acerca do papel interventivo de vrias organizaes
em territrios e dimenses diversificadas.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

80

PLANO DE AULA N.O 43


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal no sculo XX


Subdomnio: O 25 de Abril de 1974 e o regime democrtico
Questo problematizadora: Quais so os desafios de uma nova democracia?
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

4. Analisar algumas conquistas, dificuldades e desafios que Portugal enfrenta As mudanas de Portugal democrtico
no nosso tempo
4.1 Reconhecer a democratizao do pas como fator de prestgio internacional
para Portugal.
Recursos
4.2 Reconhecer a entrada de Portugal na Comunidade Econmica Europeia
(CEE) como um contributo para a consolidao da democracia portuguesa e
Manual pgs. 156-157
para a modernizao do pas.
4.3 Enumerar aspetos que comprovem a modernizao do pas aps a adeso
CEE.
Teste interativo O 25 de abril e a consolidao da
4.4 Exemplificar progressos verificados nas condies de vida dos portugueses, democracia portuguesa.
nomeadamente no maior acesso sade e educao.
Teste global interativo O 25 de abril e a consolidao
4.5 Constatar a maior igualdade de gneros existente na atualidade, apesar do da democracia portuguesa.
caminho que ainda h a percorrer.
4.6 Reconhecer outras dificuldades que Portugal enfrenta nos nossos dias:
desemprego, morosidade da justia, assimetrias sociais, abandono escolar,
fraco envolvimento cvico.
Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 156.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos,
para que estes construam o seu conhecimento acerca dos desafios que Portugal democrtico enfrentou aps a democratizao.

Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno debata com os colegas as consequncias do 25 de Abril e da adeso de Portugal CEE/UE.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a
minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

81

PLANO DE AULA N.O 44


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: A Populao Portuguesa
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Compreender a importncia dos recenseamentos na recolha de informao Quem somos?


sobre a populao
A evoluo da populao
1.1 Definir recenseamento da populao.
Populao absoluta
1.2 Referir informaes que se podem consultar nos recenseamentos da popu- Natalidade
lao.
Mortalidade
1.3 Localizar diferentes divises administrativas do territrio nacional a diferentes escalas (Distritos, NUTS II e III, municpios).

Recursos
1.4 Inferir sobre a importncia dos recenseamentos na gesto e ordenamento do
Manual pgs. 162, 163, 164 e 165
territrio.
2. Conhecer a evoluo da populao em Portugal e compreender a sua relao
com o crescimento natural
Apresentao Portugal Hoje I *.
2.1 Definir populao total ou absoluta.
2.2 Caracterizar a evoluo da populao portuguesa desde o primeiro recenseamento geral da populao (1864).
2.3 Identificar o crescimento natural como o principal fator responsvel pela
evoluo da populao.
2.4 Distinguir natalidade de taxa de natalidade e mortalidade de taxa de mortalidade.
2.5 Definir crescimento natural.
2.6 Caracterizar a evoluo da natalidade em Portugal.
2.7 Identificar fatores responsveis pela diminuio da natalidade em Portugal
nas ltimas dcadas.
2.8 Caracterizar a evoluo da mortalidade em Portugal.
2.9 Identificar fatores responsveis pela diminuio da mortalidade em
Portugal nas ltimas dcadas.
Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 164.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeadamente Populao absoluta, Natalidade e Mortalidade.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno com base em fontes diversas construa o seu pensamento histrico-geogrfico num relato acerca
da evoluo da populao, atendendo natalidade, mortalidade.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno reflita acerca das alteraes verificadas ao nvel da natalidade ao longo do tempo, bem como acerca do que
entende por Populao absoluta, Natalidade e Mortalidade apropriando-se tambm do conceito para a anlise da realidade do seu
distrito.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Notas:

82

* Em alternativa aos planos de aula sugeridos para os contedos de Geografia, propomos a explorao do PowerPoint para assegurar o cumprimento do
Programa,

PLANO DE AULA N.O 45


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: A Populao Portuguesa
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Compreender o contributo do saldo migratrio na evoluo da populao em A mobilidade da populao


Portugal
Emigrao
3.1 Distinguir emigrao de imigrao.
Imigrao
3.2 Definir saldo migratrio.
Recursos

3.3 Caracterizar a evoluo da emigrao em Portugal.


3.4 Localizar as principais reas de destino da emigrao portuguesa.

Manual pgs. 166-167

3.5 Identificar as principais causas e consequncias da emigrao em Portugal.


3.6 Descrever a evoluo da imigrao em Portugal.

Animao Os movimentos demogrficos.

3.7 Localizar os principais pases de origem da imigrao em Portugal.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 166.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeadamente Emigrao e Imigrao.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico acerca da mobilidade
da populao, Emigrao e Imigrao, enquanto respostas a questes associadas s realidades poltico-econmico-sociais.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno reflita acerca dos desafios que tm de ser ultrapassados quer por emigrantes quer por imigrantes, aplicando os
conceitos de Emigrao e Imigrao.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

83

PLANO DE AULA N.O 46


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: A Populao Portuguesa
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

4. Compreender a distribuio da populao em Portugal

Caractersticas da populao

4.1 Distinguir densidade populacional de populao total.

Repartio espacial da populao

4.2 Interpretar mapas com a distribuio regional da populao total/densidade Grupo etrio
populacional em meados do sculo XX e na atualidade.
Densidade populacional
4.3 Identificar os principais fatores responsveis pelo acentuar de contrastes na rea atrativa
distribuio da populao na atualidade.
rea repulsiva
5. Conhecer a evoluo da populao portuguesa por grupos etrios
Esperana de vida
5.1 Identificar os 3 grupos etrios.
Recursos

5.2 Caracterizar a evoluo recente da populao jovem, da adulta e da idosa,


tendo por base dados estatsticos.
5.3 Identificar fatores responsveis pela evoluo dos trs grupos etrios.
6. Conhecer e compreender as consequncias do duplo envelhecimento da
populao em Portugal
6.1 Definir esperana mdia de vida nascena.
6.2 Caracterizar a evoluo da esperana mdia de vida nascena, identificando os principais fatores responsveis pelo seu incremento.

Manual pgs. 168-169


Caderno de Atividades Ficha 23. Ficha 23 A
Teste interativo Evoluo da populao e movimentos
demogrficos.

6.3 Referir os principais fatores que contribuem para o duplo envelhecimento


da populao.
6.4 Localizar as rea mais afetadas pelo duplo envelhecimento da populao e
as respetivas consequncias.
6.5 Apresentar medidas com o objetivo de subverter o duplo envelhecimento.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 168.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeadamente Grupo etrio, Densidade populacional, rea atrativa, rea repulsiva e Esperana de Vida.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes, diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico acerca
de Grupo etrio, Densidade populacional, rea atrativa, rea repulsiva e Esperana de Vida no litoral e interior.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno explique se ele, os seus pais e os seus avs pertencem a grupos etrios semelhantes ou diferentes; que procure
saber se a regio onde vive faz parte de uma regio atrativa ou uma rea repulsiva; e ainda, que identifique um documento onde se defina
densidade populacional.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 47


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Os lugares onde vivemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Compreender as caractersticas da populao rural e urbana e os seus modos As formas de povoamento


de vida
Povoamento
1.1 Definir povoamento.
Espao urbano
1.2 Caraterizar o povoamento rural e o urbano.

Espao rural
Recursos
Manual pgs. 170-171
Animao A sociedade rural e a sociedade urbana.
Puzzle Casas rurais em Portugal.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 170.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeadamente Povoamento, Espao urbano e Espao rural.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico acerca
da distribuio e organizao do espao em termos de povoamento ao nvel nacional.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno reflita acerca da sua vivncia pessoal em termos de modo de organizao e distribuio de espao, como sntese,
aplicando os conceitos de Povoamento, Espao urbano e Espao rural.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 48


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Os lugares onde vivemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Compreender as caractersticas da populao rural e urbana e os seus modos As condies de vida no campo
de vida
Recursos
1.3 Definir modo de vida.
1.4 Caraterizar os modos de vida predominantes no espao rural e no espao Manual pgs. 172-173
urbano
1.5 Reconhecer a crescente interpenetrao entre modos de vida rurais e urbaPuzzle Casas rurais em Portugal.
nos.
1.6 Reconhecer a crescente complementaridade e interdependncia entre o
espao rural e o espao urbano.
2. Compreender a desigual dinmica populacional das reas rurais e das reas
urbanas
2.6 Identificar os principais problemas das reas urbanas e das reas rurais em
Portugal.
2.7 Apontar solues para os problemas identificados nas reas urbanas e nas
reas rurais em Portugal.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 172.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico acerca
dos diferentes tipos de construes e condies de vida no campo.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno, como sntese, reflita acerca da diversidade de habitaes rurais nacionais e desenhe uma habitao tradicional,
articulando-se o plano nacional com o local.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 49


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Os lugares onde vivemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Compreender as caractersticas da populao rural e urbana e os seus modos Os centros urbanos


de vida
Distncia-tempo
1.4 Caraterizar os modos de vida predominantes no espao rural e no espao Centro urbano
urbano
Equipamento urbano coletivo
1.5 Reconhecer a crescente interpenetrao entre modos de vida rurais e urba Taxa de urbanizao
nos.
1.6 Reconhecer a crescente complementaridade e interdependncia entre o
espao rural e o espao urbano.

Recursos

2. Compreender a desigual dinmica populacional das reas rurais e das reas Manual pgs. 174-175
urbanas
2.1 Comparar a evoluo da populao rural e da populao urbana em
Portugal, nas ltimas dcadas.
2.2 Definir taxa de urbanizao.
2.3 Definir xodo rural.
2.4 Relacionar a crescente taxa de urbanizao com o xodo rural.
2.5 Localizar as principais reas urbanas em Portugal.
3. Compreender a atratividade exercida pelas reas urbanas
3.1 Distinguir rea atrativa de rea repulsiva.
3.2 Interpretar a distribuio regional dos equipamentos ligados sade, educao, cultura, desporto, audiovisuais ().
3.3 Justificar a atratividade das reas urbanas pela maior disponibilidade na oferta de emprego e concentrao de equipamento de sade, educao, lazer ().

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 174.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histrica proposta,
nomeadamente Distncia-tempo, Centro urbano e Equipamento urbano.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico pensando
na localizao, distribuio e organizao dos centros urbanos, bem como acerca das vantagens e desvantagens desse local para viver.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno como sntese escreva um texto em que compare as condies de vida no campo e na Cidade, articulando
as questes de Distncia-tempo e Equipamentos coletivos.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 50


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

2. Compreender a evoluo da distribuio da populao por setores de atividade em Portugal


2.6 Localizar as reas onde predominam atividades ligadas aos diferentes setores.
2.7 Identificar as atividades dominantes na rea envolvente escola.
3. Conhecer e compreender as caractersticas da agricultura em Portugal
3.1 Definir agricultura.

Os problemas da vida quotidiana


Saneamento bsico
Nvel de conforto
Recursos
Manual pgs. 176-177
Atlas Mapa 14
Caderno de Atividades Ficha 24. Ficha 24 A
Teste interativo A sociedade rural e a sociedade urbana.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 176.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta,
nomeadamente Saneamento bsico e Nvel de conforto.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno com base em fontes diversas construa o seu pensamento histrico-geogrfico pensando
nas diferenas e semelhanas entre o espao urbano e rural, interior e litoral, para a vida das populaes em termos de conforto.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno como sntese reflita sobre o espao onde vive, aplicando os conceitos de Saneamento bsico e Nvel de conforto.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a
minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

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PLANO DE AULA N.O 51


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Conhecer a repartio das atividades econmicas por setores

O mundo do trabalho

1.1 Definir setor de atividade econmica.

Populao ativa

1.2 Distinguir populao ativa de populao inativa.

Populao inativa

1.3 Distinguir taxa de atividade de taxa de desemprego.

Setores primrio, secundrio e tercirio

1.4 Distinguir atividades produtivas de no produtivas.

Recursos
1.5 Comparar as atividades econmicas integradas nos setores primrio, secundrio e tercirio.
Manual pgs. 182, 183, 184 e 185
2. Compreender a evoluo da distribuio da populao por setores de atividade em Portugal
Animao A organizao econmica.
2.1 Caraterizar a evoluo da populao ativa integrada nos trs setores de ativiPuzzle Populao ativa e inativa.
dade.
Apresentao Portugal Hoje II *.
2.2 Enumerar fatores que explicam a diminuio da populao ativa integrada
no sector primrio e no setor secundrio.
2.3 Identificar consequncias da diminuio da populao ativa integrada no
setor primrio e no setor secundrio.
2.4 Identificar fatores que explicam o aumento da populao ativa integrada no
setor tercirio.
2.5 Identificar consequncias do aumento da populao ativa integrada no sector tercirio.
2.6 Localizar as reas onde predominam atividades ligadas aos diferentes setores.
2.7 Identificar as atividades dominantes na rea envolvente escola.
Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 184.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeadamente Populao ativa e Setores econmicos.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico pensando
na distribuio da populao ativa e do desemprego, por setor econmico e no territrio nacional.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno, como sntese, reflita sobre os conceitos de Populao ativa e Setores econmicos aplicando-os ao seu meio
familiar.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Notas:
*Em alternativa aos planos de aula sugeridos para os contedos de Geografia, propomos a explorao deste PowerPoint para assegurar o cumprimento
do Programa.

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PLANO DE AULA N.O 52


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

3. Conhecer e compreender as caractersticas da agricultura em Portugal

O setor primrio: agricultura, pecuria e silvicultura

3.1 Definir agricultura.


3.2 Caraterizar os principais tipos de agricultura praticados em Portugal.

Recursos

3.3 Descrever as transformaes recentes ocorridas na agricultura portuguesa. Manual pgs. 186-187
3.4 Localizar os principais tipos de agricultura e alguns dos produtos cultivados.
3.5 Identificar os principais obstculos modernizao da agricultura portuguesa.
3.6 Identificar a atividade agrcola praticada na rea de residncia.
4. Compreender a importncia da floresta em Portugal
4.1 Referir as principais funes das florestas.
4.2 Localizar a distribuio das principais espcies florestais a nvel nacional.
4.3 Identificar os principais problemas que afetam a floresta.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 186.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico relativamente
distribuio e organizao da agricultura, pecuria e sivicultura nacional, bem como acerca de consequncias de determinadas
aes nocivas ao meio.

Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno, como sntese, identifique duas melhorias introduzidas na agricultura e na pecuria.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 53


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

5. Compreender a atividade piscatria em Portugal

O setor primrio: pesca

5.1 Caraterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal.

Atividade produtiva

5.2 Identificar as principais reas de pesca e os portos de desembarque do pes- Atividade no produtiva
cado.
Recursos
5.3 Referir alguns dos problemas que afetam a pesca portuguesa e possveis
solues.
Manual pgs. 188-189
5.4 Identificar aspetos positivos e negativos da aquacultura.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 188.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta,
nomeadamente Atividade produtiva e Atividade no produtiva.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico relativamente
distribuio e organizao da zona econmica portuguesa, em termos de pesca, e o conceito de Atividade produtiva.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno, reflita acerca das suas ideias de Atividade produtiva e Atividade no produtiva.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 54


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

6. Compreender a evoluo da indstria em Portugal

O setor secundrio: a indstria

6.1 Definir indstria.

O desenvolvimento do interior

6.2 Identificar diferentes tipos de indstria.

Recursos

6.3 Caraterizar a evoluo da indstria em Portugal.


Manual pgs. 190-191

6.4 Localizar as principais reas industriais em Portugal.


6.5 Identificar os principais problemas associados atividade industrial e possveis solues.
Momento 1

Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 190.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico relativamente
distribuio, organizao e produo industrial em termos nacionais.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno, como sntese, explique as vantagens e desvantagens da sua regio no que respeita s possibilidades de emprego.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 55


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

7. Compreender a crescente importncia das energias renovveis em Portugal O setor secundrio: a produo de energia
7.1 Referir os tipos de energia mais utilizados em Portugal.

O impacto ambiental das atividades do setor secund7.2 Distinguir energias renovveis de energias no renovveis, dando nfase aos rio
principais impactes da sua utilizao.
Recursos
7.3 Localizar as principais reas de produo de energia renovvel em Portugal.
7.4 Enumerar os principais fatores responsveis pela crescente importncia das Manual pgs. 192-193
energias renovveis em Portugal.
7.5 Identificar prticas adequadas a uma racionalizao dos consumos energticos.
Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 192.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico, atendendo
s alteraes provocadas no espao pelos diferentes tipos de energia e pelos usos industriais e habitacionais do espao / paisagem.
Sntese Metacognio
Prope-se que, como sntese, os alunos debatam as questes relacionadas com a alterao do espao por ao humana,
nomeadamente ao nvel da poluio na sua regio.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 56


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

8. Compreender o comrcio em Portugal

O setor tercirio: comrcio

8.1 Distinguir importao de exportao.


8.2 Descrever a evoluo das importaes e das exportaes em Portugal.

Recursos

8.3 Caracterizar os tipos de produtos importados/exportados e os parceiros Manual pgs. 194-195


comerciais.
8.4 Referir as consequncias do desigual valor das importaes e exportaes
em Portugal.
8.5 Identificar novas formas de comercializar produtos e de pagar servios.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 194.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico atendendo
s relaes de difrenciao, interdependncia e complementaridade entre o espao urbano e rural, bem como no territrio nacional
e internacional.

Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno, como sntese, analise a sua realidade pessoal e realize um quadro com os produtos que possui produzidos
em termos nacionais e noutros territrios, explicando se o slogan ou no seguido pela sua famlia.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 57


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Atividades que desenvolvemos e O mundo mais perto de ns
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

9. Compreender a crescente importncia dos servios entre as atividades eco- O setor tercirio: servios
nmicas em Portugal
Os transportes e comunicaes
9.1 Definir servios.
Servios
9.2 Identificar os diferentes tipos de servios.

Redes de telecomunicaes

9.3 Localizar as reas de maior oferta de servios.


9.4 Explicar os contrastes regionais na oferta de servios (sade, educao, cultura, desporto).

Recursos
Manual pgs. 196-197

9.5 Justificar a crescente importncia do setor dos servios na criao de


emprego.
Animao Transportes e Comunicaes.
2. Conhecer e compreender a importncia das telecomunicaes na sociedade
Puzzle Setores de Atividade.
atual
2.1 Definir rede de telecomunicao.
2.2 Referir as vantagens da utilizao dos servios de telecomunicao.
2.3 Associar o desenvolvimento dos servios de telecomunicao com o processo de globalizao e aparecimento do conceito de aldeia global.
2.4 Discutir a importncia do desenvolvimento das telecomunicaes nas atividade humanas e qualidade de vida.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 196.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta,
nomeadamente Servios e Redes de telecomunicaes.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno com base em fontes diversas construa o seu pensamento histrico-geogrfico atendendo
distribuio de emprego pelos diferentes setores de atividade e especialmente ao setor tercirio, bem como reflitam acerca do papel
dos meios de transporte e de comunicao para a formao de identidade em dilogo com vrios territrios.
Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno, indique dois servios que utiliza regularmente; explique a afirmao Portugal est mais perto da Europa e do
Mundo; e, ainda, que identifique os servios representados em cada um dos documentos das duas pginas do manual.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.

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PLANO DE AULA N.O 58


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: O mundo mais perto de ns
Questo problematizadora: Quais sero as vantagens e as desvantagens dos transportes?
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Compreender a importncia dos transportes na sociedade atual

Os transportes

1.1 Distinguir rede de transporte de modo de transporte.

Rede de transporte

1.2 Referir a importncia das redes de transporte no mundo atual.

Meio de transporte

1.3 Comparar as vantagens e as desvantagens da utilizao dos diferentes


modos de transporte (rodovirio, ferrovirio, martimo, areo e fluvial).

Recursos

1.4 Caracterizar a distribuio das diferentes redes de transporte em Portugal. Manual pgs. 198-199
1.5 Relacionar a distribuio das redes de transporte com a distribuio da
populao e atividades econmicas.
Teste interativo
1.6 Discutir os impactes do desenvolvimento da rede de transportes.
O mundo mais perto de ns

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria, explorando o Recordo, pg. 198.

Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos,
para que estes construam o seu conhecimento acerca das vantagens e das desvantagens associadas aos transportes.

Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno refira uma vantagem e uma desvantagem de transporte.

Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa e a progresso de ideias percecionada.

96

PLANO DE AULA N.O 59


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lio n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:

Domnio: Portugal Hoje


Subdomnio: Lazer e Patrimnio
Objetivos gerais e descritores

Contedos / Conceitos

1. Compreender a desigual distribuio da prtica do lazer e do turismo a nvel O lazer e o patrimnio


nacional
Lazer
1.1 Definir lazer.
Turismo
1.2 Localizar as reas com maior oferta de equipamento culturais e desportivos Reserva natural
diversos (teatros, cinemas, museus, bibliotecas, pavilhes desportivos)
1.3 Justificar a desigual oferta na distribuio de equipamento culturais e desportivos.
1.4 Identificar o turismo como uma atividade de lazer.
1.5 Identificar diferentes tipos de turismo em Portugal: balnear/ de
montanha/religioso/termal/ em espao rural/de aventura/radical/ histricocultural/ de natureza ().

Recursos
Manual pgs. 200-201
Caderno de Atividades Ficha 25. Ficha 25A

1.6 Localizar as reas de maior atrao/procura turstica em Portugal, destacando os fatores que justificam a sua atratividade/procura.
1.7 Identificar atividades de lazer e turismo na regio onde reside.
2. Compreender a importncia da preservao do patrimnio
2.1 Identificar diferentes tipos de patrimnio.
2.2 Localizar diferentes reas de proteo da natureza.
2.3 Explicar a importncia das reas protegidas na preservao do patrimnio
ambiental.
2.4 Identificar medidas de preservao do patrimnio.

Momento 1
Contextualizao da realidade proposta para estudo atravs do traar de relaes entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da Histria-Geografia, explorando o Recordo, pg. 200.
Definio/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta,
nomeadamente Lazer, Turismo e Reservas naturais.
Desenvolvimento
Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questes, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questes pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histrico-geogrfico relativamente
s diferenas entre as atividades de Lazer no meio rural e urbano, bem como acerca do Turismo e das Reservas naturais para
o desenvolvimento nacional.

Sntese Metacognio
Prope-se que o aluno como sntese construa uma frase em que conjugue os diferentes conceitos desenvolvidos.
Avaliao
Formativa todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas s tarefas realizadas, o possvel trabalho de casa
e a progresso de ideias percecionada.
Sumativa no final do estudo das temticas propostas, os alunos podem, com a realizao de uma ficha de trabalho Agora fao a
minha autoavaliao, aferir o seu grau de aprendizagem.

97

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


continuao

Ficha 1

Pginas 3 e 4

2.
Produto
Acar

Produto
Ouro

Territrio onde era


produzido
Brasil

Territrio onde foi


descoberto
Brasil

Atividade em que se
produzia a cana
Agricultura

Quem o descobriu
Bandeirantes

Sculo em que a
produo foi maior
Sculo XVIII

Sculo em que chegou


maior quantidade em
Portugal
Sculo XVIII

A vida na Corte

A sociedade

A cultura e a arte

Trs divertimentos
Bailes, sesses de
poesia,
representaes
teatrais

Funo do Tribunal
da Inquisio
Defender a f
catlica

Trs caractersticas
deste estilo
Talha dourada,
azulejo, mrmore
e linhas curvas.

Origem do
dinheiro
Ouro, diamantes
e acar do Brasil.

Constituda por
pequenos
comerciantes e
artesos (baixa burguesia) e por comerciantes mais ricos
(alta burguesia) que
imitava o modo de
vida da nobreza e
convivia em clubes
e cafs
Povo
Constitudo por:
trabalhadores
domsticos,
vendedores
ambulantes
e carregadores

Movimentos da populao

De Portugal para o Brasil

De frica para o Brasil

Partiram milhares de
colonos e tambm
missionrios.

Partiram muitos
milhares de
escravos.

Dentro do Brasil

Bandeirantes
procuraram
ouro no Interior.
Missionrios
deslocaram-se
para o Interior para
evangelizar os
ndios e proteg-los.

4.1. A frase significa que alguns escravos, apesar de mal alimentados e mal
tratados, conseguiram sobreviver como se fossem de pedra ou de ferro.

4.2. Os negros so metidos no poro nada mais tm por onde o ar lhes


possa chegar que a grade da escotilha.
4.3. Ttulo: O transporte dos escravos.
5. A perda do monoplio do comrcio do Oriente levou os portugueses
a interessarem-se pelo Brasil. L, passou a produzir-se acar em grandes quantidades, especialmente no sculo XVIII. Durante os sculos XVII e
XVIII, os bandeirantes descobriram minas de ouro e de diamantes. O comrcio destes produtos deu grandes lucros ao rei, D. Joo V, que recebia a
quinta parte do ouro e dos diamantes. Parte da populao brasileira deixou
o Litoral e dirigiu-se para o Interior, a fim de procurar ouro e diamantes; os
missionrios procuravam converter os ndios religio crist. De Portugal
partiram muitos colonos com destino ao Brasil, procura de uma vida melhor. De frica foram levados milhares de escravos, para trabalharem nos
engenhos de acar ou nas minas. Os escravos eram muito mal tratados, o
que provocou a morte a muitos deles.

Ficha 2

Pginas 5 e 6

Trs caractersticas
do Pao Real
Mobilado luxuosamente e decorado
com azulejos, tapearias e tapetes.
Novidades da poca
Caf, chocolate e rap.

98

A sociedade
Nobreza
Moda que seguia
Francesa
Clero
Responsvel pelo
servio religioso,
pelo ensino e pelo
Tribunal da Inquisio

Origem do
dinheiro para a
construo destes
monumentos
As riquezas vindas
do Brasil.

Uma concluso: No sculo XVIII, o rei, a nobreza, alguns membros do


clero e os burgueses mais ricos viviam muito bem, graas s riquezas
brasileiras, enquanto o povo continuava a viver com grandes dificuldades.

2. Da esquerda para a direita, em cima: 1, 4, 2; em baixo: 3, 6, 5.

Ficha 3

Pginas 7 e 8

2.1. As atividades econmicas que estavam em crise eram a agricultura, a


indstria e o comrcio.
2.2. Sim, foram tomadas medidas, pois criaram-se indstrias, valorizou-se
o comrcio e desenvolveu-se a agricultura, com a criao da Companhia
das Vinhas do Alto Douro.
3.

Terramoto de 1755
Destruio de parte
da cidade de Lisboa

Enterrar os mortos
e socorrer os feridos

Ao do futuro
marqus
de Pombal

Construo
Ruas largas, com
da atual
traado geomtrico
praa do
e passeios calcetados
Comrcio

Elaborar um plano
de reconstruo da cidade

Rede de
esgotos

Casas construdas
da mesma altura
e com fachadas
iguais

5.

1. Ttulo: O reinado de D. Joo V, rei absoluto.


A vida na Corte

Burguesia

A cultura e a arte

Econmicas

Construes
Aqueduto das
guas Livres,
palcio convento de
Mafra

Criao
de novas
indstrias e
apoio s j
existentes

Estilo
de construo
Barroco

Criao de
companhias
de comrcio
monopolistas

Ensino
Criao de escolas
de ensino primrio
Reforma da universidade
de Coimbra

Reformas do marqus
de Pombal

Sociais e polticas
Perseguio a
elementos da
nobreza
Expulso dos
Jesutas de
Portugal

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


6. A situao econmica de Portugal, quando D. Joo V morreu, era muito
difcil: fraco desenvolvimento da agricultura e da indstria, tendo de se
importar muitos produtos.
O terramoto de 1755 veio agravar ainda mais a situao econmica do pas,
pois grande parte da cidade de Lisboa foi destruda. O futuro marqus de
Pombal, ministro do rei D. Jos I, mandou elaborar um plano de reconstruo da cidade.
A Lisboa Pombalina passou a ter ruas largas, casas da mesma altura, passou
a beneficiar de uma rede de esgotos e surgiu a atual praa do Comrcio.
A nvel industrial, no s criou novas indstrias como apoiou as j existentes. Apoiou tambm a formao de companhias de comrcio. No ensino,
criou escolas de ensino primrio e a universidade de Coimbra, para alm de
novas disciplinas, passou a ter um ensino mais experimental.
O marqus de Pombal perseguiu membros da nobreza, tendo-lhes retirado
privilgios, expulsou os Jesutas do pas e apoiou a burguesia, que se dedicava ao comrcio e indstria.

Ficha 5

Pginas 11 e 12

2.
Invases Francesas provocaram a destruio e o empobrecimento de
Portugal.
Os ingleses, aps a expulso dos franceses, controlavam o Governo de
Portugal.
A famlia real continuava no Brasil.
As ideias de liberdade e de igualdade, vindas de Frana, tinham cada
vez mais adeptos.

Descontentamento da populao

Ficha 4

Pginas 9 e 10

2.1. a) Nobreza. b) Clero. c) Povo.

Desejo de acabar com a Monarquia absoluta

2.2. O documento corresponde ao perodo anterior Revoluo Francesa,


pois aps esta revoluo deixou de haver grupos sociais privilegiados.

4.
1. BRASIL 2. JUNOT 3. CONVENO 4. BANDEIRA 5. ROUBOS
6. REVOLTA 7. INGLESES 8. SOULT 9. FORTIFICAES 10. PORTO
11. MASSENA 12. DEZANOVE 13. BUACO 14. TORRES 15. SINTRA
16. ROLIA 17. FRANCESES

5.
1. Descoberta de ouro no Brasil.
2. D. Joo V torna-se rei de Portugal.
3. Construo do palcio convento de Mafra.
4. D. Jos I torna-se rei de Portugal.
5. D. Jos I nomeia para ministro Sebastio Jos de Carvalho e Melo.
6. Terramoto de 1755.
7. Revoluo Francesa.
8. Primeira invaso francesa.
9. Sada da famlia real para o Brasil.
10. Fim das Invases Francesas.
Revoluo Francesa

Fim da Monarquia absoluta em Frana

Guerra entre reis absolutos da Europa e a Frana

Vitria da Frana, que s no derrota a Inglaterra

Bloqueio Continental

Famlia real parte para


o Brasil

Primeira invaso
Comandante
Junot

6. 2, 1, 3.
7.
Ttulo:
Os poderes na Monarquia absoluta

Ttulo:
Os poderes na Monarquia liberal

Poder
legislativo

Poder
executivo

Poder
executivo

Com a ajuda dos ingleses, os franceses so derrotados,


abandonando Portugal

Poder
judicial

8. As Invases Francesas deixaram Portugal destrudo e saqueado. Depois


dos franceses, foram os Ingleses que passaram a controlar Portugal.
Por outro lado, D. Joo VI continuava no Brasil e, em 1808, abrira os portos deste territrio ao comrcio estrangeiro. Os comerciantes portugueses deixaram de ser os nicos a venderem para l os seus produtos
e a irem l buscar os produtos brasileiros. Perante toda esta situao,
em 1817, o general Gomes Freire de Andrade organizou uma conspirao para acabar com o domnio ingls em Portugal e obrigar a famlia
real a regressar do Brasil. A revolta foi descoberta e os revoltosos mortos. Em 1818, foi criado o Sindrio, organizao secreta que preparou
a Revoluo Liberal de 1820.
Foi na cidade do Porto que teve incio a revolta militar que ps fim Monarquia absoluta. Realizaram-se ento as primeiras eleies para eleger os
deputados s Cortes Constituintes. Esta assembleia tinha como principal
funo elaborar uma Constituio. A Constituio foi aprovada em 1822.
Nela, garantia-se a liberdade, a igualdade de todos os cidados perante
a lei e a separao dos poderes. A Monarquia absoluta deu, assim, lugar
Monarquia constitucional ou liberal.

Pginas 13 e 14

1.
Terceira invaso
Comandante
Massena

Poder
legislativo

Poder
judicial

Ficha 6

Portugal no obedece,
sendo invadido pelos
franceses

Segunda invaso
Comandante
Soult

4. d), b), a), c).

Os absolutistas, liderados por D. Miguel,


defendiam a Monarquia absoluta, em que
o rei detinha todos os
poderes e o clero e a
nobreza eram grupos
sociais privilegiados.

Guerra
Civil
1832-1834

Terminou com
a vitria dos
Liberais.

Os liberais, chefiados
por D. Pedro, que,
em 1822, tinha dado
a independncia ao
Brasil, defendiam a
Monarquia liberal, em
que eram aplicadas as
ideias de liberdade,
igualdade e separao
de poderes.

99

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


2.1. a) Foi sua me. b) Aconselhou-o a recusar a Constituio. c) D. Carlota

4.

Joaquina era apoiante dos absolutistas, pois era contra a Constituio que
garantia a existncia da Monarquia liberal.

A agricultura em Portugal

2.2. a) D. Pedro e D. Maria II. b) D. Pedro era pai de D. Maria II. c) A Constituio.
2.3. Resposta livre, contudo sugere-se que o aluno reconhea que os conflitos devem ser resolvidos atravs do dilogo e no de lutas.
3.
Revoluo Liberal de 1820

Aprovao da Constituio
de 1822
D. Miguel tenta acabar
com a Monarquia liberal

At meados do sculo XIX

Na segunda metade
do sculo XIX

Direito de morgadio

Todos os filhos passaram a


Tcnicas e instrumentos agrcolas herdar, de forma igual, os bens
paternos
antiquados
Utilizao de mquinas,
Fraca produo agrcola
sementes selecionadas e adubos
Grande parte das terras
qumicos
pertencia ao clero e nobreza
Aumento da produo
As Invases Francesas e a Guerra agrcola
Civil entre liberais e absolutistas
Muitas terras do clero
prejudicaram a agricultura
e da nobreza foram
Existncia de muitos baldios
vendidas,
e de terras em pousio
principalmente
burguesia
Perodo de paz
Fim do pousio e dos baldios:
mais terras passaram a ser
cultivadas

Guerra Civil
Liberais chefiados
por D. Pedro

Absolutistas chefiados
por D. Miguel

Uma concluso: Graas ao desenvolvimento da agricultura, Portugal


passou a importar menos produtos agrcolas.
Conveno de Evoramonte

Ficha 8
1.1.

A Monarquia liberal
impe-se em Portugal

Ficha 7

Produo
artesanal

Pginas 15 e 16

1.
Causas do atraso
da agricultura
Invases
Francesas
Independncia
do Brasil
Guerra Civil
entre liberais
e absolutistas

Situao
agrcola

Consequncias
para o pas

Fraca produo
agrcola

Portugal
importava
muitos produtos

Uso de tcnicas
e instrumentos
agrcolas antiquados

Produo
mecanizada

Local de trabalho

Oficina

Fbrica

Tipo de trabalhador

Arteso

Operrio

Quantidade de trabalhadores

Poucos

Muitos

Energia utilizada

Manual

Vapor

Distribuio de tarefas

No h

Tempo de produo

Elevada

Reduzido

Pouca

Muita

Mais caro

Mais barato

Quantidade de produtos
Preo dos produtos

2.1.

Muitas terras no
eram cultivadas

Melhoramento dos transportes e das comunicaes


Meios de
transporte

2.
1. MORGADIO 2. NOBREZA 3. ADUBOS 4. SELEO 5. TRIGO
6. ALTERNNCIA 7. MILHO 8. MECANIZAO 9. BALDIOS 10. DESCANSAR
11. BATATA

3.

Vias de
comunicao

Barco a vapor Vias frreas


Comboio
Estradas e
Mala-posta
pontes

Outras
construes
Portos
Estaes e
tneis

Outros meios de
comunicao
Telefone
Telgrafo
Correios

3.1.
Mais terras
cultivadas

Fim do pousio
Alternncia de
culturas
Fim do direito
de morgadio
Venda de terras
da nobreza
Fim de alguns
baldios

100

Pginas 17 e 18

Novas tcnicas e
instrumentos agrcolas
Utilizao de
adubos qumicos
Seleo de
sementes
Utilizao de
mquinas agrcolas

Culturas
Trigo
Milho
Batata

Causas das reformas no ensino


Preparar pessoas para se
realizarem as mudanas de que o
pas precisava.
Reformas do ensino liceal
Criao de liceus e escolas
industriais, comerciais e agrcolas.

Reformas do ensino primrio


Construo de novas escolas
e ensino obrigatrio nos trs
primeiros anos.
Reformas do ensino universitrio
Criao de novas escolas ligadas
marinha, s artes, s tcnicas e
ao teatro.

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


5.
Direitos humanos
1852

Fim da pena de morte para crimes polticos

1867

Fim da pena de morte para crimes civis

1869

Fim da escravatura em todos os territrios portugueses

4.1. O acontecimento do quadro a que se refere o documento 1 o fim da


pena de morte.

que viviam no campo continuavam a ser a agricultura e a criao de gado.


As condies de vida no campo continuavam a ser difceis. A alimentao
era muito simples. Comiam, principalmente, po, carne de porco, sardinhas e azeitonas. O arroz e a batata, agora produzidos em maior quantidade, passaram a fazer parte da alimentao dos camponeses. Doces, s
em dias de festa. Tambm o vesturio e a habitao eram
muito simples. Os interiores das casas eram pobres, muitas vezes com uma
nica diviso, onde se fazia tudo. Os divertimentos estavam muito relacionados com as festas religiosas, como era o caso das feiras, romarias e
procisses. O correio e o almocreve faziam a ligao entre o campo e as
outras regies.

4.1. Resposta livre.


5. 8, 2, 4, 5, 6, 7, 3, 1

Ficha 10

6.
Durante a 2.a metade do sculo XIX, os governos liberais tomaram vrias
medidas para desenvolver a indstria. Com a introduo da mquina a vapor surgiu a indstria mecanizada. Os produtos passaram a ser feitos em
maior quantidade e em menos tempo, pelos operrios que trabalhavam
em fbricas. Lisboa e Porto eram as regies mais industrializadas.
Os governos liberais preocuparam-se, tambm, com o desenvolvimento
dos transportes e das comunicaes. Surgiram novos meios de transporte
como a mala-posta e o comboio a vapor e novas vias de comunicao
como as estradas e as linhas frreas. Desenvolveram-se outras formas de
comunicao como o selo, o bilhete-postal e o telefone.
Na 2. metade do sculo XIX, os governos tomaram ainda medidas para
melhorar o ensino. Aumentaram o nmero de escolas primrias, criaram
liceus em todas as capitais de distrito e dois em Lisboa. A nvel do ensino
universitrio, criaram escolas ligadas Marinha, s Artes, s tcnicas e ao
teatro. Durante este perodo, aboliu-se a pena de morte e extinguiu-se a
escravatura nos territrios portugueses.

Ficha 9

Pginas 19 e 20

2.1. As condies de vida da populao melhoraram graas ao desenvolvimento da medicina e melhor alimentao e higiene.
2.2. Diminuiu a mortalidade e aumentou a natalidade.
2.3. As pessoas abandonavam as suas terras, devido falta de empregos
e por desejarem uma vida melhor.
2.4. Os emigrantes foram para o Brasil.

1. 1, 4, 6, 7, 10
2. Doc. 1 Frase 1; Doc. 2 Frase 10; Doc. 3 Frase 4, corrigida: A nobreza e
a burguesia que viviam nas cidades tinham uma alimentao rica e variada.
Doc. 4 Frase 6; Doc. 5 Frase 11, corrigida: No traje masculino, a sobrecasaca no era a pea principal. Doc. 6 Frase 4; Doc. 7 - Frase 7.

3.
A vida quotidiana na cidade
Aspetos do
quotidiano

Burguesia

Povo/Operariado

Profisses

Operrios da
Comerciantes,
construo civil e da
industriais, banqueiros,
indstria, empregados
mdicos
de balco, criados

Alimentao

Abundante e variada.

Vesturio

Mulheres: saias at
ao cho e com roda,
crinolina, tournure e
chapu, de acordo
Simples e adaptado
com a moda francesa
aos diferentes
e inglesa.
trabalhos realizados.
Homens: casaca,
colete, calas,
sobrecasaca, gravata e
chapu.

Divertimentos

Passear nos jardins


pblicos, ir pera,
aos cafs, clubes,
festas, teatro e
cinema.

3.1 O que mudou A nobreza e o clero perderam os antigos privilgios.


A burguesia aumentou o seu poder econmico e ganhou poder poltico,
passando a ocupar cargos importantes no governo.
O que se manteve O povo manteve as suas difceis condies de vida.

4.1 1, 6, 8, 10, 11, 13.

Pginas 21 e 22

5.

Po, legumes,
toucinho e sardinhas.

Festas religiosas,
feiras e passeios ao
campo.

A vida quotidiana nos campos


Atividades

Agricultura e pecuria

Alimentao

Simples: po, azeitonas, sardinhas, sopa, arroz e batata

Vesturio

Variava de acordo com a regio, o clima e os trabalhos


que se realizavam

Habitao

Variava de acordo com a localizao, o clima e os


materiais existentes na regio

Divertimentos Procisses, romarias, feiras, bailes, jogos tradicionais

6.
Na 2.a metade do sculo XIX, a populao portuguesa aumentou, o que
se deveu, sobretudo, melhoria da alimentao, ao desenvolvimento da
medicina e s melhores condies de higiene. A regio litoral norte era a
que tinha maior concentrao populacional. Muitos camponeses partiram
para as grandes cidades xodo rural. Outras pessoas emigraram, especialmente para o Brasil. Com a monarquia liberal, a nobreza e o clero perderam privilgios enquanto a burguesia ganhou poder. O povo continuou
a viver pobremente.
Na segunda metade do sculo XIX, as principais atividades das pessoas

Uma concluso: A burguesia e o povo tinham vidas quotidianas muito


diferentes.

4.
Durante a segunda metade do sculo XIX, as duas principais cidades do
pas, Lisboa e Porto, cresceram em habitantes. Nelas predominava a burguesia e o operariado, pois estas duas cidades concentravam o comrcio,
a indstria e a atividade bancria do pas. Figuras tpicas das cidades eram
os vendedores ambulantes, que anunciavam os seus produtos atravs de
preges cantados.
A maneira de viver do povo era completamente diferente da dos grupos
mais ricos. Estes, para alm de fazerem uma alimentao mais abundante
e variada, vestiam-se seguindo a moda e reuniam-se em festas, bailes ou
cafs. Frequentavam a pera e o teatro e, no final do sculo, tambm o
cinema. No vero, enquanto as pessoas do povo iam a banhos ou faziam
piqueniques, os mais ricos frequentavam tambm as termas.

101

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


Ficha 11

Pginas 23 e 24

1.1. a) Surgiu o americano. b) Surgiu o telefone. c) gua canalizada, gs


e eletricidade.

1.2. Lisboa e Porto.


1.3. Porque eram as maiores cidades portuguesas.
1.4. Nem todos beneficiaram destas melhorias, pois os mais pobres viviam
em bairros miserveis, sem gua canalizada, sem luz eltrica e sem gs.

2.1. a) O cho foi pavimentado, o vesturio alterou-se, tal como a paisagem. b) O arco e as casas.
4.

va relacionada com o crescimento das cidades e a construo de grandes


espaos como pavilhes de exposies, teatros, fbricas e estaes de
caminhos de ferro.
Na pintura, os artistas deste perodo pintaram, principalmente, paisagens,
cenas da vida quotidiana e retratos. Destacaram-se pintores como Jos
Malhoa e Silva Porto. Na escultura, so de realar os nomes de Soares dos
Reis e Teixeira Lopes. Na cermica, destacou-se Rafael Bordalo Pinheiro
pela criao da figura do Z Povinho.
Durante este perodo, as pessoas, principalmente das cidades, comearam
a interessar-se mais pela leitura de livros e jornais. No romance, destacaram-se autores como Jlio Dinis, Ea de Queirs, Alexandre Herculano e
Almeida Garrett.

Ficha 13
Quando surgiu em Portugal
Quem o constitua

Homens, mulheres e crianas

Condies de vida

Ms: trabalhavam muitas horas e


recebiam baixos salrios

Como conseguiu melhorar


as suas condies de vida

Pginas 27 e 28

2.a metade do sculo XIX

Apareceram as primeiras
associaes de trabalhadores, que
recorreram s greves

5. Como a mquina a vapor funcionava a vapor de gua, foi necessrio


extrair carvo para aquecer as caldeiras. Por outro lado, extraiam-se metais
para serem usados nas fbricas e nos transportes.

1.
Ultimato britnico
A Gr-Bretanha
exigiu que Portugal
abandonasse
os territrios
entre Angola
e Moambique.

Ms condies de vida

Partido Republicano
Melhorar as
condies de
vida dos mais
desfavorecidos.

Operrios e
camponeses.

Substituir a
Monarquia pela
Repblica.

Portugal cedeu.

6.
Durante a segunda metade do sculo XIX, as cidades, especialmente, Lisboa e o Porto, modernizaram-se. A gua passou a ser, em grande parte,
canalizada, as redes de esgotos foram melhoradas e passou a ser feita a
recolha do lixo. A iluminao das ruas deu maior segurana s pessoas.
Os passeios e as praas foram calcetados, ruas e avenidas pavimentadas.
Surgiram os transportes coletivos: o chora, o americano e o eltrico.
Enquanto os mais ricos viviam em luxuosas residncias ou em andares,
os mais pobres viviam em bairros miserveis sem esgotos nem gua canalizada.
Eram as ilhas no Porto e os ptios ou vilas em Lisboa. O desenvolvimento da indstria levou ao aparecimento do proletariado. Este grupo
social vivia em muito ms condies, trabalhava muito e recebia baixos
salrios. No tinha proteo nem assistncia por parte do governo ou dos
patres. Para lutar pelos seus direitos uniram-se e recorreram greve.
A mecanizao da indstria alterou a paisagem pois, para se extrair os
minrios necessrios, escavaram-se montes, construram-se estradas e caminhos de ferro e instalaes para apoiar esta atividade. Novas povoaes
foram, assim, surgindo.

Revoluo
republicana
de 5 de outubro
de 1910
31 de janeiro de 1891
Regcidio

Revolta
republicana no
Porto contra a
Monarquia.

O rei D. Carlos I e o
herdeiro do trono,
D. Lus Filipe, foram
mortos.
D. Manuel II foi
aclamado rei.

Fim da Monarquia

Participaram
populares
e militares.

2. 1. OUTUBRO 2. POPULARES 3. PROVISRIO 4. MONARQUIA 5. SCULOS 6. MACHADO SANTOS 7. INGLATERRA 8. LISBOA.


3. Ttulo: A revoluo republicana e a queda da Monarquia.

Ficha 12

Pginas 25 e 26

1.1. Os novos materiais utilizados na construo foram o ferro e o vidro.


1.2. O ferro permitia construir grandes espaos e o vidro permitia a entrada de luz natural.
1.3. Por exemplo, pavilhes, fbricas e estaes de caminho de ferro.
2. Os principais temas so paisagens, retratos e cenas da vida quotidiana.
3.1. Esta caricatura mostra-nos o Z Povinho (o povo portugus) a transportar, como um burro, o rei e outras pessoas que viviam custa dos mais
pobres. Assim, o autor da caricatura pretende mostrar as difceis condies
de vida do povo e aqueles que viviam sua custa.
4. 1, 4, 3, 4, 4, 2, 1
5.
Nos finais do sculo XIX, surgiu um novo tipo de arquitetura conhecida
como a arquitetura do ferro, assim chamada por utilizar este material, que
permitia construir grandes espaos, e o vidro que possibilitava a entrada
de luz natural. Esta nova forma de construo tinha um fim utilitrio e esta-

102

Razes do
descontentamento
da populao
Ms condies de
vida de grande parte
da populao.
Ultimato da
Gr-Bretanha.
O regicdio que
levou D. Manuel II a
ser declarado rei, sem
estar preparado para
governar.

Quando se deu
a revolta

5 de outubro
de 1910.

Quem
participou
na revolta
Militares
e populares
chefiados
por
Machado
Santos.

Regime

que
acabou:
Monarquia
que se
iniciou.
Repblica

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


Ficha 14

Ficha 15

Pginas 29 e 30

1.

Pginas 31 e 32

1.
A I Guerra Mundial

A Constituio de 1911
Quando se deu

Poder legislativo

Poder executivo

Pertence:
Congresso ou
Parlamento
formado pelos
deputados,
eleitos pelos
cidados
eleitores.

Elege

Poder judicial

Pertence:

Pertence:

Presidente da
Repblica e
ministros.

Juzes nos
tribunais.

1914-1918

Uma razo
que levou
ao conflito

O que provocou a
entrada de Portugal
no conflito

Disputa por
territrios
africanos.

A apreenso de
navios alemes por
Portugal, a pedido
da Gr-Bretanha.

2.

Vencedores

Gr-Bretanha,
Frana e seus
aliados.

Econmicas
As despesas do
Estado eram superiores s receitas.

Demite

Sociais

2. a) o Congresso ou Parlamento. b) o Congresso ou Parlamento. c) o


presidente da Repblica e os ministros. d) Era o Parlamento, pois, alm de
fazer as leis, elegia e podia demitir o presidente da Repblica.

3.

Greves e revoltos
Aumento dos
preos que no era
acompanhado pelo
aumento dos salrios.
Assaltos a armazns
de produtos
alimentares e
padarias.

Medidas republicanas

Polticas
Crise da
I Repblica

Mudanas constantes
de Governo.

Grande nmero de portugueses desejava


um Governo forte que trouxesse a paz e a
estabilidade governativa ao pas.

3. 1, 3, 2, 6, 5, 8, 7, 4
Smbolos
nacionais

Ensino

Trabalho

Hino nacional
Bandeira
nacional
Escudo

Criao dos
primeiros
jardins-escola

Um dia de descanso
semanal e oito horas
de trabalho dirio

Criao de
escolas primrias

Seguro obrigatrio
para doena, velhice
a acidentes
de trabalho Direito
greve

Criao das
universidades de
Lisboa e Porto

Combater
o analfabetismo

Melhorar as
condies de vida
dos trabalhadores

4. A participao de Portugal na I Guerra Mundial contribuiu para agravar


os problemas econmicos, sociais e polticos que afetavam o pas. A nvel
econmico, verificou-se o aumento dos preos, que no foi acompanhado
pela subida dos salrios; as receitas do Estado continuaram a ser inferiores
s despesas, o que obrigava o pas a pedir emprstimos ao estrangeiro. Para
pagar esses emprstimos e os respetivos juros, os Governos aumentavam alguns impostos. A nvel social, as greves, as revoltas e os atentados eram frequentes. A nvel poltico, as mudanas constantes de Governo e os ataques
dos monrquicos provocaram uma instabilidade governativa que tornou
ainda mais difcil resolver os problemas do pas. Assim, muitos portugueses
desejavam um governo forte, que garantisse a paz e a estabilidade do pas.

Ficha 16

Pginas 33 e 34

2.
A I Repblica

4. As primeiras eleies republicanas destinaram-se a eleger os deputados para a Assembleia Constituinte.


Esta Assembleia tinha como principal funo elaborar uma nova Constituio. Nela constava que: Portugal deixava de ter um rei e passava a ter
um presidente da Repblica; o Congresso ou Parlamento, para alm de
fazer as leis, elegia e podia demitir o presidente da Repblica. O poder
executivo, ou seja, a governao do pas, competia ao presidente da Repblica e ao Governo. O poder do Parlamento fez com que vrios governos e
presidentes da Repblica se demitissem, ou seja, provocou a instabilidade
governativa.
A principal preocupao dos governos republicanos foi combater o analfabetismo. Assim, criaram mais escolas, quer para as crianas, quer para
os adultos.
Os governos republicanos foram, tambm, tomando medidas favorveis
aos trabalhadores, como o direito greve, um dia de descanso semanal e
oito horas de trabalho dirio.

A Ditadura Militar

Iniciou-se a 5 de outubro de
1910, com uma revolta militar,
apoiada por populares, e
terminou em 1926.

Iniciou-se a 28 de maio de 1926,


com o golpe militar chefiado
pelo general Gomes da Costa.

Os deputados ao Parlamento
eram eleitos pelos cidados.

O Parlamento foi encerrado.

O Governo era escolhido pelo


presidente da Repblica.

O Governo era escolhido pelos


militares.

Foi concedido o direito greve.

Foi proibido o direito greve.

As mudanas de Governo eram


frequentes.

As mudanas de Governo eram


frequentes.

O valor das despesas do Estado


era muito superior ao valor das
receitas.

O valor das despesas do Estado


era muito superior ao valor das
receitas.

Concluso: A instabilidade governativa e os problemas financeiros


foram comuns I Repblica e Ditadura Militar.

103

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


6. Em 1928, aceitou o cargo de ministro das Finanas. Logo no primeiro
ano do seu mandato, conseguiu que o valor das receitas do Estado fosse
superior ao valor das despesas, atravs do aumento das receitas e da reduo das despesas.
Em 1932, foi nomeado presidente do Conselho de Ministros. Em 1933, foi
aprovada a Constituio do Estado Novo. A sua longa permanncia na
chefia do Governo permitiu-lhe ser ele que, na realidade, escolhia o presidente da Repblica e controlar a ao da Assembleia Nacional, governando, assim, em ditadura.

7.

A revolta de 28 de maio de 1926, chefiada pelo general Gomes da


Costa, ps fim I Repblica. Iniciou-se, ento, uma Ditadura Militar que
durou at 1933. Durante este perodo, os Governos foram nomeados pelos militares, foi proibido o direito greve e a imprensa deixou de poder
criticar os governantes. Contudo, os Governos continuaram a mudar frequentemente e o valor das despesas do Estado era superior ao valor das
receitas.
Em 1928, Salazar aceitou o cargo de ministro das Finanas. Atravs do aumento dos impostos conseguiu aumentar as receitas e ao reduzir os gastos, como, por exemplo, com a educao e a sade, conseguiu diminuir as
despesas. O xito da sua poltica financeira contribuiu para que, em 1932,
fosse nomeado presidente do Conselho de Ministros.
Em 1933, foi aprovada uma nova Constituio, iniciando-se um novo perodo que ficou conhecido por Estado Novo. A pouco e pouco, Salazar foi-se apoderando dos poderes do presidente da Repblica e da Assembleia
Nacional, ou Parlamento.
Todos o temiam e todos lhe obedeciam. Governou, portanto, em ditadura.

Ficha 17

Pginas 35 e 36

1.1. O autor do documento 1 afirma que Salazar realizou as obras pblicas


para fazer propaganda.

Ficha 18

Pginas 37 e 38

1. 2. LIBERDADE 3. UNIO NACIONAL 4. EXILADOS 5. CARNEIRO


6. OPOSIO 7. LVARO 8. TOMS 9. DELGADO 10. MUD 11. MULHERES
12. RESULTADOS 13. PIDE 14. HUMBERTO
Na vertical deve ler-se: GENERAL SEM MEDO.
2.1 O autor da caricatura refere-se s eleies presidenciais de 1958.
2.2 Candidataram-se Amrico Toms, apoiado pela ditadura, e Humberto
Delgado, apoiado pela oposio.
2.3 O autor da caricatura era apoiante de Amrico Toms, pois afirma que
o General Delgado tinha peneiras, ou seja, era vaidoso e viu a vitria
por um culo, isto , perdeu as eleies.
3.

Durante a ditadura, muitos portugueses lutaram pela liberdade. Todos os que defendiam a democracia formavam a oposio. Os exilados no podiam regressar a Portugal para no serem presos. Aps a
II Guerra Mundial, pases como os EUA e a Gr-Bretanha pressionaram Salazar para realizar eleies livres. Ainda em 1945, foram convocadas eleies legislativas. A oposio criou o MUD, para concorrer.
Contudo, acabou por desistir das eleies por no ter acesso livre aos jornais e rdio, como tinham os candidatos da Unio Nacional, e por no lhe
ser dado tempo suficiente para se organizar.
A Unio Nacional, mais uma vez, elegeu todos os seus candidatos.
Em 1958 realizaram-se eleies presidenciais. Candidataram-se Humberto
Delgado, com o apoio da oposio, e Amrico Toms, com o apoio dos
que defendiam a ditadura. Milhares de portugueses apoiaram Humberto
Delgado mas Amrico Toms foi declarado vencedor. Parte dos resultados da votao foi alterada de modo a beneficiar Amrico Toms. Salazar
no voltou a permitir que se realizassem eleies presidenciais com voto
secreto.
Humberto Delgado acabou por ser assassinado pela PIDE.

1.2. Na verdade, os documentos 2 e 3 mostram-nos que Salazar se serviu

Ficha 19

das obras pblicas para fazer propaganda, atravs dos cartazes que eram
afixados, por exemplo, nas salas de aula.

2.1. Da esquerda para a direita, em cima: 1, 5, 8, 4; em baixo: 6, 3, 2, 7.

1.3. Os suportes do salazarismo referidos no documento 1 so a Censura

2.2. O senhor que mais mandava no pas era Marcelo Caetano.

e a Polcia Poltica.

2.3. O povo vivia triste e na misria porque a Guerra Colonial continuava,


no havia liberdade e muitas pessoas tinham ms condies de vida.

1.4. Os restantes suportes do salazarismo foram a Mocidade Portuguesa, a


Propaganda Nacional, a Unio Nacional e a Legio Portuguesa.

1.5. a) O entrevistado Salazar. b) Salazar afirma que construiu obras pblicas para desenvolver a economia portuguesa. c) Antnio Srgio critica
Salazar porque fez parte da oposio ao salazarismo. Salazar foi chefe do
governo da ditadura, logo a sua opinio contrria de Antnio Srgio.
d) Resposta livre, contudo o aluno deve reconhecer que as obras pblicas
contriburam para o desenvolvimento do pas, mas tambm foram utilizadas por Salazar para fazer propaganda.

Pginas 39 e 40

2.4. No dia 25 de abril de 1974, os militares do MFA revoltaram-se e acabaram com a ditadura.

2.5. Acabou a Censura e a Polcia Poltica. Assim, todos passaram a falar


livremente e a defender as suas ideias sem correrem o risco de serem presos.

4.

2.

25 de abril de 1974
Ttulo: A ao de Salazar
Descolonizao
Sade

Hospitais
e maternidades.

Comunicaes Eletrificao
Estradas,
pontes,
caminhos
de ferro,
aeroportos
e portos.

Barragens.

Ensino
Escolas e
bibliotecas.

Suportes do
Salazarismo
Polcia
Poltica,
Censura,
Unio
Nacional,
Propaganda
Nacional.

1974
Guin

1975
Angola
Moambique
Cabo Verde
So Tom e Principe

Uma concluso: As obras pblicas contriburam para o


desenvolvimento do pas, mas tambm foram utilizadas por Salazar
para fazer propaganda ao Estado Novo. Por outro lado, Salazar utilizou
a represso e a propaganda para se manter no poder.
Cinco novos pases independentes

104

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


5.

6. Em 1975, realizaram-se eleies para a Assembleia Constituinte. Os deTtulo: O 25 de abril de 1974

Razes do
descontentamento
da populao

Quem se
revoltou/quem
apoiou os
revoltosos

O que se
passou no
Largo do
Carmo, em
Lisboa

Forma de
Governo

Primeiras
medidas
tomadas
pelos
militares

Fim da
Guerra
Colonial:
cinco novos
pases

A Guerra
Colonial.

Revoltaram-se
Os militares
do MFA.

Salgueiro
Maia
obrigou
Marcelo
Caetano,
chefe do
Governo de
ditadura, a
render-se.

Acabou:
a ditadura.

Libertao
dos presos
polticos.

Guin,
Angola,
Moambique,
Cabo Verde e
So Tom
e Prncipe

Dificeis
condies
de vida.

Apoiaram-nos
Os populares.

Comeou:
a
democracia.

Fim da
censura e
da polcia
poltica.

Uma concluso: Os militares do MFA acabaram com a ditadura


passando os portugueses a viver em democracia.

Ficha 20

putados eleitos elaboraram a Constituio da Repblica Portuguesa, que


entrou em vigor a 25 de abril de 1976.
Nela so garantidos direitos e liberdades dos cidados, como a liberdade
de expresso e de formar partidos polticos; o direito greve e de voto,
reconhecido a todos os cidados maiores de 18 anos. Em 1976, o general
Ramalho Eanes foi eleito presidente da Repblica, nas primeiras eleies
presidenciais realizadas aps a liberdade.
O poder central o poder exercido em todo o pas, pelos rgos do poder
central ou de soberania que so a Assembleia da Repblica, o Governo,
o presidente da Repblica e os Tribunais. O Presidente da Repblica e a
Assembleia da Repblica so eleitos diretamente pelos cidados eleitores. Os Tribunais so um rgo de soberania no eleito.
Os arquiplagos da Madeira e dos Aores so Regies Autnomas.

Ficha 21

Pginas 43 e 44
Assembleia Municipal

1.

Discute e aprova
propostas para
resolver problemas
do Concelho.

Pginas 41 e 42

1.
Art.o 26.o: Fim da perseguio
e priso por razes polticas.

Art.o 37.o: Falar e escrever


livremente.

Art.o 45.o: Realizao de


comcios e manifestaes.

Cidados eleitores do
Concelho ou Municpio

Elegem
Cmara Municipal
Pe em prtica o
que for aprovado
na Assembleia
Municipal.

Art.o 48.o: Participao de todos


os cidados nos atos eleitorais.

2. 1. Marcelo substitui Salazar na chefia do Governo; 2. 25 de abril de 1974;

Aprova projetos
para habitao.

3. Libertao dos presos polticos, fim da Censura e da Polcia Poltica;


4. Fim da Guerra Colonial / Independncia das colnias; 5. Eleies para a
Assembleia Constituinte; 6. Aprovao da Constituio da Repblica Portuguesa.

Assembleia de
Freguesia

3.

1. ASSEMBLEIA DA REPUBLICA 2. GOVERNO 3. DEPUTADOS 4. LEIS


5. PRIMEIRO-MINISTRO 6. CINCO 7. EXECUTIVA 8. TRIBUNAIS 9. MINISTROS 10. ELEITORES 11. CIDADOS 12. LIBERDADE

4.1. a) a Assembleia da Repblica; b) o presidente da Repblica; c) o Governo.


4.2. Os que no cumprissem a lei podiam ser presos.
5.
As Regies Autonmas da Madeira e dos Aores
Garante a autonomia.

A Constituio

Discute e aprova
propostas para
resolver problemas
de Freguesia.
Cidados eleitores
da Freguesia

Elegem
Junta de Freguesia
Executa as
propostas
aprovadas pela
Assembleia de
Freguesia.
Manuteno de
jardins, cemitrios...

Faz as leis destinadas


apenas Regio Autnoma
da Madeira.

Assembleia Regional da Madeira

Faz as leis destinadas apenas


Regio Autnoma
dos Aores.

Assembleia Regional dos Aores

responsvel pela
aplicao das leis elaboradas
pela Assembleia Regional
dos Aores.

Governo Regional dos Aores

responsvel pela aplicao


das leis elaboradas pela
Assembleia Regional
da Madeira.

Governo Regional da Madeira

2. Governo: Construo de uma autoestrada; Construo de um hospital;


Cmara Municipal: Construo de esgotos; Construo de uma escola primria; Junta de Freguesia: Conservao das rvores existentes nas ruas;
Desratizao de uma rua.
3. Para alm da organizao do poder central e das Regies Autnomas,
a Constituio da Repblica Portuguesa estabelece tambm a organizao
do poder local. Os rgos do poder local so, nos concelhos, ou municpios,
a Assembleia Municipal e a Assembleia da Repblica, e, nas freguesias, a
Assembleia de Freguesia e a Junta de Freguesia. A Cmara Municipal
responsvel por cumprir o que for aprovado na Assembleia de Freguesia
e a Junta de Freguesia responsvel por cumprir o que for aprovado na
Assembleia de Freguesia. A Cmara Municipal e a Assembleia Municipal
so eleitas pelos cidados eleitores do pas e a Assembleia de Freguesia
eleita pelos cidados eleitores do Concelho.

105

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


As Cmaras Municipais so responsveis, por exemplo, pela construo e
conservao das escolas primrias, pela rede de abastecimento de gua
e rede de esgotos. As Juntas de Freguesia so responsveis, por exemplo,
pela limpeza das ruas e dos jardins. Todos ns devemos colaborar com os
rgos do Poder Local para termos uma vida melhor e mais saudvel.

Ficha 22

Pginas 45 e 46

1. V, V, V, F, F, F,

7. O maior crescimento da populao absoluta portuguesa registou-se entre 1920 e 1960, devido acentuada descida da taxa de mortalidade.
Na dcada de 1960 a forte emigrao fez diminuir a populao absoluta
portuguesa. Atualmente, a populao, em Portugal, aumenta muito pouco,
pois a taxa de natalidade mantm-se baixa.
Na atualidade, a emigrao portuguesa tem como principal destino Angola.
Muitos portugueses continuam a emigrar, mas Portugal recebe cada vez
mais imigrantes. O principal pas de origem dos imigrantes o Brasil.
Em Portugal, as reas de maior densidade populacional localizam-se no
Litoral.

2. BUDAPESTE ; BERLIM ; LISBOA ; BRATISLAVA ; ATENAS ; MADRID ;


VIENA ; PRAGA ; PARIS ; VARSVIA ; VILNIUS ; RIGA ; ROMA ; LONDRES ;
ESTOCOLMO ; AMESTERDO ; BRUXELAS

Ficha 24

3. Bulgria; Chipre; Dinamarca; Estnia; Finlndia; Irlanda; Luxemburgo;

1.

Romnia; Eslovnia; Malta; Crocia.

Os centros urbanos

4. Resolver pacificamente os conflitos internacionais para manter a paz

Duas maiores
cidades
portuguesas
e suas
localizaes

no mundo.
Desenvolver a cooperao internacional a nvel econmico, social, cultural
e humanitrio.
Promover o respeito pelos Direitos Humanos em todo o mundo.

5.1.

Cidades
Lisboa
Porto

A CPLP, Comunidade de Pases da Lngua Portuguesa, fundada em


1996, constituda por pases que foram colnias portuguesas.

6. Portugal faz parte de vrias organizaes internacionais, como a NATO,


criada em 1949, a Unio Europeia desde 1986; a ONU, desde 1955; e a
CPLP, desde 1996. Atualmente, fazem parte da UE vinte e oito pases. A
adoo de uma moeda nica facilita as trocas de bens e de capitais entre
os dezanove pases onde utilizada. A ONU tem como misso promover
a paz, a cooperao internacional e o respeito pelos Direitos Humanos. A
CPLP promove a cooperao entre os pases lusfonas e a divulgao da
lngua portuguesa no mundo.

Pginas 49 e 50

Localizaes
no Litoral

Trs cidades
capitais de
distrito, mais
pequenas
e suas
localizaes
Cidades
Beja
Portalegre
Guarda

Onde h
maior
concentrao
urbana

No Litoral

Atividades
a que se
dedica a
populao

Indstria
Comrcio

Localizaes
no Interior

Trs vantagens para a


populao

Maior oferta
de bens de
consumo
equipamentos
coletivos em
maior nmero,
habitaes
melhor
equipadas

Trs
desvantagens
para a
populao

Insegurana
Poluio
Falta de
espaos
verdes

2.
Povoamento

Ficha 23

Pginas 47 e 48

1. 3, 4, 2, 5, 6, 1, 7
3.
A emigrao portuguesa
Trs principais
destinos na
atualidade
Angola
Frana
Suia

A emigrao fez
diminuir a populao
absoluta.

Brasil
Ucrnia
Cabo Verde

procura de
emprego de melhores
condies de vida

Influncia dos imigrantes


na populao absoluta
Os imigrantes
contriburam para
aumentar a populao
absoluta.

5.2. a) diminuir: o grupo dos jovens. b) aumentar: o grupo dos idosos.


6.1. Sintra: 1138 hab/km2; Estremoz: 30,5 hab/km2.

106

Elevada densidade populacional

Casas espalhadas
pelos campos

Casas agrupadas
em aldeias ou vilas

Fraca densidade
populacional

Fraca densidade
populacional

3.

A imigrao em Portugal
Porque vm os
imigrantes para
Portugal

Rural concentrado

4.
Trs principais
pases de origem
dos imigrantes

Rural disperso

Consequncia da
emigrao para a
populao absoluta

Razes

Falta de emprego.
Procura de melhores
condies de vida.

Urbano

2
Caractersticas da habitao:
casas baixas com 1 s piso,
pintadas de branco.

Caractersticas da habitao:
costruo de granito, tem dois
pisos.

Regio a que pertence:


Alentejo.

Regio a que pertence: Norte


de Portugal Continental.

4
Caractersticas da habitao:
Construda com xisto, tem
2 pisos.

Caractersticas da habitao:
um s piso pintadas de branco
e com aoteias.

Regio a que pertence:


Norte de Postugal Continental.

Regio a que pertence:


Algarve.

6.2. 1. Estremoz; 2. Sintra

4. EU, ER, EU, EU

6.3. Em Portugal a densidade populacional maior no Litoral pois l que


se localizam as reas atrativas.

1. O povoamento urbano apresenta maior densidade populacional do que


o rural. Este pode ser disperso ou agrupado.
No espao rural, a vida quotidiana est ligada natureza, o que se reflete

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


nos materiais de construo das habitaes. Os centros urbanos esto em
expanso, pois a a populao encontra mais facilmente emprego e os servios de que necessita.

Ficha 25

num navio negreiro,

5.2. Essas pessoas esto a ser levadas para o Brasil.


5.3. Vo para outro lugar porque vo trabalhar nas minas de ouro e dia-

Pginas 51 e 52

mantes e na produo de acar.

1.

5.4. Estas pessoas foram obrigadas a partir, pois foram aprisionadas e


vendidas como escravos.
Setor
Primrio

Setor
Secundrio

Setor
Tercirio

5.5. No esto a ser bem tratados, pois esto num espao reduzido, despidos e alguns acorrentados.

(atividades de
explorao dos
recursos
materiais)

(atividades que
transformam as
matrias-primas)

Exemplos de
atividades

(atividades que
representam
servios de
populao)

Exemplos de
atividades

Agricultura
Pecuria
Pesca
Silvicultura

Exemplos de
atividades

Construo civil e
obras pblicas
Indstria
Produo de
energia

Comrcio
Sade
Educao
Transportes e
comunicaes

2. 1. ANANS; 2. PENICHE; 3. CENTEIO; 4. ALENTEJO


1. GASES; 2. PETRLEO; 3. GEOTRMICA; 4. LITORAL
1. SADE; 2. EXTERNO; 3. CATALOGO; 4. UNIO EUROPEIA

3.1. Na figura esto representadas a distncia-tempo e a distncia-custo


entre Lisboa e o Porto.
4.1. Televiso; Rdio; Telefone; Internet
5. O desenvolvimento dos transportes (martimo, ferrovirio, redovirio e
areo), e das telecomunicaes (internet, telefone, etc.) reduziu as distncias e aumentou o intercmbio entre reas distantes. Portugal est, assim,
mais perto da Europa e do mundo.

Ficha 1A

Pginas 53 e 54

1.1.
Constituio do Imprio portugus no sculo XVIII
sia

Goa Macau Damo Timor Diu

frica

Litoral de Angola So Tom e Prncipe


Litoral de Moambique Guin Cabo Verde

Amrica

Brasil

2.1.

Chamavam-se bandeirantes porque levavam uma bandeira para que


as pessoas que os acompanhavam os vissem bem e no tivessem dificuldade em segui-los.

2.2. Estas pessoas procuravam o que est referido no documento 5 pois


eles iam procura de ouro e este documento refere-se s remessas de ouro
brasileiro chegadas a Portugal.
3.
Ouro e diamantes

Agricultura

Acar

Extrao mineira

3.1. O produto que trouxe mais lucros ao rei foi o ouro porque, para alem
de ser um metal muito valioso, o rei recebia como imposto o quinto, ou
seja, a quinta parte do metal extrado.

4.2. Essas pessoas partiam para o Brasil.


4.3. Essas pessoas procuravam encontrar ouro.
5.1.

No documento 2. esto representados escravos a ser transportados

6. Apesar de Portugal ter perdido vrios territrios do seu imprio, continuou, no entanto, a manter colnias na sia, em frica, e na Amrica.
Neste continente, no Brasil, os portugueses plantaram cana de acar e
descobriram minas de ouro e diamantes, o que trouxe muitos lucros ao
rei. Foi, principalmente, esta descoberta que provocou grandes movimentaes da populao: de Portugal, partiram milhares de colonos procura
de uma vida melhor e missionrios para espalhar o Cristianismo; de frica,
milhares de escravos para trabalhar nas plantaes de acar e nas minas
de ouro. Estes eram transportados em muito ms condies e forados a
trabalhos muito violentos.

Ficha 2A

Pginas 55 e 56

1.1. a) Com os lucros do comrcio do Brasil, D. Joo V tornou-se um rei


muito poderoso; b) Durante o seu reinado D. Joo V no convocou as Cortes; c) O poder legislativo consiste em fazer as leis; d) O poder executivo
consiste em mandar executar as leis; e) O poder judicial o poder de julgar quem no cumpre as leis; f) D. Joo V concentrou em si todos os poderes, por isso foi um rei absoluto.
2.1.

a) Mobilirio O pao real era mobilado luxuosamente e decorado


com painis de azulejo, tapearias e tapetes.
b) Alimentao Eram feitos grandes banquetes nos quais eram servidos
sete a oito pratos, nos mais simples, a sessenta, nos mais importantes. As
novidades da poca eram o caf e o chocolate, bem como o rap (tabaco
modo), que se inalava suavemente no final da refeio.
c) Divertimentos Na Corte, para alm de banquetes e de bailes, onde se
danava o minuete ou a pavana, tambm se jogava s cartas, s damas e
aos dados, assistia-se a sesses de poesia e de msica, e a representaes
teatrais, muitas vezes feitas por artistas estrangeiros, que D. Joo V contratava. Os espetculos pblicos, como as touradas, no Terreiro do Pao, e a
ida pera eram tambm muito do agrado do rei.

2.2. D. Joo V pode ter uma Corte to luxuosa graas s riquezas vindas
do Brasil.
3.1. Doc. 2: Grupo social Nobreza
Vesturio - Usava trajes muito ricos e enfeitados com ouro e diamantes,
vindos do Brasil. Damas e cavalheiros usavam cabeleiras postias, a cara
empoada de branco e enfeitada com sinais postios de cetim preto.
Divertimentos Imitava a Corte fazendo festas e grandes banquetes, onde
se exibiam riqussimos servios de prata ou de loua da melhor qualidade.
Doc. 3: Grupo social Clero
Atividades Tinha a seu cargo o servio religioso (missas, funerais, batizados...), continuava a ser o principal responsvel pelo ensino e prestava
assistncia aos pobres, orfos e doentes. Tinha tambm a seu cargo o Tribunal da Inquisio, o que lhe dava muito poder. Este tribunal, tinha como
objetivo defender a f catlica, perseguindo, entre outros, todos os que a
criticavam ou eram acusados de seguir outras religies.
Doc. 4: Grupo social Povo
Atividades Nas cidades, as pessoas mais pobres eram, por exemplo, trabalhadores domsticos, vendedores ambulantes ou carregadores.
Divertimentos Os seus principais divertimentos eram os espetculos de
fantoches e saltimbancos, as touradas, as procisses e as romarias.
Doc. 5: Grupo social Burguesia
Actividades Eram comerciantes e artesos.
Divertimentos Embora no se misturassem com os nobres, tentavam imitar o seu modo de viver. Conviviam em clubes e cafs.

4.1. 1. BIBLIOTECA 2.AZULEJO 3. MRMORE 4. MAFRA 5. OURO 6. CURVAS 7. AQUEDUTO

107

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


4.2. As caractersticas so o uso de linhas curvas, o revestimento a talha
dourada, azulejo e mrmore.

5. D. Joo V governou como rei absoluto, pois nunca convocou as Cortes

Ficha 4A
1.1.

e concentrou em si os poderes legislativo (fazer as leis), executivo (mandar execut-las) e judicial (julgar quem no cumpre as leis). Vivia numa
Corte muito luxuosa e dava grandes festas e banquetes. Os nobres imitavam a vida da Corte, vestindo-se de uma forma muito luxuosa e tendo
divertimentos semelhantes aos do rei. O clero, para alm de outras atividades, era responsvel pelo Tribunal da Inquisio que julgava todos os que
fossem considerados perigosos para a Igreja Catlica e para o rei.
Da burguesia faziam parte os artesos e os pequenos e grandes comerciantes. O povo continuava a viver com grandes dificuldades.

Ficha 3A

Pginas 59 e 60
Revoltosos
(Burguesia e povo )

Pretendiam

Liberdade

Igualdade

Separao
de poderes

Pginas 57 e 58
Fizeram

1.1. a) Neste dia aconteceu um terramoto, seguido de um maremoto; b) O


rei era D. Jos I

2.1. 1. LARGAS 2. IGUAIS 3. ESGOTOS 4. POMBAL 5. COMERCIO


2.2. A expresso refere-se Baixa Pombalina, ou seja, parte de Lisboa

Uma revoluo

que foi mandada reconstruir pelo marqus de Pombal depois do terramoto


e do maremoto.

3.1.

A situao era m pois vivia-se uma crise econmica muito grave,


visto que chegava menos ouro do Brasil e a agricultura e a indstria produziam pouco, Portugal importava quase tudo ao estrangeiro e grande parte
do comrcio dos produtos do Imprio Portugus era controlado por mercadores estrangeiros, especialmente ingleses.

4.1.

Perseguiu a nobreza e apoiou a burguesia. 3; Criou novas escolas.


1; Apoiou as fbricas j existentes e mandou criar novas. 4; Os comerciantes portugueses foram beneficiados. 2; Expulsou os Jesutas.
3; Reformou a Universidade de Coimbra. 1.

5. Descoberta de ouro no Brasil.; D. Joo V torna-se rei de Portugal.; Construo do palcio e convento de Mafra.; D. Jos I torna-se rei de Portugal.;
O futuro marqus de Pombal nomeado ministro; Terramoto de 1755.

2.1. O Bloqueio Continental foi a ordem dada por Napoleo aos pases
europeus para fecharem os seus portos aos navios ingleses.
2.2. A Gr-Bretanha.
2.3. Portugal hesitou em obedecer s ordens de Napoleo, no s porque
existia uma velha aliana entre Portugal e a Gr-Bretanha, mas tambm
porque o encerramento dos portos portugueses aos navios ingleses prejudicaria a economia portuguesa, visto que o comrcio externo portugus se
fazia principalmente com aquele pas.

2.4. Napoleo mandou invadir Portugal.


3.2. a) Junot foi o comandante da 1. a invaso francesa; b) Junot veio invadir Portugal a mando de Napoleo; c) A famlia real refugiou-se no Brasil.
3.3. 1807-1808.

6.

3.4. A populao no lhe ofereceu resistncia; uns porque tinham medo e


queriam evitar a guerra com Frana; outros porque acreditavam que Junot
lhes trazia justia e progresso.

Medidas tomadas pelo marqus de Pombal

3.5. Junot no cumpriu as promessas feitas e, pelo contrario, lanou noDepois do


terramoto

Reconstruo da
cidade de
Lisboa

Ruas largas

108

Ensino

Econmicas

Reformou
a universidade de
Coimbra

Criou
companhias
de
comercio

Criou
escolas
primrias

Criou
novas
indstrias
e apoiou
as j
existentes

Casas da
mesma altura

Passeios
calcetados

Sociais e
polticas

Expulsou
os Jesutas
Perseguiu
a nobreza

vos impostos, retirou os bens aos que tinham ido para o Brasil e mandou
os seus soldados roubar objetos de prata e ouro nas igrejas e palcios de
Portugal.

3.6. Os ingleses.
4.1. Doc. 2 General Soult
Comandou a 2.a invaso francesa.
Entrou em Portugal em 1809.
Ocupou a cidade do Porto.
Derrotado, retirou-se para Espanha.
Doc. 3 General Massena
Comandou a 3. a invaso francesa.
Entrou em Portugal em 1810
Foi derrotado na batalha do Buaco.
Foi derrotado nas Linhas de Torres Vedras

5.

Rede
de esgotos

Alguns reis absolutos, sentindo o seu poder ameaado com a revoluo francesa, uniram-se e lutaram contra a Frana. Foram derrotados pelo
general Napoleo Bonaparte. S a Inglaterra continuou a oferecer resistncia. Para prejudicar o seu comrcio, Napoleo imps o Bloqueio Continental. Portugal, por ter demorado a aderir a esta imposio, sofreu trs
invases. Para garantir a independncia do reino, D. Joo VI retirou-se para
o Brasil. Portugal recebeu ajuda militar da Inglaterra. Derrotados, os Franceses acabaram por desistir frente s Linhas de Torres Vedras construdas
volta de Lisboa.

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


Ficha 5A

Ficha 6A

Pginas 61 e 62

1.1. V As invases francesas deixaram Portugal destrudo e saqueado;


F Depois da sada dos Franceses ficaram os Ingleses a governar Portugal; F A famlia real continuava no Brasil; F Os comerciantes portugueses
ficaram prejudicados com a abertura dos portos brasileiros ao comrcio
estrangeiro.
2.1. 1817 Tentativa descoberta de expulsar os Ingleses de Portugal. Assassinato do general Gomes Freire de Andrade e de outros conspiradores.
1818 Criao do Sindrio, organizao secreta que preparou a Revoluo de 1820.
Agosto de 1820 Revolta militar, no Porto, contra a Monarquia absoluta e
a presena dos Ingleses em Portugal.
Outubro de 1820 Os revolucionrios do Porto e de Lisboa unem-se
triunfo da Revoluo Liberal.
3.1. 1. ELEIOES 2. JOAO 3. CONSTITUINTES 4. DEPUTADOS 5. LEGISLATIVO 6. JUDICIAL 7. EXECUTIVO 8. ABSOLUTA 9. LIBERAL 10. CONSTITUIO 11.IGUAIS 12. VOTO

4.

Pginas 63 e 64

1.1. a) D. Joo VI desenvolveu o Brasil, mandando construir estradas, escolas, hospitais, teatros e bibliotecas. b) O Rio de Janeiro tornou-se a sede do
Governo. c) A burguesia brasileira aumentou os seus lucros ao come ar a
fazer comrcio com outros pases. d) As Cortes Constituintes exigiram que
o Brasil voltasse sua antiga situao de colnia. e) D. Pedro declarou a
independncia do Brasil, em 1822.

2.1. Doc. 1 D. Joo VI


Pai de D. Pedro e de D. Miguel e casado com D. Carlota Joaquina.
Doc. 2 D. Carlota Joaquina
Me de D. Pedro e D. Miguel.
Casada com o rei D. Joo VI.
Doc. 3 D. Pedro
Rei de Portugal e imperador do Brasil.
Doc. 4 D. M. Glria
Filha de D. Pedro, foi prometida em casamento a seu tio, D. Miguel.
Doc. 5 D. Miguel
Era o segundo filho de D. Joo VI e revoltou-se contra seu pai.

3.1. Defensor da Monarquia liberal D. Pedro IV.

Monarquia absoluta

Apoiado pelo clero, pela nobreza e por alguns populares D. Miguel.


Defensor da Monarquia absoluta D. Miguel.
Fez-se aclamar rei e dissolveu as Cortes. D. Miguel.
Os seus apoiantes foram perseguidos. D. Pedro IV.

Poderes

4.1 1. Miguel 2. Absolutistas 3. Almoster 4. Porto 5. Evoramonte 6. Liberais


Legislativo

Executivo

Judicial

Em 1822, D. Pedro declarou a independncia do Brasil. Em Portugal,


D. Miguel, com o apoio do clero, da nobreza e de alguns comerciantes
descontentes com a perda do Brasil, tentou pr fim Monarquia liberal.
Dissolveu as Cortes e fez-se aclamar rei absoluto, passando a perseguir
os liberais. D. Pedro regressou, ento, a Portugal. Nos Aores, organizou
as tropas liberais e da saiu para ocupar a cidade do Porto. Iniciou-se,
ento, uma Guerra Civil que ops os absolutistas aos liberais. Em 1834,
D. Miguel, derrotado, assinou a Conveno de Evoramonte e partiu para
o exlio.

Pertencem

Rei

Ficha 7A

Monarquia liberal

Executivo

Pginas 65 e 66

1.1. a) Em meados do sculo XIX, a maioria dos portugueses trabalhava na


agricultura.
b) Como grande parte das terras no era cultivada e os conhecimentos e os
instrumentos eram reduzidos e antiquados, a produo era pouca
c) Em relao ao estrangeiro, Portugal comprava mais produtos do que
vendia.

Poderes

Legislativo

5.

Judicial

2.1. A utilizao dos adubos e a rotao de culturas.


A mquina usada na agricultura.

2.2

Pertencem

Medidas tomadas pelos governos liberais


para desenvolver a agricultura
Deputados

Rei e ministros

Juzes

4.1. Posso, ento, concluir que numa Monarquia absoluta os poderes esto
concentrados no rei e numa Monarquia liberal os poderes esto separados.
5. A abertura dos portos do Brasil ao comrcio com outros pases, a continuao de D. Joo VI no Brasil, a destruio provocada pelas invases
francesas e o governo de Portugal pelos ingleses provocaram o descontentamento dos portugueses. Em 1820, os militares revoltaram-se e puseram
fim Monarquia absoluta.
As Cortes Constituintes elaboraram a Constituio de 1822. Os poderes
passaram, ento, a estar separados: o poder legislativo pertencia aos deputados, nas Cortes; o poder executivo pertencia ao rei e seus ministros; o
poder judicial pertencia aos juzes, nos tribunais.

Aumento das reas de


cultivo

Novas tcnicas /
instrumentos

Foi vendida parte das


terras pertencentes aos
nobres e aos mosteiros.

Passou a fazer-se
a alternncia de
culturas.

Acabou-se com o direito


de morgadio.

Utilizao de
mquinas agrcolas.

Culturas

Batata
Arroz
Milho
Vinha

Muitos baldios passaram a Introduo dos


ser cultivados.
adubos qumicos.

Concluso: A produo aumentou e tornou-se mais variada.

109

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


3.

Em meados do sculo XIX, grande parte da populao trabalhava na


agricultura, embora muitas terras no fossem cultivadas. Como a produo era fraca, Portugal tinha de importar muitos produtos de outros pases,
gastando muito dinheiro, em grande parte pedido ao estrangeiro.
Os governos liberais da segunda metade do sculo XIX tomaram vrias
medidas para melhorar e aumentar a produo agrcola. Parte das propriedades da nobreza e do clero foram vendidas; acabou o direito de morgadio; foram cultivados alguns baldios e diminuiu-se o sistema de pousio.
Fertilizaram-se os terrenos com adubos e desenvolveram-se culturas como
a batata e o arroz. A mecanizao da agricultura foi, tambm, muito importante. Todas estas medidas permitiram aumentar a produo.

Ficha 8A

cinas foram substitudas por fbricas onde se produzia muitos produtos


em pouco tempo. As principais indstrias concentravam-se nas zonas de
Lisboa e do Porto.
Na segunda metade do sculo XIX, os governos iniciaram uma poltica de
desenvolvimento dos transportes e comunicaes, sendo um dos principais responsveis o ministro Fontes Pereira de Melo. Construram-se vias
de comunicao como estradas, pontes e caminhos de ferro. Surgiram novos meios de transporte como o barco a vapor, o comboio e o automvel.
As informaes comearam a circular mais depressa graas ao telefone e
ao correio.
Os governos liberais tambm tomaram medidas para desenvolver o ensino,
por exemplo, com a construo de mais escolas e para defender os Direitos
Humanos, por exemplo, com o fim da pena de morte.

Pginas 67 e 68

1.1

Ficha 9A

Doc. 1 Produo artesanal.

Doc. 2 Produo mecanizada

1.1

O trabalho realizado em casa


ou em pequenas oficinas

O trabalho realizado em
fbricas

Os trabalhadores participam em
todas as fases da produo

Os trabalhadores so
especializados

Poucos trabalhadores

Muitos trabalhadores

A produo pequena e
demorada.

A produo elevada e feita


em menos tempo

At ao sculo XIX

A partir de meados do sculo XIX

Os produtos so todos
diferentes

Os produtos so todos iguais

Guerras e fomes

O preo dos produtos mais


caro.

O preo dos produtos mais


baixo

No houve guerras em Portugal


Melhores condies de higiene nas cidades
Melhor alimentao
Desenvolvimento da medicina

1.2
Esta localizao devia-se ao facto de aquelas zonas serem muito populosas (forneciam no s mo de obra barata, mas tambm um maior nmero
de consumidores) e disporem de portos martimos, que permitiam o abastecimento mais fcil de matrias-primas e o escoamento mais rpido dos
produtos fabricados.

2.1 A encontrar na sopa de letras : tneis, estradas, faris, comboio, malaposta, barco, telefone, correio.

2.2

Numeramento Contagem rigorosa da populao


Recenseamento Contagem pouco rigorosa da populao.

1.2
Crescimento da populao

2.1
xodo rural

Pessoas que abandonam o seu pas e vo viver para


outro procura de uma vida melhor.

Emigrao

Pessoas que abandonam os campos e vo viver para


as cidades procura de uma vida melhor.

3.1 O grupo social foi a burguesia, pois para alm de ter aumentado o seu
poder econmico, passou tambm a ter poder poltico, ocupando cargos
importantes no Governo.

4.1 As principais actividades das pessoas que viviam nos campos eram a
agricultura e a criao de gado.
Melhoramento dos transportes e comunicaes

Vias
Ferroviria
Rodoviria
Martima

Construes
Pontes e
Tneis
Estradas
Portos e
Faris

Transportes
Comboio
Malaposta e
automvel
Barco

Outros
meios de
comunicao
Telefone
Correio

3.1 Por exemplo: Ensino Primrio Aumento do nmero de escolas; Ensino


liceal Criao de mais liceus; Ensino Universitrio Criao de novas escolas ligadas Marinha, s Artes, s Tcnicas e ao Teatro.

3.2

4.2 Estas pessoas tinham uma vida difcil pois trabalhavam muito, em terras que no lhes pertenciam e a produo era pouca.
4.3 abundante; doces; carne de vaca
4.4 Doc. 1 A taberna era o local de encontro dos homens
Doc.2 O rio, onde as mulheres lavavam a roupa, era um local de convvio.
Doc. 3 O povo divertia-se com jogos tpicos da sua regio.
Doc. 4 O almocreve fazia a ligao entre as diversas regies levando
produtos e notcias.
Doc. 5 Durante as festas do santo padroeiro de cada povoao faziam-se
procisses.

5.

Diminuiu um pouco, pois em 1878, cerca de 82% da populao era


analfabeta e em 1900 era cerca de 78%.

A vida no campo no sculo XIX


Atividades

4.1 A abolio da pena de morte para crimes civis e polticos e da escravatura em todos os territrios portugueses.
4.2 Resposta livre.
5.
At ao sculo XIX predominou, em Portugal, a produo artesanal. Com
a introduo da mquina a vapor na indstria tudo se alterou. Muitas ofi-

110

Pginas 69 e 70

Agricultura
Criao de
gado

Habitao
Variava
conforme
os
mate-riais
existentes
na regio

Alimentao

Vesturio

Divertimentos

Sopa
Po
Arroz
Batata
Sardinhas
Simples

Variava
conforme
a regio
e os
trabalhos

Relacionados
com as festas
religiosas
e com os
trabalhos
agrcolas
Jogos
tpicos
Bailes
Procisses

Condies de
vida
ms
xodo rural
emigrao

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES

2.2 Doc. 1 Os

daram construir bairros prprios para os trabalhadores, conhecidos como


as vilas operrias
Com o desenvolvimento da indstria, surgiu um novo grupo social o proletariado. Os operrios tinham horrios muito longos e salrios muito baixos; surgiram, ento, as primeiras greves. As mquinas funcionavam com
a utilizao de uma nova energia o vapor. Para aquecer as caldeiras das
mquinas utilizava-se o carvo, que era extrado das minas. A explorao
das minas. Deu, por vezes, lugar ao aparecimento de novas povoaes.

Doc. 2 O povo das cidades gostava de fazer passeios ao campo.

Ficha 12A

Doc. 3 Os homens e as mulheres gostavam de praticar desporto ao ar


livre.
Doc. 4 Os burgueses e os nobres encontravam-se em festas, bailes, cafs
e jantares.

1.1

Ficha 10A

Pginas 71 e 72

1.1 1. CRESCEU. 2. LISBO,A. 3. MDICO. 4. BURGUESIA 5. VENDEDORES.


6. OPERRIOS
2.1 Das pessoas mais ricas o bife, o pur, o soufl, a omolete e o pudim.
grandes jardins, como o Passeio Pblico, em Lisboa e o
jardim de S. Lzaro, no Porto, eram locais onde se convivia e
se passeava.

Doc. 5 No sculo XIX surgiu o gosto pela praia e pelas termas.

3.1 Por exemplo: O vesturio das pessoas mais ricas era luxuoso e foi variando conforme a moda que vinha da Frana ou da Gr-Bretanha.
O vesturio das pessoas mais pobres adaptava-se aos trabalhos que desempenhavam.

4. Na 2.a metade do sculo XIX, Lisboa e Porto eram as maiores cidades


portuguesas. Para estas cidades dirigiam-se muitas pessoas para trabalharem principalmente nas fbricas. Tambm l viviam muitos burgueses
como comerciantes, industriais e mdicos. Os vendedores ambulantes
abasteciam a cidade dos mais variados produtos. A burguesia e a nobreza
faziam uma alimentao variada e conviviam em espetculos, cafs e festas. Vestiam-se de acordo com a moda francesa ou inglesa. O povo fazia
uma alimentao mais simples e tinha divertimentos semelhantes aos das
pessoas do campo. O seu vesturio era adaptado ao trabalho que fazia.

Ficha 11A

Pginas 75 e 76

Cermica D
Utilizao do ferro e do vidro A
Jos Malhoa e Silva Porto B
Pintura B
Escultura C
Paisagens, retratos e cenas da vida quotidiana B
Arquitetura A
Rafael Bordalo Pinheiro D
Soares dos Reis C
Z Povinho D
Construo de estaes de caminho de ferro, pontes, fbricas e teatros A

1.2. O ferro permitia construir grandes espaos e o vidro permitia a entrada de luz natural.
1.3 A nobreza.
2.
1. SECULO 2. HERCU LANO 3. JULIO 4. NOTICIAS 5. QUEIROS 6. TEATROS
7. BURGUESIA

3.

Pginas 73 e 74

1.1

1 ILUMINAO 2 LIXO 3 ELETRICIDADE 4 ESGOTOS 5 PORTO


6 AMERICANO 7 CANALIZADA 8 CALCETADOS 9 CARRIS 10
CHORA 11 DOENAS

2.
gua canalizada

Menos assaltos, mais segurana

Iluminao das ruas

Deslocaes mais fceis

Transportes colectivos

Mais higiene, menos doenas

3.1
Doc. 1 Bairro operrio onde viviam as pessoas mais pobres
Doc. 2 Casa luxuosa que pertencia s pessoas mais ricas.

A necessidade de construir grandes espaos levou utilizao de novos


materiais como o ferro e o vidro. Na pintura, artistas como Jos Malhoa e
Columbano Bordalo Pinheiro pintaram cenas da vida quotidiana, retratos
e paisagens.
Na escultura, salientou-se Soares dos Reis e na cermica, distinguiu-se Rafael Bordalo Pinheiro que criou a figura do Z Povinho.
O maior interesse pela cultura e pela leitura, principalmente de pessoas das
cidades, provocou o aparecimento de muitos jornais, escritores, teatros e
salas de espectculos.
No romance, destacaram-se autores como Jlio Dinis, Ea de Queirs e
Almeida Garrett.

Ficha 13A
1.1.

O Partido Republicano

4.1 S trabalhavam os homens; Tinham proteo na doena.


4.2 Por exemplo: Homens, mulheres e crianas trabalhavam nas fbricas
com horrios de trabalho muito longos e recebiam baixos salrios. No
tinham qualquer espcie de proteo na doena ou de assistncia contra
acidentes.
A pouco e pouco, os operrios comearam a unir-se e a fazer as primeiras
greves para lutarem por melhores condies de trabalho.
5. Primeiro pargrafo O carvo, a principal fonte de energia
Segundo pargrafo A extrao mineira
Terceiro pargrafo As novas povoaes
Quarto pargrafo A poluio
6.
Na 2.a metade do sculo XIX as cidades modernizaram-se. A gua passou,
em grande parte, a ser canalizada, as ruas passaram a ter iluminao e a
ser calcetadas. Apareceram, tambm, os primeiros transportes colectivos,
como o chora, o americano e o carro eltrico este no Porto.
As pessoas mais ricas viviam em luxuosas residncias, a classe mdia em
andares e os pobres em bairros miserveis, chamados ilhas no Porto e ptios em Lisboa, sem esgotos nem higiene. Muitos donos de fbricas man-

Pginas 77 e 78

Quando
foi criado
1876

O que propunha fazer em relao


ao tipo de Governo
Substituir a Monarquia pela
Repblica. O pas deixaria de ser
governado por um rei, que herdava o poder, e passaria a ter um
presidente, eleito por um tempo
determinado.

Outras propostas
Modernizar
Portugal e melhorar
as condies de vida
dos mais pobres.

2.1.

a) A Gr-Bretanha, a Frana e a Alemanha pretendiam ocupar territrios em frica para se apoderarem de riquezas, como cobre, diamantes, ouro, marfim. b) Em 1884-85, realizou-se a Conferncia de Berlim,
tendo ficado decidido que os territrios eram de quem os ocupasse efetivamente, no importando quem os tivesse descoberto. c) Esta deciso
prejudicou Portugal que procurou ocupar alguns territrios entre Angola e
Moambique. O governo portugus apresentou o Mapa cor-de-rosa, onde
assinalava os territrios a que se achava com direito. d) A Gr-Bretanha,
que tambm pretendia alguns desses territrios, enviou um ultimato ao
governo portugus. Portugal acabou por ceder.

111

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


2.3. O senhor que est em primeiro plano, com a arma, representa a
Gr-Bretanha, pois est a disparar o ultimato. O senhor velhote que est
frente, representa Portugal porque est a receber o ultimato. Quem,
est por trs de Portugal o rei, que se agarra coroa com medo de a
perder.
3.1.

O rei ter cedido ao


ultimato da
Gr-Bretanha.

ses, os governos republicanos tomaram vrias medidas na educao, como


a construo de escolas primrias, um novo liceu e a criao das universidades de Lisboa e do Porto.

3.3. A construo de mais escolas primrias contribuiu para a diminuio

Principal razo do
Duas outras
descontentamento de acusaes feitas
muitos portugueses
Monarquia

Aconteceu
uma revolta
contra a Monarquia, feita
pelos republicanos, no
Porto

3.1. Para combater o analfabetismo e melhorar a educao dos Portugue-

3.2. h mais escolas: 1925; h menos analfabetos: 1930

O 31 de janeiro de 1891
O que
aconteceu
neste dia

2.3. O Congresso era o rgo com mais poder, pois era ele que elegia e
podia demitir o presidente da Repblica.

A elevada
dvida do pas ao
estrangeiro e a
grande misria
em que viviam
os mais pobres.

Como
terminou
As
tropas fiis
Monarquia
derrotaram
os
revoltosos.

do analfabetismo.

4. Os sindicatos organizaram greves para pressionarem o Governo e os


patres a cederem s suas reivindicaes.
As greves foram em elevado nmero aps a implantao da Repblica,
porque os trabalhadores consideravam que os republicanos deviam cumprir as promessas feitas.
O direito greve; o direito a oito horas de trabalho dirio e a um dia de
descanso semanal; a criao de um seguro obrigatrio para doena, velhice e acidentes de trabalho.
5. Com a revoluo de 5 de Outubro de 1910, Portugal passou a ter uma

3.3. O nome dado ao acontecimento referido regcidio.


3.4. a) a cidade onde se deu este acontecimento Lisboa; b) o rei que foi
morto D. Carlos. c) o rei que lhe sucedeu. D. Manuel II.
4.1. 1. OUTUBRO; 2. POPULARES; 3. VITORIOSA; 4. ROTUNDA; 5. MANUEL; 6. SECULOS; 7. INGLATERRA; 8. MONARQUIA
5. No final do sculo XIX, Portugal enfrentou vrios problemas que o rei e
os seus governos tiveram dificuldade em resolver. Um desses problemas foi
a questo do Mapa cor-de-rosa.
Quando Portugal recebeu um ultimato da Gr-Bretanha exigindo a retirada dos Portugueses dos territrios entre Angola e Moambique, o rei
e o seu governo cederam. O descontentamento em relao Monarquia
foi aproveitado pelo Partido Republicano que organizou uma revolta no
Porto, em 1891. Nesta revolta participaram, tambm, militares e populares.
Em 1908, deu-se o regicdio, tendo morrido tambm o herdeiro do trono
D. Lus Filipe. D. Manuel II foi aclamado rei de Portugal.

Repblica. O governo provisrio, presidido por Tefilo Braga, preparou as


eleies para a Assembleia Constituinte, que tinha como principal funo
elaborar a Constituio. Com a aprovao da Constituio, o poder legislativo passou a ser exercido pelo Congresso ou Parlamento, o poder executivo pelo presidente da Repblica e seus ministros e o poder judicial pelos
juzes nos tribunais. Entre as vrias medidas tomadas por este governo, salientam-se a adopo de uma nova bandeira, de uma nova moeda e de um
hino nacional, chamado A Portuguesa. Os governos da I Repblica fizeram
vrias reformas no ensino como a criao de novas escolas primrias, um
novo liceu e as universidades de Lisboa e Porto. Tomaram tambm vrias
medidas favorveis aos trabalhadores como o direito greve, a um dia de
descanso semanal, a oito horas de trabalho dirio e tambm a criao de
um seguro para acidentes de trabalho e velhice.

Ficha 15A

Pginas 81 e 82

1.1.

Ficha 14A

A.

Pginas 79 e 80

1.1. a) os novos smbolos de Portugal A nova bandeira e o hino nacional.;


b) o outro novo smbolo que no se encontra no documento A nova
moeda, o escudo, que substituiu o real.

2.1.
Monarquia

Repblica
Presidente

Chefe do Estado

Rei

Durao do cargo

At morrer

Eleies

Forma de acesso

Hereditrio

Pelo tempo determinado na Constituio

2.2.
Poderes
Legislativo

rgos de poder

Atribuies

Tribunais

Escolhe e pode
demitir o presidente
da Repblica

Executivo

Congresso

Judicial

Presidente

da Repblica

Manda executar as
leis

Governo

Escolhe o Governo

Fiscaliza a ao do
Governo

112

Gr-Bretanha e Alemanha

Dois pases que


se enfrentaram

Disputa pelos territrios


africanos

O que levou
a Alemanha a declarar
guerra a Portugal

A pedido da Gr-Bretanha,
Portugal aprisionou os
navios alemes que
estavam refugiados nos
portos portugueses

Territrios portugueses

que os alemes cobiavam

Gr-Bretanha, Frana e os
seus aliados

Pas europeu onde

lutou o exrcito portugus

Frana

Vencedores da guerra

Angola e Moambique

2.1.

Econmicas
As despesas do Estado eram
superiores s receitas.

Julgam quem no
cumpre as leis

Faz as leis

B.

Principal razo que


conduziu guerra

Sociais
Greves e revoltas.
Atentados bomba.
Aumento dos
preos, que no
era acompanhado
pelo aumento dos
salrios.

Polticas
Crise da
I Repblica

Mudanas constantes
de Governo.

Grande nmero de portugueses desejava um Governo forte, que trouxesse a


paz e a estabilidade governativa ao pas.

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


3. 1. Ultimato; 2. Regicdio; 3. Revoluo de 5 de Outubro; 4. Aprovao da
Constituio Republicana; 5. Entrada de Portugal na 1.a Guerra; 6. Final da
I Guerra Mundial
3.1. Os motivos do descontentamento da populao eram as constantes
greves que faziam com que nada funcionasse, os alimentos estarem cada
vez mais caros, os governos estarem sempre a mudar e Portugal ter entrado na I Guerra Mundial.
4. Na I Guerra Mundial defrontaram-se dois grupos de pases. Um foi liderado pela Gr-Bretanha e pela Frana e o outro pela Alemanha . Uma das
razes que levou guerra foi a disputa entre os pases europeus pela ocupao de territrios em frica. Quando o governo portugus, a pedido da
Gr-Bretanha, aprisionou os navios alemes que estavam refugiados nos
portos portugueses, a Alemanha declarou guerra a Portugal. O exrcito
portugus foi combater para Frana. A guerra terminou com a vitria do
grupo de pases liderado pela Gr-Bretanha e pela Frana. A participao
de Portugal na guerra contribuiu para agravar os problemas que afetavam
o pas. Os preos dos produtos subiram muito no acompanhando os salrios essa subida; as despesas do Estado continuavam a ser superiores s
receitas; para pagar os emprstimos de dinheiro pedidos aos outros pases,
o governo portugus tinha de aumentar alguns impostos. As greves, as
revoltas e os atentados bomba eram frequentes. Os governos republicanos sentiam grandes dificuldades para resolver estes problemas porque os
Governos estavam sempre a mudar.

Ficha 16A

Pginas 83 e 84

1.1. Durante a I Repblica, a instabilidade poltica, a subida dos preos dos


produtos alimentares, o aumento da dvida externa, o elevado nmero de
greves todos eles agravados pela entrada de Portugal na 1.a Guerra Mundial
provocaram o descontentamento de grande parte da populao.

2. No dia 28 de maio de 1926, o general Gomes da Costa revoltou-se e,


com o seu exrcito, marchou da cidade de Braga para Lisboa. O ento Presidente da Repblica, Bernardino Machado, entregou o poder aos militares
revoltosos. Terminava, assim, a I Repblica.

5.1.
A.

Cidados eleitores.

A pouco e pouco foi contro-


lando os poderes do
presidente da Repblica

Constituio de 1933.

Governou em ditadura

Salazar.

A I Repblica

A Ditadura

Praticamente s aprovava
as leis elaboradas de acordo
com a vontade de Salazar

Assembleia Nacional.

Estavam dependentes

de leis especiais que muitas


vezes no respeitavam a
Constituio.

Liberdades dos cidados.

6. Em 28 de Maio de 1926, o general Gomes da Costa revoltou-se em


Braga e dirigiu-se para Lisboa. O presidente da Repblica, Bernardino
Machado, demitiu-se terminando, assim, a I Repblica. Teve, ento, incio
a Ditadura militar. O Parlamento foi encerrado, os governos e os chefes
de Estado passaram a ser escolhidos pelos militares, foram proibidas as
greves e foi instaurada a censura aos jornais. Em 1928, o general scar Carmona convidou Salazar para ministro das Finanas. Este conseguiu reorganizar as finanas pblicas e, em 1932, foi nomeado Presidente do Conselho
de Ministros. Em 1933, foi aprovada uma nova Constituio. O presidente
da Repblica e os deputados da Assembleia Nacional eram eleitos pelos
cidados eleitores. Apesar de a Constituio garantir as liberdades dos
cidados, nem todas foram respeitadas. A pouco e pouco, Salazar foi controlando os poderes do presidente da Repblica, governando, assim, em
ditadura.

Ficha 17A

3.1.

B.

De acordo com a Constitui-


o, elegiam os deputados
e o presidente da Repblica.

Pginas 85 e 86

1.1.

1. Estdio Nacional (Lisboa) Desporto; 2. Hospital de S. Joo (Porto)


Sade; 3. Antiga ponte Salazar sobre o Tejo Comunicaes; 4. Barragem
de Castelo de Bode Produo de energia; 5. Instituto Superior Tcnico
(Lisboa) Ensino

Iniciou-se a 5 de outubro de 1910


e terminou em 1926

Iniciou-se a 28 de maio de 1926

O Governo era escolhido pelo


presidente da Repblica

O Governo era escolhido pelos


militares.

As mudanas de Governo eram


frequentes.

As mudanas de Governo eram


frequentes

A poltica financeira seguida por Salazar permitiu que o pas fosse


acumulando algum dinheiro. Tambm o facto de Portugal no ter participado na II Guerra Mundial e ter vendido alguns produtos aos pases em
guerra, contribuiu para aumentar as receitas.

Foi concedido o direito greve

Foi proibido o direito greve

2.1.

Os deputados ao Parlamento
eram eleitos pelos cidados.

O Parlamento foi encerrado

O valor das despesas do Estado era


muito superior ao valor das receitas

O valor dos despesas do Estado


era muito superior ao valor das
receitas.

Concluso: Da I Repblica para a Ditadura foram retirados alguns direitos, como o direito greve, e a instabilidade poltica e os problemas
financeiros continuaram.

4.1.
Salazar
o

1. cargo que
exerceu
no Governo

Como conseguiu
reorganizar
as finanas pblicas

Ministro
das Finanas.

Aumentou os impostos, para


aumentar as receitas;
Reduziu os gastos, sobretudo
com a sade, a educao e os
salrios
dos funcionrios pblicos, para
diminuir as despesas.

Cargo para o
qual foi
nomeado em 1932
Presidente
do Conselho
de Ministros.

1.2.

1. Organizao poltica apoiante de Salazar Doc. 8; 2. Organizao juvenil que desenvolvia o culto do chefe e o esprito militar. Doc. 9;
3. Evitava crticas ao Estado Novo cortando o que no deveria ser divulgado. Doc. 7; 4. Polcia que prendia e torturava os que se atreviam a
criticar a poltica de Salazar. Doc. 6

2.2. Proibiu o direito greve, passando os sindicatos a ser controlados


pelo Governo; criou a Legio Portuguesa, organizao armada criada para
defender o Estado Novo e combater o comunismo.
3. Salazar mandou construir muitas obras pblicas, como estradas e pontes, melhorou os portos, alargando docas e cais, barragens para produzir
eletricidade e irrigar os campos, bairros para trabalhadores, escolas e hospitais.
Como Salazar considerava que os partidos polticos, os sindicatos e a
liberdade de expresso tinham sido responsveis pelos problemas que
afetaram a I Repblica, tomou vrias medidas: proibiu a existncia de
partidos polticos, com exceo da Unio Nacional, os trabalhadores
deixaram de poder fazer greve, reorganizou a comisso de censura para
controlar os jornais, os filmes, teatro e outros espetculos e criou a PIDE,
polcia poltica que perseguia, prendia e torturava os que criticassem Salazar.
Quer a Mocidade Portuguesa, organizao juvenil, quer a Legio Portuguesa, organizao militar, tambm apoiavam a ditadura salazarista.

113

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


Ficha 18A

2.1.

Pginas 87 e 88

1.1. a) Todos os que se opunham ditadura salazarista formavam a oposio. V;


b) Os exilados polticos podiam voltar a Portugal sem ser presos. F.
Os exilados polticos no podiam voltar a Portugal pois eram presos;
c) A Alemanha e a Itlia pressionaram Salazar para realizar eleies livres. F.
Os Estados Unidos da Amrica, a Frana e a Gr-Bretanha pressionaram
Salazar para realizar eleies livres;
d) Em 1945, Salazar dissolveu a Assembleia Nacional e convocou eleies
presidenciais. F. Em 1945, Salazar dissolveu a Assembleia Nacional e
convocou eleies legislativas.;
e) A oposio criou o MUD para concorrer s eleies. V;
f) A Unio Nacional retirou as candidaturas e o MUD elegeu todos os seus
deputados. F. O MUD retirou as candidaturas e a Unio Nacional elegeu
todos os seus deputados.

Libertao dos
Presos
polticos

Fim da
Censura
Programa do MFA

Extino da
PIDE/DGS

Incio de uma
poltica que levasse
paz nas colnias

Dissoluo da
Assembleia
Nacional

3.1. ANGOLA, MOAMBIQUE, GUIN, CABO VERDE, S. TOM E PRNCIPE


4.1. a) Os dois territrios foram Macau e Timor; b) Macau passou a perten-

2.1. Doc.1 Humberto Delgado era apoiado pelo MUD e perdeu oficialmente

cer China em Dezembro de 1999 e Timor-Leste tornou-se independente


em 2002.

as eleies.; Doc.2 Amrico Toms era apoiado pela Unio Nacional e foi
declarado vencedor.

5.

3.1.
A Guerra Colonial
Razo que
levou
guerra
Salazar
recusou
reconhecer o
direito independncia
das colnias
Portuguesas.

Onde
surgiu
o 1.o
conflito

Colnias
africanas
que se
revoltaram

Angola,

Angola
em 1961.
Guin
em 1963.
Moambique
em 1964.

Tempo que
durou
a guerra
13 anos.

Duas
consequncias
Morreram ou
foram feridos
milhares de
militares
portugueses e
gastaram-se
enormes
quantias de
dinheiro.

Quando Marcelo Caetano substituiu Salazar como presidente do Conselho de Ministros muitos portugueses continuaram descontentes. A DGS
(polcia poltica) manteve-se e a Guerra Colonial continuou. No dia 25 de
abril de 1974, o Movimento das Foras Armadas ps fim ditadura. Para
o xito dos militares foi muito importante o apoio dos populares. O 25 de
abril de 1974 permitiu a extino da DGS e da censura, a libertao dos presos polticos, o lanamento de uma poltica para pr fim Guerra Colonial
e o regresso dos exilados. Com a descolonizao portuguesa surgiram
em frica cinco novos pases: Angola, Moambique, Guin, Cabo Verde e
So Tom e Prncipe. Macau e Timor-Leste foram as nicas colnias que continuaram sob administrao de Portugal. Macau passou a pertencer China
em Dezembro de 1999 e Timor-Leste tornou-se independente em 2002.

Ficha 20A

Pginas 91 e 92

1.1. 1. IGUALDADE; 2. GREVE; 3. MULHERES; 4. VOTO; 5. CONSTITUIO;


6. TORTURA; 7. EXPRESSO; 8. SECRETO; 9. REUNIO; 10. UNIVERSAL

1.2. Democracia uma forma de governo em que os cidados tm todos


4.

1. Revolta militar do general Gomes da Costa 2. Salazar convidado


para ministro das Finanas 3.Salazar nomeado presidente do Conselho
de Ministros 4. Aprovao da Constituio do Estado Novo 5. Humberto
Delgado candidata-se s eleies presidenciais 6 - Incio da Guerra Colonial

5. Todos os que eram contra a ditadura salazarista formavam a oposio.


Os exilados polticos viviam no estrangeiro e no podiam voltar a Portugal
para no serem presos. Quando terminou a II Guerra Mundial, alguns pases
pressionaram Salazar para realizar eleies livres. Em 1945, Salazar dissolveu a assembleia nacional e marcou eleies legislativas. Para participar
nas eleies a oposio criou o MUD. Porm, o governo de Salazar no
permitiu que a oposio fizesse campanha livremente e fiscalizasse a contagem dos votos. O Mud retirou as candidaturas e a Unio Nacional elegeu
todos os deputados.
Em 1958, realizaram-se eleies presidenciais. Humberto Delgado foi o
candidato apoiado pela oposio, enquanto Amrico Toms foi apoiado
pela Unio Nacional. Apesar do grande apoio popular que Humberto Delgado conseguiu, Amrico Toms foi declarado vencedor. Muitos resultados
das votaes foram alterados a favor de Amrico Toms. Em 1965 Humberto Delgado foi assassinado pela PIDE .

Ficha 19A

Pginas 89 e 90

1.1. Doc. 1 Marcelo Caetano Substituiu Salazar como presidente do Conselho de Ministros.
Doc. 2 General Antnio Spnola Marcelo Caetano rendeu-se a este general.
Doc. 3 Capito Salgueiro Maia Cercou o quartel da GNR e exigiu a rendio de Marcelo Caetano.
Doc. 4 No dia 25 de Abril de 1974, os militares revoltaram-se e puseram fim
ditadura.
Doc. 5 Para o xito dos militares foi muito importante o apoio dos populares.

114

os mesmos direitos como, por exemplo, votar para eleger os seus governantes. Tambm tm liberdade de deciso e expresso.

2.1. Nomeia o primeiro-Ministro

Escolhe os ministros e os secretrios


de Estado.
Julga quem no cumpre a lei

Juiz
Presidente da Repblica
Primeiro-Ministro

2.2.

O poder central o poder exercido pelos rgos de soberania em


todo o territrio.

3.1. 1. Ultimato; 2. Regcidio; 3. Revoluo de 5 de outubro, 4. Aprovao


da Constituio Republicana; 5. Entrada de Portugal na Guerra; 6. Final da
I Guerra Mundial.
4.

Em 25 de abril de 1975, realizaram-se eleies livres para a Assembleia


Constituinte. Os deputados elaboraram uma nova Constituio que garantiu
aos Portugueses o direito de voto, de expresso, de reunio e a igualdade
perante a lei. Voltou, tambm, a garantir o direito greve. A democracia foi,
assim, restabelecida em Portugal. A Constituio de 1976 estabeleceu tambm regras de funcionamento do poder central e do poder local. O poder
central exercido pelos rgos de soberania em todo o territrio. Os rgos
de soberania so a Assembleia da Repblica que faz as leis, o Governo, responsvel pela sua execuo, o presidente da Repblica que aprova e manda
publicar as leis e os Tribunais que julgam quem no as cumpre.

Ficha 21A

Pginas 93 e 94

1.1. Poder local o poder exercido pelos orgos do poder local nos concelhos e freguesias.
1.2. Os orgos do poder local so a Cmara Municipal, a Assembleia Municipal, a Junta de Freguesia e a Assembleia de Freguesia.

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


2.

Ficha 23A

Doc. 1 rgo de Poder Central


Doc. 2 rgo de Poder de Regio Autnoma
Doc. 3 rgo de Poder Local

1.1.

3.
A.
Construo de esgotos
Construo de uma escola primria
Construo de uma autoestrada
Conservao de um jardim
Construo de um hospital
Tapar os buracos de uma rua

B.
Governo

Pginas 97 e 99

Causas da diminuio
da mortalidade

Causas da diminuio
da natalidade

A melhoria da alimentao;
Melhores servios de sade
e novos medicamentos;
A melhoria da habitao, da
higiene e do conforto.

O facto de grande parte da


populao viver no espao urbano, onde a habitao mais
cara e menos espaosa;
O aumento do nmero de
mulheres que trabalham fora
de casa, que obriga a despesas
com amas e infantrios;
O desenvolvimento de
mtodos contracetivos, que
permitem decidir o nmero de
filhos que se quer ter.

Cmara Municipal

Junta de Freguesia

4.
rgos de poder central

rgos de poder local

Presidente da Repblica

Cmara Municipal

Assembleia da Repblica

Assembleia de Freguesia

Governo

Assembleia Municipal

Tribunais

Junta de Freguesia

5. A Constituio de 1976 garantiu os direitos e deveres dos cidados e


define como funcionam os rgos de soberania, ou seja, o presidente da
Repblica, a Assembleia da Repblica, o Governo e os Tribunais. Como estes rgos exercem o seu poder em todo o territrio nacional, constituem o
poder central. A Constituio define, igualmente, a existncia das regies
autnomas da Madeira e dos Aores e como funcionam os rgos do Poder local, ou seja, a Cmara Municipal, a Junta de Freguesia, a Assembleia
de Freguesia e a Assembleia Municipal.
As Cmaras Municipais so responsveis, por exemplo, pela construo e
conservao de escolas primrias, pela rede de abastecimento de guas
e rede de esgotos. As Juntas de Freguesia so responsveis, por exemplo,
pela limpeza das ruas e dos jardins. A Cmara Municipal e a Assembleia
Municipal so eleitas pelos cidados eleitores do concelho e a Assembleia
de Freguesia eleita pelos cidados eleitores da freguesia.

Ficha 22A

2.1. V. Entre 1960 e 1970, a emigrao portuguesa registou valores elevados.


F. O principal destino dos emigrantes portugueses, actualmente, o Brasil.
O principal destino dos emigrantes portugueses, actualmente, Angola.
V. Nas ltimas dcadas tem-se verificado um crescimento acentuado da
emigrao.
F. Portugal um pas pouco atractivo para a populao de outros pases.
Portugal um pas atractivo para a populao de outros pases.
V. A grande maioria dos imigrantes vem do Brasil, dos Pases Africanos de
Lngua Oficial Portuguesa (PALOP), e de pases europeus, sobretudo da
Unio Europeia e da Europa de Leste.
3.1. Existem mais mulheres pois o lado das mulheres no grfico tem maior
quantidade de populao.

3.2. Est a envelhecer porque houve uma diminuio do grupo dos jovens
e um aumento do grupo dos idosos. Assim, a populao portuguesa tem
vindo a envelhecer, pois a esperana de vida tem vindo a aumentar.

4.1. Aveiro pois tem maior densidade populacional.


4.2. No, Faro tem uma maior densidade populacional.
4.3 Localizam-se no Litoral, onde se encontram as grandes cidades.
4.4. A populao atrada pelas regies que oferecem melhores condies
de vida e maior oferta de emprego (regies atrativas), abandonando as que
no oferecem essas condies, ou seja, as do Interior (regies repulsivas).

Pginas 95 e 96

11.1. A Unio Europeia (UE) foi fundada por um grupo de seis pases, em
1957. Foi-se, posteriormente, alargando com a adeso de outros pases.
Portugal aderiu em 1986. O ltimo pas que aderiu UE foi a Crocia.
Atualmente, fazem parte da UE vinte e oito pases, dos quais dezanove
decidiram adotar uma moeda nica o euro.

2. ROMA; PARIS; BRUXELAS, AMESTERDAO, BERLIM, LUXEMBURGO, LIS-

5. A populao portuguesa aumentou ao longo do sculo XX.


Na dcada de 60, a forte emigrao fez diminuir a populao absoluta portuguesa. Atualmente, a populao absoluta, em Portugal, aumenta muito
pouco, pois a taxa de natalidade mantm-se baixa.
A emigrao portuguesa teve como principal destino, na ltima dcada, Angola. Muitos portugueses continuam a emigrar, mas Portugal recebe cada
vez mais imigrantes, cujo principal pas de origem o Brasil.
Em Portugal, as reas de maior densidade populacional localizam-se no Litoral.

BOA, MADRID.

3.1. Azul Unio Europeia; Vermelho CPLP


3.2. a)

livre circulao de pessoas e mercadorias e a criao de uma


moeda nica o euro; criao de polticas econmicas comuns; ajuda
aos pases em dificuldades, como, por exemplo, subsdios e apoios tcnicos
para se modernizarem.; programas de intercmbio de estudantes (Erasmus e Scrates); defesa da liberdade.
b) Reforar a cooperao entre os pases onde se fala portugus.
c) Unir as foras armadas dos pases-membros e defend-los de possveis
ataques externos.

4.1 A ONU, que procura resolver pacificamente os conflitos internacionais,


de forma a manter a paz no mundo; desenvolver a cooperao internacional a nvel econmico, social, cultural e humanitrio; promover o respeito
pelos Direitos Humanos.
5. Portugal faz parte de vrias organizaes internacionais, como a NATO,
desde 1949, a Organizao das Naes Unidas, desde 1955, a Unio Europeia, desde 1986 e a Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa
(CPLP) desde 1996. Atualmente, fazem parte da UE vinte e oito pases.
A adoo de uma moeda nica, facilita as trocas de bens e capitais entre
os dezanove pases onde ela circula. A ONU tem como misso promover
a paz, a cooperao internacional e o respeito pelos Direitos Humanos.
A CPLP promove a cooperao entre os pases lusfonos e a divulgao da
lngua portuguesa no mundo.

Ficha 24A

Pginas 99 e 100

1.1.
Povoamento
urbano

Regio onde
predomina

Caractersticas: Nas cidades


Grande
concentrao
de habitaes,
geralmente em
prdios com
vrios pisos.
Elevada
densidade
populacional.

Povoamento
rural

Regio onde
predomina

Tipo:
Concentrado
Caractersticas:
pequenos
conjuntos
populacionais:
aldeias ou vilas.
Baixa densidade
populacional.

Exemplo:
Predomina em
todo o Interior
do pas.

Tipo:
Disperso.

Exemplo
No Noroeste de
Portugal
Continental, em
algumas plancies
do Interior, no
Litoral Alentejano
e na parte
ocidental da serra
Algarvia.

Caractersticas:
Casas
espalhadas pelos
campos.
Baixa densidade
populacional.

115

SOLUES CADERNO DE ATIVIDADES


2.1

a) So construdas com os materiais existentes em cada regio e de


acordo com o clima. b) Embora mantendo a arquitetura tradicional das casas, tm sido permitidas adaptaes para melhorar o conforto.

3.1.

a) A construo constituda por edifcios de vrios pisos, por vezes


com dezenas de metros de altura, permitindo uma elevada densidade populacional. b) No territrio continental, existe uma forte concentrao urbana
no Litoral entre Setbal e Viana do Castelo.

3.3. Nos centros urbanos existe no s uma maior oferta de emprego como
o acesso a servios de sade, educao, lazer, etc. bastante mais fcil do
que no espao rural.

4.1.
Vida nos espaos rurais

Vida nos centros urbanos

Vantagens

Desvantagens

Vantagens

Desvantagens

Maior ligao
Natureza no
trabalho e na
habitao.

Dificuldade
em arranjar
emprego
Maior
dificuldade no
acesso sade
e educao.
Menor oferta
de bens de
consumo.

Maior
facilidade
em arranjar
emprego.
Acesso mais
fcil sade e
educao.
Grande
oferta de bens
de consumo.

Poluio
atmosfrica e
sonora.
Produo
de grande
quantidade de
resduos lixo.
Insegurana.

Menor
poluio.
Maior
segurana.

5. Ecopontos para recolha seletiva do lixo, de modo que os resduos reciclveis possam ser reaproveitados; aterros sanitrios, onde so armazenados os resduos slidos (lixo); estaes de tratamentos de guas residuais
(ETAR), que purificam as guas dos esgotos antes de serem lanadas nos
cursos de gua; incineradoras que queimam os resduos urbanos e industriais e podem produzir energia eltrica.
6. O povoamento urbano apresenta maior densidade populacional do que o
rural. Este pode ser disperso quando as casas se encontram dispersas pelos
campos, ou agrupado, quando as casas se agrupam em aldeias ou vilas. No
espao rural, a vida quotidiana est mais ligada Natureza, o que se reflecte
nos materiais de construo das habitaes. Os centros urbanos esto em
expanso pois neles a populao encontra mais facilmente emprego e melhores condies de vida. As cidades, no entanto, apresentam graves problemas como o trfego intenso, a existncia de bairros pobres, a insegurana,
a falta de espaos verdes e a poluio do ambiente. Para defender o ambiente, os governos tm-se preocupado com a construo de ecopontos,
para recolha selectiva do lixo, de aterros sanitrios, onde so armazenados
os resduos slidos, de estaes de tratamentos de guas residuais que limpam as guas dos esgotos e de incineradoras que queimam os resduos e
podem produzir energia elctrica.

Ficha 25A

Pginas 101 a 104

1.1. Doc. 1 Populao ativa; Doc. 2 Populao no ativa; Doc. 3 Populao


no ativa; Doc. 4 Populao ativa

1.2. Nas figuras 1 e 4 esto representadas atividades em que os trabalhadores exercem uma atividade e so pagos por isso. Nas restantes figuras, esto
representadas atividades que no so pagas.

116

2.1.
Profisses
Mdico
Professor
Comerciante
Operrio
Pescador
Agricultor
Mineiro
Bancrio

Atividades

Agricultura
Comrcio
Indstria
Extrao mineira
Servios
Pecuria
Pesca

Setores
de atividades

PRIMRIO
SECUNDRIO
TERCIRIO

2.2. o setor tercirio que ocupa a maioria da populao.


3.1. a) O uso de estufas e de novos processos de adubao e rega; b) O
recurso a instalaes prprias em que os animais so alimentados a rao e
criados em boas condies de humidade e temperatura,

4.1. A reduo da quantidade de pescado um dos problemas que poderia


ser evitado com a definio de quotas de pesca quantidade mxima de
pesca permitida e a publicao de leis que controlem o tamanho das espcies que podem ser capturadas e desembarcadas.
5.1. A atividade mais importante a indstria transformadora.
5.2. nas regies do Litoral que se localiza a maior parte das indstrias
transformadoras, principalmente na Grande Lisboa e no Grande Porto devido, principalmente, disponibilidade de mo de obra, tanto pouco qualificada como especializada, e acessibilidade aos mercados nacional e
internacional.

6.1. a) Energia elica, hidroeltrica e fotovoltaica; b) A poluio e a destruio dos espaos naturais.
7.1. a) uma actividade no produtiva porque no produz bens materiais.;
b) Importao a compra de produtos a outros pases e exportao a
venda de produtos a outros pases.

8.1. Na sade, o aumento do nmero de mdicos e de hospitais; na educao, o melhor equipamento das escolas.

8.2. O mundo est cada vez mais perto de ns porque mais rapidamente nos
deslocamos para qualquer parte do mundo e mais rapidamente comunicamos
com outras pessoas, graas aos novos meios de transporte e de comunicao.

9.1. a) O turismo permite a entrada de dinheiro estrangeiro, o desenvolvimento


de muitas regies e o aumento do emprego; b) Preservar o equilbrio da Natureza, recuperar a paisagem e preservar os animais e as plantas a existentes.
10. A distribuio da populao ativa pelos trs setores de atividade foi-se
alterando ao longo do sculo XX. O setor primrio foi o que perdeu maior
nmero de trabalhadores e o setor tercirio foi o que mais cresceu. Em todas
as atividades do setor primrio se tem verificado uma modernizao como,
por exemplo, o recurso a estufas e a novos processos de rega na agricultura
e o uso de instalaes prprias para o gado na pecuria. A diminuio das
espcies pescadas tem levado a medidas como a definio das quotas de
pesca ou a proibio de pescar peixes muito pequenos. Tambm no sector
secundrio, no s a indstria tem vindo a ser modernizada como se tem
tentado diminuir a poluio ambiental por ela causada.
Ao sector tercirio pertencem actividades como o comrcio, a sade, a educao, os transportes, o turismo e as comunicaes. A modernizao e desenvolvimento dos transportes e comunicaes permitiu aproximar Portugal
da Europa e do Mundo.

SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS


Ficha 1

2.1.

Pginas 4 e 5

A vida da nobreza

1.1.
Vesturio

Territrios do Imprio Portugus


no sculo XVIII

frica

Cabo Verde
So Tom e Prncipe
Angola
Moambique

Amrica

Brasil

sia

Goa
Damo
Diu
Macau
Timor

Mulheres

Homens

Habitao Alimentao Divertimentos

Cabeleira
postia e
vestidos
muito
longos

Palcios
chamados
solares

Cabeleira
postia,
casaca e
cales

Dezenas
de pratos e
sobremesas

Festas,
teatro,
sesses de
poesia,
bailes, jogos

2.2. Foi possvel gastar muito dinheiro graas s riquezas vindas do Brasil.
3.1. O clero tinha a seu cargo a vida religiosa, o ensino e a assistncia aos
mais pobres e aos doentes.

2.1. O territrio representado no mapa o Brasil.

4.1.
A burguesia e o povo

2.2. a) As setas indicam o percurso seguido pelos bandeirantes.

Atividades

Divertimentos

b) A cor amarela indica as regies onde foram encontradas minas.

2.3. Sim, os bandeirantes conseguiram encontrar ouro, pois o grfico mos-

Burguesia:

Comrcio e artesanato

Clubes e cafs

Povo, nas
cidades:

Trabalhadores
domsticos, vendedores
ambulantes

Procisses e romarias

Povo,
no campo:

Agricultura

Procisses e romarias

tra o ouro vindo do Brasil para Portugal.

2.4. Os portugueses tambm trouxeram acar do Brasil.


3.1.
Movimentos de pessoas provocados pelo acar
e pelo ouro do Brasil
De Portugal
Partiram colonos para o Brasil
De frica
Partiram escravos para o Brasil
Dentro do Brasil
Partiram colonos e missionrios
para procurarem ouro, os colonos, e converter os ndios ao
cristianismo e proteg-los dos bandeirantes, os missionrios.

4. Nos sculos XVII e XVIII, Portugal perdeu alguns territrios do seu imprio. Os portugueses procuraram, ento, encontrar produtos no Brasil que
lhes pudessem dar lucros. Produziu-se acar e os bandeirantes descobriram minas de ouro e pedras preciosas. De Portugal, partiram para o Brasil
muitos colonos procura de uma vida melhor; de frica, foram milhares
de escravos para trabalharem principalmente na produo de aucar e nas
minas; do Litoral para o Interior do Brasil, partiram bandeirantes procura
de ouro e de ndios para trabalharem como escravos. Tambm os missionrios foram para o Interior para converterem os ndios ao cristianismo e
protegerem-nos dos colonos.

Ficha 2

Pginas 6 e 7

1.1. A forma de governo de D. Joo V foi a Monarquia absoluta.

5. O rei D. Joo V foi um rei absoluto, pois tinha todos os poderes. Assim, a
forma de governar chamou-se Monarquia absoluta. Graas s riquezas que
vinham do Brasil, o rei organizava grandes festas. Nos banquetes, alm de
dezenas de pratos e de sobremesas variadas, servia-se ch, caf e chocolate em loua de prata e porcelana.
Os nobres vestiam-se de acordo com a moda francesa. Usavam joias de
ouro e pedras preciosas. Viviam em palcios chamados solares.
O clero continuava a ter a seu cargo as cerimnias religiosas, o ensino e o
apoio aos mais pobres e aos doentes.
Os burgueses continuavam a dedicar-se ao comrcio e ao artesanato e
conviviam em clubes e cafs.
As pessoas do povo, nas cidades, eram trabalhadores domsticos ou vendedores ambulantes. Nos campos, continuavam a dedicar-se agricultura
e criao de gado.

Ficha 3

Pginas 8 e 9

1.1. Na imagem observo o terramoto de 1755.


1.2. Aconteceu em 1755, em Lisboa.
1.3. A nova Lisboa passou a ter ruas largas e direitas, e passeios calcetados. As casas foram construdas todas da mesma altura. Passou a haver
uma grande praa, a praa do Comrcio.
2.1. Para desenvolver o reino, o marqus de Pombal criou novas indstrias
e apoiou as existentes. As duas indstrias que existiam em maior quantidade eram as de l e de txteis.
2.3. As pessoas que foram mortas pertenciam nobreza.

1.2. D. Joo V no convocou Cortes porque decidia tudo sozinho.

2.4. O marqus pretendia mostrar o que podia acontecer a quem criticasse o rei.

1.3. um rei que tem todos os poderes.

3.1.

1.4. A riqueza de D. Joo V vinha do Brasil.

O marqus de Pombal criou escolas primrias e laboratrios na universidade de Coimbra. Expulsou os Jesutas porque estes se opunham
modernizao.

117

SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS


4. Em 1755, um terramoto destruiu parte da cidade de Lisboa. O marqus
de Pombal mandou reconstru-la passando Lisboa a ter ruas largas, passeios calcetados, uma rede de esgotos e uma grande praa o Terreiro do
Pao. O marqus de Pombal tomou tambm medidas para desenvolver o
pas criou novas indstrias e apoiou as j existentes e mandou matar a
famlia Tvora, que pertencia nobreza, para servir de exemplo a todos
os que se atrevessem a criticar o rei. No ensino, criou escolas primrias
para aprender a ler, escrever e contar e laboratrios na universidade de
Coimbra. Expulsou os jesuitas por se oporem modernizao do ensino.

Ficha 4

vernar Portugal. A famlia real continuava no Brasil. Tudo isto provocou


o descontentamento dos Portugueses. Assim, em 1820, deu-se a revoluo liberal no Porto. Os liberais exigiram que o rei regressasse a Portugal.
Aps o seu regresso, D. Joo VI assinou a Constituio de 1822. Os poderes passaram a estar separados: o poder legislativo passou a pertencer
aos deputados nas Cortes; o poder executivo ao rei e seus ministros; o
poder judicial, aos juzes nos tribunais. Os Portugueses passaram a ter
liberdade para escolher aqueles que queriam para fazer as leis nas Cortes.
Em Portugal passou, assim, a haver uma Monarquia liberal ou constitucional.

Pginas 10 e 11

1.1. O povo carrega o clero e a nobreza porque era o povo que pagava impostos para sustentar estes dois grupos sociais.
1.2. Em 1789, aconteceu uma revoluo em Frana.
1.3. A partir da, a lei passou a ser igual para todos e os que faziam as leis
passaram a ser eleitos.

2.1. Os reis absolutos uniram-se contra a Frana, com receio de que nos
seus reinos tambm houvesse uma revoluo.
2.2. Foi a Frana.
2.3. Foi a Inglaterra.
2.4. Napoleo Bonaparte mandou que todos os pases fechassem os seus

Ficha 6

Pginas 14 a 17

1.1. Quando D. Joo VI regressou a Portugal, ficou D. Pedro a governar o


Brasil.

1.2. Em 1822, D. Pedro declarou a independncia do Brasil.


1.3. Foi D. Miguel, irmo de D. Pedro.
1.4. D. Miguel foi apoiado pelo clero, pela nobreza e por alguns burgueses.
1.5. O clero e a nobreza no queriam perder os seus privilgios e os burgueses estavam descontentes por o Brasil se ter tornado independente.
2.1. Era D. Pedro porque era o filho mais velho do rei.

portos aos navios ingleses.

2.2. D. Pedro decidiu desistir de ser rei de Portugal.

2.5. O navio vem da Gr-Bretanha.

2.3. D. Pedro e D. Miguel eram irmos.

2.6. O navio dirige-se para Portugal.

2.4. D. Pedro imps que D. Miguel casasse com a sobrinha, D. Maria, e


governasse Portugal, at a sua mulher ser adulta. Teria de respeitar a Monarquia liberal.

2.7. Porque Portugal no aderiu ao Bloqueio Continental.


3.1. Portugal foi invadido.
3.2. o exrcito francs.

3.1. D. Miguel, no cumpriu as condies impostas por D. Pedro, pois foi


aclamado rei absoluto. Assim, no respeitou a Monarquia liberal.

3.3. A famlia real foi para o Brasil.

3.2. Os liberais foram perseguidos pelos absolutistas.

4.1. Os franceses invadiram Portugal trs vezes.

4.1. A cidade do Porto foi ocupada pelos liberais.

4.2. A primeira invaso, foi comandada por Junot. A segunda por Soult.
E a terceira por Massena.

4.2. A cidade foi cercada pelos absolutistas.

4.3. Foram os ingleses.

4.4. A Guerra Civil foi ganha pelos liberais.

4.4. Foi o exrcito ingls e portugus.


5.

Em 1789, uma revoluo em Frana ps fim Monarquia absoluta.


A lei passou a ser igual para todos e passou a haver liberdade para escolher os que iam fazer as leis. Vrios reis absolutistas da Europa uniram-se contra a Frana, com medo de que a revoluo chegasse aos seus
pases. Napoleo derrotou-os a todos com exceo da Inglaterra. Para
tentar derrotar este pas, Napoleo mandou que todos os pases fechassem os seus portos aos navios ingleses. A esta medida chama-se
Bloqueio Continental. Como Portugal no obedeceu, foi invadido por
trs vezes. A famlia real foi para o Brasil. O exrcito ingls veio ajudar os
Portugueses e juntos derrotaram os franceses.

Ficha 5

Pginas 12 e 13

1.1.
a) Os portugueses estavam descontentes porque os ingleses estavam a
mandar em Portugal e a famlia real continuava no Brasil.
b) No Porto, aconteceu uma revoluo que ps fim Monarquia absoluta.
c) Em 1828.
d) O clero e a nobreza no apoiavam a revoluo, pois no queriam perder
os seus privilgios.

2.1.
a) O poder legislativo, o poder executivo e o poder judicial.
b) Na Monarquia absoluta, era o rei que detinha os trs poderes.
c) O poder legislativo pertencia aos deputados nas Cortes, o poder executivo pertencia ao rei e os ministros e o poder judicial aos juzes.
d) A Constituio o conjunto de leis que todos tm de cumprir.

118

3. Depois de os Franceses terem sido expulsos, ficaram os ingleses a go-

4.3. Iniciou-se a Guerra Civil.


5. Em 1822, D. Pedro declarou a independncia do Brasil. D. Miguel organizou revoltas contra a Monarquia liberal. D. Miguel foi apoiado pelo clero,
pela nobreza e por comerciantes.
Para evitar a guerra, D. Pedro decidiu desistir de ser rei de Portugal e props um acordo a D. Miguel. Este no cumpriu o acordo e em 1832, teve
incio a Guerra Civil. D. Pedro comandou o exrcito liberal e D. Miguel comandou o exrcito absolutista. D. Pedro derrotou D. Miguel.

Ficha 7

Pginas 18 e 19

1.1. Portugal vivia em perodo de crise porque as Invases Francesas e


a Guerra Civil deixaram campos e culturas destrudos e tinham morrido
muitas pessoas. A independncia do Brasil tambm contribuiu para a crise
portuguesa.
1.2.

A agricultura estava pouco desenvolvida, pois os instrumentos e as


tcnicas agrcolas utilizados eram muito antiquados.

1.3. Portugal tinha de comprar os produtos ao estrangeiro.


2.1.

Passou a fazer-se a alternncia de culturas, ou seja, no terreno que


antigamente ficava a descansar passou a semear-se batatas.

2.2. Sim, a nova tcnica contribuiu para aumentar a produo, pois mais
terras passaram a ser cultivadas.

2.3. Sim, o uso de adubos qumicos tambm contribuiu para aumentar a


produo.

2.4. As mquinas tambm contriburam para aumentar a produo.

SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS


3. No incio da segunda metade do sculo XIX, Portugal atravessava um
perodo de crise. As Invases Francesas e a Guerra Civil tinham deixado
o pas destrudo. A independncia do Brasil agravou esta situao, pois
Portugal perdeu a vantagem que tinha em relao ao comrcio com este
territrio. A agricultura pouco se tinha alterado, continuando-se a utilizar
tcnicas e instrumentos antiquados. Assim, as terras no produziam os
produtos necessrios para alimentar os portugueses, tendo de se importar
muitos produtos do estrangeiro. Na segunda metade do sculo XIX, os Governos liberais decidiram modernizar o pas, tomando, para isso, vrias medidas. Assim, as terras deixaram de estar em pousio, ou seja, a descansar
e sem produzir, passando-se a fazer a alternncia das culturas. Acabou-se
com alguns baldios terras que nunca eram cultivadas. As terras passaram,
ento, a produzir mais. Introduziram-se, tambm, os adubos e as mquinas, aumentando, a pouco e pouco, a produo.

Ficha 8

Pginas 22 e 23

1.1. A populao portuguesa aumentou.


1.2. O aumento esteve relacionado com a melhoria na alimentao, o desenvolvimento da medicina, as melhores condies de higiene e o facto de
no ter havido guerras em Portugal.

1.3. A zona litoral a norte do Tejo.


2.1. Uns saram dos campos para as cidades, outros emigraram, principalmente para o Brasil.
3.1. As principais atividades das pessoas que viviam no campo eram a
agricultura e a criao de gado.
3.2. Alimentavam-se de po, arroz, batata e carne de porco.

Pginas 20 e 21

4.1. As pessoas da imagem no se dedicavam todas ao mesmo trabalho,


pois o vesturio era diferente.

1.1.
Produo
artesanal
Nome do trabalhador

Ficha 9

Arteso

Produo
mecanizada
Operrios

Nome do local de trabalho

Oficina

Fbrica

Tempo gasto na produo

Muito

Pouco

Tipo de produtos

Todos diferentes Todos iguais

Quantidade de produtos produzidos Pouca

Muita

Preo dos produtos

Mais baixo

Mais alto

1.2. Graas utilizao da mquina a vapor, passou-se a produzir mais


produtos, em menos tempo e os preos passaram ser mais baixos.
2.1. As principais zonas industriais eram o Porto e Lisboa.
2.2. Lisboa e Porto eram as cidades com mais populao e tinham bons
portos, o que facilitava o abastecimento de matrias-primas s fbricas e o
transporte de produtos para outras regies.
3.1. O responsvel foi Fontes Pereira de Melo.
3.2. A fonte de energia o carvo.
3.3. Os novos meios de transporte, ao possibilitarem o transporte de mais
produtos em menos tempo, favoreceram o desenvolvimento da agricultura,
do comrcio e da indstria.
4.1. a) Aumentou-se o nmero de escolas primrias, foram criados mais
liceus e novas escolas industriais, comerciais e agrcolas.
b) O fim da escravatura em todos os territrios portugueses e o fim da
pena de morte para a maioria dos crimes.

5. Com a utilizao da mquina a vapor na indstria, os produtos passaram a ser feitos mais rapidamente e em maior quantidade. Por isso, o seu
preo ficou mais baixo. Os trabalhadores, chamados operrios, passaram
a trabalhar em fbricas e especializaram-se numa s parte da transformao da matria-prima em produtos. As principais zonas industriais localizavam-se no litoral, junto s cidades de Lisboa e do Porto, no s porque
estas zonas tinham mais habitantes mas tambm porque possuam portos
martimos que permitiam um mais fcil abastecimento de matrias-primas
e o transporte mais rpido dos produtos fabricados para outros locais. Na
segunda metade do sculo XIX, os governos preocuparam-se, tambm,
com o desenvolvimento dos transportes e comunicaes. A mquina a
vapor foi aplicada aos transportes e foram construdos caminhos de ferro,
estradas, pontes e tneis. Surgiram tambm os primeiros selos, marcos de
correio e o telefone. Os governos tomaram ainda importantes medidas no
ensino e na defesa dos direitos humanos.

5.1. As pessoas do campo divertiam-se nas procisses, nas feiras, nos bailes e com jogos tradicionais.

5.2. Muitos dos seus divertimentos estavam relacionados com as festas


dos santos de cada regio.

6. Durante este perodo, a populao portuguesa aumentou muito, como resultado


de uma melhor alimentao, do desenvolvimento da medicina, de melhores
condies de higiene e por no terem ocorrido guerras em Portugal.
Este aumento populacional, bem como as ms condies de vida em que
muitos portugueses viviam, originaram a sada de muitos camponeses para
as cidades xodo rural e uma grande emigrao, principalmente para
o Brasil. Durante este perodo, o clero e a nobreza perderam privilgios,
a burguesia tornou-se mais importante e o povo continuou a viver mal.
As principais atividades das pessoas do campo continuavam a ser a agricultura e a criao de gado. Embora tivesse havido muitas melhorias na
agricultura, a vida destas pessoas continuava a ser difcil. Alimentavam-se
com os produtos que produziam como, por exemplo, po, arroz, batata e
carne de porco. O seu vesturio era simples e variava conforme a regio,
o clima e os trabalhos que realizavam. Os divertimentos das pessoas do
campo estavam muito ligados aos trabalhos agrcolas e s festas religiosas, como era o caso das procisses. Feiras e bailes eram outra forma de
se divertirem.

Ficha 10

Pginas 24 e 25

1.1. A populao destas cidades aumentou.


1.2. Porque a existiam as principais indstrias e as pessoas iam para l
procura de emprego.
2.1. A alimentao era diferente, pois a dos mais ricos era variada e abundante, ao contrrio da alimentao dos mais pobres. Tambm os divertimentos eram diferentes, embora o circo e a praia fossem gostos comuns.
3.1. No, porque as pessoas do povo vestiam roupas simples e adaptadas
aos trabalhos que faziam.
4. A populao de Portugal aumentou muito durante a segunda metade
do sculo XIX. Lisboa e Porto foram as cidades que mais cresceram, pois
como tinham muitas indstrias para a se deslocavam muitas pessoas
procura de emprego.
A alimentao das pessoas das cidades variava conforme a sua riqueza,
tal como o vesturio. As pessoas mais ricas vestiam-se de uma forma muito complicada enquanto o povo se vestia de uma forma simples. Para se
divertirem, as pessoas, mais ricas, das cidades iam pera, ao teatro ou
ao circo. No vero iam a banhos. Os mais pobres iam praia ou faziam
piqueniques.

119

SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS


Ficha 11

Pginas 26 e 27

1.1. A novidade o americano, transporte coletivo puxado por cavalos.


1.2. A gua passou a ser canalizada, aumentou a rede de esgotos, passou
a haver iluminao pblica e as ruas e praas passaram a ser calcetadas.
1.3. No, estas melhorias s aconteceram em Lisboa e no Porto, as cidades
mais populosas.

2.1. a) Habitaes dos mais pobres, sem luz, nem gua canalizada.
b) Habitao dos mais ricos, com todas as condies.

3.1. No, pois trabalhavam muitas horas e recebiam baixos salrios.


3.2. Porque o salrio do pai no era suficiente para alimentar toda a famlia.

3.3. A nova energia utilizada era o vapor de gua. Para a obter era necessrio o carvo.
4. Durante a segunda metade do sculo XIX, as principais cidades portuguesas, Lisboa e Porto, modernizaram-se. Passou a haver gua canalizada,
servios de recolha de lixo, iluminao pblica, aumentaram as redes de
esgotos, as ruas passaram a ser calcetadas e surgiram os primeiros transportes pblicos como o americano e o chora.
Apareceram novos bairros e prdios. Os mais ricos mandavam construir luxuosas residncias. Os mais pobres habitavam em bairros miserveis sem
higiene. Assim, nem todos beneficiaram da modernizao.
As pessoas que trabalhavam nestas fbricas o operariado viviam em
ms condies, pois trabalhavam muitas horas e recebiam baixos salrios.
O desenvolvimento da indstria e a extrao de minrios como o carvo,
para aquecer as caldeiras de gua que davam o vapor, provocaram alteraes na paisagem.

Ficha 12

Pginas 28 e 29

nuel II, no governar bem, pois no estava preparado para isso.

2.2. a) O rei e o prncipe foram assassinados.


b) A revolta republicana.

2.3. a) Monarquia.
b) Repblica.

2.4. A Monarquia tem um rei e a Repblica tem um presidente.


3.1.

As primeiras medidas foram a adoo de uma nova bandeira, uma


nova moeda e o hino nacional que passou a ser A Portuguesa.

4. A cedncia do rei portugus ao ultimato ingls, na questo do Mapa


cor-de-rosa, provocou o descontentamento de muitos portugueses.
Em 1908, o rei D. Carlos e o seu filho, o prncipe herdeiro, foram assassinados. O novo rei D. Manuel II, no tinha sido preparado para governar.
O descontentamento da populao aumentava. No dia 5 de outubro de
1910 implantou-se a Repblica. Portugal deixou de ter um rei e passou a ter
um presidente da Repblica. Com o primeiro Governo republicano passou
a haver uma nova moeda, uma nova bandeira e o hino nacional passou a
ser A Portuguesa.

Ficha 14

Pginas 32 e 33

1.1. Poder legislativo, exercido pelo Congresso da Repblica ou Parlamento; poder executivo, exercido pelo presidente da Repblica e pelo Governo;
e poder judicial, exercido pelos tribunais.
1.2.

No, porque hoje em dia o presidente da Repblica eleito pelos


cidados eleitores e no pelo Parlamento.

1.3. Era o Congresso da Repblica ou Parlamento, porque elegia e podia


destituir o presidente da Repblica.

2.1. As duas preocupaes foram a melhoria das condies de vida dos


trabalhadores e a diminuio do analfabetismo.

1.1. Novas construes Uso do ferro e do vidro.

2.2. Foram tomadas medidas para melhorar a educao nos ensinos infantil, primrio, secundrio e universitrio.

Pintura Jos Malhoa, Columbano Bordalo Pinheiro, paisagens, retratos e


cenas do dia-a-dia.
Escultura Soares dos Reis.
Cermica Rafael Bordalo Pinheiro.

2.3. As medidas tiveram bons resultados porque, por exemplo, o analfabetismo diminuiu.

2.1.

3.1. As medidas foram o direito greve, a um dia de descanso semanal, a


oito horas de trabalho dirio e a um seguro na doena, velhice e acidentes
de trabalho.

2.2. Surgiram o gosto pelo teatro e pelo romance.

3.2. Resposta livre.

O desenvolvimento dos meios de comunicao que trouxe notcias


da Europa.

3.

Na arquitetura, a necessidade de construir grandes espaos levou


utilizao de novos materiais como o ferro e o vidro. Na pintura, artistas
como Jos Malhoa e Columbano Bordalo Pinheiro pintaram cenas da vida
quotidiana, retratos e paisagens.
Na escultura, salientou-se Soares dos Reis e, na cermica, distinguiu-se
Rafael Bordalo Pinheiro, que criou a figura do Z Povinho.
O maior interesse pela cultura e pela leitura, principalmente de pessoas das
cidades, provocou o aparecimento de muitos jornais, escritores, teatros e
salas de espetculos.
No romance, destacaram-se autores como Jlio Dinis, Ea de Queirs e
Almeida Garrett.

Ficha 13

Pginas 30 e 31

1.1. Os europeus tinham interesse em frica porque este continente possua muitas matrias-primas necessrias s fbricas europeias e era ainda
em frica que alguns pases europeus vendiam os seus produtos.
1.2. Reuniram-se na conferncia de Berlim.
1.3. Portugal quis ligar os territrios entre Angola e Moambique.
1.4. No, porque a Inglaterra tambm pretendia os mesmos territrios.

120

2.1. A cedncia do rei D. Carlos Inglaterra e o facto de o novo rei, D. Ma-

3.3. o direito greve, porque o jornal um boletim de greve.


4. Logo que a Repblica foi implantada, realizaram-se eleies para eleger
os deputados que iriam elaborar a nova Constituio, que foi aprovada em
agosto de 1911. Portugal deixou, assim, de ter como chefe do Estado um
rei e passou a ter um presidente da Repblica. Com a nova Constituio,
o Parlamento passou a ser o rgo com mais poder, pois, alm de fazer as
leis, elegia e demitia o presidente da Repblica. Este, por sua vez, escolhia
o Governo.
Os Governos republicanos preocuparam-se em melhorar o ensino e as condies de vida dos trabalhadores. No ensino tomaram importantes medidas como, por exemplo, tornar o ensino primrio obrigatrio dos sete aos
dez anos de idade, a criao de escolas primrias e das universidades de
Lisboa e do Porto. O analfabetismo foi, assim, diminuindo, ou seja, cada
vez havia mais pessoas a saber ler e escrever. No trabalho, reconheceram
o direito greve, a um dia de descanso semanal, a oito horas de trabalho
dirio e a um seguro para doena, velhice e invalidez.

Ficha 15

Pginas 34 e 35

1.1. a) Iniciou-se em 1914.


b) Terminou em 1918.
c) Portugal entrou na guerra em 1917.
d) A razo principal foi a disputa pelos territrios em frica.

SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS


e) Um grupo era chefiado pela Inglaterra e pela Frana, e o outro pela
Alemanha.
f) Venceu o grupo chefiado pela Inglaterra e pela Frana.

2.1. As pessoas esto descontentes.


2.2. Os alimentos cada vez mais caros e as muitas greves e mudanas de
governo, os atentados bomba, os assaltos aos armazns de alimentos,
os ataques dos monrquicos e a entrada de Portugal na I Guerra Mundial.

2.3. O balo de fala o que se refere mudana dos governos.


2.4. Instabilidade poltica a constante mudana de governos.
3. Apesar de os Governos republicanos terem tomado algumas medidas
favorveis aos trabalhadores, o descontentamento popular era cada vez
maior. Muitos motivos contriburam para este descontentamento: o elevado nmero de greves que fazia com que nada funcionasse no pas e que os
produtos faltassem; as revoltas dos monrquicos que no desistiam de restaurar a monarquia; os ataques bomba; a instabilidade poltica, ou seja,
a frequente mudana de governo e a participao de Portugal na I Guerra
Mundial contribuiu para agravar os problemas: para alm dos muitos soldados que morreram ou ficaram feridos, originou uma falta de produtos
alimentares e, assim, o seu aumento de preo. Para pagar a importao dos
produtos que faltavam e as despesas de guerra, o Governo teve de pedir
emprstimos ao estrangeiro. Para pagar estes emprstimos foi necessrio
aumentar os impostos. Os portugueses comearam, ento, a desejar um
Governo forte que trouxesse a paz e a estabilidade poltica ao pas.

Ficha 16

Os preos dos produtos subiram muito durante a I Repblica; Houve


muitas mudanas de governo; Fizeram-se muitas greves.

2.

Ficha 17

Pginas 38 e 39

1.1. Abriram-se novas estradas e repararam-se as que j existiam.


Devido emigrao, muitas aldeias ficaram desertas.
Construram-se cerca de 2500 salas de aula.
Construram-se hospitais.
Fizeram-se barragens para produzir eletricidade e dar gua para regar os
campos.

2.1. Criou a PIDE, uma polcia poltica que perseguia, prendia e torturava

Quem pasO que


Quem sou a escoO que
aconteceu Como paschefiou
lher os
aconteceu com as gre- sou Portuos
Governos e com os
ves e as
gal a ser
militares a fazer as
jornais
manifesta- governado
leis
es
O
general
Gomes
da
Costa.

Os
militares.

Passaram
a ser
censurados.

Mandou que a censura cortasse todas as notcias dos jornais, da rdio ou


da televiso que criticassem o seu governo.
Proibiu a existncia de todos os partidos polticos, com exceo da Unio
Nacional, que era o seu partido.
Proibiu o direito greve. Se os trabalhadores fizessem greve, eram espancados e presos.

O golpe militar

A 28 de
maio de
1926.

Durante a I Repblica houve muitas mudanas de governo, greves e


os preos dos produtos alimentares subiram muito. Tudo isto levou ao
descontentamento da populao. Em 1926, o general Gomes da Costa
revoltou-se e ps fim I Repblica. Portugal passou a ser governado em
ditadura, pois eram os militares que escolhiam os Governos e faziam as
leis e deixou de haver liberdade. Como os Governos da ditadura militar no
conseguiram resolver o problema da falta de dinheiro, em 1928 convidaram Salazar para ministro das Finanas. Este conseguiu que as despesas do
Estado passassem a ser inferiores s receitas. Em 1932, Salazar passou a ser
o chefe do Governo. Em 1933, foi aprovada uma nova Constituio. Salazar
no respeitou a Constituio, pois era o seu Governo que fazia as leis mais
importantes e era ele que, na realidade, escolhia o presidente da Repblica.
Assim, Salazar governou em ditadura.

todos os que se atrevessem a criticar Salazar.

Pginas 36 e 37

1.1.

Quando se
revoltaram
os
militares

5.

Foram
proibidas.

Em
Ditadura
Militar.

3. Salazar mandou construir muitas obras pblicas como: estradas, pontes, hospitais, barragens e escolas. Apesar de as obras pblicas terem contribudo para o desenvolvimento do pas, muitas pessoas continuaram a
viver com muitas dificuldades, especialmente nos campos. Assim muitos
portugueses tiveram de emigrar, procura de uma vida melhor.

Ficha 18

Pginas 40 e 41

1.1. Realizaram-se eleies para a Assembleia Nacional.


1.2. Concorreram a Unio Nacional e o MUD.
1.3.

Porque os candidatos do MUD no puderam fazer campanha livremente nem fiscalizar a contagem dos votos.

3.1. Nos sacos est dinheiro.


3.2. As barras foram feitas de ouro.
3.3. Salazar aumentou os impostos para aumentar as receitas.
3.4. Reduziu as despesas com a educao e com a sade, para reduzir as despesas.

1.4. O autor da imagem era apoiante do MUD, pois no cartaz afirma-se


que as eleies no eram livres, logo, est-se a criticar Salazar e a Unio
Nacional.
2.1. Realizaram-se eleies presidenciais.
2.2. Candidataram-se Amrico Toms e Humberto Delgado.

4.1.
O que estava escrito
na Constituio
O chefe do Governo prestava
contas da governao ao
presidente da Repbica.
As leis eram feitas pelos deputados
na Assembleia Nacional.

Como era na realidade


Salazar que era chefe do Governo escolhia o presidente da
Repblica.
As leis mais importantes eram
feitas pelo Governo, chefiado
por Salazar.

Assim, Salazar governou em ditadura.

2.3. Amrico Toms foi declarado vencedor.


2.4. O candidato prejudicado foi Humberto Delgado.
3.1. Surgiram conflitos armados em Angola, Moambique e Guin.
3.2. A Guerra Colonial comeou em frica, em 1961.
3.3. A Guerra Colonial terminou em 1974.
3.4. Portugal perdeu muitos homens e gastou-se muito dinheiro com a
guerra.
4.

Em 1945, realizaram-se eleies para eleger os deputados para a Assembleia Nacional .

121

SOLUES FICHAS DIFERENCIADAS


Concorreram a Unio Nacional, partido de Salazar, e o MUD, apoiado pela
oposio. O MUD desistiu das eleies por os seus candidatos no poderem fazer campanha livremente e no poderem fiscalizar a contagem dos
votos. Em 1958, realizaram-se eleies para eleger o presidente da Repblica. Candidataram-se Amrico Toms, apoiado por Salazar, e Humberto
Delgado, apoiado pela oposio. Amrico Toms foi declarado vencedor.
Contudo, os resultados das eleies foram falseados, prejudicando Humberto Delgado. Como Salazar recusou dar a independncia s colnias
portuguesas, em 1961 iniciou-se a Guerra Colonial, tendo morrido milhares
de pessoas e muitas outras ficado feridas.

1.4. Votar para eleger aqueles que nos vo governar.


1.5. Resposta livre.
2.1. A Assembleia da Repblica.
2.2. o presidente da Repblica.
2.3. o Governo.
2.4. Os juzes, nos Tribunais.
2.5. Os rgos do poder central so a Assembleia da Repblica, o presidente da Repblica, o Governo e os Tribunais.

Ficha 19

Pginas 42 e 43

1.1. Os portugueses estavam descontentes com a ditadura por causa


da Guerra Colonial e da falta de liberdade.

1.2. A 25 de abril de 1974, os militares do MFA revoltaram-se e acabaram


com a ditadura.
1.3. Sim, o povo apoiou os militares: O povo est com o MFA.
1.4. Os presos polticos foram libertados.
1.5. Os dois exilados polticos referidos que regressaram a Portugal foram

3.

Em 1976 foi aprovada uma nova Constituio. L esto escritos os direitos e liberdades dos Portugueses. Todos temos tambm deveres, como
votar para eleger aqueles que nos governam. Na Constituio tambm
constam os rgos do poder central, que so: a Assembleia da Repblica;
o presidente da Repblica; o Governo e os Tribunais. A Assembleia da
Repblica faz as leis; o presidente da Repblica assina as leis para que
possam entrar em vigor; os Tribunais julgam os que no cumprem as leis e
o Governo toma as medidas necessrias para que tudo possa funcionar em
condies, ou seja, responsvel pela execuo das leis.

Mrio Soares e lvaro Cunhal.

Ficha 21

1.6. Acabou a censura e a polcia poltica.

1.1. So os arquiplagos da Madeira e dos Aores.

2.1.

1.2. O oceano que rodeia o arquiplago o Atlntico.

Os novos pases so Angola, Moambique, Guin, Cabo Verde e So


Tom e Prncipe.

2.2. Esses pases localizam-se em frica.

Pginas 46 e 47

1.3. a) Os Aores.
b) A Madeira.

2.3. a) Oceano Atlntico.

1.4. Porque s tem poder na respetiva regio.

b) Oceano ndico.

1.5.

3.1. Portugal mantinha Macau e Timor.


3.2. a) Foi ocupado pela Indonsia.
b) Tornou-se independente.

3.1. Passou a fazer parte da China.


4. No dia 25 de abril de 1974, o MFA revoltou-se e ps fim ditadura. Os
exilados polticos puderam regressar a Portugal, os presos polticos foram
libertados, acabou a censura e a polcia poltica, foram permitidas as manifestaes. Depois do 25 de abril, Portugal reconheceu a independncia
das suas colnias africanas. Acabou, assim a Guerra Colonial. Timor foi
ocupado pela Indonsia, s se tornando independente em 2002. Macau
voltou a ser territrio chins, conforme foi combinado entre Portugal e a
China.

Ficha 20

Pginas 44 e 45

1.1. o conjunto das leis mais importantes de um pas.


1.2. A Constituio foi aprovada em 1976.

2.1. Os rgos do poder central tomam decises para toda a populao


portuguesa e os rgos do poder local tomam decises destinadas apenas
populao do Concelho ou Freguesia.
2.2. So a Assembleia Municipal, a Cmara Municipal, a Assembleia de
Freguesia e a Junta de Freguesia.
2.3. a) Os cidados eleitores do Concelho.
b) Os cidados eleitores da Freguesia.

2.4. Limpeza das ruas, construo de estradas e de jardins.


3.

Os arquiplagos da Madeira e dos Aores so regies autnomas, pois


tm rgos de governo prprios para fazer e executar as leis de cada regio.
O poder local toma decises que se destinam apenas s populaes do
concelho ou da freguesia. Os rgos do poder local so: a Assembleia
Municipal, a Cmara Municipal, a Assembleia de Freguesia e a Junta de
Freguesia.
O poder local est mais prximo das populaes, logo mais fcil resolver
os seus problemas. Compete ao poder local, por exemplo, construir e garantir a manuteno de estradas, jardins, escolas do 1.o ciclo e garantir a
limpeza das ruas.

Caderno de Apoio ao Professor HGP6

1.3. a) Direito de voto.


b) Liberdade de expresso.

a) A Assembleia Regional da Madeira e a Assembleia Regional dos


Aores.
b) O Governo Regional da Madeira e o Governo Regional dos Aores.

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