Educación General Básica

Educación General Básica Media

EDUCACIÓN
CULTURAL Y ARTÍSTICA

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Educación Cultural y Artística en el subnivel
Medio de Educación General Básica
1. Contribución del currículo del área de Educación Cultural y Artística
de este subnivel a los objetivos generales del área
El currículo en el subnivel de Educación General Básica Media contribuye a los objetivos generales del área a través del desarrollo de destrezas que implican un mayor
nivel de autonomía, tanto en los trabajos individuales como en los proyectos que se
desarrollan en grupos o en interacción con la comunidad.
El currículo incluye diversas destrezas que propician un acercamiento al patrimonio cultural y artístico tangible e intangible, y también la participación activa, como espectadores y productores. Esto contribuye al objetivo de valorar y respetar dicho patrimonio.
Se propicia el uso de materiales provenientes de la naturaleza y de deshecho, pero
también se incorporan contenidos y destrezas que requieren el uso de recursos tecnológicos (cámaras fotográficas, teléfonos móviles, computadoras, etc.), siempre
considerando la disponibilidad de los mismos en las escuelas.
Finalmente, se profundiza en la exploración del mundo interior, a través de las artes, favoreciendo así la toma de consciencia de las ideas y emociones que suscitan tanto las
producciones artísticas ajenas como el propio trabajo de creación, individual y colectivo.

EGB M 106

3. 107 . a partir de la observación y el análisis de sus características. Explicar algunas características del patrimonio cultural. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. y colaborar en su conservación y renovación. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características.1.5.ECA. O. Participar en procesos de interpretación y creación visual.ECA. y aplicarlos en creaciones propias. propio y de otros pueblos. a través de la participación en pequeños proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad. y valorar las aportaciones propias y ajenas. tangible e intangible.2.ECA. O.3. individual y colectiva.3.ECA.7. los estudiantes serán capaces de: O. como resultado de los aprendizajes realizados en esta área. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas. O. demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita.6. O.ECA.3.ECA.3.ECA. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.ECA. O.3. visuales o audiovisuales. corporal y/o sonora.4.3.8.3.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 2.3. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales. Objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Al término de este subnivel. O. y para la creación y difusión de productos sonoros. O.

Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Bloque curricular 1 El yo: la identidad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música. podcasts y fragmentos sonoros.9. fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante.). como paso previo a la elaboración de un autorretrato. Dan Cretu. a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en personajes u otros objetos. ECA.3.3.3. ECA. un dibujo o una fotografía.3.8.6.1.3. ECA.1. ECA. etc. ECA.7. Domenic Bahmann.1.3. etc.1. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.4. ECA. ECA. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica.3. y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula. y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido. Describir algunas características del propio rostro.1.3.3.1. EGB M 108 . en miniatura o en color.1.5. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante.1. Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del rostro.).3. durante la observación del mismo frente a un espejo.1. ECA.1.3.2. Vanessa Zúñiga. sobre arcilla a gran tamaño. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras.

la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura.3. Crear documentos sencillos (informes. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo.1. o familiares. Junk Music Band. ECA.15. etc. en Ecuador. hábitos y costumbres que hayan desaparecido.1. Percusionando.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA. Xavi Lozano. etc. Taller La Bola). significación de los mismos.3. a partir de un proceso de experimentación.10. ECA. telares. Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de tejidos. catálogos. 109 . en Paraguay. ECA.12. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos. utensilios. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales.1.11. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos. Les Luthiers.3.) con información sobre los textiles del país. hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad.13. ECA.14. dibujos.16. diseño y planificación.3.3.1.1. tintes. como resultado de un proceso de búsqueda de información en libros e Internet. Entrevistar a artesanos y artesanas. ECA. ECA. que puedan aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas. The Vegetable Orchestra.3. que podrán confeccionarse con telares sencillos.3.1.1.

3.3. ECA.3.3. miedo.1.2. etc.10.7. EGB M 110 . Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco de luz. ECA. Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras. entre compañeros. y donde los estados de ánimo de los personajes se caractericen con la voz.3. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales. ECA. Realizar fotos de los rostros. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos.2.2.2.3.2.) usando las técnicas propias del teatro de sombras. ECA. sorpresa. Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje. ECA. ECA.6. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal.3. soledad.2. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas. en los que un compañero le pida a otro que exprese alegría.11.5. Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras.3. ECA.3. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves. etc. danzas.3.3.8.2. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva. mostrando diversos gestos y rasgos.2.3.4.9.2. en las que haya un argumento. ECA. tristeza. ECA. de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos. ECA. música y efectos sonoros.2.2.Bloque curricular 2 El encuentro con otros: la alteridad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA.2.

conmemoraciones de la comunidad.3. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo. así como textos breves. ECA. inicio y final de curso. invitaciones.3.2.17. máscaras.2.18.14.3. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato. ECA. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo. cintas.15. Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse en la audición. que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños.12. ECA.).Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA. Crear un álbum de clase con fotografías. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.). ECA.2. etc. ECA. ECA.19. Elaborar artesanías.3. disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. a partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero.3. danza o dramatización. una bruja.2.2.2. Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.2.16. como el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna. ECA.13. 111 . etc. dibujos.3.3. celebraciones nacionales.2. papel de regalo.3.

y usarlos como ambientación sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico. ECA. vacaciones. proporcionadas por otros asistentes. Componer murales fotográficos a partir de la recopilación. Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de sus creaciones (por ejemplo. diversos.). etc. comidas de Navidad.3. ECA. Victor Nunes. fotografías. ECA. vacaciones. tanto en obras pictóricas como en esculturas.). Michelle Stitzlein). primeras comuniones.3.3. EGB M 112 . ECA. Hanoch Piven. bautizos.3. a partir de la observación de su vestimenta. bodas. Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños.3. primeras comuniones.3.3.3.1. los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan. Chema Madoz.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff).5. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo.3. o combinando objetos y dibujos. bautizos. Crear obras (esculturas. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes.3. comidas de Navidad.2.3. una serpiente que se convierte en una cuerda.7. tiempo y objetos BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA. etc.Bloque curricular 3 El entorno: espacio. ECA. Martin Creed. como stop motion. Lygia Clark. o descargadas de Internet.4. bodas. Crear animaciones con técnicas sencillas. ECA. una campana que se convierte en taza. Chiharu Shiota. etc. etc. Javier Pérez Estrella.3. selección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños.6. instalaciones.3.3. Christo Vladimirov Javacheff.). utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo.3. un tenedor que se convierte en escoba.

Internet. una aplicación con diapositivas. libros con pie de foto. etc.3.3.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad. ECA. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo. los instrumentos que se tocan o los alimentos que se ingieren. 113 . y elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen.). las vestimentas que se utilizan. las danzas que se bailan. recogidos en procesos de búsqueda de información para los que se utilicen distintas fuentes (libros.3. etc. folletos. celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador.9. fiestas y rituales específicos que se celebren en el país.3.3.8. Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes sobre celebraciones.3.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA. Indagar sobre los rituales. ECA.10. de los ritos que se siguen.

Realizar fotos de los rostros. ECA.3.3.3. a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel.3. ECA. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.1. ECA. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales. manifestándolas con convicción y conciencia.1.1.). con el fin de realizar representaciones que den cuenta de la identidad individual y colectiva.3. Describir algunas características del propio rostro. sorpresa. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas. OG. ECA.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión. el recuerdo y la observación de la imagen propia y ajena.4. ECA. OG. el disfrute y la producción de arte y cultura. y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula.3.2.4. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se parte de actividades que inviten a la introspección.1. ECA.3.1.1.1. un dibujo o una fotografía.2. ECA. como paso previo a la elaboración de un autorretrato.3.6.1. fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales. OG.ECA. ECA. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. ECA. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica. EGB M 114 . durante la observación del mismo frente a un espejo. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal. entre compañeros. ECA. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del rostro.2. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas. podcasts y fragmentos sonoros.ECA. Matriz de criterios de evaluación del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Criterio de evaluación CE. OG.2. y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. que muestren diversos gestos y rasgos.3.3.8.2. tristeza. miedo. en los que un compañero le pide a otro que exprese alegría. y las que pueden expresar en sus propias creaciones.2.7.4. soledad. etc. sobre arcilla a gran tamaño.3. en miniatura o en color.3. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras. etc.6.3.ECA.5.3.ECA. de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.1.1.ECA.

verbal.3. (J.4. Nos movemos por la curiosidad intelectual.3. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad. etc. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.2.3.2.1. S.3.1. respetando las identidades de otras personas y pueblos. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepción de nuestro plan de vida. (I.).2.. 115 . S. flexibles.) S. S. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. describe y representa la propia imagen y algunos momentos relevantes de la historia personal a través de distintos medios de expresión (gestual. Explora.ECA. Utiliza medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación para realizar y difundir creaciones artísticas propias.ECA.4. indagamos la realidad nacional y mundial. gráfico.3. I..1. I..) I. cordiales y autocríticos.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio J. sonoro. fotográfico. S.2.2. Armonizamos lo físico e intelectual.

3. ECA.ECA.). sensibles e innovadoras.ECA. etc. Chiharu Shiota.3. ECA. ECA. OG.3.3.3.Criterio de evaluación CE. ECA. etc. utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo. Michelle Stitzlein). ECA. Christo Vladimirov Javacheff. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva.8. Victor Nunes. en Paraguay.1. manifestándolas con convicción y conciencia. Crear productos artísticos que expresen visiones propias.ECA. ECA. y donde los estados de ánimo de los personajes se caractericen con la voz.2. EGB M 116 . Les Luthiers. Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje. Lygia Clark.4. y las que pueden expresar en sus propias creaciones. Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de sus creaciones (por ejemplo. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se trata de valorar los procesos de observación sistemática y la descripción de lo observado como un paso previo para la creación artística.ECA.1.1.). Hanoch Piven.1.3.6. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo. y de utilizar algunos recursos audiovisuales y tecnológicos.3. Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand. Percusionando.3. a partir de un proceso de experimentación.1. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en personajes u otros objetos. música y efectos sonoros. Martin Creed. un tenedor que se convierte en escoba. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales.5. OG. diversos o combinando objetos y dibujos. Vanessa Zúñiga.2. para valorarlos y actuar.9. etc. una campana que se convierte en taza. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.11. una serpiente que se convierte en una cuerda. diseño y planificación. en las que haya un argumento.4. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas. como stop motion. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva. se considera cómo el estudiante es capaz de prever y establecer los pasos a seguir en procesos de creación artística.5 Crear obras (esculturas. Taller La Bola).11.ECA.6. ECA. Xavi Lozano. OG. la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura.3. Chema Madoz. OG. Dan Cretu. informada y comprometida. Crear animaciones con técnicas sencillas. como público.7.ECA. y los utiliza en procesos de interpretación y creación. Javier Pérez Estrella. fotografías.2. en Ecuador. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones.ECA.10. ECA. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas.8. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. instalaciones. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.3. Domenic Bahmann.3.3. el disfrute y la producción de arte y cultura.3. OG. Junk Music Band.10. mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte. OG. de manera personal. Asimismo. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff). Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. The Vegetable Orchestra.

2..2. Nos movemos por la curiosidad intelectual.3. el artístico y el corporal. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.1. I. Diseña y planifica los pasos a seguir en la construcción de títeres e instrumentos musicales tomando en consideración lo observado en procesos de experimentación con materiales naturales y artificiales.2.) I. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos..) I. S.3.Utiliza un lenguaje sencillo pero preciso al describir las características de producciones artísticas realizadas con objetos artificiales y naturales. I.3. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. y seleccionando los más adecuados.3.. Actuamos con ética. Participa activamente y aporta ideas en procesos de interpretación teatral y creación musical. coherencia y honestidad en todos nuestros actos.4.3.3.3.ECA.2.) 117 . Actuamos de manera organizada.2. utilizamos varios lenguajes como el numérico.2.4.3.2.4. con la naturaleza y con el mundo de las ideas. (J. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas.3.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio J. indagamos la realidad nacional y mundial. con autonomía e independencia. I. I.3.3. flexibles. el digital. I. I. (J. (J. algunos recursos audiovisuales y tecnológicos para la creación de animaciones sencillas.ECA. Armonizamos lo físico e intelectual. utilizando títeres e instrumentos musicales construidos con materiales naturales y de desecho. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras. I. generosidad. S. integridad.2. S.ECA.) J. cordiales y autocríticos..ECA. Emplea. crítico y complejo.3. (I. de forma básica.2. aplicamos el razonamiento lógico.

ECA.16.3. (S. I. así como su presencia en los ámbitos cotidianos.3. catálogos.5. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. etc.Criterio de evaluación CE. Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.1. Entrevistar a artesanos y artesanas.1.ECA.15. Utiliza los conocimientos adquiridos en procesos de búsqueda de información.2.13. los conocimientos técnicos y las opiniones de distintos agentes del arte y la cultura. I.2. Siempre que sea posible se invitará a informantes locales a participar en las entrevistas. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos. (J.) I.3.1. (I. EGB M 118 Indicadores para la evaluación del criterio I. respetando las identidades de otras personas y pueblos.) con información sobre los textiles del país.3. equitativa e inclusiva. mente abierta y visión de futuro.3.3. propio y de otros pueblos.. significación de los mismos. interés y receptividad hacia los recuerdos. OG. procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. telares. el digital.1. Identifica y describe diferentes tipos de manifestaciones y productos en el contexto de la cultura popular.3. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras. Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de tejidos.ECA.2. como resultado de un proceso de búsqueda de información en libros e Internet. tintes.1. I.12. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le ofrecen. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Con este criterio se pretende valorar el interés por conocer manifestaciones del arte y la cultura popular del entorno próximo.2.ECA.3. que puedan aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas.3. Tenemos iniciativas creativas.3. OG. crítico y complejo.3. hábitos y costumbres que hayan desaparecido.4. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática.1. ECA. y así contribuir a su conservación y renovación. hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad.3.1. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. asumimos liderazgos auténticos. S.3. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad. como resultado de la participación en procesos de investigación. que podrán confeccionarse con telares sencillos.) . Actuamos de manera organizada. como público. para documentar y dar opiniones informadas sobre manifestaciones artísticas y culturales.4.14. actuamos con pasión. S. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. utensilios. etc. informada y comprometida.2.. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. I.1. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J. con autonomía e independencia.3.) I.3. o familiares. Muestra una actitud de escucha. Objetivos generales del área que se evalúan OG.1. ECA. para valorarlos y actuar. de manera personal. el artístico y el corporal.3.ECA.ECA.3. utilizamos varios lenguajes como el numérico. ECA.1. aplicamos el razonamiento lógico.ECA. observación y diálogo.ECA.. dibujos. observación y análisis de sus características. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. I. Crear documentos sencillos (informes.

I. como resultado de la participación en procesos de investigación.3. crítico y complejo. aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información sobre el teatro de sombras. y así contribuir a su conservación y renovación.) usando las técnicas propias del teatro de sombras.2. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva.ECA. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos. como resultado de un proceso de observación y búsqueda de información. Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras.1. Asimismo. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves.4.7.. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.3.2. Describe y comenta la proyección de la propia sombra corporal y las características del teatro de sombras.ECA.5.2.2. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales. aplicamos el razonamiento lógico. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones. empatía y tolerancia. OG.3. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos. observación y análisis de sus características. OG.3.1. procediendo con comprensión.6. con autonomía e independencia.ECA. ECA. ECA. Actuamos de manera organizada.1. Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras. (S. (S.3.3.9. S.) S.2. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.4.8. flexibles.3. Emplea algunos recursos básicos del teatro de sombras en procesos de creación colectiva e interpretación. cordiales y autocríticos.2.1.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio I.4. OG. I. ECA.3.3. S.3.4. danzas. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se valora tanto el interés como las habilidades puestas en juego en procesos de observación y búsqueda de información que posibiliten un aprendizaje por descubrimiento. ECA.4.2.ECA.3. se tiene en cuenta la participación activa de los estudiantes y su voluntad para contribuir al logro de un resultado común. etc. propio y de otros pueblos.) 119 .4.ECA. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco..ECA. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. I. Armonizamos lo físico e intelectual.

Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. cordiales y autocríticos. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato. S. Relata la historia o la situación sobre la que se construyen algunas piezas de música descriptiva o programática escuchadas en el aula con la ayuda de soportes visuales o audiovisuales. utilizamos varios lenguajes como el numérico.ECA.ECA. el digital.15. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.(I.2.) .3. I. Armonizamos lo físico e intelectual. el disfrute y la producción de arte y cultura. ECA. mente abierta y visión de futuro.3. I.5. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo. Objetivos generales del área que se evalúan OG. actuamos con pasión. etc.. procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. indagamos la realidad nacional y mundial. OG. y así contribuir a su conservación y renovación. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.2.2. propio y de otros pueblos.12. ECA.ECA.2.2. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse en la audición. I. observación y análisis de sus características.2.3.13. Nos movemos por la curiosidad intelectual. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo.3.Criterio de evaluación CE. una bruja.6. danza o dramatización.3. gestos o movimientos como resultado de un proceso de creación o improvisación individual o colectiva. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye I. informada y comprometida. EGB M 120 Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. ECA. Contar historias reales o inventadas a través de sonidos. de manera personal.14. OG. asumimos liderazgos auténticos.2. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras. (S.3. I. Tenemos iniciativas creativas.1. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible.3.1. para valorarlos y actuar. a partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero.ECA.5.) E.3.3.ECA. como resultado de la participación en procesos de investigación.3. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. asumimos con responsabilidad nuestros discursos.). Indicadores para la evaluación del criterio E.ECA.5.3.1. flexibles. como público.5. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Con este criterio se evalúa el interés y la capacidad de observación de distintas manifestaciones culturales y artísticas (incluidas las producciones propias).2. el artístico y el corporal. así como la capacidad para registrarlas y comentarlas..

6.6.3. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo. ECA.3.). inicio y final de curso. OG.). y usarlos como ambientación sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico.3. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural.1. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento.ECA. a partir de la observación de su vestimenta.19.2. máscaras.ECA.3. OG.9. o descargadas de Internet. dibujos. OG. Elaborar artesanías.3. bautizos. y así contribuir a su conservación y renovación. como el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna.3.2. tanto en obras pictóricas como en esculturas.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad. y la aportación de ideas en procesos de improvisación y creación.17. como fundamento de la identidad de los pueblos y de las culturas.3. su capacidad de identificar los relatos o situaciones que subyacen en las obras escuchadas. Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes sobre celebraciones. ECA. ECA. primeras comuniones. así como textos breves. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.4. ECA.3.3. etc. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. informada y comprometida.ECA.3. como resultado de la participación en procesos de investigación. Internet. para valorarlos y actuar. proporcionadas por otros asistentes. celebraciones nacionales. propio y de otros pueblos.ECA. etc. Componer murales fotográficos a partir de la recopilación. ECA. que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños. ECA.3. y colabora en su conservación y renovación. las vestimentas que se utilizan. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. vacaciones.16.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. invitaciones.3.). observación y análisis de sus características. comidas de Navidad. disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. y elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo. etc. ECA. los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan.3.3. folletos. conmemoraciones de la comunidad.3. ECA. libros con pie de foto. comidas de Navidad.2. fiestas y rituales específicos que se celebren en el país. papel de regalo. las danzas que se bailan.2. los instrumentos que se tocan o los alimentos que se ingieren. bautizos. vacaciones. cintas.3. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.ECA. OG.).3.3.2. una aplicación con diapositivas. ECA. el disfrute y la producción de arte y cultura.ECA. de los ritos que se siguen.2.7.3.3. OG. ECA. de manera personal. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible.5. Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. recogidos en procesos de búsqueda de información para los que se utilicen distintas fuentes (libros.3. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se valora el interés y la atención del estudiante durante los procesos de audición. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones. bodas. bodas. celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador. como público. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes.18. etc.8. etc. Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños. 121 . y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva. selección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños. Crear un álbum de clase con fotografías. Indagar sobre los rituales. primeras comuniones.10.

.3.1. EGB M 122 Indicadores para la evaluación del criterio I. o de la selección de recursos encontrados en Internet.6. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.) I. cordiales y autocríticos.4.. Reconoce y valora las características fundamentales de las fiestas de especial relevancia en su comunidad.ECA.) I. (I. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. Armonizamos lo físico e intelectual. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática. crítico y complejo. Sitúa en el espacio y el tiempo imágenes y piezas musicales que evoquen acontecimientos significativos. rituales. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos.3.6.) . participa en su organización y las documenta a través de la captura de imágenes y videos. aplicamos el razonamiento lógico. Actuamos de manera organizada. indagamos la realidad nacional y mundial. S.1.3.1.6. (I. procediendo con comprensión.ECA.Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J.1. personajes o hechos relevantes. I.2. S. empatía y tolerancia. (J.3.ECA. S. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.2. I.1.3.3.. flexibles.4. equitativa e inclusiva. Participa activamente en la elaboración de objetos artesanales. máscaras o vestimentas.3. S. S.1. Nos movemos por la curiosidad intelectual.. y en la interpretación de bailes y canciones propios de algunas fiestas de especial relevancia para la comunidad.2. con autonomía e independencia. S.

fiestas y rituales Observar Explorar y expresar Indagar e investigar Convivir y participar 123 .Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Mapa de contenidos conceptuales Media La historia personal Autorretratos Retratos sonoros Bloque 1 El yo: la identidad Objetos naturales o artificiales Construcción de instrumentos musicales con materiales naturales y objetos Textiles Educación cultural y artística Juegos. hábitos y costumbres El gesto facial y corporal La fotografía La sombra corporal y el teatro de sombras Títeres Bloque 2 El encuentro con otros: la alteridad Piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos Escenas individuales o colectivas Relatos sonoros Historias con el cuerpo Las fiestas Acontecimientos significativos Retratos de grupo Ocasiones especiales Bloque 3 El entorno: espacio. tiempo y objetos Obras con objetos Animaciones Imágenes de acontecimientos relevantes Celebraciones.

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