Educación General Básica

Educación General Básica Media

EDUCACIÓN
CULTURAL Y ARTÍSTICA

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Educación Cultural y Artística en el subnivel
Medio de Educación General Básica
1. Contribución del currículo del área de Educación Cultural y Artística
de este subnivel a los objetivos generales del área
El currículo en el subnivel de Educación General Básica Media contribuye a los objetivos generales del área a través del desarrollo de destrezas que implican un mayor
nivel de autonomía, tanto en los trabajos individuales como en los proyectos que se
desarrollan en grupos o en interacción con la comunidad.
El currículo incluye diversas destrezas que propician un acercamiento al patrimonio cultural y artístico tangible e intangible, y también la participación activa, como espectadores y productores. Esto contribuye al objetivo de valorar y respetar dicho patrimonio.
Se propicia el uso de materiales provenientes de la naturaleza y de deshecho, pero
también se incorporan contenidos y destrezas que requieren el uso de recursos tecnológicos (cámaras fotográficas, teléfonos móviles, computadoras, etc.), siempre
considerando la disponibilidad de los mismos en las escuelas.
Finalmente, se profundiza en la exploración del mundo interior, a través de las artes, favoreciendo así la toma de consciencia de las ideas y emociones que suscitan tanto las
producciones artísticas ajenas como el propio trabajo de creación, individual y colectivo.

EGB M 106

Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales. y colaborar en su conservación y renovación. visuales o audiovisuales. propio y de otros pueblos. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas.3.ECA. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características. a partir de la observación y el análisis de sus características. O. O. tangible e intangible. Objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Al término de este subnivel.1.8. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.7. a través de la participación en pequeños proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.3.4. O.ECA.ECA. individual y colectiva.3. O.5.ECA. Explicar algunas características del patrimonio cultural. O. y aplicarlos en creaciones propias. corporal y/o sonora.3.3.ECA. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.3. O. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas. O. demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita.6.2.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 2. 107 .3.3. y valorar las aportaciones propias y ajenas. y para la creación y difusión de productos sonoros.ECA.3.ECA. Participar en procesos de interpretación y creación visual. los estudiantes serán capaces de: O. como resultado de los aprendizajes realizados en esta área.ECA.

podcasts y fragmentos sonoros.3.7.3.3. ECA.9. en miniatura o en color. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del rostro.3. como paso previo a la elaboración de un autorretrato. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música. y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula.1. a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel.5. un dibujo o una fotografía.1. ECA.2. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica.3. Vanessa Zúñiga.8.1. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.).1.3. ECA. ECA.3. fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante. etc. EGB M 108 .1.1.4. durante la observación del mismo frente a un espejo.3. Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand.1.3. etc. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras. ECA. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en personajes u otros objetos. ECA. ECA. Dan Cretu. Domenic Bahmann.3.3. y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido.). Describir algunas características del propio rostro. Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Bloque curricular 1 El yo: la identidad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA.1.6. ECA.1.1. sobre arcilla a gran tamaño.

que podrán confeccionarse con telares sencillos.3. ECA.13.11.1.1. ECA. Crear documentos sencillos (informes. la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura.1. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales.1. Entrevistar a artesanos y artesanas. hábitos y costumbres que hayan desaparecido. ECA. en Paraguay. significación de los mismos. catálogos.12. etc. ECA. tintes. Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de tejidos. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos. o familiares. telares.3.15. ECA. Taller La Bola).16.10.3. que puedan aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas. utensilios.1.3.1. Percusionando.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA. en Ecuador. Junk Music Band.) con información sobre los textiles del país.1. etc. dibujos.3. ECA. 109 . The Vegetable Orchestra. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo. diseño y planificación.14. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos.3. hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad. como resultado de un proceso de búsqueda de información en libros e Internet. a partir de un proceso de experimentación. Xavi Lozano. Les Luthiers.3.

Bloque curricular 2 El encuentro con otros: la alteridad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA.6. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco de luz.2.3.) usando las técnicas propias del teatro de sombras.2.3.2.2.5. tristeza.3. mostrando diversos gestos y rasgos. ECA.3.7. en los que un compañero le pida a otro que exprese alegría. Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje.3. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas.3.2. etc. ECA.2.3. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales.8. ECA.11. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves. ECA. entre compañeros.3. ECA.3.2. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal. ECA. ECA. en las que haya un argumento. ECA.9.3.3. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos.2.2.2. Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras. miedo. etc. Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras. EGB M 110 . Realizar fotos de los rostros.2. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva. ECA. soledad.3.1. sorpresa. danzas. ECA. música y efectos sonoros. de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos. y donde los estados de ánimo de los personajes se caractericen con la voz.4.10.2.

).3. Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.3. ECA. máscaras.3.13.15.12. disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. ECA. dibujos. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo.3.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA.2. una bruja. a partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero. inicio y final de curso. ECA. que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños. etc. como el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna.14.16. Elaborar artesanías.3.3. ECA. conmemoraciones de la comunidad.2. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato. así como textos breves.2. Crear un álbum de clase con fotografías. cintas. ECA. etc. papel de regalo.2.).2.2.17. ECA.18. 111 .3. ECA.3. invitaciones.2. celebraciones nacionales.19. Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse en la audición. danza o dramatización. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.2.

Victor Nunes. ECA. Crear animaciones con técnicas sencillas.3. comidas de Navidad.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff).4. comidas de Navidad. o descargadas de Internet.). vacaciones.Bloque curricular 3 El entorno: espacio. Hanoch Piven. etc. una serpiente que se convierte en una cuerda. etc. Chema Madoz.). primeras comuniones.7.3. a partir de la observación de su vestimenta. Crear obras (esculturas. bodas.3. una campana que se convierte en taza. ECA. ECA.3. etc. proporcionadas por otros asistentes. bodas.3. como stop motion. ECA.5. ECA. ECA.3. o combinando objetos y dibujos. etc. tanto en obras pictóricas como en esculturas. diversos.6. Martin Creed. Michelle Stitzlein). Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños.3. fotografías.3.3.3.2. primeras comuniones. Javier Pérez Estrella. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes. un tenedor que se convierte en escoba. selección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños. tiempo y objetos BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA.1. y usarlos como ambientación sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico. los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan.3.3. Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de sus creaciones (por ejemplo.3.3. bautizos. EGB M 112 . Christo Vladimirov Javacheff. instalaciones. bautizos. Chiharu Shiota.3. vacaciones.). Componer murales fotográficos a partir de la recopilación. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo. utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo. Lygia Clark.

celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador. etc.3. de los ritos que se siguen. los instrumentos que se tocan o los alimentos que se ingieren. Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes sobre celebraciones. las danzas que se bailan.10. 113 . ECA. una aplicación con diapositivas. libros con pie de foto.). folletos. fiestas y rituales específicos que se celebren en el país. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo.9.8. recogidos en procesos de búsqueda de información para los que se utilicen distintas fuentes (libros.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad.3. y elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen.3. Internet.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA.3. etc. Indagar sobre los rituales.3.3. las vestimentas que se utilizan. ECA.

etc.ECA.7. Realizar fotos de los rostros. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales.2.3. manifestándolas con convicción y conciencia.3.1. ECA.3. y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido.6. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante.5. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.2. el recuerdo y la observación de la imagen propia y ajena. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.3.3. ECA.2.1. ECA. y las que pueden expresar en sus propias creaciones.1. ECA.3. ECA. ECA. OG. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica.3.3. OG. entre compañeros.ECA.1.ECA.1.4. el disfrute y la producción de arte y cultura. de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos. miedo.4. ECA.4.3.1. fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras. en miniatura o en color. tristeza. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión.3.3. ECA.2. un dibujo o una fotografía. a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel.1. y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas.3. ECA. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales.1. Describir algunas características del propio rostro.). sobre arcilla a gran tamaño.1.3. con el fin de realizar representaciones que den cuenta de la identidad individual y colectiva. durante la observación del mismo frente a un espejo. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.1. OG.1. EGB M 114 . OG. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.8.ECA. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música. soledad. que muestren diversos gestos y rasgos. sorpresa.6. Matriz de criterios de evaluación del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Criterio de evaluación CE. en los que un compañero le pide a otro que exprese alegría. podcasts y fragmentos sonoros. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del rostro.ECA. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se parte de actividades que inviten a la introspección.2.3. ECA. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. como paso previo a la elaboración de un autorretrato. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento.3.2. etc.

I. 115 .2.4. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad.3. I.2.2. etc.2.ECA. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.1. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepción de nuestro plan de vida. verbal. (J. gráfico. sonoro.. S.1. cordiales y autocríticos.ECA.3. respetando las identidades de otras personas y pueblos.3..3. Utiliza medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación para realizar y difundir creaciones artísticas propias.4. describe y representa la propia imagen y algunos momentos relevantes de la historia personal a través de distintos medios de expresión (gestual. S.). indagamos la realidad nacional y mundial. flexibles.3. fotográfico. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.1.2. S..) I. (I. S. Explora. Nos movemos por la curiosidad intelectual. Armonizamos lo físico e intelectual.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio J.) S.

y los utiliza en procesos de interpretación y creación. EGB M 116 . Dan Cretu.3. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. fotografías. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales. ECA. OG. Victor Nunes. ECA. Vanessa Zúñiga. la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura. OG.2. en las que haya un argumento.ECA.1. etc. Les Luthiers.3. OG. un tenedor que se convierte en escoba. Asimismo.1. Christo Vladimirov Javacheff. utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo.1.3. informada y comprometida. Crear productos artísticos que expresen visiones propias. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva. una campana que se convierte en taza. The Vegetable Orchestra. Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand.ECA. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones.3. Martin Creed.9. Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo. para valorarlos y actuar.ECA. sensibles e innovadoras. Michelle Stitzlein). Chiharu Shiota. Chema Madoz.6. ECA. diversos o combinando objetos y dibujos. como público. y donde los estados de ánimo de los personajes se caractericen con la voz. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva. ECA.). Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se trata de valorar los procesos de observación sistemática y la descripción de lo observado como un paso previo para la creación artística.3.ECA. Xavi Lozano. de manera personal.8.6. Percusionando.ECA. el disfrute y la producción de arte y cultura. Crear animaciones con técnicas sencillas. como stop motion. se considera cómo el estudiante es capaz de prever y establecer los pasos a seguir en procesos de creación artística.3.1.3.Criterio de evaluación CE. Lygia Clark. etc. ECA.3. Taller La Bola).3.4.10. Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de sus creaciones (por ejemplo. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. Domenic Bahmann.1. mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.2.2. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas. en Paraguay. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en personajes u otros objetos. etc. Hanoch Piven.10. OG. diseño y planificación. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff). OG.7. ECA.3. ECA.3. manifestándolas con convicción y conciencia. OG. a partir de un proceso de experimentación. instalaciones.5 Crear obras (esculturas.ECA. una serpiente que se convierte en una cuerda. Javier Pérez Estrella. Junk Music Band. y de utilizar algunos recursos audiovisuales y tecnológicos.3.ECA.5. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales.11.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas. ECA.3. en Ecuador. y las que pueden expresar en sus propias creaciones.). música y efectos sonoros.4.11.

. Diseña y planifica los pasos a seguir en la construcción de títeres e instrumentos musicales tomando en consideración lo observado en procesos de experimentación con materiales naturales y artificiales.3. (J.2.) 117 .3. I.3. utilizando títeres e instrumentos musicales construidos con materiales naturales y de desecho. el digital. S. (I.3.2.1. I. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.. I. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.4.3.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio J. de forma básica.4. algunos recursos audiovisuales y tecnológicos para la creación de animaciones sencillas. I.Utiliza un lenguaje sencillo pero preciso al describir las características de producciones artísticas realizadas con objetos artificiales y naturales.3. cordiales y autocríticos.2.2.3. (J.3.2.. Armonizamos lo físico e intelectual. con la naturaleza y con el mundo de las ideas. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.3.4. I.. y seleccionando los más adecuados. integridad. Participa activamente y aporta ideas en procesos de interpretación teatral y creación musical. I. Emplea. crítico y complejo.ECA. indagamos la realidad nacional y mundial.) J.2. Actuamos con ética.3.2. flexibles. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. aplicamos el razonamiento lógico.) I. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras. S. utilizamos varios lenguajes como el numérico. I.2. coherencia y honestidad en todos nuestros actos. S.ECA. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos. generosidad. el artístico y el corporal.2.ECA. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas. Nos movemos por la curiosidad intelectual. (J.3.) I.ECA. con autonomía e independencia.3. Actuamos de manera organizada.3.

tintes. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. I.2.ECA.12.3. Identifica y describe diferentes tipos de manifestaciones y productos en el contexto de la cultura popular. S. como resultado de un proceso de búsqueda de información en libros e Internet. ECA.16.3. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad. (J. Objetivos generales del área que se evalúan OG.ECA.2.3. utilizamos varios lenguajes como el numérico. Utiliza los conocimientos adquiridos en procesos de búsqueda de información. ECA.3. etc. EGB M 118 Indicadores para la evaluación del criterio I.ECA.) I. interés y receptividad hacia los recuerdos.3. (S.3.. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Con este criterio se pretende valorar el interés por conocer manifestaciones del arte y la cultura popular del entorno próximo.15. OG.1. equitativa e inclusiva. hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad. crítico y complejo.ECA.2. informada y comprometida. de manera personal. con autonomía e independencia.4. hábitos y costumbres que hayan desaparecido.2. ECA.) con información sobre los textiles del país. propio y de otros pueblos.) I. dibujos.3. Actuamos de manera organizada. etc. como resultado de la participación en procesos de investigación.3.) . OG. significación de los mismos.3. los conocimientos técnicos y las opiniones de distintos agentes del arte y la cultura. mente abierta y visión de futuro.1. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le ofrecen.14. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos. I.1. catálogos.1.3.1.1. Entrevistar a artesanos y artesanas. como público.ECA. utensilios. o familiares.1. el artístico y el corporal. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura.13.. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos. Crear documentos sencillos (informes.3.2.3.ECA. Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. que puedan aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas. Siempre que sea posible se invitará a informantes locales a participar en las entrevistas. I..3.5. para documentar y dar opiniones informadas sobre manifestaciones artísticas y culturales. Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de tejidos.3. observación y diálogo.3. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible.3. y así contribuir a su conservación y renovación. (I.ECA.1. procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. respetando las identidades de otras personas y pueblos. actuamos con pasión.1. ECA. Tenemos iniciativas creativas. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J. S.1. que podrán confeccionarse con telares sencillos. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras. telares.3. observación y análisis de sus características.4. aplicamos el razonamiento lógico. I. I. así como su presencia en los ámbitos cotidianos. asumimos liderazgos auténticos.Criterio de evaluación CE. para valorarlos y actuar. el digital. Muestra una actitud de escucha.

I.2. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. observación y análisis de sus características.8.3. con autonomía e independencia. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos. S. OG..2. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se valora tanto el interés como las habilidades puestas en juego en procesos de observación y búsqueda de información que posibiliten un aprendizaje por descubrimiento.2.3. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones. ECA.6. danzas. empatía y tolerancia.3. Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras.1. I.4.ECA.4. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos.3. OG. S.) usando las técnicas propias del teatro de sombras.5. aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información sobre el teatro de sombras.3.3.ECA. se tiene en cuenta la participación activa de los estudiantes y su voluntad para contribuir al logro de un resultado común. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación. crítico y complejo. ECA. flexibles. Actuamos de manera organizada.1.7.2. Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras.) S.3. procediendo con comprensión. (S. como resultado de un proceso de observación y búsqueda de información.ECA. ECA. cordiales y autocríticos. Asimismo. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco.1.2.3. aplicamos el razonamiento lógico. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio I.ECA.3.ECA. Armonizamos lo físico e intelectual.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE.4. (S.4. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.) 119 .4.1.3. propio y de otros pueblos.4. y así contribuir a su conservación y renovación.3. I. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales. Emplea algunos recursos básicos del teatro de sombras en procesos de creación colectiva e interpretación.2. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves.ECA.2. ECA. etc. Describe y comenta la proyección de la propia sombra corporal y las características del teatro de sombras.9. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.. como resultado de la participación en procesos de investigación. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. OG.

el artístico y el corporal.3. de manera personal.2. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento.3.ECA. gestos o movimientos como resultado de un proceso de creación o improvisación individual o colectiva. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Con este criterio se evalúa el interés y la capacidad de observación de distintas manifestaciones culturales y artísticas (incluidas las producciones propias). procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. informada y comprometida.3.) E.ECA. mente abierta y visión de futuro. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras.2. S.ECA. etc. utilizamos varios lenguajes como el numérico.2. y así contribuir a su conservación y renovación.1.15. Objetivos generales del área que se evalúan OG.ECA. como público. OG. ECA. Relata la historia o la situación sobre la que se construyen algunas piezas de música descriptiva o programática escuchadas en el aula con la ayuda de soportes visuales o audiovisuales. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.5. así como la capacidad para registrarlas y comentarlas.Criterio de evaluación CE.1.5. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye I. observación y análisis de sus características.). a partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero.3. Indicadores para la evaluación del criterio E. Armonizamos lo físico e intelectual. I.2.3.) .6. (S.3.3. ECA. flexibles. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo. ECA.3..3.5. I.2. OG. Nos movemos por la curiosidad intelectual. EGB M 120 Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo. Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse en la audición. danza o dramatización.(I.3. Tenemos iniciativas creativas. I. indagamos la realidad nacional y mundial.13.1. I.5. una bruja.12.. cordiales y autocríticos.ECA.2. actuamos con pasión.ECA. Contar historias reales o inventadas a través de sonidos. como resultado de la participación en procesos de investigación. el digital.3. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. propio y de otros pueblos. el disfrute y la producción de arte y cultura. para valorarlos y actuar. asumimos liderazgos auténticos. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura.2.2.14. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.

Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo. folletos. libros con pie de foto. ECA. Internet. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones.3.ECA.3. propio y de otros pueblos. ECA. tanto en obras pictóricas como en esculturas.8.ECA.2. bautizos.1.2. Elaborar artesanías. selección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños. ECA. máscaras.3.9. celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. Indagar sobre los rituales. vacaciones.). etc. comidas de Navidad. ECA.3. y colabora en su conservación y renovación.3. para valorarlos y actuar. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. etc. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. ECA. informada y comprometida.16.2.5.ECA. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. primeras comuniones. comidas de Navidad. y elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen.3. como el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna.3.3.2. una aplicación con diapositivas. de los ritos que se siguen.3.2.3. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.3. etc. proporcionadas por otros asistentes. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. su capacidad de identificar los relatos o situaciones que subyacen en las obras escuchadas. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes. OG.4.3.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE. 121 . Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños. bodas. y la aportación de ideas en procesos de improvisación y creación. como resultado de la participación en procesos de investigación. OG. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se valora el interés y la atención del estudiante durante los procesos de audición.). recogidos en procesos de búsqueda de información para los que se utilicen distintas fuentes (libros. etc. celebraciones nacionales. ECA. fiestas y rituales específicos que se celebren en el país. conmemoraciones de la comunidad.2. OG. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. Componer murales fotográficos a partir de la recopilación. Crear un álbum de clase con fotografías. así como textos breves. las danzas que se bailan. inicio y final de curso. dibujos.10.3. OG. vacaciones.). de manera personal. bautizos. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural.17.ECA. observación y análisis de sus características. los instrumentos que se tocan o los alimentos que se ingieren. ECA. cintas.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad.ECA.19. primeras comuniones. como fundamento de la identidad de los pueblos y de las culturas. invitaciones.18. bodas.3. a partir de la observación de su vestimenta.3. papel de regalo. ECA.). ECA. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva. o descargadas de Internet. como público. OG.6.7. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible.3. y así contribuir a su conservación y renovación. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo.3. y usarlos como ambientación sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico. disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.3. las vestimentas que se utilizan.ECA. etc.3.6. el disfrute y la producción de arte y cultura. que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños. Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes sobre celebraciones. ECA.3.3. los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan.

(I.1. y en la interpretación de bailes y canciones propios de algunas fiestas de especial relevancia para la comunidad. EGB M 122 Indicadores para la evaluación del criterio I..6. personajes o hechos relevantes. S.3.3. indagamos la realidad nacional y mundial.Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J. (J.ECA.. aplicamos el razonamiento lógico.6..1.3. con autonomía e independencia. flexibles.1. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. Participa activamente en la elaboración de objetos artesanales. S.2. rituales. I. Nos movemos por la curiosidad intelectual. I. cordiales y autocríticos.2. crítico y complejo.4. Actuamos de manera organizada. o de la selección de recursos encontrados en Internet.3. S. equitativa e inclusiva. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.2.) I. S. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática.1.) . (I. empatía y tolerancia.ECA.1.6. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos. Reconoce y valora las características fundamentales de las fiestas de especial relevancia en su comunidad.. S. participa en su organización y las documenta a través de la captura de imágenes y videos. Sitúa en el espacio y el tiempo imágenes y piezas musicales que evoquen acontecimientos significativos.1.ECA. S. Armonizamos lo físico e intelectual.) I. procediendo con comprensión.3.3. máscaras o vestimentas.4.3.

hábitos y costumbres El gesto facial y corporal La fotografía La sombra corporal y el teatro de sombras Títeres Bloque 2 El encuentro con otros: la alteridad Piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos Escenas individuales o colectivas Relatos sonoros Historias con el cuerpo Las fiestas Acontecimientos significativos Retratos de grupo Ocasiones especiales Bloque 3 El entorno: espacio. tiempo y objetos Obras con objetos Animaciones Imágenes de acontecimientos relevantes Celebraciones.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Mapa de contenidos conceptuales Media La historia personal Autorretratos Retratos sonoros Bloque 1 El yo: la identidad Objetos naturales o artificiales Construcción de instrumentos musicales con materiales naturales y objetos Textiles Educación cultural y artística Juegos. fiestas y rituales Observar Explorar y expresar Indagar e investigar Convivir y participar 123 .

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