Educación General Básica

Educación General Básica Media

EDUCACIÓN
CULTURAL Y ARTÍSTICA

105

Educación Cultural y Artística en el subnivel
Medio de Educación General Básica
1. Contribución del currículo del área de Educación Cultural y Artística
de este subnivel a los objetivos generales del área
El currículo en el subnivel de Educación General Básica Media contribuye a los objetivos generales del área a través del desarrollo de destrezas que implican un mayor
nivel de autonomía, tanto en los trabajos individuales como en los proyectos que se
desarrollan en grupos o en interacción con la comunidad.
El currículo incluye diversas destrezas que propician un acercamiento al patrimonio cultural y artístico tangible e intangible, y también la participación activa, como espectadores y productores. Esto contribuye al objetivo de valorar y respetar dicho patrimonio.
Se propicia el uso de materiales provenientes de la naturaleza y de deshecho, pero
también se incorporan contenidos y destrezas que requieren el uso de recursos tecnológicos (cámaras fotográficas, teléfonos móviles, computadoras, etc.), siempre
considerando la disponibilidad de los mismos en las escuelas.
Finalmente, se profundiza en la exploración del mundo interior, a través de las artes, favoreciendo así la toma de consciencia de las ideas y emociones que suscitan tanto las
producciones artísticas ajenas como el propio trabajo de creación, individual y colectivo.

EGB M 106

demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita. los estudiantes serán capaces de: O. O. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. O.ECA.3.ECA. Participar en procesos de interpretación y creación visual.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo. tangible e intangible.3. Explicar algunas características del patrimonio cultural.ECA.ECA.8. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas.3.6.ECA. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características. visuales o audiovisuales. 107 .3. propio y de otros pueblos.2. O. y para la creación y difusión de productos sonoros. O. O.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 2. Objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Al término de este subnivel.3.3.ECA. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales. y colaborar en su conservación y renovación. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas. a través de la participación en pequeños proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad. individual y colectiva.1.7.ECA. corporal y/o sonora.3. a partir de la observación y el análisis de sus características. y valorar las aportaciones propias y ajenas. O. como resultado de los aprendizajes realizados en esta área.ECA. O.3.3. y aplicarlos en creaciones propias.5.

8.3.1. un dibujo o una fotografía.3. Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Bloque curricular 1 El yo: la identidad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA. ECA.3. ECA. durante la observación del mismo frente a un espejo.3.3.1.3. ECA. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras. Vanessa Zúñiga. a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel. y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música.3. EGB M 108 . Domenic Bahmann. sobre arcilla a gran tamaño. fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante.). y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula. ECA.). Dan Cretu. como paso previo a la elaboración de un autorretrato.1. etc. en miniatura o en color.3. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante. Describir algunas características del propio rostro. ECA.3.5.9. etc.1.1.7.3. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en personajes u otros objetos.6. ECA.1.1. podcasts y fragmentos sonoros. ECA.1.1. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica. Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del rostro. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.4.3. ECA.2.1.

1. Crear documentos sencillos (informes.14.1.1. Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de tejidos. tintes. Taller La Bola). Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo. ECA. ECA. a partir de un proceso de experimentación.3.1. ECA. la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura. como resultado de un proceso de búsqueda de información en libros e Internet. Xavi Lozano.3. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos. Junk Music Band. diseño y planificación.1. catálogos. Percusionando. etc. ECA. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos. en Ecuador. significación de los mismos.3.3.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA.3.1. Les Luthiers.16. etc.10.13.1. hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad. Entrevistar a artesanos y artesanas.) con información sobre los textiles del país. 109 .3.11.12.3.15. telares. ECA. que puedan aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas. hábitos y costumbres que hayan desaparecido. o familiares. The Vegetable Orchestra. dibujos. utensilios. en Paraguay. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales. que podrán confeccionarse con telares sencillos. ECA.

2. ECA. ECA.6.2.3. tristeza.2.10. y donde los estados de ánimo de los personajes se caractericen con la voz. mostrando diversos gestos y rasgos.3.1. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco de luz. ECA.Bloque curricular 2 El encuentro con otros: la alteridad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA.8. Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras. etc. miedo. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva. danzas.2.2. ECA.3.3.3. sorpresa. soledad. ECA. EGB M 110 .11. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves. ECA.9.3.3.2.3. Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje.4.2. en las que haya un argumento.3. música y efectos sonoros. ECA. en los que un compañero le pida a otro que exprese alegría.) usando las técnicas propias del teatro de sombras. ECA. de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos. ECA.7. entre compañeros. Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras. ECA.2.2.3. Realizar fotos de los rostros. etc.5.3. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal.2.2. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales.3.2.

2.16. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.3.2. Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse en la audición.2.3. inicio y final de curso.2. así como textos breves.13.15.3. ECA. Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.3.2.2. ECA. que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños. celebraciones nacionales.14. etc.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA. 111 . máscaras. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo. cintas. ECA.2. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo. disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. dibujos.19.12. ECA. ECA.3. a partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero. como el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna.3.2. una bruja. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato. invitaciones.18. ECA. conmemoraciones de la comunidad.17. danza o dramatización. Elaborar artesanías. Crear un álbum de clase con fotografías.3.). ECA. papel de regalo.3.). etc.

vacaciones. etc. Crear animaciones con técnicas sencillas.). primeras comuniones. bautizos. bodas. ECA. los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan.3. Chiharu Shiota. Componer murales fotográficos a partir de la recopilación. o combinando objetos y dibujos. ECA. bautizos. tiempo y objetos BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA. diversos. Victor Nunes.3. Chema Madoz.3.7. bodas. Lygia Clark. a partir de la observación de su vestimenta. fotografías.3. vacaciones. Martin Creed. una campana que se convierte en taza. Michelle Stitzlein). etc. Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de sus creaciones (por ejemplo. proporcionadas por otros asistentes. ECA.6. instalaciones.2.3.3.3. una serpiente que se convierte en una cuerda. primeras comuniones. ECA. comidas de Navidad.3. Javier Pérez Estrella.3.1.3. y usarlos como ambientación sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico. Crear obras (esculturas. un tenedor que se convierte en escoba.5. selección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños.). EGB M 112 . Christo Vladimirov Javacheff. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo. Hanoch Piven.). Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños. como stop motion. utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo.3. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes.3. etc.3.3. etc. tanto en obras pictóricas como en esculturas. o descargadas de Internet. comidas de Navidad. ECA.4.3. ECA.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff).Bloque curricular 3 El entorno: espacio.

10.3.3. Internet. ECA. las vestimentas que se utilizan.). celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador. ECA.3. etc. fiestas y rituales específicos que se celebren en el país. de los ritos que se siguen.8. los instrumentos que se tocan o los alimentos que se ingieren. folletos. 113 . y elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA.9. una aplicación con diapositivas. Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes sobre celebraciones. recogidos en procesos de búsqueda de información para los que se utilicen distintas fuentes (libros. libros con pie de foto. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo. etc. Indagar sobre los rituales.3.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad.3.3. las danzas que se bailan.

de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos.2.1. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se parte de actividades que inviten a la introspección. a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales.4. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión. el recuerdo y la observación de la imagen propia y ajena. podcasts y fragmentos sonoros.2.3. etc.1. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas.5. y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido. en los que un compañero le pide a otro que exprese alegría.3.ECA.3. y las que pueden expresar en sus propias creaciones. que muestren diversos gestos y rasgos. OG. ECA.1.3.ECA.3.7. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del rostro.2.3.2. ECA. OG.3. durante la observación del mismo frente a un espejo. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. sorpresa. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.1. Describir algunas características del propio rostro.ECA.3.3.1. ECA. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.1. ECA.3.4. OG. ECA. manifestándolas con convicción y conciencia. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula. ECA.3. como paso previo a la elaboración de un autorretrato.3.4.6. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal.1.6.3. el disfrute y la producción de arte y cultura. miedo. tristeza. ECA. sobre arcilla a gran tamaño. EGB M 114 . Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas. fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral.2.ECA. etc. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras. Realizar fotos de los rostros. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica.3.1.8.). OG. en miniatura o en color. Matriz de criterios de evaluación del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Criterio de evaluación CE.1.2.1. con el fin de realizar representaciones que den cuenta de la identidad individual y colectiva.3.1. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. ECA. un dibujo o una fotografía. ECA.ECA. ECA. entre compañeros. soledad.

Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepción de nuestro plan de vida.1. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad. indagamos la realidad nacional y mundial. respetando las identidades de otras personas y pueblos. S. sonoro.2.4. S. I. Explora. verbal.2.1..) I. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.2. fotográfico.3.3.3. etc.1. Utiliza medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación para realizar y difundir creaciones artísticas propias.ECA. (I.3.2. (J.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio J.) S.2. flexibles. S. gráfico..ECA.3.4. describe y representa la propia imagen y algunos momentos relevantes de la historia personal a través de distintos medios de expresión (gestual. cordiales y autocríticos. I.). 115 .. S. Nos movemos por la curiosidad intelectual. Armonizamos lo físico e intelectual.

1. Crear productos artísticos que expresen visiones propias. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. Domenic Bahmann. ECA. EGB M 116 .3. Asimismo. OG. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales. Taller La Bola). el disfrute y la producción de arte y cultura. y de utilizar algunos recursos audiovisuales y tecnológicos.10.11.8. Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de sus creaciones (por ejemplo.6. ECA. OG. manifestándolas con convicción y conciencia. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas. un tenedor que se convierte en escoba. la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. Junk Music Band.ECA. Michelle Stitzlein). en Ecuador. ECA.5 Crear obras (esculturas. y las que pueden expresar en sus propias creaciones.3. una serpiente que se convierte en una cuerda. Percusionando. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en personajes u otros objetos. Victor Nunes. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. Christo Vladimirov Javacheff. etc.1. Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand.3. ECA.3. OG.1. en Paraguay. en las que haya un argumento.).4. Chema Madoz. diversos o combinando objetos y dibujos. como público.ECA. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva.8.ECA.2.11. The Vegetable Orchestra. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones. utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo. Dan Cretu. de manera personal. música y efectos sonoros. Xavi Lozano. para valorarlos y actuar. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.3. como stop motion.9.3. ECA.1. se considera cómo el estudiante es capaz de prever y establecer los pasos a seguir en procesos de creación artística. etc. sensibles e innovadoras. informada y comprometida. OG. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva.2. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. ECA.3. Crear animaciones con técnicas sencillas.3.1. una campana que se convierte en taza.ECA. etc.Criterio de evaluación CE. Chiharu Shiota. a partir de un proceso de experimentación. Javier Pérez Estrella.3.2. Vanessa Zúñiga. Martin Creed. OG.ECA. y donde los estados de ánimo de los personajes se caractericen con la voz. y los utiliza en procesos de interpretación y creación. Lygia Clark. OG.ECA. Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje.7. instalaciones. fotografías.3.3. Les Luthiers.3. mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte. ECA. Hanoch Piven. ECA.10.3. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas.ECA.5.4.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff). diseño y planificación.6. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se trata de valorar los procesos de observación sistemática y la descripción de lo observado como un paso previo para la creación artística.).

3. Actuamos de manera organizada. Emplea. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.) I. generosidad.3..2. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.3. utilizamos varios lenguajes como el numérico.3. Armonizamos lo físico e intelectual.3. coherencia y honestidad en todos nuestros actos. el artístico y el corporal.2. aplicamos el razonamiento lógico. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras.3.4. y seleccionando los más adecuados. (I. S.1.2. I.3. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.3.. el digital. (J. I. I. I. S.Utiliza un lenguaje sencillo pero preciso al describir las características de producciones artísticas realizadas con objetos artificiales y naturales..2. I. algunos recursos audiovisuales y tecnológicos para la creación de animaciones sencillas. Diseña y planifica los pasos a seguir en la construcción de títeres e instrumentos musicales tomando en consideración lo observado en procesos de experimentación con materiales naturales y artificiales.3..Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio J. cordiales y autocríticos.) I.) J. indagamos la realidad nacional y mundial.2. integridad. crítico y complejo. flexibles.3. con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Participa activamente y aporta ideas en procesos de interpretación teatral y creación musical. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. utilizando títeres e instrumentos musicales construidos con materiales naturales y de desecho.3.ECA.ECA.2. Actuamos con ética. de forma básica.2. (J.2. S.) 117 . I.3. Nos movemos por la curiosidad intelectual. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas.ECA.4.3. con autonomía e independencia.ECA. (J. I.4.2.

1.ECA. Entrevistar a artesanos y artesanas. como público. Objetivos generales del área que se evalúan OG. mente abierta y visión de futuro. ECA. etc. observación y diálogo.ECA. respetando las identidades de otras personas y pueblos. con autonomía e independencia.1. I.1.3.) . aplicamos el razonamiento lógico. hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad. I. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad. los conocimientos técnicos y las opiniones de distintos agentes del arte y la cultura. Siempre que sea posible se invitará a informantes locales a participar en las entrevistas. el artístico y el corporal.3.4.3. utilizamos varios lenguajes como el numérico.2. interés y receptividad hacia los recuerdos. Muestra una actitud de escucha. propio y de otros pueblos.3. actuamos con pasión. asumimos liderazgos auténticos.13. que puedan aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas. Actuamos de manera organizada.3. o familiares. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras. informada y comprometida. I.. así como su presencia en los ámbitos cotidianos.16.3. (S. Crear documentos sencillos (informes. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. observación y análisis de sus características. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos. como resultado de la participación en procesos de investigación.1. que podrán confeccionarse con telares sencillos.. y así contribuir a su conservación y renovación.ECA.3. asumimos con responsabilidad nuestros discursos.3. hábitos y costumbres que hayan desaparecido. dibujos.ECA.3.2.2. ECA. ECA. telares. EGB M 118 Indicadores para la evaluación del criterio I.3. OG. (J. Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. Tenemos iniciativas creativas. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral.3. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática. OG. Identifica y describe diferentes tipos de manifestaciones y productos en el contexto de la cultura popular. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos.14.2. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Con este criterio se pretende valorar el interés por conocer manifestaciones del arte y la cultura popular del entorno próximo.1.1. equitativa e inclusiva. procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.1.3.ECA..ECA.1. Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de tejidos. catálogos. Utiliza los conocimientos adquiridos en procesos de búsqueda de información. utensilios.Criterio de evaluación CE. el digital.5.3. crítico y complejo.3.12.1.15. para documentar y dar opiniones informadas sobre manifestaciones artísticas y culturales. etc. como resultado de un proceso de búsqueda de información en libros e Internet. I.3.) I. S.3. S.1. I. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura.2.) I. ECA.ECA.4. significación de los mismos. para valorarlos y actuar. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le ofrecen.3. tintes. de manera personal. (I.) con información sobre los textiles del país.

ECA. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos.) 119 .4.5.2. OG. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio I. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.2.1.3.ECA.3. OG. flexibles.ECA. propio y de otros pueblos.2. Emplea algunos recursos básicos del teatro de sombras en procesos de creación colectiva e interpretación.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE.ECA. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco.3. I. cordiales y autocríticos.ECA.2. (S. se tiene en cuenta la participación activa de los estudiantes y su voluntad para contribuir al logro de un resultado común. I. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se valora tanto el interés como las habilidades puestas en juego en procesos de observación y búsqueda de información que posibiliten un aprendizaje por descubrimiento. danzas. etc.1.1. aplicamos el razonamiento lógico. ECA. Armonizamos lo físico e intelectual. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.4.7. observación y análisis de sus características. como resultado de un proceso de observación y búsqueda de información. como resultado de la participación en procesos de investigación. I.ECA. S. OG. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales. y así contribuir a su conservación y renovación. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva. empatía y tolerancia.8.3. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.3.) usando las técnicas propias del teatro de sombras.3. S.. Asimismo.4.6.1. Describe y comenta la proyección de la propia sombra corporal y las características del teatro de sombras.3.3. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación. (S.3.4. Actuamos de manera organizada.3.9.2.2. con autonomía e independencia. aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información sobre el teatro de sombras. Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible.4.4.. ECA. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos.3. procediendo con comprensión.2. Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras. crítico y complejo.ECA. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones. ECA.) S.

Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato.3. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo.ECA.1.2.) .5. S. ECA. el artístico y el corporal. I.3. utilizamos varios lenguajes como el numérico.3.3. ECA. Armonizamos lo físico e intelectual. Objetivos generales del área que se evalúan OG. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.2. (S.). Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Con este criterio se evalúa el interés y la capacidad de observación de distintas manifestaciones culturales y artísticas (incluidas las producciones propias).ECA..2. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo. asumimos liderazgos auténticos. observación y análisis de sus características. cordiales y autocríticos.3.(I. y así contribuir a su conservación y renovación.1. informada y comprometida.ECA. para valorarlos y actuar.15. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. ECA.3. como resultado de la participación en procesos de investigación. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. Indicadores para la evaluación del criterio E. Relata la historia o la situación sobre la que se construyen algunas piezas de música descriptiva o programática escuchadas en el aula con la ayuda de soportes visuales o audiovisuales. de manera personal. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.14. I.5. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye I.3. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.2. etc.13.5. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras.ECA.2. indagamos la realidad nacional y mundial. actuamos con pasión. a partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero. I.. OG. Tenemos iniciativas creativas.3.ECA. I. flexibles.3.Criterio de evaluación CE.2. mente abierta y visión de futuro.12. Contar historias reales o inventadas a través de sonidos.5. Nos movemos por la curiosidad intelectual. EGB M 120 Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.6. procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. propio y de otros pueblos. gestos o movimientos como resultado de un proceso de creación o improvisación individual o colectiva. Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse en la audición. danza o dramatización.2. el digital.3. una bruja.ECA.3.2. OG.1. como público. el disfrute y la producción de arte y cultura.) E. así como la capacidad para registrarlas y comentarlas.

dibujos.5.).4. celebraciones nacionales. de manera personal.3. los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan.3.ECA.3. bodas. OG.2.3.2. como público.3. una aplicación con diapositivas. Crear un álbum de clase con fotografías.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE. selección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños.3.19. ECA.3.ECA. etc. OG. las vestimentas que se utilizan. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.ECA. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.18.3.).3. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo.6. los instrumentos que se tocan o los alimentos que se ingieren. para valorarlos y actuar. ECA. de los ritos que se siguen. informada y comprometida. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. como fundamento de la identidad de los pueblos y de las culturas.6. comidas de Navidad.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad.3. y la aportación de ideas en procesos de improvisación y creación.ECA. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se valora el interés y la atención del estudiante durante los procesos de audición.ECA. y así contribuir a su conservación y renovación.).3. ECA. comidas de Navidad. y elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen.2. Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños. a partir de la observación de su vestimenta. primeras comuniones.3.3. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva.2. etc.3. observación y análisis de sus características. el disfrute y la producción de arte y cultura. como el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna. que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños. tanto en obras pictóricas como en esculturas. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo.8. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. vacaciones. etc. Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes sobre celebraciones. bodas. propio y de otros pueblos. etc.ECA.1. ECA.9. conmemoraciones de la comunidad. disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. OG. ECA. papel de regalo.3. proporcionadas por otros asistentes. primeras comuniones. cintas. libros con pie de foto. OG. ECA.16.7. fiestas y rituales específicos que se celebren en el país. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes. su capacidad de identificar los relatos o situaciones que subyacen en las obras escuchadas. Indagar sobre los rituales.). y colabora en su conservación y renovación. ECA. Elaborar artesanías. ECA. Internet. recogidos en procesos de búsqueda de información para los que se utilicen distintas fuentes (libros. Componer murales fotográficos a partir de la recopilación.3. Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. vacaciones. las danzas que se bailan. ECA. inicio y final de curso.3.3. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural. OG. y usarlos como ambientación sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico.3. bautizos. invitaciones. o descargadas de Internet. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. máscaras. 121 . así como textos breves. como resultado de la participación en procesos de investigación. ECA. folletos.2.10.17. bautizos. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones.2.3. etc.3. celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador.

2.1. con autonomía e independencia. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática..2.3. máscaras o vestimentas. procediendo con comprensión. Sitúa en el espacio y el tiempo imágenes y piezas musicales que evoquen acontecimientos significativos. (I.6.3. S. S. flexibles.3.3. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.6.1. Participa activamente en la elaboración de objetos artesanales. I.ECA..) I. I. (I..1.2. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos. aplicamos el razonamiento lógico.3.4. Reconoce y valora las características fundamentales de las fiestas de especial relevancia en su comunidad. equitativa e inclusiva. EGB M 122 Indicadores para la evaluación del criterio I. crítico y complejo. S.Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J. y en la interpretación de bailes y canciones propios de algunas fiestas de especial relevancia para la comunidad.ECA.) I. Nos movemos por la curiosidad intelectual. empatía y tolerancia. o de la selección de recursos encontrados en Internet. S.3..1. cordiales y autocríticos. Armonizamos lo físico e intelectual. S. rituales.3. Actuamos de manera organizada. participa en su organización y las documenta a través de la captura de imágenes y videos. indagamos la realidad nacional y mundial. (J.1. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.4.) . S.6.ECA. personajes o hechos relevantes.

Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Mapa de contenidos conceptuales Media La historia personal Autorretratos Retratos sonoros Bloque 1 El yo: la identidad Objetos naturales o artificiales Construcción de instrumentos musicales con materiales naturales y objetos Textiles Educación cultural y artística Juegos. fiestas y rituales Observar Explorar y expresar Indagar e investigar Convivir y participar 123 . tiempo y objetos Obras con objetos Animaciones Imágenes de acontecimientos relevantes Celebraciones. hábitos y costumbres El gesto facial y corporal La fotografía La sombra corporal y el teatro de sombras Títeres Bloque 2 El encuentro con otros: la alteridad Piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos Escenas individuales o colectivas Relatos sonoros Historias con el cuerpo Las fiestas Acontecimientos significativos Retratos de grupo Ocasiones especiales Bloque 3 El entorno: espacio.

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