Educación General Básica

Educación General Básica Media

EDUCACIÓN
CULTURAL Y ARTÍSTICA

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Educación Cultural y Artística en el subnivel
Medio de Educación General Básica
1. Contribución del currículo del área de Educación Cultural y Artística
de este subnivel a los objetivos generales del área
El currículo en el subnivel de Educación General Básica Media contribuye a los objetivos generales del área a través del desarrollo de destrezas que implican un mayor
nivel de autonomía, tanto en los trabajos individuales como en los proyectos que se
desarrollan en grupos o en interacción con la comunidad.
El currículo incluye diversas destrezas que propician un acercamiento al patrimonio cultural y artístico tangible e intangible, y también la participación activa, como espectadores y productores. Esto contribuye al objetivo de valorar y respetar dicho patrimonio.
Se propicia el uso de materiales provenientes de la naturaleza y de deshecho, pero
también se incorporan contenidos y destrezas que requieren el uso de recursos tecnológicos (cámaras fotográficas, teléfonos móviles, computadoras, etc.), siempre
considerando la disponibilidad de los mismos en las escuelas.
Finalmente, se profundiza en la exploración del mundo interior, a través de las artes, favoreciendo así la toma de consciencia de las ideas y emociones que suscitan tanto las
producciones artísticas ajenas como el propio trabajo de creación, individual y colectivo.

EGB M 106

los estudiantes serán capaces de: O. tangible e intangible. y para la creación y difusión de productos sonoros.7. a partir de la observación y el análisis de sus características. O.ECA. demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita. y colaborar en su conservación y renovación. O.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 2. individual y colectiva. propio y de otros pueblos. O. O. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas. corporal y/o sonora.6.3.ECA. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales. O.3.ECA.ECA.3. Explicar algunas características del patrimonio cultural.3. y aplicarlos en creaciones propias. 107 .ECA. visuales o audiovisuales.4.ECA.3.3.2.3.3. Participar en procesos de interpretación y creación visual. a través de la participación en pequeños proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad. Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas. O. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y desarrollo.ECA.ECA. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características. Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.3. O.1.5. como resultado de los aprendizajes realizados en esta área. Objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Al término de este subnivel. y valorar las aportaciones propias y ajenas.8.

ECA.1.3.6.3.7.3. podcasts y fragmentos sonoros.).3. y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido.1. durante la observación del mismo frente a un espejo. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música. ECA. Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand.1. Describir algunas características del propio rostro. sobre arcilla a gran tamaño. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria. ECA.3. ECA.3.3.4.1. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante.5.3.1.1.1.8. en miniatura o en color.1. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica. ECA. EGB M 108 . ECA. ECA.9. Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Bloque curricular 1 El yo: la identidad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA.3. Dan Cretu. etc. a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel. ECA. Domenic Bahmann.3. como paso previo a la elaboración de un autorretrato. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del rostro.).3. etc. un dibujo o una fotografía. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en personajes u otros objetos. fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante. Vanessa Zúñiga. y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula.2.1.1.

1. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos. The Vegetable Orchestra. telares.1. Les Luthiers.3.14. como resultado de un proceso de búsqueda de información en libros e Internet. ECA. hábitos y costumbres que hayan desaparecido. a partir de un proceso de experimentación. ECA.3. hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad. que puedan aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas. diseño y planificación. utensilios. catálogos.1.3. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos. Junk Music Band. o familiares. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo.3. ECA. 109 . que podrán confeccionarse con telares sencillos. tintes. Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de tejidos. etc. dibujos.15.1. en Ecuador. en Paraguay.1.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA. Percusionando. etc. Entrevistar a artesanos y artesanas. Xavi Lozano. la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura. ECA.) con información sobre los textiles del país.1.3. significación de los mismos. Crear documentos sencillos (informes.12.16.11.13.10.3.3. ECA.1. ECA. Taller La Bola).

etc. ECA. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos. ECA.2. ECA.3. EGB M 110 . de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos.3.2. danzas. ECA.Bloque curricular 2 El encuentro con otros: la alteridad BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA.2.10. ECA.3. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales.3.2. mostrando diversos gestos y rasgos.3.7.2. Realizar fotos de los rostros.9.2. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas.5.8.6.1. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal.3.2.2.3.3. y donde los estados de ánimo de los personajes se caractericen con la voz. ECA. música y efectos sonoros. sorpresa. ECA. etc.3. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva. miedo.2. en las que haya un argumento. tristeza. ECA. entre compañeros.) usando las técnicas propias del teatro de sombras.3. ECA. Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras. Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras.3.2. ECA.11.2.2. en los que un compañero le pida a otro que exprese alegría.4. Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje. soledad. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco de luz.3.

3. papel de regalo.2.2. que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños. máscaras. Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse en la audición. como el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna. etc. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato. una bruja. Crear un álbum de clase con fotografías. cintas. así como textos breves.2.2.3. disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.2. danza o dramatización.3. ECA.12.3. conmemoraciones de la comunidad. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo. invitaciones.2.17. etc. ECA.3. ECA. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo. ECA.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA.3.).2.3. inicio y final de curso. a partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero.2.19.13. ECA. dibujos.14. Elaborar artesanías.18. ECA.3. 111 .16. ECA. celebraciones nacionales.).15.

proporcionadas por otros asistentes. ECA. utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo.3.1. fotografías. etc. comidas de Navidad. etc.6. etc. como stop motion. Hanoch Piven. vacaciones. Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de sus creaciones (por ejemplo.Bloque curricular 3 El entorno: espacio. ECA. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes.3. o descargadas de Internet. Victor Nunes. Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños. ECA. etc.3.). o combinando objetos y dibujos. bautizos.5. una campana que se convierte en taza. Martin Creed.7. tanto en obras pictóricas como en esculturas. primeras comuniones. Javier Pérez Estrella.3. instalaciones.3.3. y usarlos como ambientación sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico.3. una serpiente que se convierte en una cuerda. un tenedor que se convierte en escoba. Crear animaciones con técnicas sencillas. Christo Vladimirov Javacheff. Michelle Stitzlein).4. ECA. bodas. Chiharu Shiota. Lygia Clark. bodas.3. comidas de Navidad. selección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños.2. primeras comuniones.3.3.3. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo. a partir de la observación de su vestimenta.).3.3. diversos.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff). los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan.3. vacaciones. bautizos. Componer murales fotográficos a partir de la recopilación.). Crear obras (esculturas. ECA. EGB M 112 . ECA. tiempo y objetos BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES ECA.3. Chema Madoz.

3. una aplicación con diapositivas.10.3. ECA. recogidos en procesos de búsqueda de información para los que se utilicen distintas fuentes (libros.8. y elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen. Internet.3. de los ritos que se siguen. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo. folletos.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad. ECA. 113 .).3. las danzas que se bailan. etc. libros con pie de foto. celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador. Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes sobre celebraciones. Indagar sobre los rituales. fiestas y rituales específicos que se celebren en el país.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA.3.9.3. los instrumentos que se tocan o los alimentos que se ingieren. las vestimentas que se utilizan. etc.

el recuerdo y la observación de la imagen propia y ajena.3. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales.3.1. ECA. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se parte de actividades que inviten a la introspección.2.ECA. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica. sorpresa. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música. Describir algunas características del propio rostro. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales.2. ECA.2.1.1.3. como paso previo a la elaboración de un autorretrato. ECA.1. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante.2. OG. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.3. ECA. y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula.ECA. ECA.7. entre compañeros. ECA. etc.2. en los que un compañero le pide a otro que exprese alegría. un dibujo o una fotografía.1.ECA. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. ECA. OG. ECA.8.3.2. OG. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal.4. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del rostro.3.3. de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. sobre arcilla a gran tamaño. a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel. ECA. durante la observación del mismo frente a un espejo.1.1. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.3.1. OG. Matriz de criterios de evaluación del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica Criterio de evaluación CE.ECA. podcasts y fragmentos sonoros.6.3.1. miedo. y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido.3. ECA.).ECA. Realizar fotos de los rostros. con el fin de realizar representaciones que den cuenta de la identidad individual y colectiva. tristeza. el disfrute y la producción de arte y cultura.1. soledad.4. manifestándolas con convicción y conciencia. EGB M 114 . en miniatura o en color. etc.3.3. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.6.1. fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante. y las que pueden expresar en sus propias creaciones.3.5. que muestren diversos gestos y rasgos.3.4.3.

indagamos la realidad nacional y mundial. 115 .1.3.2.2. verbal. sonoro. (I. S. describe y representa la propia imagen y algunos momentos relevantes de la historia personal a través de distintos medios de expresión (gestual.1.ECA. etc.4. gráfico. fotográfico.). Nos movemos por la curiosidad intelectual.) I. flexibles. S.) S.2.3.2. Armonizamos lo físico e intelectual. I.ECA. S. (J.3. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepción de nuestro plan de vida.2. Utiliza medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación para realizar y difundir creaciones artísticas propias.1. I. Explora. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.3. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos. cordiales y autocríticos.. respetando las identidades de otras personas y pueblos.4... S.3.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio J.

y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones.ECA.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff). Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo.6.3.8.ECA.3. Asimismo. y de utilizar algunos recursos audiovisuales y tecnológicos.ECA.ECA.7. OG.1. a partir de un proceso de experimentación. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas.3. instalaciones.4.ECA.1.2. Percusionando.2.3. y los utiliza en procesos de interpretación y creación. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. Crear animaciones con técnicas sencillas. para valorarlos y actuar. ECA. se considera cómo el estudiante es capaz de prever y establecer los pasos a seguir en procesos de creación artística. Xavi Lozano. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales. Dan Cretu. Taller La Bola). en Ecuador. ECA. informada y comprometida. etc. ECA.3. OG.).4. etc.11.3. Martin Creed. Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje.5.8. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas.ECA.3. OG. en Paraguay. OG.2. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se trata de valorar los procesos de observación sistemática y la descripción de lo observado como un paso previo para la creación artística.).5 Crear obras (esculturas. diseño y planificación. el disfrute y la producción de arte y cultura. diversos o combinando objetos y dibujos. Christo Vladimirov Javacheff.3. de manera personal. la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura. Junk Music Band. como público. ECA.11.3. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. EGB M 116 .3.9. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en personajes u otros objetos. etc.3. Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de sus creaciones (por ejemplo.1. Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand. un tenedor que se convierte en escoba. ECA. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. y donde los estados de ánimo de los personajes se caractericen con la voz. OG. una campana que se convierte en taza.3. Chiharu Shiota. una serpiente que se convierte en una cuerda. Javier Pérez Estrella.ECA. Les Luthiers. ECA. Michelle Stitzlein). herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. en las que haya un argumento. mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte. Domenic Bahmann.Criterio de evaluación CE.1.10. Crear productos artísticos que expresen visiones propias. Victor Nunes. OG. fotografías. Chema Madoz. manifestándolas con convicción y conciencia. ECA. y las que pueden expresar en sus propias creaciones.1.3. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva. Lygia Clark. sensibles e innovadoras. Hanoch Piven. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva. ECA. como stop motion. utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo.10. Vanessa Zúñiga. The Vegetable Orchestra.6. música y efectos sonoros.

flexibles.. (J. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos. el artístico y el corporal.Utiliza un lenguaje sencillo pero preciso al describir las características de producciones artísticas realizadas con objetos artificiales y naturales. utilizamos varios lenguajes como el numérico. Diseña y planifica los pasos a seguir en la construcción de títeres e instrumentos musicales tomando en consideración lo observado en procesos de experimentación con materiales naturales y artificiales. I. Emplea. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras. crítico y complejo.2. (I. (J. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. indagamos la realidad nacional y mundial.1.. el digital.ECA. con la naturaleza y con el mundo de las ideas.3.ECA. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas. de forma básica.3.) I. I. S. Participa activamente y aporta ideas en procesos de interpretación teatral y creación musical. generosidad. Nos movemos por la curiosidad intelectual.) 117 . con autonomía e independencia.3.3.3. algunos recursos audiovisuales y tecnológicos para la creación de animaciones sencillas. I. Actuamos de manera organizada.4.4.3. Actuamos con ética.3. aplicamos el razonamiento lógico.3. I.2.2.2.4.3. utilizando títeres e instrumentos musicales construidos con materiales naturales y de desecho. I. integridad.2. I. cordiales y autocríticos. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.) I.3.3. Armonizamos lo físico e intelectual.. I.2.. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.2.ECA.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio J. S.2.) J.3.2.3. coherencia y honestidad en todos nuestros actos. y seleccionando los más adecuados. (J. S.ECA.

el digital.ECA. Entrevistar a artesanos y artesanas. (J.1.) con información sobre los textiles del país. hábitos y costumbres que hayan desaparecido. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática.2.3.2.3. los conocimientos técnicos y las opiniones de distintos agentes del arte y la cultura. hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad. para documentar y dar opiniones informadas sobre manifestaciones artísticas y culturales. interés y receptividad hacia los recuerdos.3. I. mente abierta y visión de futuro.3.12. Construimos nuestra identidad nacional en búsqueda de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad.14.3.3. ECA.2.15.ECA.) I. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos.) .13. equitativa e inclusiva. telares.) I. Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de tejidos.3. I. como público.1. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le ofrecen. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.3. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos. el artístico y el corporal.3. asumimos con responsabilidad nuestros discursos. Crear documentos sencillos (informes.5..3. así como su presencia en los ámbitos cotidianos.1.1.1.3. Tenemos iniciativas creativas. catálogos. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. tintes. dibujos. como resultado de la participación en procesos de investigación. (I.ECA. aplicamos el razonamiento lógico. Actuamos de manera organizada.3.1. Identifica y describe diferentes tipos de manifestaciones y productos en el contexto de la cultura popular. Siempre que sea posible se invitará a informantes locales a participar en las entrevistas. propio y de otros pueblos.2. OG. (S. procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.ECA. que podrán confeccionarse con telares sencillos. utensilios. ECA. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.ECA. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Con este criterio se pretende valorar el interés por conocer manifestaciones del arte y la cultura popular del entorno próximo. EGB M 118 Indicadores para la evaluación del criterio I. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J.3. y así contribuir a su conservación y renovación. ECA. observación y análisis de sus características. significación de los mismos. OG. asumimos liderazgos auténticos.Criterio de evaluación CE.. respetando las identidades de otras personas y pueblos. I. S.3.ECA. utilizamos varios lenguajes como el numérico. etc.ECA.1. S.3.1.4. I. que puedan aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas.4. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. informada y comprometida. observación y diálogo.2. de manera personal. Muestra una actitud de escucha. I. para valorarlos y actuar. como resultado de un proceso de búsqueda de información en libros e Internet. Objetivos generales del área que se evalúan OG. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras. o familiares.3.3. actuamos con pasión.16. ECA. Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. etc. crítico y complejo.. Utiliza los conocimientos adquiridos en procesos de búsqueda de información.1.1. con autonomía e independencia.

.) 119 .2.ECA. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.4.1.ECA. Asimismo.ECA. OG. ECA. propio y de otros pueblos. I.) usando las técnicas propias del teatro de sombras. Actuamos de manera organizada. crítico y complejo.3.4. aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información sobre el teatro de sombras.2. I. procediendo con comprensión. se tiene en cuenta la participación activa de los estudiantes y su voluntad para contribuir al logro de un resultado común.3.2.9.6. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.ECA. Emplea algunos recursos básicos del teatro de sombras en procesos de creación colectiva e interpretación. S. etc. ECA. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación. y así contribuir a su conservación y renovación. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. flexibles.3. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos. con autonomía e independencia. Describe y comenta la proyección de la propia sombra corporal y las características del teatro de sombras.) S. como resultado de un proceso de observación y búsqueda de información.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE.2. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio I. I.3. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva. (S.ECA.2. cordiales y autocríticos.3. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se valora tanto el interés como las habilidades puestas en juego en procesos de observación y búsqueda de información que posibiliten un aprendizaje por descubrimiento. ECA. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco.4. usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.3. OG.3. danzas.1. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. Armonizamos lo físico e intelectual.3. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos.1. herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. observación y análisis de sus características.7.4.ECA. (S. Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves. como resultado de la participación en procesos de investigación.1.3. OG. empatía y tolerancia.8.3. aplicamos el razonamiento lógico.3.2. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales. ECA.2.5. S.4.4.. Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras.

usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos. para valorarlos y actuar. danza o dramatización..ECA.5.2.Criterio de evaluación CE. Tenemos iniciativas creativas. asumimos liderazgos auténticos. como público.3.ECA. cordiales y autocríticos. actuamos con pasión.1. OG. y así contribuir a su conservación y renovación.(I. informada y comprometida. Objetivos generales del área que se evalúan OG. Relata la historia o la situación sobre la que se construyen algunas piezas de música descriptiva o programática escuchadas en el aula con la ayuda de soportes visuales o audiovisuales. (S. I.2. ECA.2.ECA. EGB M 120 Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA.2. Indicadores para la evaluación del criterio E. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. el disfrute y la producción de arte y cultura.2.3.) . a partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero.2.2. flexibles.3. una bruja. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo. I. I.15.6. procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva. OG. Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse en la audición. gestos o movimientos como resultado de un proceso de creación o improvisación individual o colectiva. el artístico y el corporal. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento.5. Elementos del perfil de salida a los que se contribuye I.3.5. utilizamos varios lenguajes como el numérico.3. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato. propio y de otros pueblos.1.1. como resultado de la participación en procesos de investigación. observación y análisis de sus características.). Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio Con este criterio se evalúa el interés y la capacidad de observación de distintas manifestaciones culturales y artísticas (incluidas las producciones propias).14. el digital.3.12. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible. mente abierta y visión de futuro. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras.3. ECA. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos. Contar historias reales o inventadas a través de sonidos. asumimos con responsabilidad nuestros discursos.5. Nos movemos por la curiosidad intelectual. S. Armonizamos lo físico e intelectual.2.. etc.ECA. indagamos la realidad nacional y mundial.ECA.3. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.3. así como la capacidad para registrarlas y comentarlas. ECA.3.ECA.13. I. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo.) E. de manera personal.3.

las vestimentas que se utilizan. como el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna. comidas de Navidad. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. primeras comuniones. proporcionadas por otros asistentes.).3. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva.ECA.3.16. comidas de Navidad.3. ECA. recogidos en procesos de búsqueda de información para los que se utilicen distintas fuentes (libros.3. propio y de otros pueblos.ECA.ECA. Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños. papel de regalo. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible.8. OG. folletos. vacaciones.2.ECA.). y usarlos como ambientación sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico.2. etc.4. como público. etc. y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones.2. ECA. los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan.).3. vacaciones. Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes sobre celebraciones. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo.ECA. OG. Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.3. ECA. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo. cintas.3. bodas.3. etc.10.ECA. Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio En este criterio se valora el interés y la atención del estudiante durante los procesos de audición.19.2. ECA. primeras comuniones. los instrumentos que se tocan o los alimentos que se ingieren. Crear un álbum de clase con fotografías.3.6. ECA. invitaciones.3. Componer murales fotográficos a partir de la recopilación.2. bodas. las danzas que se bailan. tanto en obras pictóricas como en esculturas.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad. máscaras. informada y comprometida. ECA.3.3. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural. etc. ECA. Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes.3.18. Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar ECA. dibujos. fiestas y rituales específicos que se celebren en el país.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Criterio de evaluación CE. y colabora en su conservación y renovación.3. ECA. o descargadas de Internet. OG. libros con pie de foto. de los ritos que se siguen. Indagar sobre los rituales.3.2.17. selección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños.6. y elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen. conmemoraciones de la comunidad. para valorarlos y actuar.5.9.3. OG.3. inicio y final de curso. ECA. como resultado de la participación en procesos de investigación. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento. observación y análisis de sus características.7. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral. y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.3. de manera personal.3. ECA. que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños.1. y la aportación de ideas en procesos de improvisación y creación. 121 . a partir de la observación de su vestimenta. y así contribuir a su conservación y renovación. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. Elaborar artesanías. celebraciones nacionales.3. su capacidad de identificar los relatos o situaciones que subyacen en las obras escuchadas. como fundamento de la identidad de los pueblos y de las culturas. bautizos. así como textos breves.). el disfrute y la producción de arte y cultura. etc. Internet. bautizos. una aplicación con diapositivas.3. celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador. OG.

usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos.1. reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.) I. equitativa e inclusiva.Elementos del perfil de salida a los que se contribuye J. y en la interpretación de bailes y canciones propios de algunas fiestas de especial relevancia para la comunidad.3.2. I.3.1.ECA.ECA.) I. S.3. o de la selección de recursos encontrados en Internet. Participa activamente en la elaboración de objetos artesanales. (J. máscaras o vestimentas.3. con autonomía e independencia. flexibles.3. procediendo con comprensión.. (I..4.2. S. Nos movemos por la curiosidad intelectual. Reconoce y valora las características fundamentales de las fiestas de especial relevancia en su comunidad.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos.1. y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. S.3. S. empatía y tolerancia.4.3. participa en su organización y las documenta a través de la captura de imágenes y videos. cordiales y autocríticos. Armonizamos lo físico e intelectual. Actuamos de manera organizada. aplicamos el razonamiento lógico.1. I. EGB M 122 Indicadores para la evaluación del criterio I.6. (I.1. rituales. indagamos la realidad nacional y mundial.. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos en la construcción de una sociedad democrática. S.2.6.. S. personajes o hechos relevantes.) .ECA. crítico y complejo.6. Sitúa en el espacio y el tiempo imágenes y piezas musicales que evoquen acontecimientos significativos.

fiestas y rituales Observar Explorar y expresar Indagar e investigar Convivir y participar 123 . hábitos y costumbres El gesto facial y corporal La fotografía La sombra corporal y el teatro de sombras Títeres Bloque 2 El encuentro con otros: la alteridad Piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos Escenas individuales o colectivas Relatos sonoros Historias con el cuerpo Las fiestas Acontecimientos significativos Retratos de grupo Ocasiones especiales Bloque 3 El entorno: espacio.Educación General Básica Media EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Mapa de contenidos conceptuales Media La historia personal Autorretratos Retratos sonoros Bloque 1 El yo: la identidad Objetos naturales o artificiales Construcción de instrumentos musicales con materiales naturales y objetos Textiles Educación cultural y artística Juegos. tiempo y objetos Obras con objetos Animaciones Imágenes de acontecimientos relevantes Celebraciones.