Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013
195
A importncia do ensino de cincias da natureza integrado histria da cincia e filosofia da cincia: uma abordagem contextual
it is expected that teaching natural sciences will enable students to understand the
scientific activity and contribute to overcoming distorted ideas about science. Our
reflections are based on the papers of scholars such as Matthews, Gil-Prez, Martins,
Freire Jr. and the philosopher of science Bachelard, who advocate teaching integrated
History of Science and Philosophy of Science in order to allow critical thinking of
science and its implications for the current context. Moreover, this way of education
contributes to the understanding of the influence of historical and social factors on
the constitution process of natural sciences.
Keywords: Teaching Natural Science. Contextual Approach. History of Science.
Philosophy of Science.
1- Introduo
Neste estudo pretendemos fazer uma reflexo
sobre o ensino de cincias da natureza1 para melhor compreenso da relao cincia e sociedade,
considerando as discusses atuais que defendem
uma abordagem contextual do ensino na conjuntura da sociedade contempornea, globalizada e
tecnolgica. Tal abordagem toma como base uma
vertente construtivista, em que o sujeito crtico
dialoga com o contedo cientfico e se permite
compreender as cincias entrelaadas aos fatores
social, histrico, filosfico, que, por sua vez, so
intrnsecos atividade cientfica. Nessa perspectiva, mostraremos que a histria da cincia e da
filosofia da cincia2 tem sido apontada como de
grande importncia para o ensino das cincias da
natureza, almejado na chamada sociedade do
conhecimento3. Para tanto, enfoca-se neste estudo trs momentos, considerando os aspectos que
privilegiam essa abordagem.
Inicialmente, focalizaremos o contexto do
ensino de cincias a partir do estudo de um grupo
de documentos que versam sobre a educao cientfica, publicados pela UNESCO (1999, 2003): a
Declarao de Budapeste Marco Geral de Ao
e A Cincia para o Sculo XXI: uma Nova Viso
e uma Base de Ao; e a legislao brasileira,
1 De acordo com os PCNs (BRASIL, 2000), as cincias da natureza
so: qumica, fsica e biologia, e adotaremos essa expresso para
nos referimos a essa rea do saber.
2 A histria da cincia e filosofia da cincia um campo do conhecimento e tem sido bastante difundida no Brasil, por sua contribuio
para o ensino de cincias da natureza. Para melhor saber, ver Silva
(2006) e/ou Alfonso-Goldfarb (1994).
3 O termo empregado nos documentos da UNESCO e do Brasil e
tambm por pesquisadores para se referir sociedade globalizada
e tecnolgica e dependente das cincias no contexto atual.
196
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013
197
A importncia do ensino de cincias da natureza integrado histria da cincia e filosofia da cincia: uma abordagem contextual
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013
Bachelard procura mostrar, com este exemplo, que o cidado leva para a sala de aula uma
bagagem, um pensamento sobre o fenmeno ou
teoria cientfica que foi moldada com a cultura do
seu contexto e isso se constitu em um obstculo
aprendizagem. importante que se compreenda que, para ocorrer outra aprendizagem, agora
fundamentada no saber cientfico, se faz necessrio que o cidado supere essa viso, ou seja, os
obstculos enraizados, as concepes distorcidas
de cincia.
Nesse sentido, o citado autor chama ateno
para que se observe especialmente a maneira como
se ensina a cincia, ao dizer: indispensvel que o
professor para explicar uma matria passe continuamente da mesa de experincia para a lousa, a fim
de extrair, o mais depressa possvel, o abstrato do
concreto. Quando voltar experincia, estar mais
preparado para distinguir os aspectos orgnicos do
fenmeno [...] (BACHELARD, 1968, p. 139).
A preocupao com o ensino e aprendizagem
fundamental nos estudos desse filsofo e epistemlogo da cincia. Assim, ele sugere que, ao
ensinar cincias da natureza, deve-se procurar
observar a forma de trabalho, que explique de
maneira pormenorizada o fenmeno ou a teoria
cientfica, ininterruptamente, procurando fazer
com que esta seja compreendida, esclarecendo os
aspectos tericos e distintos dos aspectos visveis.
Bachelard recomenda, sobretudo, que para a explicao terica do fenmeno ou teoria se levem em
considerao os fatores contextuais e como esses
fatores se entrelaam formando um todo. Desse
modo, para Bachelard (1968) indispensvel que a
cincia seja compreendida em sua teia de relaes,
ou, como j dissemos anteriormente, a partir de uma
abordagem contextual, logo, diretamente envolvida
com as dimenses humana e social.
Prosseguindo com o estudo, os pesquisadores
Melo (2005) e Mendes (2005) apontam que parte
dos professores considera a cincia como uma
construo individualista, particular e elitista, e que
existe entre eles o mito de que o saber cientfico
fruto de mentes brilhantes. Para esses sujeitos,
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013
199
A importncia do ensino de cincias da natureza integrado histria da cincia e filosofia da cincia: uma abordagem contextual
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013
201
A importncia do ensino de cincias da natureza integrado histria da cincia e filosofia da cincia: uma abordagem contextual
Alm disso,
Mostra, atravs de episdios histricos, que ocorreu
um processo lento de desenvolvimento de conceitos
at se chegar s concepes aceitas atualmente [...]
[e] o educando ir perceber que a aceitao e o ataque
a alguma proposta no dependem apenas de seu valor
intrnseco, de sua fundamentao, mas que tambm
nesse processo esto envolvidas outras foras tais
como as sociais, polticas, filosficas e religiosas.
(MARTINS, L., 1998, p. 18).
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013
REFERNCIAS
ABD-EL-KHALICK, F.; LEDERMAN, N. The influence of history of science courses on students views of nature
of science. Journal of Research in Science Teaching, Londres, v. 37, n. 10, p. 1057-1095, 2000.
ALFONSO-GOLDFARB, A. M. O Que Histria da Cincia. So Paulo, Brasiliense, 1994.
BACHELARD, G. O novo esprito cientfico. Traduo Juvenal Hahne Jnior. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,
1968.
BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais Ensino Mdio. Braslia, 2000. Disponvel
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf>. Acesso em: 20 dez. 2012.
______. Orientaes curriculares para o ensino mdio. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias.
Braslia, 2006. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf >. Acesso
em: 20 dez. 2012.
______. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da
Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia. 2010. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/
pdf/CienciasNatureza.pdf>. Acesso em: 15 dez. 2012.
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. 6. ed. Braslia, DF: Cmara dos Deputados, 2011.
Srie Legislao.
FRACALANZA, H.; AMARAL, I.; GOUVEIA, M. O ensino de cincias no primeiro grau. So Paulo: Atual, 1986.
FREIRE JR., O. A relevncia da filosofia e da histria das cincias para a formao dos professores de cincia. In:
SILVA FILHO, V. J. Epistemologia e ensino de cincias. Salvador: Arcdia, 2002. p. 13-30.
FRIZZO, M. N.; MARIN, E. B. O ensino de cincias nas sries iniciais. Iju, RS: UNIJU, 1989.
GIL-PREZ, D. et al. Para uma imagem no deformada do trabalho cientfico. Cincia & Educao, Bauru, v. 7,
n. 2, p. 125-153, 2001.
HAZEN, R.; TREFIL J. Saber cincia. So Paulo: Cultura Editores Associados, 1995.
MACH, E. The science of mechanics. La Salle: The Open Court Publishing Company, 1960.
MARTINS, R. Sobre o papel da histria da cincia no ensino. Boletim da Sociedade Brasileira de Histria da
Cincia, So Paulo, n. 9, p. 3-5, 1990.
MARTINS, L. A histria da cincia e o ensino da biologia. Cincia & Ensino, Campinas, n. 5, p. 18-21, dez. 1998.
Disponvel em: <http://www.ige.unicamp.br/ojs/index.php/cienciaeensino/article/view/45/46>. Acesso em 23 dez.
2012.
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013
203
A importncia do ensino de cincias da natureza integrado histria da cincia e filosofia da cincia: uma abordagem contextual
MATTHEWS, M. Histria, filosofia e ensino de cincias: a tendncia atual de reaproximao. Caderno Catarinense
de Ensino de Fsica, Florianpolis, v. 12, n. 3, p. 164-214, dez. 1995.
MELO, A. C. S. Contribuies da epistemologia histrica de Bachelard no estudo da evoluo dos conceitos
da ptica. 2005. 198 f. Dissertao (Mestrado em Educao Cientfica e Tecnolgica) Universidade Federal de
Santa Catarina, Florianpolis, 2005.
MENDES, M. I. P. Histria da cincia e hipertextos: uma proposta para o ensino de cincias. Revista Cincias
Humanas, Florianpolis, v. 11, n. 2, p. 121-28, 2005.
POZO, J. I. A crise da educao cientfica: voltar ao bsico ou voltar ao construtivismo? In: BARBER, E. et al.
O construtivismo na prtica. Porto Alegre: Artmed, 2004. (Coleo Inovao Pedaggica, v. 9).
RODRIGUES, P.; DEMEIS, S. Chalenges for the science education in the western hemisphere: a brazilian perspective. In: Barrre, M. (Ed.). Science and development. Paris: IORSTOM, 1996. v. 5.
ROSEMBERG, M.; BIRDZELL, L. Science e technology and the western miracle. Scientific American, v. 5, n.
263, p. 42-54, Nov. 1990.
SANTOS, A. F. A presena das ideias da Escola Tropicalista Baiana nas teses doutorais da Faculdade de
Medicina (1850-1889). 2012. 252 f. Tese (Doutorado em Histria da Cincia) Programa de Ps-Graduao em
Histria da Cincia, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUCSP), So Paulo, 2012.
______. Centro de documentao digital em histria da cincia (CDHL). In: LOPES, M. M.; HEIZER, A. Colecionismo, prtica de campos e representaes. Campina Grande, PB: EDUEPB, 2011.
SANTOS, A. F. et al. O estabelecimento das cincias no Brasil: estudos de casos. In: BELTRAN, M. H. R.; FUMIKAZU, S.; TRINDADE, L. S. P. Histria da cincia tpicos atuais. So Paulo: Livraria da Fsica, 2010.
SCHWARTZ, R. S., LEDERMAN, N. G.; CRAWFORD, B. A. Developing views of nature of science in an authentic
context: an explicit approach to bridging the gap between nature of science and scientific inquiry. Science Teacher
Education, Londres, p. 611-645, 2004.
SHIANG-YAO, L.; LEDERMAN, N. Exploring prospective teachersworldviews and conceptions of nature of
science. International Journal of Science Education, Londres, v. 29, n. 10, p. 1281-1307, 2007.
SILVA, C. C. Estudos de histria e filosofia das cincias. So Paulo: Livraria da Fsica, 2006.
UNESCO. Declarao de Budapeste marco geral de ao, 1999. Disponvel em: <http://www.unesco.org/science/
wcs/esp/declaracion_s.htm>. Acesso em: 12 dez. 2012.
______. A cincia para o sculo XXI: uma nova viso e uma base de ao. 3. ed. 2005. Disponvel em: <http://
www.slideshare.net/ProfessorAdalbertoAzevedo/cinciaparaosc-xxi-unesco>. Acesso em: 12 dez. 2012.
VIDEIRA, A. Breves consideraes sobre o mtodo cientfico. In: SILVA, C. C. Estudos de histria e filosofia
das cincias. So Paulo: Livraria da Fsica, 2006. p. 23-40.
Recebido em 08.12.2012
Aprovado em 07.03.2013
204
Revista da FAEEBA Educao e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan./jun. 2013