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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

HISTRIA 3 E 4 SEMESTRES
Jose Antonio Carro Mat.: 01005502

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO


3 E 4 SEMESTRES OBSERVAO NAS SRIES
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

So Paulo
2016

JOS ANTONIO CARRO Mat.: 01005502

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO


3 E 4 SEMESTRES OBSERVAO NAS SRIES
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Trabalho apresentado ao Curso de


Histria da UNOPAR - Universidade Norte
do Paran, para a disciplina Estgio
Curricular Obrigatrio I 3 e 4
Semestres (100 horas)
Orientador: Fabiane Luzia M. Santos
Tutor eletrnico: Marilena Fialkowski
Tutor de sala: Ilian Rachel dos Reis
Plo de Apoio Presencial: So PauloCentro

So Paulo
2016

1- ESTUDO DE ARTIGO:
Entre continuidades e rupturas: uma investigao sobre o ensino e
aprendizagem da Histria na transio do quinto para o sexto ano do
Ensino Fundamental
Neste artigo buscou-se mostrar porque a transio 5 ano 6 ano, causa nos
alunos medo do desconhecido que surge da na sua imaginao imaginando o
quanto ser difcil a sua adaptao, e como tudo isso influencia no processo de
ensino e aprendizagem, analisando como o professor pode orientar essa
transio com o ensino de histria. O texto aponta para as diferenas entre as
duas (5 e 6) esto presentes nos objetivos, procedimentos, organizao
didtica e tambm na interao professor aluno, o que contribui com a ruptura
entre ensino fundamental I e ensino fundamental II. Com a entrada na quinta
srie ou passagem para ensino fundamental II, as mudanas pelas quais os
alunos passam so bem maiores que conhecer novos colegas e professores ou
mudar de sala. A falta de lao afetivo entre professor-aluno outra questo
visvel no cotidiano escolar, onde a criana se depara com um novo espao e
precisa se adaptar. Em geral a ruptura est presente at mesmo no convvio e
no fazer pedaggico dos professores dos dois ciclos no ocorrendo trocas
pedaggicas de modo sistematizado.Torna-se inegvel que este fato tem
influncia no comportamento dos alunos, uma vez que os mesmos podero se
sentir inseguros, com medo de no se adequarem nova fase. Compartilharam
por certo tempo com uma professora a qual ministrava todas as disciplinas,
tendo afinidade com esta professora.
Podemos perceber com exemplos e com situaes presenciadas na sala de
aula apontada no texto de Marlene Rosa Cainelli, que o professor da 5 srie
tem uma imagem dos alunos diferente de um professor de 4 srie. Em pouco
tempo estas crianas passam a ser vistas como responsveis pelos seus atos
e pelas suas dificuldades, pois o professor deixa de se responsabilizar pelo
aluno como um todo e passa a sentir apenas responsabilidade pelo contedo
ministrado percebesse tambm a importncia que dada ao livro didtico, uma
vez que se torna norteador e delimitador das aulas. A relao entre professor,
aluno e conhecimento prejudicada, Atravs da observao das aulas de
histria, do mapeamento do comportamento dos alunos com o professor e a

relao destes sujeitos com o conhecimento histrico apresentado, pudemos


constatar que so pequenos fatos e posturas tomadas dentro de uma sala de
aula que podem tornar a passagem do 5ano para 6ano difcil.
A relao da aprendizagem da histria no processo de transio do quinto ano
para o sexto ano esteve presente constantemente no texto que apontou como
o aluno se relaciona com o conhecimento histrico nas sries iniciais e depois
na series finais do ensino fundamental tendo como hiptese principal a
diferena na forma de ensinar histria entre os nveis, a formao especfica do
profissional de histria determinaria uma especificidade na forma de ensinar
histria para crianas e na mobilizao de conhecimentos histricos em direo
cincia da histria e consequentemente a formao do pensamento histrico.
Como os professores apresentam a histria a ser ensinada e o mtodo como
desempenham esta tarefa no cotidiano em sala de aula.

2- A ORGANIZAO DA ESCOLA (anexo 1)


1. DADOS DE IDENTIFICAO

Nome da escola: E.E. Joaquim Braga de Paula


Endereo: Av. do Oratorio, 4330 Jd. Guairaca So Paulo- Cep 03220-200
rgo mantenedor: Federal ( ) Estadual ( x ) Municipal ( ) Particular ( )
Horrio de funcionamento: Manh ( x ) Tarde ( x ) Noite ( x )
Sries ofertadas: (6 ano e 6 8 srie) e Ensino Mdio
Nmero de alunos: 1145

2. ESTRUTURA FSICA E MATERIAL DA ESCOLA

Ambientes fsicos

Salas de aula (33) salas


Secretaria ( x )

Ptio interno ( x)
Ptio externo ( x )
Quadra coberta ( x ) Quadra aberta ( x ) no h
Refeitrio ( x )
Cozinha (x)
Sanitrio feminino ( x )
Sanitrio masculino ( x )
Sanitrios para professores ( x)
Biblioteca ( x)
Sala de vdeo e TV (x)
Sala de leitura ( x)
Laboratrios (x) especificar: Esta informao no consta no documento oficial
da escola (PLANO DE GESTO QUADRIENAL - 2014/2017)
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Outros (quais) ___________________________________________________
_______________________________________________________________

Materiais:
Mobilirio: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: Esta informao no
consta no documento oficial da escola (PLANO DE GESTO QUADRIENAL 2014/2017)
_______________________________________________________________
Quadro negro ( x )
Bebedouros ( x )
Mimegrafo ( ) no h
Copiadora (xerox) ( 3 )
Televiso ( x ) quantas 2
Vdeo ( ) quantos no h
Dvd ( x ) quantos 1
Aparelho de som ( x ) quantos 1
Computador com acesso para os alunos( 1 ) quantos 5

Acesso internet: ( x ) sim ( ) no


Acervo bibliogrfico adequado a disciplina de Histria ( x ) sim ( ) no
Outros especificar (romances, de pesquisa, didticos outros) _____________
Romances, jogos educacionais, livros didaticos.
_______________________________________________________________
Videoteca adequada a disciplina de Histria ( x ) sim

) no

Outros vdeos ou dvds especificar (romances, de pesquisa, didticos, para


didticos, TV escola, outros) Filmes especificos para ensino de historia

Materiais didticos para estudo da Histria (quais)


Oficina de Historia (Flavio de Campos, Regina Claro)
Outros (quais) ___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. PROFISSIONAIS (ANEXO 3)
Nmero de Diretores: Uma diretora, duais vice diretoras
Tempo de atuao do diretor nesta instituio: 11 anos e 3 meses ( documento
no atualizado)
Atribuies do diretor: Cumprir e fazer cumprir as leis; Implementar o Plano da
Gesto Escolar alinhado ao PDE, Proposta Pedaggica, regimento Escolar e
Diretrizes do Sistema Estadual de Ensino, discutindo com a comunidade
escolar e incorporando as contribuies; presidir reunies de planejamento,
replanejamento, SARESP, Dia da Avaliao Institucional, conselho de Classe
participativo, reunies de Pais, conselho de Escola, acompanhar APM e
Grmio Estudantil; Aplicar instrumentos de registro de matrcula e de
acompanhamento da movimentao escolar do alunado, sistematizando os
dados e emitindo relatrios; mobilizar esforos para a melhoria da qualidade do
processo de ensino e aprendizagem Planejar e organizar: escola, ensino e
avaliao; programar as diretrizes da poltica educacional, da gesto
democrtica com a participao de todos os segmentos nos processos

consultivos e decisrios por meio do Conselho de Escola, APM e Grmio


Estudantil; Estimular a construo da gesto democrtica com novas
lideranas entre professores, funcionrios, alunos, pais, para fortalecer a
autonomia e responsabilidade individual e social de todos; promover a
integrao entre escola e comunidade, estruturando processos educacionais e
culturais; conhecer a aplicar princpios e normas pedaggicos, administrativos
e financeiros; transparncia de todas as aes e procedimentos; zelar pela
aprendizagem dos alunos; assegurar a educao inclusiva; administrar
otimizando os recursos financeiros, conforme os procedimentos e rotinas de
execuo oramentria e financeira, determinados pelas fontes de repasses,
acompanhando

e monitorando

as despesas;

expressar confiana

na

capacidade de eficcia da escola; proporcionar um ambiente que permita


escola cumprir sua misso, objetivos e metas, fundamentados nos seus
valores, supervisionando o funcionamento e a manuteno dos diversos
recursos de infraestrutura;

Nmero de Pedagogos: 3 Atuam na orientao, superviso, coordenao.

Tempo de atuao nesta instituio:

Donizetti Ribeiro dos Santos (4 meses), Claudia Salmeroso T. Miami (14


meses), Marco Antonio R.Del Monte (01 ms), documento no atualizado.
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituio: ATPC com nfase na
formao docente e estudos de legislao, Feira Cultural nfase na pesquisa
e

inovao

de

trabalhos pelos

alunos,

Otimizao

de

espaos

de

aprendizagem, Aplicar avaliaes alinhadas as das avaliaes externas.

Secretrio (a) ( x ) sim ( ) no Tempo de atuao nesta instituio ____


Formao: Superior Incompleto
Nmero de funcionrios administrativos: 14
Atribuies dos funcionrios administrativos:

Esto envolvidos na execuo do Projeto Pedaggico, principalmente no

relacionado a seu aspecto formativo, Tm conscincia de seu papel de


educador, mesmo no exercendo a docncia, participam de decises coletivas
da escola, principalmente enquanto membros de colegiado escolar, assumem
responsabilidades coletivas e individuais, relacionam-se bem com o grupoescola, tm como prtica o bom atendimento ao pblico, so pontuais e
comprometidos.

Nmero de funcionrios de servios gerais: 3


Atribuies dos funcionrios de servios gerais: Preparo e Manipulao da
Merenda, Limpeza, Cuidador.

Outros funcionrios e atribuies: ____________________________________


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Associao de Pais, Mestres e Funcionrios APMF: ( x ) sim

) no.

Atribuies: A Associao de Pais e Mestres e Programa Escola da Famlia


desenvolve projetos sociais cujo objetivo colaborar com o bem estar de
algumas famlias de alunos e
promover maior integrao das famlias com a comunidade escolar

Conselho Escolar: ( x ) sim

( ) no. Atribuies:

O Conselho de Escola e a APM atuam de maneira permanente, com funes e


atribuies bem definidas, em reunies sistemticas abordando os processos
de ensino e aprendizagem e gesto participativa da escola.

Grmio Estudantil: (x) sim

( ) no. Atribuies:

O Grmio Estudantil em parceria com a Associao de Pais e Mestres e


Programa Escola da Famlia desenvolve projetos sociais cujo objetivo
colaborar com o bem estar de algumas famlias de alunos e promover maior

integrao das famlias com a comunidade escolar.

Outras: ( ) sim

( ) no. Especificar: _______________________________

Atribuies: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Corpo docente nmero de professores:

30 para o Ensino Fundamental, 38 para o ensino medio, formao superior


todos.

Profissionais de apoio (Nutricionista, Psiclogo. Dentista, Fonoaudilogo,


Enfermeiro; Assistente Social ou outro): nmero:________________________
Especificar: _____________________________________________________
Funo: ________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3- ANLISE DA REALIDADE ESCOLAR (DO PROJETO POLTICO


PEDAGGICO). Ver (anexo 2)

4- ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE


ProfessorA Natrcia M.E.Orlando, 39 anos, formada em 2003 em Licenciatura
em Histria, trabalha no sistema estadual de ensino desde 2005 perfazendo 11
anos de magistrio, realizou vrios cursos de capacitao na rea da educao
em especial cursos sobre incluso de alunos espaciais. Atualmente no
participa de nenhum curso, da grande importncia ao uso de imagens e filmes
no ensino de histria, passa um em cada 30 dias em mdia em sala de aula,
utiliza a coleo Histria, Sociedade & Cidadania - Editora FTD Autor: Alfredo
Boulos Jnior articulam Histria do Brasil a Histria Geral, incluindo a Histria

da frica e da sia com atividades que busca desenvolver o senso crtico.

5- OBSERVAO DAS AULAS (DIRIOS DE OBSERVAO)


As atividades desenvolvidas consistiram na observao e anlise dos temas
ministrados, foi observado a ordem cronolgica, buscando-se identificar os
diferentes perodos, assim como a existncia de assuntos relevantes e a
relevncia dos materiais utilizados (imagens, filmes, documentos, etc.).
O trabalho de organizao e complementao (dirio de classe) das aulas
pode ser considerado como de extrema importncia para estabelecer uma aula
eficaz e de qualidade.
necessrio tambm que exista uma conscincia histrica temporal criada
pelo professor para que a aula possa ser entendida com plenitude. As
condies de trabalho, todavia, no foram as mais apropriadas, uma vez que
os materiais requisitados pelos professores para as atividades no tiveram
condies de ser prontamente atendidos.

As aulas e as atividades foram

capazes de transmitir a idia de como atuar em uma instituio de ensino e


quais os cuidados e prticas necessrios para desenvolver um bom trabalho,
num dos campos de atuao do historiador. O resultado obtido nessas
atividades posso considerar como eficaz, pois, alm de me integrar na escola
serve de base para futura regncia.

Data: 11.04.2016 N de horas aula: 2h 9


Assunto da Aula: O tempo medido e o tempo vivido (Histria)
Comentrios: A professora fez minha apresentao para a turma, os alunos
ficaram muito curiosos com a minha presena. Logo em seguida a professora
fez a chamada e colocou no quadro negro um exerccio sobre o assunto da
aula. Os alunos ficaram envolvidos e comprometidos realizando o questionrio,
podendo consultar o caderno e o livro texto. Os alunos responderam a
atividade proposta pela professora, alguns alunos foram at o quadro negro
responder, e o restante dos alunos, mostraram as atividades prontas para a
professora e a mesma colocou um visto nos cadernos.

Data: 12.04.2016

N de horas aula: 2h 8

Assunto da Aula: Imperialismo e neocolonialismo no sculo XIX


Comentrios: A professora fez minha apresentao para a turma, os alunos
ficaram muito curiosos com a minha presena, esta turma bastante agitada e
conversam muito. Logo em seguida a professora fez a chamada e colocou no
quadro negro um exerccio sobre o assunto da aula. Os alunos dispersaram
bastante e a professora teve que chamar a ateno dos alunos. Referente ao
questionrio os alunos puderam consultar o caderno e o livro texto. Os alunos
no conseguiram terminar a atividade, iro mostrar na prxima aula para a
professora, devido ao tempo do perodo.
Data: 13.04.2016 N de horas aula: 2h 9
Assunto da Aula: Primeira guerra mundial
Comentrios: A professora fez minha apresentao para a turma, os alunos
ficaram curiosos com a minha presena, esta turma mais tranquila, mas
conversaram bastante. Logo em seguida a professora fez a chamada e colocou
no quadro negro um exerccio sobre o assunto da aula.
Data: 14.04.2016 N de horas aula: 2h 8
Assunto da Aula: Revoluo russa de 1917 e o incio do socialismo
Comentrios: A professora fez minha apresentao para a turma, esta turma
mais tranquila, mas conversaram bastante tambm. Logo em seguida a
professora fez a chamada e colocou no quadro negro um texto sobre o assunto
da aula.
Data: 15.04.2016 N de horas aula: 2h 8
Assunto da Aula: A crise de 1929 e a ascenso do nazismo e fascismo
Comentrios: A professora fez a chamada e aps colocou no quadro um texto
referente ao assunto da aula, e logo aps fez uma aula expositiva sobre o
assunto.
Data: 18.04.2016 N de horas aula: 2h 9
Assunto da Aula: A Repblica velha

Comentrios: A professora fez a chamada e aps fez a correo do


questionrio referente ao assunto da aula e corrigiu os cadernos dos alunos,
colocando um visto.
Data: 19.04.2016 N de horas aula: 2h 8
Assunto da Aula: A Repblica velha
Comentrios: A professora fez a chamada e aps fez a correo do
questionrio referente ao assunto da aula passada e corrigiu os cadernos dos
alunos, colocando um visto. Colocou no quadro um texto.
Data: 20.04.2013 N de horas aula: 2h 9
Assunto da Aula: Revoluo russa e stalinismo
Comentrios: A professora fez a chamada e aps colocou no quadro negro um
questionrio sobre o assunto da aula, ler o livro texto e responder as questes
propostas.

6- ELABORAO DE PROJETO: O ENSINO DE HISTRIA EM ESPAOS


NO ESCOLARES MUSEU

APRENDENDO COM O MUSEU


Tema
O Projeto Museu Catavento tem como objetivo principal dialogar com a
Interdisciplinaridade tornado a visita dos alunos da escola mais atrativa e
produtiva. A interao da antropologia, arqueologia, histria e pedagogia torna
o projeto vivel. O trabalho ser em equipe, visando obter bons resultados,
medida pela avaliao a ser feita pelo professor.
Instalado desde maro de 2009, no Palcio das Indstrias, centro da
cidade de So Paulo, O Museu Catavento Cultural e Educacional, com 250
atraes para visita. Dividido em quatro espaos expositivos (Universo, Vida,
Engenho e Sociedade, o museu voltado s crianas maiores de seis anos.
No espao do universo, as crianas e/ou adultos vislumbram, no cho,
aspectos da Via Lctea, como tambm podem ver atravs de lunetas

instaladas em painis, fotografias tiradas pelo famoso telescpio Hubble,


tambm pode ser visto um meteorito importado da Frana...

Instalado,

imaginosamente, guisa de caverna, o salo Vida exibe de forma divertida,


recreativa e graciosamente original, visualizaes do corpo humano, rvores,
Aves, Peixes, Moluscos, Insetos, vitrine de conchas e cenas do encantador
mundo microscpico.
O aluno depara-se com um ambiente de grande interatividade, o Engenho,
onde fica o gerador de Van De Graaf (inventado pelo engenheiro norte
amaricano Robert Jemison de Graaff, por volta de 1929) que arrepia os cabelos
de quem o toca, e a sala das iluses, ambiente, figurativamente, chamado de
casa maluca, onde a gua flui no sentido contrrio, ou seja, de baixo para cima,
e pequenas bolas arremessadas em superfcies, aparentemente, desniveladas,
ao invs de descerem, sobem. Ali se pode testar o equilbrio e fazer
experincia de fsica, gravar programa de TV em estdio e se deleitar entre
bolhas gigantescas de sabo, na instalao Fluidos. O programa encerrado
no piso superior, no setor Sociedade, onde se pode escalar paredes, assistir
aulas, ao vivo, em laboratrio de qumica e jogar o interativssimo jogo Nano
Aventura (Jogo eletrnico que simula a manipulao de substncias e
partculas em escala nanomtrica). Uma visita s sees expositivas do
Catavento, essencial para professores, alunos, buscarem de forma ldica e
divertida, informaes e material para o aprendizado de todas as disciplinas
dos currculos escolares, nas modalidades: formal, no-formal e informal. um
ponto de apoio que oferece relevante contribuio para a divulgao,
popularizao e contextualizao do ensino-aprendizagem em todos os nveis
do saber, necessrio ao desenvolvimento cultural e intelectual de toda a
Sociedade.
Turma / Durao
Participaram alunos da 8 e 9 series com durao total de 5 aulas.
Justificativa
Levantar discusses, instigar e promover pesquisas, aguar a curiosidade
sobre a histria dos objetos em exposio.

Pelas informaes nas aulas surgiu a necessidade de promover uma visita


cultural. As propostas de visitas foram surgindo entre os alunos e to logo foi
definida a visita ao Catavento Cultural e Educacional. O fato de entender as
necessidades de aproximao no processo de captao de cultura,
desenvolvimento da conscincia histrica, seria o primeiro motivo para fazer a
visita. Teremos uma oportunidade de conhecer melhor a organizao e
estrutura do Catavento

Cultural e Educacional como ferramenta de

aprendizagem. A visita tem como principal caracterstica proporcionar ao


visitante contato pessoal e cognitivo com o conhecimento e a sua histria, para
tanto dispe de textos, imagens, equipamentos e animais empalhados, etc.
uma ferramenta poderosa para ajudar os alunos a conhecer e vivenciar o
conhecimento adquirido em sala de aula, e tambm seguindo as palavras de
Varine:
Pois o museu que falamos aqui no mais o de arte, de histria, de
arqueologia, de etnologia, de cincias. No h mais limites do que os
prprios limites do homem. Este museu apresenta tudo em funo do
homem: seu meio ambiente, suas crenas, suas atividades, da mais
elementar mais complexa. O ponto focal do museu no mais o
artefato, mas o Homem em sua plenitude. Nessa perspectiva a
noo de passado e de futuro desaparecem, tudo se passa no
presente, em uma comunicao com o indivduo e o Homem, por
intermdio do Objeto. Toda pesquisa [...], toda conservao, toda
prtica educacional devem ser meios de integrao cultural. Assim,
toda noo esttica de conhecimento gratuito e autossuficientes
substituda pela noo dinmica de desenvolvimento. (Huges de
Varine, 1969.)

Compreender as possibilidades de interao entre museus e alunos a partir


das prticas de visitao, o Norte que guiou este projeto. Considera-se que
os museus tm enorme potencial educacional que, para ser aproveitado de
forma construtiva pelos alunos, traz a necessidade do estabelecimento de um
dilogo pessoal destes com os objetos expostos, na busca de saciar sua
curiosidade.

Objetivos:
Realizar um estudo de meio que v alm de um simples passeio ou de
um questionrio a ser respondido pelos alunos aps a visita;
Explorar o potencial educativo de museus e exposies para a disciplina
de Histria
Atividades:
Retomar em sala de aula o que foi discutido na visita.
Propor atividades como redaes, relatrios e desenhos sobre a visitao.
Verificar quem fotografou a visita e selecione imagens que possam ser
expostas.
Preparar um relatrio coletivo. Em uma pasta, agrupar o material escrito,
grfico e fotogrfico dos alunos de forma que todos possam ter acesso.

Museu
O museu est dividido em 4 espaos: Universo, vida, engenho e sociedade; e
cada um dos espaos divididos em vrias atraes. Na sala do Universo voc
pode tocar em um meteorito de verdade, ver as constelaes do cu de So
Paulo, entender como funciona o Sistema Solar, ver o ciclo de vida de uma
estrela, etc. Na sala da vida, veja as principais atraes: biodiversidade, os
corais, a beleza das aves do Brasil, a evoluo humana, os dinossauros, o
corpo humano, o genoma, etc. No engenho, experimentos de mecnica, som,
eletromagnetismo, calor, fluidos e ptica. Na sociedade, as maravilhas da
Terra, a ecologia, uma parede de escalada, a histria do Brasil, um laboratrio
de Qumica e fsica, etc.
Temas que podem ser explorados no Catavento:
Os sons e cores do Universo
A vida e as suas origens
Inrcia, esttica e cintica
Problemas da vida moderna
Nome: Catavento Cultural e Educacional, Fundao: 27 de maro de 2009
Localizado em So Paulo, Brasil

Site: WWW.cataventocultural.org.br

Avaliao
A AVALIAO ser pensada de acordo com a qualidade terica expressa
pelos alunos na redao, alm da participao das discusses e leitura dos
textos solicitados em aula.
Referncias Bibliogrficas
BARCA, Isabel. Aula Oficina: do projeto avaliao. In: Para uma educao
histrica de qualidade. Actas das IV Jornadas internacionais de Educao
Histrica. Braga (PT): Ed. Universidade do Minho, 2004
BITTENCOURT, Circe. O Saber Histrico na Sala de Aula. Editora, Contexto,
2005.
RAMOS, Francisco Rgis Lopes. A danao do Objeto. O museu no ensino de
histria. Chapec: Argos, 2004.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Construindo a relao Contedo mtodo no
ensino
de Histria. Curitiba. Texto fornecido pela autora em curso aos professores de
Histria da Rede Municipal de Araucria. 1999.

7- CONSIDERAES FINAIS
As atividades desenvolvidas consistiram na observao e anlise dos temas
ministrados, foi observado a ordem cronolgica, buscando-se identificar os
diferentes perodos, assim como a existncia de assuntos relevantes e a
relevncia dos materiais utilizados (imagens, filmes, documentos, etc.).
O trabalho de organizao e complementao (dirio de classe ") das aulas
pode ser considerado como de extrema importncia para estabelecer uma aula
eficaz e de qualidade.
necessrio tambm que exista uma conscincia histrica temporal criada

pelo professor para que a aula possa ser entendida com plenitude. As
condies de trabalho, todavia, no foram as mais apropriadas, uma vez que
os materiais requisitados pelos professores para as atividades no tiveram
condies de ser prontamente atendidos.

As aulas e as atividades foram

capazes de transmitir a idia de como atuar em uma instituio de ensino e


quais os cuidados e prticas necessrios para desenvolver um bom trabalho,
num dos campos de atuao do historiador. O resultado obtido nessas
atividades posso considerar como eficaz, pois, alm de me integrar na escola
serve de base para futura regncia.

8- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CAMPOS, Flavio, CLARO, Regina, Oficina da Hitria, 2015
ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado Absolutista. Porto, Afrontamentos,
1984.
ASTHON, T. S. A Revoluo Industrial. 5 edio, Portugal, Euro-Amrica,
1987.
CONTE, Giuliano. Da Crise do Feudalismo ao Nascimento do Capitalismo.
Lisboa, Editorial Presena, 1984.
9- ANEXOS
ANEXO 1

Na escola

SIM

H portaria limpa e segura.


H preocupao com a limpeza e organizao do ambiente na entrada/
dentro da escola.
H quadra(s) em boas condies para a prtica de esportes.
H materiais esportivos suficientes para todos os alunos.
H espao e material didtico para as Oficinas Curriculares (ETI) - no
temos
H laboratrios adequados.
H anfiteatro/auditrio.
H sala de vdeo.
H recursos pedaggicos adequados para as salas de aula.
H sala de informtica com computadores disponveis para alunos,

x
X

N
O

X
X
X
X
X
X
X
X

professores e pais.
H estagirio na sala do Acessa Escola. Manh
Tarde
Noite
H sala de leitura com nmero de ttulos atualizados e disponveis para
alunos, professores e pais.
H organizao dos livros da sala de leitura dentro dos padres normativos.
H responsvel presente na sala de leitura.
H livros didticos suficientes para todos os alunos
H uma organizao produtiva na secretaria para atender os usurios.
H banheiros limpos com lixeira, papel higinico e sabo.
H banheiro adaptado.
H registro dos prazos de validade da desinfeco da escola
H extintores de incndio dentro da validade.
H solicitao de reforma do prdio, no quesito acessibilidade, demandada
FDE.
H salas de aula com boa ventilao, iluminao, acstica e limpeza.
H nmero suficiente de carteiras com boa estrutura para todos os alunos.
H sala de professores adequada s suas necessidades.
H cantina terceirizada/administrada pela APM com padro adequado de
higiene.
H espao adequado e higienizado, com mobilirio, utenslios para
acondicionar a merenda e prepar-la.
H refeitrio ventilado com mobilirio adequado para servir a merenda.
H lixeiras espalhadas pela escola.
H aes para coleta e reciclagem do lixo produzido pela escola.
H rampa para cadeirante.
H elevador.
H sala de recurso no contra turno para estudantes que necessitam de
apoio pedaggico especializado.
H alunos encaminhados a escolas que oferecem sala de recurso, por
necessitarem de apoio especializado.
H materiais adaptados para o atendimento aos estudantes que necessitam
de apoio pedaggico especializado. (no temos estudantes nesta condio)
H registro de solicitao da escola, Diretoria de Ensino, de materiais,
transporte, cuidador, para os estudantes que necessitam de apoio
pedaggico especializado.
H alunos, em processo de adaptao, participando de horrio reduzido de
atividades escolares, por indicao mdica e aquiescncia da famlia.

X
X
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

ANEXO 2
Descrio da Comunidade Externa
Para fortalecer a instituio imprescindvel que a comunidade externa esteja
em contato com a realidade da escola. A escola E.E.Joaquim Braga de Paula

X
X

est inserida numa comunidade com auto ndice de excluso social e auto
ndice de violncia no grande a participao da mesma nas atividades
regulares do Colgio, restringindo-se infelizmente a um nmero pequeno de
pais conscientes e freqentes. H com a comunidade local parceria no que diz
respeito a utilizao da quadra de esportes e do auditrio do Colgio, dessa
forma existe uma ligao entre essa parcela de pessoas com a Escola.
Projeto Pedagogica
A nova LDB, Lei n9.394/96 prev no seu artigo 12, inciso I, que o
Estabelecimento de Ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu
sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua proposta
pedaggica. Esse preceito legal est presente E.E.Joaquim Braga de Paula
visto que assume como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir
sobre sua intencionalidade educativa. O Projeto Poltico Pedaggico da escola
no visa simplesmente a um rearranjo formal da escola, mas a uma qualidade
em todo o processo vivido. E.E.Joaquim Braga de Paula em seu Projeto
Pedaggico no se reduz dimenso pedaggica, nem muito menos ao
conjunto de projetos e planos isolados de cada professor em sua sala de aula,
, portanto, reflete a realidade da escola situada em um contexto amplo que ela
influncia e que pode ser por ela influenciado. instrumento auxiliador da ao
educativa da escola em sua totalidade. O Projeto Pedaggico do E.E.Joaquim
Braga de Paula promove um processo participativo de decises, preocupa-se
em instaurar uma forma de organizao do trabalho pedaggico que desvele
os conflitos e as contradies, buscando eliminar as relaes competitivas,
corporativas e autoritrias.
Em conformidade aos objetivos da Educao Bsica em promover e estimular
aes educao e cidadania, promove o estgio como parte do projeto
pedaggico da escola, tem relevada importncia no que conserve a insero
do aluno para a vida cidad e para o mundo do trabalho.
Desta forma a escola garante possibilidades de acordo com a legislao
vigente para que os alunos do Ensino Mdio possam realizar atividades de
estgio e que o acompanhamento por parte da escola possa enriquecer
procedimentos e motivar a continuidade de estudos e objetivos individuais de
cada aluno.

um ato educativo escolar supervisionado cujas atividades devem estar


adequadas s exigncias pedaggicas relativas ao desenvolvimento cognitivo,
pessoal e social do educando, de modo a prevalecer sob o aspecto produtivo.
Objetivo:
Visar o aprendizado de competncias prprias da atividade profissional
buscando a contextualizao do currculo, desenvolvendo no educando atitude
cidad frente ao mundo do trabalho tanto dos contedos da Base Nacional
Comum como da parte diversificada em consonncia com o disposto na Lei de
Diretrizes e Bases LDB 9394/96 .
Metas:
Incentivar os alunos a realizao de estgios sem que haja prejuzo as
atividades escolares acompanhando por meio de relatrios e entrevistas,
bimestralmente; estimular os alunos a realizao de estgios oportunizando na
escola projetos que facilite a inscrio dos mesmos diariamente;
Formar uma comisso de professores para acompanhamento vinculando as
reas de conhecimento atendendo 100% dos estagirios .
Se aceitarmos que competncia uma capacidade de agir
eficazmente num determinado tipo de situao, apoiada em
conhecimentos, mas sem se limitar a eles, preciso que alunos
e professores se conscientizem das suas capacidades
individuais que melhor podem servir o processo cclico de
Aprendizagem-Ensino-Aprendizagem. (PERRENOUD, 1999,
p.7).
ANEXO 3
2. Organizao das turmas da escola
SRI

CLASS

MANH/alu

CLASS

TARDE/alu

CLASS

NOITE/alu

Tot

ES

nos

ES

nos

ES

nos

al

101

98

6
ano
6
srie

111

106

srie
8

37

416

198

80

125

110

77

100

690

TOTAL

1.10

ESCOLA

srie

1.sr
ie
2.sr
ie
3.sr
ie

3. Ncleo de Direo
Nome

Situao funcional

Tempo

no

cargo/funo
Diretor - Geysa de Oliveira Barros

Efetivo

11 anos e 3 meses

Vice-diretor- Luciane Regina de S

Categoria F

3 anos e 6 meses

Vice-diretor- Maria Aparecida da Silva Borga

Categoria F

7 meses

4. Ncleo Tcnico Pedaggico


Nome

Situao funcional

Tempo no posto de
trabalho

PC Donizetti Ribeiro dos Santos

Efetivo

4 meses

PC Claudia Salmeroso T. Miami

Efetivo

14 meses

PMEC Marco Antonio R.Del Monte

Categoria F

01 ms

5. Corpo Docente
Nome

Sit.Func.

Cargo/fun

Habil/autor.

Comp.cur
ric.

Adilson T. da Silva

Contratado

PEB II

Histria

Histria

Amanda Regina Pereira

Contratada

PEB I

Letras

Port/Ingl
s

Arlete C.Licciardi

Efetivo

PEB II

Letras

Ingls

Aryane N.Silva

Efetivo

PEB II

Letras

Ingls

Carlos Alberto da Silva

Contratado

PEB II

Ed. Fsica

Ed. Fsica

Carlos E. Marqui

Efetivo

PEB II

C.Biolgicas

Biologia

Cecilia B.Shingai

OFA

PEB II

Letras

Portugu
s

Claudia B. Arriero

Efetivo

PEB II

Ed.Artstica

Artes

Claudia Paternostro

Efetivo

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Cleide S. Leite

Efetivo

PEB II

Letras

Ingls

Daiane Santana Martins

Contratada

PEB I

Geografia

Geografia

Daniel R. da Costa

OFA

PEB II

Ed. Fsica

Ed. Fsica

Debora M. Morais Bremer

Contratada

PEB II

Letras

Portugu
s

Denis Pimentel

Efetivo

PEB II

Fsica

Fsica

Deric Roberto A. de Souza

Contratado

PEB II

Geografia

Geografia

Donizetti R. dos Santos

Efetivo

PEB II

Geografia

Geografia

Edna T.Barbosa

Efetivo

PEB II

Histria

Histria

Eduardo dos Anjos

Contratado

PEB II

Histria

Histria

Elaine C. R. Candido

Efetivo

PEB II

Letras

Portugu
s

Eliane C. Moura

Efetivo

PEB II

Letras

Portugu
s

Elidamaris Salles Gomes

Contratada

PEB II

Pedagogia

Classe
Especial

Elisabete B.Madureira

Efetivo

PEB II

Letras

Portugu
s

Esmnia M.R. Rocha

Efetivo

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Francisca Elda B. Dantas

Contratada

PEB II

C.Biolgicas

Cincias

Henrique B.Bezerra

OFA

PEB II

Ed.Fsica

Ed. Fsica

Jamil F. Junior

Efetivo

PEB II

Ed. Fsica

Ed. Fsica

Janete Cardeal Cotta

Contratada

PEB II

Letras

Ingls

Joo Alves Caires

OFA

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Joo Terzi Filho

OFA

PEB II

Sociologia

Sociologi
a/Histria

Joaquim Arrais M.Neto

Efetivo

PEB II

Geografia

Geografia

Jos A. Calegari

Efetivo

PEB II

Histria

Histria

Jos Antonio Marques

Contratado

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Juliana Castellano

Contratada

PEB II

Sociologia

Sociologi
a

Juliana Solla Silva

Efetivo

PEB II

Qumica

Qumica

Julio C.Perniconi

Efetivo

PEB II

Ed. Fsica

Ed. Fsica

Luciane R. de S

OFA

PEB II

Cincias

Matemti
ca

Luzinete Souza Silva

OFA

PEB II

Letras

Portugu
s

Marcia T.Giacometti

Efetivo

PEB II

Letras

Portugu
s

Marco A. R Del Monte

OFA

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Marcos Roberto Simes

Contratado

PEB II

Histria

Geografia

Margarida Koncz

Efetivo

PEB II

Letras

Portugu
s

Maria Ap. F. da Silva

Contratada

PEB II

Matemtica

Mat/Fsic
a

Maria Ap.S.Borga

OFA

PEB II

Filosofia

Filosofia

Maria Elisabeth S.Caceres

Contratada

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Maria Helena M. Gualtieri

OFA

PEB II

Ed.Artstica

Artes

Maria Jos da Silva

OFA

PEB II

Histria/Geogr

Geografia

afia
Marisa F. Menegati

Efetivo

PEB II

C.Biolgicas

Biologia

Morgana T. da Silva

Contratada

PEB II

Letras

Portugu
s

Natrercia M.E.Orlando

Efetivo

PEB II

Histria

Histria

Nemesio Viani Blanco

Contratado

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Patricia Araujo Ronchato

Contratada

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Paulo R. da Silva

Contratado

PEB II

Histria

Geografia

Pedro da S. de Melo

Efetivo

PEB II

Letras

Portugu
s

Reinaldo Coscov

Efetivo

PEB II

Cincias

Qumica

Reolinda F. de Lima

OFA

PEB II

Letras

Port/Ingl
s

Ronaldo da S. de Melo

Efetivo

PEB II

Artes

Artes

Rosana Fonseca

Contratada

PEB II

Cincias

Matemti
ca

Rubens de Oliveira Costa

Efetivo

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Samira Fernandes

Contratada

PEB II

Bacharel

em: Qumica

Engenharia
Qumica
autorizao n
131/14
Sebastio Jonas da Silva

OFA

PEB I

Matemtica

Matemti
ca

Sergio de Abreu

OFA

PEB II

Ed. Artstica

Arte

Silvana M. D. da Silva

Efetivo

PEB II

Estudos

Histria

Sociais
Silvania de Carvalho

Efetivo

PEB II

Cincias

Cincias

Biolgicas
Simone S. Alvarez

Contratada

PEB II

Letras

Portugu
s/Ingls

Solange R. Decanio

Contratada

PEB II

Letras

Portugu
s

Tatiane Alves de Azevedo

Contratada

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

Tatiane R, Martinis

Efetivo

PEB II

C.Biolgicas

Biologia

Vagner Carrafa Santana

Contratado

PEB II

Filosofia

Filosofia

Valdir Romano

OFA

PEB II

Matemtica

Matemti
ca

6. Ncleo Administrativo (GOE, AOE, ASE)


Nome

situao

cargo/funo.

formao

Ag.Serv. Escolares

Ensino Mdio

funcional
Maria Jos Samelo

Titular de cargo

Incompleto
Maria Inez A.Paschoal

Titular de cargo

Ag.Org. Escolar

Ensino Mdio

Anita Maria de Lima

Titular de Cargo

Oficial Administrativo

Ensino Mdio

Ivone de Lima Azevedo


Maria

de

Lourdes

Titular de cargo
Silva Titular de cargo

Ag.Org. Escolar

Ensino Mdio

Ag.Serv. Escolares

Ensino Mdio

Gerente Org.Escolar

Superior

Rodrigues
Sandra Regina Sacharo

Titular de Cargo

Completo
Aurea Ap.R. de Carvalho Pereira

Titular de cargo

Ag.Org. Escolar

Ensino Mdio

Rosilda dos Santos Bertti

Titular de cargo

Ag.Serv. Escolares

Ensino Mdio
Incompleto

Viviane Fatima M. Verdani

Titular de cargo

Ag. Org. Escolar

Superior
Completo

Fabiana de Souza Godoy

Titular de cargo

Ag. Org. Escolar

Superior
Completo

Eidy Medina

Titular de cargo

Ag. Org. Escolar

Superior
Completo

Kelly Cristina Alves Hahn Dias

Titular de cargo

Ag. Org. Escolar

Superior
Incompleto

Lilian Caravajido Pena

Titular de cargo

Ag. Org. Escolar

Superior
Completo

Atila Porto Pacheco

Titular de cargo

Ag. Org. Escolar

Superior
Incompleto

6.1 Ncleo Administrativo


Mdulo

Em exerccio na U.E.

GOE

01

01

Secretrio

01

AOE

13

10

ASE

05

03

7. Servios Terceirizados

Sim

No

Preparo e Manipulao da Merenda


Limpeza
Cuidador

X
X
X

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