POR QU

UNA NUEVA
PROPUESTA
CURRICULAR?

QU ES
NECESARIO
ALINEAR?

Modelo educativo

VISIN

para la

Educacin obligatoria

2016
LA
EDUCACIN
MEDIA
SUPERIOR

El planteamiento pedaggico
de la Reforma Educativa
LA EDUCACIN
BSICA

MODELO
EDUCATIVO

Por qu
una
nueva
propuesta
curricular?

El 12 Artculo Transitorio de la
Ley General de Educacin
decret la revisin del
modelo educativo,
los planes y programas de estudio, y
los materiales y mtodos educativos.
Tras revisar el modelo
educativo en

La Reforma

Educativa de 2012/3

18 foros regionales
y 3 nacionales,

dispuso que la
educacin que imparta
el Estado, adems de
laica y gratuita,
debe ser

de calidad e
incluyente

expertos, pedagogos,
maestros, legisladores
y padres de familia
hicieron

Antecedentes

ms de 18,000
propuestas en 2014.

Por qu cambiar el modelo?

Mayor
complejidad
social

Muchos
lugares para
aprender

Rigidez del
modelo
vigente en
EB

Expansin de
la educacin
obligatoria

Falta de
criterios
comunes

Nuestro
mundo es cada
vez ms
complejo,
globalizado e
interconectado
Transitamos
hacia una
sociedad del
conocimiento

La escuela ha
dejado de ser
el nico lugar
para aprender
Es necesario
replantear el
papel de la
escuela
Redefinir las
habilidades y
conocimientos
que los
estudiantes
requieren en el
siglo XXI

Planes y
programas
poco flexibles
Poco espacio
para la
creatividad de
los maestros
Falta atencin
a la diversidad
de estilos de
aprendizaje
Necesidad de
adaptar la
enseanza al
contexto

Se ampli al
nivel medio
superior
Mejorar la
articulacin
entre EB y EMS
Precisar los
aprendizajes
esperados por
nivel

Para definir los

contenidos
temticos de
las asignaturas,
en la Educacin
Media Superior

Visin

El propsito de la educacin pblica

obligatoria en el siglo XXI es que:
Todos los jvenes mexicanos se formen como ciudadanos libres,
participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y
defender sus derechos y participar cabalmente en la vida social,
econmica y poltica de Mxico.
Es decir, personas capaces de procurar su desarrollo personal, laboral
y familiar, para mejorar su entorno social y natural, y continuar con su
formacin acadmica y profesional, en un mundo diverso y en
constante cambio.

Todo egresado de la educacin obligatoria desarrollar estas

habilidades a lo largo de su trayectoria escolar.

Esta visin servir como brjula para orientar los esfuerzos de

maestros, padres, estudiantes, autoridades, comunidad y sociedad.

7 mbitos del perfil de egreso

de la educacin obligatoria

Lenguaje y comunicacin
Pensamiento crtico y reflexivo
Valores, convivencia y colaboracin

Desarrollo fsico y emocional

Mxico y el mundo
Arte y cultura
Medio ambiente

Modelo
educativo

5 Ejes del modelo educativo

1.
Escuela
Gestin pedaggica e
institucional con
autonoma y liderazgo
directivo

2.
Currculo
Competencias,
contenidos, ambientes
de aprendizaje,
recursos materiales y
pedagoga

3.
Maestros
Formacin y desarrollo
profesional

Alumno
Aprendizajes valiosos
y
desarrollo de
competencias

5. Gobernanza eficaz del sistema educativo

Transitar de un sistema educativo

histricamente vertical a uno
ms horizontal.

Mejor
infraestructura y
ms recursos
directos
para escuelas y
supervisiones.

Mayor
autonoma de
gestin
(Fortalecimiento de
Consejos Tcnicos
Escolares,
calendario flexible y
calendario de
sesiones).

Fortalecimiento a los
Consejos Escolares de
Participacin Social
para el trabajo
conjunto con
padres de familia.

Refuerzo de las

supervisiones
y los servicios de

ptimo

asistencia y
acompaamiento
tcnicos.

uso del
tiempo

Fortalecimiento al

liderazgo directivo
con plantilla completa
de maestros y menor
carga administrativa.

escolar.

1. Escuela al
centro
EDUCACIN
BSICA

Escuela de
verano.

3. Formacin y desarrollo profesional docente

El maestro se concibe como un profesional centrado en el aprendizaje de sus alumnos,
comprometido con la mejora constante de su prctica docente y capaz de adaptar de manera
creativa el currculo a su contexto especfico.

Sistema de desarrollo profesional docente basado en el mrito:

concursos de ingreso y de promocin.

Normales como pilar de la formacin inicial de los maestros de

Educacin Bsica, mayor vinculacin con las instituciones de
Educacin Superior.
Acompaamiento al magisterio: tutoras para los docentes de
nuevo ingreso y asistencia tcnica-pedaggica.
Evaluaciones de calidad, contextualizadas y vinculadas a la oferta
de formacin continua y al sistema de incentivos, reconocimientos y
promociones laborales.

Formacin continua de calidad y como un traje a la medida.

Fomento del trabajo colaborativo y oferta de cursos en
modalidades presenciales y a distancia.

4. Inclusin y equidad

ACCESO
Garantizar
el acceso y
permanenc
ia en la
educacin.

AUTONO- DIVERSIDAD DERECHOS INCENTIVOS

MA
Diversas
Garantizar
para los
Currculo modalidades los derechos maestros
flexible
educativas lingsticos que ensean
para la
que
en la
en escuelas
Educacin respondan a Educacin
en zonas
Bsica.
las
Bsica.
rurales y
caractersticas

comunidades

y
necesidades
de cada
grupo y
alumno para
la Educacin
Media
Superior.

indgenas
por medio
del SPD.

RIESGO
Sistema de
deteccin
de alumnos
en riesgo.

MATERIALES
educativos

BECAS
mejor
diversificados focalizadas.
e

infraestructur
a adecuada.

5. Gobernanza del sistema educativo

La colaboracin entre mbitos de
gobierno

Responsabilidad compartida
Regionalizacin y profundizacin de la coordinacin en 5
zonas educativas

La coordinacin entre las

autoridades educativas y el
Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE)

Mandato constitucional del INEE para evaluar la educacin

Coordinacin con el Gobierno Federal a partir de
responsabilidades claras

La relacin entre la autoridad

educativa y el sindicato

Responsabilidades claras
Importancia del sindicato en la transformacin del sistema
Colaboracin y dilogo permanente
Los padres de familia para el buen funcionamiento de las escuelas

El papel de los padres de familia, la

sociedad civil y el Consejo Nacional Aportaciones de la comunidad, la academia y la sociedad civil a la
mejora de la calidad de la educacin
para la Participacin Social en la
Papel del CONAPASE como rgano articulador de los Consejos
Educacin (CONAPASE)
Escolares de Participacin Social

El papel del poder legislativo

Acompaamiento en la implementacin de la Reforma Educativa

La Educacin
Bsica

PERFIL DE EGRESO
de la Educacin Bsica
Se comunica
con confianza y eficacia

Tiene iniciativa
y favorece
la colaboracin

Posee autoconocimiento
y regula sus emociones

Aprecia la belleza,
el arte
y las culturas

Asume su identidad
y favorece
la interculturalidad

Tiene pensamiento
crtico
y resuelve problemas
con creatividad

Muestra responsabilidad
por su cuerpo
y por el ambiente
Sabe acerca de los

fenmenos del mundo

natural y social
Cultiva su formacin tica
y respeta la legalidad
Emplea

habilidades digitales
de manera pertinente

3 componentes curriculares
1. APRENDIZAJES CLAVE
2. DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL
3. AUTONOMA CURRICULAR

Los cuales interactan

uno con otro para
propiciar la

APR
EN D I ZA JES CLAVE

formacin integral
TO
N

AR

DE
L
SA
CI A
RRO
LLO PERSO N A L Y SO

AU

de los alumnos de
Educacin Bsica.

OM

A CURRI

L
CU

1er

componente curricular
APRENDIZAJES CLAVE
Qu es un aprendizaje
clave?
Es un conjunto de contenidos,
habilidades y valores fundamentales
que se adquieren en la escuela y
permiten seguir aprendiendo a lo largo
de la vida.

PRIMER COMPONENTE CURRICULAR:

APRENDIZAJES CLAVE

Este componente es de observancia nacional. Incluye los contenidos

fundamentales para el desarrollo del perl de egreso de la Educacin
Bsica, y debe servir de referencia tanto a las evaluaciones estandarizadas que se apliquen a la poblacin escolar como a los docentes en
servicio o en formacin.

Qu esun aprendizaje clave? 15

APR
EN D I ZA JES CLAVE

Es un conjunto de contenidos, habilidades y valores fundamentales que se adquieren especcamente en la escuela. En contraste, hay otros aprendizajes que, aunque
Posibilita a la persona el
contribuyan positivamente al desarrollo de la persona,
desarrollo de un proyecto de
pueden adquirirse con posterioridad a la Educacin Bsica o por vas distintas a las escolares. La adquisicin povida a futuro y disminuye
sibilita a la persona el desarrollo de un proyecto de vida a
el riesgo de ser exluida
futuro y disminuye el riesgo de ser excluida socialmente.
EXPLORACIN
Y
Los Aprendizajes clave atienden especialmente,
socialmente.
COMPRENSIN
LENGUAJE Y
aunque no exclusivamente, al crecimiento
de la dimensin cognitiva del estudiante y, por DEL
ende, MUNDO
son aporCOMUNICACIN
te fundamental para el desarrollo deNATURAL
su capacidad deY
aprender a aprender.

Este componente es de observancia

nacional, con horas lectivas fijas.
SOCIAL
Incluye los contenidos fundamentales
(incluye
CAMPOS
para el desarrollo del perfil de egreso
de
Csar Coll y Elena Martn. Vigencia del debate curricular. Aprendizajes bsicos, competencias y estnFormacin
FORMATIVOS
dares. Serie Cuadernos de la Reforma. Mxico: Secretara de Educacin Pblica,
2006.
la Educacin Bsica.
Cvica y tica)
Es referencia para las evaluaciones
estandarizadas que se apliquen a la
poblacin escolar y a los docentes en
PENSAMIENTO
servicio o en formacin.
MATEMTICO
Est organizado en tres campos formativos
y cada campo, a su vez, en asignaturas.
15

75

2 componente curricular
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
SEGUNDO COMPONENTE

Los aprendizajes clave se complementan con

Este segundo componente, Desarrollo personal y social, esde
DE
el desarrollo de otras capacidadesobservancia
humanas.
nacional. Se conforma por tres reas que aborL
SA
IA
RR
dan contenidos indispensables en la formacin integral de los
OC
S
OLL
O PERSON AL Y
La escuela debe brindar oportunidades
educandos.para:
Incluye aspectos necesarios para el desarrollo del
perl de egreso de la Educacin Bsica, a la vez que busca ar Desarrollar la creatividad, la apreciacin
ticular las emociones y la cognicin para guiar el aprendizaje,
al propiciar un tipo de pensamiento crtico, exible, creativo,
y la expresin artsticas;
divergente y original que atienda las necesidades de aprendizaje de los nios y jvenes en relacin con el conocimiento
Ejercitar el cuerpo y mantenerlo
de su propia persona, el cuidado corporal y la integracin de
saludable; y
aspectos motrices, estticos y emocionales.
Aprender a controlar las emociones
y a de este componente son:
DESARROLLO
Las reas de desarrollo
DESARROLLO
Desarrollo artstico y creatividad
ARTSTICO Y
desarrollar valores para la convivencia.
Desarrollo corporal y salud
EMOCIONAL Y Busca articular
las
CREATIVIDAD
Desarrollo
emocional
DE VALORES
Este componente curricular es de
emociones y la cognicin
para guiar el aprendizaje.
observancia nacional.
REAS
Tiene horas lectivas fijas.
DE
DESARROLLO
Se organiza en tres reas de desarrollo.
197
Estas tres reas no deben tener el
tratamiento de asignaturas. Requieren de:
enfoques pedaggicos especficos,
estrategias para evaluar la evolucin de los
alumnos, distintas de las empleadas para
valorar el desempeo en los campos
formativos de los Aprendizajes clave.

DESARROLLO
CORPORAL Y SALUD

TERCER COMPONENTE

3er

componente curricular
AUTONOMA CURRICULAR
La Autonoma curricular se rige por los principios de la educacin inclusiva porque busca atender las necesidades educativas especcas de cada educando. Es de observancia nacional,
aunque cada escuela determinar los contenidos programticos de este componente curricular, con base en las horas lectivas que tenga disponibles y en los lineamientos que expida la
SEP para normar sus espacios curriculares.
Este tercer componente ofrece acadaescuelapblicade
Educacin Bsica la posibilidad inditahasta ahora en Mxico,
para el sistema pblico de decidir una parte de su currculo.
Cuando se otorga autonoma, alguien gana libertad para tomar
decisiones y alguien ms cede esa libertad de decisin. Hasta
ahora esa capacidad de decisin haba recado casi exclusivamente en la autoridad federal, con excepcin de las decisiones
acerca de los espacios curriculares de contenidos regionales que
han ejercido, desde hace algunos aos, las autoridades estatales
de educacin. A partir de laentradaen vigor del nuevo currculo,
y en concordancia con la estrategia La Escuela al Centro, que
ofrece como una de sus ocho lneas de accin nuevas facultades para que la comunidad escolar decida, las escuelas estrenarn esta nueva facultad, ejerciendo su capacidad de decir y
de comprometerse con las decisiones que tomen en materia curricular.

AU
TON
O

LA
M A CURRI CU

TERCER COMPONENTE

La Autonoma curricular se rige por los principios de la educacin inclusiva porque busca atender las necesidades educativas especcas de cada educando. Es de observancia nacional,
aunque cada escuela determinar los contenidos programtiAU
cos de este componente curricular, con base en las horas lecAR
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tivas que tenga disponibles y en los lineamientos que expida la
SEP para normar sus espacios curriculares.
Este tercer componente ofrece acadaescuelapblicade
Educacin Bsica la posibilidad indita hasta ahoraen Mxico,
para el sistema pblico de decidir una parte de su currculo.
Cuando se otorga autonoma, alguien gana libertad para tomar
decisiones y alguien ms cede esa libertad de decisin. Hasta
ahora esa capacidad de decisin haba recado casi exclusivaIMPULSO A
mente en la autoridad federal, con
225excepcin de las decisiones
PROFUNDIZACIN
PROYECTOS
DE
acerca de los espacios curriculares de contenidos
regionales que
DE
APRENDIZAJES
IMPACTO
SOCIAL
han ejercido, desde hace algunos aos, las autoridades estatales
CLAVE
de educacin. A partir de laentradaen vigor del nuevo currculo,
y en concordancia con la estrategia La Escuela al Centro, que
ofrece como una de sus ocho lneas de accin nuevas facultades para que la comunidad escolar decida, las escuelas estrenarn esta nueva facultad, ejerciendo su capacidad de decir y MBITOS
AMPLIACIN DE
DE LA
de comprometerse con las decisionesque tomen en maCONOCIMIENTO
LAS
teria curricular.
AUTONOMA

La autonoma curricular se rige

por los principios de la
educacin inclusiva, porque
busca atender las necesidades
educativas especficas de cada
alumno.
Este tercer componente es de
observancia nacional.
Cada escuela pblica decide una
parte de su currculo, con base
en la extensin de su jornada
escolar y en los lineamientos que
expida la SEP para normar los
espacios de la autonoma
curricular.
Este componente se organiza en
cinco mbitos:

DE

CURRICULAR

CONTENIDOS
REGIONALES Y
LOCALES
NUEVOS
CONTENIDOS
RELEVANTES

OPORTUNIDADES

PARA
225EL
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL

La
Educacin
Media
Superior

Diferencias normativas entre educacin bsica y

educacin media superior para la determinacin de
planes y programas
Educacin Bsica

Educacin Media
Superior

Es

facultad
exclusiva
del Ejecutivo
Federal determinar
planes y programas
de estudio de la
educacin preescolar,
primaria y
Secundaria

En contraste, en la EMS
existen

facultades
concurrentes
entre autoridades
educativas
federales, estatales y las
universidades

Diversidad institucional, organizacional y

curricular en la educacin media superior
Desafos histricos de la
diversidad institucional
(33 subsistemas) en la EMS:

Amplia dispersin y heterogeneidad curricular

Falta de equivalencias curriculares entre
subsistemas
Ausencia de un perfil del egresado

Frente a estos desafos la respuesta fue:

Se busco homologar resultados, no el proceso, con base en competencias:

11 Competencias Genricas: desarrollo personal y fortalecen autonoma.

Marco
Curricular
Comn
basado en
competencias

60 Competencias Disciplinares Bsicas:

expresan conocimientos,
habilidades y actitudes mnimas para cada campo disciplinar

Matemticas
Ciencias Experimentales
Comunicacin
Ciencias Sociales
Humanidades

54 Competencias Disciplinares Extendidas

Competencias Profesionales (bsicas y extendidas)

Por qu revisar y actualizar el Marco Curricular

Comn (MCC)?
Los currculos estn
sobrecargados de
asignaturas e
informacin

Los contenidos a menudo

son poco estimulantes
para los jvenes y no los
enganchan en sus
aprendizajes

No se logra el propsito
de que los estudiantes se
desarrollen
integralmente

Los currculos de la EMS no

atienden el desarrollo
socioemocional de los
jvenes

Debe buscarse:
Poner nfasis en la
profundidad de los
aprendizajes.
Desarrollo de aprendizajes
situados.
Secuencias de contenidos
que despierten el inters
de los estudiantes.

Existe un fuerte
desequilibrio entre la
formacin terica y la
formacin prctica

Los currculos de la EMS

estn estructurados por
reas de conocimiento y
asignaturas no integradas

Ofrecer contenidos
pertinentes.

Qu cambia?
1

Nuevo perfil
de egreso

Actualizacin de
competencias
genricas y
disciplinares del
MCC

Perfil de egreso fortalecido, acorde al MCC, que

incluye habilidades socioemocionales y competencias
del Siglo XXI, para que los jvenes enfrenten con
xito los desafos de la sociedad actual.

Actualizacin de
contenidos en
Planes y
Programas de
estudio

Enriquecer el MCC con diversas

competencias que hoy no considera y
que requieren los jvenes para enfrentar
a las nuevas condiciones del siglo XXI

Qu cambia?
Actualizacin de
competencias
genricas y
disciplinares del
MCC

Pensamiento crtico y resolucin de problemas

Creatividad e innovacin
Colaboracin
Conciencia global

HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES

Autoconciencia
Autorregulacin
Determinacin
Conciencia social
Relacin con los
dems
Toma responsable
de decisiones

COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
MATEMTICAS

Habilidades comunicativas

Habilidades tecnolgicas
Flexibilidad e iniciativa

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
HUMANIDADES

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMUNICACIN

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CIENCIAS
EXPERIMENTALES

Liderazgo y responsabilidad

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CIENCIAS
SOCIALES

Una insuficiencia actual del MCC es que no hay una gradualidad

explcita para el desarrollo de las competencias a lo largo de la
trayectoria en la EMS

Qu cambia? Revisin de Programas de Estudio

Competencias
comunes y
contenidos
temticos con

Competencias
comunes y
contenidos con

Reforma 2016

Reforma 2008
Influencia
del Marco
Curricular
Comn
mediante:
La definicin
de

1. Definir los

MCC
Modelo
educativo de
la institucin

uno de los
cinco campos
disciplinares

Influencia
del Marco
Curricular
mediante:
La definicin
de

,
Planes y
programas
Adecuacin
por centro
escolar
Currculo
impartido en
aula

aprendizajes
fundamental
es para cada

La
introduccin
de

de referencia
Definicin de

2. Dados los
aprendizajes
fundamentales,
especificar los

contenidos
centrales para cada
asignatura

Qu cambia?
Para favorecer la formacin de los estudiantes de educacin media
superior, ser necesario enfatizar la profundidad de los aprendizajes y
revisar la alineacin y secuencia de contenidos curriculares

Matemticas (ejemplo):
Reduccin de contenidos para privilegiar profundidad.
Se abandona la memorizacin y repeticin para fortalecer el sentido de lo
matemtico en diversas situaciones.
Se prioriza el aprendizaje situado y con ejemplos prcticos.
Se establecen elementos de transversalidad interdisciplinar.

Qu es
necesario
alinear?

Los siguientes aspectos se han de alinear con los

objetivos curriculares:
AUTONOMA DE GESTIN ESCOLAR Y
LIDERAZGO DEL DIRECTOR:
Gestin escolar al servicio de los
aprendizajes.

CULTURA PEDAGGICA:
Mejora de las prcticas de aula y de la
interaccin entre alumnos y entre alumnos
y profesores.

TRABAJO COLEGIADO:
Colaboracin y acompaamiento de pares
a la tarea docente.

TICA DEL CUIDADO:

El servicio educativo lo ofrecen y lo reciben
personas. Los maestros, alumnos y padres
sern conscientes de s mismos y de los otros
para favorecer una comunidad escolar que
establece relaciones respetuosas.

AMBIENTES PROPICIOS PARA EL

APRENDIZAJE:
Generacin de entornos favorables para el
desarrollo integral de los nios y jvenes.

SERVICIO DE ATENCIN TCNICA

A LA ESCUELA:
Supervisores escolares y asesores tcnico
pedaggicos dan acompaamiento a
docentes.

EVALUACIN DE APRENDIZAJES Y DEL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

FORMACIN INICIAL DOCENTE:

Seguimiento de los niveles de avance

a lo largo del trayecto educativo.

Preparacin de profesores con una

formacin y un perfil acorde al del nivel
educativo en el que ensearn.

FORMACIN CONTINUA DOCENTE:

MATERIALES EDUCATIVOS
PERTINENTES:

Fortalecimiento de competencias de
enseanza y disciplinares.

Diversidad de materiales impresos y

digitales para apoyar los aprendizajes.

INCORPORACIN DE LAS TIC:

Para favorecer los aprendizajes.

SISTEMA NACIONAL DE Educacin Media

Superior:
coordinacin y colaboracin entre
Autoridades Educativas y subsistemas de
Educacin Media Superior.

Gracias!