ESTILOS DE APRENDIZAJE

CARTER / KRAVITS, Orientacin vocacional. Cmo alcanzar tus metas. Mxico, Prentice-Hall
Hispanoamericana, 1977, pp. 32-38 / 42-45

2.4. ESTILOS DE APRENDIZAJE

Su mente tiene una increble capacidad para recibir y procesar informacin, aun cuando no siempre le d crdito. Por
desgracia, los juicios que sus familiares, sus compaeros o sus profesores emitan sobre usted pueden limitar la
perspectiva que tiene de usted mismo, as como sus habilidades. Algunas personas se convencen de que son tontas o
incapaces de aprender como hacer algo nuevo. No lo crea. Puede seguir aprendiendo durante toda su vida. Si siente
que no encaja dentro del sistema educativo estndar, es probable que aprenda en forma diferente de los dems.
Piense dnde se encuentra ahora y cun lejos ha llegado. Habla con fluidez uno o ms idiomas. Puede leer y escribir
con cierto nivel. Quiz sepa cmo operar maquinaria complicada como un automvil, una computadora, una
reproductora de video o una mquina de fax. Tal vez da por hecho esas habilidades, pero requiere de tiempo, energa,
determinacin y disposicin a cometer errores a fin de tener xito. Incluso ha superado la difcil tarea de aprender cmo
subsistir en el mundo: cmo comunicarse con los dems, cmo controlar su vida, cmo ser miembro de una familia,
cmo ser amigo y cmo funcionar en la comunidad y en la sociedad.
Posee y puede poseer una gran cantidad de informacin
Pensar acerca de cunto sabe le ayudar a comprender qu tanto xito tiene como aprendiz y a descubrir en qu se
beneficiar al permanecer receptivo a las experiencias nuevas.
Al igual que existen distintos rasgos de personalidad, hay diversos estilos de aprendizaje. La que algunas personas
pueden interpretar como una dificultad de aprendizaje, puede ser un estilo diferente de aprendizaje. Incluso es probable
que ni siquiera haya pensado en la forma en que aprende, pero tal vez ya conoce algunas de sus otras caractersticas,
como la manera en que reacciona ante distintas personas, sucesos y situaciones. Por ejemplo:
Me encanta socializar.
Tomo las cosas en forma personal.
No adopto las ideas de inmediato.
Me gusta tener el control.
Prefiero que alguien me gue.
Me gusta organizarme.
Soy tmido con las personas.
Me encanta ayudar a los dems.
No hay respuestas correctas ni incorrectas, ni tampoco formas de ser buenas o malas. La nica descripcin correcta es
la que descubre al analizarse con precisin y honestidad. Entonces, si hay lugar para el mejoramiento (reas
problemticas que desee resolver o reas que quiera aprovechar), puede empezar a trabajar con estas, paso a paso.
Si no se da la oportunidad de saber lo que funciona mejor para usted, corre el riesgo de forzarse a estudiar una carrera o
enfrenar situaciones personales que impidan su creatividad, su desarrollo y su felicidad. Alguna vez ha experimentado
estrs o falta de atencin debido a un empleo o relacin problemticos? Se sinti enojado, torpe, restringido, aptico o
agitado? Cambi la situacin? Si es as, qu sucedi? Es probable que al salir de la situacin haya experimentado
cierto alivio, independientemente de que haya descubierto o no la razn por la cual se senta infeliz. Con frecuencia las
personas caen en las mismas situaciones problemticas una y otra vez sin comprender por qu.<puede romper con ese
patrn difcil aprendiendo todo lo posible sobre usted mismo y sobre cmo maximizar su capacidad de aprendizaje.
Cmo puede pasar del conocimiento azarosamente construido por usted mismo a saber cmo aprende? Barbara
Soloman, directora asociada del University Undesignated Program en North Carolina State University, desarroll un
Inventario de Estilos de Aprendizaje que puede ayudar. Tendr la oportunidad de completar con una versin completa
de su inventario, en la seccin de aplicaciones, y sus respuestas le ayudarn a descubrir su estilo de aprendizaje
particular.

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Los estudiantes aprenden en muchas formas, dice la profesora Soloman. Con frecuencia, surgen desajustes entre los
estilos de aprendizaje comunes y los estilos de enseanza estndar. Por tanto, a menudo los estudiantes tienen un
desempeo ineficiente y se desaniman. Algunos estudiantes tienen dudan de si mismos y de su habilidad para tener
xito en la carrera que eligen. Algunos obtienen calificaciones bajas y abandonan la escuela. Si los estudiantes
comprenden cmo aprenden con mayor eficiencia, pueden adaptar a sus necesidades su manera de estudiar. Esto no
slo ayuda a aumentar sus calificaciones, sino tambin a incrementar su autoestima, al darse cuenta de que las
dificultades que enfrentan pueden deberse a desajustes entre sus estilos de aprendizaje y los de enseanza de sus
profesores.
A continuacin presentamos las descripciones de las cuatro categoras que utilizar para establecer su estilo de
aprendizaje; cada categora cuenta con dos tipos opuestos. La mayora de las personas entrarn en alguna parte del
continuum entre los dos tipos de cada categora, aunque algunas quedarn fuera de una u otra direcciones u otra.
Mientras lee, no se esfuerce por pensar a qu parte pertenece; el inventario que est en la seccin de aplicaciones, le
ayudar a decidir con mayor precisin. Las sugerencias sobre cmo trabajar con los estilos individuales provienen de los
alumnos de la profesora, quienes hacen algunas recomendaciones acerca de sus propios estilos, de los que aprendieron
mientras exploraban cmo lo hacan.

Es usted activo o reflexivo?

Los aprendices activos retienen y comprender mejor la informacin despus de realizar algo en el mundo exterior
(fuera de su cerebro) con la informacin. Les agrada aplicar la informacin al mundo real, experimentar en acciones
propias o analizar o explicar a otras personas lo que han aprendido.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz activo:

Estudie en un grupo cuyos miembros tomen turnos para explicarse los temas unos a otros y despus los
analizan.

Piense en los usos prcticos del material del curso.

Piense en la forma en que el material se relaciona con sus propias experiencias o si alguna vez ha
experimentado directamente algo que les aclare cmo funciona la informacin.

Los aprendices reflexivos retienen y comprenden mejor la informacin despus de que toman un tiempo para pensar
en sta.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz reflexivo:

Mientras lee, detngase en forma peridica para pensar en lo que ley.

No slo aprenda de memoria el material; piense por qu es importante y con qu se relaciona, tomando en
cuenta las causas y los efectos involucrados.

Escriba con sus propias palabras resmenes breves de las lecturas o las ctedras. Quiz le tome tiempo, pero
lograr retener el material con mayor efectividad.

Es usted un aprendiz sensorial o intuitivo?

Los aprendices sensoriales prefieren los hechos y datos especficos y concretos, as como la experimentacin
detallada. Se inclinan por resolver problemas con mtodos estndar y son pacientes con los detalles. No responden bien
ante las sorpresas o complicaciones nicas que cambian el procedimiento normal. Son buenos para memorizar hechos.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz sensorial:

Pregunte al profesor cmo se aplican en la prctica las ideas y los conceptos.

Pida ejemplos especficos de las ideas y conceptos.

Realice sobre la forma en que las teoras establecen relaciones con el mundo real.

Los aprendices intuitivos prefieren la innovacin y las teoras. Son hbiles para captar conceptos nuevos e ideas
amplias. Consideran desagradable la repeticin y el aprendizaje con base a hechos. Se sienten a gusto con los smbolos

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y las abstracciones, relacionndolos con frecuencia con conocimientos y experiencias previos. La mayor parte de las
clases estn dirigidas a los aprendices intuitivos.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz intuitivo:

Si se encuentra en una clase que trata principalmente con informacin factual, trate de pensar en los
conceptos, interpretaciones o teoras que unen los hechos.

Tome conciencia de que es propenso a errores por descuido en los exmenes porque los detalles le hacen
perder la paciencia. Dedique tiempo a leer las instrucciones y las preguntas completas antes de responder y
asegrese de revisar su trabajo.

Dgase a usted mismo que debe se ms cuidadoso y prestar atencin a los detalles escolares.

Es usted un aprendiz visual o verbal?

Los aprendices visuales recuerdan mejor lo que ven: imgenes, esquemas, diagramas de flujo, calendarios, pelculas y
demostraciones. Tienden a olvidar las palabras e ideas que slo se hablan. Por lo general, las clases no incluyen mucha
informacin visual. Ntese que aun cuando las palabras escritas en un papel o en le pizarrn son algo que ve,
comprenderlas con facilidad es parte de ser un aprendiz verbal. Los estudiantes visuales aprenden ms fcilmente las
claves visuales que no incluyen palabras.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz visual:

Agregue diagramas a sus notas siempre que sea posible. Anote las fechas en un calendario; las funciones de
matemticas pueden graficarse; escriba los porcentajes en una grfica de pastel.

Organice sus notas de modo que pueda ver con claridad los puntos principales y los hechos de apoyo, as
como la forma en que se relacionan los conceptos. Aprender ms sobre los diversos estilos para tomar
apuntes, ms adelante.

Una con flechas los hechos relacionados en sus apuntes.

Codifique sus apuntes con colores utilizando marcadores, de modo que todo aquello que se relaciones con un
tema se encuentre del mismo color.

Los aprendices verbales recuerdan gran parte de lo que escuchan y ms de lo que escuchan y repiten. Se benefician
con la discusin y el anlisis, prefieren la aplicacin verbal a la demostracin visual y aprenden con efectividad al explicar
los conceptos a otras personas. Las palabras escritas se procesan como informacin verbal; por tanto, los aprendices
verbales aprenden con eficacia mediante la lectura. La mayor parte de las clases estn dirigidas a los aprendices
verbales, pues presentan el material mediante la palabra escrita, la ctedra o el anlisis.

Duerma lo suficiente y llegue a tiempo de modo que pueda captar todo con mayor eficiencia.

Platique sobre lo que aprendi. Trabaje en grupos de estudio de modo que tenga la oportunidad de explicar y
discutir lo que aprende.

Es usted un aprendiz secuencial o global?

Para los aprendices secuenciales es ms fcil aprender el material que presenta una progresin lgica y ordenada.
Solucionan los problemas de manera lineal y paso a paso. Pueden trabajar con secciones de material sin comprender
todava el concepto completo. Tienden a ser ms fuertes cuando las partes de un todo en lugar de comprender el todo y
dividirlo en partes. Aprenden mejor cuando estudian el material en una progresin de lo ms fcil a lo ms complejo o
difcil. La mayor parte de los cursos se imparten en forma secuencial.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz secuencial:

Si tiene una clase en la que el profesor pasa de un tema a otro u omite algunos pasos, pdale que complete las
partes faltantes o que le ayude a relacionar los temas.

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Cuando estudia los apuntes de una clase en la que el profesor presenta la informacin de manera aleatoria, no
los lea en el orden en que estn. Tmese tiempo para volver a escribir el material de acuerdo con la lgica que
le ayude a comprenderlo mejor. Aunque esto le tomar tiempo, a la larga le ahorrar horas de estudio.

Los aprendices globales aprenden en forma general. Quiz se sientan perdidos durante das y semanas, incapaces de
resolver los problemas ms sencillos o de demostrar la comprensin ms rudimentaria, hasta que de repente capta la
idea. Es probable que se sientan tontos y desanimados mientras luchan con el material que muchos otros aprendices
parecen aprender con facilidad. Sin embargo, una vez que comprenden, tienden a ver el panorama general en un grado
que otros alumnos no logran muy a menudo. Casi siempre son muy creativos.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz global:

Ante todo, reconocer que no es lento ni tonto.

Antes de tratar de estudiar un captulo de un libro, lea todos los subttulos para tener una idea general de lo
que trata el captulo.

Cuando reciba su primera tarea sobre un tema nuevo, dedique un tiempo extra y revise todo el captulo antes
de empezar. Este tipo de lectura preliminar, que se describe con ms detalle ms adelante del curso, le
evitar leer una y otra vez las partes que no pueda comprender.

En lugar de dedicar poco tiempo a cada materia todas las noches, trate de apartar algunas noches para
materias especficas y profundice en una a la vez. Despus, mantngase alejado de esa materia durante un
da o dos.

Trate de relacionar los temas con otras cosas que ya sabe. Pregntese cmo puede aplicar el material y cmo
se relaciona con algo ms.

No pierda la fe en usted mismo. Lo lograr, y una vez que lo haga, quiz pueda hacer con ello ms de lo que
imagina.

Cul es el punto principal? Cules son los beneficios de conocer su estilo de aprendizaje? destacan dos.
1.

xito en la escuela. Puesto que las personas tienen estilos de aprendizaje diferentes, necesitan distintas
estrategias a fin de captar con eficiencia el material en clase y asimilarlo. Por ejemplo, digamos que tiene un
buen desempeo en las clases que se basan en el anlisis o en la discusin, pero no en los cursos por medio
de ctedras. Conocer su estilo puede ayudarle tanto a comprender por qu sucede esto como a aplicar las
estrategias apropiadas para mejorar su retencin en la ctedra.

2.

xito en el trabajo. Cualquier trabajador exitoso sabe que el aprendizaje no termina al graduarse, sino que
contina durante toda la vida profesional para mantenerlo en el camino del xito. Su estilo de aprendizaje es en
esencia su estilo de trabajo. Si sabe cmo trabaja, podr buscar un ambiente en el que pueda adaptarse.
Asimismo, ser ms capaz de ajustarse cuando enfrente situaciones que sean ms difciles para usted.

La figura 2-1 proporciona una idea del lugar en el que encajan la mayora de los aprendices en cada categora, de
acuerdo con las estadsticas que recopil la profesora Soloman.
Cuando complete el inventario y determine su estilo, recuerde que es probable que no encaje por completo en ninguna
categora. Algunas personas incluso cambian de preferencias, dependiendo de lo que hagan. El punto principal es
establecer sus tendencias y utilizar esa informacin para mejorar su aprendizaje y trabajo, no para encasillarse en una
categora en particular.
FIGURA 2-1

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FUENTE: Adaptado de los datos recopilados en 1992 por Barbara Soloman, Directora Asociada, University Undesignated Program North Carolina State
University, Raleigh, N.C.

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