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INTRODUO METODOLOGIA

CIENTFICA
IVAN CARLO ANDRADE DE OLIVEIRA

Copyright 2008, Ivan Carlo Andrade de Oliveira.


Capa: Marcos Mendes
Diagramao: xxxxxxxxxxxxx
3 edio revista de acordo com a NBR 14724:2011
1 impresso
(2011)
Todos os direitos reservados.
Nenhuma parte desta edio pode
ser utilizada ou reproduzida - em qualquer meio ou forma, nem
apropriada e estocada sem a expressa autorizao de Ivan Carlo
Andrade de Oliveira.

Oliveira, Ivan Carlo Andrade de.


Introduo Metodologia Cientfica. Ivan Carlo Andrade
de Oliveira. Par de Minas, MG: Virtualbooks,
20011.xxxxxxxp.; 14x20 cm.
(Coleo xxxxxxxx)
ISBN 00000000000000000
1. xxxxxxxxx Brasil. I. Ttulo. II. Srie.
CDD- xxxxx

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SUMRIO
APRESENTAO -------------------------------------------------------------1 CONHECIMENTOS NO-CIENTFICOS -------------------------------1.1 CONHECIMENTO EMPRICO ---------------------------------------1.2 CONHECIMENTO TEOLGICO ------------------------------------1.3 CONHECIMENTO FILOSFICO ------------------------------------1.4 CONHECIMENTO ARTSTICO --------------------------------------1.5 CONHECIMENTO JORNALSTICO ----------------------------------2 O CONHECIMENTO CIENTFICO --------------------------------------2.1 CRCULO DE VIENA ------------------------------------------------2. 2 KARL POPPER -----------------------------------------------------2. 3 THOMAS S. KUHN -----------------------------------------------2. 4 - EDGAR MORIN ----------------------------------------------------3 A PESQUISA CIENTFICA ------------------------------------------------3.1 TIPOS DE PESQUISA ----------------------------------------------------3.2 A PESQUISA EM CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS ---------------3.2.1 Pesquisa quantitativa ---------------------------------------------3.2.2 Pesquisa qualitativa --------------------------------------------4 PROJETO DE PESQUISA -------------------------------------------------4.1- ESCOLHA DO TEMA ------------------------------------------------4.2 - DELIMITAO DO TEMA ----------------------------------------4.3 PROBLEMA ----------------------------------------------------------4.4 HIPTESE ----------------------------------------------------------4.5 OBJETIVO -----------------------------------------------------------4.6 JUSTIFICATIVA ------------------------------------------------------4.7 METODOLOGIA -----------------------------------------------------4.8 CRONOGRAMA -----------------------------------------------------4.9 REVISO DE LITERATURA ---------------------------------------5 A REDAO CIENTFICA -------------------------------------------------5.1 CARACTERSTICAS -------------------------------------------------5.1.1 Linguagem unvoca ----------------------------------------------5.1.2 Linguagem impessoal -------------------------------------------5.1.3 Uso de citaes e referncias --------------------------------5.1.4 Clareza ------------------------------------------------------------5.2 TIPOS DE TEXTOS CIENTFICOS -----------------------------------5.2.1 Fichamento ---------------------------------------------------------5.2.2 Resenha ----------------------------------------------------------5.2.3 Paper ----------------------------------------------------------------5.2.4 Artigo ------------------------------------------------------------5.2.5 Monografia ------------------------------------------------------5.3 APRESENTAO GRFICA DE UMA MONOGRAFIA -----------5.3.1 Margem ----------------------------------------------------------3

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5.3.2 Texto ---------------------------------------------------------------5.3.3 Capa -------------------------------------------------------------------5.3.4 Folha de rosto ----------------------------------------------------5.3.5 Resumo ----------------------------------------------------------5.3.6 Abstract ----------------------------------------------------------5.3.7 Dedicatria (opcional) ------------------------------------------5.3.8 Agradecimentos (opcional) ------------------------------------5.3.9 Epgrafe (opcional) ---------------------------------------------5.3.10 Sumrio ---------------------------------------------------------5.3.11 Estrutura da monografia -----------------------------------5.4 PLANO DE OBRA ----------------------------------------------------6 COMO FORMATAR A BIBLIOGRAFIA --------------------------------7 EXERCCIOS -------------------------------------------------------------

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APRESENTAO
Uma pergunta comum de meus alunos : Para que serve a metodologia cientfica?. A resposta mais simples, e tambm a mais reducionista que a metodologia serve para que o aluno possa fazer o trabalho de
concluso de curso, o famoso TCC.
Recuso-me a acreditar que a metodologia cientfica sirva s para isso. Na verdade, espero que a disciplina desperte nos alunos o esprito cientfico. No quero dizer com isso que pretenda transform-los em
cientistas (embora alguns provavelmente sigam essa carreira), mas que
utilizem os critrios cientficos no seu dia-a-dia.
Segundo Humberto Maturana, a cincia uma forma de explicar o mundo. atravs dela que compreendemos a realidade em que
vivemos. Existem outras formas de explicaes, algumas das quais so
at superiores cincia em determinados recortes da realidade. Mas a
cincia se destaca por seguir uma metodologia que foi construda ao
longo de sculos, e critrios especficos para distinguir o que uma boa
explicao e o que no .
Recentemente meu filho de oito anos se viu em dvida sobre
qual o animal mais rpido do mundo. Alguns diziam que era guepardo;
j para outros, era o falco.
Quem estava com a razo? Eu o orientei a verificar a fonte de
cada informao. Nesse assunto, por exemplo, a opinio de um zologo
tem muito mais validade que a opinio de um leigo. Ao se deparar com
duas informaes controversas, o ideal verificar qual das fontes tem
mais credibilidade. A revista Superinteressante mais confivel que a
Recreio. Por sua vez, a Scientific American mais confivel que a Super.
Por outro lado, uma revista cientfica, editada por uma sociedade de
pesquisa, mais confivel que a Scientific American.
Diante de informaes contraditrias sobre fontes igualmente
confiveis (digamos que a Galileu diga uma coisa e a Super outra), o
ideal procurar uma terceira fonte.
Isso vale at para informaes que recebemos oralmente. Se
um amigo me diz que o supermercado foi assaltado e outro afirma que a
vtima foi a padaria, e se estou interessado no assunto, devo procurar
uma terceira pessoa, de preferncia algum que estivesse presente ao
acontecimento (uma fonte, portanto, mais confivel).
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Esse princpio bsico, que jornalistas, administradores e profissionais em geral, usam em seu dia-a-dia um critrio cientfico que
remonta ao filsofo Ren Descartes, segundo o qual nunca devemos
aceitar como verdade, algo que no conhecemos evidentemente como
tal e, antes de chegar a uma concluso sobre um assunto, fazer todas as
revises e verificaes necessrias.
Um aspecto que costuma assustar os estudantes que se deparam com a metodologia cientfica o projeto de pesquisa. Talvez porque
ele seja ensinado como um modelo rgido que deve ser seguido sem que
seja necessrio compreender muita coisa.
Acontece que cotidianamente fazemos, informalmente, projetos de pesquisa.
Um exemplo corriqueiro: quero fazer uma receita de bolo. Eu
tenho conscincia de que um bolo uma juno slida de uma srie de
ingredientes, tais como ovos, farinha de trigo e leite, mas percebo que
sou incapaz de fazer algo comvel sem uma receita. Ento me lembro
que minha av me conseguiu uma receita de um delicioso bolo de milho
com queijo.
Surge um problema: onde est a receita? O problema uma
pergunta, que deve ser respondida atravs de uma pesquisa. um ponto bsico de qualquer projeto cientfico.
Mas no basta ter um problema, tambm necessrio ter uma
hiptese, uma resposta provisria, que ir orientar minha pesquisa.
Seno corro risco de passar anos procurando pela receita.
Minha hiptese : a receita est dentro de um dos livros de minha biblioteca. Quando mais especfica for minha hiptese, melhor. A
hiptese A receita do bolo est dentro do livro O nome da rosa melhor que a anterior, pois mais especfica.
Bem, resta pesquisar, mas para isso necessrio ter um mtodo. Posso decidir, por exemplo, que o melhor mtodo para encontrar a
receita abrir o livro e folhe-lo.
Em seguida, fao a pesquisa, que pode confirmar ou falsear a
hiptese.
Esto a os elementos bsicos de um projeto: o tema (o bolo);
um problema (Onde est a receita de bolo?); uma hiptese (a receita de
bolo est dentro do livro O nome da rosa) e uma metodologia. Poderamos acrescentar o objetivo (encontrar a receita de bolo).
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O exemplo, espero, demonstra que a metodologia no uma


coisa misteriosa, que deve ser decorada para passar de ano e depois
esquecida. Ao contrrio, o esprito cientfico e sua forma de agir (a metodologia) so essenciais para lidarmos com boa parte das questes com
as quais nos deparamos no nosso cotidiano, seja a indagao sobre onde
est a receita de bolo ou a deciso, por parte de um administrador, se
acredita ou no em determinada informao.
Os grandes autores aos quais a metodologia cientfica devedora (Ren Descartes, Karl Popper, Thomas S. Kuhn, Humberto Maturana, Edgar Morin) no estavam pensando em criar um mtodo que deveria ser seguido apenas por cientistas, mas uma forma de pensar que
ajudasse as pessoas, em geral, a compreenderem o mundo em que vivem.
com esse esprito que espero que este livro seja lido.
IVAN CARLO ANDRADE DE OLIVEIRA

1 CONHECIMENTOS NO-CIENTFICOS
Durante muito tempo, o conhecimento cientfico foi tido como
o nico tipo de conhecimento vlido. A frase isso no cientfico virou
sinnimo de isso no verdadeiro.
Filsofos recentes tm procurado resgatar a necessidade de valorizarmos os mais variados tipos de conhecimento, pois eles so complementares ao cientfico.
Edgar Morin, um dos mais importantes pensadores de nossa
poca, com obras na rea de educao, metodologia e comunicao,
um dos mais severos crticos da supervalorizao da cincia e de sua
compartimentao em disciplinas estanques. Para ele, os diversos conhecimentos devem dialogar entre si.
No se trata de querer dizer que o conhecimento teolgico, por
exemplo, do mesmo tipo do cientfico, mas de demonstrar a importncia de cada um desse tipos de conhecimento.
Antes de entrarmos no conhecimento cientfico, faz-se necessrio
conhecer essas outras formas de saber.
1.1 CONHECIMENTO EMPRICO
Como fazer para o sal no endurecer no saleiro? Qual a melhor
poca para plantar? Como tirar manchas da roupa? Essas so perguntas
com as quais o homem se depara em sua vida diria. A maioria delas
permite uma resposta sem que seja necessrio recorrer cincia. O
homem comum sabe que, se colocar gros de arroz no saleiro, o sal
ficar soltinho e ser fcil retir-lo de l.
Esse conhecimento chamado de emprico, ou vulgar. o conhecimento que nasce da observao diria dos fatos. O ser humano
observa relaes de causa e conseqncia, aquilo que os semiticos
chamam de ndice: se h uma poa no cho, por que choveu e h uma
goteira no teto. Se vejo fumaa saindo da floresta, intuo que h fogo.
Observando essas relaes de causa e conseqncia, o homem
vai criando um conhecimento que lhe permite fazer diversas atividades
dirias.
Entretanto, esse um conhecimento no sistemtico, assim
como sua transmisso. O homem comum no faz diversas experincias
com vrios tipos de materiais at chegar ao gro de arroz como o mais
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apropriado para colocar no saleiro. Simplesmente algum um dia colocou um gro de arroz l e observou que deu certo.
Tambm um conhecimento que no vai aos porqus. O homem comum sabe que o arroz faz com que o sal saia facilmente do saleiro, mas no sabe porque. No sabe que o arroz tira a umidade do ar e
que o atrito com os gros faz com que as molculas do sal fiquem soltas.
Apesar de suas limitaes, o conhecimento emprico tem feitos
realizaes realmente extraordinrias. A utilizao de plantas medicinais
uma delas. Os ribeirinhos da Amaznia sabem coisas sobre as propriedades curativas das plantas que a cincia s tem descoberto muito recentemente (inclusive muitas pesquisas cientficas esto indo buscar,
justamente nesse conhecimento emprico, informaes sobre essas
plantas).
Um outro exemplo a manioba. Descobrir que a planta da
maniva deveria ser cozida durante sete dias e sete noites deve ter sido
uma aventura to surpreendente quanto qualquer pesquisa cientfica.
de se supor que tenha havido muitas tentativas antes de se chegar ao
ponto ideal de cozimento (infelizmente muitos heris devem ter morrido no meio do caminho).
CARACTERSTICAS DO CONHECIMENTO EMPRICO
Surge da observao
no-sistemtico
No vai aos porqus
1.2 CONHECIMENTO TEOLGICO
Voc acredita em Deus? Por qu? A uma pergunta dessas, dificilmente algum responder que acredita em Deus porque o observou
ou porque a lgica cientfica o diz.
O conhecimento religioso, portanto, no surge da observao
ou da lgica. um conhecimento revelado, razo pela qual dizemos que
ele se baseia na f. Uma pessoa tem uma revelao sobre uma verdade
eterna e a divulga a outras pessoas, que acreditam na mensagem e passam a tambm propag-la.
Todas as tentativas de explicar Deus utilizando a razo fracassaram, pois a religio no faz parte das coisas explicadas pela razo. S
podemos entender suas verdades se acreditarmos.
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O conhecimento teolgico est baseado no discurso da autoridade. A autoridade Deus, que revela aos homens suas verdades, ou o
profeta. Ao discutir com uma pessoa religiosa, ela certamente usar em
seu discurso frases como Est na Bblia, a Bblia diz isso, que revelam
a importncia do discurso da autoridade para esse tipo de conhecimento.
CARACTERSTICAS DO CONHECIMENTO TEOLGICO
um conhecimento no descoberto atravs da observao, mas revelado.
No se usa a observao ou a razo, mas a f.
O discurso da autoridade essencial.
Diz respeito a verdades eternas.
1.3 CONHECIMENTO FILOSFICO
A filosofia trata de objetos que no podem ser medidos ou aferidos.
Ela se interessa por questes como: O que felicidade? Qual o sentido
da vida? Como podemos levar nossa vida de uma maneira moralmente
correta?
O filsofo no precisa observar ou medir aquilo sobre o qual est
produzindo conhecimento. Como medir a felicidade? Como pesar o
sentido da vida? Diante da impossibilidade de usar instrumentos de
medio ou observao, o filsofo usa apenas a lgica e a razo.
A filosofia trata de questes universais. Ao perguntar como o
homem pode ser mais feliz, a filosofia quer saber como toda a humanidade pode se tornar mais feliz, e no uma pessoa especfica.
Algumas questes que antes eram filosficas, com o desenvolvimento de instrumentos de pesquisas (lentes, microscpio, telescpio)
tornaram-se cientficas. o caso de questes sobre a origem do universo, sobre do que so feitas as coisas ou sobre como surgiu a vida.
CARACTERTICAS DO CONHECIMENTO FILOSFICO
baseado na lgica e na razo
Trata de questes universais
Trata de questes que no podem ser medidas.
1.4 CONHECIMENTO ARTSTICO
Mais recentemente, alguns autores tm destacado a existncia
de um outro tipo de conhecimento, o artstico. Entre eles, Silvio Zambo10

ni, Doutor pela ECA/USP e responsvel pela distribuio de bolsas na


rea de artes do CNPQ. Silvio publicou um pequeno, mas valioso livro no
qual caracteriza as especificidades do conhecimento artstico.
Para ele, o conhecimento artstico seria fruto da intuio e nasceria no hemisfrio direito do crebro, no inconsciente. Como trata de
questes inconscientes, a arte teria a possibilidade de perceber verdades que permanecem ocultas para a cincia. No toa que psicolgicos como Carl Gustav Jung e Freud se debruaram sobre obras de arte
para descobrir verdades sobre a mente humana.
Da mesma forma, socilogos e antroplogos tm usado a arte
de determinado perodo para compreender como funcionava a sociedade daquela poca. Talvez seja mais interessante entender a sociedade
norte-americana da dcada de 50 atravs dos filmes produzidos naquela
poca do que pelas pesquisas cientficas e objetivas realizadas no perodo.
O conhecimento artstico tem influenciado, inclusive, a metodologia cientfica. Em alguns pases j so aceitos, em projetos de pesquisas, hipteses intuitivas.
CARACTERSTICA DO CONHECIMENTO ARTSTICO
intuitivo
1.5 CONHECIMENTO JORNALSTICO
Recentemente, o jornalismo tem sido visto como uma importante forma de adquirirmos conhecimentos sobre o mundo. Tanto que
muitas pesquisas na rea de histria, por exemplo, tm sido feitas tomando por base dados coletados por jornais. Na rea de histria, especificamente, tem estado em moda a chamada histria do cotidiano, que
uma aproximao do conhecimento jornalstico. No Brasil, o mais famoso representante dessa nova corrente, Eduardo Bueno, autor da coleo
Terra Brasilis (editora Objetiva) um jornalista.
O principal terico do jornalismo como forma de conhecimento
o catarinense Adelmo Genro. Ele parte de trs categorias criadas por
Hegel para explicar o que o jornalismo e sua diferena da cincia. Para
Hegel, havia trs categorias de conhecimento: o singular, o particular e o
universal.
O singular trata daquilo que o fato ou objeto de estudo tem de
diferente dos demais. O particular v esse fato pelo que ele tem de se11

melhante com uma categoria de coisas e o universal se interessa por


suas semelhanas com uma categoria ainda maior. Assim, um homem
singular pelo que tem de diferente de todos os outros. particular porque ele participa de uma determinada categoria, como uma famlia, uma
profisso, ou mesmo uma nao. E universal porque faz parte do gnero humano.
Para o singular, interessa o homem especfico, com caractersticas que o fazem diferente de todos os outros.
O conhecimento filosfico interessa-se apenas pelos universais.
O conhecimento cientfico oscila entre o particular e o universal. O conhecimento jornalstico trata do singular.
Diante de um homem que se suicidou, o jornalismo vai tratar da
singularidade do fato. Quem era ele? Que mtodo ele utilizou para se
matar? Quando ocorreu a morte? Por que ele se matou? Onde? A cincia, ao contrrio, vai interessar em perceber o que o fato tem de semelhante a outros? Outras pessoas j se mataram na regio? O que elas
tinham em comum? possvel identificar algum trao coincidente que
possa ser usado para explicar o fato (por exemplo, todos era desempregados)?
No livro A Viagem do Descobrimento, Eduardo Bueno fala da
chegada dos portugueses ao Brasil sob um tima do singular. Enquanto
para a cincia normal interessa o que esse fato representa no contexto
das grandes navegaes, o livro vai se preocupar com as singularidades
dessa viagem. Um exemplo: os portugueses passaram quase um ms no
Brasil, ao lado de um rio, e no h registro de que tenham tomado um
nico banho.
Por outro lado, o jornalismo cumpre um importante papel: o de
divulgar as descobertas e teorias cientficas. A caracterstica do jornalismo de universalizao do pblico faz com que conhecimentos que eram
opacos at mesmo para cientistas de outras reas, se tornem facilmente
compreensveis.
Esse papel do jornalismo ganha destaque diante das crticas que
especialmente Edgar Morin tem feito especializao da cincia.
CARACTERSTICAS DO CONHECIMENTO JORNALSTICO
Trata da singularidade dos fatos
Parte da observao dos fenmenos
um dos principais divulgadores do conhecimento cientfico.
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2 O CONHECIMENTO CIENTFICO

Ao contrrio do que d a entender a maioria dos livros de metodologia, o conhecimento cientfico no algo pronto e acabado, indiscutvel. Desde o final da Idade Mdia, vrios pensadores tm discutido
os limites e as caractersticas da cincia. O filsofo Ren Descartes
considerado o fundador da metodologia cientfica e seu modo de pensar
influenciou cientistas e pensadores.
Descartes queria criar um novo tipo de pensamento, que superasse as limitaes da lgica medieval que, segundo Descartes, s servia
para revelar aquilo que todos j sabiam. Descartes pretendia chegar a
uma nova forma de raciocnio que permitisse a descoberta de novos
conhecimentos.
TEXTO COMPLEMENTAR
DESCARTES E O DEMNIO DA DVIDA
Ivan Carlo Andrade de Oliveira
Um dos pensadores mais importantes da humanidade foi o filsofo
francs Ren Descartes. Suas idias mudaram a forma de pensar do
mundo ocidental e inauguraram os pilares da metodologia cientfica.
Descartes era tudo, menos humilde. Ele queria criar uma nova forma
de pensar, que fosse mais adequada aos novos tempos. importante
lembrar que o filsofo viveu em uma poca de mudanas. O mundo passava do geocentrismo (a idia de que tudo, inclusive o Sol, gira ao redor
da Terra) ao heliocentrismo (a idia de que a Terra que gira ao redor
do Sol), as grandes navegaes demonstravam que havia todo um mundo a ser descoberto, a imprensa tornava possvel que um pensamento se
dissipasse com grande velocidade e, finalmente, os reis passavam a ter
mais poder do que jamais tiveram em toda a Idade Mdia.
Em 1619, Descartes teve um sonho em que o esprito da verdade descia sobre ele. A partir desse dia, passou a se dedicar busca da verdade
e de uma nova forma de pensar, que tornasse o caminho em direo
verdade mais rpido.
Depois de andar por boa parte do mundo conhecido, recolhendo conhecimentos, Descartes se isolou em busca de um mtodo prprio. Ele
percebeu que o mtodo caracterstico da Idade Mdia, a lgica, no o
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levaria longe: Verifiquei que, quanto lgica, os seus silogismos e a


maior parte de suas restantes instrues serviam mais para explicar aos
outros as coisas que j se sabem, escreveu ele no seu livro O Discurso do
Mtodo.
O novo pensamento, criado por Descartes, seria baseado em quatro
princpios:
1 Nunca aceitar como verdadeira nenhuma coisa que no se conhecesse evidentemente como tal.
Ou seja, duvidar sempre. A o filsofo difere o conhecimento cientfico
do teolgico, baseado na f. Enquanto a religio prega o acreditar sempre, a cincia partiria sempre da dvida.
2 Dividir cada uma das dificuldades que devesse examinar em tantas partes quanto fosse possvel e necessrio para resolv-las.
Descartes inaugurou com esse princpio a diviso do saber. Segundo
a lgica cartesiana, no devemos pesquisar o fenmeno no todo, mas
em partes. Para conhecer o corpo humano, devo dividi-lo em partes e
estudar uma a uma. Esse princpio deu origem especializao que se
reflete na prpria organizao da escola. Temos professores de geografia, histria, cincias, literatura, redao... muitas vezes o professor de
histria no entende nada de geografia e o professor de literatura no
sabe nada de redao. A crtica a esse princpio seria a base do pensamento da ciberntica e de Edgar Morin.
3 Conduzir em ordem os pensamentos, iniciando pelos objetos mais
simples e mais fceis de conhecer, para chegar, aos poucos, gradativamente, ao conhecimento dos mais compostos, e supondo tambm, naturalmente, uma ordem de precedncia de uns em relao aos outros.
Em outras palavras, ao resolver um problema devemos solucionar
primeiro as partes mais simples para depois chegar s mais complexas.
Esse princpio tambm leva a crer que o complexo na verdade uma
juno de partes simples, uma idia que depois seria criticada por pensadores como Edgar Morin.
4 Fazer, para cada caso, enumeraes to completas e revises to
gerais que tivesse a certeza de no ter omitido nada.
Esse princpio, certamente advindo da matemtica, teve como conseqncia, na cincia, na idia de que no se deve confiar no primeiro
resultado de uma experincia. O cientista deve refazer suas experincias
exausto at ter certeza de que o resultado est correto. Mesmo em
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uma pesquisa bibliogrfica esse princpio pode ser adotado. J vi alunos


que, ao fazerem uma pesquisa, usam apenas um livro como referncia.
Isso no pesquisa, cpia. Um trabalho de pesquisa deve comparar as
idias de informaes de vrios autores. Confiar na primeira obra que
encontramos pode ser perigoso, pois o autor pode estar equivocado.
Alguns anos depois, um cientista ingls, Isaac Newton, usaria os princpios de Descartes para resolver um problema cientfico: por que a Lua
no cai na Terra? Mas antes disso, Descartes usou o mtodo para resolver um problema filosfico.
O que o filsofo se perguntou como podemos chegar a certezas. Ele
j havia identificado que os sentidos no so confiveis. Afinal, as pessoas haviam acreditado durante anos que o Sol girava ao redor da Terra
simplesmente porque os sentidos lhe diziam isso.
Quantas vezes no somos enganados por nossos sentidos? s vezes
estamos em um navio e achamos que j comeou a viagem, quando na
verdade foi o barco ao lado que comeou a se movimentar? Quantas
vezes no temos sonhos que parecem perfeitamente reais?
A no confiabilidade dos sentidos fica demonstrada em filmes como
Matrix. Neo acreditava piamente que a vida que levava era real, at
descobrir que tudo era uma iluso criada por um programa de computador...
No filme Uma Mente Brilhante, o personagem principal, um ganhador do prmio Nobel, conversava com pessoas que no existiam.
Descartes imaginou-se dominado por um demnio da dvida que o
faria ter dvida de tudo. Se eu duvido de tudo, se duvido at mesmo se
estou realmente aqui escrevendo este texto, qual a minha nica certeza?
A minha nica certeza de que tenho dvidas. Se tenho dvidas
porque penso. Se penso, logo existo. Cogito ergo sum.
Esse raciocnio de Descartes teve duas conseqncias. Por um lado a
cincia procurou aperfeioar cada vez mais os instrumentos de pesquisa
para fugir da validao subjetiva. Balanas, cronmetros, questionrios,
observao sistemtica so instrumentos de pesquisa que tentam fugir
da dvida deixada pelos sentidos. Na filosofia, as idias de Descartes
inauguram o postulado da razo, que dominaria toda a Idade Moderna.

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Bibliografia
DESCARTES, Ren. Discurso do mtodo e regras para a direo do esprito. So Paulo: Martin Claret, 2002.
GARDNER, Jostein. O mundo de Sofia: romance da histria da filosofia.
So Paulo: Companhia das Letras, 1995.
TURNBULL, Neil. Fique por dentro da filosofia. So Paulo: Cosac & Naify,
2001.
Durante muito tempo as bases metodolgicas lanadas por Descartes e Newton foram suficientes, mas no final do sculo XIX ficou claro
que era necessria uma melhor definio para a pergunta: O que
cincia? Havia uma necessidade urgente de diferenciar a cincia da
pseudocincia.
O sculo XX foi palco de uma apaixonada discusso sobre o que cincia, quais so suas caractersticas e sua relao com os outros tipos de
conhecimento.
Os pensadores que exploraram o tema discordam entre si e h at
aqueles que defendem que um mtodo cientfico impossvel. Outros
tm denunciado a ideologia por trs do mtodo cientfico, tais como
Edgar Morin e Hebert Marcuse, que acusam a cincia e a tecnologia de
promoverem a transformao do homem em coisa e a compartimentao do saber.
Outros apresentam propostas que discordam completamente do que
a maioria entende por cincia. Exemplo disso a gonzologia, uma corrente de pensamento influenciada pelo jornalismo gonzo. Para esses
pensadores, a nica metodologia possvel dentro da cincia a observao participante.
Entretanto, a noo que se tem hoje do conhecimento cientfico influenciada pelos pontos de vista do Crculo de Viena e dos pensadores
Karl Popper e Thomas S. Kuhn pela importncia de suas propostas epistemolgicas.

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2.1 CRCULO DE VIENA


Essa corrente de pensamento de inspirao positivista surgiu na
Europa no incio do sculo XX. Acreditava na possibilidade das cincias
humanas e sociais seguirem as mesmas metodologias das cincias naturais.
O Crculo de Viena estava preocupado em diferenciar o conhecimento cientfico dos outros tipos de conhecimento. Eles partiam de
algumas perguntas bsicas: o que conhecimento cientfico? Que tipo
de conhecimento pode ser caracterizado como cientfico?
Eles iniciaram distinguindo dois contextos: o da descoberta e o
da verificao.
O contexto da descoberta aquele em que o cientista faz sua
descoberta. Para o Crculo de Viena, esse era um contexto irrelevante
para se definir se esse conhecimento cientfico ou no. A descoberta
pode ter surgido, por exemplo, de um sonho, de uma alucinao ou
simplesmente de uma coincidncia...
Para o Crculo de Viena, o que realmente importa na definio do
que cientfico ou no o contexto da justificativa. Ou seja, a forma
como o cientista vai explicar sua descoberta aos pares.
O Crculo de Viena dava grande importncia verificao. Assim, o cientista deveria explicar detalhadamente como chegou aos seus
resultados para que outros pesquisadores, repetindo a experincia,
pudessem chegar aos mesmos resultados.
Para evitar equvocos (intencionais ou no) era necessrio usar
uma linguagem unvoca. Ou seja, cada termo utilizado no trabalho deveria ter uma nica interpretao.
Nas cincias sociais, o pensamento do Crculo de Viena influenciou os pesquisadores a definirem muito bem os termos utilizados.
Em um trabalho sobre aborto em casos de violncia sexual, o
que aborto? O que violncia sexual? Ser que uma esposa pode
acusar o marido de a t-la violentado? A definio desses termos, e a
utilizao dos mesmos com uma nica significao ao longo de todo o
trabalho, asseguram a interpretao correta e a cientificidade do trabalho.
O Crculo de Viena tambm estabeleceu o princpio da verificao. Ou seja, o cientista deve repetir a experincia e verificar se chega
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sempre ao mesmo resultado antes de divulgar suas tese. Jamais se deve


fazer juzos precipitados.
Essa corrente de pensamento tambm acreditava que o mtodo cientifico deveria utilizar a induo.
O QUE INDUO?
Induo o princpio segundo o qual deve-se partir das partes
para o todo. Ou seja, ao fazer uma pesquisa, deve-se ir coletando casos
particulares e, depois de certo nmero de casos, pode-se generalizar,
dizendo que sempre que a situao se repetir o resultado ser o mesmo.
Se, por exemplo, eu quero saber a que temperatura a gua ferve. Coloco gua no fogo e, munido de um termmetro, meo a temperatura. Descubro que a fervura aconteceu a 100 graus centgrados.
Repito a experincia e chego ao mesmo resultado. Repito de novo e vou repetindo at chegar concluso de que a gua sempre ferver
a 100 graus centgrados.
Umberto Eco d um outro exemplo curioso: os sacos de feijes.
Vejo um saco opaco sobre a mesa. Quero saber o que tem no
mesmo. Uso o mtodo indutivo: vou tirando o contedo do saco um a
um. Da primeira vez, me deparo com um feijo branco. Na outra tentativa, de novo um feijo branco. Repito a experincia at achar que est
bom (ou at acabar a verba). Ento extraio uma lei: dentro deste saco s
h feijes brancos.
2. 2 - KARL POPPER
Para esse autor ingls, a cincia caracterizada pelo falseamento. Ou seja, uma teoria s cientfica se for possvel provar que ela est
errada.
Assim, seria no-cientfico afirmar que vai chover amanh.
certo que amanh vai chover em algum lugar do planeta, em algum
horrio.
cientfico dizer que vai chover amanh s 17 horas em Macap, pois essa afirmao passvel de falseamento.
A cincia no aceita formulaes vagas, que no podem ser falseadas, caractersticas dos videntes e cartomantes: Voc vai viver um
grande amor; Um grande reino vai cair. impossvel provar que essas
18

afirmaes so falsas. Em algum momento a pessoa vai viver um grande


amor e em uma guerra, inevitavelmente um reino ir ser derrotado.
Para Popper, O cientista no deveria procurar fatos que comprovassem sua tese, mas fatos que o falseassem, que provassem que ela
falsa.
Imaginemos que estejamos estudando as galinhas. Pesquiso uma e
descubro que ela bota ovos. Encontro outra galinha e observo o mesmo
comportamento. Por induo, chego concluso de que todas as galinhas botam ovos. Para Popper isso no cientfico, pois se eu encontrar
uma nica galinha que no bote ovos, minha tese cai por terra.
Para Popper, a induo falha e a nica maneira de sermos cientficos usarmos a deduo.
Assim, eu crio uma lei geral: todas as galinhas botam ovos. Ento pego uma galinha ao acaso e verifico se ela bota ovos. Se isso ocorrer, a tese est correta, por ora. Se um dia aparecer uma galinha que
no bote ovos, a tese ser falseada.
Popper nos ensinou que as verdades cientficas so provisrias. So
apenas hipteses esperando pelo falseamento.
O QUE DEDUO?
A deduo uma forma de raciocnio cientfico segundo o qual
devemos partir do geral para o particular. Assim, devemos primeiro criar
uma lei geral e depois observar casos particulares e verificar se essa lei
no falseada. Para os adeptos da deduo, o cientista no precisa de
mil provas indutivas. Basta uma nica prova dedutiva para que a lei
possa ser considerada vlida.
No exemplo do saco, imaginem que o vendedor nos disse que
ele estava cheio de feijes brancos. Eu ento retiro um feijo de dentro
do saco. Se for um feijo branco, ento minha hiptese est, por enquanto, correta.
Um problema da deduo que ela geralmente se origina de
indues anteriores. Geralmente fazemos uma lei geral depois de j
termos observado casos particulares.

19

2. 3 - THOMAS S. KUHN
Thomas Kuhn percebeu uma falha na teoria de Popper: nenhum
cientista procura falsear sua hiptese. Ningum passa a vida toda pesquisando clonagem para depois chegar concluso de que clonar um
ser vivo impossvel (falseamento).
Ele percebeu que a cincia caminha atravs de revolues cientficas.
Para melhor explicar sua teoria, ele utilizou o termo Paradigma.
Paradigmas so grandes teorias que orientam a viso de mundo do cientista.
Uma mudana de paradigma pode representar uma alterao
total na maneira como as pessoas vm o mundo. So as chamadas revolues cientficas.
Por que as coisas queimam?
Antes de Lavoisier: porque contm flogisto, um produto altamente
inflamvel.
Lavoisier: por que entram em contato com oxignio.
Os paradigmas fornecem uma viso de mundo que orienta os pesquisadores.
De tempos em tempos surgem as anomalias, fenmenos que no se
encaixam no paradigma.
Para explic-los os cientistas mais jovens criam um novo paradigma,
que leva bastante tempo para ser aceito, pois os cientistas antigos no
mudam de idia.
Exemplos de revolues cientficas: O heliocentrismo, a teoria da
evoluo, a lei da gravidade, a teoria da relatividade, A psicanlise...
TEXTO COMPLEMENTAR
PARADIGMAS
Uma das expresses mais recorrentes no vocabulrio de quem tenta
falar difcil paradigma. No entanto, so poucas as pessoas que conhecem o real significado dessa palavra.
O termo paradigma, no sentido definido pelo filsofo T.S. Kuhn, est
intimamente relacionado cincia e s revolues cientficas. Ele representa um guia, para anlise e interpretao da natureza. Ou, como cos-

20

tumo dizer, um culo que ajuda o cientista a ver e compreender a natureza.


Vamos a um exemplo. Durante uma aula de cincias, o professor solta uma pedra e ela cai ao cho. O mestre, em seguida, explica aos alunos
que o objeto despencou em decorrncia da fora da gravidade, que o
puxou para baixo.
A explicao baseada no paradigma newtoniano, segundo o
qual matria atrai matria. Quanto maior o objeto, mais atrao ele
exerce. Como nosso planeta muito maior que a pedra, ele a atrai, e no
o contrrio.
Assim, o paradigma estabelecido por Newton nos ajuda a observar e
entender o fenmeno das coisas que caem.
A explicao pode parecer bvia, mas no . Os aristotlicos, anteriores a Newton, tinham uma maneira diferente de compreender o fenmeno. Para eles, a tendncia das coisas voltar ao seu estado natural. O
estado natural dos objetos pesados os locais baixos, assim como o
estado natural das coisas leves so os locais altos. Assim, uma pedra cai
pelo mesmo motivo pelo qual um balo sobe: ela est voltando ao seu
estado natural.
Digamos, no entanto, que, ao invs de cair, a pedra fique flutuando
no ar. Professores e alunos certamente ficariam estarrecidos. Por qu?
Porque a natureza estaria contrariando o paradigma. A pedra voadora
seria uma anomalia, um fenmeno que no se encaixa na expectativa
que temos com relao natureza.
(Detalhe: um beb no acharia nada de anormal no episdio, pois ele
ainda no aprendeu o paradigma segundo o qual as coisas caem quando
soltas)
A maioria dos cientistas tende a ignorar as anomalias. Ei, crianas!
Isso apenas uma alucinao. Essa pedra no est flutuando, diria o
professor.
Mas alguns pesquisadores, jovens e aventureiros, decidem pesquisar
a anomalia e descobrem que, para explic-la, necessrio mudar a maneira como vemos o mundo. So as chamadas revolues cientficas.
A histria repleta de revolues cientficas: o Heliocentrismo de Galileu; a Teoria da Evoluo, de Darwin; a Teoria da Relatividade, de Einstein e, mais recentemente, a Teoria do Caos.

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Ao contrrio do que se poderia pensar, ou do que nos fazem crer os


livros de histria, os cientistas revolucionrios dificilmente so aclamados pela sociedade de seu tempo. Galileu quase morreu na fogueira.
Darwin sofreu todo tipo de crtica. A Teoria do Caos chegou a ser acusada de charlatanismo.
A principal contribuio da noo das revolues cientficas parece
ter sido acabar com o mito da cincia acumulativa, vista como um muro
no qual cada cientista ia acrescentando seu tijolinho. Durante as revolues cientficas, geraes de novos pesquisadores entram em conflito
com os cientistas normais. E o que definir se um paradigma ir sobreviver no a sua cientificidade, e sim sua capacidade de explicar o mundo. E, bem, h uma outra razo: a comunicao. Triunfam aquelas teorias cujos adeptos divulgam seu ponto de vista.
OLIVEIRA, I. C. A. Cultura Pop. Macap: Faculdade Seama, 2002, p. 46-49

2. 4 - EDGAR MORIN
Um dos pensadores mais importantes da atualidade o francs
Edgar Morin. Suas idias, inicialmente criadas para discutir a questo do
conhecimento, espalharam-se por vrias reas e tornaram-se uma referncia obrigatria na rea de educao a partir do livro Os sete saberes
necessrios educao do futuro, escrito a pedido da Unesco.
Essencialmente, o pensamento de Morin, chamado de teoria da
complexidade, baseia-se na busca de uma tica na cincia e na crtica ao
que ele considera os trs pilares da cincia moderna: a ordem, a separabilidade e as lgicas indutivas e dedutiva. Morin tambm insiste na necessidade de se trabalhar com as limitaes do pensamento cientfico.
A busca da ordem sempre foi o interesse principal da cincia.
Para a cincia, catico tudo aquilo que desconhecido. A partir do
momento em que se descobre como algo funciona, revela-se a ordem.
A teoria da informao ensina que ordem falta de varidade/informao. J caos variedade/informao em estado puro. Um
relgio um exemplo perfeito de ordem. Ele sempre far as mesmas
coisas, sempre se movimentar de maneira uniforme a totalmente previsvel. J a bolsa de valores um fenmeno mais catico, pois muito
22

mais difcil prever seus movimentos. Uma outra maneira de definir


ordem, complementar anterior, atravs da determinao. Fenmenos ordenados so determinados. Determinao sugere uma relao
causal. Se determinado fenmeno ocorre, ele ter obrigatoriamente
uma conseqncia.
A relao de causa e consequncia extremamente determinada na Cincia Clssica, por isso o relgio foi tomado como modelo do
mundo.
A crena na determinao fez com que os cientistas e filsofos
sonhassem com a possibilidade de decifrar a verdade definitiva. A Cincia Clssica ignorava os fenmenos dinmicos, que esto mais prximos
do caos que da ordem. A bolsa de valores, o trnsito de cidade, as sociedades e at a vida humana so fenmenos que escapam ao determinismo. Morin vai criticar justamente essa idia de determinismo, que at
pouco tempo predominava nas cincias sociais.
Edgar Morin diz que a complexidade nos d a liberdade, pois
nos livra do determinismo. No somos prisioneiros de uma determinao, seja biolgica ou social. Ao contrrio, construmos nosso prprio
destino a partir de nossas escolhas, sejam elas conscientes ou no.
Para Morin, portanto, o mundo uma mistura de caos e ordem
e o cientista deve aprender a lidar com ambos.
A segunda parte da teoria de Edgar Morin, e tambm a mais difundida, refere-se crtica separabilidade. A cincia sempre trabalhou
com a idia de que, para resolver um problema, necessrio dividi-lo
em pequenas partes e estud-las uma a uma.
Esse princpio provocou a diviso do saber e a especializao,
que permitiu um grande avano tecnolgico. Mas a especializao logo
revelou suas deficincias, pois os cientistas, cada vez mais especializados, perderam a viso do todo.
A teoria dos sistemas demonstrou que os fenmenos so processos de retroao contnua. , portanto impossvel em algumas situaes estabelecer a causa e a conseqncia. O que causa de um fenmeno tambm causada por outro fenmeno numa rede de interaes
infinita.
Como conseqncia da separabilidade, a responsabilidade sobre as
decises, incompreensveis para os leigos, so deixadas nas mos de

23

especialistas, que no consideram as conseqncias amplas de suas


aes.
Em lugar da separabilidade, Morin prope a complexidade, que significa abraar o todo. Ou seja, o princpio de que impossvel conhecer
as partes sem conhecer o todo, assim como conhecer o todo sem conhecer as partes.
A terceira parte da crtica de Edgar Morin Cincia Clssica diz
respeito lgica indutiva. Desde Galileu a induo tem sido considerada
o procedimento cientfico mais correto. Mas mesmo os defensores da
deduo no conseguem responder a uma pergunta: quantos casos
necessrio pesquisar para se chegar a uma concluso geral sobre o
assunto? Morin usa a crtica de Karl Popper para fundamentar sua posio. Para Popper, essa falha da induo faz com que ela no seja cientfica.
Para Popper, a cincia s pode se utilizar da deduo, em que
se faz uma generalizao e depois vai se pesquisar casos singulares. Se
os casos baterem com a hiptese, dizemos que ela foi corroborada (no
confirmada, pois possvel que estudos futuros cheguem a concluses
diferentes). Se no baterem com a hiptese, dizemos que a mesma foi
falseada. Popper demonstrou que s cientfico aquele conhecimento
que pode se mostrar falho, ao contrrio do conhecimento teolgico, que
no pode ser falseado.
Edgar Morin aproveitou a crtica de Popper induo em sua filosofia, mas tambm fez crtica deduo, citando o paradoxo lgico do
mentiroso de Creta. Imagine que um cretense diz que todos os cretenses
so mentirosos. Se ele estiver dizendo a verdade, est mentindo, pois
ele tambm cretense e, pela lgica, deveria estar mentindo. Se ele
estiver mentindo, est dizendo a verdade. uma situao que no tem
escapatria lgica.
Embora admita que a deduo mais confivel que a induo,
Morin prope uma nova lgica, menos classificadora, que no fosse
baseada no OU/OU, mas no E/E. Uma lgica complementar e no excludente, que permitisse termos contrrios, como: A vida surge da morte.
De fato, a morte do gro o incio da semente, que ir dar origem a
outra planta. A cada dia nossa pele se renova em grande parte. a morte das clulas da epiderme que nos permite continuar vivendo.

24

3 A PESQUISA CIENTFICA
3.1 TIPOS DE PESQUISA
PESQUISA PURA - Tem como objetivo principal a busca do saber.
PESQUISA APLICADA Busca de soluo para problemas concretos e
imediatos.
Muitas vezes pesquisas puras revelam grande importncia em nossa
vida. o caso da eletricidade. Quando os primeiros cientistas comearam a pesquis-la, o nico objetivo era a curiosidade.
PESQUISA BIBLIOGRFICA
feita a partir de documentos (livros, livros virtuais, cd-rom, internet, revistas, jornais...).
A pesquisa bibliogrfica deve anteceder todos os tipos de pesquisas.
PESQUISA DESCRITIVA
Observa, registra e analisa os fenmenos, sem manipul-los. muito
utilizada em pesquisas sociais.
Procura descobrir a freqncia com que o fenmeno ocorre, sua natureza, suas caractersticas, sua relao com outros fenmenos.
PESQUISA EXPERIMENTAL
Manipula diretamente as variveis relacionadas ao objeto de
estudo.
Quer saber as causas e efeitos, como o evento ocorre.
O cientista cria situaes de controle para evitar interferncias (o
placebo, por exemplo).
O QUE SO VARIVEIS?
Varivel um aspecto ou dimenso de um fenmeno que pode
sofrer alterao.
Varivel independente aquela que a causa, que provoca, influencia ou determina outra varivel.
Varivel dependente aquela que influenciada ou determinada pela varivel independente. , portanto, a conseqncia da varivel independente.
Varivel interveniente a que se coloca entre as variveis estudadas
a fim de anular, diminuir ou ampliar o impacto da varivel independente
sobre a dependente.
Em um estudo sobre que analise se o professor dinmico exerce influncia positiva sobre a aprendizagem do aluno, o dinamismo do pro25

fessor a varivel independente, o aprendizado a varivel dependente


e os outros fatores (como o salrio do professor, seu nvel de atualizao, etc) que podem interferir nessa relao so as variveis intervenientes.
3.2 A PESQUISA EM CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS
Dois tipos de pesquisas dominam o campo das pesquisas sociais, as pesquisas quantitativas e qualitativas. Vamos estudar essas duas
maneiras utilizadas para se chegar ao conhecimento e as tcnicas utilizadas por cada uma.
3.2.1 Pesquisa quantitativa
De inspirao positivista. Teve grande desenvolvimento na escola
funcionalista.
Parte do princpio de que, para estudar o homem e a sociedade,
possvel utilizar a mesma metodologia e o mesmo instrumental das
cincias naturais.
A pesquisa quantitativa tem sido muito criticada por procurar reduzir
as relaes humanas a nmeros exatos.
Um exemplo disso seria a preferncia das pessoas por determinada comida, digamos sorvete de chocolate e morango.
Para os funcionalistas, essa questo pode ser tranqilamente
explicada com nmeros, como no exemplo abaixo:
As pessoas gostam mais de sorvete de chocolate ou de morango?
55% das pessoas gosta de chocolate
40% prefere morango
5% no gosta de sorvete
TCNICAS QUANTITATIVAS
OBSERVAO SISTEMTICA
Nessa tcnica, o observador, munido de uma listagem de comportamentos, registra a ocorrncia dos mesmos durante um perodo de tempo.
Quem j leu o Analista de Bag, de Lus Fernando Verssimo,
conhece o procedimento:
Enquanto preenche a ficha, Lindaura, a secretria, d uma cuia de
chimarro em formato de seio ao paciente. A seguir ela anota as reaes
do mesmo em uma lista de comportamentos: quis chupar a cuia em vez

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da bomba; comeou a gemer e a acariciar a cuia; atirou a cuia contra a


parede.
Para evitar interferncias, comum se utilizar cmeras na observao sistemtica. uma situao semelhante ao do programa Big
Brother.
QUESTIONRIO
um tipo de entrevista em que perguntas e respostas so fechadas e
o informante apenas escolhe entre as vrias opes de respostas dadas
pelo entrevistador.
O uso de questionrio requer algumas condies:
O pesquisador deve saber exatamente o que procura, o objetivo de cada questo;
O informante deve compreender perfeitamente as questes, portanto cuidado com o repertrio do informante;
O questionrio deve seguir uma estrutura lgica. Deve ser progressivo (do mais simples ao mais complexo), conter uma questo por vez e
ter linguagem clara.
Exemplo:
Dentre os sabores de sorvete abaixo, qual o que voc mais gosta?
( ) Aa
( ) Chocolate
( ) Morango
( ) Creme
ATENO: Jamais pergunte em um questionrio por qu? A grande
maioria dos informantes simplesmente vai ignorar essa pergunta.
ENTREVISTA DIRIGIDA
A entrevista dirigida um mtodo diferente do questionrio, em que
o informante apenas escolhe uma entre vrias possibilidades. Enquanto
o questionrio j tem perguntas e respostas fechadas, na entrevista
apenas as perguntas so fechadas, ficando as respostas por conta do
informante. Mas importante: todos os informantes devem responder s
mesmas perguntas para que seja possvel a tabulao das respostas.
Exemplo:
Qual o sabor de sorvete que voc mais gosta?
possvel fazer questionrios mistos, com perguntas abertas e
fechadas, especialmente quando se torna difcil prever todas as possibilidades de respostas.
27

Exemplo:
Voc trabalha? ( ) Sim ( ) No
Qual a sua profisso?
No caso acima a impossibilidade de prever todas as respostas
para a pergunta faz com que o melhor seja deixar a resposta em aberto.
DICAS PARA ELABORAO DE QUESTIONRIO E ENTREVISTA
A FAA UMA PERGUNTA BSICA
Algo importante a ser lembrado quanto ao questionrio definir
exatamente o que se quer saber com o questionrio ou a entrevista. O
ideal elaborar uma pergunta bsica que ser desmembrada em vrias
outras perguntas. Para quem j fez o projeto de pesquisa, essa pergunta
bsica o problema.
Importante: todas as perguntas devem ter relao com a pergunta
bsica.
Alguns exemplos de perguntas bsicas:
O candidato X tem chances de ser eleito?
Qual a opinio do corpo acadmico sobre a diretora da escola Y?
B TODAS AS PERGUNTAS DEVEM TER RELAO COM A PERGUNTA BSICA
No faa perguntas s por curiosidade. As perguntas devem estar relacionadas ao assunto que est sendo pesquisado e, portanto, com a
pergunta bsica.
Nos exemplo de uma pesquisa que pretende medir as chances
do candidato X ser eleito, perguntar se o eleitor confia nos polticos
irrelevante. No isso que se quer saber e, portanto, essa pergunta no
ter nenhuma utilidade para a pesquisa.
No segundo exemplo, no faz sentido algum perguntar se os
alunos concordam com a maneira como so escolhidos os diretores de
escola. Afinal, a pesquisa quer saber a opinio sobre a atuao da diretora.
C A PERGUNTA BSICA DEVE SER DESTRINCHADA EM OUTRAS
PERGUNTAS
A pergunta bsica sempre uma pergunta genrica, que envolve vrios fatores. O ideal descobrir quais so esses fatores e desenvolver perguntas a partir deles. Por exemplo, no caso da pesquisa eleitoral,
vrios aspectos influenciam na aceitao de um candidato: o candidato
passa credibilidade? Ele se veste corretamente? Ele simptico? As
28

pessoas conhecem seu plano de governo e, se conhecem, concordam


com ele? O candidato sabe se expressar em pblico? Os antecedentes
do candidatos so positivos?
D CADA ITEM DEVE TER UMA S PERGUNTA
No misture assuntos em uma s pergunta, nem faa mais de
uma pergunta de uma s vez.
Por exemplo:
Voc acha que o candidato X passa jovialidade e credibilidade?
Joviabilidade e credibilidade no so valores to relacionados
que possam ser unidos em uma s pergunta. Diante de um questionamento assim, o informante no sabe o que fazer. E, diante de sua resposta, mesmo o pesquisador ficar em dvida. Se a resposta foi sim, o
informante quis dizer que acha que o candidato tem jovialidade e credibilidade, ou s joviabilidade ou s credibilidade?
Um outro exemplo:
Voc acha que a Secretaria de Educao deve oferecer aos professores atividades complementares, como cursos de atualizao, no
perodo de frias?
Leia com ateno. H trs perguntas a. O ideal era destrinchar
cada item em uma s pergunta:
Voc acha que a Secretaria de educao deve oferecer atividades complementares aos professores?
Voc acha que essas atividades poderiam ser cursos?
Voc acha que esses cursos poderiam ser no perodo das frias?
E EVITE PERGUNTAS TENDENCIOSAS
Algumas perguntas, por si s, levam a determinada resposta.
Elas devem ser evitadas, pois o que se quer no confirmar as opinies
do pesquisador, mas saber a opinio do informante.
Alguns exemplos de perguntas tendenciosas:
Voc acha que a falta de materiais udio-visuais prejudica a qualidade das aulas?
Voc acha que a falta de estrutura da feira dificulta as atividades dos feirantes?
Nos dois casos acima, a pergunta est influenciando a resposta.
F CUIDADO COM O REPERTRIO DO INFORMANTE
O repertrio o conjunto de informaes que uma pessoa tem
e que usa para decodificar uma mensagem. O repertrio de um estudan29

te diferente de um professor, assim como o repertrio de uma criana


diferente do repertrio de um adulto. Faa perguntas de acordo com o
repertrio das pessoas que vo responder ao questionrio.
G DADOS DO INFORMANTE
comum em questionrios pedir alguns dados do informante,
como idade, sexo, nvel de renda e escolaridade. Essas perguntas devem
ser feitas se forem importantes para a pesquisa. Por exemplo, em uma
pesquisa sobre pobreza em um bairro perifrico, informaes sobre
nvel de renda e escolaridade so importantssimas.
Pedir o nome do informante pode no ser aconselhvel, especialmente se isso puder criar algum possvel constrangimento. Em uma
pesquisa sobre o nvel de satisfao dos alunos e professores com relao ao diretor de uma escola, muitos alunos e professores podem no
ser sinceros se souberem que suas respostas podero ser descobertas.
Nesse caso, o anonimato essencial.
H TESTE O QUESTIONRIO
Antes de aplicar o questionrio, teste-o entrevistando uma pessoa
do universo que ser pesquisado. Por exemplo, se os informantes forem
lixeiros, faa o teste com um lixeiro. Esse teste serve para demonstrar se
o questionrio est correto e se o nvel das questes est de acordo com
o repertrio do informante.
I APRESENTE-SE, EXPLIQUE O OBJETIVO DO QUESTIONRIO E O
QUE SE ESPERA DO INFORMANTE
Ao aplicar o questionrio, no se esquea de algumas regras
bsicas de educao. Identifique-se, explique ao informante o objetivo
do questionrio e o que se espera dele. Se for fazer a pesquisa em uma
instituio ou empresa, no se esquea antes de pedir permisso da
direo da instituio. Isso pode evitar algumas dores de cabea.
4.2.2 Pesquisa qualitativa
Nos ltimos anos, a pesquisa quantitativa vem sofrendo diversas crticas (ver 5.2.4). A ciberntica, por exemplo, argumenta que a sociedade
um demnio maniqueu, que muda de estratgia de acordo com as
informaes que recebe, sendo, portanto, impossvel matematizar o
homem, explic-lo a partir de nmeros.
As pesquisas qualitativas esto ganhando importncia at em campos dominados pelo positivismo/funcionalismo, como as pesquisas eleitorais.
30

TCNICAS QUALITATIVAS
OBSERVAO PARTICIPANTE
obtida atravs do contato direto do pesquisador com o fenmeno
observado. Procura compreender o sentido que os atores atribuem aos
fatos.
Exemplos de observao participante podem ser encontradas nos livros de Carlos Castaeda, em especial A Erva do Diabo. Outros exemplos
so as pesquisas do antroplogo Clifford Geertz. Em uma pesquisa em
Bali, ele era completamente ignorado pelos nativos. Um dia descobriu
que um dos eventos mais concorridos do local eram as brigas de galo e
foi ver. No meio da briga, a polcia apareceu. Geertz poderia ter explicado que era s um pesquisador e que no tinha nada a ver com aquilo,
mas, ao contrrio, preferiu fugir junto com os outros. A partir da, ele,
que era um fantasma passou a ser respeitado pelos nativos e conseguiu conhecer melhor os cdigos e valores dos balineses.
OBSERVAO NO-SISTEMTICA
Nesse tipo de tcnica, o autor observa um fenmeno sem participar dele, mas no sabe exatamente o que ir encontrar. Ao final da
observao, deve-se fazer um relatrio do que viu que se relaciona com
o tema da pesquisa. A observao no-sistemtica surge justamente da
necessidade de se pesquisar fenmenos cujos resultados so difceis de
se prever.
Um exemplo de observao no-sistemtica foi orientado pelo
autor em uma pesquisa sobre critrios de escolha de notcias no jornalismo amapaense. Os pesquisadores ficavam em redaes de jornais na
hora do fechamento observando as relaes entre jornalistas e editores
e quais critrios ambos usavam na escolha do que entraria e o que no
entraria na edio. Muito do que foi observado fugia expectativa do
grupo de estudo e, portanto, no se enquadraria em uma observao
sistemtica.

31

ENTREVISTA NO-DIRETIVA
Esse instrumento de pesquisa foi criado pelo psiclogo Carl Rogers.
Parte do princpio de que o informante capaz de se exprimir com clareza.
O entrevistador deve se manter apenas escutando, anotando e interagindo com breves perguntas.
Exemplo de entrevista no diretiva o livro Santarm Conta, coordenada pelos Professores Maria do Socorro Simes e Christophe Golder
(UFPa).
ANLISE DE CONTEDO
Tem como objetivo analisar o documento. Pode ser feita uma classificao do texto, uma anlise semitica ou uma anlise informacional.
Ex: anlise de um software educacional.
ESTUDO DE CASO
O estudo de caso parte de uma lgica dedutiva. O caso tomado
como unidade significativa do todo.
Trs fases
1 - Seleo e delimitao do caso
O uso do software Joo Teimoso na escola Taboto da Serra.
2 Trabalho de campo
Coleta de informaes: dirios de classe, depoimentos de professores, gravaes (as crianas usando o software).
3 Organizao e redao do relatrio
O estudo de caso pode incluir vrias outras tcnicas: entrevista (diretiva e no diretiva), anlise de contedo, observao (sistemtica ou
participante), questionrio...

HISTRIA DE VIDA
Tcnica muito utilizada pela chamada Escola de Chicago, no incio do sculo XX. Segundo Chizzotti (1991, p. 95), A histria um instrumento de pesquisa que privelegia a coleta de informaes contidas
na vida pessoal de um ou vrios informantes. A histria de vida pode
32

ser caracterizada pelas memrias e biografias de homens clebres, mas


tambm pode valorizar a oralidade, as vidas ocultas e o testemunho vivo
de fatos histricos e sociais.
PESQUISA-AO
A pesquisa-ao pretende no s estudar uma realidade, mas
tambm fazer uma interveno psicosociolgica nessa mesma realidade.
utilizada em pesquisas sociais, psicolgicas e organizacionais.

33

4 PROJETO DE PESQUISA

Cada instituio tem suas regras prprias para a elaborao do


projeto de pesquisa, mas uma estrutura bsica deve conter os seguintes
itens:
Tema
Delimitao do tema
Problema
Hiptese
Objetivo
Justificativa
Metodologia
Cronograma
Reviso de literatura

4.1- ESCOLHA DO TEMA


o passo inicial. Geralmente a escolha do tema est relacionada a
fatores internos do pesquisador (afetividade com o tema, tempo disponvel para a realizao da pesquisa) e fatores externos (significao do
tema escolhido, originalidade, relao com a linha de pesquisa da instituio, etc). Antes de se decidir sobre um tema, faa uma pesquisa geral
sobre o mesmo para verificar se a sua pesquisa j foi realizada antes. Um
cientista no deve reinventar a roda. Novas abordagens sobre temas j
pesquisados tambm so vlidas.

4.2 - DELIMITAO DO TEMA


A tendncia dos pesquisadores novatos querer abraar o mundo
com as pernas. Temas muito amplos tornam difcil e demorada a pesquisa. Quanto mais delimitado o tema, melhor se sai o pesquisador.
Uma boa maneira de fazer isso delimitar a pesquisa no tempo
e no espao.
Exemplos de delimitao:
Tema amplo: Arquitetura
Tema delimitado: Catedrais gticas na Itlia do sc. XV.
Tema amplo: Aborto
Tema delimitado: Aspectos legais do aborto em caso de violncia sexual.
34

4.3 PROBLEMA
Todo trabalho comea com um questionamento, uma pergunta que
deve ser respondida. De acordo com Kche (2003, p. 106), um problema
inteligente aquele que contem uma possvel resposta e delimita a
pesquisa, alm de relacionar duas ou mais variveis: Um problema de
investigao delimitado expressa a possvel relao que possa haver
entre, no mnimo, duas variveis conhecidas. Deve ser uma pergunta
inteligente, isto , que indique os possveis caminhos que devem ser
seguidos pelo investigador.
Assim, o problema abaixo no uma pergunta inteligente:
Qual o impacto das novas tecnologias sobre o comportamento das
pessoas?
O que h de errado com ele? Primeiro, ele no delimita a pesquisa, segundo ele no faz relao entre variveis. O mesmo problema
poderia ser melhor expresso da seguinte maneira:
O uso do computador torna as pessoas mais solitrias?
Formulado assim, o problema nos d uma idia de como deveremos
fazer a nossa pesquisa e at a respeito da metodologia necessria para
responder a essa pergunta. Ele estabelece uma relao entre uma varivel independente (uso do computador) e uma varivel dependente (aumento de solido).
A problemtica deve ser elaborada de forma clara e precisa.
Um outro exemplo:
Qual a causa do grande nmero de assassinatos com armas
brancas em Macap?
A problemtica acima, embora seja uma pergunta, no cumpre
a funo de delimitar a pesquisa e indicar uma relao entre variveis.
O mesmo problema seria melhor descrito da seguinte maneira:
O grande nmero de assassinatos com armas brancas em Macap provocado pelo uso abusivo de bebidas alcolicas?
Redigida assim, o problema d ao pesquisador uma boa noo
de como fazer a pesquisa. Ele dever procurar uma relao entre os
assassinatos com arma branca (varivel dependente) e o consumo abusivo de bebidas alcolicas (varivel independente).
Segundo Rudio (2002, p. 94), o problema deve apresentar trs
qualidades fundamentais: a) enunciar uma questo cuja melhor soluo
seja uma pesquisa; b) apresentar uma questo que possa ser resolvida
35

atravs de processos cientficos; c) ser factvel com relao capacidade


de pesquisa do investigador.
Assim, indagar quantos dias tem o ano no um problema cientfico, pois a resposta conhecida e no necessrio pesquisar para
descobri-la.
Da mesma forma, questes que no possam ser resolvidas cientificamente no servem. Por exemplo: qual a cor das asas dos anjos?
At o momento, a cincia no desenvolveu instrumentos que permitam
descobrir a resposta para essa pergunta. Esse, portanto, no um problema cientfico.
Quanto ao item c, muitas vezes os alunos escolhem um problemtica que demanda grandes recursos ou toda uma equipe. Exemplo: O papel da mulher sofreu alteraes na literatura de todos os pases do mundo na virada do sculo XIX para o sculo XX?. Uma problemtica dessas impossvel de ser realizada por um nico pesquisador.
Semelhante tema poderia ser melhor formulado da seguinte maneira:
O papel da mulher sofreu alteraes significativas na literatura brasileira durante a virada do sculo XIX para o sculo XX?.
4.4 - HIPTESE
A hiptese uma resposta provisria para o problema. sempre representada por uma frase afirmativa e deve, preferencialmente, estabelecer a relao entre as mesmas variveis do problema:
EXEMPLO:
PROBLEMA: O uso do computador torna as pessoas mais solitrias?
HIPTESE: O computador promove a socializao de tmidos.
As hipteses podem ser indutivas ou dedutivas. Se forem indutivas, pesquisa-se vrios casos para se chegar a uma lei geral. Parte-se
do singular para o universal. A hiptese dedutiva parte do universal para
o singular. Assim, formula-se uma lei geral, que deve ser confirmada ou
falseada pelo estudo dos casos. Atualmente a hiptese dedutiva mais
usada.
Lembre-se: sua hiptese pode ser confirmada ou falseada.
Sua hiptese deve permitir o falseamento, assim, quanto mais
especfica for, melhor. Popper j dizia que o enunciado Vai chover
amanh no cientfico, pois certamente vai chover amanh em algum
lugar do mundo. impossvel falsear essa hiptese.
36

Imaginemos o seguinte problema:


A doena X causada por uma bactria ou um vrus?
A hiptese pode ser ou A doena X causada por uma bactria ou A doena X causada por um vrus. A hiptese: A doena X
causada por uma bactria ou por um vrus no cientfica, pois difcil
de ser falseada.
Rudio (2002, p.990) explica que uma hiptese deve ser: a) plausvel; b) consistente; c) especfica; d) verificvel; e) clara; f) simples; g)
econmica; h) explicativa.
A seguir, analisaremos cada um desses critrios.
Plausvel
A hiptese deve indicar uma situao possvel de ser admitida. Assim, diante da problemtica O remdio X cura a inflamao de garganta?, no serve a formulao: O remdio X cura imediatamente no s
a inflamao de garganta, como a diarria, o cncer de mama e alergia.
A hiptese no cientfica porque, primeiro, nenhum remdio cura
imediatamente uma doena e, segundo, nenhum remdio consegue
curar doenas to dspares quanto inflamao de garganta, diarria e
cncer de mama. Formulaes desse tipo so caractersticas da pseudocincia, no da cincia.
Consistente
A consistncia indica que a hiptese no est em contradio
com o conhecimento cientfico existente. Ela tambm indica que o
enunciado no tem contradies internas. Assim, no serve a hiptese:
O remdio X cura a inflamao de garganta, pois essa doena no tem
causas fsicas e s pode ser curada atravs de um processo espiritual. A
hiptese est errada, pois o conhecimento cientfico tem demonstrado
que a inflamao de garganta tem sim causas fsicas. Alm disso, o
enunciado tem uma contradio interna. Se a doena s pode ser curada
atravs de um processo espiritual, ento um remdio fsico no pode
cur-la.
importante notar que h situaes incomuns em que as hipteses vo contra o paradigma dominante. Entretanto, essas hipteses
revolucionrias so baseadas em fatos cientficos que no se encaixam
na explicao do paradigma, as chamadas anomalias.

37

Especfica
O enunciado deve ser especfico. Hipteses muito amplas so
impossveis de serem falseadas. Assim, no serve a hiptese: O remdio X cura doenas. Quais so as doenas que ele cura? Em que situao? Outro exemplo: Em qualquer caso, em qualquer situao, o uso de
psicotrpicos levar seus consumidores a praticarem crimes. impossvel observar qualquer caso, qualquer situao referente a esse fenmeno. Por outro lado, uma hiptese especfica caracteriza-se como cientfica: Os jovens do bairro do Congs em Macap, envolvidos em crimes
no ano de 2000, na sua maioria, so consumidores de drogas psicotrpicas.
Verificvel
A hiptese deve ser verificvel em termos do conhecimento cientfico atual. Assim, a hiptese O remdio X cura doenas de origem
espiritual no cientfica porque no tem como investigar o esprito
humano. Outro exemplo de hiptese que no pode ser verificada: Os
crimes so cometidos por influncia de foras malignas
Clara
A hiptese deve ser a mais clara possvel. Termos no muito
claros devem ser evitados, assim como frases repletas de perodos compostos. Exemplo: Num contexto holstico humano, dentro de uma
perspectiva ps-moderna do neoliberalismo contigente, o remdio X
pode servir de paliativo numa situao de enfermidade crnica.
Simples e econmica
Deve-se evitar todas as palavras que no so necessrias hiptese. No enrole ou use uma linguagem pomposa. Exemplo: Diante
do problema dado, pode-se afirmar que o remdio X, de tima frmula,
cura a doena Y, que tantas vtimas tem feito. Para comeo, toda a
parte inicial da hiptese pode ser simplesmente eliminada. Diante do
problema dado no acrescente nada hiptese. Ademais, expresses
como de tima frmula ou que tantas vtimas tem feito s servem
para embelezar a frase, mas no trazem nenhuma informao. Podem,
portanto, ser cortadas.
Explicativa
A hiptese deve, obrigatoriamente, se relacionar com o problema. Uma hiptese que no responda problemtica no tem utilida-

38

de. Assim, diante do problema O remdio X cura a doena Y? no


serve a hiptese: O remdio X tem um sabor agradvel.
4.5 OBJETIVO
O objetivo est diretamente relacionado ao problema de pesquisa e demonstra o que se pretende com a pesquisa. Alm do objetivo
geral, o projeto pode ter objetivos especficos, que tratam de questes
operacionais especficas dentro do tema proposto. Evite verbos como
fazer, conscientizar, produzir, provar, demonstrar. Alguns verbos que
podem ser usados: analisar, avaliar, identificar, comparar...
4.6 - JUSTIFICATIVA
Deve dizer porque a pesquisa importante. No faa simplesmente
uma introduo ao tema. Lakatos e Marconi (1990) afirmam que a justificativa consiste numa exposio sucinta, porm completa das razes
de ordem terica e dos motivos de ordem prtica que tornam importante a realizao da pesquisa.
Ainda segundo as mesmas autoras, a justificativa deve enfatizar: o estgio em que se encontra a teoria a respeito do tema; as contribuies tericas que a pesquisa pode trazer; a importncia do tema do
ponto de vista geral; importncia do tema para os casos particulares em
questo; possibilidade de sugerir modificaes no mbito da realidade
abarcada pelo tema proposto; descoberta de solues para casos gerais
e/ou particulares.
A justificativa no deve conter citaes.
4.7 - METODOLOGIA
Qual metodologia ser usada no trabalho? Pesquisa quantitativa?
Qualitativa? Estudo de caso? Observao participante? Questionrio?
Sero necessrios vrios instrumentais de pesquisa? Esse item deve
deixar bem claro como voc pretende conduzir a pesquisa para dar ao
seu orientador subsdios para orient-lo.
Lakatos e Marconi (1990) distinguem entre mtodo de abordagem e mtodo de procedimento.
O mtodo de abordagem seria o processo lgico utilizado na
pesquisa. Em resumo, pode-se usar a induo ou a deduo. Entretanto,
a prpria estrutura dos projetos de pesquisa foram o pesquisador a

39

utilizar o mtodo hipottico dedutivo, com a elaborao de problemas e


hipteses.
O mtodo de procedimento seria, na prtica, como ser feita a
pesquisa, com metodologia que pode ser quantitativa ou qualitativa (ou
ambas) e tcnicas.
Deve-se indicar qual o universo da pesquisa (total de pessoas
que a pesquisa pretende representar por exemplo: alunos da Faculdade de Macap) e a definio da amostragem (o nmero real de pessoas
que se pretende entrevistar por exemplo: 500 alunos da Faculdade de
Macap).
No caso de censo (em que se entrevista todas as pessoas do
universo) no necessrio indicar a amostra.
O ideal que haja um critrio para escolha da amostra, um critrio no subjetivo. Quanto mais aleatria for a amostra, melhor.
Exemplo:
A pesquisa usar metodologia hipottica-dedutiva com utilizao de
mtodo quantitativo. A tcnica empregada ser a de questionrios. O
universo pesquisado ser os feirantes da feira do produtor rural do bairro Buritizal, em Macap. Ser feita uma amostra de um tero (33%) dos
feirantes, sendo que sero entrevistados todos os primeiros feirantes de
cada banca, que comporta trs feirantes.
4.8 - CRONOGRAMA
o planejamento da pesquisa. Pode ser feito na forma de quadro.
Lembre-se de que a pesquisa bibliogrfica deve ser, sempre o primeiro
item do cronograma.
4.9 - REVISO DE LITERATURA
No uma simples relao de obras.
A reviso de literatura resume o pensamento dos principais autores
que trataram do assunto.
Serve para demonstrar que o aluno teve contato com os conceitos e
teorias bsicas sobre o tema e est preparado para iniciar o trabalho.
Tambm serve para demonstrar que ao orientador ou banca que o
aluno no pretende reinventar a roda (ou seja, fazer uma pesquisa que
j foi realizada).

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EXEMPLO DE REVISO DE LITERATURA


A reviso de literatura abaixo trata do tema hiptese. Veja como o
texto apresenta uma viso ampla sobre o assunto, com destaque para os
avanos mais recentes nessa rea de conhecimento.
A viso que positivista da cincia excluiu a cincia qualitativa em favor de uma cincia emprica de base indutiva, provavelmente baseada
na frase de Newton hypotheses non fingo, no formulo hipteses. No
livro Princpios Matemticos, no captulo Esclio geral, Newton assim se
manifestou sobre o assunto:
Mas at aqui no fui capaz de descobrir
a causa dessas propriedades da gravidade a
partir dos fenmenos, e no construo nenhuma hiptese; pois tudo que no deduzido dos fenmenos deve ser chamado uma
hiptese; e as hipteses, quer metafsicas
ou fsicas, quer de qualidades ocultas ou
mecnicas, no tm lugar na filosofia experimental. Nessa filosofia as proposies
particulares so inferidas dos fenmenos, e
depois tornadas gerais pela induo.
(NEWTON, 2000, p. 258)
Assim, a no criao de hipteses levava o cientista a lidar diretamente com os fatos, sem pr-conceitos a respeito deles, numa atitude
considerada neutra.
Tal viso foi fundamental para a epistemologia desenvolvida pelo
Crculo de Viena. Essa corrente de pensamento expressou a convico
de que apenas o mtodo indutivo poderia diferenciar a cincia do pensamento especulativo da pseudo-cincia (JAPIASSU, 1988).
No mtodo indutivo, o cientista tem apenas a pergunta, mas no a
resposta. Ele pesquisa um assunto estudando caso aps caso, esperando
que a cincia lhe d a resposta na forma de uma generalizao que possa vir a ser aplicada a todos os casos posteriores.
Karl Popper, no entanto, demonstrou que a via da induo levava a
cincia a um impasse. Ele se perguntou como possvel que casos singulares possam ser usados para a criao de uma teoria geral.
41

A essa questo, Popper responde dizendo que, por maior que seja o nmero de
enunciados observacionais verificados, no
temos o direito de concluir pela existncia
da verdade de uma teoria universal. E a razo que ele d a seguinte: uma teoria universal afirma algo que ultrapassa, de muito,
aquilo que pode ser expresso numa enorme
quantidade de enunciados observacionais.
(JAPIASSU, 1988, p. 94).
Em lugar da induo, Popper prope, como princpio cientfico, o
mtodo hipottico dedutivo. A partir de uma idia nova, formulada
conjecturalmente e ainda no justificada de algum modo antecipao,
hiptese, sistema terico ou algo anlogo podem-se tirar concluses
por meio da deduo lgica. (POPPER, 2003, p. 33).
A viso epistemolgica de Popper baseia-se no princpio do falseamento, segundo o qual s cientfico o enunciado que possa vir a ser
falseado. Assim, cabe ao cientista realizar uma hiptese dedutiva e coloca-la prova. prova, confrontando-a com os dados empricos. Da se
segue que todo teste genuno de uma teoria uma tentativa de refutla. Uma teoria testvel na medida em que for possvel dizer em que
condies ela seria dada como falsa. (CARVALHO, 1994, p. 70)
A partir de Popper, a hiptese passou a ser parte fundamental do
trabalho cientfico a ponto de alguns autores afirmarem que um trabalho no cientfico se no tiver por base uma hiptese.
Valdir Viegas afirma que a hiptese a ferramenta do cientista:
Hipteses desempenham papel importante no processo de pesquisa cientfica,
quer do ponto de vista pragmtico, quer do
ponto de vista lgico. Pragmaticamente, a
hiptese uma garantia de via metdica na
busca da explicao, evitando a disperso
do pesquisador; sob o aspecto lgico, ela
tende a conduzir o pesquisador com mais
eficcia at as causas de um fenmeno.
(VIEGAS, 1999, p78).

42

Segundo Kche (2002, p.109), O principal objetivo da investigao


cientfica , justamente, o de saber se essa sugesto apresentada, isto ,
essa hiptese, enquanto enunciado objetivo e independente do pesquisador, ser corroborada ou faseada..
Kerlinger (1980, p. 38) afirma que Problemas e hiptese so semelhantes. Ambos anunciam relaes, s que os problemas so sentenas
interrogativas e as hipteses so sentenas afirmativas. s vezes so
idnticos em substncia.. Para esse autor, a diferena entre os dois est
na especificidade. Hipteses so mais especficas, o que, alis, lhes confere a possibilidade de falseamento. Assim, hipteses generalistas, como
Vai chover amanh no so cientficas.
Para Rdio (2002), a hiptese deve ter as seguintes caractersticas:
plausvel; consistente; especfica; verificvel; clara; simples; econmica e
explicativa.
Eva Maria Lakatos e Marina de Andrade Marconi, no livro Metodologia do trabalho cientfico, afirmam que as hipteses podem ser bsica e
secundria. A principal hiptese denominada hiptese bsica, podendo ser complementada por outras, que recebem a denominao de
secundrias.(LAKATOS; MARCONI, 1991, p. 104). Para as autoras, as
hipteses secundrias so afirmaes complementares bsica, abarcando em detalhes o que a hipteses afirma em geral, englobando aspectos no especificados na bsica, identificando relaes deduzidas na
primeira, decompondo em pormenores a afirmao geral e apontando
outras relaes possveis de serem encontradas.
REFERNCIAS
CARVALHO, Maria Ceclia M. de (Org.). Construindo o saber. Campinas:
Papirus, 1994.
CERVO, A. L. ; BERVIAN, P. A. Metodologia cientfica. So Paulo:
McGraw-hill, 1983.
JAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento epistemolgico. Rio de
Janeiro: Francisco Alves, 1988.
KERLINGER, Fred N. Metodologia da pesquisa em cincias sociais. So
Paulo: EPU, 1980.
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica. Petrpolis:
Vozes, 2003.
43

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do


trabalho cientfico. So Paulo: Atlas, 1991.
NEWTON, Isaac. Princpios matemticos, ptica, o peso e o equilbrio
dos fludos. So Paulo: Nova Cultural, 2000.
POPPER, Karl. A lgica da pesquisa cientfica. So Paulo: Cultrix, 2003.
RDIO. Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa. Petrpolis:
Vozes, 2002.

PRINCIPAIS ITENS DO PROJETO DE PESQUISA


Tema/ Delimitao do tema
Escolha um tema pelo qual tenha predileo. Antes de fechar
esse item, verifique se possvel
desenvolver o tema no tempo proposto. Delimite o tema utilizando a
situao, o tempo e o espao.
Problema
a pergunta que o trabalho deve responder. Normalmente apresenta uma relao entre duas variveis. Deve delimitar a pesquisa,
ser elaborado de forma clara e
precisa e ser passvel de investigao cientfica.
Hiptese
a resposta ao problema. Deve
abordar as mesmas variveis do
problema. Deve tambm ser falsevel, especfica, clara, simples e
econmica.
Justificativa
Deve dizer porque a pesquisa
importante. Comece com uma
abordagem geral sobre o tema,
depois especifique no que a sua
pesquisa ir contribuir para a compreenso do mesmo. Se a sua pesquisa tiver resultados sociais importantes, esclarea isso na justificativa.
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Objetivo

Deve se dizer o que se pretende


com o trabalho. Est diretamente
relacionado ao problema. Alguns
verbos utilizados no objetivo: avaliar, analisar, relacionar, identificar,
comparar... Evite verbos que expressem preconceito, como provar
e demonstrar.

Metodologia

Deve especificar como ser feita a pesquisa. Qual o mtodo lgico


(induo ou deduo), que tipo de
pesquisa (bibliogrfica, descritiva,
experimental, quantitativa, qualitativa) e que tcnica ser usada.
Deve ser feito na forma de quadro, com as atividades seguidas das
datas previstas para realizao das
mesmas. Lembrar de reservar no
cronograma um perodo para reviso do texto.
um texto com citaes que faz
uma reviso do que j foi escrito
sobre o assunto. Deve deixar claro
de quem so as idias ou dados
apresentados. Expresses que
normalmente so usadas na reviso de literatura: segundo..., de
acordo com..., ... argumenta, ...
defende.

Cronograma

Reviso de literatura

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5 A REDAO CIENTFICA
As pessoas tendem a colocar palavras onde faltam idias
Johann Wolfgang von Goethe
5.1 CARACTERSTICAS
Uma das grandes dificuldades de quem vai produzir uma monografia
confundir texto cientfico com texto de divulgao cientfica. Ao pedir
para alunos textos cientficos, a maioria me traz revista como a Galileu, a
Superinteressante ou a Revista dos Curiosos. Essas revistas so exemplos do que chamado de comunicao cientfica secundria.
Na comunicao cientfica primria, o cientista fala para outro cientista. Exemplos de comunicao cientfica primria so as monografias,
teses, dissertaes de mestrado e papers. Na comunicao cientfica
secundria, o cientista, ou um reprter, divulga conhecimentos cientficos a um pblico leigo, formado na sua maioria por no cientistas.
Embora revistas como a Superinteressante tenham caractersticas de
textos cientficos ( importante lembrar que o texto jornalstico tem
muitas semelhanas com o cientfico), elas no seguem normas de apresentao de trabalho exigidas em comunicaes cientficas.
Entre as caractersticas dos textos cientficos, podemos citar os seguintes:
1.Linguagem unvoca;
2.linguagem impessoal;
3.uso de citaes (argumento da autoridade paradigma);
4.referncias;
5.clareza.
5.1.1 - Linguagem unvoca
Em um texto cientfico, cada palavra-chave deve ter um sentido
nico e indistinto e, deve ser usada com esse sentido durante todo o
trabalho. por essa razo que quase todos os trabalhos na rea de cincias sociais sempre iniciam com definio de termos. Se a sua monografia sobre o uso da teoria das inteligncias mltiplas na escola, na parte
inicial do trabalho voc dever explicar o que significa inteligncias
mltiplas.

46

O contrrio da linguagem unvoca a linguagem plurvoca, tpica da poesia, que permite vrias interpretaes. s vezes, a linguagem
plurvoca pode aparecer em uma frase mal construda. Veja o exemplo:
Os tetos que no so pintados freqentemente oxidam. (FEITOSA, 1991, p. 135)
O que o autor quer dizer? Que os tetos que no so freqentemente pintados oxidam ou que os tetos que no so pintados oxidam
freqentemente?
Embora parea s um jogo de palavras, o significado muda, pois
a primeira interpretao diz que os tetos devem ser pintados freqentemente para no oxidarem. A segunda interpretao d conta que
basta pintar uma vez para que no haja oxidao.
5.1.2 - Linguagem impessoal
Em textos cientficos evita-se expresses pessoais. Ao invs de dizer
Os resultados do trabalho realizado por mim, diz-se: Os resultados
deste trabalho.
Em monografias evita-se expresses como acho, penso, creio.
A linguagem impessoal tambm se expressa em oposio linguagem subjetiva. Assim, ao invs de dizer A sala estava suja, o cientista dir: O entrevistado, enquanto falava, deixou cair cinzas de seu
cigarro no cho. Viam-se restos de cigarros apagados e fragmentos de
papel no cho. Ao invs de dizer A sala era grande e espaosa, dir A
sala media 12 m de comprimento por 8 m de largura. (CERVO ; BERVIAN, 1983, p. 136)
5.1.3 - Uso de citaes e referncias
A citao ocorre quando se utiliza uma frase, uma idia ou informao coletada por outro autor. Ela a base do argumento da autoridade,
em que o autor usa uma autoridade para reforar seu pensamento.
Embora Karl Popper duvide da validade do argumento da autoridade,
Kuhn demonstrou que os cientistas se baseiam no paradigma, que
uma autoridade. Assim, um autor marxista ir certamente citar Marx em
seus trabalhos. Um fsico no pode ignorar os trabalhos de Einstein, e, se
puder, vai cit-lo para reforar seu raciocnio.
Em todo caso, mesmo autores influenciados por Popper admitem que em algumas reas, como o direito, o argumento da autoridade
47

inevitvel. impossvel, por exemplo, escrever um texto jurdico sem


citar leis.
Mas bom ter cuidado com as citaes. necessrio antes verificar se o autor citado realmente uma autoridade na sua rea. Alm
disso, deve-se verificar se a citao tem relao com seu argumento.
O direito de citao garantido pela lei 9610, de 19.02.98:
Art. 46. No constitui ofensa aos direitos autorais: III - a citao em livros, jornais, revistas ou qualquer outro meio de comunicao, de passagens de qualquer obra, para
fins de estudo, crtica ou polmica, na medida justificada para o fim a atingir, indicandose o nome do autor e a origem da obra.
As citaes podem ser diretas ou indiretas.
Na citao indireta, usa-se a idia do autor, mas no exatamente suas palavras. A citao no vem entre aspas, mas deve ser referenciada.
Exemplo de citao indireta:
Para Aristteles (1996), a comdia a imitao das pessoas inferiores. O filsofo ressalta, no entanto, que o cmico se refere a um
tipo de feio especfico, no qual no cabe a dor. Um exemplo disso a
mscara cmica usada no teatro grego que, apesar de feia, no expressa
dor.
Na citao direta, a idia expressa exatamente como o autor
citado a escreveu.
Exemplo de citao direta:
Para Aristteles (1996, p. 35), a comdia a imitao das pessoas inferiores e refere-se feira. Entretanto, para ele, a comicidade
(...) um defeito e uma feira sem dor nem destruio; um exemplo
bvio a mscara cmica, feia e distorcida, mas sem expresso de dor..
As citaes curtas (de at trs linhas) devem vir dentro do texto, entre aspas. As citaes longas devem vir em pargrafo prprio com
um recuo de quatro centmetros.
Um detalhe importante sobre as citaes que elas no podem
ser muito extensas. Citaes maiores devem ter autorizao por escrito
do autor. Assim, pegar um captulo inteiro de outro autor no citao,
plgio.
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Toda informao ou idia colocada no texto que tenha sido criada ou coletada por outra pessoa, deve ser referenciada. Como vimos,
as citaes so um procedimento cientfico normal, mas citar sem dizer
quem o autor original plgio.
A boa citao deve vir, obrigatoriamente, acompanhada de referncia bibliogrfica que indique o autor, a obra e a pgina da qual foi
tirada a citao.
H dois sistemas de referncia: o autor-data e de notas de rodap. Atualmente, em decorrncia da internet, a maioria das instituies tem aconselhado o usa do sistema autor-data.
No sistema autor, data, coloca-se o sobrenome do autor, virgula, ano de publicao, vrgula, a abreviatura de pgina e o nmero da
pgina.
Exemplo: (RUIZ, 1979, p. 86)
No caso de dois autores, coloca-se o sobrenome dos dois, separados por ponto e vrgula.
Exemplo: (CERVO; BERVIAN, 1983, p. 136).
Quando o nome do autor j aparece no texto, apenas o ano e a
pgina aparecem entre parnteses e o nome do autor grafado em
caixa baixa.
Exemplo: Para Ruiz (1979, p. 86), o conhecimento cientfico....
Quando se trata de uma citao que foi retirada de um livro de
outro autor que no o autor original , deve-se colocar o sobrenome do
autor da frase, seguida pela expresso apud e pelo sobrenome do autor
do livro consultado. Quando o nome do autor vier fora do parnteses,
admite-se a expresso citado por.
Exemplo: (POPPER apud HEGENBERG,1979, p.86).
Ou: Popper citado por Hegenberg (1979, p.86).
Quando a citao se refere a uma idia do autor e no a uma informao ou frase especfica, a pgina no obrigatria na referncia.
Exemplo: Num estudo recente (BARBOSA, 1980) demonstrou-se
que...
Quando houver dois autores com o mesmo sobrenome, colocase o prenome abreviado.
Exemplo:
(BARBOSA, C., 1956)
(BARBOSA, O., 1956)
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Quando forem citados vrios documentos do mesmo autor publicados no mesmo ano, acrescenta-se, aps a data, letras minsculas,
sem espacejamento (essas letras tambm devem aparecer na bibliogrfica, sempre aps o ano).
Exemplo:
(OLIVEIRA, 1999a)
(OLIVEIRA, 1999b)
Quando se tratar de informao oral (palestras, debates, comunicaes pessoais), utiliza-se, entre parnteses, a expresso informao
verbal.
Exemplo:
Franco de Rosa afirma que a Grafipar comeou a contratar desenhistas de outros estados no ano de 1980 (informao verbal).
Quando o texto no tiver autor, a entrada feita pelo ttulo ou
pela instituio. Quando o ttulo for extenso, pode-se abrevi-lo, colocando a primeira palavra seguida de reticncias.
Exemplos:
(UNESCO, 2001)
(CROSSGEN..., 2003)
Quando a citao direta tiver at trs linhas, deve vir entre aspas, no corpo do prprio texto.
Exemplo:
Mais recentemente, os estudos sobre buracos negros terminaram de
enterrar o demnio laplaciano. Stephen Hawking descobriu que os buracos negros no so completamente negros: O que pensamos como
espao vazio no realmente vazio, mas preenchido com pares de
partculas e antipartculas. Estas aparecem juntas em algum ponto do
espao e tempo, movem-se separadamente e ento, juntam-se e aniquilam-se (HAWKING, 2004).
Quando a citao direta tiver mais de trs linhas, deve vir em pargrafo parte, com recuo de quatro centmetros, fonte em tamanho
menor, espaamento simples e sem aspas, itlico ou negrito.
Exemplo:
A noo do universo como relgio deu origem idia ao determinismo cientfico, expresso publicamente pela primeira vez pelo cientista
francs Laplace. Acreditava-se que a natureza seguia regras fixas que

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podiam ser descobertas com o uso da razo, como no caso de um relgio. Para Laplace,
Uma inteligncia que conhecesse em
determinado momento todas as foras da
natureza e posio de todos os seres que a
compem, que fosse suficientemente vasta
4 cm.
para submeter estes dados anlise matemtica, poderia exprimir numa s frmula
os movimentos dos maiores astros e dos
menores tomos. Nada seria incerto para
ela, e tanto o futuro como o passado estariam diante de seu olhar. (LAPLACE apud
EPSTEIN, 1986, p. 30)
5.1.4 - Clareza
Um texto cientfico deve ser claro. Ao contrrio do que muitos
acham, escrever cientificamente no escrever de maneira difcil. Claro
que h um certo grau de dificuldade para o pblico, mas essa dificuldade
est na linguagem tcnica, no na formatao das frases.
Para garantir a clareza do texto, deve-se evitar o excesso de perodos compostos, que dificultam a compreenso e podem dar margem
a dupla interpretao, como no exemplo abaixo:
Carlos, que foi preso pelo policial, que pessoa violenta, que roubou
a casa de uma pessoa que mora no bairro do Congs e caixa em um
supermercado muito conhecido nesta cidade.
As mesmas informaes ficam muito mais claras com a melhor
organizao da frase:
Carlos, pessoa violenta, foi preso pelo policial. Ele acusado de roubar a casa de uma pessoa no bairro do Congs. A vtima trabalha em um
supermercado muito conhecido na cidade.
5.2 TIPOS DE TEXTOS CIENTFICOS
5.2.1- Fichamento
O Fichamento , na verdade, um instrumento de pesquisa, mas
comum professores pedirem fichamentos como forma de testar a capacidade de leitura e compreenso do aluno.

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Originalmente, como instrumento de pesquisa, as fichas se dividem


em bibliogrfica, de citaes e de leitura.
FICHA BIBLIOGRFICA
A ficha bibliogrfica a primeira a ser feita e constitui a primeira parte de uma pesquisa. Nela anotamos todos os documentos (sites, artigos
em revistas, livros, textos em jornais) que possam ter qualquer tipo de
interesse para nosso trabalho.
Ela serve para que, depois, possamos ter uma boa idia do tipo de
bibliografia com o qual podemos contar e onde se encontram esses
documentos.
A estrutura da ficha bibliogrfica a seguinte:
-Tema da pesquisa
- Indicao bibliogrfica das obras pesquisadas.
EXEMPLO DE FICHA BIBLIOGRFICA

Ciberntica
EPSTEIN, Isaac. Teoria da informao. So Paulo: tica,1986.
EPSTEIN, Isaac (Org.). Ciberntica e comunicao. So
Paulo: Cutrix,1973.
PIGNATARI, Dcio. Informao. Linguagem. Comunicao. So Paulo:Perspectiva, 1976.

FICHA DE CITAO
A ficha de citaes serve para anotarmos trechos das obras que
pretendemos citar no trabalho. Ela muito til, por exemplo, quando
estamos lendo um livro da biblioteca, ou emprestado por um amigo.
A estrutura da ficha de citao a seguinte: tema, bibliografia,
citaes entre aspas seguidas da pgina onde estas se encontram.

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EXEMPLO DE FICHA DE CITAO

Megalpolis de informao
MCLUHAN, M.; FIORE, Q. Os meios so as massa-gens.
Rio de Janeiro:Record, 1969.
A cidade do futuro, de circuitos eltricos, no ser esse fenomenal aglomerado de propriedade imobiliria concentrada pela ferrovia. Ela adquirir um significado inteiramente
novo sob condies de movimentao extremamente rpida. Ser uma megalpolis de informao. O que resta da
configurao das cidades anterioresse parecer muito com
as Feiras Mundiais lugares onde se exibem novas tecnologias, no Lugares de trabalho ou de moradia. (p. 100)

FICHA DE LEITURA
A maioria dos professores, quando pede o fichamento do um livro,
est se referindo a uma ficha de leitura, ou ficha de resumo. A estrutura
dessa ficha muito mais completa e pode mudar de autor para autor.
Aqui usada uma estrutura bsica, que inclui: Tema, referncia bibliogrfica da obra, informaes sobre o autor, resumo, comentrios e citaes.
O exemplo abaixo foi feito como instrumento de pesquisa para uma
dissertao de mestrado e inclui comentrios sobre a possibilidade de
utilizao do livro no trabalho. No caso de um trabalho pedido aos alunos como exerccio de leitura, esse tipo de comentrio dispensvel.
Alis, quanto ao comentrio, melhor no t-lo do que ter comentrios
pessoais, do tipo No gostei desse livro ou Acho esse livro muito
importante.

53

Exemplo de ficha de leitura

Determinismo na cincia
EPSTEIN, I. Teoria da Informao. So Paulo: tica, 1986.
Epstein uma autoridade na rea de ciberntica e teoria da
informao. Foi autor de um dos primeiros livros sobre o assunto
publicados no Brasil: Ciberntica e Comunicao, de 1971. Doutor em
filosofia, professor do Programa de Ps-graduao em Comunicao da Universidade Metodista de So Paulo.
Esse, embora seja um livro de introduo ao assunto, acabou se tornando uma referncia obrigatria para a Teoria da Informao. Epstein fala de cdigos, mensagens, decifrao de mensagens codificadas, redundncia e sintaxe. Outros temas: entropia,
redundncia, fontes ergdicas e quantificao da informao.
De fundamental importncia o terceiro captulo: O que
informao. Nesse, Epstein trabalha o conceito de entropia e explora os conceitos de Demnio de Maxwell e Demnio Laplaciano. O
Demnio Laplaciano uma entidade imaginada por Laplace para
explicar o determinismo da natureza. De posse de informaes sobre
todas as partculas do universo, seria capaz de prever o futuro. O
Demnio de Maxwell, ao contrrio, trabalha com a indeterminao e
opera utilizando a entropia a seu favor.
A inteligncia suposta por Laplace seria onisciente, mas
impotente para provocar qualquer modificao no curso dos eventos.
Restaria a ela um olhar entediado sobre o porvir, pois nada poderia

ocorrer que no tivesse j previsto (p. 30-31).

5.2.2 - Resenha
Uma resenha, ao contrrio do que imagina a maioria das pessoas, no um resumo de uma obra. A resenha exige uma leitura atenta e
conhecimento sobre o assunto a ser resenhado.
Historicamente, a resenha surgiu da necessidade de escolha entre diversos livros que estavam sendo publicados. Como escolher entre
tantas obras? O resenhista era a pessoa que lia, fazia o comentrio e
dava ao leitor informaes que permitiriam saber se interessava ou no
ler a obra original. Essa funo ainda cumprida atualmente pelos ca54

dernos de cultura dos jornais, que apresentam resenhas sobre livros,


filmes e at CDs. Um interessante site de resenhas o Digestivo Cultural
(www.digestivocultural.com.br)
Normalmente, tambm revistas cientficas apresentam resenhas. Nesse caso, o resenhista deve ser um pouco mais cuidadoso, pois
ele estar falando para pessoas especialistas em determinada rea de
conhecimento.
Muitos autores tm classificado a resenha, mas a que parece
mais adequada a diviso entre resenha literria e resenha cientfica. A
literria se destina ao pblico leigo e tem menos elementos obrigatrios.
O objetivo apenas apresentar informaes sobre uma determinada
obra, dando ao leitor condies de escolher se quer ou no compr-la.
A resenha cientfica deve, alm disso, apresentar a importncia
cientfica da obra, o paradigma do autor, entre outras informaes.
Abaixo, alguns elementos necessrios a uma resenha:
Referncia bibliogrfica completa
O resenhista deve colocar, no incio da resenha, todos os elementos
bibliogrficos, de acordo com as regras da ABNT. No caso de uma resenha literria, bastam o ttulo do livro, o nome do autor e a editora.
Credenciais do autor
Informaes sobre o autor, em especial sua formao universitria,
ttulos e livros publicados.
Resumo da obra (digesto)
Aqui se resume as idias principais do autor. aconselhvel que d
uma viso geral da obra, e haja um aprofundamento de um captulo ou
mais.
Concluses da autoria
Qual a tese do autor? O que ele quer provar com seu livro? A que
concluses ele chega?
Metodologia
Qual foi a metodologia utilizada pelo autor? O texto apenas um ensaio, ou resultado de uma pesquisa de campo? Sua pesquisa qualitativa ou quantitativa?
Quadro de referncias do autor (paradigma)
Qual o paradigma no qual o autor sustenta suas idias? Cada rea
de conhecimento tem seus paradigmas especficos. Nas cincias sociais,

55

por exemplo, h o paradigma marxista, o positivista/funcionalista, o


estruturalista...
Crtica do resenhista
Esse o momento em que o resenhista faz sua anlise da obra. Qual
a sua importncia? Que contribuio ela traz para o seu campo de estudo. Como a linguagem do autor? Simples, clara, complexa, rebuscada?
O livro aprofunda os assunto estudados?
Indicaes do resenhista
A quem se destina a obra? Quem poderia se interessar por ela? O leitor precisa ter algum tipo de conhecimento prvio para compreender o
livro? um dos itens mais importantes da resenha.
Nem sempre possvel fazer uma resenha com todos esses
elementos e j li timas resenhas que no de fato no tinham um ou
mais elementos apresentados acima.
Tambm importante dizer que esses elementos foram divididos por questes didticas, mas a maioria dos autores faz um texto
corrido no qual aparecem as informaes necessrias de uma resenha.
A resenha cientfica deve evitar expresses pessoais.
EXEMPLO DE RESENHA
BERLINSKI, David. O advento do algoritmo: a idia que governa o mundo. So Paulo: Globo, 2002.
Gottfried von Leibniz foi um dos maiores gnios do sculo XVII.
Ele se movia com facilidade pela matemtica, filosofia e direito. Alm
disso, ele se envolveu em projetos de prensa hidrulica, horticultura e
construo de moinhos de vento. Mas Leibniz acalentava um projeto
especial: criar uma enciclopdia que contivesse todos os conceitos humanos. Ele acreditava que, por mais que pudesse haver muitos conceitos
complexos, a quantidade de conceitos simples deveria ser pequena. E, se
existe um nmero finito de conceitos simples, deve haver no pensamento
um princpio de organizao, que orquestre o modo como so combinados. No final, o filsofo concluiu que existem apenas dois conceitos simples: Deus e o Nada. A partir desses dois, todos os outros poderiam ser
construdos.
A idia, que parece absurda e sem nenhuma utilidade prtica, ,
na verdade, um dos mais teis instrumentos da atualidade. Sem ela os
computadores no seriam possveis. Os conceitos de Deus e Nada de
56

Leibniz so a base do 0 e 1, a linguagem binria usada pelos computadores digitais. Toda informao que adentra um computador, por mais
complexa que seja, transformada em uma srie de 0 e 1, ou Deus e
Nada.
Leibniz foi, portanto, o av do algoritmo, um sistema lgico que
tornou possvel os computadores. a histria da criao do algoritmos
que David Berlinsk, professor norte-americano de lgica matemtica,
conta em O Advento do Algoritmo.
Berlinski doutor pela universidade de Princenton e contribui regularmente com a revista Comentary. Seus ensaios sobre o darwinismo e o
big bang ficaram famosos. autor de trs romances e cinco obras de
no-fico, entre elas O Legado de Newton, que ser lanado em breve
no Brasil pela editora Globo.
O autor faz um ensaio histrico, demonstrando a evoluo da lgica
matemtica que levaria criao do algoritmo.
O livro pode parecer um volume hermtico, de interesse nico
dos viciados em matemtica, lgica e computadores, mas no . Berlinski tem uma linguagem simples e um jeito muito agradvel de falar de
coisas complicadas. Alm disso, ele um tanto potico, s vezes exageradamente potico. Ao falar da lgica aristotlica, ele se refere decadncia do Imprio romano da seguinte forma: A cultura brilhante e
nica dos gregos antigos se exauriu quando o sol ainda brilhava. Os
brbaros comearam a vagar pelas margens rotas e esfarrapadas do
Imprio Romano.
O volume tem momentos exclusivamente literrios, como aquele sobre um homem que vendia sonhos, colocado ali para nos fazer ver
que sonhar com a verdade pode ter um preo muito caro.
Um preo muito caro pagou o lgico ingls Alan Turing, que se
suicidou comendo uma ma envenenada.
Turing percebeu que muitas vezes seres humanos faziam trabalhos
mecnicos, que podiam perfeitamente ser feitos por um computador e
imaginou uma mquina capaz de realiz-los. Ele partiu da idia de Leibniz, de que conceitos complexos podem ser expressos atravs de conceitos simples. Ou seja, todas as coisas poderiam ser expressas atravs de
dois smbolos, 0 e 1. Ou melhor, um, pois o 0 a ausncia de smbolo.
O computador de Turing teria uma fita infinitamente longa dividida em quadrados. Teria tambm um mecanismo de leitura que poderia
57

realizar trs operaes: 1) ler os smbolos nos quadrados; 2) mover-se


pelos quadrados, de acordo com uma programao; 3) imprimir smbolos nos quadrados.
Um exemplo simples e, ao mesmo tempo, maravilhoso de utilizao da mquina de Turing a soma 1 + 1. O nmero 1 expresso
atravs de dois smbolos, 11. O espao em branco representa o sinal de
somatria. Assim, 1+1 seria expresso da seguinte maneira: 11 espao11.
A seguir, basta dar uma programao mquina.
A programao a seguinte:
A leitura se move para a direita at encontrar um espao vazio e, ento, imprime 1.
Os sinais, que eram 11 11, ficam 11111.
A seguir ela se move novamente para a direita at encontra um
espao em branco, sinal de que agora ela deve se mover para a esquerda
e, ao invs de imprimir, deve apagar os dois primeiros da esquerda e,
ento, parar. O smbolo resultante 111, justamente o smbolo do nmero dois.
Simples e extremamente eficiente.
O mtodo proposto por Turing permite que computadores possam processar qualquer informao usando apenas o Deus e o Nada.
S por nos mostrar que idias aparentemente sem nenhuma utilidade prtica podem se tornar extremamente importantes (e, de certa
forma, governar o mundo), o livro de Berlinski j valeria a pena. Como se
isso no bastasse, a editora Globo fez um belo trabalho grfico, com
uma capa belssima e uma encadernao de primeira. Uma leitura obrigatria para os interessados em lgica matemtica ou em computadores.
5.2.3 - Paper
O paper um texto feito para ser apresentado em congresso cientfico. O objetivo dos congressos permitir a troca de informaes entre
cientistas que certamente trar um melhor desenvolvimento do conhecimento em uma rea especfica. Cada congresso tem sua regra de apresentao de trabalhos, mas a maioria pede um texto entre 10 e 15 pginas, incluindo bibliografia. Ou seja, um texto curto, que muitas vezes
apresenta resultados parciais de pesquisas maiores. Aconselha-se procu-

58

rar no site do congresso as normas de apresentao de trabalhos antes


de iniciar a produo de um paper.
5.2.4 - Artigo
Da mesma forma que o paper, o artigo cientfico deve seguir as
regras ditadas pela publicao. Normalmente os artigos tm menos de
15 pginas. muito comum que papers sejam transformados em artigos. Os artigos devem ter uma estrutura de introduo, desenvolvimento e concluso.
EXEMPLO DE ARTIGO
CINCIAS DA NATUREZA E CINCIAS HUMANAS: DIFERENAS
EPISTEMOLGICAS
Ivan Carlo Andrade de Oliveira
Mestre em comunicao cientfica e tecnolgica pela Universidade Metodista de So Paulo
O artigo trata da diferena entre as cincias humanas e naturais, utilizando a metfora do Demnio Maniqueu e Demnio Agostiniano, proveniente da ciberntica. Tal metfora demonstra que na pesquisa com
seres humanos impossvel falar em exatido, mesmo no caso das metodologias quantitativas.
Palavras-chave: Epistemologia, cincias humanas, cincias naturais
Os autores cibernticos encontraram nos demnios Agostiniano e
Maniqueu metforas apropriadas para compreenso das diferenas
entre os fenmenos naturais e sociais.
O maniqueismo, religio babilnica, acreditava que o universo era
governado por duas foras antagnicas, uma boa e outra m.
O termo sobreviveu como sinnimo de uma separao rgida entre
dois plos antagnicos. Diz-se, por exemplo, que os gibis de super-heris
so maniquestas, pois os heris so totalmente bons e bem intencionados. Os viles, ao contrrio, so totalmente maus. No h meios-tons.
Mas o que esta anlise e como os maniquestas viam essa fora negativa? Para eles, o demnio era astuto o bastante para mudar de estratgia, caso sua vtima lhe percebesse o ardil
59

Imagine-se que o demnio maniqueu colocasse uma casca de banana


porta de um homem. Este, assim que sasse de casa, escorregaria, e
soltaria uma srie de palavras impublicveis, para regozijo do demnio.
Isso acontece por dias seguidos, at que o homem, cansado da brincadeira, resolve sair pela janela.
O demnio, percebendo a mudana, passaria a deixar a casca de banana abaixo da janela, at que surgissem novos fatos que o forassem a
mudar novamente de estratgia.
Santo Agostinho, ao contrrio, achava que o demnio seguia leis divinas, das quais no podia escapar. O demnio no poderia blefar ou
mudar de estratgia.
Foi esse tipo de pensamento que permitiu a Henrick Kramer e Jacobus Sprenger escreverem o livro Malleus Maleficarum, verdadeiro
manual dos inquisidores.
O objetivo era descobrir como agia o demnio e seus agentes temporais, as bruxas, indicando a melhor forma de combater a ao destes.
Os ttulos de alguns captulos falam por si: Mtodos Diablicos de
Atrao e Seduo; Como as bruxas podem infringir enfermidades
graves; Mtodos para destruir e curar a bruxaria. Jamais ocorreria a
tais autores que o demnio, percebendo que seu modo de ao fora
descoberto e dissecado, pudesse mudar de estratgia.
Os demnios agostinianos so os fenmenos naturais. Eles seguem
leis rgidas, das quais no podem escapar. O que caracteriza, portanto,
o demnio agostiniano o mesmo atributo que indentifica o pressuposto
implcito do pensamento cientfico: a ausncia de intenes ou a indiferena da natureza em relao ao cientista. Ela no prepara ardis ou
mudanas de estratgias, quando julga oportuno para evitar a dominao. (EPSTEIN, 1986, p. 62)
Se uma pessoa solta uma pedra, ela, incapaz de desobedecer lei de
gravitao universal, cair, atrada pela Terra. A pedra no cogita flutuar no ar apenas para contrariar as expectativas de quem a jogou. Este
poder dizer A pedra ir cair sem medo de ser desmentido pela pedra.
O mesmo j no ocorre com fenmenos sociais. Imagine-se um aluno relapso sobre o qual o professor faz a seguinte previso: Voc no
ser aprovado, pois no estuda.

60

Ele pode se deixar abater pela previso e desistir plenamente de ser


aprovado. Mas, por outro lado, poder estudar com mais afinco, para
provar que o professor estava errado.
Quando se trata de seres humanos, as previses podem ser autodestrutivas e auto-realizadoras.
Um jornal que estampe uma previso de inflao far com que os
consumidores corram para estocar produtos antes do anunciado aumento de preos. O aumento da demanda far com que os vendedores aumentem o preo das mercadorias. Talvez a inflao no tivesse ocorrido
se o jornal no a tivesse anunciado.
fato sabido que nenhum banco tem em caixa dinheiro o bastante
para cobrir a retirada de todos os seus correntistas. Se corre o boato de
que o banco ir falir, haver uma corrida ao mesmo. O excesso de saques deixar a instituio sem capital e, portanto, falida. Mais de uma
empresa bancria j fechou suas portas em decorrncia de previses
desse tipo.
Os fenmenos naturais so demnios agostinianos: jogam um jogo
difcil, mas, uma vez decobertas suas leis, eles no a mudaro apenas
para nos contradizer ou agradar. Os fenmenos sociais, ao contrrio, so
demnios maniqueus, pois o fluxo de informaes pode fazer a sociedade ou grupos mudarem de comportamento. Como um jogador de pquer, a sociedade muda seu comportamento e suas estratgias. Segundo
Epstein (1986a), as leis que o cientista social descobre sobre o desenvolvimento dos indivduos ou dos grupos podem ser traduzidas, em certos
casos, em poder e dominao. Os objetos deste conhecimento, se
conscientes deste fato, podem, numa certa medida e tambm em algumas circunstncias, engendrar uma mudana de seus comportamentos e
conseqentemente uma alterao das leisque os regem.
As investigaes de Karl Marx sobre a sociedade capitalista foram
muito acuradas, mas no servem para nossos dias, pois o capitalismo se
utilizou dessas mesmas anlises para se transformar e, portanto, sobreviver.Segundo Norbert Wiener (1968), comparado ao demnio maniqueu, dono de refinada malcia, o demnio agostiniano estpido. Joga
um jogo difcil, mas pode ser derrotado completamente pela inteligncia
e pela observao.
A metfora dos demnios maniqueu e agostiniano faz cair por terra
a falcia de pesquisadores do incio do sculo XX que pretendiam investi61

gar os fenmenos sociais com as mesmas ferramentas e a mesma lgica


com que se investiga a natureza.
Para pesquisar tais fenmenos, surge uma nova teoria, parte da ciberntica, chamada teoria dos jogos.
O jogo praticado pela sociedade constantemente do tipo somazero, em que os ganhos de uma parte revertem em perdas para o outro
lado.
o que ocorre, por exemplo, nos casos de dominao poltica: uma
vitria do dominador transforma-se em perda para o dominado.
Sabe-se que a dominao poltica e econmica baseada no conhecimento do homem sobre o homem. Em especial o conhecimento sobre
como a sociedade dominada age. Nesse caso, interessa aos dominados
agirem como demnios maniqueus, o que torna intil esse conhecimento. (EPSTEIN, 1986b)
O melhor exemplo desse tipo de comportamento a guerrilha. A
guerrilha no respeita as regras dos conflitos armados: ataca de surpresa, em pequenos grupos que escapam rapidamente de uma posterior
perseguio.
Os terroristas tambm agem como demnios maniqueus. O ataque
s torres gmeas do Word Trade Center um exemplo perfeito de demnio maniqueu. Os EUA estavam muito preocupados com a criao de
um escudo anti-msseis, que tornasse invivel qualquer ataque areo s
cidades americanas. Os terroristas atacaram justamente de onde os
militares norte-americanos no esperavam nenhum ataque. Eles seqestraram avies comerciais, de transporte de passageiros, e os jogaram
sobre os alvos. Para sequestarem os avies, os terroristas usaram facas.
Um comportamento absolutamente imprevisvel e, portanto, maniqueu:
atacar a maior potncia militar do planeta utilizando apenas facas!
O inusitado da ofensiva foi justamente a caracterstica que tornou o
ataque possvel
.
REFERNCIAS
ASHBY, W. R. Introduo ciberntica. So Paulo: Perspectiva, 1970.
EDWARDS. E. Introduo Teoria da Informao. So Paulo: Cultrix,
1971.
EPSTEIN, I. (org.). Ciberntica e Comunicao. So Paulo: Cultrix &
Edusp, 1973.
62

_______. Ciberntica. So Paulo: tica, 1986.


_______. Teoria da Informao. So Paulo: tica, 1986a.
KRAMER, H. ; SPRENGER, J. Manual de caa s bruxas. So Paulo: Trs,
1973.
WIENER, N. Ciberntica e Sociedade. So Paulo: Cultrix, 1968.
5.2.5 -Monografia
o tipo mais completo de texto cientfico. Como o nome sugere, a monografia deve ser um trabalho profundo sobre um assunto especfico. Segundo Eva Maria Lakatos e Marina de Andrade Marconi
(1991, p. 151), a monografia um estudo sobre um tema especfico ou
particular, com suficiente valor representativo e que obedea a rigorosa
metodologia. Investiga um assunto no s em profundidade, mas em
todos os seus ngulos e aspectos.
Uma monografia no :
-Uma mera manifestao de opinies pessoais sobre um
determinado assunto. As concluses apresentadas na monografia so resultado de uma pesquisa, de observao, e no podem ser apenas imaginadas pelo autor.
-Uma repetio do que j foi escrito por outro autor. A
monografia pressupe uma pesquisa bibliogrfica em diversos
autores.
-Uma exposio de idias puramente abstratas. O trabalho
cientfico se apia em dados empricos.
-Um questionrio. Fazer uma monografia no apenas responder a uma srie de perguntas.
5.3 APRESENTAO GRFICA DE UMA MONOGRAFIA
A monografia deve ser apresentada em papel A4 branco ou
reciclado de acordo com as especificaes abaixo.
5.3.1 - Margem
Hoje, com o advento da informtica e o uso dos editores de texto, como o Microsoft Word, a margem se tornou uma preocupao a
menos. A maioria dos programas j vm com uma formatao correta

63

para uma monografia, mas caso isso no ocorra, as medidas so as seguintes:


Superior: 3 cm
Esquerda: 3 cm
Direita 2 cm
Inferior: 2 cm
A NBR 14724 de 2011 traz uma novidade: a possibilidade do uso do
verso da pgina na parte textual (nos elementos pr-textuais, deve-se
usar somente a frente da folha). Caso seja adotado esse procedimento,
as margens mudam no verso, seguindo o seguinte esquema:
Superior: 3 cm
Esquerda: 2 cm
Direita 3 cm
Inferior: 2 cm
Se for usado o verso da pgina, os ttulos das sesses primrias devem vir sempre na frente, e nunca no verso.
5.3.2 - Texto
O texto deve vir em fonte 12, Times New Roman, com espaamento
de 1.5. Deve ser dado um espao entre ttulos e texto. Os textos devem
ser destacados, podendo ser usados caixa alta, negrito e itlico.
Os ttulos textuais devem ser alinhados esquerda da pgina, sem
recuo de margem. Os ttulos pr-textuais devem ser centralizados.
5.3.3 - Capa
Segundo a ABNT (NBR 14724), o elemento opcional da capa o nome da instituio. O nome do aluno, o ttulo do trabalho, o local e a data
so itens obrigatrios e devem ser apresentados nessa ordem. Se houver uma opo por colocar o nome da instituio, este deve vir na parte
superior da capa.
Ateno: aconselhvel colocar o nome completo, ou pelo menos o
primeiro e ltimo nome e, se for o caso, o nmero de matrcula. H
pessoas que colocam apenas o primeiro nome, o que um erro gravssimo. Nome como Maria, Joo, Paulo e Alan so muito comuns e bastante provvel que haja mais de uma pessoa com esse nome na turma.

64

Outro erro comum colocar apenas o nome do meio, ou um apelido.


Assim, algum chamado Jos Aparecido Santos da Silva, acaba assinando
apenas como Cido, ou Aparecido, ou Santos. As trs formas esto erradas.
5.3.4 - Folha de rosto
Deve conter o nome do aluno, o ttulo do trabalho e um texto explicativo sobre o trabalho.
5.3.5 - Resumo
Normalmente, a maior parte das instituies exige que as monografias ou papers apresentados tenham um resumo. No caso dos
congressos, o resumo costuma ser publicado em um catlogo com todos
os trabalhos apresentados. Mesmo quando o trabalho acaba no sendo
publicado, o resumo importante. Existem empresas especializadas em
recuperao de informao para as quais os resumos so muito teis.
Digamos que voc esteja fazendo uma tese sobre os duplos em Edgar
Allan Poe. Essas empresas podem conseguir para voc todo o material
indito (monografias, dissertaes e teses) escritas sobre o assunto. E
elas se guiam pelos resumos.
Algumas universidades exigem que os trabalhos tenham, alm
do resumo, um abstract, que o resumo em ingls. O objetivo justamente facilitar a recuperao da informao. O resumo deve conter no
mximo 500 palavras em um nico pargrafo.
EXEMPLO 1:
O artigo demonstra a importncia e a significao do tema o duplo
na potica de Edgar Allan Poe. O tema dos duplos, alm de suas significaes psicolgicas, demonstra a influncia de Poe sobre autores contemporneos, em especial Rubem Fonseca, Umberto Eco e Jorge Lus
Borges.
EXEMPLO 2
A relao histria em quadrinhos/cincia passou por vrias fases distintas. Em um primeiro momento, as HQs ignoram a cincia. Depois,
com o surgimento da fico cientfica nos quadrinhos, escritores e desenhistas se esforaram em usar a cincia e a tecnologia em suas histrias,
tentando prever suas realizaes. Esse um perodo marcado por muitas antecipaes. Finalmente, em nossos dias, os quadrinistas esto
65

divulgando uma viso crtica da cincia. Isso representa o amadurecimento da linguagem da HQ: os quadrinistas esto tomando partido de
uma cincia tica e de paradigmas emergentes, representados pela
teoria do caos. Watchmen , provavelmente, o melhor exemplo desse
processo.
5.3.6 - Abstract
a verso em ingls do resumo. Normalmente pedido em dissertaes de mestrado e teses de doutorado.
5.3.7 - Dedicatria (opcional)
Na dedicatria o autor homenageia algum, dedicando-lhe o trabalho. A dedicatria livre, podendo ser feita para pessoas conhecidas
(filho, me, amigo) ou para personalidades.
EXEMPLO DE DEDICATRIA
Dedico este trabalho a todos os cientistas que foram incompreendidos em seu tempo, de Galileu a Darwin.
5.3.8 -Agradecimentos (opcional)
Em geral o agradecimento deve se restringir s pessoas que tiveram
alguma relao com o trabalho. H pessoas que agradecem a toda a
famlia, do tatarav ao netinho.
EXEMPLO
Ao Professor Isaac Epstein, pela pacincia e sabedoria.
A Flvio Calazans, pelos valiosos conselhos.
A Antonio Eder, pela biblioteca de Babel e pelos desenhos.
5.3.9 - Epgrafe (opcional)
A epgrafe uma citao livre que se refere ao trabalho. So comuns
citaes mais literrias ou poticas.
EXEMPLO
O que os perturba? So os robs dos sonhos que esvoaam por seus
beros alimentando-os com o nctar fresco da inteligncia, a estrutura
qumica de cada gota codificada com um oceano de conhecimentos?
Seus bicos estreitos gotejam lgebra, ciberbotnica e uma cascata de
linguagens excelentes. No seriam eles que os impedem de dormir?
Alan Moore
66

5.3.10 - Sumrio
O sumrio o ndice do trabalho. Deve conter o nmero e o ttulo
dos captulos, assim como a pgina de incio dos mesmos. A formatao
dos ttulos no sumrio deve estar como no interior do trabalho, inclusive em termos de formatao dos ttulos. Por exemplo, um ttulo que
aparece em caixa alta e negrito no trabalho deve aparecer da mesma
forma no sumrio.
5.3.11 Estrutura da monografia
Parte externa
Capa (obrigatrio)
Lombada (opcional)
Parte interna
Elementos pr-textuais
Folha de rosto (obrigatrio)
Errata (opcional)
Folha de aprovao (obrigatrio)
Dedicatria (opcional)
Agradecimentos (opcional)
Epgrafe (opcional)
Resumo na lngua verncula (obrigatrio)
Resumo em lngua estrangeira (obrigatrio)
Lista de ilustraes (opcional)
Lista de tabelas (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Lista de smbolos (opcional)
Sumrio (obrigatrio)
Elementos textuais
Introduo
Desenvolvimento
Concluso
Elementos ps-textuais
Referncias (obrigatrio)
67

Glossrio (opcional)
Apndice (opcional)
Anexo (opcional)
ndice (opcional)
OBS: O apndice refere-se a elementos produzidos pelo prprio autor,
que no entraram na parte textual. O anexo composto de partes reproduzidas de outras fontes. Ambos devem ser precedidos pela sua
identificao e por letras que o identifiquem e pelo ttulo do elemento.
Exemplo:
ANEXO A Representao grfica de contagem de clulas inflamatrias
presentes nas caudas em regenerao
5.4 PLANO DE OBRA
O plano de obra um roteiro de como vai ser o trabalho final.
Ele serve para organizar as idias e mostrar ao orientador como o aluno
pensa desenvolver o texto. O plano de obra tambm utilizado por
editoras, inclusive editoras de quadrinhos, para aprovao de um projeto de livro ou de revista. Nesse caso, o plano de obra serve para demonstrar como ser o livro, sua viabilidade econmica e pblico. Atravs
do plano de obra, o editor pode sugerir modificaes no livro antes
mesmo do autor escrev-lo.
No plano de obra se coloca quantos captulos vai haver no trabalho e o que cada um ir conter. Ateno: plano de obra no o trabalho, no o texto, apenas o esqueleto, a organizao dele, um sumrio com uma breve descrio do que cada captulo conter.
bvio que haver diferenas entre o plano de obra e o trabalho final. possvel que o autor decida colocar um captulo a mais, ou o
orientador sugira retirar um captulo. Mas melhor ter um planejamento que vai ser modificado do que no ter nenhum. Ao sair de casa, o
motorista de um carro tem idia de onde pretende chegar e traar o
trajeto em sua mente. possvel que, na hora em que estiver de fato
dirigindo, ocorram problemas que o levem a mudar o caminho (uma rua
pode estar interditada, por exemplo), mas ainda assim melhor ter um
planejamento. Imagine um motorista que sai de casa sem saber para
onde vai e como vai chegar l. Quem comea a fazer uma monografia
sem fazer o plano de obra como esse desastrado motorista.
68

O plano de obra muda de acordo com o tipo de trabalho ou sua


finalidade, mas uma outra simples estrutura poderia ser assim distribuda:
Tema do trabalho
1 INTRODUO apresentao do problema, hiptese, metodologia, delimitao do tema, objetivo, determinao dos termos principais a
serem utilizados no trabalho.
2 - histrico do assunto e reviso de literatura.
3 CAPTULO II - apresentao do que foi observado, dos dados coletados
4 CAPTULO III - Analise dos dados e do que foi observado
5 CONCLUSO resultado da pesquisa. (Preferencialmente explicar se a hiptese foi falseada ou corroborada)
Imaginemos que vamos pesquisar a validade de um projeto que pretende diminuir a evaso escolar. A projeto nacional, mas iremos analisar apenas os dados da cidade de Macap.
EXEMPLO 1
1 TEMA: Anlise do projeto Criana
2 INTRODUO apresentar o tema e explicar que sero analisados apenas os dados de Macap. Demonstrar a metodologia (pesquisa
bibliogrfica, inclusive de documentos como dirios de classe, entrevistas com professores, alunos e pais). Explicar o que evaso escolar e
qual a importncia desse fator. Demonstrar o problema: o projeto est
funcionando?
3 CAPTULO I - O PROJETO CRIANA - Apresentar um apanhado do
que j foi escrito sobre evaso escolar e mais especificamente sobre o
Projeto Criana. Citar os documentos oficiais, alm de matrias de jornais e outros pesquisadores que j tenham analisado o projeto, caso
haja.
4 CAPTULO II - O PROJETO CRIANA EM MACAP - Apresentar o
resultado das entrevistas e anlises de dirios de dirio de classe.
5 CAPTULO III ANLISE DE CASO Analisar os casos de pessoas
que esto sendo beneficiadas pelo projeto e verificar o grau de satisfao.

69

6 CAPTULO IV - O PROJETO FUNCIONA? Anlise crtica do projeto. Ele funciona? Realmente diminuiu a evaso? Crianas e pais esto
satisfeitos?
7 CONCLUSO Se a observao demonstrar que o projeto funciona, explicitar isso na concluso e tentar explicar porque um projeto
vitorioso. possvel aqui fazer uma projeo do futuro do projeto.
Claro que essa uma estrutura imaginria, que deve ser adequada a
cada caso. Seria possvel, por exemplo, dividir o item 4 em dois captulos, um com as entrevistas e outro com os dados coletados em dirios
de classe e outros documentos.
Vejamos agora um plano de obra de uma monografia sobre literatura, mais especificamente sobre livros virtuais.
EXEMPLO 2
TEMA: LIVROS VIRTUAIS a literatura na Internet
INTRODUO Definio dos principais termos do trabalho, em especial do conceito de virtual. Falar da metodologia (pesquisa bibliogrfica e entrevistas por e-mail).
CAPTULO I HISTRICO Quando surgiram os livros virtuais? Quais
foram os principais autores? Como foi a aceitao?
CAPTULO II - AS LIVRARIAS VIRTUAIS Histrico das livraria virtuais
no Brasil. Quais so as principais livrarias? Como funcionam? O que cada
uma oferece?
CAPTULO III UM CASO DE SUCESSO Falar sobre o caso do Livro
Riding The Bullett, de Stephen King. Como foi o lanamento? Quantas
pessoas leram? Qual foi a repercusso na mdia?
CAPTULO IV CARACTERSTICAS DOS LIVROS VIRTUAIS O que
um livro virtual? Quais as suas caractersticas? Os livros virtuais disponibilizados atualmente exploram toda a potencialidade da linguagem?
CONCLUSO Falar sobre o futuro dos livros virtuais. A experincia
at o momento tem sido positiva? Os livros virtuais vo substituir os
livros convencionais?
O QUE NO SE DEVE FAZER NO PLANO DE OBRA
NO COMECE A ESCREVER O TEXTO - O plano de obra um sumrio
detalhado, no o trabalho em si, assim no comece a escrever a monografia no plano de obra. Veja o exemplo:

70

CAPTULO I HISTRICO DO PROJETO CRIANA O projeto criana


foi criado em 1984 e implementado em 1985. Na poca seu diretor era o
senhor Abrsio da Silva Teixeira. Desde esse incio o projeto j passou
por vrias fases.
Como se v pelo exemplo acima, o autor comeou a produzir o
texto. Ele ainda no tem dados para fazer um bom histrico e esse no
o momento. O correto seria o seguinte:
CAPTULO I HISTRICO DO PROJETO CRIANA Quando foi criado
o projeto? Quem era responsvel por ele? Desde que surgiu, o projeto j
sofreu transformaes? Quem o atual diretor?
NO COPIE O PROJETO
Quando a monografia for a anlise de um projeto social, por
exemplo, existe uma tendncia de, no plano de obra, copiar o projeto
original.
O monstrengo, resultado disso, acaba ficando mais ou menos
assim:
INTRODUO Justificativa e objetivos do Projeto Criana.
CAPTULO I METODOLOGIA Como o projeto ser implantado.
CAPTULO II CAPACITAO DE TCNICOS Como sero capacitados
os tcnicos que iro trabalhar no projeto criana.
CAPTULO III RECURSOS de onde viro os recursos do projeto.
CONCLUSO Quando ser concludo o projeto.
importante lembrar que nosso objetivo analisar o Projeto
Criana, e no implement-lo. Vejam que at mesmo o verbo est no
futuro, o que no faz nenhum sentido, pois o projeto j existe e est
implementado.
INTRODUO
NO FAA: Elogios, comentrios bvios, comentrios sobre a importncia do trabalho para o autor.
FAA: Apresentao do problema, da hiptese, delimitao do tema, objetivo, descrio da metodologia (quando foi feita a pesquisa,
como, quem foi entrevistado), definio dos termos principais utilizados no trabalho.
EXEMPLO DE INTRODUO ERRADA:

71

Este nosso trabalho foi pedido pelo magnfico professor Ivan Carlo e
ele vai servir para que ns tenhamos um pouco mais de conhecimento
sobre esse assunto to importante.
EXEMPLO DE INTRODUO CORRETA:
Este trabalho tem como objetivo descobrir e analisar as leis internas
do Copen. Ele parte da idia de que os apenados, para melhor convivncia, criam regras que devem ser seguidas por todos. A pesquisa foi realizada no ms de outubro de 2002 e consistiu em pesquisa bibliogrfica
em documentos (...) e entrevistas. Foram entrevistados o Diretor do
Copen, senhor..., os guarda-penitencirios... e os detentos... Leis so...
CONCLUSO
NO FAA: Elogios, comentrios sobre a importncia do trabalho para o grupo, comentrios bvios.
FAA: Comentrio sobre o resultado do trabalho e defesa da tese.
EXEMPLO DE CONCLUSO ERRADA:
Conclumos que este trabalho foi muito gratificante para todos ns,
pois atravs dele pudemos descobrir mais informaes sobre um assunto
to importante e que tanta influncia tem na sociedade atual.
EXEMPLO DE CONCLUSO CORRETA:
A pesquisa revelou que as leis criadas pelo internos do Copen, embora no sejam escritas, so mais respeitadas que as regras da penitenciria, pois quem no as respeita paga com a vida...

72

6 COMO FORMATAR A BIBLIOGRAFIA


ENCICLOPDIA
TTULO da enciclopdia. Cidade: Editora, volume, data.
EXEMPLO:
ENCICLOPDIA mdica. So Paulo: Viverbem, v. 3, 1987.
LIVRO
AUTOR (SOBRENOME, Prenome). Ttulo. Cidade: Editora, ano.
EXEMPLO:
SEVERO, Antnio. A Inveno da cincia. Lavras: Tempobom, 2001.
OBS: A ABNT permite a abreviao dos prenomes do autor.
EXEMPLO:
SEVERO, A. A Inveno da cincia. Lavras: Tempobom, 2001.
LIVRO (com edio)
Quando houver mais de uma edio, coloca-se as informaes sobre a
mesma entre o ttulo e a cidade. Ateno: no caso de primeira edio,
essa informao no deve aparecer na bibliografia.
AUTOR (SOBRENOME, Prenome). Ttulo. N. ed.Cidade: Editora, ano.
EXEMPLO:
SEVERO, Antnio. A revoluo cientfica. 2. ed.Lavras: Tempobom, 2003.
MAIS DE UM AUTOR
AUTOR; AUTOR. Ttulo. Cidade: Editora, ano.
EXEMPLO:
SEVERO, Antnio ; SILVA, Jos. O texto cientfico. Lavras: Tempobom,
2002.
MAIS DE TRS AUTORES
AUTOR et al. Ttulo. Cidade: Editora, ano.
EXEMPLO:
SEVERO, Antnio et al. Como escrever um livro em grupo. Lavras: Tempobom, 2000.
73

COLETNEA
ORGANIZADOR (SOBRENOME, Prenome) (Org.). Ttulo. Cidade:Editora,
ano.
EXEMPLO:
SILVA, J. (Org.). Como no errar na bibliografia. Lavras: Tempobom,
2002.
ARTIGO EM COLETNEA
AUTOR. Ttulo do artigo. In: ORGANIZADOR (SOBRENOME, Prenome
abreviado) (Org.) Ttulo do livro. Cidade: Editora, ano, p.
EXEMPLO:
SEVERO, A. A referncia de coletneas. In: SILVA, J. (Org.). Como no
errar na bibliografia. Lavras: Tempobom, 2002, p. 12-24.
REVISTAS
TTULO. Cidade: Editora, volume, nmero, data. Total de pginas.
EXEMPLO:
VEJA. So Paulo: Abril, v. 31, n. 24, jun. 1998. 154 p.
ARTIGO EM REVISTA
AUTOR DO ARTIGO. Ttulo do artigo. Ttulo da revista, Cidade, volume,
ano,nmero, pgina, data.
EXEMPLOS:
TOURINHO NETO, F. C. Dano ambiental. Consulex: revista Jurdica, Braslia -DF, ano 1, n.1, p. 18 23, fev. 1997.
SIMAS FILHO, M. Ferro de marimbondo. Isto, Cajamar, n. 1717, p. 39 41, 28 mar. 2002.

OBS: Como mostrado nos exemplos acima, as palavras Neto e Filho no


configuram sobrenome e, na referncia, devem ser acompanhadas do
sobrenome do autor.

74

JORNAL
AUTOR DO ARTIGO (SOBRENOME, Prenome abreviado). Ttulo do artigo.Ttulo do Jornal, Cidade, data, Caderno, pgina.
EXEMPLO:
NAVES, P. Lagos andinos do banho de beleza. Folha de So Paulo, So
Paulo, 28 jun. 1999. Folha Turismo, Caderno 8, p. 3.
OBS: Quando no houver caderno, a pagina antecede a data.
EXEMPLO:
LEAL, L. N. MP fiscaliza a autonomia total. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, p. 3, 25 de abr. 1999.
BBLIA
BBLIA, parte (antigo ou novo testamento). Lngua. Ttulo. Traduo.
Local: Editora, ano, captulo, versculo.
EXEMPLO
BBLIA, N.T. Joo. Bblia Sagrada. Reed. Verso de Antnio Pereira de
Figueiredo. So: Amricas, 1950, Cap. 12, ver. 12.
CD-ROM
AUTOR. Ttulo. Cidade: Editora, ano. No. CD-ROM
EXEMPLO:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS. Catlogo de produo intelectual da UFSCar. So Carlos: UFSCar, 1996. 1 CD-ROM.
CD-ROM -TRABALHOS APRESENTADOS EM CONGRESSOS
AUTOR. Ttulo do trabalho. In: NOME DO CONGRESSO, ano em que se
realizou o congresso, cidade em que se realizou o congresso. Anais...
Cidade da publicao: Editora, ano. No. de CD-ROM.
EXEMPLO:
OLIVEIRA, I.C.A. Grafipar: trincheira cultural e cidadania. In: CONGRESSO
BRASILEIRO DE CINCIAS DA COMUNICAO, 25., 2002, Salvador.
Anais... So Paulo: Intercom, 2002. 1 CD-ROM.

75

CD-ROM SEM INDICAO DE AUTORIA


TTULO DO CD. Cidade: Editora, ano. Nmero de CD.
EXEMPLO
TURMA da Va. So Paulo: Vdeo Engenho & Arte, (1988?). 1 CD-ROM.
INTERNET
PGINA NO TODO
TTULO da pgina. Disponvel em: < endereo>. Acesso em: dia, ms,
ano.
EXEMPLO
MUNDO cultural. Disponvel em: <www.mundocultural.com.br>. Acesso
em 25 jul.2002.
ARTIGO EM SITE
AUTOR. Ttulo do artigo. Ttulo do site. Disponvel em: < > . Acesso em:
EXEMPLO
DANTON, G. Pblico, massa e multido. Digestivo Cultural. Disponvel
em:<http://www.digestivocultural.com/colunistas/coluna.asp?codigo=6
98>. Acesso em 01 out. 2002.
DOCUMENTOS JURDICOS

CONSTITUIO
JURISDIO. Constituio (data). Ttulo da Constituio. Cidade: Editora,
ano de publicao.
EXEMPLO
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do
Brasil. Braslia, DF: Senado, 2001.
CDIGO
JURISDIO. Ttulo do cdigo. Organizador (se houver). Edio. Cidade:
Editora, ano.
Exemplo:
BRASIL. Cdigo civil. Organizao dos textos, notas remissivas e ndices
por Juarez de Oliveira. 46. ed. So Paulo: Saraiva, 1995.

76

JURISPRUDNCIA
BRASIL. Superior Tribunal de Justia. Processo penal. Hbeas-corpus.
Constrangimento ilegal. Hbeas-corpus n. 181.636-1 da 6 Cmara Cvel
do Tribunal de Justia do Estado de So Paulo, Braslia, DF, 6 de dezembro de 1994. Lex Jurisprudncia do STJ e Tribunais Regionais Federais.
So Paulo, v. 10, n. 103, p. 236-240, mar.1998.
DOUTRINA
Aplica-se para doutrina, a regra de acordo com o veculo de comunicao. Se a doutrina foi divulgada em um jornal, usa-se a norma de jornal.
No exemplo abaixo, uma doutrina divulgada em revista.
BARROS, R.G. Ministrio Pblico: sua legitimidade frente Cdigo do
Consumidor. Revista Trimestral de Jurisprudncia dos Estados, So
Paulo, v. 19, n. 139, p. 53-72, ago. 1995.
APOSTILA
AUTOR. Ttulo. Cidade, Editora, ano, nmero de pginas. Apostila.
(OBS: como geralmente as apostilas no trazem a identificao de cidade e editora, usa-se as expresses s.l e s.n).
OLIVEIRA, I.C.A . Metodologia cientfica. (s.l: s.n), 2003, 45 p. Apostila.
OBSERVAO: Em todas as referncias, ttulo principal deve ser grifado. A ABNT permite o uso de itlico, negrito ou grifado. No entanto,
deve-se usar apenas uma forma de grifo no trabalho. Ou seja, no se
pode comear grifando com itlico e depois passar para negrito.

77

7 EXERCCIOS
EXERCCIO 1
Transforme as referncias abaixo para o sistema autor-data.
SINGH, Simon. O livro dos cdigos. Rio de Janeiro: Record, 2001.
SHIMP, Terence A. Propaganda e promoo: aspectos complementares
da comunicao integrada de marketing. Porto Alegre: Bookman, 2002,
p. 17.
MARQUES, Amadeu. English: segundo grau. So Paulo: tica, 1995. 3 v.
BERTOLIN, Rafael; SILVA, Antonio de Siqueira. Apostila lngua inglesa:
novo ensino mdio. So Paulo: IBEP, 1998.
ROBINSON, William A. Marketing promocional: a promoo de vendas
integradas como ferramenta estratgica para o sucesso do marketing
dos anos 90. So Paulo: Makron, 1993.

FIGUEIREDO, Luciane Cassela; SILVEIRA, Marlia de Figueiredo. Improve


your English. So Paulo: tica, 1991. 3 v.
PRESCHER, Elisabeth; PASQUALIN, Ernesto; AMOS, Eduardo. Ingls:
graded English. So Paulo: Moderna, 2000.
FERRARI, Mariza; RUBIN, Sarah G. Ingls para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 2002, p. 27.

BEKENSTEIN, Jacob. Informao no universo hologrfico. Scientifc American, So Paulo, n. 16, p. 42, set. 2003.
LAGE, Nilson. Teoria da informao e da mdia. Disponvel em:
www.jornalismo.ufsc.br/nildis.4.html . Acesso em: 20 abr. 2001.

78

CURSO de promoo de vendas. Aula fcil. Disponvel em:


www.aulafacilorg/cursomarketing/cursopromocion.htm. Acesso em: 02
set. 2003.
EXERCCIO 2
No texto abaixo, faltam as referncias (sistema autor-data). Faa as
referncias, baseando-se na bibliografia ao final ( a bibliografia est em
ordem de apario das citaoes no texto).
No livro Apocalpticos e Integrados, Umberto Eco sugere uma
metodologia de anlise de programas que incluiria, como categoria de
anlise, diversos subcdigos. Um deles seria o subcdigo iconolgico:
Certas imagens conotam alguma coisa a mais, por tradio. Um velhinho curvado e sorridente, que corre ao encontro de um garotinho alegre, de braos abertos, conota vov.(
)1.
De acordo com esse subcdigo, a figura da terceira vinheta conota vov e neto. O texto no precisa dizer isso e no o dir, pois o leitor
acostumado ao cdigo quadrinstico, certamente decodificar a imagem
de maneira correta, em seu sentido denotativo e conotativo.
O texto deste terceiro quadro diz: Os cestos indgenas j no
despertam mais a curiosidade dos turistas. Nesse mesmo quadro h
dois bales. Um deles indica o velho e diz: Ib conhece um bom lugar.
L, todos param na fonte. A Jos aparece com os cestos. O outro aponta para o menino menino e diz: Eu queria comprar uma alpargata. Me
Jussara disse que no Armazn do Seo Tenrio so mais baratas...
(
) 2.
Essa primeira pgina chamada de pgina de ambientao. Ela
tem o objetivo de mostrar ao leitor o ambiente em que se passar a
histria. Ainda que no houvesse texto, o leitor identificaria a paisagem
e saberia que a histria se passa nos pampas gachos, e no no serto
nordestino.
Nessa primeira pgina, Flvio Colin usa um recurso metalingustico: as figuras saem de seu requadro e invadem o quadrinho anterior e
posterior.
Algumas pessoas, desacostumadas ao cdigo quadrinstico, tm
atacado os quadrinhos por desestimularem a criatividade do leitor, uma
vez que dado a este tudo pronto. Entretanto, a imaginao do leitor

79

atua entre um quadro e outro, entre a elipse de ao efetuada pelo


desenhista. Segundo Eco (
)3,
A relao entre os sucessivos enquadramentos mostra a existncia de uma sintaxe especfica, melhor ainda de uma srie
de leis de montagem. Dissemos leis de
montagem, mas o apelo ao cinema no
nos pode fazer esquecer de que a estria
em quadrinhos monta de um modo original, quando no mais seja porque a montagem da estria em quadrinhos no tende a
resolver uma srie de enquadramentos
imveis num fluxo contnuo, como no filme,
mas realiza uma espcie de continuidade
ideal atravs de uma fatual descontinuidade. A estria em quadrinhos quebra o continuum em poucos elementos essenciais. O
leitor, a seguir solda esses elementos na
imaginao e os v como continuum.
Moacy Cirne, no livro Para ler os quadrinhos explica essa relao,
denominando-a de elipse, por sua semelhana com a elipse literria:
Nos quadrinhos, cada hiato (em Enric
Si, o espao branco substitudo por uma
tnue linha dividindo os planos) que separa
as cercaduras dos quadros quando existem praticamente representam uma elipse. O corte, em si, j indica uma particular
situao elptica, impondo ao consumidor
uma leitura de imagens ocultas ou subentendidas pela narrativa.
(
)4
Flvio Colin no mostra toda a caminhada do av e seu neto, e
sim instantneos de tempo. Em um primeiro instantneo, os dois esto
to longe que no se pode v-los. Em um segundo, possvel v-los, mas
distncia. Em um terceiro, esto to prximos que o leitor se sente
ntimo deles. a imaginao do leitor que preenche o vcuo entre uma
ao e outra.
80

Segundo Isaac Epstein (


) 5, A funo metalingstica est centrada no cdigo, isto , a linguagem fala de si mesma.
As referncias dos textos citados no trabalho (em ordem de citao):
1 -ECO, Umberto. Apocalpticos e integrados. So Paulo: Perspectiva,
2000, p. 376.
2 - RETTAMOZO, Luiz; COLIN, Flvio. Sep Tiaraj. Serto e pampas.
Curitiba: Grafipar, 1979, p. 3.
3 - ECO, Umberto. Apocalpticos e integrados. So Paulo: Perspectiva,
2000, p. 147.
4 - CIRNE, Moacy. A exploso criativa dos quadrinhos. Petrpolis: Vozes, 1972, p. 41.
5 - EPSTEIN, Issac. Gramtica do poder. So Paulo: tica, 1993, p. 44.
EXERCCIO 3
A partir dos dados abaixo, faa a referncia bibliogrfica completa
(bibliografia) e no sistema autor-data:
AUTOR: Athos Eischler Cardoso
TTULO: O que aventura
CIDADE: So Paulo
EDITORA: Brasiliense
ANO: 1987
AUTOR: Marisa Ferrari. Sarah Rubin
TTULO: Ingls
SUBTTULO: ensino mdio
CIDADE: So Paulo
EDITORA: Scipione
ANO: 2000
AUTOR: Pedro Coimbra, Maria Arruda
TTULO: Cidades e vilas do Par
CIDADE: Belm
EDITORA: Verbo
ANO:2001

81

AUTOR: Jos Silva, Maria Coimbra, Fernando Sobral


TTULO: Voar bom
CIDADE: Macap
EDITORA: Gaivota
ANO:2000

AUTOR: Carlos Oliveira, Jos Silva, Maria Coimbra, Fernando Sobral


TTULO: Voar, voar
CIDADE: Macap
EDITORA:Gaivota
ANO: 1989

AUTOR: Fernando Sobral, Carlos Oliveira, Jos Silva, Maria Coimbra,


Mrcia Correa
TTULO: Voar em grupo
CIDADE: Macap
EDITORA: Gaivota
ANO: 1978

TTULO: Michaelis: novo dicionrio da lngua portuguesa


CIDADE: So Paulo
EDITORA: Melhoramentos
ANO: 1998
AUTOR: Paulo Figueiredo
TTULO DO ARTIGO: Liberdade para as borboletas
TTULO DA REVISTA: Liberty
LOCAL DE PUBLICAO: So Paulo
NMERO: 6
82

PGINAS: 22-29
DATA DA REVISTA: 16.12.03

TTULO DO SITE: Omelete


LINK: www.omelete.com.br
Data do acesso: 12.12.2003
TTULO: Nova enciclopdia Barsa
CIDADE: So Paulo
EDITORA: Britannica
ANO: 1997
QUANTIDADE DE VOLUMES: 16
ORGANIZADOR: Ivan Carlo Andrade de Oliveira
TTULO: Agulha hipodrmica: o poder e os efeitos dos meios de comunicao de massa.
CIDADE: Macap
EDITORA: Seama
ANO: 2002
ORGANIZADOR: Ivan Carlo Andrade de Oliveira
AUTOR DO ARTIGO: Flvio M. A. Calazans
TTULO DO ARTIGO: A midiologia subliminar explica o pnico Pokmon
TTULO: Agulha hipodrmica: o poder e os efeitos dos meios de comunicao de massa.
CIDADE: Macap
EDITORA: Seama
ANO: 2002
PGINAS: 13-19

83

REFERNCIAS
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CERVO, Arnaldo Luiz ; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia cientfica.
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85

Exemplo de capa

INSTITUIO

NOME DOS ALUNOS

TTULO DO TRABALHO

CIDADE
DATA

86

Exemplo de folha de rosto

NOME DOS ALUNOS

TTULO DO TRABALHO
Trabalho apresentado disciplina.... do curso de.... do (instituio)
sob orientao do professor....

CIDADE
DATA

87

BIOGRAFIA DO AUTOR
Ivan Carlo Andrade de Oliveira professor da Universidade Federal do Amap. Mestre em comunicao pela Universidade Metodista de So Paulo e doutorando em Arte e Cultura Visual pela Universidade Federal de Gois. .
autor de diversos livros nas rea de comunicao e metodologia cientfica, entre eles o Manual de redao cientfica (CEAP, 2001), Cultura Pop (Faculdade Seama, 2002),
organizador da coletnea Agulha hipodrmica -o poder e
os efeitos dos meios de comunicao de massa (Faculdade
Seama, 2002). Em 2002, coordenou uma pesquisa com alunos de jornalismo publicada com o ttulo de Critrios de escolha de notcia no jornalismo amapaense (Faculdade Seama, 2003).
Desde 1989 escreve roteiros de quadrinhos sob o pseudnimo de Gian Danton, tendo ganhado diversos prmios
na rea.
Seu blog: ivancarlo.blogspot.com.

88