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A EDUCAO NO CRCERE

Ana Cristina Brito da Silva1


Andrea Souza de Albuquerque2

RESUMO
Este estudo buscou identificar as dificuldades dos docentes e alunos
internos no Processo de Ensino Aprendizagem na Escola do Sistema
Penitencirio da Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel, com o intuito de
investigar, como os docentes que atuam neste centro de Ensino utilizam suas
metodologias em sala de aula e quais suas formaes enquanto professor de
alunos internos no Sistema Penitencirio. Este estudo foi elaborado com base
na metodologia de pesquisa qualitativa com o objetivo de coleta de dados com
entrevistas individuais com professores e alunos internos e observaes
durante as aulas. Os dados obtidos me levaram a seguinte concluso que a
educao no crcere para os apenados muito importante para
ressocializao queles que se encontram fora do convvio social, mas a
escola caminha diante de algumas dificuldades, como: a falta de alunos em
sala de aula, o desinteresse de alguns professores em dialogar com esses
alunos durante as aulas. Por outro lado os professores tambm tm suas
dificuldades, como: a falta de material didtico para utilizar durante as aulas, a
falta de equipamentos para utilizar metodologias diferenciadas durante as
aulas, dificuldade esta sentida dos dois lados, tanto de alunos quanto de
professores. Consideramos que este fato s poder ser revertido com o
incentivo dos rgos responsveis por essa Educao, que no caso do Par
o Governo do Estado e a Secretaria Estadual de Educao. A educao no
crcere, se considerada de forma adequada, poderia mudar a vida de muitos
internos que no tem nenhuma perspectiva de vida social.
Palavras- chave:
penitencirio.

Educao

carcerria.

Reinsero

social.

Sistema

ABSTRACT

Graduanda do Curso de Pedagogia, da Faculdade Integrada Brasil Amaznia FIBRA. Email:


anaclara3128@hotmail.com
2 Orientadora Prof Mestre em Educao pela Universidade do Estado do Par UEPA,
Licenciada Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado do Par UEPA, Bacharel em
Direito pela Universidade da Amaznia UNAMA. Professora de Cincias da Educao da
FIBRA. E-mail: andalbuquerque@ig.com.br
1

This study sought identify which the difficulties that teachers and internal
students in the Education Learning Process at Santa Izabel's
School Penitentiary System of Agriculture Penal Colony, with the aim to
investigate how the teachers that work in this learning center use
their methodologies in the classroom and what the training as a teacher
of penitentiary system's internal students. This study was based on qualitative
research methodology with the purpose of data collect with teachers and
students' interviews and observations during the lessons. The obtained data led
me to the conclusion that the education in prision for the convicts is very
important for resocialization of those who are the outside socializing social, but
the school goes on with some difficulties like: the absence of students in the
classroom, teachers' disinterest in dialogue with these students. In another
hand teachers have too their problems, like: the lack of teaching materials for
use in classes and equipments for use differents methodologies, this difficulty
felt on both sides, students and teachers. We consider that this fact can only be
reversed with the incentive of the responsible bodies for this Education, which in
the Para's case is the State Government and the State Department of
Education. The education in the prision, if properly considered, would change
the lives of many prisoners who have no prospect in social life.
Keywords: Prision education, resocialization, prision system.

INTRODUO

A educao nos estabelecimentos penais importante para


criar condies e possibilidades aos apenados que se encontram distante do
convvio familiar e da sociedade, pois por meio da educao seja ela formal
ou no formal que eles iro se sentir cidado capazes de mudar sua prpria
historia, por, mas que eles tenham cometidos muitos erros em sua vida eles
deve ter uma oportunidade de se reintegrar a sociedade e eles s iro alcanar
esse objetivo com a educao escolar nas instituies prisionais. A educao
no crcere hoje muito debatida por muitos estudiosos que se dedicam em
tentar mudar a concepo de muitas pessoas que no aceitam a educao no
sistema penitencirio, pois para esses estudiosos a melhor forma de diminuir a
ndice de criminalidade atravs da educao para as pessoas privadas de
liberdade, essa modalidade educativa vem sendo bastante estudada em alguns
seminrios nacionais, pelo fato de cada vez mas aumentar o numero de
pessoas pressas, cujo perfil escolar deles so na grande maioria pessoas
analfabetas ou que no terminaram o ensino fundamental ou Mdio, pois por

meio dessa educao que proporcionar aos apenados sua reinsero e


ressocializao a sociedade.
A sociedade ainda um pouco leiga em relao a esse
assunto, tanto que muitos nem se quer conhecem esse tipo de modalidade
educacional, precisamos criar forma de incentivar a sociedade por meio de
palestras e seminrios de que a melhor forma de diminuir a criminalidade no
Brasil atravs da educao, que essa educao que esta alm dos muros,
que a sociedade no sabe, no v, mas que faz parte dela. responsabilidade
do estado, da sociedade civil, do ministrio da educao e da justia
implantao de polticas publicas nos estabelecimentos para atender os
diferentes nveis de ensino, seja o interno provisrio, condenado todos tem
direito a educao.
Pois apesar de muitos seminrios nacionais em relao
educao carcerria esse tema ainda pouco discutido em escolas faculdades
ou qualquer outro estabelecimento de ensino, a partir dessa descoberta de ser
um tema pouco estudado que surgiu meu interesse em abordar esse assunto,
que muito interessante, e nos faz refletir acerca de como realmente na
pratica esse ensino pouco abordado, minha finalidade investigar como se d
a formao desses reeducando, para que eles possam garantir seus direitos e
mudar sua realidade de vida.
A educao no crcere tem como funo educar e
ressocializar como um direito humano fundamental a todos os que so privados
de liberdade, pois essa educao tem como papel principal desenvolver e
qualificar internos aprisionados para que, desta forma, eles possam se
ressocializar e ser reintegrados na sociedade, pois muitos desses estudantes
internos apresentam um histrico de abandono que se da pelas trajetrias
pessoais interrompidas pelas violncias e pelas drogas, uma vez que, muito
desses internos no tem nenhum tipo de escolaridade. A educao uma
parte importante no processo de ressocializao e o Estado tem por obrigao
criar planos estratgicos para o sistema prisional, com a inteno de criar
polticas publicas para serem construdas em beneficio desses internos para
que a Educao se desenvolva nos sistemas prisionais.
A priso, tal como hoje concebida, uma inveno
moderna. Embora a prtica de aprisionar os homens seja to velha quanto

prpria sociedade, somente no sculo XIX aparecem ideolgicos que


enfatizaram a necessidade da humanizao da pena de priso (ONOFRE,
2007).
Naquela poca a sociedade achava que pessoas encarceradas
no tinham nem direito a vida quanto mais educao, seu nico direito era o
castigo e a punio, pois eles jamais seriam preparados para viver em
sociedade.
Mas com o passar dos anos a procura por alternativas que
diminussem o alto ndice de criminalidade cresceu muito e as instituies
governamentais criaram propostas de reintegrao para os internos, que foi
atravs da educao formal e no formal que encontraram alternativas para
diminuir um pouco o ndice de criminalidade. Essas propostas foram criadas
atravs da Lei de Execues Penais de 1984, para que as unidades prisionais
estivessem em seu interior, escolas para que os detentos estivessem acesos a
educao, sendo responsabilidade de cada estado junto com as secretarias de
educao.
A presente investigao partiu de minhas indagaes a
respeito do processo de ensino e aprendizagem desenvolvido no sistema
penitencirio do Estado do Par, tendo como objetivo responder o seguinte
problema: Quais as dificuldades dos docentes e alunos internos no
Processo de Ensino Aprendizagem na Escola do Sistema Penitencirio da
Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel?
Nesta perspectiva, o problema suscitou algumas questes a
serem investigadas e que no transcurso deste trabalho espero responder:
Qual a formao dos docentes que trabalham com os internos?
Quais metodologias utilizadas pelos docentes durante as
aulas?
Quais as principais dificuldades vivenciadas pelos professores
no processo de ensino dos alunos internos?
Quais as expectativas dos alunos internos, dentro de uma
escola do Sistema Penitencirio, eles estudam porque querem se tornar
pessoas melhores na sociedade ou apenas pela reduo de pena?
O estudo busca dialogar com as raras discusses tericas
desenvolvidas por determinados autores que tratam do processo de ensino

aprendizagem de alunos internos do sistema penitencirio, tendo como foco de


investigao o trabalho dos docentes que atuam em salas de aula do sistema
penitencirio. Pois, entendo que importante investigar a atuao deste
professor, agente mediador da ao educativa, detentor de determinados
saberes, que vivencia situaes tericas e metodolgicas diferenciadas durante
seu trabalho pedaggico, provocando uma reflexo a respeito de seu ofcio,
para desenvolv-lo com qualidade, o que exige contnuas investigaes na
rea.
Aprofundar o estudo a respeito do trabalho dos professores
que atuam no sistema penitencirio de significativa importncia na medida em
que ele poder contribuir para repensar as polticas de formao desses
professores no Estado do Par e em especial no Municpio de Belm, lcus da
investigao.
Na busca de respostas ao problema anunciado, foram meus
objetivos:
Identificar as dificuldades dos docentes e alunos internos no
Processo de Ensino Aprendizagem na Escola do Sistema Penitencirio da
Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel.
Investigar a formao dos docentes que trabalham com os
internos.
Verificar as metodologias utilizadas pelos docentes durante
as aulas.
Revelar

as

principais

dificuldades

vivenciadas

pelos

professores no processo de ensino dos alunos internos.


Analisar as expectativas dos alunos internos, dentro de uma
escola do Sistema Penitencirio, eles estudam porque querem se tornar
pessoas melhores na sociedade ou apenas pela reduo de pena?
A educao avaliada como um dos meios de promover a
integrao social e a conquista de conhecimentos que permitir aos apenados
poder pensar em um futuro melhor quando recuperarem a liberdade.
O interesse nessa pesquisa partiu da minha experincia com
o trabalho no sistema penitencirio, onde convivo diariamente com internos que
estudam no crcere, ao cursar pedagogia me interessei em saber um pouco
mais sobre como se desenvolve essa educao dentro do crcere.

1. MTODO DA PESQUISA

A pesquisa ser de carter qualitativo, que pode ser definida


como uma metodologia que produzem dados a partir de observaes extrada
abertamente do estudo dos processos que a anlise procura constituir na
interao direta para compreender os fenmenos estudados.
A pesquisa qualitativa tem como papel buscar a descoberta
em lugar da constatao, pois valoriza a induo e admite que fatos e valores
estejam profundamente relacionados, tornando assim inadmissvel uma atitude
neutra do pesquisados, pois com base nesses princpios que surgiu uma nova
abordagem de pesquisa que foi a naturalstica, que o estudo do fenmeno
em seu acontecer natural, pois no envolve a manipulao de variveis e nem
de experincias.
Este tipo de pesquisa surgiu no final do sculo XIX, teve suas
razes tericas atravs da fenomenologia, seu objetivo compreender o
fenmeno estudado. Ela se desenvolve em uma circunstncia natural, rico
em informaes descritivo, e tem um plano aberto e flexvel, pois ela focaliza a
realidade de forma complexa e contextualizada.
Bogdan, Taylor (1986) citam que nos mtodos qualitativos o
investigador deve estar completamente envolvido no campo de ao dos
investigados, uma vez, que na sua essncia esse mtodo de investigao
baseia-se principalmente em conversar, ouvir e permitir a expresso livre dos
participantes.
Essa investigao qualitativa usa mtodos que possam criar
dados descritivos onde permite observar o modo de falar dos participantes,
para entender detalhadamente o que ele acha que importante e por que
importante na investigao.
Para Patton (1980) a pesquisa qualitativa associada a
dados qualitativos, abordagens interpretativas e no experimental, analise de
caso ou contedo. Ela Surge do particular para o geral, sua analise de dados
analtica e considera a existncia de uma relao dinmica entre o verdadeiro e
o sujeito, ela sempre utiliza mtodos indutivos, porque seu principal foco o
processo de como a pesquisa ser realizada.

A pesquisa qualitativa ser do tipo Estudo de Caso, por


apresentar determinadas caractersticas, como: ser um estudo profundo, onde
se procura conhecer intensamente apenas um ou poucos elementos de uma
determinada pesquisa e com isso aprofundar minha anlise sobre a educao
no crcere.
Segundo Andr (2005), o estudo de caso surge, na sociologia
e na antropologia, ao final do sculo XIX e incio do sculo XX. O principal
propsito, nestas reas, era realar caractersticas e atributos da vida social.
Na Educao, o estudo de caso aparece nas dcadas 60 e 70 apenas como
estudo descritivo de uma unidade: uma escola, um professor, uma sala de aula
(ANDR, 2005).
Para Godoy (1995), o estudo de caso se caracteriza como um
tipo de pesquisa cujo objetivo uma unidade que se analisa profundamente. J
PONTE (1991), diz que o estudo de caso se usa para compreender melhor a
particularidade de uma determinada situao ou um fenmeno a ser estudado.
Esse estudo permite nos concentrar em um determinado
aspecto ou situao especifica, para tentar identificar os vrios processos que
interagem no contexto estudado, suas principais caractersticas so: visar
descoberta para coleta de dados por diversos meios, obter uma variedade de
informaes pra poder observar os determinados fenmenos no ambiente,
utilizar sempre uma linguagem acessvel para que os leitores possam entender
o que esta sendo relatado e nunca utilizar controles experimentais ou
manipulaes.
Segundo Ludke e Andr (1986, p. 17), o estudo de caso deve
ser aplicado quando o pesquisador tiver o interesse em pesquisar uma situao
singular, particular, pois o caso sempre bem delimitado, devendo ter seus
contornos claramente definidos no desenvolver do estudo. Tal estudo de caso
apresenta caractersticas fundamentais que so destacadas pelas referidas
autoras.
Essas caractersticas so as seguintes:
1 Os estudos de caso visam descoberta.
2 Os estudos de caso enfatizam a interpretao em contexto.

3 Os estudos de caso buscam retratar a realidade de forma


completa e profunda.
4 Os estudos de caso usam uma variedade de fontes de
informao.
5 Os estudos de caso revelam experincia vicria e permitem
generalizaes naturalsticas.
6 Estudos de caso procuram representar os diferentes e s vezes
conflitantes pontos de vista presentes numa situao social.
7 Os relatos de estudo de caso utilizam uma linguagem e uma
forma mais acessvel do que os outros relatrios de pesquisa (LDKE
E ANDR, 1986, p. 18-20).

Essas

caractersticas

apontaram

para

um

estudo

de

reformulaes, por consistir em uma investigao detalhada de um


determinado grupo ou organizaes para originar uma analisem no fenmeno
de estudo onde os processos estivessem envolvidos.
Os dados sero levantados por meio de uma pesquisa de
campo, que aquela usada com a finalidade de conseguir informaes e
conhecimentos do determinado problema a qual se procura resposta.

1.2 Instrumentos de coleta de dados

Os instrumentos utilizados durante a fase de coleta de dados


foram: a entrevista semi-estruturada, tendo como fundamento um roteiro de
questes previamente elaborado e tambm com questes fechadas e abertas,
a fim de que os entrevistados pudessem expressar sua opinio livremente.
Esse trabalho tambm foi desenvolvido por meio da pesquisa
bibliogrfica, sites, livros e registros que abordam importncias referentes
educao no crcere para que a pesquisadora pudesse organizar o referencial
terico, alm da pesquisa de campo, que foi realizada na casa penal nos turnos
da manha e tarde, para que pudesse ser realizada a coleta das informaes
por meio das entrevistas semi-estruturadas com os professores e internos e
acompanhar diariamente durante dois meses 10 (dez) internos estudantes, e 2
(dois) professores para saber sobre as metodologias e praticas pedaggicas

utilizadas em sala de aula, colher essas informaes da pesquisa de campo e


depois analisar todos os comentrios relatados pelos entrevistados para
anlise dos resultados e concluso.
A pesquisa de campo ser realizada em uma penitenciria de
regime semiaberto, que se chamava Colnia Agrcola Heleno Fragoso, hoje
denominada de Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel, localizada no
Municpio de Santa Isabel do Par, regio metropolitana de Belm com
capacidade para acolher 550 internos do sexo masculinos.
A Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel, em 2011, deu
incio a uma nova fase de administrao, com vrios projetos de
reestruturao, com a organizao de uma poltica de profissionalizao a
populao carcerria, atravs dos projetos desenvolvidos foi criada o Centro de
Ensino Roberto Carlos Nunes Barroso, com espao composto por uma
biblioteca com um acervo de 1.150 (um mil cento e cinqenta) livros doados ao
sistema penal, atravs do projeto livro solidrio, que tem como mantenedora a
Imprensa Oficial do Estado. A biblioteca funciona de acordo com as
necessidades do aluno. A biblioteca funciona de acordo com as necessidades
do aluno, pois possui um bibliotecrio para o polo todo de Americano, incluindo
a Colnia, os responsveis so uma coordenadora pedaggica e um
funcionrio de cada planto responsvel pelo setor de educao. A escola
tambm tem um laboratrio de informtica com 10 (dez) computadores, onde
os internos tem aula duas vezes na semana, nos horrio manh e tarde com
um professor especifico de computao e 3 (trs) salas de aula, com
capacidade para 90 (noventa) alunos internos, por turno, sendo que apenas 27
(vinte e sete) alunos estudam. O Centro de Ensino Roberto Carlos Nunes
Barroso considerado a melhor estrutura de ensino do Sistema Penitencirio
do Estado, sendo criado com o objetivo de suprir as necessidades
educacionais dos apenados.
O Governo estadual tem a obrigao legal de gerar aes em
relao Educao, com a finalidade de, qualificar os internos para o mercado
de trabalho, seja na Educao formal ou informal, essas aes ocorrem por
meio de parcerias do Sistema Penitencirio do Par (SUSIPE) com Instituto
Federal do Par (IFPA) e a Secretaria do Estado de Educao (SEDUC).

A SEDUC realiza anualmente, com vistas ao atendimento


deste pblico uma jornada pedaggica, que tem como finalidade principal
capacitar professores e tcnicos no desempenho de praticas pedaggico e
metodolgico a serem desenvolvidas em sala de aula, com o objetivo de
preparar o apenado para o convvio social. Essas prticas pedaggicas devem
respeitar as caractersticas, tempos e espaos dos internos para que eles
possam procurar constituir uma relao de ressocializao com o mundo fora
do muro das prises.
A Educao preenche um papel fundamental na vida de
internos possibilitando a oportunidade de ver coisas novas conversarem com
professores, o lugar onde eles ocupam a cabea com coisas boas e esquecer
um pouco aquele ambiente to hostil a qual o destino s colocou. Como afirma
Graciano (2010), O maior e mais estimulante desafio colocado sociedade
civil, talvez seja o de sensibilizar a prpria sociedade sobre os direitos
educativos das pessoas encarceradas, e a necessria ao de Estado para
garanti-las.
Essas aes educativas precisam cumprir uma influencia
estimulante na vida de um interno criando condies para que ele mesmo crie
sua nova identidade para compreender, aceitar e construir seu projeto de vida
em sociedade. Para Gadotti (2007), ao estabelecer como prioridade de
atendimento do direito educao, uns dos grupos sociais mais vulnerveis,
que devemos incluir so os privados de liberdade, no Brasil temos quase meio
milho de presos e apenas 18% deles tem acesso a alguma atividade
educacional, em pases mais pobres tem sido assim, a educao nas prises
raramente reconhecida como um direito depende muitas vezes, da boa
vontade da direo de cada estabelecimento e dos meios humanos e
financeiros para garantir esse direito.
2. A EDUCAO NO SISTEMA PENITENCIRIO BRASILEIRO
A educao no crcere chegou ao sistema prisional no Brasil
em 1950, com o objetivo de ser, mas um instrumento de ressocializao para
os apenados do sistema carcerrio, essa educao teve como incentivador o
estado de So Paulo, por perceber que poderia haver, mas uma forma que

pudesse diminuir o ndice de criminalidade no Brasil, para que os apenados


pudessem ter, mas uma oportunidade de se inserir no mercado de trabalho.
Essa educao surgiu com o objetivo de reintegrar as pessoas
que se encontravam fora do convvio social, sem nenhuma perspectiva de vida,
pois foi atravs de aes dos rgos governamentais junto com as secretarias
estaduais de educao, que essa iniciativa de expandiu em muitos estados
com a finalidade de ressocializao dos detentos atravs da Educao.
Foucault (2008) diz A educao do detento , por parte do poder publico, ao
mesmo tempo uma precauo indispensvel no interesse da sociedade e uma
obrigao para com o detento.
Neste longo caminho para se concretizar a Educao dentro
do crcere muita dificuldades foram encontradas com a implementao da
Educao carcerria no Brasil, pois nem todos os estados aderiram de
imediato educao no crcere, isso ocorreu pela falta de estrutura de
algumas casas penais por no terem condies financeiras de construir uma
unidade escolar adequada dentro de uma penitenciaria e nem funcionrios
capacitados para a segurana dos docentes que ministrariam a aula, outra
dificuldade encontrada era a falta de alunos em sala de aula, pois muitos
queriam estudar, mas eram ameaados por outros internos que no queriam
estudar, ou ate mesmo pelos prprios funcionrios das unidades penais por
acreditarem que eles estariam ali apenas para cumprir suas penas e no
tinham direito a nada muito menos a Educao.
Devemos lembrar tambm que o movimento para reformar as prises,
para controlar seu funcionamento, no um tratamento tardio. No
parece se quer ter nascido de um atestado de fracasso devidamente
lavrado. A reforma da priso mais ou menos contempornea da
prpria priso ( FOUCAULT,2008.p 197).

Segundo o Ministrio da Justia o Brasil ocupa o quarto lugar


entre os pases com maior populao prisional do mundo (441.700 mil), ficando
atrs dos Estados Unidos (2,2 milhes), China (1,5 milho) e Rssia (870 mil).
Isso significa que dos 441.700 mil presos 0,21% da populao brasileira que
dar um total de cada 100 mil habitantes 210 se encontram presos, desse total
de presos 280 mil so jovens com idade entre 18 e 29 anos, a maioria dos
presos no Brasil so do sexo masculino com um total de 96% e o mais triste

que a maioria desses presos pobre ou estiveram excludos da sociedade que


dar um total de 95%, levando esses dados para o lado financeiro cada detento
custa aos cofres pblicos do Estado, em media 750,00 por ms, em alguns
estados chega a 1.300 Reais. A populao carcerria possui baixa
escolaridade, pois dentro de quantitativo de presos no Brasil, 70% no
concluram o ensino fundamental, 10, 5% so analfabetos, e apenas 26%
participam de alguma atividade dentro das penitenciarias e somente 17,3%
estudam em todo o Brasil, com tudo isso as aes governamentais precisam
elaborar projetos para que esses apenados queiram estudar e o fundamental
que permaneam em sala de aula sem serem interrompidos por algum que
no queira viver em sociedade.

2.1 A educao carcerria no Estado do Par

A educao no crcere do Estado do Par, no diferente de


outros estados, pois ela tem o mesmo objetivo que com Educao que se
desenvolve a ressocializao dos privados de liberdade, esse tipo de educao
vem sendo desenvolvida por meio de prticas pouco sistematizadas que muitas
vezes, dependem da iniciativa e da colaborao dos diretores de cada Casa
Penais onde possuem a educao no crcere. Pois das 40 unidades prisionais
do Estado, apenas 21 possuem a modalidade de educao formal ou no
formal, com estrutura para educar os encarcerados, onde nove unidades
mantm bibliotecas.
Segundo dados do relatrio do Sistema Penitencirio do Par
de abril de 2013, O Estado do Par possui 40 unidades penais, com
capacidade para acolher 7.243, mas atualmente possuem um quantitativo de
12,5 mil presos, dos quais 11.251 esto sob a guarda da Susipe, as maiorias
dos apenados tem entre 18 e 24 anos. Segundo parmetros do IBGE (Censo
2010) esse quantitativo tem uma miscigenao bem ampla com 1.948 negros,
1.623 brancos, 7.139 pardos, 325 amarelas, 86 indgenas e outros 130, que da
o total de 11.251 presos no Estado do Par, o grau de instruo dos apenados
so, 787 so Analfabetos; 1.133 Alfabetizados; 6.258 apresentam o Ensino
Fundamental Incompleto; 989 Ensino Fundamental Completo; 1.215 tem

Ensino Mdio Incompleto; 723 Ensino Mdio Completo; 48 com o Ensino


Superior Incompleto e 48 tem

o Ensino Superior Completo.

Em 2003, a Administrao Penitenciria Paraense, junto com


Susipe contava com o apoio a Diviso de Assistncia Integrada (DAI),
responsvel pela Educao, naquela poca, atravs dessa juno 10
profissionais de educao da SUSIPE desempenhavam aes educativas no
CRF, CRA I, CRA II, PEM I, PEM II e CRAN, os internos eram atendidos com
as sries alfabetizao, 1, 2 e 3 etapas do ensino fundamental, porm, de
maneira informal. As formaes desses profissionais eram realizadas pelo
Banco do Brasil que atendia aos analfabetos com o projeto BB educar, que
disponibilizava material didtico, uniforme e recursos pedaggicos para os
alfabetizadores.
Pois somente em 2006 foi elaborado e assinado no Par o
Convnio n 603/2006 entre SEDUC/ SUSIPE, baseado no Projeto Educando
Para a Liberdade Nacional que tinha como objetivo, de implantao de turmas
de Educao de jovens e adultos do Ensino fundamental e Mdio, nas
instalaes Penitenciarias como a CAHF, CRA I, CRA II, CRA, CRC, e PEM II.
(convenio 603/2006)
Dentre as Clusulas do Convnio, destacava- se no Pargrafo
nico que por medida de segurana dos professores as turmas seriam
formadas com o mximo de 15(quinze) alunos no regime fechado e 30(trinta)
no regime aberto semiaberto.
No Estado do Par ainda no existe resoluo, no Conselho
Estadual de Educao, que trate especificamente sobre a oferta da educao
nos estabelecimentos penais.
No existe uma escola credenciada especificamente para o
atendimento do aluno privado de liberdade. Atualmente, os alunos so
regularmente matriculados no Centro de Ensino Supletivo do Estado do Par.
Temos como meta credenciar uma escola que venha a atender a demanda da
educao bsica.
A coordenao da educao no sistema prisional no Estado
do Par acontece por meio da parceria ente a administrao do sistema
prisional e o convenio com os rgos responsveis pela qualidade do ensino
no Estado que so a Secretaria de Estado de Educao (Seduc), Secretarias

Municipais de Educao (Semec), e tambm parcerias com o Servio Nacional


de Aprendizagem Comercial (Senac), Servio Nacional de Aprendizagem
Industrial (Senai), Secretaria de Estado Emprego e Renda (Seter) e Instituto de
Arte,

essa organizao conta com o apoio de 113 profissionais entre

pedagogos, professores, coordenadores, agentes da educao e demais


colaboradores
O Estado do Par tem atualmente 1.204 presos inseridos na
educao formal articulada educao profissionalizante, em unidades de
Belm e do interior do estado, que corresponde a 14% da populao
carcerria, acima da media nacional, que de 10%.
A continuidade dos estudos para os egressos garantida pelo
Estado, a partir do interesse do aluno.
O ingresso educao um dos meios mais eficazes para
alcanar dignidade da pessoa que se encontra fora do convvio social, a
educao auxilia essas pessoas na efetivao de seus direitos, do modo que a
partir do momento em que eles recebem essa educao formal eles tem a
possibilidade de se tornar pessoas melhores para conviver em sociedade.

2.2 A educao no crcere e a sociedade

A educao no crcere tem como aliada a ao conjunta dos


estados junto com a sociedade, para garantir um direito aquelas pessoas que
so privadas de liberdade, mas para que essa educao acontea de forma
eficaz s instituies governamentais precisam criar um ambiente adequado
para suprir as necessidades dos apenados, e a qualificar os professores e
pedagogos para que possam trabalhar de forma eficiente e criar organizaes
didticas e pedaggicas para trabalhar com esse grupo de pessoas que so
marginalizados pela sociedade.
Para Graciano (2010) a presena da sociedade civil no
ambiente prisional de fundamental importncia para exercer o controle social
sobre a ao repressora do Estado, promovendo atividades educativas ou no,
as organizaes tm a responsabilidade de tornar pblica a realidade

construda no interior dos muros e celas, buscando contribuir para o respeito


aos direitos humanos.
A sociedade precisa acreditar que um cidado que cometeu
erros pode mudar e se tornar uma pessoa melhor.
Brando (1984) afirma que a educao um dos meios de que
os homens lanam mo para criar guerreiros ou burocratas. Ela ajuda a pensar
tipos de homem. Mais do que isso, ela ajuda a cri-los, atravs de passar de
uns para os outros o saber que os constitui e legitima.
A educao a pessoas privadas de liberdade tem como papel
avaliar a formao dos apenados, para que com isso eles possam despertar
sua criatividade e conhecimento e assim tentar superar suas condies em que
vivem atualmente.
A escola visa ser apontada como um local de comunicao,
de interaes pessoais, onde o aprisionado pode se mostrar sem mscaras
afigura-se, portanto, como a oportunidade de socializao, na medida em que
oferecero ao aluno outras possibilidades referenciais de construo de sua
identidade e de resgate de cidadania perdida. (ONOFRE, 2007).
De acordo com Pereira; Pereira (2010) A educao no crcere
tem dois elementos explicativos: reeducao e socializao entende-se por
reeducao a educao por meio do aprendizado, principalmente os que no
tiveram oportunidade na poca devida, a ressocializao diz respeito
educao a partir das normas disciplinares, preparando o individuo para sua
reinsero no mundo social e do trabalho. A ao educativa tem como objetivo
reinserir esses indivduos na sociedade, pois eles necessitam de uma ateno,
mas delicada, para que eles possam transformar o mundo em que esta
atualmente e com isso se tornar uma pessoa digna de viver em sociedade sem
discriminao.
Ensinar exige risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer
forma de discriminao (FREIRE, 1980).
A Educao pedaggica tem como objetivo criar tcnicas e
mtodos educativos, estando comprometidas com a libertao, humanizao e
ressocializao dos privados de liberdade, ela busca pesquisar as praticas
educativas dentro da escola do sistema penitencirio.

Como afirma Freire (1983), no apenas suficiente saber que


impossvel haver neutralidade na educao, mas preciso distinguir os
diferentes caminhos, uma vez que a escola uma instituio que existe num
contexto histrico de uma determinada sociedade e para que seja
compreendida, necessrio que se entenda como o poder se constitui na
sociedade e a servio de quem esta atuando.
A sociedade junto com os rgos governamentais precisa
propor polticas publicas para que possa inserir esses apenados ao convvio
digno a sociedade, pois dever do estado de proteger aqueles que perderam o
direito a liberdade, a sade a educao para que quando eles forem libertados
possam conviver em um meio social com dignidade. Nesta perspectiva cabe
relevar os dados obtidos com a presente pesquisa sobre a Educao no
Crcere em Belm.

3. EDUCAO PARA A LIBERDADE OU PARA A RESSOCIALIZAO

Apresento os resultados obtidos, fruto das entrevistas


individuais com internos estudantes e com professores que atuam no Centro de
Ensino Roberto Carlos Nunes Barroso que tem como prioridade a educao e
o trabalho como sendo uns dos valores sociais importantes para o
desenvolvimento dos internos e docentes que atuam no referido Centro,
buscando identificar as dificuldades dos docentes e alunos internos no
Processo de Ensino Aprendizagem na Escola do Sistema Penitencirio da
Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel; a formao dos docentes que
trabalham com os internos; as metodologias utilizadas pelos docentes durante
as aulas e analisar as expectativas dos alunos internos, dentro de uma escola
do Sistema Penitencirio, eles estudam porque querem se tornar pessoas
melhores na sociedade ou apenas pela reduo de pena.
Nesta perspectiva inicialmente busquei revelar a formao dos
docentes que trabalham com os internos.
Diante das informaes obtidas na resposta ao questionrio
procurei relacionar: a idade cronolgica dos professores, seu tempo de trabalho

e de servio como educador do crcere, seu tempo em turmas de EJA no


Centro de Ensino Roberto Carlos Nunes Barroso.
A tabela a seguir sintetiza os dados obtidos no questionrio a
respeito da formao e da experincia das docentes:

Tabela 1 - A Formao e a experincia profissional das professoras


Escola do Sistema Penitencirio da Colnia Penal Agrcola de Santa
Izabel em 2013.
INFORMAES
SEXO
IDADE
ESTADO CIVIL
FORMAAO ESCOLAR

Professor X
F
29
SOLTEIRA
ENSINO SUPERIOR
COMPLETO

GRADUAO

LICENCIADO EM
LETRAS E
BACHAREL EM
DIREITO
LINGUA
PORTUGUESA E
ANALISE LITERARIA

POS-GRADUAAO

Professor Y
M
50
CASADO
ENSINO
SUPERIOR
COMPLETO
LICENCIADO EM
HISTRIA

Professor W
M
28
CASADO
MAGISTERIO

TIPO DE VINCULO

EFETIVO

EJA E
DIVERSIDADES E
QUESTOES
ETNICOS RACIAIS
EFETIVO

TEMPO SE SERVIO COMO


PROFESSOR

7 anos

8 ANOS

6 ANOS

TEMPO DESERVIO NA
CPASI
HORRIO DE TRABALHO
MODALIDADE QUE ATUA

6 MESES

3 ANOS

2 MESES

MANHA E TARDE
ENSINO
FUNDAMENTAL E
MDIO
NO

MANHA E TARDE
ENSINO
FUNDAMENTAL E
MDIO
PROFESSOR,
ENS.
FUNDAMENTAL
HISTORIA

TARDE
EDUCAAO
PROFISSIONAL

TRABALHO EM OUTRA
INSTITUIAO
DISCIPLINA Q MINISTRA NA
CPASI

LINGUA
PORTUGUESA

.........

SERVIO
PRESTADO

PROFESSOR

EDUCAAO
PROFISSIONAL

Escola do Sistema Penitencirio da Colnia Penal Agrcola de Santa


Izabel, 2013.
Fonte:

Dentre as dificuldades os professores tm bastante eles citam


muitas como o professor x relata:

so diversas as dificuldades no processo de ensino


aprendizagem. uma delas esta na falta de material didtico
como livro didtico e, tambm, recursos tecnolgicos (data
show, TV etc..)

Por outro lado, o professor Y diz que a dificuldade esta:


na falta de leitura e escrita na 3 etapa, e a falta de material
didtico que repassado pela Seduc mas ela no passa para a
casa penais.

Enquanto que o professor W diz:


baixo nvel de escolaridade e evaso dos alunos

Infelizmente

os

professores

apontam

determinadas

dificuldades que independem de sua funo especfica. A atuao docente


fundamental de se dedicar ao processo de ensino dos alunos internos,
ensinar-lhes dialogar com os alunos.
Caberia aos rgos competentes suprir as necessidades os
alunos e professores, porque quem o mais prejudicado so os alunos pela
falta de materiais pedaggicos. Acredito que os responsveis pela casa penal
junto com os coordenadores da educao possam intervir para melhorar a
educao dos alunos internos.
O Centro de Ensino Roberto Carlos Nunes Barros, uma
escola com uma infraestrutura considerada boa, porm ainda faltam alguns
recursos para melhorar a didtica dos professores e com isso os alunos
obterem uma aula apropriada para sua aprendizagem.
Os professores no utilizam mtodos diferenciados para
incentivar os alunos, pois no tem materiais, como data show, DVD, televiso e
Vdeos o nico material que eles utilizam so o quadro magntico, piloto e
textos que as vezes nem est disponvel em quantidade suficiente para atender
a todos os alunos.
Durante as aulas em que participei da turma de EJA, da 4
etapa no dia 20/05/2013 das 08h30 s 10h na no Centro de Ensino Roberto
Carlos Nunes Barroso, percebi a falta dos alunos, poucos compareceram para
assistir aulas, neste dia s foram trs alunos na aula de portugus, a aula foi
sobre as respostas de um texto, que professora tinha passado na aula anterior,

para eles responder, eles responderam com muitas dificuldades tive a


sensao de que eles estavam com vergonha de ter outra pessoa na sala para
observa-los que seria eu, a professora sentada na frente e eu do lado dos
internos observando a aula, ela fazia a pergunta e eles respondiam com muita
dificuldade e algumas respostas estavam erradas, a professora sempre muito
seria no dialogava muito era s mesmo o essencial, ela perguntava eles
respondiam e seguia para a prxima no tinha interao com os alunos.
Em outra turma de educao profissional observada no dia
24/05/2013, das 14h s 15h30 na mesma Escola citada acima havia 18 alunos
na sala de aula, a didtica do professor muito produtiva os alunos estavam
gostando da aula sobre mecnica de motos onde os alunos participavam da
aula dialogando e tirando suas duvidas, o curso profissionalizante tem todos os
dias na escola, porm s pode fazer a matricula os alunos que j concluram o
ensino fundamental.
Os dados da pesquisa revelam que dos 10 internos
estudantes, todos sem exceo almejam a reduo de pena pelo estudo no
que eles no queiram aprender ou terminar seus estudos para conseguir um
emprego quando estiverem em liberdade, mas seu grande objetivo sair dali e
recomear uma nova vida.
A

entrevista

com

os

internos

estudantes

foi

feito

gradativamente no decorrer de vrios dias, onde eu faria a pergunta para cada


um individualmente e eles respondiam muito satisfeitos querendo contar um
pouco de sua historia, quando entro na sala de aula para assistir a aula ou para
entrevista-los eles se sentem entusiasmado de ter uma pessoa diferente ali, de
certa forma querer saber um pouco de sua vida.
Quando pergunto para eles qual seu objetivo de estar ali na
sala de aula, se pela reduo de pena ou porque quer estudar, as respostas
no diferenciam muito, pois a maioria tem a mesma finalidade:
concluir o ensino mdio, estar apito a me reinserir na
sociedade e passar uma boa imagem a populao
os dois to terminado o ensino fundamental de manha e a tarde
curso profissionalizante
diminuir minha pena e concluir o ensino fundamental e
tambm pra passar o tempo, minha vontade fazer o curso

profissionalizante mais no posso tem que ter o ensino


fundamental
remio de pena e concluir o ensino fundamental

Os dados de observao concordam com os dados


levantados por Onofre (2002), cujo trabalho semelhante mostrou que os
detentos consideram muito importantes a aprendizagem e a escolarizao para
aplicar em situao de liberdade na busca de emprego ou melhores condies
de vida.
A educao pode ter todas as melhorias e recursos, mas os
apenados sempre vo estar com o objetivo de estudar pela reduo de pena,
ningum quer estar enclausurado longe de suas famlias tendo que cumprir
regras de uma casa penal onde eles so discriminados, para eles sair de seus
blocos para a sala de aula o momento de ver pessoas diferentes e passar o
tempo como eles mesmos dizem, muitos falaram que se estivessem livres no
estariam estudando, pois o tempo que tinha em liberdade era para fazer coisas
erradas e pensar sempre em querer ter mais e mais estudar era a ultima coisa
em que eles pensavam para suas vidas.
A escola da Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel possui,
no total: 592 (quinhentos e noventa e dois) internos, com 23 (vinte e trs)
internos analfabetos, 8 (oito) alfabetizados; 391 (trezentos e noventa e um)
internos com Ensino Fundamental Incompleto, 50 (cinqenta) internos com
Ensino Fundamental Completo, 64 (sessenta e quatro) internos com Ensino
Mdio Incompleto, 33 (trinta e trs) internos com Ensino Mdio Completo e
apenas um com Ensino Superior Completo.
Do total de internos, na casa penal, apenas 43 (quarenta e
trs) desenvolvem atividades educacionais.
Julio (2007) aponta que o interesse pelo detento nos
estudos deve ser voltado aos interesses futuros de empregabilidade e
ressocializao, atendendo o interesse da sociedade como um todo.
Dentre os entrevistados, estes acreditam que precisam de
mais incentivo por parte da coordenadora, de criar meios para incentivar a
sarem de seus blocos para assistir as aulas e tambm para se matricularem, j

que ele vem se matricular por vontade prpria de estudar e no porque foi o
responsvel pela educao a incentiv-los a efetivar a matricular.
Segundo Gadotti (1993), a caracterstica fundamental da
pedagogia do educador em presdios a contradio saber lidar com
conflitos, com riscos. Compete a ele questionar de que maneira a educao
escolar pode contribuir para modificar a priso e o preso, para tornar a vida
deles melhor para que com isso possa oferecer uma metodologia de
desprissionalizao e de formao do homem encarcerado.
Para os alunos encarcerados a escola precisa de uma
didtica diferenciada, j que os professores s utilizam o bsico que quadro,
piloto e leitura atravs de textos que os prprios professores trazem para os
alunos, o empenho de alguns professores com relao ao dialogo, pois alguns
no conversam com os alunos apenas os essenciais ministram a aula e vo
embora, os alunos acreditam que exista discriminao por parte de alguns
professores.
Analisando as respostas dos dois educadores pode observar o
interesse de um e o desinteresse de outro, quando pergunto se a SEDUC
oferece algum tipo de formao continuada o professor Y responde no
conheo

enquanto

professor

responde

sim,

especializao,

aperfeioamento, palestras, seminrios, sem esses cursos seria invivel a


formao no crcere.
O entusiasmo de um e o desinteresse de outro em responder
dar a entender que apenas um trabalha com dedicao, por que gosta da
profisso e de estar ali, ele tem o objetivo de buscar uma sociedade melhor
ajudar os alunos que no tiveram oportunidade na idade prpria, ou seja, quer
seu aluno sempre progrida para reintegrar na sociedade.

4. OS RESPONSVEIS PELA OFERTA DA EDUCAO NO CRCERE

A Educao no crcere pode ser realizada pelos estados ou


por instituies educativas desde que sejam conveniadas ao estado, com o
objetivo de buscar atender cada necessidade das casas penais, pois mesmo

com o grande avano das legislaes, alguns estados ainda precisam


programar, mas poltica publica para essa educao.
A educao no sistema carcerrio no pode ser atendida
como um privilgio ou benefcio para os internos e nem para obter a reduo
de pena pelos estudos, ele tem que ser vista como uma forma de reintegrar as
classes desfavorecidas da sociedade que so os que se encontram fora do
convvio social.
Essa educao carcerria amparada pelas legislaes que
foram sendo institudas ao longo dos anos.
Umas das mais importantes legislaes para a educao
carcerria a Lei de Execues Penais 7.210 de 11/07/1984, onde ela trata da
Educao no Sistema Carcerrio em 5 artigos importantes, regularizando

educao nas prises.


Art.17. A assistncia educacional compreender a instruo escolar e
a formao profissional do preso e do interno.
Art. 18. O ensino de 1 grau ser obrigatrio, reintegrando-se do
sistema escolar da unidade federativa.
Art.19. o ensino profissional ser em nvel de iniciao ou de
aperfeioamento tcnico.
Art.20. As atividades educacionais podem ser objetivo de convenio
com entidades publicas ou particulares, que instalem escolas ou
ofeream cursos especializados.
Art.21. Em atendimento s condies locais, dotar-se- cada
estabelecimento de uma biblioteca, para uso de todas as categorias
de reclusos, provida de livros instrutivos, recreativos e didticos.

Essa legislao foi inserida com a finalidade de proporcionar


a insero social aos apenados que no poderiam concluir seus estudos
enquanto estavam em liberdade, seu objetivo resgatar a pessoa presa para o
convvio social, para que eles posam ser dignos de cidadania perdida e voltar a
conviver em sociedade sem serem discriminados pela prpria sociedade.
A remio de pena para os presos era apenas por dias
trabalhados, ou seja, a cada trs dias trabalhados significam menos um dia
pena, mas com a implementao de mais uma lei que foi a lei 12.433, de 29 de
junho de 2011, onde altera a lei 7.210 da LEP que poder dispor de remio de
pena tambm por estudo, que trata no Art. 126 da LEP: o condenado que

cumpri pena em regime fechado ou semiaberto, poder remir, por trabalho ou


por estudo, parte do tema por execuo da pena. Com todos esses benefcios
os presos podem reduzir, mas ainda suas penas, pois a cada 12 horas que
ser trs dias de estudo de estudo, diminui um dia de pena, portanto eles
podem acumular os benefcios do trabalho e do estudo reduzindo cada vez
mais sua pena.
A educao no ambiente prisional vigora com vrias
outras ferramentas legais como postula o art. 83.
Art. 83. O estabelecimento penal, conforme a sua natureza
dever contar em suas dependncias com reas e servios
destinados a dar assistncia, educao, trabalho, recreao e
prtica esportiva.

Pois foi a partir desse artigo que a Presidente Dilma Russef, criou
o Decreto Presidencial 7.626, de 24/11/2011, o qual criou o Plano Estratgico
no mbito do Sistema Prisional (PEESP), com a inteno de colaborar e
melhorar a educao dentro dos sistemas penitencirios.
O artigo 3 pronuncia que:
art. 3. diretriz do PEESP, a reintegrao social da pessoa
em privao de liberdade por meio da educao.

O Governo estadual tem a obrigao legal de gerar aes em


relao Educao, com a finalidade de, qualificar os internos para o mercado
de trabalho, seja na Educao formal ou informal, essas aes ocorrem por
meio de parcerias dos Sistemas Penitencirios de cada Estado e a Secretarias
de Educao.

O Art. 6 do referido Decreto dispe que:


art. 6. cabe ao Ministrio da Educao (MEC), junto com o
PEESP, promover a distribuio de livros didticos e a
composio de acervos de bibliotecas nos estabelecimentos
penais, junto com a capacitao de professores e profissionais
que atuam na educao em estabelecimentos penais.

4.1 A importncia de recuperar uma identidade no encarceramento

Ao ser preso o apenado perde parte de sua identidade que foi


construda atravs de uma vida familiar desestabilizada isso se deu pelo
desajuste social que lhe levou a misria as drogas e a necessidade de roubar,
pois foram com esses desajustes de suas vidas que se perderam seus valores
humanitrios, esses valores s podem ser reconstrudos por meio de
socializao e educao.
A educao escolar no presdio significa, nesse sentido, refletir sobre
sua contribuio para a vida dos encarcerados e da sociedade em
geral, por meio da aprendizagem participativa e da convivncia
fundamentada na valorizao e no desenvolvimento do outro e de si
mesmo (ONOFRE pag.23).

Freire (1996) diz que a melhor afirmao para definir a


alcance da pratica educativa em fase dos limites a que se submete a
seguinte: no podendo tudo, a prtica educativa pode alguma coisa. E ao se
pensar na educao do homem preso, no se pode deixar de considerar que o
homem inacabado, incompleto, que se constitui ao longo de sua existncia e
que tem a vocao de ser mais, o poder de fazer e refazer, criar e recriar.
Para os internos aprisionados, o retorno a sala de aula lhe
devolve o distrao de se ocupar a mente com coisa importantes que ler e
escrever, pois para muitos no sabem ler depender sempre de seu
companheiro de cela para qualquer coisa que possa precisar, como escrever
uma carta, ler um noticirio de jornais dentre outros.
Ottoboni (1994, p.23) aponta algumas contribuies aos
profissionais da educao que queiram educar dentro do sistema penitencirio:
Somente quando o preso a presena de algum que lhe oferece uma
amizade sincera, destas que no exigem compensaes ou retorno,
que se inicia o processo de desolamento das coisas ms
armazenadas em seu interior e a verdade comea a assumir o seu
lugar, restaurando paulatinamente, a autoconfiana, revitalizando
seus prprios valores. Isso se chama libertao interior.

Talvez o preso se sinta assim amparado em sala de aula por


seus professores porque ao chegar a uma cadeia ele desvinculado de todos
os seus objetos pessoais e passam a seguir as regras daquele local, como

colocar uniformes, raspar o cabelo, pois a partir desse momento que eles
comeam a perder sua identidade.
A sala de aula o micro espao dentro da escola, onde
acontecem s atividades educativas, os alunos so reunidos nesse espao
para que a eles possam ser ensinados certos conhecimentos, e o professor
refora a necessidade da disciplina e a seriedade com que devem ser
trabalhados (SANTOS, 2002, p. 96).
A educao escolar na priso garantida pela Lei de
Execues Penais, afirma que dever do Estado promover a educao
fundamental nos estabelecimentos penitencirios, para integrar ao sistema
escolar da unidade federativa, pois esse direito a educao aos privados de
liberdade no ter limite de idade ou qualidade de vida diferenciada.
Para Santos (2005)
Se o aprendizado da leitura e da escrita propicia uma relativa
independncia para os detentos enquanto cumprem pena na priso,
tambm traz beneficio enquanto alcanam a liberdade, de posse da
leitura e da escrita, lutam para ter seus prprios direitos respeitados
(SANTOS, 2005, p. 102).

4.2 O crcere: punio ou ressocializao

Para Onofre (2007, p12) As prises so como teias de relaes


sociais que provem violncia e despersonalizao dos indivduos. A arquitetura
dos crceres acentua a represso, as ameaas, a desumanidade, a falta de
privacidade, a depresso, em sntese o lado sombrio e subterrneo da mente
humana dominada pelo superego onipotente e severo.
O individuo que se encontra preso perde totalmente seu direito a
questionar a sentir vontade de querem alguma coisa que no seja dos padres
de uma casa penal, uma vez condenado ter que cumprir sua pena e s
poder sair de La quando no dever, mas nada para a justia.

Foucault (1987) aponta que:


As prises possuem mecanismo internos de represso e punio que
ultrapassam o castigo da alma, investindo na regulao do corpo do
detento pela coao estimulada por uma educao total, reguladora
de todos os movimentos do corpo (FOUCAULT, 1987, p. 54).

A priso um local que tem como objetivo aplicar punies e


castigos aos indivduos que ali estejam encarcerados eles so desestruturados
fsica e psicologicamente.
Se a estado do interno muito longa, pode ocorrer, caso ele volte
para o mundo exterior, o que foi denominado desculturamento, isto
, destreinamento, o que se torna temporariamente incapaz de
enfrentar alguns aspectos de sua vida diria (GOFFMAN,1974, p. 23).

O direito de punir se deslocou da vingana do soberano


defesa da sociedade. A punio no precisa, portanto utilizar o corpo, mas a
representao, a lembrana de uma dor pode impedir a reincidncia, do
mesmo modo que o espetculo, mesmo artificial, de uma pena fsica pode
prevenir o contagio do crime. (FOUCAULT, 2012, P. 87 E 91).
Segundo
ressocializao

surgiu

Capeller
com

(1665,p.

129),

desenvolvimento

das

conceito

cincias

de

sociais

comportamentais, no sculo XIX, e fruto da cincia positivista do direito,


refletindo com clareza o binmio ideologia/represso.
Ao falar em ressocializao acredito que seja reintegrar uma
pessoa em um convvio social seja ela uma pessoa encarcerada ou livre, mas
como meu objetivo com as pessoas encarceras no vejo outra fora de
ressocializar um apenado que no seja atravs da educao.
A escola vista ser apontada como local de comunicao, de
interaes pessoais, onde o aprisionado pode se mostrar sem mascaras
afigura-se, portanto, como oportunidade de ressocializao, na medida em que
oferece ao aluno outras possibilidades referenciais de construo de sua
identidade e de resgate da cidadania perdida. (Onofre, 2007, p. 27).
O encarceramento passa por um processo de descaracterizao de
sua identidade adquirida anteriormente nas relaes com a famlia,
amigos e instituies religiosas, educacionais, profissionais (Goffman
1974).

Para os encarcerados a escola o momento que tem para


sair das celas, ocuparem seu tempo e adquirir benefcios como aprender a ler
escrever uma carta para seus familiares, fazer provas para o ver como esta seu
rendimento escolar. Para (ONOFRE p. 25) A escola um espao onde as
tenses se mostram aliviadas, o que justifica sua existncia e seu papel na
ressocializao do aprisionado.

CONSIDERAOES FINAIS

Este estudo teve como principal finalidade entender qual a


importncia da educao as pessoas privadas de liberdade dentro de uma
escola no crcere, tendo como principal foco a Escola de regime semiaberto da
Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel, Roberto Carlos Nunes Barroso,
localizada na penitenciaria de Americano, municpio de Santa Izabel/PA.
A educao na priso para a reinsero dos encarcerados
ainda precisa ser alvo de polticas pblicas e de formao continuada aos
profissionais que atuam com esse tipo de educao, dentro do crcere e
tambm na sociedade civil que, muitas vezes, desconhece a importncia dessa
educao. preciso haver a participao de todos os envolvidos na rea
educacional com o objetivo de mostrar aos apenados de que a melhor forma de
se ressocializarem por meio da educao, pois ela colaborar com o
processo de reintegrao aos espaos de vida e de trabalho, necessrios a
vida em sociedade, para que quando estes alunos internos sarem do sistema
penitencirio possam ter oportunidades de reintegrao na sociedade.
Mas

apesar

dos

esforos

de

alguns

educadores

coordenadores, o desenvolvimento do trabalho ainda encontra srias barreiras,


pois

necessrio

qualificar

professores

para

desenvolver

trabalhos

diferenciados com os alunos internos, no sentido da humanizao, falta de


material didtico diferenciado para estes alunos.
A educao de alunos internos do sistema penitencirio, tem
como principal funo ensinar, humanizar e se propor a formar cidados que ali
esto confinados sem expectativa de vida e respeito, possvel concluir,
ento, que a escola no presdio guarda especificidade que a diferencie de

outros espaos e que a sociedade dos cativos mantm expectativas de ter


acesso aos conhecimentos e ao preparo para o convvio social. (Onofre,
2007).
Como problema de pesquisa procurei analisar quais as
dificuldades que os alunos e professores tem em seu dia a dia na sala de aula,
as dificuldades se encontram de varias formas os alunos acham que precisa
um incentivo dos coordenadores para que eles possam permanecer estudando
j que eles vem por livre estudar por livre e espontnea vontade, no por que
algum da escola foi busca-lo em seu bloco, j os professores sentem
dificuldade de alguns alunos terem dificuldade da leitura e escrita, a falta de
recursos ou materiais muito grande que muitas vezes desestimula o
professor e o prprio aluno.
A aprendizagem a porta de entrada para o mundo, pois
atravs da aprendizagem que esses alunos apenados iro desenvolver suas
capacidades de aprender ou de relembra o que j haviam visto h muito tempo,
mas no tiveram chances e nem motivao para concluir seus estudos.
O futuro do pas decorre, basicamente pela educao, e
proporcionar uma educao diferenciada a alunos em privao de liberdade
recuperar cidados capazes de mudar sua historia de vida.

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Site: censo2010. ibge.gov.br. Acesso em: 22/04/2013.

ANEXOS

Questionrio para os professores


Prezado Professor/a
Sou aluna do Programa de Graduao em Pedagogia da Faculdade
Integrada Brasil Amaznia - FIBRA e solicito informaes de alguns professores que atuam com

alunos internos no Centro de Ensino Roberto Carlos Nunes Barroso, localizado na Colnia
Penal Agrcola de Santa Izabel, a fim de coletar dados para a pesquisa sobre A Educao no
Crcere. Caso voc concorde em participar dessa pesquisa esclareo, desde j, que fica
garantido o total anonimato dos professores e da instituio.
Ficaria muito grata se voc pudesse respond-lo, contribuindo assim,
para este trabalho de pesquisa.
Agradeo.
Ana Cristina Brito da Silva
I Perfil dos professores:
Sexo: ( ) M ( ) F

Idade: __________

Estado Civil: ______________

II Formao Escolar:
Ensino Mdio:

Magistrio
Outros

( ) Sim

( ) No

Quais? ________________________

Incio:___________ Concluso:___________
Educao Superior : ( ) Sim

( ) No

Se sim, qual curso? ________________________________


Incio:___________ Concluso:___________
Instituio: ____________________ ( )pblica ( ) particular.
Ps-Graduao: ( ) Sim

( ) No

Se sim, qual curso? ________________________________


Instituio: ___________________ ( ) pblica ( ) particular.
Incio: _________ Concluso :__________
Perodo: ( ) regular ( ) frias
Horrio: ( ) diurno ( ) noturno
III - Experincia Profissional
Tipo de vnculo empregatcio na Secretaria de Educao-SEDUC:
( ) Efetivo

( ) Contrato Temporrio

( ) Servio Prestado

Tempo de servio como professor: ____________________


Tempo de servio nesta CPASI:______________
Trabalha em que horrio? ( ) Manha

( ) Tarde

Modalidade que atua: ( ) Ensino Fundamental ( ) Ensino Mdio


( ) Alfabetizao
Trabalha em outra instituio? ( ) Sim ( ) No
Se sim, que funo exerce? ( ) Professor(a)
( ) Apoio pedaggico
( ) Administrativo
Se exercer a funo de professor qual a modalidade que atua: ( ) Ensino Fundamental
( ) Ensino Mdio
( ) Ensino Superior

Roteiro de Entrevista para os Professores


1)Foi uma opo sua atuar como professor (a) no Sistema Penitencirio? Como se deu esta
opo?
2) Para voc o que significa ensinar para alunos internos
3)Na sua prtica de professor da EJA quais so as maiores dificuldades que voc apontaria no
processo de ensino aprendizagem com alunos do Centro de Ensino Roberto Carlos Nunes
Barroso.
4)O que voc tem feito para superar as dificuldades?
5)A SEDUC oferece algum tipo de formao continuada para os docentes que atuam com
alunos apenados?

6) Quais as metodologias utilizadas durante as aulas para o trabalho com os internos?


7)Quais as sugestes que voc apontaria no sentido de melhorar o processo de ensino
aprendizagem dos alunos da CPASI?

Questionrio para os alunos/apenados


Prezado aluno apenado da CPASI.
Sou aluna do Programa de Graduao em Pedagogia da Faculdade
Integrada Brasil Amaznia - FIBRA e solicito algumas informaes de voc aluno

apenado do projeto programa de Educao do Centro de Ensino Roberto Carlos Nunes


Barroso localizado da Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel, com o intuito de coletar
dados para a pesquisa sobre A Educao no Crcere. Caso voc concorde em participar
dessa pesquisa esclareo, desde j, que fica garantido o total anonimato de voc aluno
apenado.
Ficaria muito grata se voc pudesse respond-lo, contribuindo assim,
para este trabalho de pesquisa.
Agradeo.
Ana Cristina
I Perfil dos alunos/apenados?: Sexo: ( ) M ( ) F Idade: _______ Estado Civil:
______
II Formao Escolar:
Ensino Fundamental: ( ) 1 ano ao 2 ano ( ) 3 ano ( ) 4 ano ( ) 5 ano ( ) 6 ao
9 ano
III Tempo de Execuo da Pena (condenao): _________ anos
IV Tempo que est na CPASI: ____________ anos
V Qual a atividade que exercia antes da condenao penal? _______________
VI H quanto voc estuda na CPASI?__________________________________
Roteiro de Entrevista para os Apenados
1)Foi uma opo sua estudar na Escola do Sistema Penitencirio da Colnia Penal
Agrcola de Santa Izabel? Como se deu esta opo?
2) Para voc o que significa/ qual o objetivo de estudar na Escola do Sistema
Penitencirio da Colnia Penal Agrcola de Santa Izabel?
3)Durante o tempo que voc est na Escola do Sistema Penitencirio da Colnia Penal
Agrcola de Santa Izabel, quais so as maiores dificuldades que voc tem vivenciado no
processo de aprendizagem?
4) Quais as suas expectativas enquanto aluno interno dentro de uma escola do Sistema

Penitencirio? A reduo da pena ou o processo de aprendizagem e concluso do


ensino fundamental, Mdio ou Profissionalizante.
5) Quais as metodologias utilizadas pelos professores durante as aulas? Como voc
avalia o trabalho docente? Tem contribudo para seu processo de aprendizagem?
6)Quais as sugestes que voc apontaria no sentido de melhorar o processo de ensino
aprendizagem dos alunos do sistema penitencirio?

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