DIDACTICA: UN MUNDO A

TRAVEZ DE OTRA PERSPECTIVA.

Yurany Daza1
Katherinne Rojas2

RESUMEN:
Se analizaran los diferentes puntos de vista que nutren la concepcin de didctica,
recordando a los ms grandes didactas como lo son ngel Daz Barriga quien dan
su opinin sobre la didctica basndose en que esta es un arte, por otro lado se
encuentra quien habla que la didctica es una disciplina o dimensin tecnolgica y
por ltimo se encuentra Oscar Tamayo quien defiende su postura en que la
didctica es una ciencia, dentro de este artculo se da a conocer como la didctica
es una unin de los tres puntos de vista ya que tiene componentes de los tres.

PALABRAS CALVES: Didctica; ciencia; arte; tecnologa; disciplina.

ABSTRACT:
We will analyze the different points of view about the conception of teaching,
reminding analysts such as: Angel Diaz Barriga, who gave his opinion based in that
this teaching is an art, but on the other side some spoke that didactics is a
discipline or technological dimension, and finally, Oscar Tamayo who defends his
1 Maestra en formacin para la primera infancia, 1 semestreUniversidad San Buenaventura
y.daza@gmail.com

2 Maestra en formacin para la primera infancia, 1 semestreUniversidad San Buenaventura

Katherinne94@gmail.com

position that teaching is a science. This article shows how teaching is a union of
the three points of view because it has those three components.

KEY WORDS: Didactics, science, art, technology, discipline.

INTRODUCCION

La didctica se inici en 1657 cuando el didacta Juan Amos Comenio cre su libro
llamado La Didctica Magna donde pone en conocimiento su concepto de
enseanza lo cual resume en una sola frase que l deca ensea todo a todos a
travs de pasajes y de discusiones sobre el hombre, la didctica nace como un
conjunto de reglas de enseanza que nos orientan para transmitir los conceptos a
los dems que se fueron acoplando poco a poco convirtindose en lo que
conocemos hoy en da como dispositivos duros del sistema escolar.

Despus Juan Federico Herbart a travs de sus escritos hace referencia a pasos
formales de la enseanza, los cuales son importantes dentro de una formacin
tanto social como humana, a comienzos del siglo xx aparece un gran componente
de la educacin como lo es la psicologa que estudia el comportamiento del ser
humano y en estos casos la del nio ya que estudia lo que piensa, lo que hace, lo
que dice y sus formas de aprendizaje, as se fue dando la concepcin de escuela
nueva en la cual se crean didcticas que aporten a la enseanza de un
conocimiento.

Luego la didctica sufre un cambio de enfoque, pasa de ser humana a ser tcnica
a raz de la posguerra ocurrida en los estados unidos, por consiguiente apareci
el currculo como parte importante dentro del aprendizaje, nos damos cuenta que
aparecen los enfoques microsociologicos por causa de la vida en el aula y esto
afecta tambin la vida cotidiana.

Hoy en da el termino didctica no es muy conocido pero sin saberlo mucha gente
est desarrollando la didctica en su diario vivir ya que todo el quehacer de estos
aos, as como la labor humana, tcnica y profesional de maestros estaba basada
en la didctica, de tal manera que hemos vivido centenares de situaciones que
tienen que ver con la didctica, por esto se dice que la didctica nos debera sonar
familiar aun sin haberla estudiado.

Por esto se pretende distinguir los elementos que actan dentro de la didctica en
el proceso de enseanza- aprendizaje, comprender el concepto de didctica ya
sea ciencia, arte o disciplina en nuestro caso, es complicado por esta razn se
inicia una bsqueda del conocimiento ms all de la existencia, por esto tambin
buscamos reconocer las finalidades de la didctica a travs de dos preguntas
importantes que basan cualquier punto de vista las cuales son: para qu puede
servir? Y a qu se puede aplicar?, dando respuesta a estas preguntas
encontramos que la didctica sirve para obtener una formacin intelectual amplia,
de este mismo modo se puede aplicar a todas las situaciones de la vida,
desarrollndolas con algunas diferencias en su proceso.

Se ha encontrado que la didctica es la unin entre teora y prctica ya que la

teora viene siendo la pedagoga y la didctica es la prctica por esto es
importante aclarar que cuando nos referimos a la didctica no significa que sea
rompecabezas, crucigramas, etc. Si no por el contrario estrategias para dar a
entender un tema, por esta razn es una unin inseparable ya que la pedagoga
sin la didctica no puede hacer nada por ejemplo una maestro puede tener mucha
teora sobre un tema determinado pero si no sabe cmo transformar esa teora en
algo entendible y compartible para sus alumnos no hay ni enseanza ni
aprendizaje, la didctica es una ciencia practico-proyectiva, una teora de la praxis
docente. (Titone, 1976)3.

Dentro de la didctica existen mltiples clasificaciones ya que tienen diferentes

caractersticas en cada mbito como lo son la didctica general, la didctica
diferencial y didctica especial o didcticas especficas, cada una de estas
clasificaciones tiene sus principales autores destacados por sus aportes a estas
clasificaciones como lo son, en el caso de la didctica general se encuentra
Mattos (1974), en el caso de la didctica diferencial se encuentra Benedito (1982)
y por ltimo en la didctica especial se encuentra Marks (1990) como principal
representante.

FUNCIONES DE LA DIDACTICA:

3 Mallart, Juan. (2011). Didctica, concepto, objetivo y finalidad.

*se encargada de la elaboracin de normativas y ordenes flexibles dentro de los

procesos de la enseanza - aprendizaje, partiendo de experiencias a partir de la
practica la teora.
*realiza el planteamiento creativo o artstico de mtodos, procedimientos, tcnicas
y actividades que producen una enseanza aprendizaje dentro de diferentes
mbitos escolares o curriculares.
*efecta el planteamiento de apropiados modelos y diseos curriculares dentro
del aula logrando potencializar la autonoma y aprendizaje del maestro.

Dentro de un mbito de motivacin, de aprendizaje, de comunicacin de

relaciones personales se crean convicciones muy amplias tanto de la enseanza
como de la didctica ya que es un campo muy amplio difcil de estudiar a
profundidad.

ELEMENTOS IMPORTANTES DENTRODE LA DIDACTICA:

Dentro de la didctica se deben tener muy en cuenta los siguientes elementos ya

que son la base fundamental a estudiar dentro de este campo del conocimiento,
estos son:

El alumno: es quien aprende, aquel por quien se ensea y para quien se

busca un aprendizaje significativo dentro de cualquier mbito curricular,
donde este debe tener una relacin inmanente con el entorno donde se
encuentre, es de aqu que partimos que los diferentes mbitos curriculares
no deben prescindir de la presencia de estudiantes, sin importar la
condicin social o el ncleo familiar que tenga.

El maestro: Quien es el mediador para que el aprendizaje viaje y as

compartirlo con todos, de este modo tambin debe ser la fuente de estimulo
para que el alumno logre tomar las apropiaciones necesarias de un
aprendizaje determinado, a travs de entendimiento y comprensin con los
procesos de cada estudiante ya que no todos aprendemos de la misma
manera al mismo ritmo, de modo que los lleven a un trabajo constante de

forma adecuada a sus posibilidades sin tampoco desmeritar las cualidades

y fortalezas de cada alumno.

DIDACTICA COMO ARTE:

Para comenzara a hablar de una didctica a nivel del arte hay que empezar
conociendo la definicin de arte segn un aspecto general, por esta razn
entramos a exponer los siguientes conceptos:

*Arte: es el medio mediante el cual el hombre imita o expresa lo material o lo

invisible, valindose de la materia, de la imagen o del sonido y por este modo
crea copiando o imaginando.4

Por otro lado el artes se puede ver como un medio para comunicar nuestras ideas
sentimientos, es decir donde se vivencian diferentes momentos en la vida de un
artista, ya que es el reflejo de nuestras acciones de nuestros proyectos de vida,
por tanto es una dimensin de nuestra vida.

Sabiendo esto podemos entrar a conocer como el arte acta dentro de la

didctica, es decir el arte dentro de la didctica establece normas de accin o
sugiere formas de comportamiento didctico basndose en los datos cientficos y
empricos de la educacin; esto sucede ya que la didctica no puede dividir la
prctica de la teora, ya que son un conjunto de caractersticas en comn donde
la mayor eficiencia del aprendizaje y su mejor reajuste a la realidad humana y
social de los alumnos.

A travs de la historia ha habido diferentes intentos por definir el arte, pero es muy
distinto a que encuentren una definicin general sobre la didctica como arte
porque es un concepto constituido por muchos componentes determinantes
dentro de la creacin o adquisicin de un concepto definido, tambin se presentan
algunas ideas y opciones acerca de cmo algunos especialistas han definido el
arte, mas no la unin hasta que el maestro ngel Barriga quien es el mayor
precursor en cuanto a este tema.
4 http://www.wordreference.com/definicion/arte

Algunos dicen que el arte es todo objeto creado o producido por alguien que se
denomina artista ya que plantea que es posible distinguir tres elementos
fundamentales dentro de este, por esto es importante la existencia de una obra de
arte o creacin, por otro lado se encuentra el artista quien es un elemento clave
dentro de este mbito a que se que una unin continua entre estos elementos.
Por otro lado tambin existe una unin entre otros elementos como artista y
espectculo quien es indispensable uno del otro para subsistir dentro de un
constante cambio, tambin podramos decir que el arte como reproduccin o
representacin de la realidad desde concepto niega que a una actividad razones.

El arte es expresin y testimonio de los cambios tecnolgicos y sociales que vive

el Hombre.5

DIDACTICA COMO DISCIPLINA:

Siguiendo con la lnea de conocimiento observaremos antes que todo que

significa disciplina basndonos en conocimientos previos sobre este tema:

*Disciplina: existen diferentes conceptos acerca de este tema, como lo es: un

conjunto de normas que rigen una actividad o una organizacin, por otro lado
encontramos que la disciplina es la actitud de las personas que acatan ordenes y
por ltimo es una asignatura, materia acadmica. 6

Teniendo en cuenta esto podramos pensar en la disciplina como un dominio ms

regular del conocimiento, hablando de diferentes objetos de estudio, donde
implica un mtodo de indagacin y validacin de conocimientos particulares. En
este sentido, las disciplinas estn directamente relacionadas con las
especialidades cientficas, tecnolgicas, artsticas y humansticas.

5 HEIDEGGER Martin. 2009. El arte y el espacio. Espaa. Herder.

6 http://www.wordreference.com/definicion/disciplina

La didctica como disciplina es terica en cuanto responde a concepciones

amplias de la educacin, esto la acopla en cuanto a teora de la educacin, de la
sociedad, del sujeto y de muchas cosas importantes dentro de un mbito
comunitario. Es histrica tambin en cuanto que son resultados de momentos
histricos especficos y es poltica ya que su propuesta se acopla en un proyecto
social. (Daz Barriga, 1997)7
A continuacin es bueno observar las diferencias que existen entre la disciplina y
la enseanza, a travez de esto tambin podemos evidenciar que la etimologa de
la palabra est relacionada con discipulus que significa alumno, por tanto dentro
del discurso pedaggico actual, se puede reconocer importantes caractersticas
en cuanto al tema o simplemente su utilizacin.

La disciplina tiende en si misma a diferentes tipos de roles, es de ah que distintas

disciplinas requieren de diferentes estilos analticos, diferentes aproximaciones a
la resolucin de problemas y descubrimientos, distintas disposiciones e
inteligencias.

As, la didctica de una disciplina puede ser considerada como

la ciencia que estudia, en un campo o rea de conocimientos particulares, los
fenmenos de la enseanza, las condiciones de transmisin de la cultura y las
condiciones de transmisin de un conocimiento por un aprendiz.

A diferencia, pues, de la didctica general, la didctica especial poner nfasis en

la enseanza y el aprendizaje de unos contenidos concretos y no en los
procesos de enseanza/ a aprendizaje en s mismos.

DIDACTICA COMO CIENCIA:

Por ltimo identificaremos la didctica partiendo por parte de la ciencia, donde
comprenderemos de primero que significa ciencia:
*Ciencia: la cual es un conjunto de conocimientos y doctrinas metdicamente
ordenadas, relativa a una materia determinada, es un saber o una cultura.
Tambin puede ser un saber innato, no adquirido mediante el estudio y se utiliza
especialmente con sentido irnico.
7 Barriga ngel. 1997. Didctica y curriculum. Buenos Aires.

Histricamente ha sido lgido el debate epistemolgico. La didctica de las

ciencias se considera como una disciplina emergente, para diversos autores el
origen de la didctica de las ciencias como conocimiento disciplinar se dio en la
dcada de los aos 50 en el contexto de la tencin por el dominio cientficotecnolgico. Durante este tiempo se hicieron propuestas curriculares orientadas a
transformar la enseanza tradicional de las ciencias. Convirtindose en ciencias
experimntales la qumica, la fsica y la biologa.

Es claro que la didctica de las ciencias se considera como un campo del saber
con objeto de estudio definido y un referente terico metodolgico. De esta
manera podramos decir que la didctica tiene una perspectiva multidisciplinaria
en la cual tomamos en cuenta e integramos aspectos humanos, sociales,
culturales y tecnolgicos.
Existen diferentes momentos y materias en las que se destaca la ciencia como
principal componente de algunas materias importantes en el conocimiento, las
cuales son:

FILOSOFIA: cada ciencia tiene una epistemologa diferente.

PSICOLOGA DE LA EDUCACIN: interaccin entre las cosas, siendo as,
planteamos un ejemplo: en un plantel educativo se necesita directores, maestros y
estudiantes, como podemos darnos cuenta el uno no subsistira sin el otro.
PSICOLOGIA COGNITIVA: estudia procesos de la mente del ser humano, busca
desarrollo de enseanza y estilos de aprendizaje.
INFORMATICA EDUCATIVA: todo proceso tecnolgico que se desarrolle en pro de
un avance tecnolgico.
PEDAGOGIA: requiere y necesita de la didctica.
LIGISTICA: forma como se dirige el profesor al estudiante.

El principal campo de didctica a nivel de la ciencia que se resalta ante todo es la

Didctica de las ciencias especificas la cual demuestra que las ciencias se
encuentra presente dentro de muchas materias bsicas del aprendizaje y del
conocimiento del ser humano, de esta manera shulman (1987) 8 el conocimiento
8 BOLIVAR Antonio. 1987. Conocimiento didctico del contenido.

didctico del contenido de la siguiente forma la capacidad de un profesor para

transformar el conocimiento del contenido en formas que sean didcticamente
poderosas y aun a si adaptadas a la variedad que presentan sus alumnos en
cuanto a habilidades y bagajes. Como lo nombramos anteriormente la
transposicin didctica tuvo un objetivo dando base epistemolgica propia. De
esta manera lo que se quiere lograr es una dimensin cientfica, que busca
transcender, buscar superar las barreras del conocimiento de esta manera
podramos analizar los diez puntos de la didctica.

CONCLUSIN

A raz del conocimiento transmitido anteriormente nos podemos dar cuenta que la
didctica ms all de ser unas estrategias de conocimiento es un conjunto de
aspectos relacionados con cualquier espacio de nuestro entorno los cuales
afectan el mas mnimo aprendizaje que podamos tener ya sea para mal o para
bien la didctica nos da la oportunidad de encontrar la estrategia mas adecuada
para adquirir un nuevo conocimiento.

Por esta razn es que la didctica para tiene componentes de los tres aspectos
desarrollados anteriormente ya que cada uno le aporta algo a la didctica
haciendo de ella un mundo visto desde otra perspectiva.

BIBLIOGRAFIA

Mallart, Juan. (2011). Didctica, concepto, objetivo y finalidad.

http://www.wordreference.com/definicion/arte
HEIDEGGER Martin. 2009. El arte y el espacio. Espaa. Herder.
http://www.wordreference.com/definicion/disciplina
Barriga ngel. 1997. Didctica y curriculum. Buenos Aires.
BOLIVAR Antonio. 1987. Conocimiento didctico del contenido.