EL PROYECTO DE EDUCACIN SOCIALISTA

EN MICHOACN BAJO EL MANDATO DE LZARO CRDENAS

(1928 1932).

Sofa Villela
Introduccin.
Siempre se ha concebido a la educacin como la base de la sociedad y el medio a
travs del cual el Estado busca cristalizar sus objetivos polticos y sociales. Las
reformas en materia de educacin que se han implementado en nuestro pas, han
perseguido siempre el ideal de progreso nacional. Despus de 1917 con el triunfo
de la revolucin, Mxico entr en una etapa de institucionalizacin, se buscaba
entonces la manera de cumplir con los ideales revolucionarios poniendo en marcha
grandes proyectos de modernizacin para el pas que seran de vital importancia en
su camino hacia la reconstruccin nacional.
De esta manera el acceso a la tierra y a la educacin de las clases ms
desprotegidas se convirti en una de las principales urgencias del gobierno, con la
fundacin de la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) en 1921 se dio inicio al
proyecto educativo que buscaba a travs de la alfabetizacin, sacar del atraso en
el que se encontraba a la mayor parte de la poblacin del pas.
En el presente ensayo se busca realizar un acercamiento en particular al proyecto
de educacin socialista que Lzaro Crdenas buscaba implementar en Michoacn
durante su mandato como gobernador (1928 -1932) resaltando los objetivos que su
poltica educativa pretenda alcanzar, y los logros de que se consolidaron a travs
de ella, destacando la relacin estrecha que guardaba dicho proyecto educativo con

pos-revolucin.

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I. Panoramas Generales de la educacin en Mxico durante el Porfiriato y la

la reforma agraria.

Para comprender los procesos que decantaron en la bsqueda y la implementacin

de nuevos modelos educativos, resulta imperante hacer un breve recuento de la
situacin que en cuanto a educacin atraves Mxico durante el Porfiriato, la
revolucin y los aos inmediatamente posteriores donde se buscaba conciliar y
consolidar las ideas revolucionarias.
Respecto del Porfiriato, este periodo de la historia nacional que se ha instalado en
el imaginario colectivo como el de un rgimen de despotismo y traicin a los
intereses nacionales en gran medida alentado por la corriente antiporfirista de inicios
del siglo XX, resultan de alguna manera paradjicos los alcances que en materia
educativa se lograron, en mayor parte gracias a la herencia del liberalismo mexicano
de mediados del XIX con reformas como la impulsada por Gabino Barreda que
pugnaba a favor de una enseanza laica, liberal y positivista en oposicin a la
enseanza y fanatismo religioso.
Durante el rgimen de Daz resaltan figuras que fomentaron varias reformas en la
enseanza desde la Secretaria de Justicia e Instruccin Pblica como Ignacio
Ramrez gran idelogo liberal, Joaqun Baranda y Justo Sierra 1 , en resumidas
cuentas, se pretenda alcanzar la enseanza pblica y la alfabetizacin a toda la
poblacin, a travs de la fundacin de escuelas normales, con la intencin de formar
instructores que ayudaran a cumplir el cometido. En este periodo se crearon
agrupaciones como el Consejo Superior de Educacin Pblica que tenan como
objetivo unificar y dotar de una estructura slida a la enseanza pblica. 2 Sin
embargo el desarrollo educativo durante el rgimen de Daz no resulto uniforme, en
el caso del norte y el centro (concretamente el D.F. y alrededores) que contaban
con mayores recursos se dio un alto ndice de alfabetizacin contrario al caso del
sur donde prevaleca el atraso debido al medio rural. Es as que en general la

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educacin primaria solo logro atender en su mayora a las grandes ciudades, en

Fungi como tutelar de la Secretaria de Instruccin Pblica y Bellas Artes hacia los ltimos aos del
rgimen porfiriano.
2
MORENO y Kalbtk, Salvador, El Porfiriato. Primera Etapa (1876 -1901) en Femando SOLANA, et, al. (coord.),
Historia de la educacin pblica en Mxico (1876 1976), Mxico, FCE, 2001, pp. 41 45.

particular a la clase media urbana y semiurbana, el auge lo alcanza la educacin

superior con la creacin de la Universidad Nacional.3
En los aos de la revolucin (1910 -1917), como es de esperarse no se da ningn
avance en materia educativa, pues el estado se encuentra sumido en la revuelta
social y se sufren dificultades econmicas que lo imposibilitan. Empero es
precisamente a raz de este movimiento representado por los grandes sectores
campesinos y obreros que hasta entonces se encontraban oprimidos por el rgimen
de Porfirio Daz, que nace el ideal de justicia social donde la educacin se convierte
en eje fundamental de la proyeccin nacional.
Es hacia 1917 cuando el congreso constituyente decreta que la educacin debe ser
obligatoria, laica y gratuita, sin embargo, la Secretaria de Instruccin Pblica y
Bellas Artes institucin que anteriormente se haba encargado de la enseanza
pblica y todo lo referente a ella haba sido suprimida por el mismo congreso,
recayendo por un tiempo en los municipios la responsabilidad de organizar la
enseanza primaria pero a la larga solo quedo de manifiesto la incapacidad de estos
para realizar dicha gestin, en palabras de la Dra. Arminda Zavala Castro:
Los aos de 1910 1917 fueron un largo periodo de lucha armada y de pocos
logros en materia educativa; aunado a esto, se cometieron muchos errores en lo
que a poltica educativa se refiere, tal fue el caso de la supresin de Instruccin
Pblica decretada por Carranza; sin embargo, el ideal revolucionario comenzaba
a tomar forma4

Con la finalidad de afrontar esta deficiencia se crea en 1921 bajo el mandato de

lvaro Obregn la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) en mayor medida gracias

y homogenizar a toda la poblacin del pas; para ello se impuls sobre todo la

ZARATE Roberto, La eficacia de la legislacin educativa nacional a travs de la tridimensionalidad del

derecho, Tesis de Licenciatura, UDLAP, 2003, en lnea
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ledf/zarate_r_r/capitulo_2.html [consultado el 30 de
Mayo del 2016] pp. 10 -12.
4
ZAVALA Castro Arminda, La Educacin Rural en Mxico. 1920 1928, Morelia, Facultad de Historia
UMSNH, 2005, p. 37.

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travs de la alfabetizacin y la educacin dotar de un sentido de identidad nacional

a la iniciativa de Jos Vasconcelos gran visionario nacionalista que pretenda a

educacin del medio rural que hasta entonces haba estado relegada, las llamadas
misiones culturales 5 fueron entonces de suma importancia para consolidar el
proyecto educativo de Vasconcelos.6
Otro punto importante a tener en cuenta al abordar la temtica es la situacin poltica
mundial y nacional, qu pasaba en esos aos?, en primer lugar, est la influencia
ejercida por la reciente revolucin bolchevique que de alguna manera u otra haba
impactado en la ideologa de los actores polticos de ese periodo potenciando el
pensamiento y las corrientes socialistas, en el panorama nacional por otra parte se
busca la institucionalizacin de la revolucin que aun y con los esfuerzos realizados
no logra consolidarse y atender a las demandas principales que gestaron la lucha,
entre ellas el reparto agrario y la educacin.
II. La educacin socialista en Mxico.
Ya bien entrados los aos veinte dentro del contexto pos-revolucionario, existe la
pugna sobre qu rumbo se debe tomar en materia educativa en un afn de
modernizacin existi una marcada preocupacin por encausar la labor educativa
con los valores e ideales revolucionarios, de esta manera la influencia de Plutarco
Elas Calles durante su mandato en cuestin de educacin verso sobre todo en el
ideal de conjugar el estudio y el trabajo a travs de la realizacin de actividades ya
sea en los talleres o en el campo, consideraba que si se quera llevar al pas a la
modernizacin era necesario que la educacin alcanzara a la masas rurales que se
encontraban en gran parte aun sumidas en el analfabetismo y desarraigar el
dogmatismo educativo hasta entonces imperante.
En este sentido en cuanto a reformas en la educacin se hablaba de la escuela
racionalista y de la educacin socialista, ambas enfocadas a la modernizacin y el

Francisco Ferrer Guardia, y enarbolaba sobre todo la gesta de un espritu crtico en

5

Grupos de profesionistas, maestros, tcnicos, que eran enviados a las comunidades rurales para fomentar
su desarrollo.
6
GMEZ Navas, Leonardo La Revolucin mexicana y la educacin popular en SOLANA (coord.) Historia de la
educacin

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tena como precedente los postulados pedaggicos del anarquista espaol

anticlericalismo caracterstico del periodo de Calles, la escuela racionalista que

pro de la formacin de la consciencia y la comprensin racional de la sociedad,

fundamentada en la libertad, el trabajo y la experimentacin cientfica, se declaraba
antirreligioso, y en contra del autoritarismo.7
Este sistema educativo se defina como educacin para el trabajo y por el trabajo8,
y encontr su mayor difusin en los estados de Yucatn, Tabasco y Veracruz.
Dentro este mismo contexto y compartiendo los ideales de progreso, modernizacin
y antirreligiosidad de la enseanza racionalista surge la escuela socialista, que tena
como objetivo dotar a la poblacin de una consciencia de clase, para que esta
sirviera a los ideales revolucionarios. Generalmente cuando se habla de educacin
socialista en Mxico se relaciona sobre todo con el Cardenismo, pero como lo
menciona la Dra. Josefina Zoraida Vzquez a travs de los discursos de Plutarco
Elas Calles se puede vislumbrar su influencia.

La Revolucin no ha terminado es necesario que entremos en un nuevo

periodo revolucionario que yo llamara el periodo revolucionario psicolgico:
debemos entrar y apoderarnos de las consciencias de la niez, de las
consciencias de la juventud, porque son y deben pertenecer a la Revolucin
() y es la Revolucin la que tiene el deber imprescindible de apoderarse de
las consciencias de desterrar los prejuicios y de formar la nueva alma nacional9

Durante el mandato presidencial del Gral. Lzaro Crdenas la educacin socialista

alcanza su consolidacin a travs de la reforma al artculo 3ro, y su aplicacin tiene
vigencia nicamente durante ese sexenio, sin embargo, es en el escenario

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modelo educativo socialista.

Michoacano durante su gubernatura (1928 -1932) donde se da el ensayo de este

MARTNEZ Assad Carlos, Los lunes rojos. La educacin racionalista en Mxico, Mxico, SEP, 1986, pp. 130
132.
8
ZORAIDA VZQUEZ de Knauth, Josefina, La educacin socialista de los aos treinta en Historia mexicana,
Mxico, vol. 18, nm. 3: 71, enero-marzo de 1969, p. 409.
99
Fragmento del discurso de Calles conocido como el Grito de Guadalajara en ZORAIDA VZQUEZ, La
educacin socialista de los aos treinta en Historia mexicana p. 412.

III. Lzaro Crdenas gobernador de Michoacn reforma agraria y poltica

educativa.

El Gral. Lzaro Crdenas del Rio llega a la gubernatura de Michoacn despus de

haber colaborado con el ejrcito constitucionalista etapa en la que tuvo la
oportunidad de observar de cerca la obra poltica de Plutarco Elas Calles durante
su estada en Sonora, adems de participar en el combate al bandolerismo de la
regin de tierra caliente de Huetamo y el bajo (1918), su primer acercamiento a la
poltica de manera formal fue cuando fungi como gobernador interino durante el
mandato de Francisco J. Mgica quien era perseguido por el rgimen de Obregn,
es a raz de esta situacin que se le ofrece la candidatura al gobierno de la entidad,
ganando la elecciones como candidato nico para el periodo de 1928 1932.10
Previo a esto cuando an se desempeaba en la regin de la huasteca veracruzana
como jefe de operaciones militares, desarrollo un programa poltico para el estado
de Michoacn, que se encargaba de dar solucin a la problemtica que se
arrastraba al no haberse concretado del todo los compromisos revolucionarios
adquiridos con los sectores ms desfavorecidos de la sociedad michoacana, dicho
programa estaba sustentado en tres ejes fundamentales: reforma agraria, reforma
educativa y rehabilitacin econmica.11
Persista sin embargo en el estado una profunda problemtica econmica, poltica
y social, consecuencia del incumplimiento de las promesas revolucionarias, la
pugna entre las diferentes ideologas polticas y el conflicto cristero. Es por ello que,
a pesar de los esfuerzos de Mgica para consolidar los ideales de la revolucin en

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gobierno de Obregn.

el estado, su actuar siempre se vio contrarrestado por la oposicin local y el

10

MALDONADO Gallardo Alejo y Casimiro Leco. Una Educacin para el Cambio Social 1928 1940. Morelia:
UMSNH, 2008, pp. 93 94.
11
GINZBERG Eitan, Abriendo nuevos surcos ideologa, poltica y labor social de Lzaro Crdenas en
Michoacn, 1928-1932 en Historia Mexicana, Vol. 48, No. 3 (Ene. - Mar., 1999), en lnea
https://www.jstor.org/stable/25139237?seq=1#fndtn-page_thumbnails_tab_contents [Consultado el 02 de
Junio de 2016] p. 567.

La poltica de Crdenas se centr en la estructuracin de mecanismo que le

permitieran alcanzar sus objetivos, un pilar fundamental de ello resulto ser la
integracin de los sectores, campesinos, obreros, comunidades indgenas,
profesores rurales y urbanos, para la creacin de una slida organizacin popular a
la que se llam Confederacin Revolucionaria Michoacana del Trabajo (CMRDT),12
esta nueva agrupacin fundada por Crdenas se apoyaba en los mismos tres ejes
que propona el general para impulsar el desarrollo del estado.
En los dos aos posteriores a su fundacin se adhirieron a ella en 75 y 100,000
miembros nuevos que constituan si no es que la cuarta parte de la fuerza laboral
del estado, la otra parte de la estrategia de Crdenas fue colocar a los dirigentes de
la confederacin en puestos importantes dentro de la administracin local, en el
mbito de los ayuntamientos la poltica del general se orient hacia la fundacin de
nuevos municipios y tenencias, con la finalidad de combatir a los municipios que
formaban parte de la oposicin, debilitar a las grandes haciendas en vista de una
futura parcelacin agraria y a la vez dotar a las poblaciones de libertad sindical y
poltica para combatir a las oligarquas locales; un ejemplo es que de las 16
tenencias fundadas durante su periodo 10 eran antes haciendas.13
El panorama general de la escuela en el estado, era preocupante, pues en el medio
rural sobre todo funcionaban en condiciones poco apropiadas, adems de que, aun
no se contaba con maestros pedaggicamente capacitados. El ndice de
analfabetismo en las ciudades era del 67%, mientras que en las zonas rurales
alcanzaba casi el 90%. Para contrarrestar esta situacin las acciones de Lzaro
Crdenas se centraron en mejorar la infraestructura fsica y legal del sistema, y la
definicin de nuevos objetivos adems del fomento de una consciencia

urbanas.14
12

Nace el 7 de Enero de 1929 en una asamblea celebrada en Ptzcuaro, e incluye en sus filas lo que quedaba
de la liga de comunidades y sindicatos agraristas de Primo Tapia y algunas fracciones del Partido Socialista
Michoacano. MALDONADO Una Educacin para el Cambio Social p. 95.
13
GINZBERG Eitan, Abriendo nuevos surcos pp. 573 -582.
14
GINZBERG Eitan, Abriendo nuevos surcos pp. 591 -.593.

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siguientes tres aos cerca de 480 escuelas rurales nuevas, as como 300 escuelas

revolucionaria entre docentes y alumnos. Se fundaron para este cometido en los

En el trabajo del Dr. Eitan Ginzberg se describe a la escuela que pretenda reformar
el general como:
Una institucin esencialmente dinmica, activa, social, creadora de mejores
hbitos y costumbres; exenta de prejuicios y fanatismos religiosos, polticos y
sociales, forjadora de sentimientos vivos de solidaridad, cooperacin y
fraternidad15

En este contexto los profesores juegan un papel sumamente importante al estar

afiliados a la CMRDT toman parte activa en el proceso de la reforma agraria, laboral
y educativa, convirtindose en enlace directo entre el estado y la poblacin
campesina, pues adems de la enseanza de primeras letras, tenan la funcin de
organizar comits agrarios para orientarles en la solicitud de tierras a la vez que
desfanatizarlos en la parte espiritual, pues la Iglesia (contraria al reparto agrario)
influa de sobremanera a la hora de solicitar tierras que antes pertenecieran a los
hacendados. Muchos maestros rurales llegaron a convertirse en dirigentes de algn
comit campesino.16
Es as que la escuela rural se vuelve un instrumento social de lucha y organizacin
de las comunidades agrarias y organizaciones campesinas, caracterizada como un
agente de enlace social a travs del impulso de campaas antialcohlicas, de salud
y culturales. En cuanto a la enseanza media y superior se dio impulso a las
escuelas tcnicas industriales en el afn de preparar tcnicos y obreros que
sirvieran para desarrollar y consolidar la industria.17
A pesar de los tintes de educacin socialista en Michoacn, es hasta la propuesta
del profesor Jos Palomares Quiroz en 1930, que sostena que la educacin
cardenista deba ejercer una influencia real sobre la sociedad para orientarla a los

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intereses polticos, con esto la educacin se ve evidentemente politizada.

15

Extrado del informe de gobierno de Dmaso Crdenas de 1929 -1930 GINZBERG Eitan, Abriendo nuevos
surcos p. 593.
16
MALDONADO Gallardo Alejo y Casimiro LECO. Una Educacin para el Cambio Social pp. 97 99.
17
CORTES Zavala, Ma. Teresa, Lzaro Crdenas y su proyecto cultural en Michoacn, Morelia, IIH UMSNH,
1995, pp. 51 53.

El mencionado nuevo proyecto de educacin socialista adems de enfocarse en las

comunidades rurales mestizas tambin lo hizo en las comunidades indgenas del
estado, adquiriendo caractersticas propias con el cometido de lograr su integracin
a la nacin respetando sus caractersticas culturales. En este caso en particular se
compagin a la educacin socialista con las misiones culturales, la primera por su
parte adems de alfabetizar organizaba a los indgenas para la recuperacin de
tierras y bosques, mientras que las misiones culturales a la par de ensear a leer y
escribir, daban orientaciones tcnicas sobre el cultivo de la tierra y el cuidado de los
animales.18

Conclusiones.
Este proyecto de educacin socialista impulsado por Crdenas durante su gobierno
en el estado, se convierte en el antecedente experimental de la posterior
modificacin del artculo 3ro., durante su mandato como presidente de la republica
donde se dio impulso a la enseanza socialista, cuestin que dividi a la opinin a
favor y en contra de esta medida, que solo consigui mantenerse vigente durante el
sexenio cardenista.
Como hemos podido observar el tema de la educacin en Mxico y el rumbo que
esta debe tomar ha estado vigente desde siempre, sobre todo como un medio para
afianzar ideologas polticas y dar impulso a los proyectos de carcter nacional. La
constante en las diferentes formas de concebir al sistema educativo mexicano la
podemos encontrar en el ideal de progreso y modernizacin.
Es contradictorio por otra parte hablar de laicismo y educacin socialista pues lo
segundo implica un adoctrinamiento con fines expresamente polticos contrario al
sentido de neutralidad del Estado con respecto a las diferentes opciones de

amalgamar a las masas campesinas y a todos los sectores de la sociedad tanto

18

MALDONADO Gallardo Alejo y Casimiro Leco. Una Educacin para el Cambio Social pp. 116 119.

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Por otra parte, es claro que la poltica cardenista en cuanto educacin, buscaba

conciencia particulares expresado por el laicismo.

indgena, como rural y urbana para lograr el desarrollo del estado, en un inicio se
observa una clara influencia de la enseanza racionalista preponderante en estados
como Veracruz y Yucatn, que a medida que avanza y en virtud de las necesidades
de influencia ideolgica del estado sobre la poblacin da el paso hacia la enseanza
socialista.
La experiencia del modelo educativo socialista en Michoacn resulto eficaz mientras
se reorganizaba a la mayor parte del territorio del estado en mayor medida porque
sirvi a la unificacin de conciencias en pro del desarrollo, pero no resulta del todo
exitosa a mi parecer porque a pesar de los esfuerzos an exista oposicin de
algunos sectores frente al agrarismo impulsado por el Estado y la CRMDT
principalmente la iglesia. Su traslado a la escena nacional durante el sexenio del
Gral. Lzaro Crdenas resulta an ms complicado la iglesia, sigue ejerciendo gran
influjo en la sociedad y existe en general una clara divisin en la opinin respecto
del sistema educativo. Lo que se puede rescatar realmente como un logro del
proyecto de educacin impulsado por el gobierno Crdenas es la multiplicacin de
las escuelas en el territorio michoacano, lo que cumpla con el anhelo revolucionario
de una educacin para el pueblo.

FUENTES.
Bibliografa.
___ CORTES Zavala, Ma. Teresa, Lzaro Crdenas y su proyecto cultural en
Michoacn, Morelia, IIH UMSNH, 1995.
___ MALDONADO Gallardo Alejo y Casimiro Leco. Una Educacin para el Cambio
Social 1928 1940. Morelia: UMSNH, 2008.
___ MARTNEZ Assad Carlos, Los lunes rojos. La educacin racionalista en Mxico,

(1876 1976), Mxico, FCE, 2001.

Pgina

___ SOLANA Fernando, et, al. (coord.), Historia de la educacin pblica en Mxico

10

Mxico, SEP, 1986.

___ ZAVALA Castro Arminda, La Educacin Rural en Mxico. 1920 1928, Morelia,
Facultad de Historia UMSNH, 2005.

Artculos en Lnea.
___ GINZBERG Eitan, Abriendo nuevos surcos ideologa, poltica y labor social de
Lzaro Crdenas en Michoacn, 1928-1932 en Historia Mexicana, Vol. 48, No. 3
(Ene. - Mar., 1999), [en lnea] https://www.jstor.org/stable/25139237?seq=1#fndtnpage_thumbnails_tab_contents [Consultado el 02 de Junio de 2016] p. 567.
___ MONTES DE OCA Navas, Elvia, La disputa por la educacin socialista en Mxico
durante el gobierno Cardenista. Educere [en lnea] 2008,12: Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35614569010> ISSN 1316-4910.
___ ZORAIDA VZQUEZ de Knauth, Josefina, La educacin socialista de los aos
treinta en Historia mexicana, Mxico, vol. 18, nm. 3: 71, enero-marzo de 1969, [en
lnea]

http://www.aleph.org.mx/jspui/bitstream/56789/29872/1/18-071-1969-

0408.pdf
___ ZARATE Roberto, La eficacia de la legislacin educativa nacional a travs de
la tridimensionalidad del derecho, Tesis de Licenciatura, UDLAP, 2003, [en lnea]
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ledf/zarate_r_r/capitulo_2.html

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11

[consultado el 30 de mayo del 2016]