La interdisciplinariedad:

La interdisciplinariedad, es una relacin de reciprocidad, de mutualidad entre las ciencias y el objeto de

estudio especfico y propio de todas ellas, un interobjeto que constituye un contenido sustancial en su
desarrollo histrico en ciertos mbitos cientficos.
Nace como reaccin contra la especializacin, contra el reduccionismo cientfico, o la llamada ciencia en
migajas, la cual se presenta en la actualidad como una forma de alienacin mental. sta, incorpora los resultados
de las diversas disciplinas, tomndolas de los diferentes esquemas conceptuales de anlisis, sometindolas a
comparacin y enjuiciamiento y, finalmente, integrndolas.
La interdisciplinariedad se presenta entonces como: Connotacin de aspectos especficos de la interaccin de
las disciplinas... que, dentro del conjunto adquiere un sentido propio o matiz de la disciplinariedad 1
La caracterstica central de la interdisciplinariedad se desprende del hecho de incorporar los resultados de varias
disciplinas, a partir de esquemas conceptuales de anlisis.
El fenmeno interdisciplinario tiene un doble origen: uno interno, que tiene por caracterstica esencial el
replanteamiento general del sistema de las ciencias, acompaado de su progreso y su organizacin ; otro externo,
caracterizado por la movilizacin cada vez ms extensa del saber, y la multiplicidad creciente de especialistas.
En una resea que Piaget hace de la interdisciplinariedad nos dice: La investigacin interdisciplinaria puede
nacer de dos clases de preocupaciones, unas relativas a las estructuras o a los mecanismos comunes y otras a
los mtodos comunes, pudiendo ambas, naturalmente, intervenir a la vez..Como ejemplo de las primeras, se
puede citar tal o cual anlisis de estructuralismo lingstico, que llega a preguntarse si las estructuras
elementales encontradas tienen alguna relacin con la lgica o con estructuras de la inteligencia... Del
segundo tipo de preocupaciones o de ambos tipos a la vez, se pueden citar las mltiples aplicaciones de la
'teora de juegos' inicialmente peculiar de la econometra..2
En el siguiente grfico se presentan los diferentes
momentos y estructura de la investigacin e
interdisciplinariedad, pero se insiste en la necesidad de
reflexionar en que la interdisciplinariedad no es una
epistemologa, es, simplemente, la metodologa de la
investigacin cientfica.
La interdisciplinariedad es el proceso significativo de
enriquecimiento del currculo y de aprendizaje de sus
actores que se alcanza como resultado de reconocer y
desarrollar los nexos existentes entre las diferentes
disciplinas de un plan de estudio por medio de todas las
componentes de los sistemas didcticos de cada una de
ellas, es por ello que su concepto abarca no solo los
1
2

Borrero, A. La universidad interdisciplinaria (2002) Pg. 6

Piaget Tendencias de la investigacin de las ciencias sociales. Pg. 199

nexos que se pueden establecer entre los sistemas de conocimientos de una disciplina y otra, sino tambin
aquellos vnculos que se pueden crear entre los modos de actuacin, formas del pensar, cualidades, valores y
puntos de vista que potencian las diferentes disciplinas.
La interdisciplinariedad teolgica se coloca entre el nivel emprico y el nivel pragmtico.
La interdisciplinariedad normativase coloca entre el nivel pragmtico y el nivel normativo. La
interdisciplinariedad objetivadose se coloca entre el nivel normativo y el nivel de los objetivos.
El sistema que utiliza es de niveles y objetivos mltiples. Existe una coordinacin hacia una finalidad comn de
los sistemas.

Para desarrollar la interdisciplinariedad se requiere la integracin es un momento de organizacin y estudio de

los contenidos de las disciplinas, es una etapa para la interaccin que solo puede ocurrir en un rgimen de
coparticipacin, reciprocidad, mutualidad (condiciones esenciales para la efectividad de un trabajo
interdisciplinar), se considera entonces la integracin como una etapa necesaria para la interdisciplinariedad.
Una va para contribuir al desarrollo de la interdisciplinariedad entre las materias es la aplicacin de tareas
integradoras.
La Tarea integradora se define como una situacin problemtica estructurada a travs de un eje integrador
el Problema cientfico conformado por problemas y tareas interdisciplinarias. Su finalidad es aprender a relacionar
los saberes especializados apropiados desde la disciplinariedad, mediante la conjugacin de mtodos de
investigacin cientficas, la articulacin de las formas de organizacin de la actividad. Su resultado es la
formacin de saberes integrados expresados en nuevas sntesis y en ideas cada vez ms totales de los objetos,
fenmenos y procesos de la prctica educativa y en consecuencia de comportamientos y valores inherentes a su
profesin con un enfoque interdisciplinario, lo que implica un modo de actuacin. Su fundamental propsito es
aprender a relacionar y entrecruzar contenido al enfrentar problemas cientficos y producir saberes
interdisciplinarios e integrados.
Para el desarrollo de la Tarea integradora es importante responder a las siguientes preguntas.
De lo que ya se conoce, Qu se puede utilizar en lo que se va a investigar?
Qu se deriva del nuevo conocimiento?
Qu relaciones existen con otros conocimientos, experiencias en las que ha participado?
Qu caracteriza el nuevo resultado? En qu medida el resultado obtenido es punto para la
transformacin y el cambio educativo?
Qu teoras sirven para argumentar la naturaleza del problema que se investiga? Cul es la posicin
asumida?

En la realizacin de la Tarea integradora, tratar de aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas, puede ser
fuente de nuevos problemas, al encontrarse que dichas soluciones no dan respuestas a las nuevas situaciones. La

crtica a soluciones conocidas buscando sus puntos ms controvertidos, son situaciones que pueden dar orgenes a
nuevos problemas cientficos.
Bibliografa:
1. Pensamiento Crtico e Interdisciplinaridad
PREZ M. Miguel ngel
Ed. Porra
Mxico, 2009
Pg. 96-98
2. https://bibliotecadigital.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/item/5342/1/interdisciplinariedad.pdf
Fecha de consulta: Domingo 28 Agosto 2016
Hora de Conculta: 04:41:12 pm

La Multidisciplinariedad:
Conjunto de disciplinas que se proponen simultneamente pero sin hacer aparecer explcitamente las relaciones
que pueden existir entre ellas.
La investigacin multidisciplinaria hace relacin a la posible integracin de las diversas disciplinas que
conforman un currculo, a fin de lograr que, en lo posible, funcione como totalidad. Consiste sencillamente en una
nueva yuxtaposicin de disciplinas, sin ninguna conexin interna. Se le denomina
igualmente interdisciplinariedad enciclopdica, paralela o indiscriminada.
El sistema que utiliza es de un solo nivel y con objetivos mltiples; ninguna
cooperacin.
La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de varias disciplinas en la que cada disciplina conserva
sus mtodos y suposiciones sin cambio o desarrollo de otras disciplinas en la relacin multidisciplinar. Los
profesionales implicados en una tarea multidisciplinar adoptan relaciones de colaboracin con objetivos comunes.
Se diferencia claramente de la interdisciplinariedad debido a la relacin que comparten las disciplinas.
En una relacin multidisciplinar, esta cooperacin "Puede ser mutua y acumulativa pero no interactiva" mientras
la interdisciplinariedad mezcla las prcticas y suposiciones de las disciplinas implicadas. Es decir, la
interdisciplinariedad supone un mayor grado de integracin entre las disciplinas.
Bibliografa:
1. La multidisciplinariedad de las ciencias
VALLS, Puris
Ed. Thema
Mxico, 2006
Pg. 6-9

2. Definiciones de la Sociologa Tomo. II

TORRES A. Laura Ma.
Ed. Patria
Mxico, 2014
Pg. 26

La Transdisciplinaridad:
Intenta ordenar articuladamente el conocimiento, coordinndolo y subordinndolo en una pirmide que permita
considerar orgnicamente todas las ciencias.
Busca que las relaciones entre las disciplinas trasciendan en la
integracin de un conjunto con sentido y que pueda englobar el
trmino de la transdisciplinariedad, bajo el supuesto de unidad
entre diversas disciplinas que le permitan interpretar la realidad y
los fenmenos que se presuponen unitarios.
Presenta un sistema de niveles y objetivos mltiples, coordinados
hacia una finalidad comn de los sistemas.
La transdisciplinariedad como formas integradas de investigacin
A menudo el conocimiento sobre ciertos aspectos en la sociedad del conocimiento est sujeto a incertidumbre, se
discute sobre la naturaleza de los problemas, y los intereses de los actores implicados son intensos (Funtowicz &
Ravetz 1993). Dichas situaciones claman por investigaciones transdisciplinares porque en casos as no es obvio
cules son los problemas ms relevante y cmo pueden ser estructurados y transformados en preguntas fructferas
de investigacin.
Un primer tipo de preguntas de investigacin importantes es el relacionado con los procesos empricos que han
hecho aflorar los presentes problemas y que pueden tambin influir en el desarrollo de un problema futuro
(sistema de conocimiento).
Otro tipo importante de preguntas de investigacin se refiere a los valores y normas que son aceptables como
bases para determinar los objetivos propios del proceso de resolucin de problemas (objetivo del conocimiento).
Un tercer tipo importante de preguntas hace referencia al hecho de si la situacin de un determinado problema
puede ser transformada o mejorada y al cmo (conocimiento de transformacin).
Las necesidades para tratar con estas preguntas de investigacin de una manera transdisciplinar incluyen el
que la complejidad de los problemas sea adecuadamente tratada, el que la diversidad del mundo vivo y de las
percepciones cientficas de los problemas sea tenida en cuenta, el que el conocimiento abstracto y el de los
casos especficos sea engarzado, y el que el conocimiento y la prctica sean desarrollados promoviendo lo que
es percibido como el bien comn.3

Hirsch Hadorn et al. 2008, Jaeger & Scheringer 1998.

Un estilo transdisciplinar de investigacin puede slo emerger si la participacin de las personas expertas
interacta en forma de discusin abierta y de dilogo, aceptando cada perspectiva como de igual importancia y
relacionando las diferentes perspectivas entre ellas.
El trabajo conjunto de una manera transdisciplinar es difcil porque las cientficas y cientficos que participan
estn a menudo sobresaturados por la cantidad de informacin de la prctica cotidiana y por la
inconmensurabilidad de los lenguajes especializados en cada uno de los campos de experiencia. As se hacen
necesarias personas con capacidades de moderacin, mediacin, asociacin y transferencia para iniciar y
promover un dilogo constructivo crtico y permanente. Para estos individuos es crucial tener un conocimiento
propio profundo y un saber hacer al respecto de las disciplinas involucradas.
La produccin de conocimiento en el marco transdisciplinar supone la superacin del binomio conocimiento
bsico/ conocimiento aplicado en direccin hacia una circulacin dinmica entre los diferentes niveles de
conocimiento y por fuera de estructuras jerrquicas, homogneas y estables como lo son los de la universidad
tradicional.
En su lugar, la produccin de conocimiento bajo el paradigma de la transdisciplinariedad, no opera segn la
oposicin conocimiento bsico/conocimiento aplicado sino en el marco de estructuraciones dinmicas y
agrupamientos heterogneos y transitorios. De ah que la transdisciplinariedad aborda conjuntos problemticos en
lugar de territorios de saber epistemolgicamente delimitados, para lo cual, se hace necesario un enfoque
integrador de saberes con capacidad para funcionar sistmicamente.
La transdisciplinariedad como un principio para la unidad del conocimiento
ms all de las disciplinas
Un enfoque diferente de la transdisciplinariedad fue desarrollado y descrito en 1987 por las 163 personas
investigadoras del Centro Internacional para la Investigacin Transdisciplinar (CIRET, en sus siglas en ingls). En
el Primer Congreso Mundial de Transdisciplinariedad (Convento da Arrabida, Portugal, Noviembre de 1994) se
adopt una Carta de Transdisciplinariedad. En el enfoque del CIRET, la transdisciplinariedad es radicalmente
distinta de la interdisciplinariedad.
La interdisciplinariedad trata de la transferencia de mtodos entre disciplinas. Como la pluridisciplinariedad, la
interdisciplinariedad desborda las disciplinas pero sus objetivos an permanecen en el seno de la trama de las
investigaciones disciplinares.
Como el prefijo "trans" indica, la transdisciplinariedad (un trmino introducido en 1970 por Jean Piaget)
implica aquello que est al mismo tiempo entre las disciplinas, a travs de las diferentes disciplinas, y ms all de
cada disciplina individual. Su objetivo es la comprensin del mundo actual, para lo cual uno de los imperativos es
la unidad del conocimiento global.
La transdisciplinariedad es definida por Basarab Nicolescu mediante tres postulados metodolgicos: la
existencia de niveles de Realidad, la lgica de los intermedios incluidos, y la complejidad. En presencia de
variados niveles de Realidad el espacio entre las disciplinas y ms all de las disciplinas est lleno de
informacin. Las investigaciones disciplinares implican, como mucho, a un mismo nivel de Realidad, aunque, en
la mayora de los casos, slo involucra a fragmentos de un nivel de realidad. Por el contrario, la
transdisciplinariedad implica la dinmica engendrada por la accin de varios niveles de la Realidad a un mismo
tiempo. El descubrimiento de esas dinmicas necesariamente pasa a travs del conocimiento disciplinar.

La transdisciplinariedad, aunque no sea una nueva disciplina o superdisciplina, es alimentada por los estudios
disciplinares, de hecho, el conocimiento transdisciplinar clarifica la investigacin disciplinar de una manera
novedosa y frtil. En este sentido, las investigaciones transdisciplinares y las disciplinares no son antagonistas
sino complementarias a las investigaciones multidisciplinares e interdisciplinares.
La transdisciplinariedad es en todo caso radicalmente diferente de la multidisciplinariedad y de la
interdisciplinariedad debido a su objetivo, la comprensin del mundo actual, que no puede alcanzarse en el
entramado de los estudios disciplinares.
La transdisciplinariedad en las Artes y en las Humanidades
Tambin puede encontrarse la transdisciplinariedad en las artes y en las humanidades. Un ejemplo en el arte y el
diseo puede ser el enfoque investigador del Planetary Collegium, que busca "el desarrollo del discurso
transdisciplinar en la convergencia de la investigacin en el arte, la ciencia, la tecnologa y la conciencia".
La transdisciplinariedad en los equipos de Salud
Se entiende por un equipo transdisciplinario, el cual los distintos actores que conforman este encuentro se
articulan en un mismo paradigma, generando una alianza terica/ prctica para la comprensin del problema y
actuar en concordancia.
Exige que diferentes referentes tericos armonicen en torno a ciertas premisas metodolgicas con las cuales se
establezcan procedimientos y tcnicas de intervencin, los que pueden ser desarrollados por cada profesin (en
este caso neurologa, kinesiologa, terapia ocupacional, fonoaudiologa y psicologa) que interviene en el proceso
sin entrar en contradiccin con sus propios postulados. (Inglott R 1999) un ejemplo de trabajo en equipos
transdiciplinarios es el abordaje situacional en salud
Bibliografa.
1. Definiciones de la Sociologa
TORRES A. laura Ma.
Ed. Patria
Mxico, 2014
Pg. 27

2. La emergencia de la ciencia transdisciplinar.

P. Aronson
Santiago, Chile,2013
Pg. 76-98

3. La cuestin de la transdisciplinariedad en los equipos de salud mental

R Inglott
Ed. Porra
Espaa, 2009
Pg. 1289-129
4. Artculo On Transdisciplinarity (Sobre la Transdisciplinariedad)
Jrgen Mittelstrass (URL visitada el Viernes 26 de Agosto, 2016)