Est es una pregunta que suelen realizar con frecuencia los docentes y los

padres: cmo ayudar a un nio con Sndrome de Asperger, tanto en su vida social
como en la escuela?
Para responder a esta pregunta vamos a brindar una breve y clara explicacin
sobre qu es el Asperger y cmo podemos ayudar a los nios y nias afectadas,
tanto en clase como en casa y en su vida personal.

Qu es el Sndrome de Asperger?
El Sndrome de Asperger es un trastorno neurobiolgico que forma parte de un
grupo de afecciones denominadas trastornos del espectro autista.
La expresin "trastornos del espectro" hace referencia a que los sntomas de cada
uno de ellos pueden aparecer en diferentes combinaciones y en distintos grados
de severidad: dos nios con el mismo diagnstico, a pesar de tener en comn
ciertos patrones de comportamiento, pueden presentar una amplia gama de
habilidades y de capacidades.
Ms informacin: "Sndrome de Asperger: 10 seales de este trastorno"

Dificultades y limitaciones causadas por este desorden neurobiolgico

Los varones suelen ser quienes ms presentan este trastorno y suelen ser
diagnosticados entre los 3 a 9 aos de edad. Las caractersticas principales
pueden mencionarse en cuatro grandes reas, cada una presenta debilidades,
pero tambin fortalezas. Veamos:

1. Relaciones sociales
Dificultad para comprender las reglas de interaccin social, no suele compartir sus
sentimientos, preocupaciones y se le dificultad desarrollar la empata. Su fortaleza:
Suelen mostrarse como personas sinceras, objetivas, nobles, fieles y leales.

2. Comunicacin y lenguaje
Dificultad para iniciar y mantener una conversacin, las frases son breves y
literales, en ocasiones pareciendo groseros, y les cuesta demasiado conectar con
el interlocutor. Su fortaleza: Poseen un amplio vocabulario tcnico, disfrutan de los
juegos de palabras y poseen, en ocasiones, grandes capacidades memorsticas.

3. Flexibilidad mental e imaginacin

Dificultad para ser flexibles o relajados, se preocupan por cosas inusuales al punto
de obsesionarse, suelen ser repetitivos en un tema y tienden a ser
perfeccionista. Fortaleza: Se hacen expertos en lo que le agrada, son
investigadores por excelencia y se muestran muy fieles a sus reas de inters.

4. Coordinacin y motora fina

Se presenta retraso motor y torpeza.

5. Otras reas que pueden presentar particularidades

Sensibilidad inusual a estmulos sensoriales (la luz, sonidos, texturas).

Consejos para ayudar a un nio con Asperger

A continuacin vamos a conocer una serie de recomendaciones enfocadas a
ayudar al nio con Sndrome de Asperger en reas que ms usualmente se
presentan dificultades dentro del centro educativo: las relaciones sociales y el
trabajo en el aula.

1. Nios con Asperger y relaciones sociales

Se le debe ensear explcitamente todos aquellos aspectos que la mayora de
personas aprenden intuitivamente. Las relaciones sociales son fundamentales para
que estos nios pueden desarrollar sus capacidades y su vida en comunidad.
Aqu tienes varias recomendaciones, observaciones y consejos para dar soporte
en este mbito.

Saludar: Cmo utilizar el tono adecuado? A qu hay que prestar

atencin? Qu expresin gestual utilizar? Este tipo de habilidades pueden
ensearse mediante dramatizaciones donde se acente los cdigos que
debe adquirir.

Entablar una conversacin: Cmo cederle el turno a la otra persona, cundo

es su turno de conversar finalizar una conversacin, cmo saber si la otra
persona est interesada. Qu temas pueden relacionarse con la
conversacin y cules no son propicios. Se puede utilizar un objeto o seal
que les permita ir orientando las intervenciones en la conversacin, as
como programas televisivos.

Mantener una conversacin: Se les debe ensear a determinar cundo

alguien est bromeando, utiliza metforas, y qu decir en ese momento,
detectar cmo se siente la otra persona ante una determinada expresin o
reaccin, y qu hacer al respecto, cmo diferenciar si alguien hace algo a
propsito (no por accidente) y cmo debe responder. Este tipo de destrezas
puede desarrollarlas con ms facilidad a travs de role play que les permita
pensar desde el punto de vista de la otra persona. Es importante cmo
estas experiencias pueden ayudarles en su vida cotidiana.

Lenguaje y comprensin oral: Asimismo, pueden presentar una dificultad en

la comprensin del lenguaje coloquial, pues tienden a entender la
comunicacin de forma literal. En consecuencia, se deben utilizar frases
ms exactas (ejemplo: "tengo calor" y no "muero de calor"). Adems,

debemos enfatizar nuestros mensajes para que sean comprendidos,

usando formas positivas en vez de negativas ("hay que permanecer
sentado" mejor que "no debemos levantarnos de la silla").

Crear un crculo de pares que les ayude a sentir ms seguridad para

acoplarse al grupo. Para esto se requiere primero, contar con la
colaboracin y comprensin de las limitaciones de estas personas, delegar
actividades u ocupaciones que les permita sentirse ms relajados y
anuentes a interactuar y, a la vez, propiciar que los pares sirvan de modelos
en el aprendizaje de habilidades especficas, como por ejemplo: cmo
hacer un saludo entre amigos, cmo pueden utilizar sus manos, cmo
pueden colocar sus pies y su cuerpo; as como el uso de expresiones
faciales acordes a la conversacin o ambiente/actividad.

Paulatinamente puede aumentarse el grado de relacin y cooperacin, para

ello debe trabajarse en aspectos como: la proximidad fsica, tolerancia,
paciencia. Respetar los espacios de retiro es importante. Es decir, no
forzarlo a mantenerse en grupo.

Ellos aprenden sus habilidades comunicativas por imitacin (entonacin,

postura, actitud) sin contar con la intuicin necesaria para acoplarla a un
determinado ambiente. Por ejemplo, pueden hablarle a nios como si
fueran adultos, porque se les ense a hablar para comunicarse con sus
padres. En estos casos, pueden utilizarse grabaciones en que,
paulatinamente, se les muestre cul debera ser su lenguaje dependiendo
de las variables. Y, adems, propiciar espacios para practicarlas, puede
acompaarse del crculo de pares para apoyarlos, procurando que ellos
mismos puedan observar las reas por mejorar. Se les puede ejemplificar
casos donde se habla demasiado alto, bajo, muy rpido, lento, montono...

Las reglas explicitas son vitales para orientar las actividades grupales, se
debe dejar claro cul es la finalidad del trabajo en grupo.

Las conversaciones deben ser claras, trasparentes, sin dobles sentidos,

irona o cualquier tipo de confusin en el sentido de la frase. Se debe
trasmitir las ideas sin dejar nada entre lneas para que puedan
entendernos. Se debe dejar sumamente claro el propsito que se desea
comunicar.

Las explicaciones o instrucciones deben ser simples, cortas, concretas, y

trasmitidas despacio. Debemos intentar llamar la atencin antes de iniciar la
conversacin, procurar que el nio est cerca y mencione su nombre, as
disminuye las posibilidades de que se distraiga y no comprenda las
explicaciones. Hay que procurar sistematizar las instrucciones de manera
que se definan claramente los pasos o puntos a trasmitir. Podemos
ayudarnos con claves visuales, dibujos o seales.

Ensearles a detectar cuando se encuentra enfadados o frustrados para

definir las conductas no permitidas y las estrategias para canalizarlas.
Poseer un protocolo de emergencias con los pasos a seguir en caso de
situaciones detonantes y disruptivas.

Si debemos hacerles un sealamiento por un comportamiento inadecuado,

realicmoslo de forma neutral y siempre dejndoles claro cul es la manera
correcta y las consecuencias. Verifiquemos si comprendi la explicacin. No
insistamos en entablar contacto visual.

2. Ayudar a un nio con Asperger en la escuela

En el mbito escolar, los nios con Sndrome de Asperger pueden presentar varias
dificultades y limitaciones especficas. Es por eso que los docentes deben conocer
este desorden para poder adaptar algunos criterios para ayudar a los nios con
Asperger, siempre de la mano de psiclogos educativos y otros profesionales.
La misin es que estos nios se integren de la mejor forma posible en las
dinmicas de clase, y que puedan seguir los cursos con los mnimos obstculos
posibles, desarrollando algunas de sus virtudes y potencialidades intelectuales. A
continuacin exponemos varios consejos para este fin.

Procuremos incorporar en su currculo acadmico los intereses que ha

manifestado la persona y utilicemos su fijacin por ese tema en diferentes
reas y asignaturas (por ejemplo, en espaol podemos dejar que escriba
sobre naves espaciales, en matemticas que saque las medidas de la nave
espacial, etc). Cuando termine el trabajo diario, puede dedicarse a su
proyecto personal.

Ubquemoslo en un lugar libre de distracciones, que pueda sentir que

trabaja de forma individual. Orientmoslo con respecto a los materiales que
requiere para cada leccin, preferiblemente elaborando una lista y
colocndola en un lugar fijo y accesible. Preferiblemente, que sea un lugar
fijo.

Establezcamos metas a corto plazo, definiendo claramente la calidad del

trabajo que esperamos obtener del nio. Asimismo, informmosle sobre el
tiempo que debe emplear en cada actividad, ayudndolo con un reloj
destinado solo para l. Podemos utilizar incentivos como recompensa.

Recordemos utilizar material visual atractivo siempre (pictogramas, mapas,

diagramas, uso del ordenador, horarios, listas...). Cuando el nio inicia el
trabajo, establezcamos una seal (por ejemplo, un crculo verde en el
pupitre y un crculo rojo cuando debe terminar).

Al elaborar material, introduzcamos palabras claves, smbolos o

sealamientos especficos que permitirn al nio recordar la informacin.
Cuando evaluemos su trabajo, no utilicemos preguntas abiertas. Siempre
que se pueda, establezcamos preguntas cerradas que le permitan recordar
la informacin concreta al nio y facilitmosle las palabras claves o
smbolos previamente mencionados. Emplear evaluaciones orales puede
facilitar la labor. Asimismo, ofrezcmosle tiempo extra para acabar sus
labores o exmenes.

El material de trabajo debe ser ampliado, y debe indicarse claramente

dnde debe colocar las respuestas o la zona de trabajo.

Asegurmonos de que cuenta con el material de trabajo necesario y

organizado. En ocasiones conviene definir los materiales con colores que
representa una determinada materia.

Ofrezcamos apoyo al nio con Asperger con un compaero que lo anime a

terminar el trabajo, pero tratando de ayudarlo a que sea capaz de hacerse
por s solo. Es importante enfatizarle sus habilidades y logros.

Prestemos atencin a los indicadores emocionales, intentando prevenir

posibles alteraciones en su estado de nimo. Evitemos en lo posible la
crtica y el castigo, y sustituymoslos por el refuerzo positivo, el halago y el
premio.