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  • Actividades Educativas CAP 24 Spackman

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    Actividades educativas IVONNE L. SWINTH Terapia ocupacional en ambientes educacionales Presunciones subyacentes al proceso de evaluaci6n en los colegios Proceso de evaluacion Derivacin Pefil ocupacional Analisis det desempefo ocupacional Evaluacion de terapia ocupa cacionales Concluston on otros ambientes edu- | TERAPIA OCUPACIONAL EN AMBIENTES EDUCACIONALES: Losproisionales de rerapia ocupacional tbajan en distin tos ambien:es edueacionals como, colegios pablieos y priva- ce cacuelns aiterativas,escuelas vocacionales y ambientes universzarics|Case Smith, Rogers, Johnson, 2001), Dentro de fotos debs, [ss tempeueastatan a estdiantes desde la edad infenal hasta is gue cursen nivelesuniveritarios. Los cole- ‘os pblicosconstitusen el ambiente laboral mds frecuentepa- ‘alos profesionalesde zerapia ccupacional,y casi el 25% de t- dos ells identiican un colegio. pablico’ como su ambience labora primario (AOTA, 2001a). Por tanto, el enfoque bis co de erm seein es la evaluacin del desempesia ocupacio- nal dento de los colegtos piblicos. Sin embargo, muchos de los princpioe que sg analisan pueden ser generaiados a eval: aquiee ambience de erapia ocupaciona La prctice ens colegios ess gad por le lesstacion fe deral, con un enfoue sobre la ccupacion de la educacisn. Lot terapeutas ocupacionsles comenzacon a erabajar en ellos des- pus de 1935, chando las subvencionesfederales a los estados crearon los Servicios para los Ninos Dicapacitado bajo tna seccida expecigl de a Ley de Seguridad Social (1935). Inicial- mente, estos evicios se reaimaban en ambientes separads 0 colegics especiales y fundamentalments nifios con detetioos ortopédicas 0 newrolégicos (Han y Place, 1996). En 1975, se promulgs la Ley de Educacicn para Nios Minusvlides (Edu ‘ation of All Handicapped Childeen Act (BHA). Esa ley exi- ga que lo etadosofrecieran educacion especialy servicios re lacionads, ineluic la cerapi ocupacional, a todos los nion “aptos de 62 21 aflos. Las enmiend a la BHA en 1986 agre- guron servicios para preescolaes de 3.5 aos de edad y diezon incentivos para que los eetadosdesarollaran sistemas estacles 3 proporciona servicice de intervencicn tempranaalactan- a nfios pequetos y a aus familia : En 1990, la EHA fue denominada Ley de Educacién para k Individuos con Diseapacidades (Individuals with Disabilities SAPETULO 26: valuacion de las areas de ocupacion 347 CUADRO 24-8, CAMBIOS CLAVE EN LA IDEA DE 1997" + Participacin de los nis y ls jéveres con discapacidades fen programas de evaluacion estatales y de distrito «+ Participacin de los padres en cualauier decision sobre su io ‘+ Agregade de planificacién de transicion que comienza a tos 14 afos de edad o antes si fuera necesario * Apoyo del desarrollo profesionat para asegurar que todo al personal escolar tenga el conocimiento y las habilidades recesarios para educar a los nifos con discapacidades ‘+ mayor especificidad sobee la evaluacin de eligibiidad y los requerimientos de reevaluacién ‘Mayor énfasis en ol desempeto y los resultados de los estudiantes cnt Nats eatin Cente fr Chen and Youth wth stir (958, Education Ace [IDEAI), y se agregaron ottos servicios como dispositives de cecnologia auxiliary servicios, servicios de tran- sicidn y mayor enfoque, y fondos programas para nifos con trastomos emocionales, Se realisaron oas enmiendas 2 la IDEA (LP 105-17) que fundamencalmence perfeccionaron la intencign original de la ley (AOTA, 1999) y que consisian en

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