ASPECTO

CAMPO FORMATIVO
Pensamiento Matemtico
APRENDIZAJEZ ESPERADOS

COMPETENCIA

Espacio, forma y medida

Utiliza
unidades
no
convencionales
para
resolver
problemas
que
implican medir magnitudes
de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para
qu
sirven
algunos
instrumentos de medicin.

SALUDO/HIGIENE
FECHA
PASE DE LISTA
INICIO

DESARROLLO

Elige
y
argumenta
qu
conviene
usar
como
instrumento para comparar
magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o
menos, o a cul le cabe ms o
menos.
Realiza
estimaciones
y
comparaciones
perceptuales
sobre
las
caractersticas
medibles de sujetos, objetos y
espacios.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Ritmos de aprendizaje diversos

Ambiente afectivo-social
Participacin y cooperacin
Ambiente de respeto
No violencia
Trabajo colaborativo

Prcticas de medida de capacidad

Comenzaremos con un saludo cordial y preguntare se baaron? Con agua fra o
caliente? Se pusieron perfume? Se pusieron gel? Se cepillaron los dientes?
Preguntare Qu da es hoy? Si ayer fue 5 que numero le corresponde al da de hoy?
Saben en qu mes estamos? Si hay una festividad en el mes hare mencin de ella,
pasare a tres nios a escribirla.
Realizar el pase de lista diciendo que se festeja en el mes o con que digan el nombre del
mes
Recuperare los saberes previos saben cmo medir el jugo de sus botellas? Alguna vez
llenaron una cubeta? Saben cunta agua se ocup para llenar la cubeta? Con que
objetos podemos llenar la cubeta con agua? Saben cmo se llama la cantidad de agua
que llena una cubeta?
Responder el ltimo cuestionamiento dando la definicin de lo que es la capacidad y
volumen en los objetos slidos.
Les mostrar un vaso graduado preguntare han visto alguna vez un vaso como este? Les
explicare que ese vaso se llama vaso graduado y lo utilizan en la cocina y en los
laboratorios para medir cantidades liquidas.

Enseguida formaremos siete equipos de cuatro personas donde les entregare cuatro vasos
desechables del nmero 5 una botella de 1 L cortada de la boquilla y un plumn
permanente para realizar nuestro propio vaso graduado.
Las indicaciones sern por equipos llenaran la botella de agua con sus vasos, lo harn de
forma ordenada y por turnos, ya que tenemos que poner una lnea negra con el plumn a
la botella por cada vaso que le echemos, si no lo hacemos de ese modo nuestro vaso
graduado no va servir y no podremos medir.
Repartir una hoja donde el nio dibujara su vaso graduado y registrara Cuntos vasos
tiene de capacidad nuestro vaso graduado?, repartir a los equipos al equipo 1 una jarra,
al equipo 2 una botella de a 11/2L, equipo 3 un bote de nieve mediano, equipo 4 una
cubeta, equipo 5 un bote chilero, equipo 6 una tina pequea y equipo 7 una taza.
Por equipos con nuestro vaso graduado llenaremos el recipiente que les entregue, nos
organizaremos del siguiente modo para participar todos elijamos a un encargado de
contar los vaso graduados que vamos echando a nuestro recipiente, otro que traiga el
agua, otro que la vaci y uno que agarre el recipiente y por ltimo en nuestra hoja
dibujaremos y registraremos cuantos vasos graduados tiene de capacidad nuestro objeto.
CIERRE
RECURSOS DIDCTICOS

Cerraremos nuestra actividad con la ayuda de un papel bon donde dibujare cada recipiente
que ocupamos, me dictaran por equipos sus registros, realizaremos una comparacin para
ver que recipiente tiene mayor o menor capacidad.
Vaso graduado
28 vasos del nmero 5
7 botellas
7 plumones permanentes
1jarra
1 botella 11/2L
1bote de nieve mediano
1cubeta
1tina pequea
1bote chilero
1 taza
Papel bon

ACTIVIDAD DE APOYO
USO DE LAS TICS
ADECUACIN CURRICULAR

1. Otro modo de explicar lo que es un vaso graduado es por medio de un video,

donde el nio pueda observar de qu manera se utiliza en la cocina y en un
laboratorio, ve si existe una manera diferente de utilizaron o es similar y para
que lo utilizan y as el aprendizaje pueda ser ms significativo.
2. Podemos intercambiar los recipientes para medir la capacidad y no solo con
el vaso graduado que creamos as el alumno aprender que se puede medir la
capacidad de los recipientes con otras medidas no convencionales.

3. podemos turnar el rol para que todos participen, as no solo uno va por agua
u anota las cantidades y con ello todos los nios desarrollen las actividades y
logren un mejor aprendizaje

ASPECTO

Espacio, forma y medida

COMPETENCIA

Utiliza
unidades
no
convencionales
para
resolver
problemas
que
implican medir magnitudes
de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para
qu
sirven
algunos
instrumentos de medicin.

APRENDIZAJEZ ESPERADOS

Realiza
estimaciones
y
comparaciones
perceptuales
sobre
las
caractersticas
medibles de sujetos, objetos y
espacios.
Verifica sus estimaciones de
longitud, capacidad y peso, por
medio de un intermediario.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Ambiente afectivo-social
Participacin y cooperacin
Ambiente de respeto
No violencia
Trabajo colaborativo
Ritmos de aprendizaje diversos

SALUDO/HIGIENE
FECHA
PASE DE LISTA
INICIO
DESARROLLO

CIERRE

Midiendo longitudes
Comenzaremos con un saludo cordial y preguntare se baaron? Con agua fra o
caliente? Se pusieron perfume? Se pusieron gel? Se cepillaron los dientes?
Preguntare Qu da es hoy? Si ayer fue 5 que numero le corresponde al da de hoy?
Saben en qu mes estamos? Si hay una festividad en el mes hare mencin de ella,
pasare a tres nios a escribirla.
Realizar el pase de lista diciendo que se festeja en el mes o con que digan el nombre
del mes
Iniciare con los saberes previos por medio del cuestionamiento han escuchado en su
casa alguna familiar decir que va a medir algo? Saben lo que es medir?
Explicare lo que es medir y para que necesitamos medir.
Comenzare diciendo que tengo una duda, que me gustara resolver les gustara
ayudarme?
Mi duda es saber cuntos pasos son de nuestro saln al bao de las maestras? Pero
por las dos rutas para llegar Qu camino es el largo y el corto?
Dividir en dos al grupo, el quipo 1 ira por atrs de los salones de las maestras Irma y
Juanita el equipo 2 ira por el lado de la direccin y el estacionamiento, los pasos
debern ser paso normal no debe haber pasos grandes e iniciaremos dese la puerta a
medir, al regresar me dirn cuantos pasos fueron para regstralo en el pizarrn.
Les comentare que an me queda duda de cul es el camino largo y el corto, que
necesitamos medirlo con algo ms para estar seguros.
Les entregare un pedazo de listn de 30cm a cada alumno de igual forma irn por
equipos pero intercambiaran la ruta los que fueron por atrs del saln delas maestra
Irma y Juanita ahora irn por la direccin y el estacionamiento y los que fueron por la
direccin y el estacionamiento ahora irn por atrs de los salones de las maestra Irma
y Juanita y al regresar me volvern a decir cuntos listones fueron para registrarlos y
ver si la primera vez que medimos estuvimos en lo correcto.
Al regresar y anotar las medidas descubriremos que existe un camino largo y otro corto
desde nuestro saln a los bao.
Preguntare saben porque fue bueno medir los dos caminos hacia el bao?
Les dir que el objetivo de medir las vas fue para saber si me iba por la direccin era
ms largo, Qu pasara? Tardara en regresar y ustedes se quedaran solo por ms
tiempo, pero no solo para eso nos sirve medir.

Haremos una pequea actividad

Creen que pueda cambiar el mueble de los materiales a la esquina del saln quepa?
Lo mediremos con nuestras manos el mueble y el espacio a donde lo quiero cambiar
para ver si ah cabe
Y si quiero cambiar el escritora por la puerta cabra ah? Midan el escritorio con una
crayola y despus el espacio cabe?
Qu otras cosas podemos medir?
Para qu nos sirvi medir los muebles del saln?
RECURSOS DIDCTICOS

ACTIVIDAD DE APOYO

USO DE LAS TICS

ADECUACIN CURRICULAR

28 listones de 30cm
28 crayolas
1gis
El pizarrn
Haremos un juego llamado stop donde haremos un circulo con un gis y nos
colocaremos alrededor un compaero dir declaro la guerra en contra de mi peor
enemigo que es y dir el nombre de alguno de nosotros, el que escuche su nombre
correr al crculo que dibujamos y dir bien fuerte STOP, los dems correremos pero
cuando escuchemos la palabra STOP nos detendremos, el compaero que grito STOP
tendr que escoger a un compaero y dir cuantos pasos y de qu tamao necesita
dar para llegar a l.
1. En mi actividad de apoyo donde jugamos STOP se podra colocar un
silbato en medio del circulo y en lugar de gritar la palabra STOP el alumno
silbe el silbato y al orlo los dems se detengan sin necesidad de estar
gritndoles que su compaero ya grito stop.
2. Al medir con el listn a quien an se le dificulta el llevar un conteo, le
podemos dar una hoja y lpiz, cada vez que mida con su listn anotara un
palito, para al final poder contar todos y as facilitar su conteo

ASPECTO

Numero

COMPETENCIA

APRENDIZAJEZ ESPERADOS

Rene informacin sobre

criterios
acordados,
representa
grficamente
dicha informacin y la
interpreta.

SALUDO/HIGIENE
FECHA
PASE DE LISTA
INICIO
DESARROLLO

CIERRE

Organiza y registra informacin

en cuadros y grficas de barra
usando material concreto o
ilustraciones.
Responde
preguntas
que
impliquen
comparar
la
frecuencia
de
los
datos
registrados.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Ambiente afectivo-social
Participacin y cooperacin
Ambiente de respeto
No violencia
Trabajo colaborativo
TIC: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Ritmos de aprendizaje diversos

Jugando boliche
Comenzaremos con un saludo cordial y preguntare se baaron? Con agua fra o
caliente? Se pusieron perfume? Se pusieron gel? Se cepillaron los dientes?
Preguntare Qu da es hoy? Si ayer fue 5 que numero le corresponde al da de hoy?
Saben en qu mes estamos? Si hay una festividad en el mes hare mencin de ella,
pasare a tres nios a escribirla.
Realizar el pase de lista diciendo que se festeja en el mes o con que digan el nombre del
mes
Comenzar con la recuperacin de saberes previos, cuestionare al grupo saben jugar
boliche? Saben que necesitamos para poder jugar?
Explicare en que consiste el juego y lo que necesitamos para jugarlo
Estableceremos reglas para poder jugarlo, si tiramos un bolo vale medio punto, dos bolos
vale un punto y los diez bolos valen 5 puntos, iremos contando cuantos bolos tiramos y
registraremos con una rayita por bolo que tiremos
Formaremos siete equipos de 4 personas, les repartir sus bolos y bolas para jugar, cada
uno registrara en su hoja los bolos que tiro, sern diez tiros por alumnos.
Al final en un bon donde pondr el nombre de cada alumno pondr su registro para poder
revisar nuestro registro para comenzar a contar cuantos puntos hicimos.
Cerrare dando una hoja blanca donde los nios realizaran una grfica, preguntare si saben
lo que es una grfica (explicare brevemente lo que es y ara que nos sirve) con ayuda de
nuestra hoja bon realizaremos la grfica veremos cuantos nios obtuvieron los mismo
puntos para saber si fueron muchos o solo pocos.

RECURSOS DIDCTICOS

ACTIVIDAD DE APOYO
USO DE LAS TICS
ADECUACIN CURRICULAR

Comenzarnos a contar los puntos menores Cuntos tuvieron 3 puntos? Y as

sucesivamente hasta concluir con los que tuvieron mayor puntuacin, ya que tenemos las
cantidades los ubicaremos en nuestra grafica igual de mayor a menor y as podremos
saber si hubo ms alumnos que acumularon muchos putos o hubo ms que hicieron
menos puntos.
Hojas de maquina
Lpices
7 juegos de bolos y bolas
Papel bon
Proyectare algunas graficas sencillas conforme explico lo que son y para que se realizan
1. Para los nios con problemas en el lanzamiento les recomendaremos
intentarlo ya se adelantado o en otra posicin.
2. El lanzamiento podra ser solo con la mano izquierda y de eso modo
favorecer su motricidad y lateralidad, de este modo se podra igualar las
condiciones de los jugadores.