Educacin Tecnolgica

Propuestas de Enseanzas enriquecidas con TIC

El agua en los procesos tecnolgicos: enfoque socio

tcnico. Potencialidad de las tecnologas disponibles para
su utilizacin, y contraste con las condiciones para
acceder a su uso.1

Nivel: Secundario

Autor: Manuel Ramat

Material desarrollado como trabajo final de la Especializacin en Educacin y TIC del Instituto
Nacional de Formacin Docente, Ministerio de Educacin de la Republica Argentina

Propsitos

Estimular la reflexin crtica y actitud responsable en el uso del recurso agua en los
procesos productivos y en la vida cotidiana.

Desarrollar pensamientos y comportamientos solidarios con aquellos pueblos que viven

en regiones donde escasea el agua, o est contaminada, o no acceden a ella por otras
razones.

Promover procesos de aprendizaje donde se combine el uso de recursos TICs diversos:

videojuegos, pelculas, videos, animaciones, grficos, infografas, textos de sitios web
especializados.

Favorecer la comunicacin de las reflexiones y conclusiones individuales o grupales

sobre el tema a travs de la produccin de recursos audiovisuales.

Promover el reconocimiento de diversos procesos tecnolgicos de provisin de

energa, identificando analogas entre distintas fuentes y analizando los mismos en
relacin al impacto ambiental y la sustentabilidad.

Objetivos
Que los alumnos:

Identifiquen los diversos usos del agua: como insumo, como fuente de energa,
como producto final, etc.

Reconozcan las diferentes operaciones a que es sometida el agua en distintos

procesos.

Reconozcan la importancia del uso sustentable del agua, en un contexto complejo,

donde intervienen: los Estados, los usuarios, las corporaciones, empresas de
servicios pblicos, empresas privadas, etc.

Logren transmitir a los dems alumnos, y al docente, el recorrido que realizaron en

la secuencia didctica, sus aprendizajes, y conclusiones, en diversos lenguajes
multimedia.

Relacionen el papel de fuentes renovables de energa, como la hidrulica y la

elica, estableciendo analogas entre las operaciones sobre estos insumos.

Comparen procesos de transformacin de energa de distintas fuentes, desde el

punto de vista de la contaminacin y la sustentabilidad.

Contenidos
Anlisis de procesos tecnolgicos que utilizan agua. Usos del agua: como insumo de procesos.
Como fuente de energa. Anlisis de procesos de transformacin de energa provenientes

de fuentes renovables, comparacin y similitudes entre operaciones sobre los distintos

insumos.
Reconocimiento de las distintas operaciones que se realizan sobre el agua.
El sistema tcnico y las interrelaciones con el contexto social, poltico y cultural. Riesgos que
aparecen en la actualidad por el uso del recurso.
Reflexin sobre el contraste entre las posibilidades que brindan las tecnologas, y las
condiciones de vida de la poblacin en los lugares donde se aplican las mismas. Anlisis de las
diversas tecnologas de gestin: provisin de agua por empresas estatales, o privatizacin del
servicio. Debates entre los que consideran al agua como mercanca, o como bien comn. Papel
de los Estados, los organismos internacionales, las empresas privadas, las organizaciones
sociales.

Saberes previos necesarios

En relacin con la disciplina

Distintas fuentes de energa e importancia del uso de fuentes renovables.

Sustentabilidad, necesidad de tenerla en cuenta en los procesos tecnolgicos.

Procesos tecnolgicos, medios tcnicos, representacin de procesos.

Procesos productivos agropecuarios: industrializacin de leche, de aceites vegetales.

En relacin con las TIC

Nociones sobre uso de diversas herramientas: presentaciones, edicin de videos,

trabajo con documentos compartidos.

Actividades

Actividad 1

Actividad inicial - apertura: observacin del video Abuela Grillo. Luego, en 5

grupos de 3-4 alumnos, contestar las siguientes preguntas: Cul es la idea que se
quiere transmitir con el video? Identifiquen los actores principales del mismo, y
expresen su opinin sobre a quienes estn representando: la abuela grillo, los
secuestradores, y quienes la liberan, y cul es la causa del secuestro de la abuela.
Lectura y puesta en comn de lo trabajado por los distintos grupos. Tiempo
estimado: 30 minutos

Actividad de desarrollo: El docente interviene en el debate, aporta breve

informacin sobre las situaciones que se vivieron en las dcadas del 80 y 90 en
muchos pases latinoamericanos, particularmente en relacin a la provisin de agua,
el papel de empresas y organismos internacionales de crdito. Luego, propone
profundizar, mediante la lectura de distintos artculos (puede seleccionarse uno por
grupo) sobre las consignas del video. Trabajo grupal, tiempo estimado: 40 minutos.
Se sugiere que cada grupo seale los argumentos que pueden reforzar la idea
expresada en la primera actividad, o que modifiquen el punto de vista del grupo
sobre el tema.
Luego de la lectura, puesta en comn y debate con el resto de la clase sobre lo que
cada grupo pudo interpretar del artculo que ley, y si esa lectura y discusin grupal
sirvi para aclarar o modificar la interpretacin que realiz al principio sobre el video
La abuela grillo. Tiempo estimado: 40 minutos.

Actividad de cierre: El docente propone a los alumnos, como cierre de la clase, la

reflexin sobre el recorrido que realizaron, desde las ideas iniciales que
manifestaron despus de observar el video, y cmo se modificaron, o se ampliaron
con la lectura de los distintos textos, y les solicita que relacionen los actores
(personas, grupos sociales) que aparecen en el video, con los reales que son
mencionados en los textos. Luego, pide que cada grupo trabaje sobre un
documento compartido, donde consignen lo que trabajaron en la clase, las
interpretaciones que realizaron del video, y las conclusiones de la lectura de los
distintos artculos, y del debate grupal. Cada grupo comunica al docente la direccin
del documento compartido y habilita al docente para realizar comentarios. El trabajo

grupal sobre el documento compartido puede continuarse fuera del tiempo de clase,
en actividades extra ulicas. Tiempo estimado: 10 minutos.

Recursos
Videos
La abuela grillo http://www.portaloaca.com/videos/documentales-/2335-abuela-grillo-corto-deanimacion.html
Textos de Internet:

El comercio con los servicios y la privatizacin del agua, disponible en

http://www.ecologistasenaccion.org/IMG/pdf/doc_ODG_seminario_2_04_2005_sect
or_agua.pdf

Guerra del agua en Bolivia, disponible en www.revistazo.com/nov-02/doc_bolivia.htm

La

privatizacin

del

agua

en

Sudamrica,

disponible

en

http://www.yurileveratto.com/articolo.php?Id=204
Herramientas:
Google drive

Evaluacin
Los estudiantes, al compartir el documento que crearon en Google Drive con el docente,
permiten realizar el seguimiento de las producciones de cada grupo, tanto en la reflexin sobre
el video inicial, como en los textos ledos, adems, el docente toma nota de los aportes de cada
uno y de los grupos en la discusin. Las devoluciones del docente en los documentos
compartidos permite orientar la bsqueda, superar dificultades, o reconocer los logros
alcanzados en el trabajo.
Los criterios de evaluacin son el reconocimiento por los alumnos de la idea principal del video,
los actores que intervienen, y la relacin que puedan establecer entre lo observado en el video,
y los textos que leyeron posteriormente. El docente valora las opiniones y posturas de cada
alumno, y del grupo, en los documentos compartidos y la discusin en el aula, solicitando que
estn fundamentadas en los textos consultados.

Actividad 2
Actividad inicial: el docente retoma los contenidos desarrollados en la actividad 1, y pregunta a
los alumnos sobre el uso que se le da al agua en el video. Luego, les pide, recuperando
saberes previos, que digan qu otras aplicaciones tiene el agua en los procesos. Cierre, con la
elaboracin de una lista sobre el uso del agua en los procesos tecnolgicos, que pide a cada
grupo que incorporen al documento compartido que elaboraron. Tiempo estimado: 10 minutos.

El docente comparte con la clase una pgina de la compaa TLV que presenta, con
animaciones, lo que facilita la comprensin, las principales aplicaciones del vapor de agua.
Explica aspectos que los alumnos todava no conocen, responde a las preguntas, y
finalmente pide a los grupos ya formados en la clase anterior, que investiguen los usos
principales del agua en los procesos: uno de los grupos se ocupar de la produccin de
agua potable, otro grupo del agua para riego, un grupo buscar informacin sobre el uso
del agua para calentamiento, o en estado de vapor en diversos procesos, otro grupo del
uso del agua para enfriamiento, y el grupo restante, otros usos del agua en procesos. Se
deja deliberadamente fuera de la investigacin, el uso del agua como fuente de energa,
que se desarrollar en otra actividad. El docente propone para todos los grupos un sitio que
da orientaciones sobre la bsqueda y seleccin de informacin en Internet, adems de
mencionar los criterios a tener en cuenta en esa bsqueda. Cada grupo crear un
diagrama de bloques que represente el proceso, utilizando el programa Gliffy, o se valdr
de una presentacin con diapositivas.
Luego deber, en los respectivos documentos compartidos: describir el funcionamiento
del/los procesos analizados, el papel que juega el agua en los mismos, y las operaciones
que se realizan sobre este insumo.
Tiempo estimado: 120 minutos.
Los alumnos y el docente realizan una visita a dos establecimientos: uno de
industrializacin de leche, donde se produce leche en polvo y otros productos, el otro de
fabricacin de aceites vegetales que utiliza el proceso de extraccin por solvente. Ambos
procesos fueron estudiados previamente en otra secuencia. Los alumnos resuelven la gua
de actividad sobre el respectivo proceso que les suministra el docente, con relacin a esta
secuencia, debern: construir un diagrama de flujo que represente el proceso (utilizando el
programa Gliffy), detallando el rol que desempea el agua en el proceso y las operaciones
que se realizan sobre este insumo. Tiempo estimado: 120 minutos cada visita.

Cierre: cada grupo explicar al resto de la clase y al docente el funcionamiento del proceso
investigado, el uso del agua, y las operaciones a que es sometida. Cada grupo dispondr
de la produccin que realicen los otros grupos, que sumar a la propia. Adems, cada uno
de los grupos realizar una evaluacin de la produccin de los grupos restantes,
devolviendo a los grupos una reflexin sobre la claridad de las representaciones y de la
exposicin realizada, y si a travs del trabajo del grupo pudieron comprender un proceso
que no investigaron. El docente comparte con los alumnos la reflexin sobre la complejidad
del uso del agua, la importancia de este recurso, que est presente en casi todos los
procesos. Tambin buscar que los alumnos reconozcan que a pesar de analizar procesos
distintos, en muchos se realizan las mismas operaciones sobre el agua.
Tiempo estimado: 50 minutos.

Recursos

Videos:
Proceso

de

potabilizacin

agua

en

AYSA

http://www.youtube.com/watch?v=crZ489mg8zY&hd=1.
Uso responsable el agua de riego INTA https://www.youtube.com/watch?v=koUELNHMzeU
Importancia
del
manejo
del
agua
para
https://www.youtube.com/watch?v=eTMWnI4Jo6E&hd=1

riego

en

parcela

Cmo se hace Pastas Matarazzo hecho en Amrica Latina

http://www.youtube.com/watch?v=o1pBjsaB_qY&hd=1
As se hace perfumes Discovery http://www.youtube.com/watch?v=GX_HZZXJYK4&hd=1
Proceso de elaboracin de cloro http://www.youtube.com/watch?v=T7cBkI3N2-Q&hd=1
Mtodos de lixiviacin http://www.youtube.com/watch?v=_XDa4Q2XHoY&hd=1
Evaluar la fiabilidad de las fuentes http://www.youtube.com/watch?v=CUEkkD1K6aA&hd=1

Textos de Internet:
Procesos de potabilizacin del agua: http://www.aysa.com.ar/index.php?id_seccion=657
Uso del agua. Potabilizacin http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi2000/capfed/elagua/uso/medio/pota.htm
Derechos de uso semi-consuntivos Un uso olvidado en las leyes de agua?
www.iagua.es/blogs/axel-dourojeanni/derechos-de-usos-semi...
Icarito. Proceso productivo del papel http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclobasico/educacion-tecnologica/procesos-productivos/2010/08/74-9281-9-2-el-papel.shtml
Descripcin de la extraccin de aceites esenciales mediante destilacin por arrastre de vapor

http://www.molesybits.es/2013_02_01_archive.html
Extraccion de aceites esenciales informe http://es.scribd.com/doc/48247006/Extraccion-deaceites-esenciales-informe
El oro caractersticas y extraccin minera Presentacin de Power Point
http://www.slideshare.net/manramat/savedfiles?s_title=el-oro-caractersticas-y-extraccinminera&user_login=rosel1000
Intercambiadores
de
calor

web
webdelprofesor.ula.ve/ingenieria/mabel/.../tiposintercambiadores.doc

del

profesor

Medios
de
enfriamiento
para
el
temple
(uso
del
agua)
http://www.ingenieriamecanica.cujae.edu.cu/index.php/revistaim/article/viewFile/395/735
Qu es un enfriador de aire por evaporacin? http://www.airefrioportatil.com/preguntasfrecuentes/que-es-un-enfriador-de-aire-por-evaporacion/
Sector lcteo http://ben.upc.es/documents/eso/aliments/html/lacteo-4.html
Investigacin
gestin
y
bsqueda
de
informacin
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/investigacion0.pdf

en

internet

Herramientas
Reproductores de Video
Buscadores
Google drive
Aplicaciones para elaborar diagramas: Gliffy www.gliffy.com
Gliffy: http://www.slideshare.net/anatorres2010/tutorial-gliffy
Gua de la actividad

Evaluacin
La evaluacin se realiza a travs de las representaciones de los procesos analizados, y de los
documentos compartidos de cada grupo, donde el docente puede registrar la participacin de
cada alumno, y los aportes de los alumnos en el debate y puesta en comn. Los criterios de
evaluacin son: el reconocimiento de los distintos procesos que involucran al agua como
insumo o como producto, las operaciones que se realizan sobre el agua, la representacin de
estos procesos de diversas formas, y el establecimiento de analogas entre distintos procesos
donde se realizan las mismas operaciones sobre el agua. El docente analiza tambin la
pertinencia de las devoluciones que cada grupo realiza al trabajo de los dems.

Actividad 3

Actividad inicial: sensibilizacin.

El docente propone a sus alumnos la observacin del video: Hidroelctrica:
fuente de energa. Luego, la lectura grupal del texto Fuentes renovables de
ilustra sobre los distintos mtodos de generacin de energa
Cierre, con una sntesis de lo ledo y observado, en una

principal
energa,

que

elctrica a partir del agua.

puesta en comn entre alumnos y

docente.
Tiempo estimado: 20 minutos.

El docente retoma los grupos formados en la actividad nmeros 1 y 2, y propone que dos
grupos investiguen sobre los procesos de generacin de energa elctrica utilizando embalses,
y otros dos grupos realicen la investigacin sobre las propuestas de generacin de energa
elctrica para ros de llanura, por existir ejemplos de uso o de proyectos de utilizacin en la
regin para los dos mtodos. Cada grupo realizar un informe, que lo volcar en el documento
compartido ya creado, en el que analizar las ventajas e inconvenientes de cada propuesta de
generacin de energa.
Tiempo estimado: 80 minutos.

El docente y los alumnos realizan una visita al laboratorio de Energas

Universidad Tecnolgica Nacional, Facultad Regional Paran,
ampliar el aprendizaje realizado, compartiendo con los

Alternativas

de

la

donde los alumnos podrn

docentes

del

laboratorio

los

Comparacin del papel de diversas fuentes renovables en la generacin de

energa:

el

conocimientos sobre generacin elctrica a partir de ro de llanura.

Tiempo estimado: 80 minutos

docente propone a los alumnos la observacin del video: La eterna

bsqueda,

luego,

discute con ellos sobre las distintas fuentes que all se muestran para la generacin de energa
elctrica. Luego, solicita que los grupos ya formados investiguen sobre los procesos de
generacin de energa elctrica, a partir del agua y del viento, y sobre el funcionamiento de un
generador elctrico. Los grupos deben elaborar un diagrama de bloques, donde se representen
las distintas operaciones del proceso de generacin de energa elctrica, a partir de la energa
elica, y de la energa hidrulica.
Comparacin de las distintas fuentes de energa desde el punto de vista ambiental
sustentabilidad: el docente propone a los alumnos que
utilizadas en la generacin de energa elctrica,
sobre el ambiente, y la sustentabilidad del

comparen

las

distintas

de

la

fuentes

desde dos puntos de vista: los efectos

recurso. Sugiere diversos sitios de Internet para

orientar la bsqueda de informacin, y luego, cada grupo debe elaborar una tabla, o un cuadro,
donde puedan comparar: las fuentes de energa analizadas, el efecto que su uso provoca en el
ambiente, las caractersticas de renovable o no renovable del recurso, y una

valoracin

cuantitativa, donde el grupo asigna un valor al uso de cada fuente de energa, que permite
compararlas (de 1 a 100).
Tiempo estimado: 240 minutos

Cierre: Al finalizar el trabajo grupal, se realiza la puesta en comn, y el docente reflexiona con
los alumnos, buscando que comparen los procesos investigados, de manera que puedan
descubrir analogas entre las operaciones

que se realizan sobre el agua, y el viento, para

obtener energa elctrica. Luego, solicita que los grupos pongan en comn los cuadros
realizados donde comparan los recursos desde el punto de vista del impacto ambiental y la
sustentabilidad. Los distintos grupos justifican la valoracin propia, y analizan la de los otros
grupos, opinando sobre sus producciones, acordando o no con el trabajo de los dems y
justificando sus opiniones.
El docente comparte con sus alumnos la reflexin sobre la importancia de utilizar fuentes de
energa renovables, como las que fueron objeto de la indagacin. Luego, cada grupo comparte
con el resto de los alumnos y con el docente los resultados del trabajo realizado sobre los dos
tipos de generacin de energa elctrica a partir del agua, los integrantes del quinto grupo, que
no haban intervenido en la bsqueda, toman nota de los argumentos a favor y en contra de los
informes y del debate que se origine en al aula. Luego, redactan las conclusiones que incluyan
los aportes de los distintos grupos, en un trabajo de no ms de dos pginas, que ser
incorporado por cada grupo a su documento compartido. El docente cierra reflexionando con el
conjunto de la clase sobre la necesidad de incorporar, al anlisis de las tecnologas disponibles,
la consideracin sobre los efectos que el uso de las mismas tiene sobre la poblacin y el
ambiente en las regiones donde se aplican, de manera de orientar a la toma de decisiones
responsables.
Tiempo estimado: 120 minutos.

Recursos
Videos:
Hidroelctrica:
principal
fuente
http://www.youtube.com/watch?v=i6Z3f8AfbZc&hd=1

de

energa.

Electricidad en las islas: proyecto Iyara http://www.youtube.com/watch?v=asAfvtQFCRI&hd=1

Microturbinas
hidrulicas
http://www.youtube.com/watch?v=b5YfkGHInqQ&hd=1

(Mundo

Energa)

Laboratorio de energias alternativas UTN http://www.youtube.com/watch?v=c2MlQLjVptk&hd=1

La eterna bsqueda Vdeo de Disney http://www.youtube.com/watch?v=3wh47msQpGM&hd=1
Generador elctrico funcionamiento http://www.youtube.com/watch?v=-nE4uZkUvuQ#t=23
Textos de Internet:
Fuentes
renovables
de
energa
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi99/nollorenpormi/soluen.htm
Centrales
hidroelctricas
http://www.eitb.com/multimedia/infografias/Energia_hidroelectrica/Energia_hidroelectrica_es.sw
f
Funcionamiento de los aerogeneradores http://www.renovablesenergia.com/2009/05/funcionamiento-aerogeneradores-eolicos/
Como funciona un generador elctrico http://www.generadoreselectricos.info/generadoreselectricos/funcionamiento.html
Investigadores de la UTN Paran trabajan en el desarrollo de un sistema de generacin de
energa alternativa http://www.entrerios.gov.ar/noticias
Fuentes
renovables
de
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi99/nollorenpormi/soluen.htm

energa

Generar
energa
alternativa
con
turbina
para
rio
de
llanura
http://www.unoentrerios.com.ar/laprovincia/Generar-energia-alternativa-con-turbina-para-rio-dellanura-20131007-0001.html
Micro
turbina
que
funciona
sola
y
da
electricidad
a
los
hogares
http://www.elotromate.com/medio-ambiente/micro-turbina-que-funciona-sola-y-da-electricidada-los-hogares/
Micro-turbinas hidrulicas para suministrar electricidad a poblaciones aisladas
http://generatuenergia.com/2012/04/11/mini-turbina-hidroelectrica-genera-energia-en-los-riosde-llanura/
Diseo y desarrollo de una turbina hidroelctrica flotante para generar energa elctrica en
comunidades
de
la
cuenca
amaznica
boliviana
academicae.unavarra.es/bitstream/handle/2454/3165/577245.pdf?..
Obtencin de hidrogeno mediante turbina de llanura UTN regional Paran
http://www.cab.cnea.gov.ar/ieds/images/2009/hyfusen_2009/trabajos/01-120.pdf
Impacto ambiental de la energa hidroelctrica
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2007/03/19/160873.php
Ecosignos
virtual
El
desarrollo
sustentable
y
http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/ecsv2-2b.htm

las

Impactos
ambientales
proyectos
www.frsf.utn.edu.ar/matero/visitante/bajar_apunte.php?id_catedra...

represas

hidroelctricas
hidroelctricos

http://www.inspiraction.org/cambio-climatico/efecto-invernadero/combustibles-fosiles
Contaminacion debida al uso de combustibles fsiles
Impacto
ambiental
y
generacin
http://www.cnea.gov.ar/xxi/divulgacion/consumo/m_consumo_f12.html

elctrica

Fuentes de energia http://iesvillalbahervastecnologia.files.wordpress.com/2009/09/fuentesenergia_combustibles-fosiles1.pdf

Energia elctrica y medio ambiente Endesa educa
http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-interactivos/el-uso-de-laelectricidad/xxv.-la-energia-electrica-y-el-medioambientehttp://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-interactivos/el-uso-de-laelectricidad/xxv.-la-energia-electrica-y-el-medio-ambiente
El impacto ambiental de las distintas fuentes energticas de generacin elctrica
http://www.aytojaen.es/portal/RecursosWeb/DOCUMENTOS/1/0_1150_1.pdf
Herramientas
Reproductores de Video
Buscadores
Google drive

Evaluacin
La evaluacin se realiza a travs de los documentos compartidos de cada grupo, donde el
docente puede registrar la participacin de cada alumno y de los aportes de los alumnos en el
debate y puesta en comn, y del informe que realice el quinto grupo sobre el trabajo de los
otros grupos. Los criterios de evaluacin son: el reconocimiento de los distintos mtodos de
generacin de energa elctrica que utilizan como fuente de energa al agua, disponibles o
propuestos en la regin, la inclusin de los aspectos positivos y negativos de cada tecnologa
estudiada, como elementos vlidos para decidir la adopcin de una tecnologa, la pertinencia
de las observaciones y aportes que cada grupo realiza sobre el trabajo de los dems.

Actividad 4
Actividad inicial: toma de conciencia sobre la necesidad del uso sustentable del agua.
El docente propone a los alumnos participar de un videojuego educativo: Glub. Creado por el
gobierno bonaerense para concientizar sobre el uso del agua, con el objetivo que los chicos
aprendan la importancia de preservar y conocer las distintas disponibilidades de este recurso
natural. Transmite a los alumnos conocimientos de todo el proceso del agua como herramienta
para valorar su escasez y promover el uso responsable. Fue desarrollado por profesionales de
la *Autoridad del Agua bonaerense* (ADA).

Los alumnos ingresan, a travs de la red social Facebook, y el docente propone que realicen el
recorrido por el juego, individualmente o de a dos. Durante todo el juego, los participantes
reciben informacin, y deben responder a una pregunta en cada etapa del ciclo del agua.
Tiempo estimado: 50 minutos.

Actividad de profundizacin: el docente retoma lo trabajado por los grupos en la primera

actividad, cuando observaron el video La abuela Grillo. Luego, describe el recorrido realizado
en las distintas actividades: en la primera, se profundiz, a partir de la actividad inicial, con el
tema de las privatizaciones del agua, luego, en la actividad 2, se reconoci la importancia del
agua, a partir de su uso como insumo en diferentes procesos, que se estudiaron en los distintos
grupos formados. En la actividad 3, se abord el uso del agua como fuente de energa
renovable, y las distintas alternativas, incluyendo en el anlisis el reconocimiento de la
importancia de considerar en la adopcin de una u otra tecnologa, el valor social y la
sustentabilidad ambiental. En esta actividad se propone Volver sobre lo ya hecho, retomarlo en
un contexto que necesariamente se habr modificado (Richar,D. (2013) 2. El docente propone
que los distintos grupos investiguen cules son los problemas que se presentan en el uso del
agua en distintos sistemas, como insumo y como producto: contaminacin en procesos
productivos primarios o secundarios, incumplimiento de normas de vertido de efluentes,
agotamiento del agua disponible para consumo humano, dificultad de acceder al consumo por
la aparicin de actores como las empresas privadas prestadoras del servicio, etc. Orienta la
bsqueda y modera las discusiones grupales, el resultado de esta bsqueda se incorporar al
documento compartido que los distintos grupos fueron trabajando en las distintas actividades.
Tiempo estimado: 120 minutos.
Cierre: el docente propone que cada grupo elabore un video, en el que detalle la importancia
del agua en la produccin, los servicios, la generacin de energa, la vida cotidiana, los riesgos
que aparecen hoy, y la importancia de su uso responsable y sustentable, dirigida esta
produccin a crear conciencia en sus compaeros, y en la comunidad. Este trabajo lo podrn
realizar en la Escuela, y continuar desde su hogar. Comparte con los alumnos, a manera de
ejemplo, un video, que subi en su sitio de You Tube, titulado Agua que has de beber,

Clase 1:Diseo de secuencias didcticas con TIC en las clases de Tecnologa.

Educacin Tecnolgica y TIC II. Especializacin docente de nivel superior en educacin

y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin).

realizado por alumnos y docentes de una Escuela de Gregorio de Laferrere, en La Matanza,

Provincia de Buenos Aires. Con el trabajo terminado, puesta en comn de todas las
producciones, donde cada grupo comunica a sus compaeros el recorrido realizado y el porqu
de la produccin que realiz. El docente interviene en el debate y realiza la reflexin final. El
docente propone compartir los videos realizados, subindolos al sitio de You Tube. Crea un
grupo cerrado en la red social Facebook, donde los alumnos o los grupos volcarn sus
avances, dudas e interrogantes, y el docente, u otros alumnos, podrn colaborar en su
resolucin. Los alumnos contarn adems, para la produccin del video, con el asesoramiento
del rea Comunicacin de la Escuela.
Criterios para la realizacin del video: duracin entre 5 y 10 minutos. El video
sobre el recorrido que hicieron los alumnos en su aprendizaje, el
sobre los conflictos por las tecnologas aplicadas en pases de
del agua potable, las aplicaciones en diversos
realizados para representar las
agua en la generacin de

deber ilustrar

problema

inicial,

Latinoamrica sobre el uso

procesos de este insumo, los diagramas

operaciones sobre el agua, el papel y la importancia del

energa, y la comparacin entre su uso, las otras fuentes

renovables, y las no renovables, desde el punto de vista de la sustentabilidad e impacto

ambiental, y

algn aspecto de la realidad de su lugar o regin, donde exprese, como mensaje

final, su preocupacin por el uso del agua y la responsabilidad que debemos

tener todos en

su preservacin. Podr incluir: entrevistas, imgenes, fragmentos de video o documentales,

etc. Utilizarn para la realizacin el programa Windows Movie Maker, o el Sony Vegas.
Tiempo estimado: 160 minutos.

Recursos
Videos:
Glub Video juego para concientizar sobre el uso del agua (disponible en
Facebook)https://apps.facebook.com/glubgame/?fb_source=search&code=AQAvqLc4h11RQX3
M8H_rEDU1RRsYksnSQhAnBn4rx9j1yxu0_womg02w2jJ4iUdIaIKKDvC_0j57m9C1Dta5NSu9r
BAvPPAES7qMgk8KXDxksojEizHKTQ_Td7xVDkVowq7wtwa7PJUItITvREUwKYY83zsLqJdYm
LM2ov963f7glnaJaIyowdJ4WGg7F9QlZh0ODnUjth4tfSFbYoOmptfYsmAaNysPDOuo5m_I592vRK3bbPB
NkU3C4_raHmkuKpxpkjeqj081OreElJb4JfatHPHB5LvgkdYDTTBJ16pgL9WoJ0supTtLxZRZ2tU6o#_=_
Cul es la verdad del agua embotellada http://www.youtube.com/watch?v=iYbyrIpkdFg&hd=1
Recursos
naturales:
el
https://www.youtube.com/watch?v=THAl0X9zsnQ

agua.

Canal

Encuentro

Sed: invasin gota a gota. Documental sobre el acufero Guaran

https://www.youtube.com/watch?v=AY7EXp3YakQ
Flow Por amor al agua http://www.youtube.com/watch?v=DHJl_HJFKlg&hd=1
Un mundo sin agua ( Por un trago de agua) http://vimeo.com/31132541
Documental del canal Odisea sobre la grave situacin del acceso al agua, en Bolivia cuando
estuvo privatizado el servicio http://www.ciberdocumentales.com/ver/514/por-un-trago-de-agua/
Asecho a la ilusin Documental de Patricio Schwanek sobre los efectos de la minera a cielo
abierto http://www.youtube.com/watch?v=M3pjPBsDDPY&hd=1
Sabs lo que es la minera a cielo abierto? Video realizado por actores donde explican las
consecuencias que tiene este tipo de prcticas
http://www.youtube.com/watch?v=xPZGAEDwHAM&hd=1
Cmo crear una cuenta en You Tube
https://www.youtube.com/watch?v=Ebs3T4B7gDY&feature=results_video
Pginas de Internet:
Infografa de la contaminacin del agua Contaminacin en Santiago de Chile
https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/12449/contaminacion_del_agua/image.jpg
Gotta y sus amigas una aventura circular Uso responsable del agua
http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files//3a9654d1-0ca9-403c-b09a9d40fa6f68cc/GOTTA%20.pdf
http://www.taringa.net/posts/info/2296094/Privatizacion-del-agua-en-el-mundo-ytransnacionales.html
Ros contaminados http://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/rioscontaminados
Amazonia y agua: desarrollo sostenible en el siglo XXI Servicio Editorial de la Unesco
http://www.ehu.es/cdsea/web/images/stories/pdf/amazonia_agua.pdf
http://www.laredvida.org/im/bolentines/PrivatizationNicaragua.pdf
http://prezi.com/qmrztwdc6zc8/contaminacion-en-santiago/
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Agua/Declaracion_El_agua_no_es_una_mercancia
_es_el_bien_comun_de_la_Humanidad_y_de_los_Seres_Vivos_-_Marsella
http://alianzaporelagua.org/infografia-biojardinera.html
El rol del FMI, el Banco Mundial y la OMC en la liberalizacin y privatizacin del sector de los
servicios de agua Nancy Alexander http://www.choike.org/documentos/wb_water2.pdf
Tutorial: cmo hacer un video clip http://es.kioskea.net/faq/1071-como-hacer-un-video-clip
Crear un video con imgenes y msica. http://www.blogoff.es/2009/10/05/crear-un-video-conimagenes-y-musica/
Video tutorial Sony Vegas para principiantes https://www.youtube.com/watch?v=fZA0GC_Vob4

Evaluacin final
El docente, a travs del seguimiento realizado a la producciones que cada grupo volc en los
documentos compartidos, y las intervenciones realizadas en la puesta en comn en las
diferentes actividades, puede analizar el recorrido que individualmente realiz cada alumno, y
el de su grupo, si pudo reconocer los diferentes usos del agua, las distintas operaciones a que
es sometida, y realizar la relacin entre lo trabajado en los textos, con las observaciones que
pudieron hacer en las visitas a empresas, si lograron representaciones de esos
reconocimientos en los diagramas solicitados, y pudieron transmitir a sus compaeros y al
docente los aprendizajes realizados. Tambin observa el docente si lograron reflexionar sobre
las posibilidades de una mejor calidad de vida para la sociedad, y los contrastes entre esas
posibilidades y la realidad en algunos pases por la adopcin de determinados modelos o
tecnologas de gestin adoptadas. En los videos producidos por los distintos grupos puede
adems observar si se apropiaron de todos esos conocimientos como para transferirlos en un
lenguaje multimedia, con un mensaje claro sobre las preocupaciones y los riesgos actuales
sobre el uso de este insumo, en general, y en particular su visin sobre lo que sucede en el
lugar donde vive o estudia, que estimule a ellos mismos, sus compaeros, y la sociedad con la
que van a compartir sus producciones, a la toma de decisiones y a una actitud responsable.