Primaria

MATEMTICAS 5
Programacin didctica

INTRODUCCIN

ndice
1. Objetivos generales de Educacin Primaria.
2. Objetivos del rea de Matemticas 5. E. P.
3. Descriptores.
4. Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas.
5. Organizacin y secuenciacin de contenidos y Estndares de aprendizaje evaluables.
6. Criterios metodolgicos y estrategias didcticas generales a utilizar en el rea.
7. Actividades complementarias.
8. Evidencias para el portfolio.
9. Criterios de calificacin y promocin.
10. Recursos didcticos.
11. Medidas de atencin a la diversidad e inclusin.
12. Evaluacin de la programacin didctica.

Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y las nias las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial
de la comunidad autnoma, y desarrollar hbitos de lectura.
f ) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos, y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la
geografa, la historia y la cultura.
i ) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j ) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas, e iniciarse en la construccin de
propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias
y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
l ) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los
accidentes de trafico.

OBJETIVOS DEL REA DE MATEMTICAS 5. E.P.

1. Comprender el enunciado de los problemas identificando la situacin problemtica y los datos
necesarios para la resolucin.
2. Usar diversas estrategias de resolucin de problemas aplicando las operaciones conocidas y
comprobando las soluciones.
3. Reflexionar sobre los problemas propuestos planteando variaciones, dudas y aplicaciones.
4. Aplicar conocimientos y habilidades matemticas en otros contextos y en la vida cotidiana.
5. Manejar habilidades de comunicacin en distintos contextos en el mbito de la asignatura.

Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

6. Reconocer bloqueos en la asignatura y desarrollar estrategias personales para vencerlos.

7. Discernir sobre el uso de herramientas tecnolgicas de clculo para la mejora del aprendizaje
en el rea.
8. Desarrollar estrategias y habilidades de trabajo individual y en equipo.
9. Identificar y escribir los nmeros naturales de 0 a 999.999.999.
10. Comprender el concepto de nmero natural y su aplicacin en un contexto real.
11. Conocer y aplicar algoritmos para la realizacin de operaciones con nmeros de 0 a
999.999.999 en sumas y restas.
12. Entender el concepto de medida y aplicarlo en la seleccin y en el uso de instrumentos y
magnitudes en un contexto real.
13. Describir, mediante conceptos sencillos, aspectos sobre longitud, peso y capacidad.
14. Utilizar monedas y billetes para el pago de cantidades pequeas en contextos reales.
15. Distinguir y utilizar medidas de tiempo de uso cotidiano con correccin.
16. Introducir, en su lenguaje habitual, conceptos sobre relaciones espaciales bsicas: izquierdaderecha, delante-detrs, arriba-abajo
17. Reconocer figuras geomtricas bsicas en contextos reales.
18. Iniciar procesos de interpretacin de datos.

Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

DESCRIPTORES

COMPETENCIA

INDICADORES

DESCRIPTORES

Cuidado del entorno

medioambiental y de los
seres vivos

Interactuar con el entorno natural

de manera respetuosa.
Comprometerse con el uso
responsable de los recursos
naturales para promover un
desarrollo sostenible.
Respetar y preservar la vida de
los seres vivos de su entorno.
Tomar conciencia de los cambios
producidos por el hombre en el
entorno natural y las
repercusiones para la vida
futura.

Vida saludable

Desarrollar y promover habitos

de vida saludable en cuanto a la
alimentacin y al ejercicio fsico.
Generar criterios personales
sobre la visin social de la
esttica del cuerpo humano
frente al cuidado saludable del
mismo.

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
La ciencia en el da a da

Manejo de elementos
matemticos

Razonamiento lgico
y resolucin de problemas

Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
Aplicar mtodos cientficos
rigurosos para mejorar la
comprensin de la realidad
circundante.
Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnologa para
solucionar problemas y
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor.
Manejar el lenguaje matemtico
con precisin en cualquier
contexto.
Identificar y manipular con
precisin elementos matemticos
(nmeros, datos, elementos
geomtricos) en situaciones
cotidianas.
Aplicar los conocimientos
matemticos para la resolucin
de situaciones problemticas en
contextos reales y en cualquier
asignatura.
Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con
esquemas lgico-matemticos.

Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

Aplicar las estrategias de

resolucin de problemas a
cualquier situacin problemtica.

Comprensin: oral y escrita

Expresin: oral y escrita

Comunicacin lingstica
Normas de comunicacin

Comunicacin en otras
lenguas

Competencia digital

Tecnologas de la
informacin

Comprender el sentido de los

textos escritos.
Captar el sentido de las
expresiones orales: rdenes,
explicaciones, indicaciones,
relatos
Disfrutar con la lectura.
Expresar oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo
de informacin.
Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingsticas, normas
ortogrficas y gramaticales para
elaborar textos escritos.
Componer distintos tipos de
textos creativamente con sentido
literario.
Respetar las normas de
comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor
Manejar elementos de
comunicacin no verbal, o en
diferentes registros en las
diversas situaciones
comunicativas.
Entender el contexto
sociocultural de la lengua, as
como su historia para un mejor
uso de la misma.
Mantener conversaciones en
otras lenguas sobre temas
cotidianos en distintos contextos.
Utilizar los conocimientos sobre
la lengua para buscar
informacin y leer textos en
cualquier situacin.
Producir textos escritos de
diversa complejidad para su uso
en situaciones cotidianas o de
asignaturas diversas.
Emplear distintas fuentes para la
bsqueda de informacin.
Seleccionar el uso de las
distintas fuentes segn su
fiabilidad.
Elaborar y publicitar informacin
propia derivada de informacin
obtenida a travs de medios
tecnolgicos.

Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

Comunicacin audiovisual

Utilizacin de herramientas
digitales

Respeto por las

manifestaciones culturales
propias y ajenas

Conciencia y expresiones
culturales

Expresin cultural y artstica

Educacin cvica
y constitucional

Competencias sociales
y cvicas

Relacin con los dems

Utilizar los distintos canales de

comunicacin audiovisual para
transmitir informaciones
diversas.
Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicacin.
Manejar herramientas digitales
para la construccin de
conocimiento.
Actualizar el uso de las nuevas
tecnologas para mejorar el
trabajo y facilitar la vida diaria.
Aplicar criterios ticos en el uso
de las tecnologas.
Mostrar respeto hacia las obras
ms importantes del patrimonio
cultural a nivel mundial.
Valorar la interculturalidad como
una fuente de riqueza personal y
cultural.
Apreciar los valores culturales
del patrimonio natural y de la
evolucin del pensamiento
cientfico.
Expresar sentimientos y
emociones desde cdigos
artsticos.
Apreciar la belleza de las
expresiones artsticas y en lo
cotidiano.
Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
esttico.
Conocer y aplicar derechos y
deberes de la convivencia
ciudadana en el contexto de la
escuela.
Identificar las implicaciones que
tiene vivir en un Estado social y
democrtico de derecho
refrendado por una norma
suprema llamada Constitucin
Espaola.
Desarrollar capacidad de dilogo
con los dems en situaciones de
convivencia y trabajo y para la
resolucin de conflictos.
Mostrar disponibilidad para la
participacin activa en mbitos
de participacin establecidos.
Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e ideas.

Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

Compromiso social

Autonoma personal

Liderazgo

Sentido de iniciativa
y espritu emprendedor

Creatividad

Emprendimiento

Aprender a comportarse desde el

conocimiento de los distintos
valores.
Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
Evidenciar preocupacin por los
ms desfavorecidos y respeto a
los distintos ritmos y
potencialidades.
Involucrarse o promover
acciones con un fin social.
Optimizar recursos personales
apoyndose en las fortalezas
propias.
Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de
ellas.
Ser constante en el trabajo
superando las dificultades.
Dirimir la necesidad de ayuda en
funcin de la dificultad de la
tarea.
Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
Contagiar entusiasmo por la
tarea y confianza en las
posibilidades de alcanzar
objetivos.
Priorizar la consecucin de
objetivos grupales a intereses
personales.
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos del tema.
Configurar una visin de futuro
realista y ambiciosa.
Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.
Optimizar el uso de recursos
materiales y personales para la
consecucin de objetivos.
Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones
nuevas.
Asumir riesgos en el desarrollo
de las tareas o los proyectos.
Actuar con responsabilidad
social y sentido tico en el
trabajo.

Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

Perfil de aprendiz

Aprender a aprender

Herramientas
para estimular
el pensamiento

Planificacin y evaluacin
del aprendizaje

Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias mltiples, funciones
ejecutivas
Desarrollar las distintas
inteligencias mltiples.
Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en
favor del aprendizaje.
Generar estrategias para
aprender en distintos contextos
de aprendizaje.
Aplicar estrategias para la
mejora del pensamiento creativo,
crtico, emocional,
interdependiente
Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensin
rigurosa de los contenidos
Planificar los recursos
necesarios y los pasos a realizar
en el proceso de aprendizaje.
Seguir los pasos establecidos y
tomar decisiones sobre los pasos
siguientes en funcin de los
resultados intermedios.
Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.
Tomar conciencia de los
procesos de aprendizaje.

Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Descripcin del modelo competencial.
En la descripcin del modelo competencial, incluimos el marco de descriptores competenciales ya
que suponen una reflexin y reconfiguracin de los contenidos desde un enfoque de aplicacin
que permita el entrenamiento de las mismas. Las competencias no se estudian, ni se ensean, se
entrenan. Para ello debemos generar tareas de aprendizaje donde permitamos a los alumnos la
aplicacin del conocimiento mediante metodologas de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didctica es inabarcable para ello
cada una se rompe en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera ms
precisa. Podemos encontrar entre 3 y 6 indicadores por competencia.
Cada indicador sigue siendo todava demasiado general por lo que lo rompemos en lo que hemos
llamado descriptores de la competencia que describen al alumno competente en este mbito.
Por cada indicador encontraremos entre 3 y 6 descriptores redactados en infinitivo.
En cada unidad didctica concretaremos el descriptor en desempeos competenciales redactados
en tercera persona de presente indicativo. El desempeo ser el aspecto concreto de la
competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explcita en la unidad, ser concreto y
objetivable y nos indica que debemos observar en las actividades diseadas para su
entrenamiento.
Para su desarrollo partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto
aplicable a toda asignatura y curso.
Respetando el tratamiento especfico en algunas reas, los elementos transversales, tales
como, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional se trabajarn desde todas las reas posibilitando y fomentando que el proceso de
enseanza-aprendizaje de los alumnos sea el ms completo posible.
Por otra parte, el desarrollo de valores presentes tambin en todas las reas ayudar a que
nuestros alumnos aprendan a desenvolverse desde unos determinados valores que construyan
una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir.
La diversidad de alumnos con sus estilos de aprendizaje diferente, nos llevarn a trabajar desde
las diferentes potencialidades que poseen, apoyndonos siempre en sus fortalezas para poder
dar respuesta a sus necesidades.

En el rea de Matemticas.
En el rea de Matemticas incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera
sistemtica haciendo hincapi en los descriptores ms afines al rea.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Los objetivos curriculares del rea as como criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
cubren los aspectos bsicos de esta competencia en el uso de elementos matemticos y
resolucin de problemas as como de comprensin y aplicacin de los mtodos cientficos.
Asimismo, aadiremos algunos aspectos ms que los complementen, como puede ser el cuidado
del medio ambiente para entrenar la buena gestin de recursos materiales o hbitos saludables
desde el centro de inters planteado en las unidades.

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente sern:

Desarrollar y promover hbitos de vida saludable en cuanto la alimentacin y el ejercicio fsico.
Manejar el lenguaje matemtico con precisin en cualquier contexto.
Identificar y manipular con precisin elementos matemticos (nmeros, datos, elementos
geomtricos).
Aplicar los conocimientos matemticos para la resolucin de situaciones problemticas en
contextos reales y en cualquier asignatura.
Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lgico-matemticos.
Aplicar las estrategias de resolucin de problemas a cualquier situacin problemtica.
Comunicacin lingstica
La comprensin escrita as como la expresin oral y escrita deben se entrenadas desde todas las
reas, pues son parte de lo que se han denominado aspectos competenciales transversales. Para
ello, en cada unidad didctica, entrenaremos al menos un descriptor de cada uno de estos
indicadores.
La comprensin es vital para el desarrollo de cualquier rea y en concreto para la desarrollar
comprensin de los enunciados de los problemas. Por este motivo deberamos entrenarlo de
manera explcita y sistemtica a lo largo de todas las unidades.
Los descriptores que priorizaremos sern:
Comprender el sentido de los textos escritos.
Captar el sentido de las expresiones orales: rdenes, explicaciones, indicaciones, relatos
Disfrutar con la lectura.
Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de informacin.
Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta
al interlocutor
Manejar elementos de comunicacin no verbal, o en diferentes registros en las diversas
situaciones comunicativas.
En caso de centros bilinges o plurilinge que impartan la asignatura en otra lengua:
Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.
Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar informacin y leer textos en cualquier
situacin.
Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de
asignaturas diversas.
Competencia digital
En el decreto del currculo del Ministerio de Educacin queda clara la necesidad de trabajar de
manera transversal en todas las reas las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
audiovisual. Es evidente la importancia de las herramientas digitales para la adquisicin de
conocimiento en todas las materias y edades.
Para ello, en el rea de Matemticas, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin.
Seleccionar el uso de las distintas fuentes segn su fiabilidad.
Elaborar informacin propia derivada de informacin obtenida a travs de medios tecnolgicos.
Comprender los mensajes elaborados en cdigos diversos.
Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir informaciones diversas.
Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento.
Actualizar el uso de las nuevas tecnologas para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
Aplicar criterios ticos en el uso de las tecnologas.
Conciencia y expresiones culturales
Desde el rea de Matemticas podemos contribuir al entrenamiento de esta competencia desde la

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

interculturalidad y respeto por creencias y pensamientos diferentes y la expresin artstica con

sentido esttico en la realizacin de trabajos.
Tomamos como referencia los siguientes descriptores:
Mostrar respeto hacia las obras ms importantes del patrimonio cultural a nivel mundial.
Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y en lo cotidiano.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.
Competencias sociales y cvicas
Las competencias sociales y cvicas encierran la comprensin y la aplicacin de derechos y
deberes de los ciudadanos en un Estado democrtico. Trabajar con los compaeros, convivir,
compartir conocimiento, participar en la gestin del grupo, proponer, colaborar son aspectos de
esta competencia que podemos entrenar desde el rea.
Para ello pondremos el acento en los siguientes descriptores:
Desarrollar capacidad de dilogo con los dems en situaciones de convivencia y trabajo y en la
resolucin de conflictos.
Mostrar disponibilidad para la participacin activa en ambitos de participacin establecidos.
Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Involucrarse o promover acciones con un fin social.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Desarrollar la autonoma personal, el liderazgo en la gestin de grupos de trabajo y estimular la
creatividad son aspectos fcilmente abordables desde cualquier rea en el trabajo diario y
mediante la propuesta de trabajo en grupos colaborativos. Adems, podemos promover el
entrenamiento de habilidades propiamente emprendedoras en el diseo de tareas que permitan la
gestin de recursos materiales y personales.
Los descriptores sobre los que trabajaremos son:
Optimizar recursos personales apoyndose en las fortalezas propias.
Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.
Configurar una visin de futuro realista y ambiciosa.
Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.
Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
Actuar con responsabilidad social y sentido tico en el trabajo.
Aprender a aprender
La competencia aprender a aprender toma especial relevancia en un rea cuya finalidad ltima es
generar procesos de pensamiento eficaces para resolucin de problemas. Por este motivo, la
trabajaremos de manera especialmente intensa, dado que est incrustada en su razn de ser.
Adems, una de las mayores dificultades que encontramos en el aprendizaje de esta asignatura
es la poca conciencia sobre el aprendizaje y poca confianza en las capacidades personales para
enfrentarla. Por ello, la reflexin sobre los procesos de aprendizaje y la consecucin de objetivos
es especialmente relevante.

Desarrollar las distintas inteligencias mltiples.

Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje.
Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los contenidos.

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en funcin de los
resultados intermedios.
Evaluar la consecucin de objetivos de aprendizaje.
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.
La Comunidad de Madrid, en el rea de Matemticas, que pertenece al bloque de las asignaturas
troncales, establece los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables para toda la etapa de Primaria segn los propuestos por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
Adems, complementa dichos contenidos y los distribuye, junto con los estndares de aprendizaje
evaluables, para cada uno de los seis cursos que conforman este nivel educativo de manera que
se adecuen a la edad del alumno y al grado de capacidad que este alcanza en cada momento de
su trayectoria escolar.
Los contenidos del rea de Matemticas se agrupan en varios bloques. Los contenidos del
Bloque1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, no se formulan curso a curso, pues los
procesos, las actitudes y los mtodos son, esencialmente, los mismos para esta disciplina desde
la escuela hasta la enseanza superior.
Los contenidos correspondientes a los otros bloques se distribuyen por cursos, teniendo en cuenta
que en cada curso se indican los conocimientos y habilidades que se estudian por primera vez,
pero es importante que, el docente se asegure siempre de que el alumno ha adquirido los
correspondientes a los cursos anteriores.

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.

Planificacin del proceso de resolucin de problemas:
Anlisis y comprensin del enunciado.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de
la situacin, ensayo y error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.
Resultados obtenidos.
Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus
caractersticas y su prctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin,
realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados.
Integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de
aprendizaje.

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

Bloque 2. Nmeros y operaciones.

Nmeros naturales. Nombre y grafa de los nmeros menores que un milln. Ordenacin.
Descomposicin segn el valor posicional de las cifras.
1. Lee, escribe al dictado con cifras y letras, descompone en forma aditiva y aditivomultiplicativa, atendiendo al valor posicional de sus cifras nmeros naturales menores
que un milln.
2. Construye reglas graduadas a partir de otras sin graduar, hechas de materiales
asequibles, en las que se hayan sealado previamente el 0 y el 1.
3. Redondea a los millares, centenas y decenas nmeros menores que un milln.
Divisibilidad. Mltiplos y divisores. Nmeros primos.
4. Define las relaciones divisor de y mltiplo de entre dos nmeros y determina si un
nmero es mltiplo o divisor de otro.
5. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
6. Halla todos los divisores de cualquier nmero menor que 50.
7. Define nmero primo y nmero compuesto y memoriza la lista ordenada de los nmeros
primos menores que 30.
8. Conoce las reglas de divisibilidad por 2, 5 y 10.
Numeracin romana.
9. Conoce la numeracin romana y las equivalencias con la numeracin decimal.
10. Utiliza el sistema de numeracin romana para datar hechos histricos.
Fracciones. Fracciones y decimales. Equivalencia de fracciones. Ordenacin de fracciones de
igual denominador. Simplificacin de fracciones.
11. Es capaz de dar automticamente la expresin fraccionaria de decimales sencillos.
12. Encuadra el valor numrico de una fraccin entre dos naturales consecutivos.
13. Sita o intercala fracciones en una recta graduada entre dos naturales consecutivos.
14. Detecta fracciones equivalentes.
15. Simplifica fracciones y ordena fracciones de igual denominador.
16. Transforma una fraccin impropia en nmero mixto y viceversa.
17. Calcula la fraccin de un nmero natural.
Los nmeros decimales. Lectura, escritura y ordenacin. Equivalencia entre unidades,
dcimas, centsimas y milsimas.
18. Reconoce el uso de los nmeros decimales en distintos contextos de la vida cotidiana,
justifica su utilidad y da automticamente las expresiones decimales de fracciones
sencillas.
19. Lee y escribe al dictado (con cifras o letras) nmeros decimales que tengan hasta tres
cifras decimales.
20. Establece las equivalencias correspondientes entre unidades, dcimas, centsimas y
milsimas.
21. Ordena nmeros decimales.
22. Redondea un decimal al nmero natural ms cercano.
23. Efecta divisiones no exactas hallando cocientes con dos decimales.

14

Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

Expresin decimal de una fraccin. Ordenacin de nmeros naturales, fraccionarios y

decimales.
24. Establece la relacin entre decimal y fraccin (con decimales finitos).
25. Ordena fracciones, obteniendo previamente sus correspondientes expresiones
decimales.
26. Da automticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas.
Clculo mental.
27. Suma y resta mentalmente nmeros decimales sencillos, con y sin apoyo visual.
28. Multiplica mentalmente decenas y centenas enteras entre s.
29. Efecta divisiones enteras entre millares, centenas y decenas con resultado exacto.
Operaciones con nmeros naturales y decimales. Adicin y sustraccin de fracciones con igual
denominador.
30. Efecta multiplicaciones con nmeros naturales y decimales en las que el multiplicando
tenga hasta cuatro cifras y el multiplicador hasta tres cifras.
31. Efecta divisiones enteras con nmeros naturales de hasta seis cifras en el dividendo y
tres en el divisor.
32. Efecta divisiones con nmeros decimales en el dividendo y naturales en el divisor (una o
dos cifras).
33. Multiplica y divide nmeros naturales y decimales por potencias de 10.
34. Efecta sumas y restas de nmeros fraccionarios sencillos de igual denominador.
Potencia como producto de factores iguales. Potencias de base 10.
35. Identifica una potencia como un producto de factores iguales.
36. Calcula cuadrados, cubos y potencias de 10.
Utilizacin de la calculadora.
37. Expresa el valor numrico de una fraccin cualquiera en forma decimal, redondeando el
resultado segn indicaciones dadas.
38. Ordena fracciones despus de haber hallado sus correspondientes expresiones
decimales.
39. Calcula el valor numrico de una potencia.
40. Utiliza la calculadora segn el criterio del maestro, cuando el inters no se centra en las
operaciones sino en los procesos y razonamientos.
41. Utiliza la calculadora para realizar comprobacin de resultados numricos.
Bloque 3. Magnitudes y Medidas.
El Sistema Mtrico Decimal. Equivalencia entre diferentes unidades de medida. Cambios de
unidades. El sistema sexagesimal.
42. Explica el funcionamiento del Sistema Mtrico Decimal para las magnitudes longitud,
superficie, capacidad y peso, relacionndolo con el funcionamiento del Sistema Decimal
de Numeracin.
43. Utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de
longitud, capacidad, peso, tiempo y amplitud angular.
44. Realiza cambios de unidades.
45. Utiliza las unidades de medida de superficies: m2, dam2, hm2, km2, dm2, cm2 y sus
equivalencias.

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

46. Utiliza los instrumentos adecuados de medida y expresa los resultados de las mediciones
con las unidades ms adecuadas.
47. Expresa en forma simple con la unidad ms adecuada medidas dadas en forma
compleja.
48. Ordena medidas relativas a una de las magnitudes estudiadas, dadas en forma simple o
compleja.
49. Efecta sumas y restas con expresiones numricas de medida dadas en el sistema
mtrico decimal o en el sistema sexagesimal en forma simple y da el resultado en la
unidad determinada de antemano.
50. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
51. Resuelve problemas de tiempos y horas de la vida cotidiana.
Bloque 4. Geometra.
La situacin en el plano y en el espacio. Sistema de coordenadas cartesianas. Descripcin de
posiciones y movimiento.
52. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida cotidiana utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado: indicando una direccin, describiendo un recorrido y
orientndose en el espacio.
53. Localiza puntos, dado un sistema de referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas y dibuja figuras, dadas las coordenadas de sus puntos ms significativos.
54. Dado un plano y la equivalencia entre distancias en el plano y en el terreno representado.
55. Calcula distancias reales entre puntos del plano.
56. Sita puntos con el comps a una distancia determinada de otro o de otros dos puntos
dados.
57. Sita puntos con el comps a la misma distancia de otros dos.
ngulos en distintas posiciones. Exploracin de figuras geomtricas. Clasificacin de
tringulos y de cuadrilteros.
58. Identifica y representa ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes,
opuestos por el vrtice, complementarios, suplementarios, etctera.
59. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
60. Descubre y enuncia cunto suman los ngulos interiores de un tringulo y de un
cuadriltero.
61. Identifica y traza las tres alturas de un tringulo dado.
62. Clasifica los tringulos, atendiendo a sus lados y a sus ngulos.
63. Clasifica los cuadrilteros atendiendo al paralelismo entre sus lados y a sus ngulos.
Simetras. Trazado de figuras simtricas.
64. Descubre simetras especulares en figuras sencillas y familiares.
65. Dibuja, dada una figura sencilla en una cuadrcula, la figura simtrica cuando el eje de
simetra es horizontal o vertical.
Posiciones relativas de rectas y circunferencias. Cuerpos redondos.
66. Identifica y representa diferentes posiciones relativas de rectas y circunferencias.
67. Conoce y nombra los elementos bsicos de los cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
Clculo de permetros y reas.
68. Calcula permetros y reas a partir de croquis previamente dibujados por los alumnos.

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

69. Conoce las frmulas del rea del tringulo y del paralelogramo y es capaz de aplicarlas,
midiendo o usando dimensiones dadas.
70. Calcula y aplica las frmulas del permetro de la circunferencia y del rea del crculo.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.
Variables estadsticas. Recogida de datos. Elaboracin e interpretacin de tablas.
71. Reconoce distintos tipos de variables estadsticas: cualitativas y cuantitativas.
72. Recoge y registra datos, relativos a variables cuantitativas o cualitativas, mediante
encuestas, mediciones y observaciones sistemticas planificadas.
73. Elabora, describe e interpreta tablas de frecuencias absolutas.
74. Calcula medias aritmticas en situaciones prcticas de la vida diaria.
75. Interpreta grficos estadsticos sencillos (de barras, lineales y de sectores).

CRITERIOS METODOLGICOS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS GENERALES

A UTILIZAR EN EL REA
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodolgico importante; el
docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor
grado de protagonismo.
En concreto, en el rea de Matemticas:
Necesitamos entrenar de manera sistemticas los procedimientos que conforman el andamiaje de
la asignatura. Si bien la finalidad del rea es entrenar el razonamiento lgico mediante la
resolucin de problemas, necesitamos dotar a los alumnos de herramientas para poder desarrollar
este aspecto. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo
reflexivo de procedimientos bsicos de la asignatura: algoritmos de clculo, propiedades,
lenguaje matematico, operaciones, calculo mental
En algunos aspectos del rea, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemtico de
procesos de razonamiento lgico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, adems del
entrenamiento de habilidades sociales bsicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,
una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teora de las
inteligencias mltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos
que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el rea de Matemticas es indispensable la vinculacin a contextos reales, as como generar
posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales
facilita este aspecto, que se podra complementar con proyectos de aplicacin de los contenidos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Con respecto a las actividades complementarias, conviene reflexionar sobre estas cuatro
cuestiones:

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas?

Cmo han resultado las actividades?
Cules han gustado ms?
Qu propuestas de mejora podemos sealar?

CRITERIOS DE EVALUACIN
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los
clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes
matemticas, en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
5. Elaborar y presentar pequeos informes sobre el desarrollo, resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de investigacin.
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las Matemticas, y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas.
7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de
situaciones problemticas a resolver.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones adecuadas al
nivel.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones.
13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo, para
conocer los principios matemticos y resolver problemas.
Bloque 2. Nmeros.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros
(naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas).
2. Interpretar diferentes tipos de nmeros segn su valor, en situaciones de la vida
cotidiana.
3. Realizar operaciones y clculos numricos sencillos mediante diferentes procedimientos,
incluido el clculo mental, haciendo referencia implcita a las propiedades de las
operaciones, en situaciones de resolucin de problemas.
4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora).
5. Utilizar los nmeros naturales, decimales y fraccionarios para interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida cotidiana.
6. Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones, aplicando las
propiedades, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, clculo mental,
tanteo, estimacin, calculadora), decidiendo sobre el uso ms adecuado.
7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estndares de suma, resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos de nmeros, comprobando los resultados en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las matemticas, y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
Bloque 3. Medidas.
1. Conocer y seleccionar los instrumentos y unidades de medida adecuadas, estimando y
expresando con precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y
las derivadas del sistema monetario, convirtiendo unas unidades en otras cuando las
circunstancias lo requieran.
2. Interpretar textos numricos relacionados con la medida.
3. Conocer y seleccionar los ms adecuados entre los instrumentos y unidades de medida
usuales, haciendo previamente estimaciones, expresando con precisin medidas de
ngulos, convirtiendo unas unidades en otras cuando las circunstancias lo requieran.
Bloque 4. Geometra.
1. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, triangulo, trapecio y rombo.
3. Comprender el mtodo de calcular el rea de un paralelogramo, tringulo, polgono regular
y crculo. Calcular el rea de figuras planas.
4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.
5. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de
objetos o situaciones familiares.
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando los conocimientos
geomtricos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las Matemticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de problemas.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.
1. Recoger y registrar una informacin cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de
representacin grfica: tablas de datos, grficos de barras, grficos de lneas
comunicando la informacin.
2. Realizar, interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno
inmediato.
3. Identificar situaciones de la vida diaria en la que se dan sucesos, imposibles, posibles o
seguros, valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolucin de problemas.

EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Para registrar las evidencias de aprendizaje vinculadas a los estndares utilizaremos porfolios de
aprendizaje en el aula. A lo largo de las distintas unidades didcticas iremos planificando la
realizacin y recogida de productos que muestren el nivel de consecucin del estndar y muestren
la evolucin del mismo a lo largo del curso.
El porfolio es una herramienta de evaluacin del proceso de aprendizaje que consiste
fundamentalmente en la recogida de evidencias de evolucin del alumno, puede pautarse la

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

recogida de evidencias o dejar a al alumno que seleccione cuales quiere mostrar. Cada evidencia
lleva una reflexin aadida sobre el trabajo realizado, las dificultades encontradas y objetivos de
mejora personal. El documento del porfolio puede realizarse en papel o formato digital.
En el anexo de evaluacin se presenta un posible guion para su realizacin.
Las evidencias que podemos recoger en el rea de Matemticas pueden ser:
Actividades del libro o de la gua que trabajen explcitamente sobre los estndares definidos en
la unidad.
Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos.
Productos de aprendizaje diseados en tareas de aplicacin en un contexto real: unidades de
medida diseadas por ellos, el diseo de un objeto con figuras geomtricas, murales, trabajos
de aplicacin de las tareas
Pruebas escritas que recojan los estndares de aprendizaje.
Problemas de aplicacin de contenidos en los que es necesario el desarrollo del razonamiento
lgico.
Herramientas de autoevaluacin y coevaluacin del trabajo en el aula.

CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN

En cada evaluacin
HERRAMIENTAS
DE EVALUACIN

PORCENTAJE
EN LA CALIFICACIN

Herramientas de evaluacin del trabajo competencial

Pruebas de evaluacin escritas
Evidencias de los estndares de aprendizaje

Calificacin total
Al final del curso:
PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL
1. evaluacin
2. evaluacin
3. evaluacin

Portfolio de aprendizaje
Calificacin total

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

RECURSOS DIDCTICOS
Sugerimos el uso de los materiales siguientes:
El libro del alumno para el rea de Matemticas 5. E.P.
La propuesta didactica para Matematicas 5. E.P.
Los recursos fotocopiables de la propuesta didactica, con actividades de refuerzo, de ampliacin
y de evaluacin.
Los cuadernos complementarios al libro del alumno.
El libro digital.
El CD que acompaa a la propuesta didactica.
El material de aula correspondiente a este curso se corresponde de 6 murales: criba de
Eratstenes, fracciones, operaciones con fracciones, unidades de medida, clasificacin de
tringulos y cuadrilteros, y reas y permetros.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIN

Descripcin del grupo despus de la evaluacin inicial
Nmero de alumnos:
Funcionamiento del grupo (hablan mucho, cambian con facilidad de actividad):
Qu fortalezas identificas en el grupo en cuanto al desarrollo de objetivos curriculares?
Qu necesidades identificas y cmo las vas a abordar? (Planificacin de estrategias
metodolgicas, gestin de aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas...).
Qu fortalezas identificas en el grupo en cuanto a aspectos competenciales?
Necesidades individuales
Cules son los alumnos que necesitan un mayor seguimiento o personalizacin de estrategias
en su proceso de aprendizaje? (Tener en cuenta a los alumnos con necesidades educativas, con
altas capacidades, y otras con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atencin
especfica por estar en riesgo, por su historia familiar...).
Qu medidas organizativas vas a adoptar? (Planificacin de refuerzos, ubicacin de espacios,
gestin de tiempos grupales para favorecer la intervencin individual).
Qu medidas curriculares vas a adoptar? Qu recursos vas a emplear?
Qu modelo de seguimiento vas a utilizar con cada uno de ellos?
Cada cunto y cmo vas a evaluar sus progresos?

EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexin docente y la autoevaluacin de la realizacin
y desarrollo de programaciones didcticas. Para ello al finalizar cada unidad didctica se propone

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Primaria Matemticas 5

Introduccin a la programacin

una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado

en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo proponemos una herramienta para la evaluacin de la programacin didctica en
su conjunto, se puede realizar al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente.
ASPECTOS A EVALUAR

A DESTACAR

A MEJORAR

Temporalizacin de las
unidades didcticas
Desarrollo de los objetivos
didcticos
Manejo de los contenidos
en la unidad
Descriptores
y desempeos
competenciales
Realizacin de tareas
Estrategias metodolgicas
seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios
de evaluacin
Uso de diversas
herramientas de evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de
aprendizaje
Atencin a la diversidad

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PROPUESTAS DE
MEJORA PERSONAL