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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

CINCIA E TECNOLOGIA DO PIAU (IFPI)


Aplicao: 09/01/2011
Durao da prova: 04 (quatro) horas

DISCIPLINAS PEDAGGICAS
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO
01 Voc est recebendo o seguinte material:
a) Um Caderno com as 30(trinta) questes objetivas e 02(duas) subjetivas referentes s partes de Legislao da
Educao e Conhecimentos Especficos da rea, assim distribudas:
PARTES
QUESTES
VALOR DE CADA
VALOR TOTAL
QUESTO
Legislao da Educao/
1 a 10
2
20
objetiva
Conhecimento Especfico/ 11 a 30
2
40
objetiva
Conhecimento
31 e 32
20
40
Especfico/subjetiva
b) Um Caderno de Respostas para as questes subjetivas. As respostas s questes subjetivas devero ser
escritas a caneta esferogrfica de tinta azul ou preta nos espaos especificados no Caderno de Respostas.
c) Um Carto-resposta destinado s respostas das questes objetivas.
02 Verifique se este material est completo e se o seu nome no Carto-Resposta est correto. Caso contrrio,
notifique imediatamente a um dos fiscais de sala. Aps a conferncia do seu nome no Carto-resposta, voc
dever assin-lo no espao prprio, utilizando caneta esferogrfica de tinta azul ou preta.
03 Observe no Carto-resposta as instrues sobre a marcao das respostas s questes objetivas apenas
uma resposta por questo.
04 Tenha muito cuidado com o Carto-resposta, para no dobrar, amassar ou manchar. Este carto somente
poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens superior e/ou inferior barra de
reconhecimento para leitura tica.
05 Coloque no seu Caderno de Respostas o nome no local especificado da primeira pgina e o nmero de
inscrio no canto direito inferior de todas as pginas. Este nmero o seu identificador.
06 O Caderno de Respostas no deve conter outra identificao do candidato.
07 Esta prova individual. So vedados o uso de calculadora e qualquer comunicao e troca de material entre
os presentes, consultas a material bibliogrfico, cadernos ou anotaes de qualquer espcie.
08 responsabilidade do candidato certificar-se de que o nome do cargo informado neste Caderno de Questes
corresponde ao nome do cargo informado no ato da inscrio.
09 Ao incio da prova, verifique, no Caderno de Questes, se a quantidade e a numerao das questes esto
corretas.
10 Voc dispe de 4 quatro horas para fazer essa prova, incluindo a marcao do Carto-resposta e da escrita
no Caderno de Respostas.
11 Somente ser permitido ao candidato retirar-se da sala de prova aps 01 uma hora do seu incio.
12 Os 03 trs ltimos candidatos de cada sala somente podero retirar-se do local simultaneamente.
13 Quando terminar, entregue a um dos fiscais de sala o Carto-resposta, o Caderno de Respostas e assine a
Lista de Presena. Cabe esclarecer que voc s poder sair levando este Caderno de Questes aps s
11h30min.

Nome do candidato:
N Inscrio:

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QUESTES OBJETIVAS - LEGISLAO EDUCACIONAL


1 A Lei n 9.394/96, LDB, estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Nessa
lei, a educao perspectivada sob dois aspectos: um mais conceitual/filosfico e outro
mais legal, atravs dos quais essa mesma educao :
I abrangente quanto aos processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais.
II definida como processo formal, ou seja, educao escolar que se desenvolve,
predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias.
III um dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais
de solidariedade humana, tendo por finalidade o pleno desenvolvimento do educando,
seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
IV um processo formal, em que a educao escolar dever vincular-se ao mundo do
trabalho e prtica social.
V um processo de reproduo do conhecimento, atravs do ensino formal, que prepara
o educando para o mundo do trabalho.
A alternativa correta :
A) I, II e III.
B) II, III e IV.
C) III, IV e V.
D) I, II, III e IV.
E) II, III, IV e V.

2 O papel do professor no cotidiano escolar enseja no apenas o trabalho de transmisso do


conhecimento sistematizado, mas abrange, necessariamente, as incumbncias legais circunscritas
no Art. 13 da LDB 9.394/96, EXCETO:
A)
zelar pela aprendizagem dos alunos.
B) criar estratgias para recuperar o rendimento do aluno.
C) colaborar com as atividades de articulao da escola com a famlia e a comunidade.
D) ministrar dias letivos e horas-aulas, participar de atividades de planejamento, de avaliao e
de desenvolvimento profissional.
E) informar os pais e responsveis sobre a frequncia e o rendimento dos alunos, bem como
sobre a execuo de sua proposta pedaggica.
3 O Instituto Federal do Piau uma instituio centenria na oferta da educao profissional. De
acordo com a legislao que instituiu a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica e criou os Institutos Federais, Lei n 11.892/2008, o IFPI poder ofertar:
I educao profissional tcnica de nvel mdio para os concluintes do ensino fundamental e
para o pblico da educao de jovens e adultos;
II cursos de formao inicial e continuada de trabalhadores;

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III cursos superiores de tecnologia;


IV cursos de bacharelado e engenharia, cursos de licenciatura, bem como programas
especiais de formao pedaggica;
V - ps-graduao lato sensu e stricto sensu.
A alternativa correta :
A) I, II e III
B) I, II, III e IV
C) I, II, III e V
D) I, III, IV e V
E) I, II, III, IV e V
4 A LDB n 9.394/96 ratifica, no Art. 14 e seus inc isos, os princpios definidores da gesto
democrtica do ensino pblico, instituda pela Constituio Federal/88 no inciso VI, Art.
206.
So esses os princpios da gesto democrtica segundo a LDB:
I participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da
escola.
II participao da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
III realizao de eleio para a escolha do diretor da escola.
IV instaurao de agremiao estudantil na escola.
V criao de um Estatuto da Comunidade, onde se fixem diretrizes gerais norteadoras
da vida socioeducativa.
A alternativa correta :
A) I e II
B) I, II e III
C) I, II, III e IV
D) I, II, III e V
E) I, II, III, IV e V
5 A educao profissional no Brasil, a partir da Lei n 9.394/96, tem sido regulamentada por
meio de decretos presidenciais. O Decreto n 5.84 0/2006 objetiva suprir uma dvida social
com parte da sociedade brasileira. Esse Decreto institui o (os):
A) Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica
na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA);
B) Cursos e Programas de Educao a Distncia nos nveis e modalidades de
Educao Profissional;
C) Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-TEC Brasil);
D) Programa Brasil Profissionalizado;
E) Centros de Educao Tecnolgica pblicos ou privados.
O texto abaixo serve de base para as questes 6 e 7
Mariana tem 19 anos de idade. Ela acabou de concluir o ensino fundamental e deseja
inscrever-se em um curso de educao profissional tcnica de nvel mdio na modalidade
PROEJA. A legislao que regulamenta atualmente o PROEJA estabelece as formas de
articulao da educao profissional tcnica de nvel mdio com o ensino mdio e a
respectiva carga horria.

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6 O desenho curricular do curso optado por Mariana poder, segundo a legislao do


PROEJA, ser organizado sob a forma:
I integrada
II subsequente
III modulado
IV seriado
V concomitante
A alternativa correta :
A) I e II
B) II e III
C) I e V
D) II, III e IV
E) I, II e V
7 A carga horria mnima exigida para o curso optado por Mariana de:
A) trs mil e duzentas horas;
B) duas mil e duzentas horas;
C) mil e duzentas horas;
D) duas mil e quatrocentas horas;
E) mil e oitocentas horas.

8 Joo Henrique tem 18 anos e est cursando a 3 srie do curso de educao profissional tcnica
de nvel mdio integrado de Edificaes, cuja matriz curricular estrutura-se em 4 sries anuais. Ele
teve conhecimento da Portaria Ministerial n 807, e ditada em 18 de junho de 2010, instituindo o
Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM). Dentre as prerrogativas estabelecidas nessa Portaria, o
ENEM poder possibilitar a Joo Henrique:
A) a certificao do curso tcnico integrado de Edificaes.
B) a certificao no nvel de concluso do ensino mdio pelo sistema estadual e federal de
ensino, de acordo com a legislao vigente.
C) a certificao do curso tcnico concomitante.
D) a certificao do curso tcnico de nvel bsico.
E) a certificao em nvel subsequente do curso de Edificaes.
9 O IFPI est concluindo a proposta do Calendrio Escolar para os cursos de educao profissional
tcnica de nvel mdio integrada ao ensino mdio. Incluindo a recuperao/exames finais, a
previso da carga horria e dos dias letivos anual somam, respectivamente, 800 horas e 200 dias

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letivos. A proposta ser encaminhada ao Conselho Superior da Instituio para aprovao. Aps
anlise orientada pela LDB n9.394/96, o Conselho Superior assumir a seguinte posio:
A) reprovar o Calendrio, devolvendo-o para refaco, pois, de acordo com a LDB n
9.394/96 na Educao Bsica a carga horria mnima ser de 800h distribudas por um
mnimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames
finais, quando houver.
B) aprovar o Calendrio, pois a carga horria mnima definida para a Educao Bsica na
LDB n 9.394/96 800h distribudas por um mnimo d e 200 dias de efetivo trabalho
escolar, includo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
C) aprovar o Calendrio, pois a carga horria mnima definida para a Educao Bsica na
LDB
n 9.394/96 720h distribudas por um mnimo de 180 dias de efetivo trabalho
escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
D) reprovar o Calendrio, devolvendo-o para refaco, pois a carga horria mnima definida para a
Educao Bsica na LDB n 9.394/96 720h distribudas por um mnimo de 20 0 dias de efetivo
trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
E) aprovar o Calendrio, pois a carga horria mnima definida para a Educao Bsica na
LDB n9.394/96 720h distribudas por um mnimo d e 180 dias de efetivo trabalho escolar,
includo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
10 O Instituto Federal de Educao do Piau (IFPI), ao planejar o Projeto Pedaggico Curricular do curso
de educao profissional tcnica de nvel mdio em Cozinha na modalidade PROEJA, adotou como
metodologia de ensino os princpios da pedagogia freireana. O IFPI tem amparo legal ao optar por essa
concepo pedaggica, pois:
I goza de autonomia didtico-pedaggica para definir e elaborar seus cursos e programas.
II o pluralismo de ideias e concepes pedaggicas um dos princpios do ensino
assegurado pela LDB 9.394/96.
III respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, os estabelecimentos
de ensino, tm, dentre outras incumbncias, a de elaborar e executar sua proposta
pedaggica.
A alternativa correta :
A) I
B) II
C) III
D) II e III
E) I, II e III

QUESTES ESPECFICAS-OBJETIVAS
11 Farias et al (2009) explicam que o aporte terico baseado em um conjunto de ideias,
valores, conceitos de homem e de sociedade ancoram formas interpretativas que definem
os rumos do processo educativo, que so as tendncias pedaggicas. Dessa perspectiva,
correto afirmar que as tendncias pedaggicas transformadoras caracterizam-se por:
A) aulas pela exposio verbal e unilateral do professor e tomada do ponto pelos
exerccios de fixao por parte dos alunos.
B) entendimento da aprendizagem como um ato de desenvolvimento da realidade e
superao gradual da conscincia ingnua em epistemolgica.
C) aprendizagem ouvindo e provando que aprendeu por meio da devoluo das
informaes que foram depositadas.
D) valorizao da neutralidade cientfica inspirada em princpios de racionalidade,
eficincia e produtividade.

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E) Desenvolvimento de estratgias de controle e diretivismo, adotando a teconologia


educacional nos moldes comportamentalistas.
12 As tendncias pedaggicas podem ser divididas tambm em crticas e no crticas. Da
perspectiva de Saviane (1987), as crticas compreendem a educao como algo
determinado socialmente. Desse modo, marque a opo que NO se refere a uma
tendncia pedaggica crtica:
A)
B)
C)
D)
E)

Pedagogia da Escola Libertadora


Pedagogia da Escola Libertria
Pedaggia da Escola Crtico-Social dos Contedos
Pedagogia da Escola Tecnicista
Nenhuma das opes anteriores

13 Silva (2002) enfatiza que, entre as concepes de planejamento existentes, destaca-se,


como fundamental para a construo e realizao do Projeto Poltico-Pedaggico (PPP), o
planejamento participativo. Marque, ento, a opo que NO apresenta caractersticas do
planejamento participativo.
Possibilita o exerccio do poder entre os atores do processo educativo de forma
coletiva e critica.
B) Implica a atuao permanente e organizada de todos os segmentos envolvidos no
trabalho educativo
C) Pressupe a unidade entre pensamento e ao, conduzindo praxis de forma
refletida.
D) Aponta para a construo coletiva da escola e da prpria sociedade por meio da
A)

E)

observao da realidade do entorno escolar.


Promove a manuteno da organizao burocrtica do trabalho pedaggico escolar.

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14 O resgate da ao pedaggica na prtica dos professores favorecido pelo planejamento


participativo, que possui como dimenses fundamentais o trabalho coletivo e o compromisso com a
transformao social. Para garantir a participao de todos os atores necessrios construo
democrtica do PPP, necessrio articular os canais de participao da comunidade escolar para
que o gestor conhea, com dimenso e clareza, os caminhos a serem seguidos a fim de satisfazer as
necessidades de qualidade, ensino e formao cidad da Escola. Entre os canais que atualmente
podem contribuir para esse processo de desenvolvimento estratgico, marque a opo que NO
apresenta um desses canais.
A)
B)
C)
D)
E)

Conferncia Local da Comunidade Escolar


Conferncia de Diretores Interestaduais
Conselho Escolar
Grmios Escolares
Associaes de Pais e Mestres

15 A anlise crtica da atual situao de formao de professores aponta para


operacionalizao de movimentos de profissionalizao exigindo mudanas nas prticas e
criao de sistemas de formao. Sobre os pressupostos dos referenciais para formao de
professores de educao bsica, marque a opo INCORRETA.
A)
B)

C)

D)

E)

O desenvolvimento profissional permanente necessidade intrnseca atuao do


professor.
A atuao do professor tem como dimenso principal a docncia e, por isso, os
sistemas de formao devem priorizar e restringir sua atuao a essa dimenso da
atuao docente.
O professor exerce uma atividade profissional de natureza pblica, que tem
dimenso coletiva e pessoal, implicando simultaneamente autonomia e
responsabilidade.
A atuao do professor inclui, tambm, a participao no projeto educativo e
curricular da escola, a produo de conhecimento pedaggico e a participao
educacional.
Os projetos de desenvolvimento profissional s tero eficcia se estiverem
vinculados a condies de trabalho, avaliao, carreira e salrio.

16 A natureza do trabalho docente complexa, mutvel, muitas vezes, conflituosa. Marque,


ento, a opo que NO alternativa para fortalecer a qualidade das relaes afetivas e
dos valores entre alunos e professores:
A)
B)
C)
D)
E)

Acolhimento do aluno por parte do professor .


Desenvolvimento da autoconfiana do aluno.
Favorecimento da autoimagem positiva do aluno.
Valorizao de aes de respeito por si prprio e pelos outros por parte dos alunos.
Demonstrao de piedade frente condio do aluno.

17 Competncia, segundo Perrenoud (1999), algo que se constri na prtica em situaes


de interao entre saberes de diferentes origens, mobilizados em direo a um determinado
fazer. Assim sendo, trata-se de caractersticas de currculos formados pela noo de
competncia, EXCETO:
A)
B)
C)

Interdisciplinaridade
Transposio didtica
Contextualizao

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Conhecimento declarativo
Cdigo disciplinar prvio

D)
E)

18 As reformas educacionais que vm sendo introduzidas em diversos pases, entre os quais o


Brasil, procuram ajustar a escola a mudanas mais amplas, de acordo com as concepes
preponderantes sobre as novas demandas da economia, da sociedade e da cultura. Nesse sentido,
para compreenso da reforma educacional, necessrio investigar temas como os seguintes,
EXCETO:
A)
B)
C)
D)
E)

Anlise de textos normativos.


Estudos de formao cultural
Conduta de professores
Processos de trabalho pedaggico
Cultura escolar institucionalizada.

19 A construo da identidade docente envolve conceitos de educao permanente para o


fortalecimento da formao inicial. Melucci (1996) afirma que a formao ajuda a definir o
significado daquilo que os professores fazem e a proporcionar novos saberes. Sobre essa
temtica, julgue as opes que seguem:
I

Os programas de formao continuada devem ser definidos a partir da anlise


da realidade; avaliao de aes de formao anteriores e novas demandas
exigidas pelos rgos controladores.

II As aes de formao continuada devem incluir a observao, anlise e discusso do


trabalho de outros professores, de modo a possibilitar que os docentes (re)elaborem
o que j sabem fazer.
III Os programas de formao podem desconsiderar a utilizao de recursos de
documentao, como dirios do professor.
IV O processo de formao continuada
com vistas construo da identidade
docente envolve a minimizao das
crenas,
valores,
ideias,
conhecimentos prvios e opinies dos
professores a fim de desenvolver
prticas pedaggicas mais concretas.
A quantidade de opes INCORRETAS :
A)
B)
C)
D)
E)

0
1
2
3
4

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20. Day (2006) afirma que os conceitos de eu e de identidade so utilizados muitas vezes
de forma intercambivel. O (re)conhecimento da identidade permite interpretar melhor o
trabalho docente, j que o ensino requer um envolvimento pessoal. A potencializao da
identidade docente pode ser favorecida pela:
A)
B)
C)
D)
E)

submisso hierrquica.
manuteno do currculo fechado.
subjetividade racional.
formao permanente do professorado.
experincia educativa neutra.

21 Martins (2002) explica que metodologia a sistematizao do ensino, constituda por


mtodos e tcnicas. O mtodo o elemento unificador e sistematizador do processo, que
pressupe uma orientao filosfica, e as tcnicas, as instncias intermedirias. A respeito
dos mtodos de ensino, julgue as opes que seguem:
I Os mtodos e tcnicas tradicionais exigem um comportamento passivo do aluno,
enquanto
os inovadores consideram o desenvolvimento natural do aluno
ativamente.
II O Estudo Dirigido uma tcnica de ensino que se caracteriza pela compilao de
todos os trabalhos realizados pelos alunos, durante um curso ou disciplina.
III Estudos dirigidos envolvem conceitos de sncrese, anlise e sntese.
IV O caderno de registro um instrumento utilizado pelo aluno para anotar as reflexes
desencadeadas aps cada aula ou atividade de classe.

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A quantidade de opes corretas :


A)
B)
C)
D)
E)

0
1
2
3
4

22 Bordenave e Pereira (2008) afirmam que o professor moderno manifesta sua competncia
profissional pela escolha de mtodos e tcnicas de ensino adequados aos objetivos educacionais,
contedos da matria e tipo de alunos. Dessa perspectiva, marque a opo INCORRETA quanto
aos conceitos que envolvem esse processo.
A)
B)
C)
D)
E)

Os objetivos so metas estabelecidas previamente, dividem-se em gerais e especficos.


Os gerais podem ser definidos como aqueles mais concretos alcanveis a curto prazo.
As categorias de objetivos so trs: os de conhecimento, de habilidades e de atitudes.
Os contedos so um conjunto de temas que podem ser organizados em unidades
formadas por temas afins.
As estratgias de ensino so os meios utilizados para facilitar a aprendizagem e tm
carter instrumental para que os objetivos sejam atingidos.
As estratgias que envolvem a aquisio de conhecimento so: leitura de textos; leitura
com roteiro de questes e aulas expositivas dialogadas.

23 Freire (2010) afirma que a pedagogia da autonomia est centrada em experincias


estimuladoras da deciso e da responsabilidade, ou seja, em experincias que valorizam a
liberdade. Sobre a prtica educativa que sustenta a afirmao de Freire, marque a opo
INCORRETA:
A)
B)
C)
D)
E)

O educando deve ser estimulado a assumir-se como ser social e histrico, desde que isso
no signifique a excluso dos outros.
A liberdade est acima de qualquer limite. Dessa forma, promove o equilbrio do contexto
pedaggico progressista.
O educando que exercita sua liberdade ficar to mais livre quanto mais eticamente v
assumindo a responsabilidade de suas aes.
Os licenciosos descobrem autoritarismo em toda manifestao de legtima autoridade.
A autonomia vai se construindo na experincia de vrias, inmeras decises que vo
sendo tomadas, pois decidindo que se aprende a decidir.

24 O docente na atualidade tem sido alvo de avaliao de seu desempenho profissional por
diversos indicadores, enquanto apreciao que orienta o desempenho profissional e progresso na
carreira docente. Sobre essa temtica, assinale a opo que NO se refere a um indicador de
avaliao docente:
A) ndice de reprovao dos alunos
B) ndice de abandono escolar.
C) ndice de professores exigentes com os alunos.

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D) Aproveitamento em participao e eventos educacionais.


E) Indicadores relativos gesto da classe.
25 Melo e Urbanetz (2008) adotam o conceito de didtica difundido a partir de 1980 no Brasil, que
critica as chamadas didtica tradicional, tecnicista e escolanovista, localizando a didtica como
prtica social mediadora entre educao, ensino e as demandas da sociedade. No que se refere a
alguns precursores e o sentido da didtica frente s tendncias pedaggicas, marque a opo
INCORRETA.
A)

Herbart estabelece os cinco passos didticos, enfatizando o que se aprende da


perspectiva da Escola Tradicional.
B)
Taylor influencia os preceitos norte-americanos para as concepes didticas
definidas por um conjunto de conhecimentos de mtodos e tcnicas sobre o como
fazer pedaggico da perspectiva da Escola Tecnicista.
C)
Dewey, baseado no conceito de continum experiencial, foca-se na experincia de
como se aprende da perspectiva da Escola Nova.
D)
Libneo inaugura a discusso da relao entre contedo e forma na didtica defendendo que o
contedo no determinante absoluto da forma na perspectiva da pedagogia crtico-social.
E)
Freire explora os cinco passos da didtica: a prtica social, a problematizao, a
instrumentalizao, a catarse versus o social da perspectiva da pedagogia histrico-crtica.
26 Melo e Urbanetz (2008) enfatizam os elementos mais importantes da didtica: o ensino e
a aprendizagem, elementos, que possuem diversas concepes didtico-pedaggicas.
Sobre essa temtica, julgue as opes que seguem:
I

O ato educativo tem como caracterstica a intencionalidade, ou seja, uma ao


proposital que visa um fim que depende das concepes dos atores envolvidos.
II O fato de se ter a inteno de ensinar, ou seja, de proporcionar, pela educao, a
formao da humanidade aos homens, distingue, em primeiro lugar, a educao
escolar de outras formas de educao espontnea, no sistematizadas,
preponderantes na maior parte da histria.
III Os elementos culturais para a humanizao, a concepo de educao visa
socializao daqueles conhecimentos mais avanados, que significam conquistas
do gnero abstrato, o que significa redemocratizar o que h de mais avanado na
cultura humana atravs da histria.
IV A didtica trata da complexidade presente no processo de ensino, que envolve o
conhecimento desde a psicanlise do desenvolvimento da criana, passando pelas
determinaes sociais (conhecimento a servio de um objeto) e especificamente
didticas, como sequncia dos contedos.

A quantidade de opes INCORRETAS :


A)
B)
C)
D)
E)

0
1
2
3
4

27. Tardif (2002) explica que a noo de saber compreende os conhecimentos, habilidades
e atitudes dos docentes e classifica em sete tipos a pluralidade dos saberes do professor.
Da perspectiva desse autor, os saberes que apresentam-se como doutrinas ou concepes
provenientes de reflexes sobre a prtica educativa, no sentindo amplo do termo: reflexes
racionais e normativas que conduzem a sistemas mais ou menos coerentes de
representao e orientao das atividades educativas (p. 37), so os saberes:

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A)
B)
C)
D)
E)

profissionais.
pedaggicos
experienciais.
temporais.
curriculares

28 Pimenta (1999) explica que, do confronto entre as teorias e as prticas pedaggicas,


constri-se o significado de cada professor, enquanto ator e autor, a partir de seus valores,
sua histria de vida e de seus saberes. Dessa perspectiva, Delors em Educao: um
tesouro a descobrir, aborda os quatro pilares da educao. Sobre essa temtica, julgue as
opes que seguem:
I Aprender a ser envolve aes atitudinais que retomam os ensinamentos holsticos gregos,
nos quais todo ser humano deve ser preparado inteiramente, de modo a elaborar
pensamentos autnomos e crticos e tambm a formular os prprios juizos de valor e decidir
por si mesmo como agir.
II Aprender a fazer envolve aes de conviver, em que o professor deve ter a coragem de
desvestir a escola de sua fisionomia de quartel e deixar de ser disfarado campo de
competies para, aos poucos, ir se transformando em um verdadeiro centro de descoberta
do outro e tambm do espao estimulador de projetos solidrios e cooperativos,
identificados pela busca de objetivos
comuns.
III Aprender a conhecer envolve aes de generalizao a fim de imperar
habilidades
para que se construam conhecimentos, exercitando os
pensamentos, a ateno e a
memria, selecionando as informaes que efetivamente possam ser contextualizadas com
a realidade que se vive e capazes de serem expressas atravs de linguagens diferentes.
IV Aprender a viver junto envolve aes de operacionalizao, partindo dos
resultados de
aprender a ser. Essa aprendizagem enfatiza a questo da formao profissional e o preparo
para o mundo do trabalho. Trata-se de a escola, desde a educao infantil , pr em prtica
os conhecimentos significativos ao trabalho que ser exercido no futuro.
A quantidade de opes corretas :
A)
B)
C)
D)
E)

0
1
2
3
4

29 Brasil (1997) defende que, pela educao, pode-se combater, no plano das atitudes, a
discriminao manifestada em gestos, comportamentos e palavras,
que afasta e
estigmatiza grupos sociais. Tal defesa corresponde a uma manifestao explicita do
fortalecimento da democracia pelo adensamento do tecido social. Isto se d pelo
fortalecimento das culturas e pelo entrelaamento da diversidade organizacional dos grupos
sociais. Trata-se das prerrogativas que sustentam a:
A)
B)
C)
D)
E)

Orientao sexual
Pluralidade cultural
Homossexualidade
Educao especial
Ateno psicossocial

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30 Entre os desafios de ensinar e aprender em tempos de pluralidade cultural, tem-se o


carter interdisciplinar, que constitui o campo terico focalizado. Brasil (1997) define oito
indicaes e conhecimentos que instrumentalizam o professor no desafio proposto. Entre
esses conhecimentos, aqueles que se referem ocupao do territrio nacional e da
constituio da populao, empreendida por intermdio da trajetria das etnias no Brasil,
so os:
A)
B)
C)
D)
E)

jurdicos
antropolgicos
psicolgicos e pedaggicos
sociolgicos
histricos e geogrficos

QUESTES SUBJETIVAS

(Mnimo de 20 linhas e Mximo de 30 linhas)

31 Recentemente, foi amplamente noticiado pela imprensa nacional o assassinato do


professor de iniciais K.V.C.G, pelo graduando do curso de educao fsica de uma
Universidade de Belo Horizonte, Minas Gerais. O assassino alega ter sido humilhado pela
vtima em sala de aula, alm do fato de ter tirado notas muito baixas na disciplina do
professor assassinado. A defesa do assassino alega que este sofre de transtorno mental do
tipo bipolar e esquizofrenia.
Sobre o caso citado, tem sido veiculada pela internet uma manifestao de desagravo
de autoria do professor e advogado de iniciais I.P.W. Nessa manifestao, I.P.W. declara:
[...] EU ACUSO a pedagogia ideologizada, que pretende relativizar tudo e todos,
equiparando certo ao errado e vice-versa [...] EU ACUSO os cabea-boa que acham e
ensinam que disciplina careta, que respeito s normas coisa de velho decrpito [...] EU
ACUSO os diretores e coordenadores que toleram condutas desrespeitosas de alunos
contra professores e funcionrios, pois sua omisso quanto aos pequenos incidentes
diretamente responsvel pela ocorrncia dos incidentes maiores [...].
Desse modo, como futuro professor comente as declaraes de I.P.W luz dos
desafios das tendncias pedaggicas da educao na atualidade, produzindo um texto de
no mnimo 20 linhas e, no mximo, de 30 linhas.
32 Segundo Moll (2009), o que caracteriza a educao integral o reconhecimento da
necessidade de ampliar e qualificar o tempo escolar, superando o carter parcial e limitado
que as poucas horas dirias proporcionam, em estreita associao com o reconhecimento
das mltiplas dimenses que caracterizam os seres humanos.
Darcy Ribeiro, convencido de que a escola brasileira ainda no podia ser chamada de
pblica por ser elitista e seletiva, considerava que ela no estava preparada para receber
aqueles que no tivessem acesso a bens materiais e simblicos, que interferem diretamente
no desempenho, exigindo da criana pobre o rendimento da criana abastada (BOMENY,
2009, p.115). Por isso, acreditava que a escola de horrio integral, como a que pases
desenvolvidos oferecem s suas crianas, poderia tirar do abandono das ruas e dos lares,
em que os pais no podem estar, as crianas provenientes das famlias de baixa renda.

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No estado do Piau quatro municpios trabalham com a proposta de educao integral


integrada. Tomando como base os textos referenciais, discorra sobre o enfoque curricular
que dever ser utilizado para uma escola que oferece educao integral integrada.

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