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Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica


Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro IFRJ
Diretoria de Concursos e Processos Seletivos- DCPS

ARC-01 PADRO DE RESPOSTAS

N. da
Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos/contedos propostos a seguir.
questo

a) Os sensores ativos so aqueles que possuem uma fonte de energia prpria (2 pontos).
Exemplo: radar que gera e recebe dados por meio de onda de rdio OU filmadora com spot de luz acoplado OU cmera fotogrfica que use
flash OU sensor que utilize micro-ondas. (2 pontos).
Sensores passivos no possuem fonte prpria de energia e necessitam de fontes externas para a captao da reflexo dos alvos, como a
energia solar. (2 pontos).
Exemplo: filmadora ou cmera fotogrfica desprovidas de flash ou de spot OU imageadores de varredura, sensores como TM, ETM, OLI.
(2 pontos).
b) Faixa do infravermelho (IV ou IR). (2 pontos).
Esse tipo de radiao emitido por corpos aquecidos. (1 ponto).
Faixa do visvel. (2 pontos).
Abarca os comprimentos de onda cuja radiao pode ser percebida pelo olho humano (comprimentos de onda do Violeta ou Azul ao
Vermelho). (1 ponto).
c) Resoluo temporal: o tempo de revisita. (1 ponto).
Exemplo: Landsat 5 TM e 7 ETM+, 16 dias; Cbers-2 CCD, 26 dias; Ikonos II, 2,9 dias; Spot, 26 dias; Quick Bird, 1,9 a 10 dias, etc. (1
ponto).
Resoluo espacial: a rea real abrangida no terreno por cada pixel correspondente na imagem. (2 pontos).
Exemplo: Landsat 5 TM e 7 ETM+, 30m no visvel; Landsat 5 TM no IV termal 120m; Landsat 7 ETM+ no IV termal 60m; Cbers-2 CCD,
20m; Ikonos II, 4m no visvel e IV e 1m na pan; Spot, visvel e IV 20m e pan 10m; Quick Bird, visvel 2,4m, IV prximo 4m e pan 0,60m,
etc. (1 ponto).
Resoluo espectral: a capacidade de absoro (nmero de canais) do sensor utilizado em funo do intervalo do comprimento de onda
utilizado pelo mesmo. (1 ponto).
Exemplos: O Landsat 5 possui 7 bandas; o Cbers-2 possui 5 bandas; o Ikonos II e o Quick Bird possui 4 bandas mais a pan; o Spot possui 3
bandas mais a pan, etc. (1 ponto).
Resoluo radiomtrica: representado pelo nmero de nveis de cinza de uma imagem. (1 ponto).
a) H uma combinao de fatos fisiogrficos de decomposio profunda e universal das rochas cristalinas, de 3 a 5 at 40 a 60 metros de
profundidade, resultando em solos tipo latossolos ou podzlicos (antiga classificao), ainda superposio de solos associados s flutuaes
climticas quaternrias (solos 2 pontos); h caractersticas de vertentes policonvexas e processo de convexizao em nveis intermontanos,

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tendendo a alternncia entre pedimentao e uma mamelonizao das vertentes, desde nveis de morros elevados aos intermitentes e
patamares de relevo (geomorfologia- 2 pontos). J as plancies so em geral mendricas e predominncia de depsitos finos nas calhas
aluviais, com drenagem perene alimentada durante e entre as chuvas por lenol subterrneo (hidrografia 2 pontos), a cobertura florestal
contnua desde fundo de vales at altas vertentes e interflvios, recobrindo inclusive os morros costeiros e escarpas, apresentam de rvores de
mdio e grande porte, formando uma floresta fechada e densa, rica em serrapilheira (vegetao - 2 pontos), caractersticas que geram
elevadas umidades, logo as precipitaes variam ente 1100 a 1500 mm/a e 3000 a 4000 mm/a, caracterizando rea de climas tropicais e
subtropicais midos (clima- 2 pontos). (ABSABER, Aziz Nacib. Os domnios de Natureza no Brasil: potencialidades paisagsticas. So
Paulo: Ateli Editorial, 2003. p. 16, 17, 27, 28 e 29.)
b) O Escoamento superficial ocorre durante o evento chuvoso, quando a capacidade de armazenamento da gua no solo saturada (2 pontos),
o fluxo da gua gerado resulta de a intensidade da chuva ser maior que a capacidade de infiltrao do solo (2 pontos). Substituio da Mata
Atlntica pela agricultura associada s elevadas declividades no domnio de mar de morros, acabam por acentuar o escoamento superficial e
gerar a degradao dos solos, acarretando na acidificao (2 pontos), acmulo de metais pesados (2 pontos), reduo de nutrientes e matria
orgnica no solo (2 pontos). (GUERRA, Antnio Jos; CUNHA, Sandra Batista (Orgs). Geomorfologia: Uma atualizao de Bases e
Conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, pginas 170, 171, 187, 188 e 189. 1995.)
a) O perfil de praia pode variar com ganho ou perda de areia, de acordo com a energia das ondas, isto , conforme a alternncia entre tempo
bom e a tempestade (2 pontos). Dentre os parmetros utilizados tm-se a altura (h), que a diferena vertical entre cava e crista (2 pontos);
pelo comprimento (L), dado pela distncia entre duas cristas sucessivas (2 pontos), pelo perodo (T), tempo medido entre a passagem de duas
cristas sucessivas por um mesmo ponto fixo (2 pontos), alm da forma da onda que dada pela esbeltez das ondas (h/L), relao da altura
pelo comprimento (2 pontos) e a celeridade (C), a velocidade de propagao, que funo do comprimento pelo perodo (2 pontos).
(MUEHE, D. Geomorfologia Costeira. In: Geomorfologia: Uma atualizao de Bases e Conceitos. GUERRA, Antnio Jos; CUNHA, Sandra
Batista (Orgs). Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995, p. 263.)
b) A praia a zona entre oceano e terra que ocorre a partir de material mvel e frequentemente permevel, adequado dissipao de energia
da onda (2 pontos), sendo assim, a parte frontal, ocenica, de uma feio geomorfolgica em forma de terrao (2 pontos), quando apoiado
em uma escarpa mais elevada, ou em forma de cordo ou barreira, de extenso lateral geralmente muito maior que em largura (2 pontos),
geralmente separado da plancie costeira por uma laguna (2 pontos). (MUEHE, D. Geomorfologia Costeira. In: Geomorfologia: Uma
atualizao de Bases e Conceitos. GUERRA, Antnio Jos; CUNHA, Sandra Batista (Orgs). Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995, p. 282.)
c) O modelo de variabilidade espacial da praia e da zona de surf foi teorizado pela escola australiana de geomorfologia, a qual caracterizou
seis estados morfolgicos, sendo o dissapativo e refletivo os extremos, alm de quatro estdios intermedirios. O estado dissipativo
caracterizado por zona de surf larga e de baixo gradiente topogrfico (2 pontos), mas elevado estoque de areia e ocorre sob condies de
ondas altas e elevada esbetez, isto , em tempestade ou na presena de areias finas (2 pontos). J o estado refletivo tem como caracterstica
uma elevado gradiente da praia e fundo marinho adjacente (2 pontos), eliminando a zona de surf, tem berma de praia elevada pela velocidade
do espraiamento da onda e tem baixo estoque de areia na zona submarina (2 pontos). (MUEHE, D. Geomorfologia Costeira. In:
Geomorfologia: Uma atualizao de Bases e Conceitos. GUERRA, Antnio Jos; CUNHA, Sandra Batista (Orgs). Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 1995, p. 294.)
Os ncleos com mais de 20.000 habitantes veem crescer a sua participao no conjunto da populao brasileira, passando de pouco menos de
15% do total, em 1940, para quase o dobro (27,2%) em 1960, para 50% em 1980 e 61,42% em 1996. Esses mesmos ncleos com mais de
20.000 habitantes reuniam quase metade (48,53%) da populao urbana em 1940, mais de 3/5 (60,33%) em 1960, mais de 3/4 (73,84%) em
1980 e 78,38% em 1996. (SANTOS, Milton e Silveira, Maria Laura - O Brasil: territrio e sociedade do sculo XXI - 9a edio - Rio de

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Janeiro: Record, 2006, p. 203 e 204.)


A populao residente em ncleos com mais de 20.000 habitantes aumenta 4,58 vezes entre 1950 e 1980, passando de 13.640.237 para
62.543.148 pessoas, crescendo, pois em cerca de 49 milhes de habitantes. Como nesse perodo, a populao urbana total cresce um pouco
mais de 63 milhes de pessoas, segue-se que, a cada 100 novos habitantes urbanos, 77 se encontravam em cidades e vilas com mais de 20.000
habitantes e apenas 23 em localidades menores. Enquanto a populao destas ltimas multiplicada por 3,78, entre 1950 e 1980, a dos
ncleos maiores de 20.000 habitantes o por 4,58. Entre 1980 e 1996, a populao urbana em ncleos de mais de 20.000 habitantes cresce
1,6 vez (35.909.702 pessoas) e a populao urbana total aumenta mais de 41 milhes. Assim, de cada 100 novos habitantes urbanos 88
estavam em localidades com mais de 20.000 habitantes.
As localidades com mais de 100.000 e menos de 200.000 habitantes passam de seis em 1940 para noventa em 1996. Aquelas com populao
entre 200.000 e 500.000 habitantes pulam de quatro em 1940 para sessenta e um em 1996. (SANTOS, Milton e Silveira, Maria Laura - O
Brasil: territrio e sociedade do sculo XXI - 9a edio - Rio de Janeiro: Record, 2006, p. 205.) (3 pontos)
A descoberta do petrleo na Bacia de Campos em 1974, no Campo de Garoupa, mudou o perfil da produo brasileira de petrleo, at ento
restrita a pequenos campos terrestres e a incipiente produo na plataforma continental na costa do estado de Sergipe. A explorao no estado
do Rio de Janeiro, contudo, teve os primeiros resultados satisfatrios com a entrada em funcionamento das plataformas do Campo de
Anchova, em 1977. (...) Com a entrada em operao das plataformas dos Campos de Marlen do Sul e Albacora Leste, no incio dos anos 90, o
quadro se altera porque com estes poos em operao a produo atinge uma escala comercial de grandes propores, capaz de alavancar a
produo petrolfera do pas. (...) A base tcnica e logstica de explorao do petrleo na Bacia de Campos foi instalada no municpio de
Maca, norte do estado, e gerou um grande nmero de postos de trabalho no municpio. (OLIVEIRA, Floriano Jos Godinho de.
Reestruturao produtiva: territrio e poder no Estado do Rio de Janeiro: Rio de Janeiro: Gramond, 2008, p. 158 e 159).
Dois processos de ocupao do territrio da so decorrentes. O primeiro relativo a dinmica de urbanizao e do mercado imobilirio dos
municpios que formam a conhecida regio das Baixadas Litorneas (Regio dos Lagos), que agrega os municpios litorneos entre as regies
norte e metropolitana, onde se encontram um dos principais balnerios tursticos e praias do estado. Expandem-se nessa regio os
empreendimentos residenciais e, consequentemente, de servios urbanos, para atender demanda causada pelo fluxo de milhares de tcnicos
ligados atividade extrativista e suas famlias, que passam a residir na regio. No prprio municpio de Maca, a praia de Cavaleiros foi
ocupada por empreendimentos residenciais de alto valor, tornando-se uma espcie de balnerio local (...). A regio das Baixadas Litorneas,
por certo, teve outros fatores que contriburam com o seu intenso crescimento populacional e imobilirio e como centro turstico do estado.
(...) Ocorre um importante deslocamento de moradores da cidade do Rio de Janeiro e Niteri em direo s cidades litorneas. O aumento das
aposentadorias no servio pblico no decorrer da dcada de 90, a violncia crescente na cidade do Rio de Janeiro, a melhoria do acesso a
regio devido s novas estradas que a ligam ao ncleo e, consequncia direta de tudo isso junto, a migrao de trabalhadores desempregados
de outras regies em busca de trabalho, so fatores (...) que contribuiriam para que essa regio apresentasse os maiores ndices de crescimento
populacional do estado. Todavia, os municpios de Cabo Frio, Casimiro de Abreu, Armao dos Bzios, Rio das Ostras e tambm Maca,
principal fator gerador desse crescimento foi a demanda por novas residncias advindo do pessoal ligado as atividades extrativistas sobretudo
na cidade de Rio das Ostras e na praia de Cavaleiros, em Maca. (OLIVEIRA, Floriano Jos Godinho de. Reestruturao produtiva: territrio
e poder no Estado do Rio de Janeiro: Rio de Janeiro: Gramond, 2008, p. 160).

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Os ndices de crescimento populacional nos municpios mais prximos a Maca, consequentemente, apresentaram os maiores incrementos.
Rio das Ostras, municpio que faz fronteira com Maca, apresentou uma taxa de crescimento anual da populao de 8,1% na dcada de 90.
Armao dos Bzios e Cabo Frio tambm apresentaram ndices bastante elevados, sendo, respectivamente, de 8,7% e 5,8% as taxas de
crescimento anual nesses municpios. Estes ndices podem ser considerados altos, j que a taxa anual de crescimento no estado foi de apenas
1,28%. (...) O segundo processo refere-se influncia que as atividades extrativistas tiveram na promoo de uma nova economia regional,
que engloba todos os municpios do norte do estado. No norte, ocorreram mudanas estruturais importantes, na medida em que as principais
cidades da regio modificaram suas respectivas estruturas produtivas e incorporaram novas atividades econmicas e, com isso, criaram novos
processos sociais que interferiram nas relaes que orientam o uso do territrio. Os municpios que tinham na atividade canavieira a principal
fonte de trabalho e gerao de renda passam, com a crescente decadncia dessas atividades e as oportunidades geradas pela atividade
extrativista, a trabalhar tanto com a perspectiva de modernizar e diversificar as atividades agrcolas (...) quanto a possibilidade de atuar no
desenvolvimento de uma base industrial ligado ao setor petroqumico. (OLIVEIRA, Floriano Jos Godinho de. Reestruturao produtiva:
territrio e poder no Estado do Rio de Janeiro: Rio de Janeiro: Gramond, 2008, p. 161).
As cidades de Campos e Maca sero destacadas em relao aos demais municpios que compe a regio, pois concentram, no ano de 2005,
89,02% da fora de trabalho empregada formalmente na regio (RAIS, 2005) e 89,07% do PIB regional em 2004 (CIDE). (...) importante
ressaltar que nos municpios identificados acima ocorrem mudanas importantes nas caractersticas sociais, polticas e econmicas.
Historicamente, ambos basearam sua economia na produo sucroalcoleira, dominada politicamente por uma oligarquia composta de
usineiros, que deixaram definitivamente de exercer o poder com o esgotamento do programa de subsdios dados pelo governo federal, por
meio do Fundo de Comercializao do Acar e do lcool, existente nas dcadas de 60 e 70, e com o fim do Programa Pro-lcool e do
Instituto do Acar e do lcool (IAA). A pauperizao nesses municpios, resultante do esgotamento da produo sucroalcoleira, e as
perspectivas com a explorao de petrleo na Bacia de Campos acabaram por criar importantes tenses na dinmica territorial e novas
relaes scio-polticas, no s no espao delimitado na regio administrativa, mas, de forma mais ampla em todos os municpios localizados
ao norte do estado, alcanando os municpios das regies administrativas do noroeste e das baixadas litorneas, chegando a influir tambm
nos municpios localizados no Sul do Esprito Santo. Tal fato propicia uma nova influncia das cidades de Campos e Maca, com importantes
relaes na hierarquia existente nessas cidades do norte. (OLIVEIRA, Floriano Jos Godinho de. Reestruturao produtiva: territrio e poder
no Estado do Rio de Janeiro: Rio de Janeiro: Gramond, 2008, p. 169 e 170). (7 pontos)

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BER-01 PADRO DE RESPOSTAS
N. da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos e contedos propostos a seguir.


jornada e ritmo de trabalho e segurana do trabalhador
diferena salarial
apropriao do ambiente de trabalho
relao com o territrio
cooperao entre os trabalhadores
adequaes do processo produtivo aos trabalhadores
diviso de tarefas e o papel da mulher
aprofundamento da democracia interna aos empreendimentos
luta coletiva e solidria contra a poluio, com o lema poluio txica para ningum, em oposio ao ambientalismo
individualista de exportao da justia ambiental
defesa de outro modelo de desenvolvimento, e no apenas a mitigao dos impactos do atual modelo ou sua transferncia aos mais
pobres
por uma transio justa, que considere as condies de vida dos trabalhadores de indstrias poluentes
por polticas ambientais democraticamente institudas, fortalecendo polticas que considerem os interesses da populao,
diminuindo o livre-arbtrio dos agentes econmicos
novas estratgias organizaes no capitalismo contemporneo
coworking e crowdsourse
Tipologia de Incubadoras
processos de trabalhos coletivos e associao com o territrio
empresas com capital semente stat up
modelos de financiamento coletivos
conceito de empreendedorismo
importncia dos diferentes atores sociais para a criao de um ambiente de desenvolvimento sociocultural
debate sobre o papel das polticas pblicas para o desenvolvimento de negcios
papel das universidades no apoio aos empreendimentos gerados na sociedade

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BER-02 PADRO DE RESPOSTAS
N da
Questo
1

Espera-se que o candidato desenvolva estes tpicos por item e/ou questo.
A figura acima representa a pura de uma interseo de dois planos genricos () e () resultando numa reta de interseo genrica (i).
Para definir a posio de uma reta so necessrios pelo menos dois pontos. O primeiro ponto (H) de obteno imediata e est na
interseo dos respectivos traos horizontais dos planos genricos () e () na projeo horizontal. O segundo ponto (A) est na
interseo das retas auxiliares horizontais (h) e (h1) resultantes, por sua vez, das respectivas intersees dos planos genricos com o plano
auxiliar horizontal aleatrio ().

Existe uma variao de interpretao de autores que apontam de 5 a 7 princpios diferentes de gestalt. Alguns desses princpios so
variaes de 5 principais.
Similaridade ou semelhana: objetos de aparncia similar dispostos de modo agrupado so percebidos como um nico objeto ou tendem a
ser identificados como agrupados. Exemplo: os 4 triangulos similares so percebidos como uma nica forma.

Este princpio tambm se apresenta em algumas referncias dividido em um princpio a parte, chamado unificao ou unidade, onde um
objeto pode ser formado pela disposio de vrios objetos similares.
Proximidade: objetos dispostos prximos tem a tendncia a serem reconhecidos como um grupo . exemplo: os triangulos prximos tendem

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a parecer ser de um mesmo grupo, mesmo que no formem um desenho novo

Figura e fundo: os olhos naturalmente diferenciam figuras e formas de seu entorno. Uma forma ou silhueta comumente compreendida
como figura enquanto seu entorno percebida como fundo. Exemplo: o Tringulo sobre a repetio de linhas d a entender que a figura
triangulo est em fundo rechurado

Alguns autores apresentam este princpio como dividido em um princpio a parte, denominado pregnncia ou tambm como simplicidade,
onde os objetos so vistos de uma maneira que faz parecer to simples quanto possvel. Uma variao do princpio de simplicidade
encontrada como simetria, onde a mente humana tem a tendncia que de reconhecer, ou perceber, simetria em objetos, mesmo quando ela
no existe.
Continuidade: ocorre quando a mente humana tende a continuar um objeto para lig-lo a outro. Exemplo: h uma tendncia da mente
humana continuar a linha que se origina no tringulo de modo a liga-lo ponta da estrela.

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Compleo ou fechamento : quando um objeto incompleto ou um espao no est completamente fechado. Se a parte do objeto
representado suficientemente indicative, pessoas completam mentalmente os espaos que faltam.
Exemplo: mais provvel de entendermos a figura como um circulo dentro de um quadrado do que 4 tringulos equidistantes.
Mentalmente completamos as partes que faltam para completar o quadrado.

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A)

B) Na criao de um desenho onde devem figurar formas dentro de um cenrio, alm de se utilizar pontos de fuga e proporcionalidade de
tamanhos para indicar proximidade e distanciamento de objetos, a utilizao de cores e contrastes podem amplificar essa sensao de
perspectiva. No caso da variedade disponvel de cores, estima-se a utilizao de cores quentes para objetos mais prximos e cores frias
para objetos mais distantes. Relativo a contrastes, estima-se a aplicao de maior contrates de cor e brilho em objetos mais prximos e a
aplicao de de menor contraste em objetos distantes.

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BER-03 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos/itens a seguir.


Tese Histrica.
1. Propsito ordenador da produo industrial de massa e o DEIN como instrumento produtivo esttico.
2.DEIN sculos XVIII XIX ferramenta qualidade formal esttica. A projetao em face da industrializao e mercado de massa EUA e
Europa.
3. As disputas entre linha de produo, montagem tcnica, fabricao, pesquisa de materiais etc. versus o debate poltico, econmico e
social de carter esttico, o dogma: a forma segue a funo.
4. A dcada de 60 e os movimentos de contracultura.
Teses: Esttica, Semntica e Sistmica:
1. Do bom porque belo do belo/funcional belo/utilizao.
2. O campo hbrido do Design: corpo, informao, artefato, usurio e sistema.
3. A falsa dicotomia design-artesanato/era industrial para as noes de design da era ps-industrial.
4.Novos paradigmas: produo de massa; em srie e diviso de tarefas. Design como campo em fluxo mutvel.
5. Pensamento sistmico, problemas de modo integrado comunicante, inveno de linguagens, empreendedorismo.
1. A condio do objeto na existncia humana; substncia, forma e contedo, a materialidade da inteno, dimenso esttica, vivncia e
smbolos.
2. A finalidade prtica do objeto; atribuio de significados.
3. Usabilidade e significado; o papel de cone material do objeto.
4. A redefinio do objeto de acordo com o espao e o sistema de aes, as condies funcionais, estruturais e simblicas, o tempo do
objeto.
1. A premncia das relaes humanas no projeto e a responsabilidade social do design;
2. A visualidade e a visibilidade das aes: concepo e percepo dos problemas e das solues.
3. A tecnologia e as ferramentas de comunicao no design social.
4. As redes; o compartilhamento de informaes.

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1.Abordagem dos termos design e artesanato na contemporaneidade.


2. Identificao de semelhanas e diferenas entre design e artesanato, com aproximaes e distanciamentos que podem ser explorados.
3. Formas de interveno de design na cadeia produtiva do artesanato, com caminhos metodolgicos de ao.
4. Desenvolvimento das quatro questes apresentadas na pergunta variaes estticas, projeo de identidades, comercializao da
cultura e sustentabilidade contextualizadas ao propsito temtico abordado (estratgias de interveno do design no artesanato).

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BER-04 PADRO DE RESPOSTAS

Nmero
da
Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos/itens a seguir.
questo
1

3
4

1- O candidato deve descrever, pelo menos, 4 (quatro) caractersticas do estilo como combinaes de cores incomuns, designs
contrastantes e coloridos, contendo formas geomtricas, listras e pequenas flores estilizadas, ou
2- Flores estilizadas
Listras
Formas geomtricas
Contrastes
Coloridos incomuns
Para atingir a pontuao mxima, (10 pontos), o candidato dever descrever pelo menos quatro dos itens apresentados. Caso
contrrio, sero atribudos 2 pontos para cada item.
1- Com relao questo 2 , o candidato deve identificar, inicialmente, que
1.1- a moda hoje pode ser instalada em galerias de arte anteriormente abrigo exclusivo de pinturas, esculturas e instalaes.
1.2- assim como a arte, a moda tambm retrata a cultura, a sociedade e a condio humana; ao ampliar seu espao em lanamento bianual
de temas provocativos dentro de um contexto contemporneo.
1.3- os avanos tecnolgicos, a aceitao da fotografia como forma de arte, a explorao da moda e suas qualidades subversivas e
semiticas pelos fotgrafos, promovem a marca de um designer como nunca antes na histria.
1.4- alguns designers fazem analogias formais entre obras de arte e vesturio, conforme Yves Saint Laurent na dcada de 1960 que utilizou
qualidades abstratas e geomtricas das pinturas de Mondrian.
Exatamente por se tratar de tema que comporta mais de uma resposta vlida, ser considerada, na valorao da questo, a
argumentao empregada pelo candidato, que poder concluir tanto pela correo da deciso de inabilitao, quanto por sua
argumentao de forma satisfatria.
Para pontuao mxima, (20 pontos), o candidato dever contextualizar pelo menos trs dos quatro itens apresentados.
Para pontuao mxima, (10 pontos), o candidato dever contextualizar, pelo menos, quatro diferenas entre os estilistas citados e
enumerar quatro contribuies para a moda. Caso contrrio, ser atribudo 2 pontos para cada item.
Para o candidato obter pontuao mxima, dever responder indumentria da civilizao grega e romana. Caso contrrio, a banca poder
concluir pela correo da deciso de inabilitao.

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BER-05 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero
da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos propostos a seguir.


a) o candidato deve demonstrar conhecer a que momentos do processo de produo de uma obra audiovisual correspondem as fases
supracitadas, e que o mesmo NO se encerra com a finalizao da primeira cpia. A aquisio do filme por uma distribuidora (por
exemplo, durante um festival), e sua posterior distribuio para as salas de exibio, ilustra o carter industrial do cinema, sendo o gargalo
distribuio-exibio um dos maiores problemas do cinema brasileiro, em funo da hegemonia mercadolgica do produto estadunidense.
b) o candidato deve demonstrar compreender as funes e atribuies especficas do produtor e do diretor de uma obra audiovisual, e
ainda que a autoridade e o poder decisrio do produtor so tanto maiores quanto maior o carter industrial e a orientao mercadolgica
do contexto de produo em que a obra se insere. Um sistema de produo excessivamente centrado na figura do diretor como "autor" do
filme (pensamento que regeu o cinema brasileiro durante boa parte de sua histria "oficial") pode, no extremo, levar a uma desconexo
entre a obra e os anseios do pblico, gerando um cinema irrelevante em termos de repercusso mercadolgica.
O candidato deve demonstrar conhecer que: (1) na vida real, os raios de luz se originam de uma fonte e ricocheteiam pelo ambiente at
atingirem o olho do observador ou a cmera. (2) No clculo realizado pelo ray tracing, o processo funciona de forma reversa. Uma matriz
de pixels gerada com as dimenses da imagem que ser renderizada. Para cada pixel, um raio gerado a partir da cmera. Estes raios
rebatem nos objetos at atingirem a luz. Desta forma, apenas so processados os raios que efetivamente atingem a cmera.
Com esta questo, pretende-se que o candidato seja capaz de articular a bibliografia sugerida; argumente sobre a noo de real e de
registro do mundo, presente nas discusses de Roland Barthes e Susan Sontag , questes hoje amplamente debatidas, E/Ou rechaadas por
tericos da rea, mas importantes para se compreender uma parte da histria da fotografia. Pretende-se tambm que, ao promover uma
anlise dialgica das duas imagens, o candidato seja capaz de perceber a diferena de abrangncia dos meios. Na dcada de 1990, antes da
internet 2.0 e da acessibilidade tecnolgica, a repercusso provocada pela imagem passava necessariamente pelos jornais e revistas e em
2015, o contexto do compartilhamento da imagem atravs das redes sociais e dos sites e blogs permite outro alcance da fotografia e tem
instigado o debate sobre seu poder na sociedade contempornea. A inteno tambm sugerir no s uma capacidade de domnio do
assunto, mas uma capacidade de reflexo sobre a imagem hoje, to necessria para a formao pedaggica.
O candidato deve demonstrar que conhece os princpios subjacentes ao estilo de composio pictrica da pintura medieval e renascentista,
sobretudo no que diz respeito aos diferentes modos pelos quais ambos utilizavam a perspectiva. De forma anloga ao que acontecia na
pintura medieval, em que a perspectiva no era ditada pela proporo das distncias, mas sim pelo grau de importncia simblica que as
figuras e espaos retratados possuam, tambm o modo de enquadrar do primeiro cinema, ou cinema das origens, pautava-se por valores
especficos daquele momento histrico, no necessariamente relacionados eficincia narrativa da imagem em si. apenas aps a
consolidao da linguagem narrativa clssica que o cinema descobre a sua forma particular de contar visualmente uma histria,
independente da perspectiva teatral, por exemplo, o que aproxima a imagem 2.2 da 2.1 no que diz respeito descoberta de uma nova
maneira de representar o espao.

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DUC 01 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos propostos a seguir.


a) Avaliar qual das curvas possui o maior coeficiente angular;
b) - Utilizar o coef. angular de cada curva para calcular a absortividade especfica;
- Converter a absortividade especfica encontrada em absortividade molar;
c) Adicionar o diagrama de blocos (Fonte de Luz, Seletor de porta- amostra, Detector e Registrador), indicando a funo de cada
parte;
d) - Utilizar a curva de calibrao mais sensvel e, a partir dela e da Absorbncia da SOL B, encontrar a concentrao da SOL B;
- Verificar as diluies realizadas e, ento, encontrar a concentrao de fsforo na amostra original (mg L-1);
- Converter para concentrao de cido fosfrico (mg L-1);
- Converter a unidade de concentrao para % m/v;
- Comparar com o valor estabelecido pela legislao.
a) - Identificar os dados referentes a curva de calibrao e os referentes a adio-padro;
- Calcular a concentrao da soluo A pela curva de calibrao;
- Verificar as diluies realizadas e, com esses dados, encontrar a concentrao de clcio na amostra original (g mL-1);
- Calcular a concentrao da amostra original pela curva de adio-padro;
b) Comparar as concentraes encontradas pelos dois mtodos (letra a). Caso sejam iguais, no h efeito de matriz. Caso sejam
diferentes em mais de 10%, concluir que pode haver efeito de matriz;
c) - Em relao atomizao por chama; citar que o equipamento tem nebulizador e queimador; citar o efeito Venturi (aspirao da
amostra); citar os sistemas de seleo de gotculas da amostra que se encaminharo para o queimador; citar sobre os gases que
compem a chama; sistema de leitura mais rpida e preciso, mas com limite de deteco mais elevado.
- Em relao a atomizao por forno de grafite: citar sobre o dispositivo que efetuar a atomizao (forno de grafite); citar sobre a
plataforma L'vov; citar a necessidade e as funes do gs de purga; citar sobre o controle do aquecimento e as respectivas etapas;
sistema com baixssimo limite de deteco, mas com leitura lenta.
d) - Assinalar a interferncia qumica e como ela acontece;
- Citar o princpio fsico-qumico que est relacionado com a adio de nitrato de lantnio que impede essa interferncia;
a) - Identificar que o cromatograma mais indicado aquele onde h a separao dos picos cromatogrficos, com o menor
alargamento e no menor tempo possvel;
b) - Identificar os dados necessrios para a confeco de cada curva (Padronizao Externa - Conc. B x rea B; Padronizao Interna

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Conc. B x [rea B]/[rea C];


- Utilizar as equaes citadas na prova ou calculadora cientfica para calcular os coeficientes lineares, angulares e de determinao
para as curvas citadas;
c) - Utilizar as equaes encontradas em (b) e os dados das amostras para determinar a concentrao de cada amostra;
- Avaliar se, em alguma das amostras, h variao significativa (resultados diferentes comparando o encontrado pela padronizao
interna e padronizao externa). Caso haja, assinalar que a padronizao interna a mais indicada, pois evita erros por variao no
volume injetado e por perdas no tratamento da amostra;
d) Citar que a deteco depende da formao de ons na chama, que o sinal estabilizado quando somente a fase mvel passa pela
chama e que o sinal analtico (pico) gerado pela passagem da fase mvel com o analito eluente da coluna.
- Citar que somente substncias combustveis so detectadas.
e) - Citar que a seletividade do detector de fluorescncia possui relao com o fenmeno de fluorescncia (O nmero de espcies que
fluorescem menor que o nmero de espcies absorventes no UV-Vis; > seletividade);
- Citar que a seletividade depende tambm da combinao de comprimentos de onda de excitao e de emisso monitorados pelo
detector.
a) - Utilizar os conceitos da curva de calibrao em potenciometria e de coeficiente angular para determinar o fator de resposta (S); Os coeficientes podem ser calculados com o auxlio da calculadora cientfica.
- Citar as limitaes da calibrao com dois pontos, evidenciando o resultado mais confivel obtido por uma calibrao multiponto;
b) - De posse da equao da reta (item a) e do valor de E da amostra, encontrar o pH;
c) - Utilizando os grficos ou os dados da Tabela, encontrar o volume no ponto de equivalncia;
- Com o volume do ponto de equivalncia, a concentrao de KOH e volume da amostra original, determinar a concentrao molar
de AAS na amostra original;
- Converter a concentrao molar de AAS em mg L-1;
d) - Assinalar que o fator que interfere nas medidas potenciomtricas a fora inica;
- Assinalar que a adio, em volumes considerveis e iguais para todas as solues de anlise (padres e amostra) de um nivelador de
fora inica o necessrio para contornar esse problema.

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DUC-02
Nmero da
questo

Observaes

O candidato deve desenvolver os itens e/ou questes e atingir os seguintes resultados:


a) 9,0 e 1,0
b) funo senoidal
c) Lei de Hooke
Seja

PADRO DE RESPOSTAS

2 () = () Mg,

() = 0 +

Posio de equilbrio em 0

logo:

{1 cos [( ) ]}

_________________

Considerando

a) = 0 2 2

0 =

b) =

0 2

1
0 2 2
2

= 15

_________________

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DUC-03 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.

Conhecimento sobre probabilidade e suas propriedades, incluindo o teorema de Bayes.

Conhecimento sobre estatstica descritiva, mais especificamente, clculo da mdia e desvio padro. Clculo de intervalo de confiana
para a mdia de uma amostra extrada de uma populao normalmente distribuda

Conhecimento sobre propriedade distributiva do produto em relao soma de polinmios, permutao com repetio, integral
indefinida, algoritmo da diviso de polinmios e identidade polinomial.

Conhecimento das aplicaes de integrais definidas no clculo de volumes gerados pela rotao de regies planas.
Utilizao de tcnicas de integrao adequadas.

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DUC-04 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.
questo
apresentar as equaes de todos os equilbrios qumicos envolvidos, os balanos de carga e massa e o desenvolvimento das
expresses matemticas utilizadas, especificando todas as aproximaes consideradas.
1
utilizar os balanos de carga e massa ou o valor de para calcular as concentraes das espcies solicitadas.
apresentar um esquema grfico de zona de especiao em funo de pH para validar a predominncia da espcie.
utilizar o grfico fornecido ou calcular as concentraes das espcies solicitadas, a ordem de precipitao e a condio de
separao.
2
considerar o parmetro de separao quantitativa (pureza do precipitado 99,9%) para justificar a separao.
desenvolver a expresso utilizada para determinao da dureza da gua a partir da relao estequiomtrica entre titulante e
titulado.
calcular a dureza da gua a partir do valor mdio excluindo o valor aberrante ou indicar a verificao da presena de valores
aberrantes.
indicar ao menos um teste estatstico para excluso de outlier e para avaliar a confiabilidade de resultados, apresentando de
3
maneira simplificada a realizao dos testes.
apresentar uma marcha de anlise simplificada para a identificao das espcies, esclarecendo as condies de anlise e
reagente especfico.
apresentar uma marcha de anlise simplificada para a quantificao das espcies, especificando o titulante adequado, a
dependncia do pH e o indicador.
apresentar as semiclulas de reduo das espcies envolvidas, as equaes de Nernst e o desenvolvimento da equao para
clculo do potencial no ponto de equivalncia.
4
expor a utilizao do dicromato de potssio como auto indicador para sistemas incolores ou fracamente corados e a utilizao
de indicadores redox verdadeiros e seu funcionamento.
calcular % requerida a partir das relaes estequiomtricas entre as espcies e apresentar o desenvolvimento do clculo.

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EPF-01 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero
da
questo
1

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos por itens e/ou questes.
A - Texto descritivo detalhado diferenciando assets de prefab
B - Script de cdigo na linguagem C# ou JavaScript, que seja capaz de realizar posicionamento aleatrio, movimentao e
reapario de objeto em cena de jogo
C - Script de cdigo na linguagem C# ou JavaScript, que seja capaz de criar diversas cpias do objeto em cena de jogo
A - Texto explicativo, conceituando o tpico shader e suas formas representativas
B - Script de cdigo na linguagem C# ou JavaScript, que seja capaz de criar um efeito de ondulao em uma figura plana, baseado
em shader
Conhecimento terico e prtico do assunto, lgica de programao, algoritmos, linguagens de programao, ferramentas utilizadas
e tcnicas especficas.
A - Texto descritivo com diferenas entre os protocolos UDP e TCP identificados e itens que compem a estrutura destes
B - Texto descritivo com as caractersticas e forma de utilizao do componente NetworkView solicitado
C - Script de cdigo na linguagem C# ou JavaScript, que seja capaz de transmitir posio atual de objeto de jogo em rede ativa,
atravs do uso do componente NetworkView
A - Texto Descritivo detalhado de 3 tcnicas de inteligncia artificial, dentro do tpico solicitado
B - Texto descritivo contendo 3 vantagens e 3 desvantagens da tcnica de scripting mencionada
C - Texto em formato de pseudocdigo, representativo de uma funo que seja equivalente a um dos algoritmos de busca de
caminhos solicitados (Breadth First ou A* Pathfinding)
Conhecimento terico e prtico do assunto, lgica de programao, algoritmos, linguagens de programao, ferramentas utilizadas
e tcnicas especficas.

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EPF-03

PADRO DE RESPOSTAS

Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos/itens a seguir.
questo

Identificar as funcionalidades das pontes;


Apontar e justificar a ponte mais rpida;
Apresentar a funo do barramento.

Declarar variveis;
Ler a dimenso do quadrado;
Estrutura lgica empregada;
Impresso do quadrado.

Descrever elemento Transform;


Escrever script de programao (C# ou Javascript)

Apresentar os conceitos

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NIL -01 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero
Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos/itens propostos a seguir.
da questo
a) Caractersticas e contexto da proposta de aula; conceitos fsicos envolvidos; descrio da atividade experimental a ser realizada;
descrio da dinmica a ser implementada em sala de aula para a utilizao da experimentao; justificativa para a proposta de aula,
tendo em vista suas potencialidades para o processo de ensino e aprendizagem.
1
b) Caractersticas da pesquisa proposta (quantitativa e/ou qualitativa), seus mtodos e formas de coleta de dados; relao entre dados
coletados, sua anlise e o papel da linguagem na formao de conceitos cientficos.
a) Caractersticas e contexto da proposta de aula; conceitos fsicos envolvidos; descrio e justificativa da atividade a ser realizada na
interface Cincia e Arte; descrio da dinmica a ser implementada em sala de aula para a utilizao da atividade; objetivos
educacionais presentes nos PCN+ de fsica do ensino mdio para a proposta de aula, tendo em vista suas potencialidades para o
processo de ensino e aprendizagem. Discorrer sobre a ptica geomtrica e os conceitos fsicos pertinentes na figura 1.
2
b) Apresentao de esquema representativo e de explicao para aluno de ensino mdio sobre produo de luz em lmpada fluorescente
mediante o modelo de interao luz-matria. Discorrer sobre os mecanismos fsicos para reflexo e refrao da luz em termos do
modelo de interao luz-matria.
Conceitos fsicos envolvidos, consequncias histricas.
a) Trata-se da mais refinada e autnoma produo intelectual. Artigo1: nico considerado revolucionrio pelo prprio Einstein. Formula
a lei do efeito fotoeltrico, fazendo uso da constante de Planck para definir o quantum de energia do fton, uma partcula associada
luz. Ele retoma a interpretao corpuscular da luz. Artigo 2: O artigo tratava da determinao do tamanho exato de tomos a partir da
3
difuso e da viscosidade em solues diludas de substncias neutras. Artigo 3: trata-se de uma descrio terica do movimento
Browniano. Artigo 4: O primeiro trabalho sobre a teoria da relatividade restrita. Artigo 5: Nesse proposta a famosa equao E=mc2.
b) b.i)
Portanto, S' se move na direo x, isto , na direo x e sentido contra a orientao de x.
b.ii) O instante em que os eventos ocorrem 1,7 anos ou
anos.
a) Utilizar os conceitos fsicos pertinentes situao-problema para elaborar a proposta de interveno didtica.
b) Resolver a situao-problema em termos numricos. Desenvolver uma anlise crtica do papel da matemtica no currculo de Fsica,
propondo uma discusso dos resultados quantitativos dos trs itens da situao-problema.
c) Desenvolver uma anlise crtica dos eixos balizadores dos PCNEM: contextualizao e interdisciplinaridade.
4
d) Discutir o contexto de atuao profissional, considerando os papis mediadores do professor reflexivo e do professor intelectual
crtico.
e) Argumentar consistente, criativa e criticamente sobre as possibilidades reais para se trabalhar com a incluso educacional, uma das
vertentes da incluso social, no ensino da Fsica.

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NIL-02 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.

Interfaces entre Psicologia e Educao


Sociedade disciplinar
Relaes de poder
Diversidade social, cultural e sexual na escola
Funo social da escola
Normatizao e padronizao
Patologizao
Judicializao da vida cotidiana
Desenvolvimento da linguagem
Desenvolvimento do conhecimento
Zona de desenvolvimento proximal
Diferentes vises sobre o desenvolvimento humano em psicologia
A relao entre pensamento e linguagem
Mediao
Avaliao
Metodologias de ensino e aprendizagem
Cultura
A psicologia e a sociedade tomada como problema: o surgimento da questo social
Represso e sofrimento psquico
Construo de identidade(s)
O (novo) papel da psicologia social
Produo de subjetividade
Metodologia qualitativa em psicologia
A relao entre a psicologia e as cincias sociais
O individualismo: o surgimento do indivduo como categoria cientfica

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O capitalismo e seus efeitos


Modernidade
O dilema domnio pblico x domnio privado
Formao reticular
Autorregulao e autoimagem
Individualizao e processo social
Papis sociais

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NIL-03 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo
1

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos / itens propostos a seguir.


1.Critrios para utilizao de reaes: seletividade, especificidade e sensibilidade (limite de deteco em termos do mnimo detectvel,
da diluio limite e do expoente de diluio).
2.Clculos envolvendo conceitos estequiomtricos e de concentrao e diluio de solues aplicados qumica analtica.
1.Equilbrio cido-base: Solventes prticos, constante de equilbrio: a autoionizao da gua (Kw e pKw), a ionizao de cidos e bases
no meio aquoso (Ka, Kb, pKa e pKb), 2.Especiao de cidos e bases no meio aquoso como funo do pH e do pKa (zona de
predominncia das espcies).
3.Clculos envolvendo conceitos de concentrao e diluio de solues aplicados qumica analtica.
4.Uso das funes de distribuio .
1.Equilbrio de solubilidade de eletrlitos fracos no meio aquoso: produto de solubilidade (Kps), clculo da solubilidade molar,
previso da ocorrncia de precipitao, precipitao fracionada ou seletiva.
2.Verificao das variaes de concentraes de ons demonstradas no grfico LogC x pH.
3. Anlise gravimtrica: mtodos gravimtricos, formao de precipitados, operaes da anlise gravimtrica.
1.Equilbrio de oxidao-reduo no meio aquoso. 2.Volumetria de oxi-reduo: Indicadores utilizados nos mtodos de oxi-reduo,
curvas de titulao.
3.Clculos volumtricos envolvendo titulao de oxi-reduo.

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NIL-04 PADRO DE RESPOSTAS
N. da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva estes tpicos por item e/ou questo.
a) Disposio em aterro sanitrio, Disposio em aterro industrial, aplicao controlada em solo, coprocessamento, lanamento em
lagoas, e a incinerao.

b) Reduzir o percentual de gua no lodo a fim de minimizar o volume a ser disposto. Filtro prensa, leito de secagem, centrfuga
c) Uma vez que os aterros de resduos slidos so anaerbios e produzem cidos volteis, o valor de pH atingindo 5 ou 5,5
proporciona tanto a dissoluo do alumnio quanto a de outros metais, o que permitir a maior mobilidade dos metais levando a
contaminaes de aquferos.
a)
Dureza total =

Vt x MEDTA x M. MolarCaCO3 x 1000 (mg. g 1 )


= 35,53 mg de CaCO3 /L
Valquota

Concentrao de Ca+2 =

VCa x MEDTA
= 2,900 x 104 mol/L
Valquota

Concentrao de Mg +2 =

VMg x MEDTA
= 6,500 x 105 mol/L
Valquota

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Onde:
Vt = volume referente titulao de Ca+2 + Mg+2 = 3,550 mL
VCa = Volume de titulante referente a Ca+2 = 2,900 mL
VMg = Volume de titulante referente a Mg+2 = 3,550 - 2,900 = 0,650 mL
M.Molar CaCO3 = 100,089 g/mol
Valquota = Volume de alquota titulada = 100,00 mL
MEDTA = Concentrao molar do EDTA
b) As principais espcies que conferem acidez so os ons carbonato e bicarbonato. A composio estabelecida levando em
considerao que o volume de titulante gasto at a transio do indicador fenolftalena menor que a metade do volume gasto com o
indicador alaranjado de metila. O pH da amostra tambm possibilita a mesma concluso.
Alcalinidade total =

Vt x MHCl x (M. MolarCaCO3 2) x 1000 (g/mg)


= 14,01 mg de CaCO3 /L
Valquota

Concentrao de CO32 =

Concentrao de HCO1
3 =

VCO2
x MHCl
3
Valquota

= 2,50 x 105 mol/L

VHCO1
x MHCl
3
Valquota

= 2,300 x 104 mol/L

Onde:
Vt = volume gasto total gasto at a virada do indicador alaranjado de metila = 2,800 mL
VCO3-2 = Volume gasto para titular CO3-2 at a virada do indicador fenolftalena = 0,250 mL

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VHCO3- = Volume gasto para titular o HCO3- existente na amostra original = 2,800 - 2 x 0,250 = 2,300 mL
M.Molar CaCO3 = 100,089 g/mol
Valquota = Volume de alquota titulada = 100,00 mL
MHCl = Concentrao molar do HCl

c) A dureza temporria a poro de dureza removida por aquecimento da amostra. A mesma ocorre quando os ons clcio e
magnsio esto combinados com o nion bicarbonato, um dos principais responsveis por alcalinidade em guas naturais. O
aquecimento de solues, contendo bicarbonatos provoca a eliminao de CO2 presente, provoca, assim, a precipitao de carbonatos
de clcio e magnsio, de acordo com os equilbrios a seguir:
-

2 HCO3 (aq)
Ca

+2
(aq)

CO2(g)
+

CO3

H2O(l)

-2
(aq)

CO3

-2
(aq)

CaCO3(s)

a) No perodo de 05 dias a 20 graus so consumidos pelos microrganismos 3mg de O2 para cada litro de gua. Resoluo CONAMA
357/2005.
b) Em ltima instncia, este teste bioqumico emprico se baseia na diferena de concentraes de oxignio dissolvido em amostras
integrais ou diludas, durante um perodo de incubao de 05 dias a 20C. O que se mede de fato, nesta anlise, a concentrao de
3

oxignio dissolvido antes e depois do perodo de incubao.


c) No. A DQO , com poucas excees, sempre superior DBO e, em alguns casos, quando ocorre a presena de substncias
rapidamente assimilveis como, por exemplo, a de acares, a DQO proporcional DBO.

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d)

a)
Absorbncia da amostra
Concentrao da amostra
=
Absorbncia da Referncia
Concentrao da Referncia
1,426
X
=
1,465
0,60
X = 0,58 g/mL (Na amostra diluda)
Concentrao na amostra original = 72,5 g/mL ou 72,5 mg/L

A amostra encontra-se em desacordo com a Norma Tcnica do INEA.

b)
2 5 = 271,9 /
2 5 =

6,0 104 /
= 2,21 106 /
271,9 /

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1,465
=
= 66,3 103 ((/)1 1 )
.
10 2,21 106

c) A Lei de absoro, tambm conhecida com Lei de Beer- Lambert ou somente com Lei de Beer, nos diz quantitativamente como a
grandeza da atenuao depende da concentrao das molculas absorventes e da extenso do caminho sobre o qual ocorre a absoro.
medida que a luz atravessa um meio, contendo um analito que absorve, um decrscimo de intensidade ocorre na proporo em que
o analito excitado. Para uma soluo do analito de determinada concentrao, quanto mais longo for o comprimento do caminho do
meio atravs do qual a luz passa (caminho tico), mais centros absorventes estaro no caminho, e maior ser a atenuao.
Similarmente, para um dado caminho timo, quanto maior for a concentrao de absorventes, mais forte ser a atenuao.

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QUESTO PEDAGGICA - PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os itens/aspectos propostos a seguir.
questo
1. Considerar o PROEJA como uma ao com foco no currculo integrado, com oportunidades de acesso a conhecimentos de
cultura geral e do mundo do trabalho; ou seja, com organizao dos diferentes componentes curriculares de forma que abordem
o cotidiano social e profissional interdisciplinarmente.
2. Considerar que se faz necessria a superao da dualidade trabalho manual e intelectual, com permanente associao da teoria
com a prtica.

3. Considerar que se faz necessria a adoo de metodologias de ensino e de avaliao especficas para jovens e adultos,
favorecendo a aprendizagem.
4. Considerar que contrariamente perspectiva de aligeiramento e profissionalizao compulsria ou do dualismo imposto por
legislaes educacionais das dcadas de 70 a 90, a Educao de Jovens e Adultos deve permitir ao jovem uma formao que
articule cincia, cultura e trabalho, em uma perspectiva que supere tanto o academicismo quanto a viso de profissionalizao
adestradora.

5. Associar o PROEJA com o debate sobre o desafio da implementao e democratizao do acesso, permanncia e xito.

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NIT-02 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos/ itens a seguir

Foras, vetores, acelerao

Impedncia, resistncia, reatncia, voltagem RMS, corrente RMS, fator de potncia, potncia aparente e potncia real.

Frequncia, perodo, interferncias e ondas estacionrias.

Mquinas trmicas, transformaes adiabticas, isobricas, isocricas e eficincia.

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NIT- 03 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os itens/aspectos propostos a seguir.
questo

Observaes

Definio do conceito de leitura: identificao de propsitos e estabelecimento do papel do contexto scio-cultural do


leitor.

Estabelecimento das relaes e dos processos interativos entre texto-leitor, leitor-texto. O papel da previso de
significados e dos esquemas cognitivos (schemata) no processo de leitura.
Desenvolvimento de dois exemplos que ilustrem com clareza os conceitos dissertados.

Explicao sobre a importncia do processo de anlise de necessidades dentro da abordagem de lnguas para fins Com
especficos.
subdivises:
A, B.
Descrio dos aspectos que devem ser considerados no processo de anlise de necessidades.
Subdiviso A,
Estabelecimento das relaes entre o processo de anlise de necessidades e os outros estgios chaves da abordagem de resposta em
lnguas para fins especficos: elaborao do curso, seleo e elaborao de material, ensino e aprendizagem e ingls.
avaliao.
Subdiviso B,
Desenvolvimento de duas atividades didticas a partir de dois textos do gnero quick start guide relacionados as trs resposta em
fases da teoria de Ramos, apresentao (conscientizao) e detalhamento (organizao retrica ou caractersticas portugus.
lxico-gramaticais.

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Definio de estrutura argumental: predicador, argumento externo e argumento interno


3

Estabelecimento de relaes entre deslocamento de constituintes, inseres e pontuao


Identificao da incompletude associativa como uma falha na estrutura argumental

Conceituao dos requisitos de coerncia: continuidade, progresso, no contradio e articulao


4

Identificao do recursos coesivos promovedores dos requisitos de coerncia


Aplicao dos requisitos de coerncia na anlise de um texto

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NIT-04 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero
da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.

Espera-se que o candidato seja capaz de defender uma ideia consistente, com argumentos bem fundamentados e exemplos gramaticais
pertinentes, acerca do ensino de lngua materna na escola, ressaltando nesse processo o papel de variaes lingusticas de mais ou menos
prestgio que se manifestam na sociedade brasileira, seja defendendo parmetros mais normativos, seja apoiando-se em consideraes mais
prximas aos argumentos de Marcos Bagno. Em suma: a banca no considera como correta nessa questo uma resposta necessariamente
mais concordante ou mais discordante do ensino escolar de lngua materna baseado em uma educao lingustica, objetivando antes verificar
a competncia do candidato para defender a sua posio a respeito do tema e a clareza ao manifestar o seu prprio fazer pedaggico.
Espera-se que o candidato evidencie o carter metalingustico dos dois poemas, produzidos com o claro vis de problematizar, em cada caso,
um determinado fazer potico, o que se evidencia pela presena de verbos imperativos a construrem um discurso injuntivo. Alm disso, h
a expectativa de que o candidato compreenda que o primeiro poema dialoga francamente com o segundo, este muito famoso nos crculos
literrios. No entanto, uma vez que a potica que Lourdes Teodoro promove e reconhece no grupo literrio Quilombhoje se prope distinta
da apresentada por Drummond nesse seu poema; o dilogo se registra em alguma oposio, fundamentando-se em um compromisso com as
questes sociais do povo, como expe o primeiro verso de Quilombhoje, que se apropria parodicamente de uma passagem de Procura da
Poesia, ao instar o poeta a penetrar calmamente no no reino das palavras, mas nas ruas mais distantes, ao encontro do povo. Tal atitude o
emrito poema de Drummond a princpio condena, em passagens como: No faa versos sobre acontecimentos. No cantes tua cidade,
deixa-a em paz. O canto no a natureza / nem os homens em sociedade. claro que, aprofundando a leitura, podemos identificar
Procura da Poesia menos como um manual de escrita potica do que uma discusso sobre a tenso entre o real a ser representado, o eupotico e a estrutura formal do poema, entre subjetividade e alteridade na gnese do poema. Por isso, a prpria obra do autor demonstrar
vastamente atitude potica que subverte tais ordens, o que ala Procura da Poesia a uma possvel condio de poema-crtica do prprio
poeta Drummond. No entanto, claramente esse poema especfico de que Lourdes Teodoro faz uso como substrato potico para compor
Quilombhoje, o qual representa um manifesto e uma convocao do compromisso social de uma poesia de engajamento, defendendo que
o poder de palavra e o poder de silncio, os quais o poema de Drummond reconhece residir nos poemas, habita na verdade no povo, na sua
coragem, na sua fome, nas suas emoes que precisam (mais do que esperam) ser escritas.

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Espera-se que o candidato desenvolva os seguintes tpicos em sua reflexo:


Conceito de crenas na Lingustica Aplicada
Conhecimento e discusso das crenas do prprio professor no desenvolvimento de seu planejamento didtico
Desenho de cursos: etapas do planejamento de cursos
Ensino intercultural: ensino mais politico, menos reducionista
Demonstrao de uma abordagem de trabalho que rompa preconceitos, viso monocultural de linguagem e invisibilidade de
certos contedos e culturas no contexto escolar
Ressignificao crtica da prtica docente no cenrio da Educao Bsica
A
Espera-se que o candidato desenvolva os seguintes tpicos em sua reflexo:
Conceito de material didtico e seus diferentes tipos
Planejamento: concepo de lngua e aprendizagem
Design de cursos de espanhol para fins especficos: objetivos, metodologia, conceito de finalidade, anlise de necessidades,
avaliao
Elaborao de materiais didticos para o atendimento de diferentes necessidades
Conceito de multiletramentos no planejamento curricular
Tipos de atividades: projetos, estudos de caso, outros recursos e estratgias
B
O candidato deve selecionar 1 dos textos oferecidos e elaborar uma unidade ou uma sequncia didtica, demonstrando
fundamentao terica que sustente sua viso de linguagem e de aprendizagem. Espera-se que o candidato articule o contedo das
citaes (multiletramentos, ensino de espanhol para fins especficos e polticas lingusticas para o ensino de espanhol).

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NIT-05 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo
1

2
3
4

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos para cada item e/ou questionamento.

Conceito de tabulao e seus tipos


Frmulas e funes e referncias de clulas e planilhas do MS-Excel
Conceito e edio de tabelas dinmicas
Clculos de converso de bases numricas
Arquitetura e recursos de placas-me
Arquiteturas fsica e lgica de discos rgidos, alm de sua operao
Tipos de arquivos em sistemas operacionais GNU/Linux
Conceitos e condies para a ocorrncia de deadlocks (impasses) em sistemas operacionais
Camadas do modelo de redes TCP/IP
Funcionamento do protocolo Dynamic Host Configuration Protocol (DHCP)
Comando do protocolo File Transfer Protocol (FTP)

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PAR-01 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.


Apresentao de um dos perodos reconhecidos da histria da msica de tradio europeia: Contemporneo, Romantismo,
Classicismo, Barroco, Renascentista, Msica Medieval ou Msica da Antiguidade.
Demonstrao de clareza e coerncia na articulao entre os aspectos apresentados.
Entendem-se como caractersticas da produo musical, seus elementos sonoros, como se apresentam, assim como as suas formas
de registro. necessrio relacionar essas caractersticas aos aspectos do perodo explicitados na questo.
Apresentao de uma proposta de musicalizao que enfatize um ou mais dos seguintes elementos: altura, durao, intensidade,
timbre, rudo, silncio, ou suas combinaes como melodia, harmonia, ritmo, dinmica e textura.
Demonstrao de clareza e coerncia na proposta. Entende-se musicalizao como um processo de ensino-aprendizagem da
msica.
O gnero musical em questo o Samba.
Apresentao com clareza e coerncia ao discorrer sobre o tema, tomando como base os lugares simblicos descritos na questo.
Em relao s experincias musicais, resumidamente, tais lugares correspondem ao espao onde aconteciam o Choro ou o
Baile, o Samba ou Samba de partido-alto e a Batucada.
Destaque de que cada um desses lugares corresponde a diferentes formas de relaes com a msica e entre os sujeitos que ali
frequentavam.
Na sala de visitas, destaca-se um contexto mais prximo a aspectos culturais da civilizao europeia, diferente da sala de jantar
que exigia uma maior intimidade com os anfitries e a prtica do samba, e do terreiro, espao ainda mais reservado, onde
aconteciam as batucadas e expresses mais prprias da cultura afro-brasileira.
aborde aspectos da diversidade cultural de nosso pas, considerando a interlocuo com um pblico adolescente. O projeto deve
assegurar a presena do processo pedaggico-musical apresentando seus elementos constituintes com clareza e coerncia. Da
mesma forma, deve corresponder a estrutura de um projeto, como explicitada na questo.

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PAR-02

PADRO DE RESPOSTA

Espera-se que o candidato desenvolva os itens propostos a seguir.


Questo 1
1 1 (1) 2 1 1 (1) 3 2
a) T 1 x x 2

.
1 1 2 (1) 1 2 1 (1) 2 2

b) Precisa-se encontrar o ncleo da transformao.


a b c 2a b c 0 0
Fazendo

, tem-se
a b 2c a 2b c 0 0

a b c 0
2a b c 0

a b 2c 0
a 2b c 0
Resolvendo este sistema por escalonamento, encontra-se o seguinte:

1 1 1
2 1 1 L L 2 L
2
1

2
1 1 2 L3 L3 L1

1 2 1 L4 L4 L1

1 1 1
0 1 3

0 2 3 L3 L3 2 L2

0 3 2 L4 L4 3 L2

1 1 1
0 1 3

0 0 3

0 0 7

Ento, o sistema se resume a

a b c 0
b 3c 0

3c 0

7c 0
Assim, a b c 0 . E N (T ) p( x) P2 | a b c 0 0 . Portanto, T injetora,
pois o ncleo formado apenas pelo vetor nulo (polinmio identicamente nulo).

a b c 2a b c
c) Se

a b 2c a 2b c

, ento,

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a b c
2a b c

a b 2c
a 2b c
Resolvendo este sistema por escalonamento, tem-se o seguinte:

1 1 1

2 1 1 L2 L2 2 L1
1 1 2 L3 L3 L1

1 2 1 L4 L4 L1

1 1 1

0 1 3 2
0 2 3 L3 L3 2 L2

0 3 2 L4 L4 3 L2

1 1 1

2
0 1 3
0 0 3 3 2

0 0 7 5 3 L4 3 L4 7 L3

1 1 1

2
0 1 3

0 0 3

3 2

0 0 0 6 5 7 3

Ento, o sistema se resume a

a b c
b 3c 2

3c 3 2

0 6 5 7 3
Ou seja, para que este sistema seja possvel,
5
6

7
6

6 5 7 3 0 . Logo,

1
2

.
E, assim,


Im(T )

7 / 6 0
1/ 2 0
5
7
1 5 / 6 1
|

0
6
6
2 0 0
1
0 1

5 / 6 1 7 / 6 0 1/ 2 0
,
Da, uma base para a Im(T ) o conjunto
e
,
0 0 1
0 0 1

dim Im(T ) 3 dim M 2

4 . Portanto, T

no sobrejetora.

d) Precisa-se mostrar que 1 x, 1 x 2 , x x 2 um conjunto gerador de P2 , como a


dimenso do conjunto igual dimenso de P2 , basta mostrar que LI.
Sejam , e reais, tais que

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(1 x) (1 x2 ) ( x x2 ) 0 ( ) ( ) x ( ) x2 0
Ento,

0 0
0

Logo, 1 x, 1 x 2 , x x 2 LI e, consequentemente, uma base de P2 . Da, existem 1 ,

2 e 3 reais, tais que


a bx cx 2 1 (1 x) 2 (1 x 2 ) 3 ( x x 2 )
a bx cx 2 (1 2 ) (1 3 ) x (2 3 ) x 2
Ento,

1 2 a
abc
a b c
a b c

, 2
e 3
1 3 b 1
2
2
2
c
2 3
Dessa
a bx cx 2 1 (1 x) 2 (1 x 2 ) 3 ( x x 2 )

forma,

S (a bx cx 2 ) S 1 (1 x) 2 (1 x 2 ) 3 ( x x 2 )
S (a bx cx 2 ) S (1 2 ) (1 3 ) x (2 3 ) x 2
a b c 1 0 a b c 1 1 a b c 1 1


2
2
2
1 1
1 0
1 1
a 3b c

a b

2
S (a bx cx 2 )

a bc

2
S (a bx cx 2 )

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Questo 2
a) Observe que F conservativo, pois sendo
F1

y
x
e F2
, ento,
x y
x y

F1
F
y x

2
y ( x y ) x
Como F contnua de classe C1 , C uma curva fechada e simples de classe C1 que no
contm a origem e o campo conservativo. Assim, pelo Teorema dos Campos
Conservativos,

F dr 0 .
C

b) Como a curva C fronteira de uma regio que contm a origem e (0,0) DomF ,
no se pode aplicar o Teorema dos Campos Conservativos. Para calcular a integral,
considere um crculo de raio 1. Considere o contorno fechado C L C1 L , como
mostra esta figura.

Aplicando o Teorema de Green,

F F
F1dx F2 dy 1 2 dxdy
x y
D
C L C1 L

Onde D a regio limitada pelo contorno de C. Assim,

F1
F
y x

2
y ( x y ) x
Logo,
F1 F2

0
x y

Portanto,

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F1dx F2 dy 0

C L C1 L

Fdr Fdr Fdr Fdr 0


C

C1

Fdr Fdr
C1

Calculando, conclui-se o seguinte:

Fdr
C1

F ( (t )). '(t )dt ( sent , cos t ).( sent, cos t ) dt ( sent cos t ) dt dt 2

F1
F
3x 2 4 y 2 3x 2 4 y , pode-se utilizar o
y
x
mtodo da funo potencial para resolver a integral.
c) Como F conservativo, pois

f
3x 2 y 2 y 2 f ( x, y) (3x 2 y 2 y 2 )dx x y 2 y x g ( y )
x

(*)

f
x3 4 xy 1 f ( x, y) ( x3 4 xy 1)dy x y 2 y x y h( x)
y

(**)

Assim, comparando (*) e (**), temos: f ( x, y) x y 2 y x y


F f 2 f 0

Calculando a integral, segue


Aplicando os pontos em (t ) (cos3 t , sen3t ) , (cos3 , sen3 ) (1, 0)
2
2
2

0 (cos3 0, sen3 0) (0,1)


F f f 0 f (0,1) f (1, 0) 1 0 1 .
Portanto,
2
R

Questo 3
a) Temos que BC H e AB 2 R , sendo H e R, respectivamente, a altura e o raio da
base do cilindro a ser formado.
Considerando o tringulo retngulo ABC, segue sen
cos

H
H Lsen
L

2 R
L cos
R
L
2

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Ento, escreve-se o volume do cilindro, como


L3
L cos
V R2 H V
Lsen

cos 2 sen


4
2
2

L3
L3
2
1

sen

sen

sen sen3

4
4

Para obter o volume mximo, deve-se ter V ( ) 0 .


Ento,

L3
cos 3sen2 cos 0 cos 1 3sen2 0
4

cos 0 2 (soluo no convm)

1 3sen 2 0 sen 3 arcsen 3


3

3
Pelo Teste da Derivada Segunda para extremos, vemos que arcsen
, de fato,
3

3
o ngulo que maximiza o volume do cilindro, uma vez que V arcsen
0 .

L cos L cos

b) AT 2 R R H AT 2
Lsen

2 2

AT

L2
cos 2 L2 sen cos
2

(*)

Derivando (*) implicitamente em relao ao tempo t , ento,

dAT
L2
d
d

2cos sen
L2
cos 2 sen2

dt
2
dt
dt

sen 2
dAT
d
L2
cos 2
.
dt
dt
2

Sendo

d
4

rad/s e rad, tem-se

dt 2 1
8

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sen

dAT
4

4 dAT L2 4 2 2
L2
cos

dt
2 1
2
dt
2 1 2 4
4

dAT 2 1
2

2 L [unidades de rea]/segundo.
dt 2 1

Questo 4
a) Sabe-se que, se por um ponto exterior a uma circunferncia traarmos duas retas
tangentes mesma, os segmentos gerados a partir de tal ponto com os pontos de
tangncia so congruentes. Da, considerando a reta MQ tangente a circunferncia no
ponto que denominamos S, temos MS MN . Como, pelo mesmo argumento,
e PN PV , pode-se afirmar que MP PV MN 12, 25 e
QS QV
MQ QV MS MN 12, 25 . Portanto, o permetro procurado dado por
MP PV MQ QV 12, 25 12, 25 25 .

b) Considerando esta figura, construiu-se uma reta paralela a PQ , passando pelo ponto
O e prolongou-se o segmento OQ , perpendicular a PQ (o raio de uma circunferncia
sempre perpendicular reta tangente no ponto de tangncia), intersectando
perpendicularmente a reta construda no ponto A. Da, tem-se que o tringulo AOO
retngulo em A com OO a , OA R r e OA PQ x . Portanto, pelo Teorema de
Pitgoras, a 2 x 2 R r . Ou seja, PQ x
2

R r

a2 .

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PAR-03 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo
1

O candidato deve desenvolver os tpicos propostos a seguir.


Estgio: espao de convergncia de experincias pedaggicas vivenciadas pelos sujeitos ao longo do curso.
A oportunidade de se vivenciar a experincia do estgio possibilita s vrias reas de licenciatura perceber como as teorias se
encontram realmente na prtica, o que poder trazer um retorno valioso para se pensar os cursos de formao.
Estgio tem em seu cerne de discurso a questo da reflexo da prxis (analtico, avaliativo e crtico).
Consequncias da Pedagogia do exame:
Pedaggicas centralidade nos exames em detrimento do auxlio no processo ensino-aprendizagem;
psicolgicas desenvolvimento de personalidades submissas;
sociolgicas til para os processos de seletividade social.
Caractersticas necessrias: avaliao diagnstica e avaliao participativa.
Significado de acesso, permanncia e sucesso escolar (aprendizagem).
Acessibilidade ao currculo, como resposta educativa necessidade de cada estudante.
A educao especial uma modalidade de ensino que perpassa todos os nveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento
educacional especializado, disponibiliza os servios e recursos prprios desse atendimento e orienta os alunos e seus professores
quanto a sua utilizao nas turmas comuns do ensino regular.
Professor como pesquisador aquele que tem curiosidade, pergunta, busca respostas. A ao de pesquisar inerente prtica
docente.
Entre as outras duas caractersticas pode-se ter como resposta: respeito aos saberes dos estudantes; criticidade, esttica e tica;
corporeificao das palavras pelo exemplo; aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao; reflexo crtica sobre
a prtica.

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PIN-01 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os itens/aspectos propostos a seguir.


Descrever os cortes aplicados batata, a saber: cortes torneados; cortes em bastes; cortes boleados; cortes em cubos; cortes
fatiados.

Apresentar e comentar os mtodos de coco para vegetais:


-calor seco: Direto abafar, refogar, gratinar e micro-ondas; Indireto saltear e fritar.
-calor mido: Direto: branquear, ferver, vapor com/sem presso, ensopar e sous vide.
- calor misto: Direto Estufar e guisar; Direto/Indireto - brasear.
a) Descrever, no mnimo, as seguintes etapas do processamento do picles: tipos de matria-prima, recepo da matria-prima,
lavagem, limpeza (boas prticas na indstria de alimentos), seleo/classificao, descascamento, branqueamento, preparao da
salmoura (fermentada e no fermentada) ou vinagre (cido, doce e aromatizado), envase/ embalagem, fechamento, tratamento

trmico, resfriamento e estocagem


b) Descrever, no mnimo, as seguintes etapas do processamento da geleia: tipos de matria-prima, pontuando a classificao das
frutas quanto ao teor de pectina, tipos de pectina (geleificao rpida, semirrpida e lenta), descrever a relao
cido/pectina/acar para a formao do gel, tipo de tacho, mtodos de determinao do ponto (refratmetro, altitude, manual) e
acondicionamento em vidro.
a) Explicar: conceito de defumao; componentes da fumaa; defumao a frio; defumao a quente; utilizao de aromas de

fumaa; tipos de defumadores; e madeira para defumao.

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b) A influncia do sal contra os microrganismos. Explicar a salga mida, salga seca e salga mista. Fatores que influenciam a salga
(pureza do sal, contedo de gordura e espessura da pea e temperatura). A importncia da adio de nitrito e nitrato na salmoura.

a) Descrever os mtodos de conservao do leite, a saber:


4

- Pasteurizao lenta, pasteurizao rpida, esterilizao e UHT, e concentrao.


b) Descrever as etapas do processamento de leite condensado (incluindo os 3 momentos em que se pode adicionar a sacarose), a
saber: controle de matrias-primas, eliminao de impurezas, pr-aquecimento, evaporao, normalizao, resfriamento,
semeadura da lactose, acondicionamento, armazenamento, transporte e comercializao.

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PIN-02 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
questo
1

Esper-ase que o candidato desenvolva os tpicos/itens a seguir.


a) deduo a partir da derivada da equao do custo total de estocagem
b) clculo do lote econmico de compras e do ponto de pedido
c) objetivos de servios ao cliente, estratgia de transportes, estratgia de estoques e estratgia de localizao
a) Tempo total para produo de um produto BETA: 7 + 5 = 12 minutos / produto. Capacidade de produo = 1/12
produtos / min * 60 = 5 produtos / hora
Eficincia = produo / capacidade
b) arranjo fsico por produto, arranjo fsico por processo, arranjo fsico posicional, arranjo fsico celular e arranjo fsico
misto
c) carregamento, sequenciamento, programao e controle

a) conceito de payback, TIR e VPL


b) diferena na magnitude e poca de ocorrncia dos fluxos de caixa

a) explicar as informaes especficas que as reas de Produo/Logstica necessitam


b) explicar dois tipos de SIG empresariais

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PIN-03 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero
da questo

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos/ contedos a seguir.


1A) Identificar e comentar sobre 4 obstculos na implantao do EaD.
1B) Indicar a ausncia de interatividade no processo de aprendizagem como o principal problema da EaD antigamente;
indicar e exemplificar o uso de ferramentas sncronas e assncronas de interao em EaD (frum, chat, etc).

1
1C) Indicar que h uma grande discrepncia entre o nvel de tecnologia esperado e o realmente usado pelos professores;
discutir que a implantao mais do que ser focada na aceitao da tecnologia e efetiva utilizao por parte dos alunos deve
priorizar
o
entendimento
e
a
massiva
utilizao
por
parte
dos
professores.
2A) Apresentar 3 tecnologias colaborativas, propondo com clareza e coerncia uma utilizao pedaggica para cada uma das 3
tecnologias escolhidas.
2

2B) Apresentar com clareza e coerncia uma proposta de mediao pedaggica em relao ferramenta frum e ao tema gerador
(reaproveitamento do lixo tecnolgico);
apresentar estratgias de incentivo interao entre os participantes e de estmulo pesquisa de informaes que complementem
a aprendizagem do tema e as discusses no frum.
3A) Definir corretamente os conceitos de referncia absoluta e referncia relativa;
explicar a utilizao do $ no processo de cpia de frmulas.

3B) Indicar a frmula resultante na clula D8;


calcular o valor apresentado na clula D8, considerando a precedncia de operadores.
3C) Indicar o conjunto de clulas referenciadas; Calcular o valor resultante na clula A8;

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PIN-03 PADRO DE RESPOSTAS
demonstrar as etapas do clculo realizadas pela funo MDIA.
4A) Justificar que as avaliaes heursticas devem ser aplicadas por especialistas em IHC, pois demandam conhecimentos
especficos de interface, no acessveis aos usurios comuns do sistema.
4

4B) Indicar 5 dentre as 10 heursticas;


realizar uma explicao sucinta sobre o significado das 5 heursticas escolhidas;
apresentar com clareza e coerncia um exemplo prtico de boa aplicao de cada uma das 5 heursticas

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escolhidas.

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PIN-04

PADRO DE RESPOSTAS

Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos/itens propostos a seguir.
questo
- Definio de propriedade de rvore de pesquisa binria
- Algoritmo para percurso em rvore e tempo de execuo
1
- Definies sobre complexidade e recursividade

- Montagem de diagrama de caso de uso


- Montagem de diagrama de classes
- Descrio de requisito funcional de aodo com o texto na problemtica da questo.
- Construo de carto com histria de usurio e teste de aceitao.
- Montagem da mscara de sub-rede de acordo com a quantidade de bits indicada no comprimento da rede, clculo de
broadcast e faixa de ips vlidos para a sub-rede.
- Evidenciao da melhoria de segurana e desempenho da rede atravs do recurso abordado.
Indicao dos principais protocolos utilizados em cada camada do modelo OSI para o tipo de transmisso de dados
mencionada.

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REA-01 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo
1

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos /itens a seguir.


Calcular a concentrao mnima de ons sulfeto necessria precipitao de CdS e ZnS
Calcular a faixa de concentrao de ons hidroxnio necessria separao por precipitao do sulfeto de ZnS e
manuteno do Cd(II) em soluo
Calcular a eficincia de precipitao do ZnS
Resolver clculos, envolvendo titulao cido-base para cidos fracos
a) Clculo de pureza
b) Determinao do pH no ponto de equivalncia
Descrever o efeito do dixido de carbono nas solues padro de bases
a) Descrever o sistema de equaes a partir do qual seria possvel a determinao das concentraes de A e B.
Descrever o clculo da absortividade molar a partir de curvas analticas para A e B nos dois comprimentos de
onda escolhidos
b) Descrever a relao entre a quantidade de luz absorvida por mol da espcie qumica e por extenso do caminho
ptico e relacionar essa grandeza com a eficincia de absoro da luz
c) Descrever: diferenas entre os espectros de bandas da absoro molecular e os espectros de linhas da absoro
atmica; necessidade de atomizao da espcie qumica a ser analisada na espectrometria de absoro atmica;
necessidade do uso de fontes de linhas (lmpada de catodo oco) na espectrometria de absoro atmica e
possibilidade do uso de fontes contnuas na absoro molecular; relao da posio entre o compartimento da
amostra e da fonte nos dois tipos de espectrmetros; viso geral dos dois tipos de espectrmetros.
a)Identificar o funcionamento da coluna em fase reversa e justificar a ordem da eluio com base nas polaridades
relativas
b)Descrever o princpio de funcionamento da fase quimicamente ligada em CLAE
c) Explicar o funcionamento do detector de arranjo de diodos e suas vantagens em relao ao detector UV de
comprimento de onda fixo
d) Explicar o mtodo de padronizao interna em CLAE e sua importncia nas determinaes quantitativas

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REA-02

PADRO DE RESPOSTAS

Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.
questo
a) construir um teste de hipteses para a mdia onde a varincia desconhecida para responder a afirmao.
b) apresentar a definio terica de p-valor, o clculo e a interpretao deste.
1
c) enunciar o TCL. Utilizar o exemplo dado para desenvolver uma argumentao que verifique a importncia do TCL nos processos
de inferncia.
a) efetivar estimao dos parmetros de um modelo de regresso linear pelo mtodo dos mnimos quadrados.
b) Interpretar os parmetros de um modelo de regresso linear simples // enunciar as propriedades dos estimadores de mnimos
2
quadrados deste modelo.
a) efetuar o seguinte: clculo da razo de chances; construo do intervalo de confiana; teste da hiptese de associao por meio da
relao de pertinncia do valor de razo de chances (OR=1) ao intervalo construdo.
3
b) dissertar sobre erros usuais de interpretao de intervalos de confiana e maneiras de contornar esses erros em sala de aula.
c) calcular medida Qui-quadrado; estabelecer comparao com o valor tabelado e realizao do teste ao nvel de significncia de 0.05.
a) efetivar a inclinao da reta como uma taxa de variao; retas secante e tangente a uma curva; definio de derivada; interpretao
geomtrica da derivada.
b) utilizar (0) = 30 e (0) = 18 para determinar as constantes e ; determinar lim ().

4
c) resolver a Equao Diferencial separvel proposta, obtendo P(t)=P0kt, onde P0 denota o tamanho inicial da populao.
d) Existncia de primitiva de uma funo, interpretao geomtrica da integral definida, funo rea e sua derivada como uma taxa de
variao.

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REA 03 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
questo
1

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos e/ou tpicos propostos a seguir.

a)

b)

Caractersticas fsicas da moradia


Caractersticas sociais do local de moradia
Prticas dos pais
Papel da escola
alimentao
moradia
famlia
sade
escola.
o brincar permeia tudo.

Acompanhamento e avaliao do desenvolvimento


diferenas nas faixas etrias
deteco precoce de atrasos e alteraes
fatores de risco

5 anos
fraqueza muscular, limitao na comunicao.
orientao familiar
manuteno da ADM e fora muscular com atividades de esporte/natao/hidro
8 anos
fraqueza muscular
perda da marcha
manuteno de ADM e postura ortosttica
uso de rtese
Hidroterapia

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11 anos
fraqueza muscular
escoliose
regresso das habilidades motoras
colete para escoliose, manuteno de ADM e ao muscular
15 anos
fraqueza muscular
tcnicas de eliminao de secreo e exerccios respiratrios
17 anos
ventilao;
orientao de tcnicas de mudanas de postura
Papel de informar, orientar e tratar.
Manuteno de ADM e da fora muscular
estimulao do desenvolvimento
treinamento funcional
modificao do comportamento para preveno de leses
uso de rtese.

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REA-05 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero
da
Espera-se que o candidato desenvolva os itens/contedos propostos a seguir.
questo
1.Citar e comentar dois testes para atividades de vida diria e de equilbrio/marcha descritos nas referncias, como p.e., TUG, BERG; POMA,
entre outros.
2. Citar os itens solicitados: Sinais; Sintomas; Condies subjacentes a sndrome; Possveis efeitos adversos
1

3. Citar a comentar as estratgias presentes na referncia, como, p.e., Exerccios de Coordenao objetivos da estratgia pra preveno da
Imobilidade.
4. Comentar um dos itens grifados respeitando as consideraes do autor, como, p.e., falar da implementao das DCNs na orientao ticopoltica da formao.
1- Descrever detalhes em relao ao posicionamento do paciente para a prescrio de 2 (dois) exerccios para o fortalecimento do glteo mdio,
sendo em cadeia cintica fechada e outro em aberta, seguindo as indicaes de Duton (2010).

2- Apresentar a diferena entre a claudicao vascular e a claudicao neurognica. Incluindo sintomas, achados clnicos e testes usados no
exame fsico.
3- Descrever achados clnicos caractersticos da sndrome da cauda equina como que envolve a compresso de razes espinhais especficas e
apresenta um quadro caracterstico. No ser necessrio que seja feita a distino entre uma sndrome aguda ou crnica.
1-Descrever como o declnio funcional pode influenciar no processo do envelhecimento.

2- Citar modelos de funcionalidade de acordo com os autores mencionados na questo.(No h necessidade de descrever cada um deles; apenas
cit-los)
3-Descrever a proposta de Envelhecimento Ativo. (Citar fatores; no h necessidade de descrever cada um deles.)

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4-Citar os fatores determinantes do Envelhecimento Ativo.


1. Discorra com detalhes os itens solicitados fazendo correlao entre os trs. Demonstrando assim haver conhecimento dos trs princpios e de
suas correlaes. Como por exemplo, efeito metacntrico ser o produto da relao do empuxo com a gravidade e produzir assim, facilitao
ou resistncia ao exerccio, de acordo com a forma de uso, como estimulo ao resgate do equilbrio, resistncia. Sobre a densidade, a
compreenso de que, quando um corpo tem densidade relativa menor que 1, flutua e maior que 1, afunda e suas relaes na elaborao do
exerccio.
4
2. Citar e comentar os itens solicitados, respeitando as consideraes do autor, como por exemplo adaptao da piscina com diferentes tipos de
profundidade, fazendo correlao com os nveis de imerso, objetivos e estaturas diferentes. Tipos de entradas como bordas, escadas, rampas
e gruas e o objetivo/ diferenas entre de cada um, sobre temperaturas de piscinas diferentes correlacionar os diferentes tipos e suas
respectivas finalidades luz da fisiologia da imerso.

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REA-06 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero
Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.
da questo
Dever conter, como padro mnimo de resposta, definies das barreiras primrias (EPI e EPC), alm de apresentar conhecimentos
pautados, fundamentalmente, em exemplos de equipamentos principais e auxiliares que corroboram com a execuo de prticas de
1
segurana em ambiente de laboratrio, contendo agentes qumicos. Espera-se que o candidato se aproprie de conceitos que envolvam
no apenas a descrio, mas tambm causa e efeito inerentes ao manuseio de cada exemplo mencionado.
Desenvolver de forma ordenada os clculos estequiomtricos atravs das reaes devidamente balanceadas;
Utilizar da qumica sistemtica e propriedades peridicas para justificar o comportamento dos compostos
2
Executar com clareza os conceitos de ligaes, hibridao e geometria molecular
Aplicar os conceitos de oxidao e reduo para a extrao de elementos a partir de fontes naturais
Prever a espontaneidade das reaes de transferncia de eltrons envolvidos em extraes de elementos atravs de conceitos
3
termodinmicos.
Demonstrar conhecimentos das teorias que regem os conceitos de cidos e bases.
Classificar uma substncia como cido ou base de acordo com sua caracterstica estrutural.
4
Demonstrar conhecimento dos fundamentos que regem a teoria de cidos e bases fortes e fracos.

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REA-07 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos / itens propostos a seguir.


a) Disfuno da articulao sacro-ilaca e sndrome do piriforme. Justificativa: a dor no tem incio na regio lombar e sim na
regio gltea e sacro-ilaca. O candidato dever descrever um dos testes irritativos (estresse) e um dos testes de mobilidade para
articulao sacro-iliaca descritos ou em Dutton cap 27 ou em Magee cap 10 e um teste relacionado ao envolvimento do msculo
piriforme e/ou nervo citico .
b)
Elevao
Drenagem Linftica Manual (fisioterapeuta e automassagem)
Compresso (Bandagens ou cintas ou bomba de compresso pneumtica)
Programa de exerccios individualizado (ADM ativa com exerccios de bombeamento circulatorio/exerccios de
flexibilidade/exerccios resistidos de baixa intensidade/condicionamento cardiovascular)
Cuidados com a pele e precaues para o cotidiano
c)
O candidato dever indicar e explicar os efeitos fisiolgicos de 4 das propostas abaixo
mobilizao e manipulao articular da articulao sacro-iliaca (de acordo com os mtodos descritos em Dutton, Kisner, Sahrman )
Tcnicas Miofasciais (Ponto gatilho ou pompage para a regio de msculo piriforme)
Tcnicas para melhorar a flexibilidade dos msculos envolvidos no padro postural apresentado no caso
Tcnicas de mobilizao neural do nervo isquitico
Tcnicas de correo postural

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a) Sindrome Impacto secundria a Instabilidade gleno-umeral. Diagnsticos diferenciais: dor de origem cervical, discinesia
escapular, capsulite adesiva
b)
Teste do Golpe
Teste dos MMSS contra parede e contra o cho
CKCUEST: teste para estabilidade de MMSS em cadeia cintica fechada
Abduo no plano escapular
Sahrmann - teste funcional para debilidade do Serratil anterior com fio de prumo
Teste de deslizamento lateral da escpula
c) O candidato dever propor condutas corretas para contemplar os tpicos abaixo:
Correo da postura cervical, torcica e ombro
Melhora da artrocimtica do ombro, facilitando o deslizamento posterior
Melhora do desempenho muscular do manguito rogador
Melhora do padro de mobilidade da escpula

O candidato dever abordar aspectos preventivos de complicaes do imobilismo envolvendo o sistema musculoesqueltico
(deformidades articulares, perda de massa ssea e muscular, funcionalidade), sistema cardiovascular (Trombose venosa profunda,
estase venosa, edema), sistema tegumentar (lceras de presso, sepsemia), sistema respiratrio (atelectasias, infeces de repeties).
Dever abordar tambm estratgias cinesioteraputicas (mobilizaes passivas, mudanas de decbitos, alongamentos,
posicionamento no leito, mudana de posicionamento e transferencia) a fim de atingir os objetivos j citados.

O candidato dever dissertar sobre a fundamentao, conceituao, indicaes, contraindicaes, efeitos fisiolgicos e teraputicos,
mtodos e tcnicas de aplicao de cada uma das propostas do enunciado.

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REA-08 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos propostos a seguir.
questo

Anlise da interao da Terapia Ocupacional, Tecnologia Assistiva, Acessibilidade e Desenho Universal


Contextualizao da anlise feita para o processo de incluso.

Apresentao do assunto,
Fundamentao terica do contexto metodolgico em Ensino, Terapia Ocupacional e Tecnologia Assistiva
Apresentao de um programa de aula.
Desenvolvimento do programa, considerando aspectos tericos e prticos e a interao professor aluno

Fundamentao terica e prtica para indicao de dispositivos de Tecnologia Assistiva.

Fundamentao terica para identificar os avanos e a complexidade dos dispositivos de Tecnologia Assistiva, visando
estratgias, objetivos, tipos e acessrios que podem ser usados como interveno da Terapia Ocupacional.

Conhecimento sobre prescrio, indicao, confeco e treino dos dispositivos de Tecnologia Assistiva
Fundamentao terica e prtica para indicao de dispositivos de Tecnologia Assistiva.

Fundamentao terica para identificar os tipos e a complexidade dos dispositivos de Tecnologia Assistiva que podem
ser usados no contexto escolar e sua indicao para crianas com Necessidades Educacionais Especficas.
4

Conhecimento da atuao do Terapeuta Ocupacional na Incluso Escolar e das possveis estratgias de interveno,
dentre elas o uso da Tecnologia Assistiva para diminuir os impactos da incapacidade funcional.

Conhecimento sobre prescrio, indicao, confeco e treino dos dispositivos de Tecnologia Assistiva no contexto
escolar.

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RES-01 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos a seguir, para cada item e/ou questionamento proposto.
questo
No conceito de Ao Corretiva --> a atuao deve ser na causa de uma No conformidade real e a atuao deve evitar a
repetio do problema.
No conceito de Ao Preventiva --> a atuao deve ser na causa de uma No conformidade potencial e a atuao deve evitar a
ocorrncia do problema.
No conceito de No Conformidade --> no atendimento a um requisito pretendido e Desvio de normas, prticas,
procedimentos, requisitos legais, etc.
1
No conceito de Perigo --> Fonte (causa) de danos e Situao ou Ato com potencial de provocar danos.
No conceito de Risco --> combinao da probabilidade de ocorrncia de um evento perigoso com a gravidade da leso ou
doena que pode ser causada pelo evento.
Na resposta sobre Risco Aceitvel --> Reduo de Risco a nvel tolervel; Considerao de Obrigaes Legais e
Considerao da Poltica de Segurana e Sade do Trabalho.
medidas tcnicas de preveno
medidas administrativas
2
medidas pessoais
capacitao
Isolar o conjunto viga-corda dos apoios
Substituir o efeito dos vnculos eliminados pelas correspondentes reaes, gerando o diagrama de corpo livre.
3
Aplicar as equaes de equilbrio e resolver para as reaes.
Isolar a parte AC da viga e repetir os passos anteriores, para calcular as foras internas.
Aplicar as equaes para a determinao da posio do centroide, dividindo a seo em duas sees retangulares.
4
Calcular os momentos de inrcia de cada retngulo em relao aos respectivos centroides.
Aplicar o teorema dos eixos paralelos para calcular o momento de inrcia Iz.

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RES- 02 PADRO DE RESPOSTAS


Espera-se que o candidato desenvolva os itens/aspectos a seguir.
1 QUESTO
(A) A origem da corrente eltrica induzida e seu sentido so justificados pela lei de Faraday (origem) e
pela lei de Lenz (sentido), que explicam a induo eletromagntica, fenmeno pelo qual uma
corrente eltrica induzida em um condutor quando ele atravessado por um campo magntico
cujo fluxo varivel com o tempo. De acordo com a lei de Faraday, a fora eletromotriz (f.e.m.)
d
d
induzida no instante t dada por: B ou E.d l B .
dt
dt
A lei de Lenz estabelece urna relao entre o sentido do fluxo induzido e o sentido do fluxo indutor,
permitindo determinar o sentido da corrente induzida: quando o fluxo indutor est aumentando, o
fluxo induzido tem sentido oposto; quando o fluxo indutor est diminuindo, o fluxo induzido tem o
mesmo sentido que o indutor. Em outras palavras, o sentido da corrente eltrica induzida aquele
que cria um campo magntico induzido que se ope variao do fluxo magntico atravs da espira
que a originou.
(B)

(i) as linhas do campo magntico do m no so paralelas no interior do solenoide; (ii) considera


um solenoide como uma espira; (iii) os vetores velocidade do m e da espira tm sentidos
opostos, porm so escritos com a mesma notao; (iv) o problema considera as velocidades de
mesmo mdulo, no entanto, as opes (D) e (E) se opem a isso ao considerarem o m em repouso,
levando possibilidade de que se as velocidades no tm o mesmo mdulo para as essas opes,
elas podem ser diferentes como traz a opo (C), fazendo com que a questo tenha duas alternativas
corretas: (A) e (C).

2 QUESTO
(A) Considerando os discos como partculas pontuais, hiptese que se justifica na medida que no
foram dados os raios dos discos, no instante da coliso o haltere ser composto uma partcula de
massa m na parte superior separado de uma distncia L de uma partcula de massa 2m, formada
pela juno dos discos 2 e 3, na parte inferior. Considerando um referencial cartesiano sobre a
partcula 1, na base do haltere, a posio do centro de massa (CM) estar ao longo da direo y que
une as massas da base do topo, tendo as seguintes coordenadas:

xCM 0

m y

mL L
10 cm
M
3m
3
Assim, o CM est a 10 cm acima da base do haltere.
y CM

(B)

Considerando agora um sistema de coordenadas sobre o centro de massa do sistema, o momento de


inrcia imediatamente aps a coliso em relao a este referencial ser:
I CM mi ri 2 2m 0,1 m 0,2 0,02m 0,04m 0,06m Kg m 2
2

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(C) Na medida que numa coliso o momento linear total se conserva, temos que a velocidade do centro
de massa aps a coliso ter componentes somente ao longo da direo x, que coincide com a

direo da velocidade inicial v0 . Assim, da conservao do momento linear total do sistema temos:

v0
1,0 m / s
3
O mdulo do momento angular inicial em relao ao CM calculado no instante da coliso ser:

L0 r1 p1 0,1 m 3 0,3m
pois o ngulo formado pela posio instantnea de 1 e sua velocidade ser de 90. Na medida em
que o mdulo do momento angular L do sistema aps a coliso, em relao ao centro de massa,
dado por L I CM CM , da sua conservao, temos:
0,3m
0,3m I CM CM CM
5,0 rad / s
0,06m
mv0 0 3mVCM

VCM

(D) Se a massa do disco 2 for muito maior que as demais massas, a posio do centro de massa tender
posio desta partcula. Em consequncia, o movimento posterior do sistema ser o de uma
partcula formada pela juno dos discos 1 e 3 e com massa 2m orbitando em torno do disco 2
com velocidade angular constante. A velocidade do centro de massa ser prxima de zero, devido
ao grande valor da massa do disco 2.
3 QUESTO
(A) necessrio, primeiramente, expressar a presso em 2 e a temperatura em 3 em termos dos
parmetros do ponto 1 e de R. A presso em 2 pode ser calculada pela transformao isotrmica
entre 1 e 2, e assim obtemos:
P
P1V1 P2V2 P2 1
3
A temperatura em 3 pode ser obtida pela transformao adiabtica entre os pontos 1 e 3:
T1V1 1 T3V3 1

cp

T1V12 / 3 T3 3V1

2/3

T1
5
(gs ideal monoatmico). Assim: T3 0.667
cv 3
3
Vamos analisar cada poro do ciclo separadamente. Assim:
1 2: Sendo este trecho uma isoterma, a temperatura constante e a variao de energia interna
neste nula ( U12 0 ), de modo que pela primeira Lei da Termodinmica teremos que:
Onde se utilizou a relao

Q12 W12 pdV

V
nRT
dV RT1 ln 2 RT1 ln 3
V
V1

A variao de entropia no trecho ser:


dQ 1
dQ R ln 3
T
T1
2 3: Sendo esta poro do ciclo uma isocrica, temos que o trabalho no trecho nulo, W23 0 .
Da primeira Lei temos que:
T3
3
3
3
3
1

U 23 Q23 ncv dT RT3 T2 RT3 T1 RT1 0.667 1 0,52 RT1


2
2
2
2
3

T2
S12

A variao de entropia ser dada por:


T
T 3
dQ 3 nCv dT 3
1
S 23

R ln 3 R ln 0.667
T
T
2
3

T1 2
T2

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3 1: Sendo este trecho uma adiabtica, temos que S31 = 0 e Q31 = 0. Assim, o trabalho no
trecho ser dado pelo negativo da respectiva variao da energia interna:
T1
3
3
W31 U 31 ncv dT RT3 T1 0,52 RT1
2
2
T3
(B)

sendo a variao da energia interna o negativo desse valor.


W
O rendimento do ciclo ser dado por:
Qabs
onde W o trabalho no ciclo e Qabs o calor absorvido (sinal positivo). Dos resultados do item
anterior temos que:
W W12 W31 1.10 RT1 0,78RT1 0,32 RT1
Qabs Q12 1,10 RT1

32 RT1
0,29
1.10 RT1
O rendimento da mquina de Carnot correspondente operando entre T3 e T1 :
T
1
carnot 1 3 1 0.6667 0.52
T1
3
Como era de se esperar, carnot sendo 56%.carnot
Assim:

4 QUESTO
(A) A lei dos ns de Kirchhoff est fundamentada na conservao da carga eltrica: como no h
acumulo ou criao de carga eltrica em cada n do circuito, a quantidade de carga eltrica que
entra deve ser igual a que sai, ou em termos de corrente, a soma das correntes que entram em um n
deve ser igual soma das correntes que deixam o n. A lei de malhas fundamenta-se no princpio
de conservao de energia: o trabalho total efetuado sobre as cargas na malha fechada em um
circuito nulo porque o sistema conservativo.
(B)

Para aplicar a lei das malhas escolhe-se o sentido para as correntes supondo que no ramo do resistor
R1 circula a corrente Ia, no ramo do resistor R3 circula a corrente Ic e no ramo do resistor R4
circula a corrente Ib como mostra a figura abaixo.

Aplicando a lei dos ns ao n na parte superior da figura pode-se escrever o seguinte:


Ia = Ib+Ic

(I)

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Aplicando a lei das malhas malha da esquerda, por onde circula as correntes Ia e Ic ganha-se
10.Ia + 20.Ia + 30.Ic 10 = 0 30.Ia + 30.Ic = 10

(II)

Aplicando a lei das malhas malha da direita por onde circula as correntes Ib e Ic ganha-se
12 + 15.Ib + 10 30.Ic = 0 15.Ib 30.Ic = 22

(III)

Substituindo-se (I) em (II) chega-se a


30.(Ib + Ic) + 30.Ic = 10 30.Ib + 60.Ic = 10

(IV)

As equaes (III) e (IV) formam o seguinte sistema elementar:


15.Ib 30Ic = 22
30.Ib + 60.Ic = 10
que tem por soluo
Ib = 0,57 A
Ic = 0,45 A,
utilizando a equao (I), determina-se a corrente Ia
Ia = 0,12 A
Os sinais negativos das correntes Ia e Ib indicam que o sentido contrrio ao escolhido na figura.
Ento, a diferena de potencial nos terminais do resistor R3 dada por:
V = R3 Ic = 30 0,45A = 13,5V

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RES-03 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo

Espera-se que o candidato

Observaes
faa uma representao grfica (pirmide ou retngulo) dos tipos de memria. Discorra sobre
aspectos de funcionamento e as caractersticas das mesmas, classificando sobre o custo,
velocidade e tamanho dos diferentes tipos de memria.
realize clculos de converso de base de vrios modos assim como operaes matemticas de Arquitetura de Computadores
bases diferentes da decimal, sempre descrevendo na prova os clculos usados.
explique resumidamente como funciona os diferentes nveis de RAID como o nmero mnimo de
discos, e o objetivo de uso da tcnica e/ou aspecto relevante.
discorra sobre as principais caractersticas dos sistemas de arquivos utilizados no Linux (Ext2,
Ext3, NFS) e no Windows (Fat32 e NTFS) como vantagens e desvantagens.
Sistemas Operacionais
tenha conhecimento de comandos de administrao do sistema operacional Linux atravs do
terminal de comandos.
Linguagens de Programao
apresente uma soluo em linguagem algortmica do problema proposto.
Indique uma soluo na linguagem JAVA a partir do problema proposto.
apresente uma representao grfica (retngulo) das camadas do modelo OSI;
represente graficamente as camadas do modelo TCP/IP fazendo referncia s do modelo OSI.
cite o protocolo usado e o seu funcionamento.
indique o nome de um protocolo especfico de da camada de transporte e a descrio de suas
etapas.

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Redes

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RES-04 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos/ itens a seguir.


a) O processo de organizao/estruturao do texto falado e do texto escrito tem como base o mesmo sistema lingustico.
b) H estratgias organizacionais especficas do texto falado devido s suas condies de produo.
c) No trecho extrado de Koch (2001, p.111), devem ser analisadas duas estratgias de organizao presentes no texto faado:
reformulao, repetio, cortes, reiterao do tpico, uso de marcadores conversacionais.
a) Discursivos - que digam respeito s condies de produo e circulao do texto: Quem escreve? Com que propsito? Para
quem? Quando? Com base em qu? Onde divulgado? entre outras.
b) Composicionais: tipologia textual, tempos verbais, escolha do vocabulrio (cientfico x comum, objetivo x subjetivo, etc.),
tipo de linguagem (literria x no literria, formal x informal, pessoal x impessoal etc.), marcadores de tempo e lugar, relao tema e
rema, uso de recursos no verbais, entre outros aspectos lingusticos.
a) needs analysis; student centered; authentic material use; multidisciplinar overview; consideration to students wants; stress the
language they students need demand; no previous course designed syllabus; multi-task teachers profile; student has active role in
the learning process through interaction with the teacher, among others.

b) ESP is Reading; ESP is mono-skill; ESP is technical English; grammar is not taught; Portuguese has to be used in the
classroom; the teaching of ESP is possible
only after the students master basic English; classes are boring; teachers dont need to know the language well, in order to follow
the approach; Portuguese classes only, it is forbidden the use of dictionary, among other pertinent possibilities.
A- The gap in the university teacher-to-come education; it is not yet included as a mandatory discipline in the university course
syllabus; the remaining existing myths in the Academia, among other possible relevant considerations.
Suggestions will be accepted since there are well related to the target situation.
BAtividades/ Exerccios relacionados aos tpicos assim descritos: Garanta ateno: inicie despertando a curiosidade do aluno
para o tpico da atividade. Conte uma histria, mostre uma ilustrao, faa uma analogia, conte uma anedota, cite um pensamento

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interessante; Acione o conhecimento prvio: faa os alunos pensar sobre o que eles j sabem.
Relacione a atividade nova a situaes e conhecimento que lhe so familiares. Solicite desempenho: mantenha participao ativa
dos alunos.
Pea para que executem tarefas relacionadas ao que estejam aprendendo. Envolva-os; Avalie o desempenho:verifique a aprendizagem dos
alunos
pela observao, perguntas. Na produo de materiais, abra espao para avaliao contnua.

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Diretoria de Concursos e Processos Seletivos- DCPS
RES-05 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos/itens propostos a seguir.
questo
a) Conceito de TBL trabalhando os pilares social, ambiental e econmico.
1
b) Conforme os tpicos 3.1 a 3.7 na ABNT NR 15401
a) Trabalhar os temas: diferenciao de ideias de oportunidades, ideia certa no momento errado, a experincia no ramo como
diferencial e as fontes de novas ideias.
2
b) Trabalhar os seguintes tpicos: mercado, anlise econmica, vantagem competitiva, equipe gerencial e critrios pessoais.
a) A importncia do plano de negcio, e o planejamento adequado do negcio mapeando as possibilidades e o motivo pelo
qual se deve escrever um plano. (1. Testar a viabilidade; 2. Orientar as operaes e estratgias; 3 atrair ou obter recursos
3
financeiros; 4 transmitir credibilidade e 5 desenvolver a equipe de gesto)
b) Descrever a estrutura dentro um dos modelos
Questo A
Taylor Preocupao com a tarefa
Estudo de Tempos e Movimentos
Seleo cientifica do trabalhador
Determinao do mtodo de trabalho (the best way)
Lei da Fadiga
Padro de Produo
Plano de Incentivos Salariais
4
Superviso funcional
Condies ambientais do Trabalho
Mxima Eficincia
Maiores Lucros e Maiores Salrios
Fayol - Preocupao com a estrutura
Diviso do trabalho: consiste na especializao das tarefas e das pessoas para aumentar a eficincia.
Autoridade e responsabilidade: autoridade o direito de dar ordens e o poder de esperar obedincia, responsabilidade uma
consequncia natural da autoridade. Ambos devem estar equilibrados entre si.

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Disciplina: depende da obedincia, aplicao, energia, comportamento e respeito aos acordos estabelecidos.
Unidade de comando: cada empregado deve receber ordens de apenas um superior. o princpio da autoridade nica.
Unidade de direo: uma cabea e um plano para cada grupo de atividades que tenham o mesmo objetivo.
Subordinao de interesses individuais aos interesses gerais: os interesses gerais devem sobrepor-se aos interesses
particulares.
Remunerao do pessoal: deve haver justa e garantida satisfao para os empregados e para a organizao em termos de
retribuio.
Centralizao: refere-se a concentrao da autoridade no topo da hierarquia da organizao
Cadeia escalar: a linha de autoridade que vai do escalo mais alto ao mais baixo. o princpio de comando.
Ordem: um lugar para cada coisa e cada coisa em seu lugar. a ordem material e humana.
Equidade: amabilidade e justia para alcanar a lealdade do pessoal.
Estabilidade e durao (num cargo) do pessoal: a rotao tem um impacto negativo sobre a eficincia da organizao. Quanto
mais tempo uma pessoa permanecer num cargo tanto melhor.
Iniciativa: a capacidade de visualizar um plano e assegurar seu sucesso.
Esprito de equipe: harmonia e unio entre as pessoas so grandes foras para a organizao.
Questo B
Anlise do trabalho e estudo dos tempos e movimentos: objetivava a iseno de movimentos inteis, para que o operrio
executasse de forma mais simples e rpida a sua funo, estabelecendo um tempo mdio.
Diviso do trabalho e especializao do operrio.
Estudo da fadiga humana: a fadiga predispe o trabalhador a diminuio da produtividade e perda de qualidade, acidentes,
doenas e aumento da rotao de pessoal.
Perfeitas condies ambientais de trabalho.
Desenho de cargos e tarefas: desenhar cargos especificar o contedo de tarefas de uma funo, como executar e as
relaes com os demais cargos existentes.
Padronizao: aplicao de mtodos cientficos para obter a uniformidade e reduzir os custos.
Superviso funcional: os operrios so supervisionados por supervisores especializados, e no por uma autoridade
centralizada.
Incentivos salariais e prmios de produo.
Conceito do Homo economicus: o homem estimulado por recompensas salariais, econmicas e materiais.
Questo C Nvel de produo resultante da integrao social
Comportamento social dos empregados
As recompensas e sanes sociais

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Os grupos informais
A compreenso da natureza das relaes humanas que permite ao administrador melhores resultados de seus subordinados
Contedo do Cargo
nfase nos aspectos emocionais
Motivao humana
O homem social

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RES 06 - PADRO DE RESPOSTAS

Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos/itens a seguir.


- Razo entre o consumo total de energia sobre o PIB.
- Evoluo recente da intensidade energtica nos pases desenvolvidos
-Transferncia das indstrias intensivas em energia para os pases em desenvolvimento
-Os choques do petrleo e a mudana de paradigma nas polticas energticas dos pases desenvolvidos
-Identificao dos segmentos industriais intensivos em energia
-Eficincia energtica, polticas setoriais (energia e transportes), descolamento entre o PIB e o consumo de energia, expanso da
oferta de energia, desenvolvimento tecnolgico, industriais eletrointensivas ou intensivas em energia.
-Razes da variao do ndice de intensidade energtica
-Caractersticas bsicas da matriz energtica brasileira
-Crise de investimentos no setor energtico brasileiro
-Expanso da oferta de energia atravs da construo de termoeltricas.
(Fonte: Pinto Jr, 2007; Raffestin, 1997)
a) Os lugares so [...]o mundo, que eles reproduzem de modos especficos, individuais, diversos.So singulares, mas so tambm
globais, manifestaes da totalidade-mundo, da qual so formas particulares. Realizam e revelam o mundo, tornando-o historicizado e
geografizado, isto , empiricizado.
- Territrio no apenas o resultado da superposio de um conjunto de sistemas naturais e um conjunto de sistemas de coisas
criadas pelo homem. o cho e mais a populao, isto , uma identidade, o fato e o sentimento de pertencer quilo que nos pertence.
a base do trabalho, da residncia, das trocas materiais e espirituais e da vida, sobre os quais ele influi. Territrio usado, utilizado
por uma dada populao.
(Fonte: Santos, 2008)
b) Caracterizar a importncia do espao geogrfico e suas diferentes escalas para a eficcia das aes no contexto da globalizao.
- Deixar claro que, em uma sociedade competitiva como a atual, o espao geogrfico, em suas variadas escalas, instrumento e
expresso da fora dos atores mais poderosos os quais, reservam os melhores pedaos do territrio e deixam o resto para os outros
- Perceber que os embates entre os diversos atores e o territrio como um todo revela os movimentos de fundo da sociedade.
- Enfatizar que as tradicionais formas de se perceber a dinmica da evoluo territorial vem sendo subvertidas no seio da globalizao
em curso, pela difuso dos sistemas tcnico-informacionais.
- Identificar os novos imperativos que vem (re)orientando as dinmicas territoriais nas vrias escalas, com destaque para os

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imperativos do consumo e da competitividade.


- Analisar a gradual transformao do espao e da experincia vivida em matria negociada no mercado global de lugares.
- Destacar a compartimentao generalizada dos territrios, onde se associam e se chocam o movimento geral da sociedade
planetria e o movimento particular de cada frao, regional ou local, da sociedade nacional.
- Evidenciar a fragmentao e esfacelamento da autonomia das coletividades quanto ao seu prprio destino.
- Evidenciar tambm a incapacidade dos novos atores de dispor de instrumentos, propsitos ou mesmo intenes que permitam
compatibilizar as novas lgicas das quais so representantes com os interesses da sociedade em seu conjunto.
- Caracterizar o fenmeno da gentrificao como uma subverso da dinmica tradicional de evoluo do territrio. Expresso da fora
conformadora do dinheiro em sua estratgia de submisso do espao ao seu domnio exclusivo. Como expresso dos imperativos do
consumo e da competitividade.
- Reconhecer as escalas e os atores envolvidos neste processo.
- Perceber a compartimentao do territrio nos espaos gentrificados, resultando em uma gradual marginalizao e potencial
excluso das coletividades desprovidas das capacidades necessrias para atender aos novos critrios de presena, consumir e competir.
- Notar que a fragmentao, ou a prpria esquizofrenia do territrio e do lugar, produzida pela gentrificao tem um papel central na
tomada de conscincia e na construo de estratgias de resistncia.
(Fonte: Santos, 2008)
a) Domnio Morfoclimticos de mares de morros so formas de relevo conhecidas como morros de meia laranja.
- rea de mamelonizao extensiva afetando todos os nveis de topografia (10-10 m a 1100 -1300 m de altitude SE Brasil). Morros
com formas de topos convexos, elevada densidade de canais de drenagem e vales profundos.
- Presena de decomposio de rochas cristalinas e de solos superpostos.
-Impacto scio ambientais: processos erosivos, movimentos de massa
(Fonte: ABSABER, 2003)

b) Geoprocessamento: uma tecnologia, ou um conjunto delas, que possibilita a manipulao, a anlise, a simulao de modelagens e
a visualizao de dados georreferenciados. Pode ser agregada ou no ao uso do SIG
SIG: conjunto de programas computacionais, o qual integra dados, equipamentos e pessoas com o objetivo de coletar, armazenar,
recuperar, manipular, visualizar e analisar dados georreferenciados
Sensoriamento Remoto: tcnica que utiliza sensores para a captao e registro distncia, sem contato direto, da energia refletida ou
absorvida pela superfcie terrestres
- Importncia: definio da escala geogrfica e da resoluo adequada, adoo de classificaes idiogrficas e nomotticas. Analise e
modelagem digital do terreno. Criao de base de dados geomorfolgicos (cobertura vegetal, uso do solo, declividade, etc). Previso
de reas de risco movimentos de massa e enchentes. Zoneamentos ambientais.
(Fonte: Fitz, 2008; Xavier da Silva, 1995 In: Guerra e Cunha, 1995; Florenzano, 2011)

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a) Polos emissores: associado ao fenmeno urbano. Fatores como concentrao populacional e estilo de vida no so suficientes.
Que parte da populao ser demanda solvvel para a demanda turstica? Implantao de infraestrutura. Transformaes no plano
material ou intangvel. Multiplicao de centros emissores de turistas.
- Espao de deslocamentos: Pratica social do turismo criando e se apropriando de espaos de deslocamentos. Importncia das
rodovias. Surgimento de infraestrutura. Rodovias sendo motivao para a viagem turstica. Qualidade dos espaos de deslocamento
pode incentivar ou inibir fluxos de viajantes.
- Ncleos receptores: onde o turismo impe as maiores transformaes. Infraestrutura montada e/ou apropriada em funo da
acessibilidade do turista. Setor de prestao de servios influenciado direta ou indiretamente pelo turismo. O turismo impe a sua
lgica de organizao dos espaos. Cria outros objetos nos lugares e se apropria dos existentes.
4

b) 1 fase: turistas tinham curiosidade sobre os meios que visitavam e as leituras que faziam. Surgimento de grandes centros de frias.
Apresentavam sociedade em frias, com ritos que modificavam ao longo do tempo.
-2 fase: A natureza domesticada mas no esquecida j que as empresas tursticas limitavam seus produtos s estaes e ao seu
entorno. Na qual natureza e as civilizaes tradicionais tinham seus direitos garantidos.
3 fase: o perodo mais devastador e se caracteriza pelo domnio brutal do turismo sobre a natureza e as comunidades receptoras.
Fase dos excessos e de uma qualidade medocre da arquitetura em localidades tursticas.
Atualmente: Crescimento do Ecoturismo, turismo ecolgico e sustentvel. Os turistas procuram conhecimento mais profundo das
regies.
-reas naturais protegidas acabam provocando o mito moderno da natureza intocada quando deixam de lado as comunidades
tradicionais. Busca do equilbrio entre turismo e meio ambiente, a fim que a atratividade dos recursos naturais no seja a causa da
degradao. O papel do Estado nesse processo. Valorizao da cultura local e das comunidades tradicionais.
(Fonte: Cruz, 2003; Diegues, 2000; Ruschmann, 1997)

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RES-07 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos propostos a seguir.
questo
a) Explicar os componentes centrais que constituram o padro taylorista-fordista de acumulao e explicitar as condies
poltico-institucionais e as relaes de classe que propiciaram a vigncia e estabilidade desta configurao produtiva.
Explicar as causas que desencadearam a crise do referido padro taylorista-fordista.
Identificar as caractersticas das novas configuraes produtivas como toyotismo, especializao flexvel e explicar como
estas se diferenciam do binmio taylorismo-fordismo.
Caracterizar o atual mundo do trabalho como a combinao de novas e velhas formas de organizar o processo de trabalho.
1

b) Discutir as repercusses das mudanas do trabalho para a classe operria em relao sua constituio e composio.
Argumentar sobre a centralidade da categoria trabalho para apreender a lgica da sociedade contempornea e seus conflitos:
-Diminuio da classe operria fabril nos pases centrais
-Expanso do trabalho assalariado (principalmente no setor de servios)
-Heterogeneizao do trabalho
-Subproletarizao (trabalho em tempo parcial, temporrio, precarizado, subcontratado, terceirizado...)
Explicar como as caractersticas do novo capitalismo afetam a constituio do carter dos indivduos, de acordo com a
conceituao de Sennett (2001).
Relacionar as mudanas do mundo do trabalho com a modernidade lquida, na conceituao de Bauman (2001).
Explicar que, para Durkheim, a diviso social do trabalho congrega os indivduos que estariam isolados e desvinculados.
Esclarecer que, para Durkheim, a moral tudo aquilo que fora o homem a contar com outrem, a reger seus
movimentos com base em outra coisa que no os impulsos do seu egosmo, e a moralidade tanto mais slida quanto mais
fortes so esses vnculos (Durkheim, 1999).
Explicar que a anomia se caracteriza por uma carncia de regulamentao social que assegure a cooperao entre funes
especializadas. A diviso anmica do trabalho prpria das sociedades modernas, porque estas se caracterizam pela
legitimao social do interesse econmico individual e, para Durkheim, a ordem moral da sociedade, que mantm a sua
coeso, est relacionada com fins sociais e altrustas.
Mencionar a desconstruo sistemtica de garantias coletivas, a incerteza e a vulnerabilidade laboral e os conceitos de
desfiliao social e individualismo negativo, expostos por Robert Castel (2005).

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Refletir sobre a importncia da regulamentao moral e jurdica na coeso e na regularidade social.


Dissertar sobre a ideologia da Flexibilidade e suas consequncias na estrutura do carter dos indivduos, tal como
apresentado por Sennett (2001).
Comentar acerca da liquidez das relaes sociais contemporneas, conforme a anlise de Bauman (2001).
Filiar-se teoria do capital humano ou leitura materialista-histrica dos processos educacionais e apresent-las
conceitualmente, de acordo com os referenciais bibliogrficos sugeridos, como tese ou anttese, tendo o outro modelo como
seu complemento dialtico. Exemplo: o candidato pode apresentar a teoria do capital humano como tese e desconstru-la, a
partir de argumentos prprios do materialismo-histrico, tomando-o ento como anttese. Em seguida, dever apresentar
uma sntese de vis materialista-histrica ou laudatria da teoria do capital humano.
Discorrer sobre a forma como se estrutura a ideia de produtividade no capitalismo contemporneo, levando em conta
aspectos que impactaram o curso das relaes capitalistas atuais, como os modelos de racionalizao e flexibilizao da
produo erigidos ao longo do sculo XX. Em Bourdieu (1998), existem argumentos ligados teoria da reproduo que
so rentveis a esta anlise, trazendo-a para a esfera classista, como, por exemplo, a noo de que algum nascido numa
palafita parte de um ponto totalmente desigual, se comparado a um egresso da classe mdia, para o acmulo das
competncias e habilidades requeridas no ambiente de trabalho capitalista contemporneo.
Acionar (desejvel) a forma como ideias advindas do protestantismo, de salvao da alma pelo trabalho e a possibilidade de
constituir poupana (Weber, 2004) - esta secularmente oprimida pela moral crist catlica - pavimentaram o caminho para
o desenvolvimento do capitalismo industrial em pases como Inglaterra e Alemanha, e como esse fato se relaciona (objetiva
ou subjetivamente) com a noo de produtividade, difundida atravs da formao humana de postos trabalho na
contemporaneidade.
Mencionar (desejvel) a questo do atual debate que se interpe sobre a real necessidade de oferta da modalidade ensino
mdio-tcnico integrado, subsidiada no discurso marxista pela ideia de politecnia presente em Gramsci (1978) e no
discurso vinculado teoria do capital humano pela prpria noo de produtividade, presente na bibliografia sugerida.
importante sinalizar que as duas matrizes tericas (materialismo histrico e capital humano) tm anlises e representantes
ancorados em uma e em outra possibilidade.
a)
Apresentar as distines entre turismo fordista e turismo flexvel.
Apresentar as diferenas, rupturas e continuidades entre a Modernidade slida e a Modernidade lquida.
Explicar as diferenas entre a tica do trabalho e a Esttica do consumo com uma prevalncia desta ltima na
contemporaneidade.
Discutir a Cultura do cassino: insegurana, imprevisibilidade, efemeridade e descartabilidade como marcas do mundo
contemporneo.
Analisar o lazer atual como algo imediato, divertido e irrefletido.
Discutir a negligncia dos territrios em favor do mercado e a converso daqueles como mercadorias.
Refletir sobre a viagem como realizao pessoal e hedonismo e o turismo como evaso, soluo, entretenimento e
encenao.

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b)

Relacionar a modernidade lquida ao turismo segregado, massivo, consumista, sem criao de vnculos, acrtico e
indiferente.
Analisar os vnculos entre turismo e ideologia neoliberal.
Problematizar a conexo entre o turismo e o crescimento da desigualdade social.
Compreender o espao turstico como um constructo social relacionado s contradies do modo de produo capitalista.
Analisar o turismo como causa e efeito da globalizao.
Discutir os diferentes usos do territrio turstico (como valor de troca e valor de uso).
Apresentar as caractersticas dos processos de hegemonia tais como: turismo massivo, global, elitizado, de resorts,
internacionalizante, de espetculo e embevecimento, que atende aos interesses dos visitantes.
Discutir como a lgica hegemnica provoca explorao, segregao, concentrao de renda, atitudes de voyeurismo e
trivializao da pobreza.
Apresentar as caractersticas dos processos de contra-hegemonia tais como: turismo comunitrio, local, alternativo, de
sobrevivncia, resistncia e interesse dos residentes.
Discutir como a lgica contra-hegemnica visa conservao ambiental, ressignificao cultural e valorizao das
identidades.
Apresentar o comunitarismo como porto seguro e defesa.
Demonstrar como moradores da favela turstica e outras comunidades tradicionais se apropriam do turismo para
engajamento poltico e defesa de valores tnicos.
Problematizar possveis efeitos positivos do turismo como: crescimento econmico, valorizao da autoestima e
transformao social.

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RES-08 PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
questo
1

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.


- Caractersticas de uma excurso turstica.
- Caractersticas do cliente enquanto consumidor deste formato.
- Abordagem de venda na promoo e atendimento.
- Conceito de hospitalidade e recepo turstica.
- A tica do turismo atravs do cotidiano no setor.
- O guia de turismo e seu comportamento moral.
- Conceito de Lazer.
- Conceito de cidadania
- Experincia turstica e multiculturalismo
- Teorias do Turismo.
- Pernoite e hospedagem turstica.
- Importncia da hospitalidade.

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RIO-01 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero
Espera-se que o candidato desenvolva os seguintes tpicos:
da questo
descrever o metabolismo endgeno das lipoprotenas, ressaltando onde ocorre o problema da dislipidemia familiar do tipo IIa.
descrever os componentes do lipidograma, o princpio dos mtodos de anlise de cada um dos parmetros.
1
explicar como sero estes resultados no paciente (frmula de Friedwald X dosagem).
relacionar que enzimas e protenas so utilizadas para avaliar um infarto e citar quais os fundamentos dos mtodos de anlise
de cada parmetro.
descrever os mtodos de controle do diabetes: glicemia em jejum, hemoglobina glicada e frutosamina.
descrever os mtodos de avaliao da funo renal: ureia, creatinina, cistatina C, TFG.
associar o papel do aumento da glicose e a diminuio da funo renal com a evoluo para uma acidose metablica.
2
o papel dos corpos cetnicos e dos metablitos nitrogenados na evoluo da acidose metablica.
ressaltar o desequilbrio no mecanismo do equilbrio cido-base como:o dficit primrio do bicarbonato e a acidose de
intervalo aninico aumentado.
descrever as principais anemias microcticas e hipocrmicas.
explicar os valores de VGM, HGM, CHGM e RDW em cada uma delas.
3
utilizar os testes relacionados ao metabolismo do ferro para realizar o diagnstico diferencial.
citar o receptor solvel da transferrina como teste decisivo para o diagnstico da anemia de doena crnica.
descrever os compartimentos medulares dos granulcitos.
4
descrever as etapas de uma infeco bacteriana, considerando as alteraes qualitativas e quantitativas do hemograma.
estabelecer parmetros para diferenciar o esgotamento medular da melhora do quadro.

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RIO-02 PADRO DE RESPOSTAS
Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir:
QUESTO 1:
(a)
1 = 0,95, = 144 ("grande") 1;1 1 = 1,96.
2

= 1,38675.
=

5 12 + 6 24 + 7 8 + 8 52 + 9 40 + 10 8
= 7,75.
144

O intervalo de confiana solicitado dado por


1,38675

(7,75 1,96

144

; 7,75 + 1,96

1,38675
144

) = (7,5235; 7,9765).

(b)
1 = 0,95 1 = 1,96.
2

= 144.
=

8 + 52 + 40 + 8 108 3
=
= = 0,75.
144
144 4

O intervalo de confiana solicitado dado por


(0,75 1,96

3
16144

; 0,75 + 1,96

) = (0,6793; 0,8207).
16144

QUESTO 2:
: obter face no lanamento do dado honesto.
( ) =

1
, para = 1, ,6.
6

: obter face no lanamento do dado viciado.


( ) = , para = 1, ,6 e uma contante positiva.
Note que

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1 = () = ( ) = ( ) = (1 + + 6) = 21 =
=1

=1

1
.
21

Como os arremessos so independentes, ento para i=1,...,6 e j=1,...,6,


( ) = ( ) ( ) =

.
126

(a)
A probabilidade solicitada dada por
6

( ) =
=1 >

=1 >

126

(2 + 3 + 4 + 5 + 6) + (3 + 4 + 5 + 6) + (4 + 5 + 6) + (5 + 6) + 6
70
=
=
126
126
0,5556.
(b)
A probabilidade solicitada dada por
6

( ) =
=1 <

=1 <

126

1 + (1 + 2) + (1 + 2 + 3) + (1 + 2 + 3 + 4) + (1 + 2 + 3 + 4 + 5)
35
=
=
126
126
0,2778.
Questo 3
a)
Para testar a afirmativa da questo necessrio realizar a ANOVA
H0: 1 = 2 = 3 = 4
H1: 1 2 3 4
Clculo dos somatrios dos quadrados:
2 somatrio dos quadrados total
2 somatrio dos quadrados entre tratamentos
2 somatrio dos quadrados dos resduos

Como em experimentos sempre trabalhamos com amostras, necessrio calcular um fator de


correo C que ser subtrado de cada um dos clculos de soma de quadrados.
( )
=
.

(21 + 23 + + 58 + 56)2
(739)2
( )
=
=
=
= 27.306,05
.
4.5
4.5

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2 = ( )
2

2 = ( ) = (212 + 232 + + 582 + 562 ) 27.306,05


2 = 30.823,00 27.306,05 = 3.516,95

2
1
2 = ( )

2
1
1
2 = ( ) = (1102 + 1432 + 2052 + 2812 ) 27.306,05

5
2
= 30.707,00 27.306,05 = 3.400,95

2 = 2 2 = 3.516,95 3.400,95 = 116

Clculo dos Graus de Liberdade:


GL Total = 20 1 =19
GL entre Tratamentos = 4 1 =3
GL do Resduo = 19 3 =16
Clculo dos Quadrados Mdios:
Quadrado Mdio entre Tratamentos
Quadrado Mdio dos Resduos
=

2
3.400,95
=
= 1.133,65

2
116
=
= 7,25

16

Clculo do F:
=

1133,65
=
= 156,37

7,25

Quadro da ANOVA
Variao
Entre Trat.
Resduos
Total

Soma dos
Quadrados
3.400,95
116
3.516,95

Grau de
Liberdade
3
16
19

Quadrados
Mdios
1.133,65
7,25
-

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F calculado
156,37
-

Compara-se o com o valor de . A entrada na Tabela F realizada na coluna com


GL do numerador e o GL denominador, que so respectivamente o GL entre tratamentos e GL
do resduo. Logo F(3,16; 0,05) 3,24.
Como o > ao nvel de 5% sendo portanto uma diferena significativa para os
tratamentos rejeita-se H0. Conclumos que as raes causam efeitos diferentes sobre as
caractersticas analisadas.
b)
Sim. As raes testadas possuem efeitos diferentes sobre os pesos dos camares da Malsia,
conforme concludo nos clculos do Quadro da Anova.
Como rejeitamos H0, vamos verificar as raes que diferem entre si. Para isto ser necessrio
aplicar o Teste de Tukey que compara as mdias uma a uma, no nvel de 5%.
Primeiramente, calcularemos as mdias de cada rao, e colocaremos em ordem decrescente.
Rao
Rao 4
Rao 3
Rao 2
Rao 1

Mdia
56,2
41,0
28,6
22,0

Clculo do DMS

7,25
= 4,05.
= 4,88

Onde: (4,16; 0,05) = 4,05 consultado na Tabela de Tukey para 5%


nmero de vezes que cada tratamento foi testado.
Agora forma-se os contrastes, calcula-se as estimativas dos contrastes e compara-se com a
DMS

3
4

2
4

1
3

2
3

1
2

Resultado
15,2
27,6
34,2
12,4
19,0
6,0

Como o resultado das estimativas de todos os contrastes foram superiores a DMS, rejeita-se
H0. Logo todas as raes apresentam-se diferenas nos pesos dos camares e no so

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estatisticamente iguais ao nvel de 5% pelo Teste de Tukey. Neste caso, o tipo de Rao 4
possui mais engorda que os demais.
c)
Vamos testar a igualdade das mdias das raes 1 e 2, ou seja, a diferena entre as raes 1 e 2
igual a zero.
Vamos testar as hipteses de populaes normais com varincias normais desconhecidas e
diferentes:
H0: 1 = 2
H1: 1 2
Quando as varincias das populaes normais so desconhecidas e diferentes usamos as
varincias amostrais 12 22 , no clculo estatstico do Teste t
=

2
2 2
1 + 2
1 2

1 = 22

2 = 28,6

12 = 2,64
22 = 3,21

Logo, neste caso


=

22 28,6
2,64 + 3,21
5
5

= 6,10

A distribuio t utilizada com um nmero de grau de liberdade igual a:

2 2
( 1 + 2 )
1
2
2

2
2
( 1 )
(2 )
1
2
1 1 + 2 1

Neste caso o Gl ser:


2,64 3,21 2
+
)
1,172
5
5
=
=
= 8,05
0,17
2,64 2
3,21 2
(
)
(
)
5
5
+
4
4
Ento o Gl da distribuio ser 8 (o inteiro mais prximo da resposta)
(

Assim, consultando na Tabela T-student o grau de liberdade 8 no nvel de 5% o valor


encontrado 2,306.
Como < , ento rejeita-se H0. Logo no igualdade entre as mdias das raes 1
e 2, ou seja, a diferena entre as duas amostras diferente de zero.

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Questo 4
a) Carta c para nmero de no conformidades
=

+++++++++
= ,

= = ,
= + = ,
=
= ,

12

Grfico C Para refugo

10

10.692853

4.4

-2

10

b) Sim

c)

rolo

defeitos

15

12

15

21

12

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15

10

18

+ + + + + + + + +
= ,

= = ,
= + = ,
= = ,
= ,

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RIO-03
Nmero da
questo

PADRO DE RESPOSTAS

Espera-se que o candidato desenvolva os itens/ aspectos a seguir.


Item a) Calcular a concentrao, em Normal (eq-g L-1), correspondente a cada titulao. E, por fim, encontrar a mdia das
concentraes. Os clculos devem envolver conhecimentos de equivalente-grama e normalidade.
Item b) calcular o nmero de miliequivalente-grama (megs) equivalente a cada volume de titulante no ponto de
equivalncia (PE) e fazer a correspondncia com os megs do NaOH e os megs do Na2CO3. Em seguida, fazer o clculo da
concentrao desses na soluo amostra. Encontrar a massa de NaOH e Na2CO3 na soluo amostra e calcular o teor de
cada sal na amostra.
Item c) Apresentar os equilbrios qumicos do sistema carbonato, a dissoluo do NaOH e a autoionizao da gua. Alm
disso, apresentar o balano de massa para o sistema carbonato, para o NaOH e para o HCl e o balano de carga para todo o
sistema.
Item d) Desenvolver a equao de distribuio de espcies para o hidrogenocarbonato, utilizando o balano de massa do
sistema carbonato e os equilbrios qumicos. Fazer o clculo do alfa, utilizando os valores das constantes de equilbrio
apresentadas e a [OH-] = 10-8 mol L-1.
Item e) Fazer a correo do clculo da concentrao de hidrogenocarbonato no 1 PE e utilizar a equao simplificada para
monobases e calcular a concentrao de OH-. O mesmo deve ser feito para o 2 PE, sendo que a correo da concentrao
deve ser feita para o cido carbnico e calcular a [H+], utilizando a equao simplificada para cidos monoprticos.
De posse dos valores dos pHs nos PEs, o candidato deve escolher os indicadores que possuem a faixa de viragem, onde o
pH de cada PE esteja no meio da faixa. Relacionar esses indicadores com os indicadores A e B utilizados no item b.
Item f) Esboar o grfico da distribuio das espcies versus pH, respeitando os pontos onde o pH = pKa e o valor de alfa
0,5. O grfico deve apresentar trs curvas correspondentes a cada espcie, sendo a escala mxima do alfa igual a 1. Para o
esboo da curva de titulao, o candidato deve respeitar os volumes de titulante nos PEs e os valores de pH
correspondentes aos PEs, encontrados no item e.
Letra A: Primeiramente, calcular a concentrao em mol L-1 de dicromato de potssio (CK2Cr2O7) e observar na tabela da
primeira derivada o volume mdio (Vtit) que apresentou o maior valor de primeira derivada. O volume da soluo de
minoxidil (Vsol min) foi fornecido no problema.
De posse desses dados, possvel descobrir a concentrao de minoxidil (CMin). Para isso, utiliza-se a seguinte equao:
3.CK2Cr2O7.Vtit = 2. CMin . Vsol min
Aps o clculo de CMin, calcula-se a massa de minoxidil em 25,00 mL da amostra e o resultado expresso em mg ml-1.
Letra B: No o eletrodo com membrana seletiva de vidro, pois ele usado para a determinao de pH e no um eletrodo
de calomelano, pois esse um eletrodo de referncia. A nica opo de eletrodo indicador para este sistema o eletrodo de

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platina, tambm chamado de eletrodo redox. Este um eletrodo inerte


Letra C: Desenho de acordo com a bibliografia.
Letra D: Citar 3 itens de acordo com o que est descrito na bibliografia.
Item a) Calcular a concentrao milieq-g de dois padres primrios, como exemplo: carbonato sdio, cloreto de sdio ou
cloreto de potssio.
Item b) Calcular os PEs utilizando a raiz quadrada do valor do Kps dado e os valores dos volumes do PEs utilizando a
regra C1*V1=C2*V2.
Item c) Calcular o percentual de I- utilizando a relao dentre os valores de Kps.
Item d) Dissertar sobre o grfico de crescimento dos cristais em funo da supersaturao da soluo, incluindo os
conceitos de nucleao (homognea e heterognea) e classificar os cristais formados que so depositados e cristalinos.
Item a: Determinar a massa (em g ou mg) do precipitado de oxalato de clcio, utilizando as relaes envolvendo nmero de
mol e concentrao (em mol L-1).
Item b: Obter as massas de clcio e de magnsio (em mg) na amostra original de urina, utilizando as relaes
estequiomtricas e as relaes de quantidade de matria e concentrao (em mol L-1); considerem-se as condies de
titulao de complexao.
Item c: Calcular o desvio - padro dos resultados finais (massas de Ca e de Mg na amostra de urina), levando em conta os
desvios-padro das quantidades utilizadas para a obteno dos resultados finais. Usar as frmulas para clculo de desvio
padro de somas e diferenas e/ou produtos e diviso.
Item d: Comparar, usando testes estatsticos, os valores dos resultados finais obtidos (massas de Ca e de Mg na amostra de
urina), com aqueles considerados mximos para uma condio normal, e responder se o medicamento fez efeito (isto , se
os valores encontrados so estatisticamente inferiores aos valores considerados mximos).

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RIO-04 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
questo
1
2

Espera-se que o candidato faa o desenvolvimento dos tpicos propostos a seguir.


a- Papel da leptina em induzir saciedade e gasto energtico em magros e resistncia leptina em obesos.
b- distribuio anatmica em neonatos e adultos, armazenamento de triglicerdeo unilocular versos multilocular, densidade de
mitocndrias, desacoplamento mitocondrial, termognese e armazenamento de energia.
a- juno compacta, juno tipo fenda, juno aderente, desmossomos e hemidesmossomos (componentes e interaes)
b- papel do crtex celular de actina nos processos de protruso da membrana celular, ligao ao substrato e trao
a- A: folculo primordial, B: Epitlio ovariano, C: folculo antral, D: folculo em atresia, E: folculo ovulatrio ou de graaf, F:
liquido folicular, G: ocito, H: clulas da granulosa, I: clulas da teca interna, J: clulas da teca externa, L: clulas lutenicas
menores, M: clulas lutenicas maiores
b- crescimento dos folculos com aumento progressivo da concentrao de estrognio e inibina; pico de gonadodrofinas e
ovulao; formao do corpo lteo e produo de estrognio e progesterona, feed back positivo e feed back negativo do
estrognio
c- importncia do FSH sobre a crescimento e maturao dos folculos durante a fase folicular, recrutamento, seleo e
dominncia folicular, papel do pico de LH na ovulao
a- Perodo crtico do desenvolvimento de determinado sistema (pico da diviso celular, diferenciao e morfognese). Dose do
agente qumico ou fsico ou carga microbiana. Gentipo do embrio.
b- Principal agente indutor: notocorda. Etapas: formao da placa neural, sulco neural, pregas neurais, tubo neural e cristas
neurais. Base embriolgica da meroencefalia: no fechamento do neuroporo anterior na quarta semana.

4
c- Estrutura produtora: plexo coroide, fluxo e drenagem: ventrculos laterias - terceiro - aqueduto do mesencfalo - quarto
ventrculo - formes mediano e laterias - espao subaracnoideo - granulaes aracnoide as - seio da dura mater.
d- Substncia branca: externa, funculos dorsal, ventral, laterais. Sulco e fissura. Substncia cinzenta: cornos anteriores,
posteriores, laterais, comissura. Canal ependimrio. Correlao snp: razes dos nervos espinhais (dorsal/sensorial; ventral/motora)

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SAG-01 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos/itens propostos a seguir.
questo

a)
Citar os nomes dos instrumentos indicados por cdigos e legendas na figura; Controle em Cascata (descrever o
que acontece quando o set point muda).
b)
Falar das etapas de troca trmica com derivados, dessalgao, aquecimento em forno, destilao atmosfrica,
torres de retificao (no mnimo). Diagrama de blocos contendo a representao das etapas.
a)
Descrever as 3 classes de bombas e os princpios de operao de forma especfica.
b)
Definir o fenmeno de cavitao de forma clara e especificar os mecanismos que ocorrem com os efeitos de
dano e reduo da eficincia do sistema.
c)
Relacionar NPSH req e NPSHD Disponvel. Calcular o NPSHD provando matematicamente se haver
cavitao no sistema de bombeio proposto.
Desenvolver o balano material do processo.
Supor estado estacionrio.
Utilizar as restries dadas no enunciado.
Resolver os balanos e encontrar as razes solicitadas.
a)
Descrever pelo menos um processo de produo de enxofre industrial (Processo Frasch; Recuperao de enxofre
a partir de sulfetos metlicos; Processo Claus).

4
b)
Citar nome dos equipamentos e utilidades empregados nos processos, desenhar fluxogramas e esquemas para
ilustrar a explicao.

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UNI 01
Nmero da
questo
1a

1b

PADRO DEC RESPOSTAS

Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos propostos a seguir.


- ENOS: fenmeno natural que expressa a interao oceano atmosfera.
- El Nio (fase quente): alterao na clula de Walker e na corrente de Humboldt. Seca na Amaznia e suas implicaes.
-La Nia (fase fria)- intensificao da clula de Walker. Chuvas em excesso na Amaznia e suas implicaes.
-Escorregamentos como processos rpidos e plano de ruptura definido.
-Escoamentos como movimentos contnuos e que no apresentam necessariamente superfcie definida: lentos (rastejo) e rpidos (corridas
de massa).
- O El Nio com relao ocorrncia destes movimentos influncia apenas a regio Sul do pas, na qual as chuvas ficam mais intensas.
-La Nia pode influenciar na reduo da precipitao de junho fevereiro tambm na regio Sul, diminuindo os deslizamentos.
As regies Nordeste e Sudeste pouco tm alteradas suas dinmicas de movimentos de massa pelo fenmeno ENOS, uma vez que eles
atuam principalmente sobre as mudanas de temperatura e no sobre as precipitaes, fator fundamental para desencadear os
deslizamentos.

2a

Perda da renda geopoltica de palco de disputa das potncias da guerra fria


Diminuio das receitas de exportao
Degradao dos termos de trocas, concorrncia no mercado de commodities (Amrica Latina e sia) e queda do preo de bens primrios.
Diminuio do investimento externo.
Crise da dvida de naes africanas.
Com a diminuio dos recursos grupos que garantiam estabilidade aos Estados se rebelam crise do Estado predador.
Consequncias isolamento geopoltico, crises humanitrias, guerras civis, queda nas taxas de investimento.

2b

Guerra ao terror frica como palco de ao e treinamento de clulas terroristas. Acordo de cooperao militar entre Estados Africanos e
centrais. Fortalecimento de Estados para combater as zonas cinzas sem controle estatal- Aumento do IED.
Indstria do petrleo
Diminuio da dependncia norte-americana do Oriente Mdio e Venezuela, avano da China, necessidade de estabilidade poltica para a
manuteno da produo.

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3a

3b

- Aumento da dimenso no agrcola associada mercantilizao da paisagem rural, vista como refgio de tranquilidade e qualidade de
vida; consequente expanso de atividades de turismo e lazer; expanso de servios de apoio ao turismo e veraneio (caseiros, diaristas,
jardineiros, etc).
- melhorias em acessibilidade; industrializao estendida ao campo;
- valorao ao excepcionalismo com incentivos conservao de elementos paisagsticos locais e proteo de patrimnios histricos e
culturais
- Nova relao campo-cidade no mais baseada em contradies, mas na complementaridade e na dependncia
- Conceber a ruralidade atravs do consumo, pela sociedade urbano-industrial, de bens simblicos, materiais e de prticas culturais que
so reconhecidos como sendo prprios do mundo rural; compreender as ruralidades a partir da existncia de identidades equivalentes
expresso de mltiplas ordens que se relacionam por meio de redes materiais e afetivas.
- conceber a noo de urbanidade enquanto todas as manifestaes materiais e imateriais com carter inovador em reas rurais;
identificadas com cosmopolitismos de comportamento.
- Para pensar sobre o desenvolvimento rural, consolidar as relaes de proximidade mutuamente benficas; transformar as cidades em
canais efetivos entre reas rurais e o mundo exterior; estimular parcerias de proximidade, redes de produo e disseminao de informao
- O espao urbano, sob a gide capitalista, produzido enquanto valor de troca e no como valor de uso (versos 4 /ou 8,9 e 10)
-Homogeneizao: caractersticas similares, mesmo que em menor escala, as metrpole, em relao aos investimentos de capital, ao
desenvolvimento das atividades de servios com sua correlata concentrao de trabalho imaterial; ou ainda, relacionados ao
desenvolvimento das atividades de gesto e administrao; tendncia ao desenvolvimento de vrios centros comerciais e de servios metrpoles multi e policntricas; forma de consumir e viver semelhante a da metrpole.
-Fragmentao: percepo de que o espao parece se constituir de mosaicos justapostos e, ao mesmo tempo disjuntos, conformando
territrios socialmente segregados.
- Assim, a produo do espao reproduz a desigualdade da sociedade de classes com seus agentes, apresentando-se fragmentado com
espaos destinados a classes sociais diferentes (verso11)
-As reas mais centrais se adensam, fazendo o cu se pontuar de torres e se reconstri a cidade sobre si mesma por meio da gentrificao,
da renovao de reas urbanas e do espraiamento da metrpole
- Esse movimento de renovao urbana (marcado pela destruio de alguns edifcios, restaurao de fachadas, construo de
equipamentos novos urbanos, etc.,) com alteraes nos usos e funes do espao, para atender ao interesse do Estado, dos agentes
imobilirios e financeiros (verso 12).

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UNI-02 PADRO DE RESPOSTAS
Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.
QUESTO 1
A) (i) Como CC` perpendicular reta r e PC CC`, PC
tambm perpendicular reta r.
(ii) As diagonais de um losango so eixos de simetria. Como
BC um eixo de simetria do losango ABCD, PA PC.
Por (i) e (ii), conclui-se que a curva formada pelos possveis
pontos P o lugar geomtrico dos pontos equidistantes do
ponto A(fixo) e da reta r. Portanto, essa curva uma
parbola com vrtice no ponto A e geratriz na reta r.

B)
Soluo 1
Seja P = P(x,y).
Sejam , a distncia do ponto P reta r e ,
a distncia do ponto P ao ponto A.
, = 12 + e , = 2 + 2
Como
, ,
Tem-se
2 + 2 = 12 +
2 + 2 = 144 + 24 + 2
2 = 24( + 6)
ou

ou

= 24 2 6

Soluo 2
Frmula da parbola com eixo de simetria
vertical, vrtice (0 , 0 ) e concavidade para
cima:
( 0 )2 = 2( 0 )
Como o vrtice da parbola (0, 6) e a
geratriz r: = 12, tem-se = 12.
Fazendo as substituies pertinentes, a equao
da parbola fica: 2 = 24( + 6).

2 144
24

QUESTO 2

cos 90
A) 90 , = [
sen 90
0 1
[
].
1 0

sen 90
]=
cos 90

B) Se i representa uma rotao de 90 e tomando os nmeros complexos em sua representao

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vetorial, so necessrias duas rotaes de 90 para que um ponto da forma (x, 0) seja levado
ao seu simtrico em relao origem (-x,0).
Logo, = 2 = 1, de onde temos que = 1.
1 0
0 1
] = [
] 90 ,
0 1
1 0
0
0 1
0 1
][
]= [
] .
1
1 0
1 0
1
0 1
1 0
][
]=[
] (1,0) 1 ( 90 )
0
1 0
0 1

1 [
1
0
0
[
1
[

2 = 1 = 1
Se tomarmos a operao de multiplicao de nmeros complexos, temos
2 = = (0,1) (0,1) = (0 0 1 1, 0 1 + 1 0) = (1,0) = 1.

C) Construo geomtrica do tringulo.

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Decompondo e calculando, tem-se

D) Demonstrao.

Definindo h como sendo a altura do tringulo ABC relativa a base AC, podemos definir que a
rea (S) do tringulo ABC pode ser expressa pela seguinte frmula:
1
. ( )
2
Pela frmula da distncia entre dois pontos, temos
=

()

(, ) = (1 3 )2 + (1 3 )2

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()

A equao da reta que passa pelos pontos A e C tem coeficiente angular igual a =

1 3
1 3

sua equao pode ser assim expressa,

= 1, segue que
1

1 3
1 3

= 1
1

1 3
1 = (
) . ( 1 )
1 3
( 1 )(1 3 ) = (1 3 ). ( 1 )
(1 3 ) + (3 1 ) + 1 . 3 3 . 1 = 0

()

Utilizando a equao da reta AC (III), juntamente com o ponto (B), possvel


determinar a altura (h) que ser dada por
= (, ) =
=

|2 (1 3 ) + 2 (3 1 ) + 1 . 3 3 1 |
(1 3 )2 + (3 1 )2

|2 (1 3 ) + 2 (3 1 ) + 1 . 3 3 1 |
(, )

()

Agora, utilizando (I), (II), (IV), teremos


1
. ( )
2
|2 (1 3 ) + 2 (3 1 ) + 1 . 3 3 1 |
1
= . (, )
2
(, )
=

1
. | 2 3 + 2 3 2 1 + 1 . 3 3 1 |
2 2 1

()

A expresso (V) equivale a


1
. |2 1 + 2 3 2 3 + 2 1 1 . 3 + 3 1 |
2
1
= . |2 3 1 . 3 2 1 + 2 1 + 3 1 + 2 3 |
2
1
= . |3 2 1 . 3 2 1 + 1 2 + 3 1 + 2 3 |
2

A expresso (VI) pode ser expressa da seguinte forma:


1
1

= |det [ 2
2
3

1
2
3

1
1]|
1

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()

QUESTO 3
Este problema pode ser resolvido por meio do seguinte sistema de equaes lineares
4 x1 4 x2 2 x3 38

3x1 2 x2 2 x3 24
4 x 3x 2 x 32
2
3
1
x1 2

Resolvendo sistema (a o candidato pode usar qualquer mtodo) chega-se a x2 6


x 3
3

Resposta: Para que a empresa transporte 38 recipientes do tipo A, 24 do tipo B e 32 do tipo C, sero

QUESTO 4
A) A rea S da superfcie cilndrica igual a soma das reas das bases com a rea lateral, ou seja,
S 2 r 2 2 rh

Para expressar a rea da superfcie em funo do raio r, isolemos h expresso do volume V, que
tambm calculado em funo de r e da altura h , e substitumos na frmula acima. Como V=1000,
1000
temos 1000 h r 2 , ou seja, h
. Substituindo na expresso da rea da superfcie, temos
r2
1000
S r 2 r 2 2 r
2
r

ou
S r 2 r 2

2000
r

B) Ignorando a espessura do material, procuramos pelas dimenses que minimizem a rea da superfcie
cilndrica de volume pr-especificado V=1000 cm3. A partir do item anterior, podemos determinar
primeiro r 0 que minimize S r . Isto pode ser feito, obtendo a derivada de S r e igualando a zero.
Assim, temos
S ' r 4 r

500
2000
= 0 se e somente se 4 r 3 2000 , ou seja, r 3
.
2

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A correspondente altura pode ser achada, substituindo r 2


em h 2r 2

500

2000
1000
na expresso h
, o que resulta
4 r
r2

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UNI-03 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.
questo
reconhecer caractersticas do modernismo brasileiro, como subjetivismo, coloquialismo e temas cotidianos;
demonstrar conhecimento bsico sobre poesia lrica de Manuel Bandeira;
ser capaz de
articular
elementos intertextuais, contextualizando-os;
ser capaz de aproximar diferentes literaturas de lngua portuguesa do sculo XX;
1
demonstrar conhecimentosbsicos
das
literaturas africanas de lngua portuguesa em seu momento
pr-independncias;
compreender criticamente o contexto intertextual entre os dois poemas.
discutir o ensino de gramtica nas aulas de lngua portuguesa, problematizando a relevncia da descrio gramatical, da anlise

de fenmenos lingusticos tpicos do portugus e da relao entre gramtica e norma padro;


compreender e relacionar os fragmentos tericos disponveis na prova no corpo da resposta;
demonstrar conhecimento sobre um ensino minimamente contextualizado da gramtica, no qual os elementos lingusticos no so
vistos em si mesmos ou isolados, de modo a tornar o ensino de lngua portuguesa um ensino produtivo e no meramente
reprodutivo;

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demonstrar conhecimento terico sobre gneros textuais/discursivos, indicando a relevncia dos interlocutores e contexto - tanto

sociohistrico quanto imediato - no uso da linguagem;


demonstrar conhecimento terico sobre leitura, sinalizando seu papel social enquanto modo de construir sentidos em diferentes
formas de textualidade;
explicar teoricamente as estratgias de leitura que se relacionam noo de gneros, tais como conhecimento prvio do gnero,
inferncias, reconhecimento de interlocutores e objetivos tpicos do gnero.
discorrer sobre a importncia da competncia leitora na formao crtica e cidad do estudante de modo a ampliar sua viso de
mundo.
demonstrar conhecimento das etapas tpicas de trabalho com a leitura: pr-leitura, leitura e ps-leitura.
articular as propostas de ensino de lnguas estrangeiras dos documentos prescritivos oficiais, mais especificamente das

Orientaes Curriculares Nacionais, ao ensino de espanhol na rede federal de educao profissional e tecnolgica.
discutir metodologias de ensino de lnguas para fins especficos voltadas para a formao profissional tcnica e tecnolgica.
apresentar propostas de articulao entre a formao para a cidadania e para o mundo do trabalho no ensino de espanhol como
lngua estrangeira no ensino mdio.

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UNI-04

PADRO DE RESPOSTAS

Nmero
da
Espera-se que o candidato desenvolva os seguintes aspectos propostos a seguir.
questo
- O conhecimento da prpria lngua uma das habilidades que far do aluno um bom produtor de textos.
- importante ressaltar, na resposta, que o ensino de gramtica deve ser voltado no s para a gramtica normativa, mas tambm para uma
gramtica de uso e para uma gramtica reflexiva. Em outras palavras, o aluno deve ter o conhecimento das funes gramaticais para ser um bom
leitor e produtor de textos.
- Em termos especficos, reconhecer os constituintes da sentena importante para que o aluno:
1

1. Entenda as relaes de concordncia - entre o sujeito e o verbo, entre o sujeito e o predicativo, ou entre o objeto e o predicativo.
2. Saiba que o predicador pode aparecer anteposto ou posposto ao sujeito. Quando o verbo ocorre posposto, desfavorece a concordncia, porque o
sujeito pode ser interpretado como "argumento interno".
3. Saiba utilizar os sinais de pontuao. No pode haver, por exemplo, vrgula entre o sujeito e o verbo, exceto nos casos em que h um elemento
interveniente.
4. Reconhea as relaes de regncia.
- O trabalho com leitura deve ter como finalidade a formao de leitores competentes, hbeis. importante que o professor de Lngua Portuguesa
mostre ao seu aluno que o texto no um "produto acabado". O leitor, nesse sentido, atuar ativamente na construo de sentidos do texto.

- O leitor deve recuperar, no processo de leitura, os conhecimentos de mundo sobre o assunto do texto, o autor, as condies de produo e de
circulao do texto, os objetivos de quem o produziu, bem como os conhecimentos lingusticos.
- Assim, a formao de um leitor competente supe algum que compreenda, por exemplo,

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(i) as inferncias;
(ii) as informaes implcitas;
(iii) o estabelecimento de relaes entre o texto que se l e outros j lidos;
(iv) os vrios sentidos podem ser atribudos a um texto;
(v) os elementos discursivos que operam na compreenso do texto em si e para alm dele;
(vi) os diversos mecanismos de referenciao;
(vii) as modalizaes;
(viii) os recursos estilsticos.
- Em princpio, o aluno comear lendo o "seu" mundo, mas deve se tornar apto a ler "outros". O aluno deve entender, portanto, que, alm da
significao explcita, h informaes implcitas, ligadas, muitas vezes, intencionalidade do produtor.

No texto 1, h dois diferentes modos de organizao textual. O texto inicia, nos trs primeiros pargrafos, com uma descrio, mostrando
o pano de fundo da narrativa. Nessa parte, a personagem apresentada, e a marca formal dessa apresentao so os verbos no pretrito
imperfeito do indicativo, cujos aspectos durativo ou iterativo expressam caractersticas estticas ou habituais da personagem.
No quarto pargrafo, muda o modo de organizao do texto, que passa a ser uma narrativa propriamente dita. A marca formal prototpica
da narrativa o pretrito perfeito; a sequncia de verbos nesse tempo indica uma sucesso no tempo de eventos nicos.
Nos dois ltimos pargrafos da narrativa, aparecem duas formas no futuro do pretrito e uma no pretrito mais-que-perfeito, indicando
respectivamente uma prospeco e uma retrospeco em relao referncia temporal estabelecida pela narrativa.
O texto 2 apresenta o que as gramticas tradicionais chamam de presente histrico: percebe-se que h uma sucesso de eventos no
tempo, o que caracteriza uma narrativa, mas o tempo verbal utilizado no a marca formal prototpica desse modo de organizao (o
pretrito perfeito), e sim o presente do indicativo. Esse recurso estilstico nada mais do que a utilizao dos tempos verbais do mundo
comentado, em uma narrativa. Isso aproxima o enunciador do interlocutor, exigindo deste uma postura mais participativa em relao ao
relato.
O texto 3 estrutura-se segundo o modo de organizao argumentativo. O tempo verbal base desse modo de organizao o presente do
indicativo, que expressa na verdade ideias e conceitos (atemporais), e no eventos simultneos enunciao, como normalmente
definido nas gramticas tradicionais.
a) Ambos os textos retratam, cada um a seu modo, manifestaes do indianismo, ideologia essa que pode ser considerada uma das faces do
incipiente nacionalismo brasileiro.

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Enquanto o texto de Baslio da Gama desenvolve, mais realisticamente, um dilogo conflituoso entre os nativos e o europeu, o texto de Jos de
Alencar retrata o ndio pelo vis da imaginao e da idealizao.
No texto de Uruguai, a busca pela nacionalidade, representada pelo ndio, pode ser encontrada pela busca de um passado de liberdade e de
autonomia com respeito terra:
Fez mais do que devia; e todos sabem
Que estas terras, que pisas, o cu livres
Deu aos nossos avs; ns tambm livres
As recebemos dos antepassados.
Pela afirmao da no submisso:
Desconhecemos, detestamos jugo
Pela conscincia de distino entre o brasileiro (indgena) e o europeu:
Dentro de pouco tempo: e o vosso Mundo,
Se nele um resto houver de humanidade,
Pela defesa da ptria em contraposio ao colonizador:
Julgar entre ns; se defendemos
Tu a injustia, e ns o Deus e a Ptria.

J Jos de Alencar afirma a nacionalidade por intermdio da construo de um personagem indgena que, embora no factvel do ponto de vista
histrico, se reveste ficcionalmente da natureza como elemento que caracteriza o esprito nacional. Essa juno do imaginrio com aspectos da
natureza encontram-se nas seguintes descries:
Iracema, a virgem dos lbios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da grana, e mais longos que seu talhe de palmeira.
O favo da jati no era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu hlito perfumado.

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H tambm a exaltao da tribo de Iracema como prottipo da nao brasileira:


Mais rpida que a cora selvagem, a morena virgem corria o serto e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira tribo, da grande nao
tabajara.
b) Como artifcio didtico, pode ser adotada a intertextualidade seja atravs de msicas, de vdeos ou de textos que retratem:
I) A representao do ndio na cultura brasileira;
II) O processo de independncia do Brasil;
III) O papel da fico na representao e construo da identidade do povo brasileiro.

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VOR-01 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero
da
Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos propostos a seguir.
questo
item a.
1) explicar o porqu considerado um problema clssico.
2) indicar que impossvel resolver o problema com rgua e compasso, destacando que esse fato foi provado, de forma mais precisa, muito
depois por recursos algbricos.
3) apresentar as influncias do problema para o desenvolvimento da matemtica.
item b.
1
1) apresentar a definio da parbola, como lugar geomtrico (destacando o fato do foco no pertencer reta diretriz);
2) deduzir a equao da parbola, como lugar geomtrico (destacando que a demonstrao se restringir a parbolas cuja reta diretriz
paralela ao eixo em que est representado o domnio da funo, justificando o motivo);
3) discutir a relao entre a equao encontrada e a lei de formao da funo polinomial de 2 grau (destacando restries que se faam
necessrias).
1) apresentar uma descrio da ideia geral que compem o princpio de Cavaliere;
2) deduzir a frmula do volume da esfera usando o princpio de Cavalieri (usando o cilindro reto vazado pelo cone duplo - Clepsidra)
2
3) deduzir a frmula do volume da esfera usando clculo diferencial e integral (slidos em revoluo).
item a
1) explicar que h a necessidade da compreenso de limite para interpretar corretamente a citao de Lima, justificando essa necessidade.
3
item b
1) apresentao da proposta de atividade investigativa, tomando-se como ponto de partida a citao de Lima;
2) destacar como a atividade proposta se caracteriza como investigativa, segundo Ponte et. al (2009)
item a
1) determinar o coeficiente angular;
2) determinar a equao da reta tangente
4
item b
1) apresentar, de acordo com Machado (2003), as diferenas entre os tipos de registros de representaes em matemtica e em outras reas;
2) indicar as diferenas entre tratamentos e converses, de acordo com o descrito por Duval;
3) relacionar tratamentos e converses com a soluo do item a.

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VOR-02 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero da
questo

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.


a) Temos que a linha 8 do Tringulo de Pascal dada por
80 81 82 83 84 85 86 87 88 ,
isto ,
1 8 28 56 70 56 28 8 1.
Aplicando o Binmio de Newton, obtemos
( )8 = 8 87 + 286 2 565 3 + 704 4 563 5 + 282 6 8 7 + 8 .

b) Soluo 1: Seja um inteiro no negativo arbitrrio. Queremos mostrar que 0 + 1 + + 1 + = 2 . Note


que o nmero de subconjuntos com elementos do conjunto = {1, 2, . . . , 1, }. Ento 0 + 1 + +
1 + o nmero total de subconjuntos de . Mas, para formar um subconjunto de , marcamos cada elemento de
como escolhido para pertencer ao subconjunto ou como no escolhido para pertencer ao subconjunto. Como temos
2 2 2 2 = 2 modos de marcar os elementos, temos 2 subconjuntos possveis e, portanto,

vezes

0 + 1 + + 1 + = 2 .
Soluo 2: Pelo Binmio de Newton, para cada inteiro no negativo , temos que
( + ) = 0 0 + 1 1 1 + + 1 1 1 + 0

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para todos , . Em particular, a igualdade vlida para = 1 e = 1. Assim, para cada inteiro no negativo ,
2

= (1 + 1)
= 0 1 10 + 1 11 11 + + 1 11 11 + 10 1
= 0 + +

Soluo 3: Considere = { ; 0 + + = 2 }. Observe que 1 , pois 10 + 11 = 1 + 1 = 2 = 21 .


Supondo, por hiptese de induo, que , temos que 0 + 1 + + 1 + = 2 . Lembre-se que a Relao de

Stifel afirma que +1 =

+ para todo inteiro positivo e todo {1, , }. Da,


0

+1
1
+1
+ +1
+ + +1
+ +1
=
0
1
1

1 + ( + ) + + ( + ) + 1 =
0 + 0 + 1 + + 1 + + =
(0 + + ) + (0 + + ) =
2 + 2 =
2 2 = 2+1

e, portanto, + 1 . Pelo Princpio de Induo Finita, segue que = donde 0 + 1 + + 1 + = 2 para


todo . Alm disso, 00 = 1 = 20 . Logo, 0 + 1 + + 1 + = 2 para todo inteiro no negativo .
c) Para cada {1, ,9}, a quantidade de maneiras de se fazer uma salada com diferentes tipos de frutas 9 .
Assim, a quantidade de saladas contendo, no mnimo, 2 tipos diferentes de frutas 92 + + 9 = 90 + + 9
90 91 = 29 1 9 = 512 1 9 = 502.

a) Apesar de as duas asseres serem proposies verdadeiras (o sistema no tem soluo e o determinante da matriz
dos coeficientes das incgnitas igual a zero), a segunda afirmao no uma justificativa correta para a primeira. De
fato, possvel que o determinante da matriz dos coeficientes das incgnitas seja zero e o sistema seja possvel e
indeterminado. Um exemplo pode ser dado por

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+
+

+

+

= 3
= 1 .
= 1

O determinante da matriz dos coeficientes das incgnitas deste sistema igual a zero, no entanto o sistema possui
soluo.
1 1 1 12
1 1 1 12
b) Escalonando a matriz aumentada do sistema, (3 1 2 14 ), obtemos a matriz (0 4 1 22). Como a ltima
2 2 1 3
0 0 0 5
linha nos d a equao 0 + 0 + 0 = 5, conclumos que o sistema no tem soluo e, portanto, impossvel.
11 + 12 + 13 = 0
c) Seja {21 + 22 + 23 = 0 um sistema linear homognio arbitrrio e seu conjunto soluo. Como (0,0,0)
31 + 32 + 33 = 0
1
2
soluo do sistema, (0,0,0) . Sejam 1 = (1 ) e 2 = (2 ) elementos de , qualquer e a matriz dos
1
2
coeficientes das incgnitas do sistema acima. Como 1 e 2 so solues do sistema, temos que 1 = 0 e 2 = 0.
Logo, (1 + 2 ) = 1 + 2 = 0 + 0 = 0 e, portanto, 1 + 2 pertence ao conjunto soluo . Alm disso,
(1 ) = 1 = 0 = 0 e, portanto, 1 tambm pertence a . Isso significa que um subespao vetorial de 3 .

a) Tomemos o Princpio da Boa Ordem como hiptese. Seja tal que 1 e se , ento + 1 . Defina
= . Suponha, por absurdo, que no vazio. Pelo Princpio da Boa Ordem, possui um menor elemento .
Como 1 menor que , temos que 1 no pertence a donde 1 . Mas, ento, = 1 + 1 , o que
uma contradio ao fato de pertencer a . Da, vazio e, portanto, = , mostrando a validade do Princpio de
Induo Finita.
Tomemos o Princpio de Induo Finita como hiptese. Sejam um subconjunto no vazio de e, para cada ,
o conjunto dos nmeros naturais menores ou iguais a , isto = { ; }. Se 1 pertence a , 1 o menor
elemento de . Se 1 no pertence a consideremos o conjunto dos nmeros naturais tais que . Como
1 = {1} temos que 1 pertence a . Por outro lado, como no vazio, deve ser diferente de donde no
pode satisfazer todas as hipteses do Princpio de Induo Finita. Como 1 pertence a , existe um pertencente a tal

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que + 1 no pertence a . Ento , mas +1 . Logo + 1 donde + 1 pertence a .


Conclumos, ento, que + 1 o menor elemento de e, portanto, vale o Princpio da Boa Ordem.
b) Seja o conjunto de todos os divisores comuns de e . Como 1 divisor de qualquer nmero inteiro, 1 divisor
comum de e donde no vazio. Como os divisores de so menores ou iguais a e os divisores de menores ou
iguais a , limitado superiormente pelo max{, }. Como todo subconjunto de nmeros naturais no vazio limitado
superiormente possui um elemento mximo, possui mximo.
Agora, suponha que 1 e 2 sejam mximos do conjunto . Como 1 mximo de e 2 pertence a , temos que 2
1 . Mas, Como 2 mximo de e 1 pertence a , temos que 1 2 . Logo 1 = 2 .
c) Soluo 1: Considere = { ; 23 1 divisvel por 7}. Note que 1 , pois 231 1 = 7 divisvel por 7.
Supondo, por hiptese de induo, que , temos que existe um nmero inteiro tal que 23 1 = 7. Da, 23 =
7 + 1. Ento,
23(+1) 1 = 23 23 1 = (7 + 1) 8 1 = 56 + 8 1 = 7(8 + 1).
E, como inteiro, 8 + 1 inteiro. Conclumos, ento, que 23(+1) 1 divisvel por 7 e, portanto, + 1 . Pelo
Princpio de Induo Finita, = donde segue que 23 1 divisvel por 7 para todo .
Soluo 2: Seja arbitrrio. Note que 23 = (23 ) = 8 . Como 8 1 (mod 7), temos que 8 1 (mod 7)
donde 8 1 (mod 7). Da, 23 1 (mod 7) donde 23 1 0 (mod 7). Portanto 0 o resto da diviso de 23 1
por 7 donde 23 1 divisvel por 7.
a) Note que 0 =

1
0 2 2

limitada. Alm disso, como

1
2

2
2

1
2 2

d = 1 para todo donde ( ) uma sequncia

> 0 para todo , temos que, para cada , +1

1
2

2
2

d > 0. Da,

4
+1

+1 =
0

1
2

2
2

d =
0

1
2

2
2

+1

d +

1
2

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2
2

d >
0

1
2

2
2

d =

para todo . Logo, ( ) uma sequncia crescente. Como ( ) montona e limitada, ( )


convergente.
2

b) Sejam , : [0, ) onde () = e () =

1
0 2 2

d. Assim, = donde () =

(()) () para todo [0, ). Como () = 2 1 e, pelo Teorema Fundamental do Clculo, () =


1
2
1

2
2

, temos que

()

1
2

2
(2 )
2

(2 1). Logo () < 0 para todo [0, 2) e () > 0 para todo

(2 , ). Portanto, decrescente em [0, 2] e crescente em [2 , ].


2

c) Temos que 1 = 1

d e 2 =
2

Alm disso, = ln(). Logo 1 = 1

1
ln()

d. Fazendo a mudana de variveis = , temos que d = d.


2

d =

1
ln()

d = 2 . Portanto, a opo verdadeira a (iii).

d) Sejam , com < e uma funo derivvel no intervalo (, ) tal que no limitada em (, ). Suponha
que limitada em (, ). Da, existe > 0 tal que | ()| para todo (, ). Seja (, ) qualquer
fixado. Seja (, ) qualquer. Sem perda de generalidade, suponha < . Como derivvel em (, ),
contnua em [, ] e derivvel em (, ). Pelo Teorema do Valor Mdio, existe (, ) tal que |() ()| =
|()|| |. Da, |() ()| | | donde |()| |()| |() ()| | |. Assim |()|
| | + |()|. Como < < , segue que < < . Chamando = max{ , ( )},
temos que > 0 e | | < . Logo |()| + |()|. Como foi tomado arbitrrio em (, ), temos que
|()| + |()| para todo (, ) donde limitada em (, ). O que uma contradio hiptese. Portanto,
no limitada em (, ).

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QUESTO PEDAGGICA - PADRO DE RESPOSTAS


Nmero da
Espera-se que o candidato desenvolva os itens/aspectos propostos a seguir.
questo
1. Considerar o PROEJA como uma ao com foco no currculo integrado, com oportunidades de acesso a conhecimentos de
cultura geral e do mundo do trabalho; ou seja, com organizao dos diferentes componentes curriculares de forma que abordem
o cotidiano social e profissional interdisciplinarmente.
2. Considerar que se faz necessria a superao da dualidade trabalho manual e intelectual, com permanente associao da teoria
com a prtica.

3. Considerar que se faz necessria a adoo de metodologias de ensino e de avaliao especficas para jovens e adultos,
favorecendo a aprendizagem.
4. Considerar que contrariamente perspectiva de aligeiramento e profissionalizao compulsria ou do dualismo imposto por
legislaes educacionais das dcadas de 70 a 90, a Educao de Jovens e Adultos deve permitir ao jovem uma formao que
articule cincia, cultura e trabalho, em uma perspectiva que supere tanto o academicismo quanto a viso de profissionalizao
adestradora.

5. Associar o PROEJA com o debate sobre o desafio da implementao e democratizao do acesso, permanncia e xito.

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RESOLUO RESUMIDA DA 1a QUESTO:


esperado que o candidato argumente cada passagem mencionando quais os princpios fsicos utilizados
e argumentando seus passos:
1. O rolo esquerda cai em queda livre. Seu tempo de queda dado por:
s

t1 =

2H
g

O rolo direita cai com uma outra acelerao. Seu tempo de queda dado por:
s

t2 =

2h
a

Para que os rolos cheguem ao solo simultaneamente, t1 = t2 . Das equaes acima,


g
H
=
h
a

(1)

Considerando a Segunda Lei de Newton, obtemos:


T = m(g a)

(2)

onde T representa a trao da folha com a aba fixada.


Considerando a Segunda Lei de Newton Rotacional, obtemos:
TR =

ma 2
(r + R2 )
2R

(3)

Das equaes (2) e (3), calculamos o valor de a:


a=

2R2 g
r2 + 3R2

(4)

Finalmente, de (1) e (4),


"

H
1
r
=
3+
h
2
R


2 #

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(5)

RESOLUO RESUMIDA DA 2a QUESTO:


a) A intensidade dada pela razo entre a potncia sobre a rea:

I=

Pot
,
4r2

(1)

onde usamos o princpio de que a onda se propaga em todas as direes. Tendo os sinais a mesma
potncia, e estando os montanhistas a diferentes distncias do visitante, o sinal no ouvido do visitane
ter obrigatoriamente intensidades diferentes.
b) Como apitando separadamente os montanhistas no conseguem ser ouvidos, ao apitarem ao mesmo
tempo, e considerando as caractersticas dos sinais (mesma frequncia e e originalmente a mesma fase),
as condies timas ocorrem quando eles intereferem construtivamente. Isso ocorre se a diferena de
caminhos for um nmero inteiro do comprimento de onda. Assim:

H 2 + L2 H = nvf,
onde n um inteiro, v a velocidade e f a frequncia. Os valores de H e L so dados do problema.

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(2)

RESOLUO RESUMIDA DA 3a QUESTO:


a) Para r R1 :
Pela lei de Gauss,

~ dA
~ = qint ,
E

a carga interna superfcie gaussiana, que neste caso uma esfera de raio r:
I

onde qint

qint =

(r)dV =

Z
0

C
4r02 dr0 = C4r
2
r

.
Assim,
I

~ dA
~ = C4r
E
0
C4r
E4r2 =
0
C1 N
E=
( )
r C
~ = C 1 r ( N )
E
r C

b) Para R1 < r R2 :
Nesta regio, a superfcie gaussiana envolve a carga total qT , e qT =

R R1
0

dV . Ento

qT = C4R1
e assim

~ dA
~ = C4R1
E
0
C4R1
E4r2 =
0
CR1 1 N
E=
( )
 r C
~ = CR1 1 r ( N )
E
 r2 C

c) Para R2 < r R3 , estamos dentro de um condutor que admitimos estar em equilbrio eletrosttico.
~ = 0.
Neste caso, E
~ = 0 dentro da casca, ao desenharmos uma gaussiana esfrica dentro da mesma, teremos:
d) Como E
I

~ dA
~ = qint
E


0 = C4R1 + qRcasca
,
2
onde qRcasca
a carga na superfcie de raio R2 (externa ao condutor). Chamando qRcasca
a carga na
2
3
superfcie de raio R3 (externa ao condutor), temos
qRcasca
= C4R1 (em C).
2
Respeitando a conservao de carga,
=Q
+ qRcasca
qRcasca
3
2
e assim,
qRcasca
= Q + C4R1 (em C).
3

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RESOLUO RESUMIDA DA 4a QUESTO:


Existem vrias possveis solues para a questo, em diferentes nveis de complexidade matemtica.
esperado que o candidato argumente cada passagem mencionando quais os princpios fsicos utilizados e
argumentando seus passos, e uma possvel soluo :
a) A equao de Schrdinger em uma dimenso

~2 2
(x, t) + U (x, t) (x, t) = E (x, t) ,
2m x2
2

onde o operador = x
2 + y 2 + z 2 passa a ser simplesmente x2 , e a funo de onda, = (x, t),
agora unidimensional. Aqui, qualquer uma das variveis cartesianas (x, y, z) aceitvel para se escrever
a equao de Schrdinger em uma dimenso.

A equao de Schrdinger tem, em seu lado direito, a constante i = 1, o que confere funo de
onda um carter complexo. A densidade de probabilidade associada funo de onda,

P (x, t)dx = |(x, t)|2 dx = (x, t)(x, t)dx,


deve ter carter real.
Um caso de grande interesse para a soluo da equao de Schrdinger o de solues estacionrias,
dadas, classicamente, por A sin(kx)cos(t+), que pode ser tomadacomo sendo representativa de todas
as ondas estacionrias. Como ela pode ser expressa como a multiplicao de uma funo da posio
por outra dependente do tempo, com a funo do tempo sendo senoidal, expressamos a funo de onda
(x, t) como
(x, t) = (x) exp(it),
e com isso o lado direito da equao de Schrdinger dependente do tempo pode ser escrita como
(x, t)
= i~(i)(x) exp(it) = ~(x) exp(it) = E(x) exp(it),
t
onde E = ~ a energia da partcula.
i~

A equao de Schrdinger tem solues estacionrias apenas se U for uma funo apenas da posio.
Substituindo (x, t) = (x) exp(it) no lado esquerdo da equao de Schrdinger dependente do
tempo e fazendo o desenvolvimento matemtico, obtemos a equao de Schrdinger independente do
tempo:

~2 2
(x) + U (x) (x) = E (x) .
2m x2

b) A condio de U = U (x), independente do tempo, refere-se possibilidade de termos solues estacionrias.


Ela tambm d origem aproximao de Born-Oppenheimer, onde o fato de que os eltrons de um
tomo, molcula ou slido tm massa muito menor que os prtons do mesmo, permite que consideremos
que os eltrons vem um potencial criado pelos prtons que essencialmente independente do tempo.

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VOR-05

PADRO DE RESPOSTAS

Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos/itens propostos a seguir.

Esquema de Ligao Potncia

Questo 1
a)

b)

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Esquema de Ligao de controle


c)
Legenda
Dispositivo

Descrio

Funo

Q1

Disjuntor termomagntico

Proteo dos condutores.

K1

Contator de potncia + 2NA

Alimentao principal do motor.

FT1 e FT2

Rel de Sobrecarga + 1NA

Proteger o motor de eventuais


sobrecargas em estrela e em tringulo.

K2

Contator de potncia + 1NF

Acionamento no fechamento tringulo.

K3

Contator de potncia + 1NF

Acionamento no fechamento estrela.

KT1

Rel Temporizador com contato


comutado

Comutao de estrela para tringulo


automaticamente aps 5s..

FU1

Fusvel

Proteo contra curtos no circuito de


controle.

Questo 2
a)

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O enrolamento shunt (paralelo) feito com muitas voltas de fio mais fino, por isso,
resistncia hmica maior. O enrolamento srie deve suportar a mesma corrente da
armadura, portanto constitudo de fios de maior espessura com nmero reduzido de
espiras o que acarreta em menor valor hmico.
Sem carga, o campo do motor formado praticamente pelo enrolamento shunt, pois a
corrente que circula pelo enrolamento srie mnima. Quando a carga aplicada ao eixo
do motor, aumenta a corrente na armadura que aumenta tambm no enrolamento em srie.
Esse aumento de corrente no campo srie intensifica o campo magntico inicialmente
gerado pelo campo shunt, fazendo com que aumente o torque do motor. Isso acontece
devido propriedade da ligao na forma cumulativa, isto , os campos magnticos (srie
+ shunt) so gerados de forma a se intensificarem.
b) Na ligao srie, o motor tem um excelente torque de partida, mas uma regulao de
velocidade ruim. Na ligao shunt, o enrolamento est em paralelo com a armadura,
portanto fcil controlar a velocidade variando o campo magntico, de uma forma
simples, conectando um reostato em srie com o campo shunt, porm no tem alto torque
de partida. Na ligao compound consegue-se uma excelente regulao de velocidade da
ligao shunt com o excelente torque de partida da ligao srie sem disparos de
velocidade com cargas reduzidas ou nenhuma carga.
c) As bobinas de campo do estator alimentadas produzem campo magntico no estator cujas
linhas cortam a armadura. Se houver uma fora eletromotriz (FEM) aplicada armadura,
quando ela gira, produz uma fora contra eletromotriz (FCEM) provocada pela interao
da corrente dos enrolamentos da armadura, cortando constantemente o campo magntico.
Considere-se que R a resistncia hmica da armadura, FEM a tenso aplicada na
armadura, FCEM a fora contra eletromotriz gerada no motor. Portanto, a corrente interna
do motor CC pode ser calculada da seguinte forma:
FEM FCEM
I
R
Como a corrente que circula no interior da armadura do motor CC est diretamente
relacionada com a rotao do motor, se a FEM for aumentada ou a FCEM for diminuda, a
velocidade do rotor aumenta em razo do aumento da corrente na armadura. Ento, no
caso da ligao shunt se o campo perder a alimentao razovel esperar que perca
FCEM e a corrente aumente, aumentando a corrente na armadura e a velocidade do rotor.
J na ligao srie o motor no deve partir sem carga, pois como sem carga a corrente na
armadura muito baixa, consequentemente criam poucas linhas de campo no campo srie
que fazem pouca FCEMe nesse caso,a corrente sobe e faz disparar a velocidade do rotor.
Questo 3
a) Percurso da corrente de carga da bateria: a-b-c-e
b)

)) = 2V.

c) Enquanto h energia da rede, o capacitor se carrega com o valor de pico do


secundrio:
6,3V x 1,41 = 8,9 V.
Nessa situao, a tenso sobre o catodo maior que os 6V que esto sobre o anodo, ou
seja, o SCR est reversamente polarizado e, claro, no dispara.
Obs.: Um clculo mais exato deveria considerar a queda de tenso sobre o diodo.
8,9 V- 2,0 V = 6,9 V.

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d) No instante em que falta energia eltrica, o capacitor precisa ser descarregado para que
o SCR possa conduzir. Essa descarga feita atravs de R1 e D3.
e) Mesma resposta do item b.
f) Percurso da corrente que acende a lmpada: c-a-e
Questo 4
a)
Bloco 1. Resposta: Transformador abaixador
Bloco 2. Resposta: Circuito retificador de onda completa em ponte
Bloco 3. Resposta: Filtro capacitivo
Bloco 4. Resposta: Circuito regulador com diodo zener
Bloco 5. Resposta: Carga
b) Na forma de onda VA, o candidato deve desenhar, no mnimo, um perodo completo de
uma senoide.
Na forma de onda de VB, o candidato deve desenhar no mnimo um perodo completo de uma
senoide, sendo que esta deve ter amplitude menor que a forma de onda de VA.
Na forma de onda VC, o candidato deve desenhar apenas semiciclos positivos como os
mostrados abaixo.
Na forma de onda VD, o candidato deve desenhar uma ondulao a cada semiciclo
representando o ripple.
A forma de onda de VE deve ser uma reta contnua para representar a tenso regulada.

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c)
Bloco 1 Deve ser desenhado um transformador abaixador

Bloco 2 Deve ser desenhado um retificador de onda completa em ponte. Pode ser usado o
smbolo da ponte encapsulada ou com diodos discretos com a polaridade correta.

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ou
Bloco 3 Deve ser desenhado um filtro capacitivo com a polaridade correta.

Bloco 4 Deve ser desenhado um circuito regulador com o diodo zener; deve ser utilizado
um resistor em srie com o diodo zener.

Bloco 5 Deve ser desenhada a carga que representada por um resistor.

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VOR-06 PADRO DE RESPOSTAS


Espera-se que o candidato desenvolva os itens/aspectos a seguir.
1 QUESTO
Por um duto (D1), de 4 m de dimetro interno, flui gua na velocidade de 1,0 m/s.
Por outro duto (D2) flui gua na vazo de 17,44 m3/s. Ambos os dutos citados abastecem,
continuamente, um tanque (T1) de seo circular de dimetro (dt) igual a 8 m e altura (ht) de 27 m. O
tanque (T1) possui um medidor de nvel do tipo ultrassom, cuja faixa de medio est configurada para
0 a 25 m. Tal medidor fornece uma sada em corrente de 4 a 20 mA, proporcional ao nvel medido. O
sinal de corrente do medidor de nvel, que corresponde ao volume inicialmente armazenado no tanque
(T1), de 16,8 mA.
Qual ser o tempo mnimo necessrio para se esvaziar o tanque (T1), ao se abrir uma vlvula na sada
do referido tanque, cuja vazo, conhecida atravs do sinal medido por um transmissor de presso
diferencial, interligado uma placa de orifcio, apresenta o valor de corrente eltrica de 16 mA,
proporcional presso diferencial medida em funo do fluxo de gua de sada do tanque (T1)?
Dados de projeto da placa de orifcio:
Q mx. = 40 m3/s; ddP mx.= 100 mmH2O
Desprezar as variaes de temperatura, densidade e viscosidade da gua.
Faixa de trabalho do transmissor de presso diferencial: 0 a 108 mmH2O / 4 a 20 mA
Valor total da questo: 10 pontos
Resposta:
a) Q1=A1.v1
A1=3,14*(4^2)/4
A1= 12,56 m2
Q1=12,56 m2*1 m/s
Q1=12,56 m3/s
b) Q2= 17,44 m3/s
c) Qentrada = Q1 + Q2
Qentrada = 12,56 + 17,44 = 30 m3/s
d) h inicial = ((16,8-4)/16)*25 m = 0,8 * 25 m = 20 m
Atanque = 3,14*(8^2)/4 = 50,24 m2
Vinicial do tanque = 50,24 * 20 = 1004,8 m3

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e) PDif_real = ((16-4)/16)*108 mmH2O = 81 mmH2O


f) Placa de orifcio:
Qmax =k * (ddpmax^0,5)
40 = k * (100 ^0,5)
k=4
Qsada = 4 * (81 ^0,5)
Qsada = 4* 9 = 36 m3/s
g) Qresultante = Qsada Qentrada
Qresultante = 36 30 = 6 m3/s
h) Q = V / t
t = 1004,8 m3 / 6 m3/s
t = 167,46 s
2 QUESTO
A medio e controle de temperatura de vital importncia para o controle de processos industriais.
Diversas tecnologias so aplicadas conforme as especificidades de cada processo e uma gama variada
de sensores possibilita escolher o mais adequado para se alcanar o desempenho, a qualidade da
medio, o tempo de resposta do sensor, sua vida til, o custo e outros fatores que devem ser levados
em conta na fase de projeto. Valor total da questo: 16 pontos

Responda as seguintes perguntas:


a) Converta 482 oF para graus Celsius (oC). (valor do subitem: 1 ponto)
Resposta:
C/5 =(F-32)/9
C/5 = 450/9
C= 250 oC

b) Explique o princpio de funcionamento do par bimetlico. (valor do subitem: 2 pontos)


Resposta: Duas lminas metlicas, de coeficiente de dilatao trmica distintos, colocadas uma ao lado
da outra, iro se dilatar de forma desigual ao serem submetidas variao trmica (gradiente trmico),
e o conjunto apresentar deformao na direo do material que possui maior coeficiente de dilatao
trmica. Um ponteiro acoplado para que seja sensibilizado pela dilatao desigual das lminas,
indicando o valor correspondente da temperatura em uma escala.

c) Descreva o princpio de funcionamento dos termistores e o significado do termo NTC. (valor do


subitem:2 pontos)

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Resposta: Termistores so elementos sensores de temperatura, confeccionados a partir de materiais


semicondutores, que apresentam grande variao de sua resistncia eltrica com a temperatura. NTC
o acrstico de Negative Thermal Coeficient coeficiente trmico negativo. Termistores do tipo NTC
apresentam decrscimo de sua resistncia eltrica com o aumento da temperatura.

d) Explique o princpio de funcionamento de um termopar descrevendo o efeito Seebeck. Indique, na


forma de um croqui, a representao de um circuito para medio de temperatura com apresentao da
junta de referncia, termopar, fio ou cabo de compensao ou extenso, bloco de ligao, junta quente
e instrumento medidor de temperatura. (valor do subitem: 3 ponto)
Resposta: O efeito Seebeck refere-se ao fato de que um circuito formado pela unio de dois fios
condutores de metais distintos (metal A e metal B), apresentar uma corrente eltrica se as duas junes
(J1 e J2) forem mantidas sob diferentes temperaturas (T1 e T2), e que tal corrente diretamente
proporcional diferena de temperatura e tipo de materiais dos referidos fios condutores.

bloco de
ligao

junta quente
(ou junta de medio)
termopar

Fio ou cabo de
compensao ou
extenso

Junta fria
(ou junta de
referncia)

Indicador ou
controlador de
temperatura

Croqui circuito para medio de temperatura


e) Que tipo de termopar adequado para se efetuar a medio de temperatura da atmosfera de um forno
de reaquecimento de materiais metlicos, aquecido por gs natural, cuja faixa de medio varia entre
500 a 1200 oC ? (valor do subitem: 3 pontos)
Resposta: Termopar tipo K.

f) Cite as vantagens e desvantagens entre os mtodos de protees (junta exposta, junta aterrada e junta
isolada) para os termopares. (valor do subitem: 3 pontos)
Resposta:
Junta exposta: Pela exposio dos termoelementos diretamente atmosfera do ambiente em que se
realiza a medio de temperatura, pois no h instalao da bainha e dos isoladores, apresenta como
vantagem o menor tempo de resposta A sua desvantagem refere-se ao fato de que apresenta maior
desgaste do termoelemento, contribuindo para menor vida til do referido termopar.

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Junta aterrada: Os termoelementos so soldados e aterrados bainha, proporcionando como vantagem


proteo aos termoelementos. Sua desvantagem est no fato de possuir um tempo de resposta mais
elevado que o termopar de junta exposta, alm de no ser recomendado para ambientes sujeitos a rudos
eletromagnticos.

Junta isolada: Tipo de montagem em que a junta de medio (junta quente) est eletricamente isolada
em relao bainha. Como vantagem citam-se que a junta isolada proporciona proteo para os
termoelementos, alm de contribuir para sua maior vida til. Tambm apresenta certa imunidade para
ambientes sujeitos a campos eletromagnticos. Indica-se, como desvantagem, o maior tempo de
resposta em comparao com os termopares de junta exposta e junta aterrada.

g) Descreva sobre o uso e aplicao de fios e cabos de compensao e extenso. (valor do subitem: 2
pontos)
Resposta:
Fios e cabos de extenso so fabricados com as mesmas ligas e materiais dos termopares. Equivalem
ao alongamento do prprio termopar at o instrumento de indicao de temperatura, registrador ou
controlador. Utilizam-se para os termopares menos nobres (J, K) devido ao custo da instalao.

Fios e cabos de compensao so aplicados para os termopares nobres que possuem ligas de alto custo
(ex.: S). Usam-se ligas diferentes daquelas do termopar, porm com comportamento termoeltrico
similar s prprias ligas do termopar, limitada faixa de temperatura da aplicao.
3 QUESTO
Questes relativas ao conhecimento em desenho tcnico. Valor total da questo: 6 pontos
a) Desenhar o esboo da pea em perspectiva isomtrica a partir das vistas fornecidas. (valor do
subitem: 3 pontos)

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Resposta:

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b) Elabore um esboo das vistas frontal, superior e lateral esquerda no primeiro diedro da pea
apresentada abaixo em perspectiva isomtrica. Indicar tambm a cotagem (sem apresentao dos
valores numricos referentes s dimenses das cotas). Todos os furos so do tipo passante.
(valor do subitem: 3 pontos)

Resposta:

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4 QUESTO
Considere o rob antropomrfico (humanoide) mostrado na Figura 1, que inclui detalhes das suas
juntas e elos. Valor total da questo: 18 pontos

Figura 1: Rob humanoide.


Fonte: http://humanoids.dem.ist.utl.pt/index.html

a) Quantos graus de liberdade esse sistema possui? Justifique. (2 pontos)


Esse rob antropomrfico possui 18 juntas de rotao e considera-se que todos os seus elos
so rgidos.
Em um mecanismo (com elos rgidos) de cadeia cinemtica aberta (ou serial) o nmero de
graus de liberdade igual ao nmero de juntas, ou seja esse sistema ter no mximo 18
graus de liberdade se forem consideradas as condies que atendam esse comportamento
(vide resposta do item 2).
Se o movimento estiver associado a uma cadeia cinemtica fechada (mecanismo paralelo
com elos rgidos) o nmero de graus de liberdade dever ser determinado pela diferena
entre o nmero de juntas e o nmero de elos pertencente (ou que fecham a) cadeia,
considerando as malhas (caminhos fechados) formadas por conjuntos de elos e juntas (vide
resposta do item 2).

b) A cadeia cinemtica desse mecanismo aberta ou fechada? Por qu? (3 pontos)


Dependendo do movimento que o humanoide esteja realizando o mecanismo
correspondente dever ser considerado de cadeia cinemtica aberta ou fechada (serial ou
paralelo).
Por exemplo: o movimento dos braos em relao aos ombros caracterizado por um
mecanismo aberto (ou serial), assim como o movimento das pernas em relao ao quadril,
uma vez que o deslocamento angular de cada elo independe do anterior e do seguinte.
Se for considerado o deslocamento (rotao) lateral do torso em relao s pernas/ps
(estando as pernas apoiadas no solo, paradas ou em movimento articuladas) a cadeia
cinemtica ser fechada (mecanismo paralelo), pois o movimento de cada elo associado
cadeia ser dependente dos movimentos dos demais elos que integram a cadeia. Nesse

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caso o mecanismo em questo pode ser tratado, minimamente, como um mecanismo de 4


barras, como o da figura a seguir, no qual existem 4 juntas, 4 elos (incluindo a ligao de
duas juntas articulaes dos ps/tornozelos - atravs do solo), e apenas uma malha
associada, o que leva o sistema a ter 1 nico grau de liberdade.

Mecanismo de 4 barras com 1 grau de liberdade.

c) A partir dos parmetros de Denavit Hartenberg descritos na Figura 2, construa a


Matriz de Transformao Homognea entre duas juntas e um elo quaisquer,
indicando qual a parte do mecanismo foi escolhida (ombro, cotovelo,torso, joelho...).
Faa as consideraes e hipteses adicionais que considerar necessrias. (5
pontos)

Figura 2: Parmetros de DH para rob humanoide da Figura 1.


Fonte: http://humanoids.dem.ist.utl.pt/index.html

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Por exemplo, considerando o movimento do brao em relao ao torso, suposto fixo/parado,


as articulaes do ombro (conjunto de junta rotacional elo junta rotacional) destacado na
figura a seguir, incluindo o comprimento do brao (distncia entre o ombro e o cotovelo,
tambm apresentado e considerado no modelo), levam tabela de parmetros de DenavitHartenberg

desenvolvida de acordo com os sistemas de referncia indicados na figura.

Sistemas de referncia torso-ombro-.brao.


A partir da tabela, escrevem-se as matrizes de transformao homogena entre os
referenciais 1-0 (ombro-torso) e 2-1 (brao-ombro)

cos1 sen1
0
0
0

1T =
sen1 cos1

0
0

0
1
0
0

b
a

cos 2
sen
2
1

2T =
0

sen 2
cos 2
0
0

0 c
0 0

1 0

0 1

A matriz de transformao homognea entre o brao e o torso ento dada por

cos1 sen1
0
0
0
0
1

2T = 1T 2T =
sen1 cos1

0
0

0 b cos 2
1 a sen 2

0 0 0

0 1 0

sen 2 0 c
cos 2 0 0
= ...
0
1 0

0
0 1

d) O sistema da Figura 1 possui juntas e graus de liberdade suficientes e adequados


para reproduzir os movimentos de um ser humano dirigindo uma motocicleta, como
ilustrado na Figura 3? H algum movimento tpico de um motociclista que o
mecanismo da Figura 1 no consiga reproduzir? Qual? Por qu? (3 pontos)

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Figura 3: Motobot Yamaha.


Considerando apenas o posicionamento mostrado na figura, de maneira geral, as juntas
(articulaes) dos tornozelos, joelhos, quadril, ombros e cotovelos permitem movimentar o
rob humanoide e lev-lo a tal condio, mas no h juntas no pescoo, nas mos/garras, e
tambm no torso, que possibilitem atingir exatamente a configurao apresentada.
Os movimentos laterais das pernas e do corpo do motociclista, principalmente quando em
curvas a alta velocidade, tentando equilibrar o veculo, so limitados nesse sistema, pois as
juntas no quadril podem no ser suficientes. Essa limitao seria minimizada empregando
mais uma junta em cada joelho, com eixo de rotao perpendicular ao das existentes.
Tambm asticulaes a mais no torso que possibilitassem mov-lo, sem necessariamente
articular o quadril, poderia aproximar ainda mais o comportamento do rob aos dos
condutores de motocicletas, principalmente de competio.

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e) Considere o diagrama de blocos mostrado da Figura 4, que representa a malha tpica


de controle de posio de um servomotor eltrico, como os empregados para
comandar as juntas do rob humanoide da Figura 1, na qual supe-se a realimentao
unitria e um ngulo mximo de 60o. Determine a FTMF desse sistema e faa um
esboo do LGR desse sistema, analise resumidamente o comportamento dinmico da
malha fechada, e escolha um ajuste (polos e ganho) adequado para o servomotor,
justificando (5 pontos)

Figura 4: Malha de controle de um servomotor eltrico.

e.1) Determine a FTMF desse sistema.

k D ( s + z D )k m
s (s)
k D ( s + z D )km
s ( m s + 1)
=
=L
=
d ( s ) 1 + k D ( s + z D )km s ( m s + 1) + k D ( s + z D )k m
s ( m s + 1)
e.2) Para uma entrada em grau unitrio, qual o valor em regime permanente do ngulo
de sada (sem considerar o limitador)?
Pelo Teorema do Valor Final da Transformada de Laplace:
1
k D ( s + z D )km
k D ( s + z D )km
=1
d ( s ) = lim
s 0 s ( s + 1) + k ( s + z ) k s
s 0
s 0 s ( s + 1) + k ( s + z ) k
m
D
D
m
m
D
D
m
desde que o sistema de malha fechada seja assintticamente estvel (parte real de
todos os polos da FTMF negativa).

= lim s ( s ) = lim

e.3) Faa um esboo do LGR desse sistema, analise resumidamente o


comportamento dinmico da malha fechada, e escolha um ajuste (polos e ganho)
adequado para o servomotor, justificando.
O Lugar Geomtrico das Razes mostrado a seguir, no qual pode-se verificar que o
sistema de malha fechada ser sempre estvel, e, com a variao do ganho, poder ser
supermortecido ou criticamente amortecido lento (pequenos ganhos), subamortecido
com menor tempo de acomodao (mais rpido) conforme o ganho aumenta, at
novamente atingir comportamentos criticamente amortecido e superamortecidos, bem
mais rpidos, quando se utiliza elevados ganhos.
Um ajuste adequado para a malha fechada est indicado pelo ganho K*, com o qual o
sistema ser criticamente amortecido (no oscilatrio e filtro passa-baixa) e relativamente
mais rpido do que o sistema de malha aberta original, uma vez que possuir polos

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duplos afastados da origem do plano s e tambm daqueles do motor eltrico de corrente


contnua sem realiamentao.

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VOR-07 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero
da questo Espera-se que o candidato desenvolva os aspectos / itens propostos a seguir.
- Listar equipamentos com suas caractersticas metrolgicas e materiais.
- Desenhar a montagem da calibrao com todos equipamentos, identificados.
1
- - Descrever, passo a passo, as aes (o que medir, quando medir, o que registrar, quando registrar, quantas medies, cuidados,
observaes...)
- Corrigir os dados dos padres.
- Estatstica descritiva dos dados do objeto.
- Determinar a tendncia de medio.
2
- Mapear as fontes de incerteza.
- Estimar a incerteza de medio na calibrao, com todas suas componentes significativas.
- Expressar o RMC.
- Corrigir os dados dos medidores.
- Idem questo 2 para medio do tempo, exceto determinar a tendncia.
3
- Determinar os coeficientes de sensibilidade.
- Idem questo 2 para medio da acelerao da gravidade, exceto determinar a tendncia.
- Determinar os valores de CP e CPK.
- Aplicar teoria de capabilidade na anlise dos valores.
- Calcular faixas de controle de qualidade para o produto.
4
- Analisar estas faixas segundo teorias de CQ.
- Comparar resultados para tomada de deciso.

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VOR-08 PADRO DE RESPOSTAS
Nmero
Espera-se que o candidato desenvolva os tpicos propostos a seguir.
da questo
A) A universalizao da oferta de matrculas no ensino fundamental no veio acompanhada de aumento da qualidade do ensino
bsico. Os negros, em geral, frequentam a escola pblica, que nos ltimos anos foi a grande responsvel pela evaso e fracasso
escolar. Para a garantia de oportunidades para negros e brancos, faz-se necessria uma reforma qualitativa nas escolas pblicas de
ensino bsico.
B) A existncia de programas de permanncia nas universidades pblicas implica a incluso, nos oramentos das instituies, dos
recursos destinados a tais programas. A permanncia e o sucesso nesse grau de ensino dependem dos recursos materiais a que os
discentes tm acesso. Portanto, no h ao afirmativa plena sem as condies necessrias para o bom desempenho do alunado.
1
C) O monitoramento e a avaliao das politicas devem ser realizados pelas instituies e organismos governamentais. Nas
universidades brasileiras, vrios grupos e pesquisadores independentes tm-se organizado para o monitoramento dos experimentos,
fazendo uso das novas tecnologias de comunicao, informao, da mdia e de encontros acadmicos tradicionais para divulgar seus
resultados. H projetos desenvolvidos em diversas universidades. Entre os movimentos sociais possvel citar o Educafro. Essas
instituies tm produzido anlises dos experimentos, mapas das aes afirmativas, entre outras informaes. No entanto, ainda h
poucos dados disponveis para o pblico sobre o desempenho dos discentes e acompanhamento aps a graduao.

A) Em relao ao seu Papel, o de propiciar ao licenciando uma aproximao da realidade em que a aprendizagem se efetiva,
apontando para algumas caractersticas, como responsabilidade, compromisso e esprito crtico e inovador. Estgio no uma tarefa
a ser cumprida de forma protocolar e, sim, ter uma funo profissional, prtica e dinmica, promovendo trocas e abrindo
possibilidades para mudanas no contexto da formao docente e consequentemente no contexto escolar e no contexto social,
posteriormente. O Estgio Supervisionado na instituio escolar mais do que uma experincia prtica na vida do licenciando;
uma oportunidade para refletir sobre os saberes trabalhados durante o Curso. Assim, sua realizao possibilita vivenciar os
conhecimentos tericos adquiridos em sala de aula, bem como captar as orientaes prticas obtidas em campo de estgio e
interlig-las como forma de conhecimento da profisso.
Em relao sua Importncia na formao docente, est possibilitar a ampliao, o aprofundamento e a integrao entre os
conhecimentos tcnicos e as prticas, bem como desenvolver anlises crtico-reflexivas sobre a atuao profissional do professor.

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Nesse sentido, o Estgio tem por objetivo maior integrao entre aprendizagem acadmica e compreenso da dinmica das
instituies escolares de ensino.
B) Exemplo: Orientar ao licenciando que desenvolva na escola onde est estagiando uma proposta de interveno ante uma
problemtica por ele encontrada. O licenciando dever pensar e conduzir da melhor forma possvel as devidas metodologias e
estratgias, podendo ser na forma de atividades ldicas, workshops, palestras, seminrios e outras, desde que o licenciando contribua
para a soluo da problemtica encontrada.

A) Os projetos polticos pedaggicos das escolas devero conter: atitudes favorveis para diversificar e flexibilizar o processo de
ensino aprendizagem, de modo a atender s diferenas individuais dos alunos; identificao das necessidades educacionais especiais
priorizao de recursos e meios favorveis sua educao; adoo de currculos abertos e propostas curriculares diversificadas, em
lugar de uma concepo uniforme e homogeneizada de currculos; flexibilidade quanto organizao e ao funcionamento da escola
para atender demanda diversificada dos alunos; possibilidade de incluir professores especializados, servios de apoio e outros no
convencionais, para favorecer o processo educacional.
B) As adaptaes de acessibilidade ao currculo so muito importantes, sobretudo para os casos dos alunos com deficincia fsica e
sensorial e para tanto, as escolas devero eliminar as barreiras arquitetnicas, materiais e de comunicao, garantindo que o aluno
especial possa frequentar a escola com autonomia, participando das atividades acadmicas e extracurriculares proposta para os
demais alunos. Por exemplo: Rampas de acesso e banheiros adaptados; apoio de intrpretes de LIBRAS e ou/capacitao do
professor do professor e demais colegas; transcrio de textos em Braile ou utilizao de outros recursos pedaggicos adaptados para
alunos com deficincia visual; uso de comunicao alternativa e ampliada com alunos com paralisia cerebral ou dificuldades de
expresso oral, entre outras.
C) As adaptaes pedaggicas requerem das escolas a introduo, eliminao ou modificao de objetivos, contedo ou atividade
como forma de favorecer o desenvolvimento dos alunos com deficincia. Requer tambm priorizar contedos, de acordo com o
processo de aprendizagem; modificar o tempo previsto para atingir os objetivos propostos; atendimento educacional especializado;
continuidade da escolarizao nos nveis mais elevados do ensino; professores para o atendimento educacional especializado e
demais profissionais da educao para a incluso escolar e participao da famlia e da comunidade.
Este item deve ser tratado pelo candidato de acordo com o que est abordado em Vasconcellos (2012) Segunda Parte: O
planejamento como mthodos da prxis pedaggica Captulo I. Re-significando a Prtica do Planejamento. Itens 2 e 3. Em sua
resposta, devem ser desenvolvidos alguns destes aspectos.
Em relao necessidade do planejamento
Ele deve ter como pressuposto a necessidade de mudana; o educador como sujeito de transformao; o planejamento como
necessidade do educador, como uma questo poltica comprometida com a mudana da realidade, da necessidade de planejar em
funo da qualificao da ao, estabelecendo a relao teoria e prtica em busca da prxis reflexiva, que o planejamento deve ser

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encarado como um instrumento do pensamento; que a necessidade do planejamento est relacionada a complexidade da prtica
educativa.
Em relao Possibilidade do Planejamento.
O planejar possvel e deve ser realizado dentro da realidade de cada professor; o planejamento deve ser real e de acordo com a
realidade do professor; ele possvel quando o professor acredita na possibilidade de mudana da realidade; assim, o planejamento
ser realizado de forma significativa; o planejamento possvel se o professor o encarar como instrumento de trabalho para ele
prprio, como sujeito capaz de realizar intervenes na realidade como produtor de projetos e no apenas, como um executor.
Em relao s finalidades .
Do planejamento em geral: abordar que o planejamento tem como finalidades ser instrumento de mudana da realidade; resgatar a
intencionalidade da ao educativa; auxiliar a prever e superar dificuldades; racionalizar esforos.
Do PPP: Ser elemento estruturante da identidade da instituio; possibilitar a gesto democrtica, mobilizar os educadores para uma
causa comum; possibilitar a delegao de responsabilidades.
Relao entre os planos
O plano de aula a operacionalizao do plano curricular que, por sua vez, deve refletir os princpios norteadores estabelecidos no
PPP. Sendo o PPP o documento que nortear todas as aes da escola, o plano de aula deve ser coerente com a proposta poltico
pedaggica proposta no documento, ou seja, ao planejar a aula o professor deve pensar, no sentido poltico - no tipo de cidado que
est formando; no sentido pedaggico - quais as estratgias mais significativas para o educando, possibilitando a reflexo, a
criatividade, organizando adequadamente o currculo e refletindo sobre as experincias de aprendizagem.

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