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UNIVERSIDAD TECNOLGICA AMRICA

MAESTRA EN EDUCACIN

ENFOQUE SISTMICO

TUTORA: DRA. GISELA TORRES

ALUMNA: XIMENA BENTEZ P.

GRUPO: TULCN 1

JULIO 2009

TEMA. EL DIAGNSTICO

El diagnstico debe ser tomado en cuenta como un proceso completo y no


complementario; por lo que el diagnstico ser la prioridad en todo momento de
enseanza aprendizaje, sin diagnstico no podemos atacar realmente el problema o
ajustar las potencialidades del estudiante y por ende solucionar las necesidades de la
comunidad educativa.
Por otro lado el constructivismo- social de Vigosky como uno de los postulados
ms importantes dentro dentro de la enseanza aprendizaje; relacionaremos que el ser
humano es producto de la actividad social y cultural. Para Vigosky la educacin no se
reduce a la adquisicin de conocimientos, sino que es una dinmica en la cual se
proporciona tcnicas internas, instrumentos y operaciones intelectuales.
Un diagnstico en el aprendizaje es muy importante porque vamos a determinar segn
Raquel Bermdez lo siguiente:

a).- qu potencialidades tiene el estudiante para el nuevo contenido.


b).- qu estilos emplea para estudiar.
c).- qu bases tiene el estudiante en cuanto a conocimientos y habilidades.
d).- qu estrategias implementar para enfrentar las exigencias de la nueva
materia.1
Si tenemos que realizar el diagnstico ser de sus potencialidades, los estilos que

emplea para estudiar, los conocimientos y habilidades y las estrategias que tiene el
alumno.
Pero lo haremos tambin en medio de la dinmica del proceso enseanza
aprendizaje; si pensamos en esto tendremos que diagnosticar no solamente la Zona de
Desarrollo actual sino la Zona de Desarrollo Prximo; ser un reto para nosotros
diagnosticar esta zona; en cuanto a determinar qu avances han tenidos los alumnos, las

1 BERMUDEZ, Raquel: El diagnstico, Mdulo de Enfoque Sistmico y


Didctica, UNITA, Quito, 2009.

potencialidades a lo largo del proceso educativo, manifiesto que es un reto porque en


nuestras aulas existen ms de 40 estudiantes por curso.
Desde otro punto de vista sera un logro que el maestro sistematice el diagnstico
para que vaya verificando los resultados y encuentre el camino correcto para descubrir
las potencialidades de los alumnos. El diagnstico es la debilidad de nuestro sistema
educativo, diremos que es un tema nuevo para los docentes o que solamente nos han
enseado a diagnosticar en el inicio del ao, para saber que conocimientos tienen ms
no para diagnosticar las potencialidades que deberamos desarrollar, de ah que estamos
lejos de realizar un cambio real en la educacin ecuatoriana.
Comparto con lo que dice la Dra. Raquel Bermdez con respecto al diagnstico; es
algo fundamental y esencial dentro del proceso enseanza- aprendizaje, se reconoce
tambin que a nosotros como maestros no hemos insertado en nuestra didctica al
diagnstico, ni le hemos dado la importancia relevante de este tema, porque sin realizar
un estudio introspectivo no podemos realizar aprendizajes desarrolladores sin tener un
punto de referencia.
Si tomamos al diagnstico desde otro punto de vista ste deber ser integral en todo
proceso formativo (valorar las potencialidades que debe abarcar todo el contexto,
relaciones interpersonales, motivacin, valores; para que el aprendizaje sea
desarrollador por excelencia, y centrado en el alumno). Porque sin el diagnstico que es
el resultado de un anlisis no podramos como maestros plantearnos un punto de partida.
Segn Garca y otros: el diagnstico de las necesidades educativas de los
estudiantes, as como de sus familias y dems influencias comunitarias es esencial2 .
Si partimos de un diagnstico ste deber ser integral y es la concepcin de un
diagnstico integral del escolar que ha puesto a pruebas iniciativas y nuevas vas para
lograr analizar en lo ms profundo en la calidad de la educacin.
Con respecto al diagnstico como base del Modelo Educativo, Garca y otros
dicen lo siguiente: en la construccin del modelo educativo, se debe diagnosticar la
situacin actual y proyectar lo que se podr acometer por todos, es lo que denomina

2 GARCA; L y otros: Los retos el cambio educativo, 1996, p 53

determinacin del modelo actuante y proyectico3 . El diagnstico deber estar presente


para la construccin del Modelo Pedaggico educativo, porque all se analizar la
situacin actual y la proyeccin de lo que se quiere conseguir; el diagnstico se deber
realizar con todos los implicados en el proceso educativo, solo as se determinar las
potencialidades y las dificultades para direccionar mejor los objetivos.
Se puede deducir que el diagnstico no solamente debe estar centrado en el
alumno, sino tambin en la organizacin escolar, en la metodologa didctica, en el
personal, recursos en definitiva en toda la comunidad educativa, para avanzar con pasos
firmes a la consecucin de una meta comn, que es ensear y aprender de una manera
desarrolladora.
Si hacemos as, deberemos utilizar el diagnstico para planificar el proceso
enseanza aprendizaje, la metodologa para lograr solucionar problemticas y
necesidades individuales y grupales y que competen al medio en el que vive. El
diagnstico deber convertirse en un apoyo fundamental para solucionar necesidades
individuales y grupales en el contexto social.
El propsito del diagnstico es mejorar la calidad educativa, donde se trabaje en
destrezas de orden superior como: analizar y sintetizar, resolver problemas, tomar
decisiones, manejar la informacin, investigar, comunicar, negociar, etc. El diagnstico
de la calidad de la educacin constituye en la actualidad una accin importantsima para
caminar en el campo de las transformaciones y cambios educativos.
BIBLIOGRAFA:
1.-BERMDEZ, Raquel: Mdulo : Enfoque Sistmico y Didctico, UNITA, Quito,
2009
2.- El diagnstico integral en el proceso formativo del Profesional de la educacin: htt:
p//www.udual.org/CIDU/Revista/21/Diagnstico.htm.
3.- GARCA,L y otros: Los retos del cambio educativo, Cuba, 1996
4.-GASTALDO,Irene- MAR,Richard- SNCHEZ Purificacin: Aproximacin al
modelo de diagnstico ,htt:p//www.uv.es/mari/comunicacio dp.htm.

3 Ibd. ,

5.-GONZLEZ, Miguel ngel- PREZ, Nohelia: La evaluacin del proceso


enseanza- aprendizaje. Fundamentos Bsicos.www.uc/m. es/profesorado/.e./
EVALUACIN-Halcones.doc.
Http.//es.wikipedia.org/WIKI/David-Ausubel.Organizacin.C3.B3n-delproceso- en el- tiempo.

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