UNIVERSIDAD PEDAGGICA

NACIONAL
FRANCISCO MORAZN

DIRECCIN DE PROGRAMAS ESPECIALES D. P. E.

- 04

ASIGNATURA:

ESPAOL.

TEMA:
ACTIVIDADES PARA UNA CLASE DE COMUNICACIN
ORAL.

CATEDRTICO:

Licda. Ana Yeraldn

Cceres

PRESENTADO POR:
Cinthia M. Meja Alcerro.
Haixa Milagro Prez Pereira

Alex Nol Henrquez P.

Dunia Patricia Morales
Suyapa Gabriela Mata
Cindy Mabel Castillo.

COMAYAGUA, COMAYAGUA,
27 Agosto del 2,016

INTRODUCCIN

Considerando que la comunicacin oral es el factor ms importante en las

relaciones humanas, realizamos el presente trabajo sobre este importante tipo de
comunicacin, para que sirva de herramienta educativa a los docentes de la
Educacin Bsica en los centros educativos.
Es importante resaltar que se encuentra incluido una vasta informacin y ejemplos
que irn dirigidos a los docentes.
La Comunicacin Oral es simplemente una forma de usar el lenguaje para
comunicarnos, se hace entre dos o ms personas y el medio por el cual se
transmite es el aire sin hacer uso de la escritura, signos, seales o gestos,
utilizando nicamente la voz.
Se espera que este anlisis sea de mucha ayuda para la formacin superior del
estudiante y catedrtico.
POR QU TRABAJAR LA LENGUA ORAL EN EL AULA?

Debemos trabajar la lengua oral en el aula, porque juega un papel mediador en el

proceso de enseanza-aprendizaje, ya que a travs de la comunicacin oral el
profesor explica, el alumno plantea preguntas, expone dudas, etc.
Adems, en la educacin tenemos un objetivo fundamental, que es formar a
futuros ciudadanos, y a travs del lenguaje oral en el aula lo podremos lograr, ya
que se crean debates o situaciones en las que el alumnado tendr que respetar
una serie de normas as como las opiniones de otros compaeros.
El aula es uno de los principales mbitos donde se desarrolla la socializacin,
puesto que es un lugar donde se encuentran personas de todas las razas,
religiones y culturas. De este modo, los alumnos y alumnas tienen que aprender a
respetar y comunicarse de una manera correcta, respetando las diferentes
opiniones y dando puntos de vista propios sin ofender al resto y ofreciendo
posibles soluciones.

OBJETIVOS.

Realizar un informe sobre las Actividades que se realizan para el

desarrollo de la Comunicacin Oral en la educacin Bsica.
Plasmar en el informe ejercicios para el desarrollo de la
Comunicacin Oral y Escrita en los primeros aos de educacin
bsica.

CUERPO O CONTENIDO

El ser humano, como individuo, es un ser social, que necesita poder

comunicarse y relacionarse con las personas que le rodean razn por la
cual, en base a esta necesidad, la comunicacin es entendida tambin
como la expresin del pensamiento, un acto en el que dos o ms
personas

comparten

informaciones,

opiniones,

experiencias,

sentimientos e interactan entre s.

La comunicacin se inicia desde el momento que nacemos en la propia
familia y es desarrollada por el ser humano en mltiples contextos,
privados y pblicos, familiares y escolares.
En las aulas de Educacin Primaria se debe desarrollar la competencia
comunicativa oral del alumnado porque as lo establece la ley educativa
vigente y, en el currculo de Lengua y Literatura (2006), aparece en el
primer bloque de contenidos:

Hablar, escuchar y conversar.

Dentro del aula se debe a hacer uso de la lengua oral para conseguir
que el alumno sepa defenderse en el mayor nmero de situaciones

conversacionales posibles.
En la escuela, los maestros se encargan de educar a los alumnos en
la correcta utilizacin del habla. El profesor de Ed. Primaria es
responsable de la educacin del alumno. Es la pieza fundamental en
la enseanza de cmo ha de llevarse a cabo la comunicacin. Para
ello, los mltiples aspectos que el maestro debe inculcar a sus
alumnos son los siguientes, saber escuchar, pensar antes de hablar,
respetar turnos de palabra, cuando y donde se debe hablar y de qu
forma.

De lo expuesto anteriormente, desprendemos que la figura del maestro

es esencial para el aprendizaje de la comunicacin oral, es muy
importante, para un aprendizaje correcto de la lengua, en especial la
comunicacin oral, lo cual, es imprescindible para el futuro acadmico,
profesional y social del alumno.

EL TRATAMIENTO EN LA ESCUELA DE LA COMUNICACIN

ORAL.
Como ya hemos expuesto anteriormente, podemos comprobar que en
nuestro entorno la comunicacin se realiza de numerosas maneras; todo
puede servir para comunicarnos ya que en nuestra vida, esta es muy
importante por diversos motivos entre los que podemos sealar,
favorecer las relaciones sociales, intercambiar informacin y alcanzar el
xito profesional y acadmico.
Est comprobado que la competencia comunicativa siempre nos
reportara beneficios y nos ayudara a alcanzar el xito en nuestras
relaciones personales y profesionales.
Para poder lograr una buena base comunicativa y as conseguir todas las
metas que te propongas, se necesitan muchos aos de trabajo. Gracias

al compromiso del maestro y a la participacin del alumno a lo largo de

los aos, en las diferentes situaciones comunicacionales que se
producen en el mbito escolar, el centro se convierte en el lugar idneo
para poder adquirir un alto nivel de comunicacin, para poder adquirir
las estrategias adecuadas con las que lograr el fin que pretende.
Reiteramos, no podemos infravalorar la figura del maestro. Este es
primordial, fundamental en la enseanza y la orientacin para la
utilizacin del lenguaje.
Se debe tener en cuenta que el centro, como lugar de aprendizaje y de
convivencia social, es el escenario ideal para la prctica continua y
variada de la comunicacin, debido a las situaciones conversacionales
en las que los alumnos son participes a lo largo del da tanto con los
profesores como entre los iguales.
La escuela no tiene la misin de ensear a hablar sin ms, sino que, por
una parte, debe ampliar la conciencia del alumno sobre sus propias
elecciones lingsticas y comunicativas y con respecto a la relacin
existente entre stas y la situacin; por otra parte, debe ampliar las
capacidades de escucha y de habla tambin en situaciones menos
cotidianas. Lugarini (1997)
Dentro de las aulas de los Centros Educativos nos encontramos con la
figura del maestro, l es la persona apta para ensear a los alumnos las
normas de la lengua y el fin de su trabajo debe ir orientado a conseguir
que todos ellos alcancen un buen nivel de competencia comunicativa. Es
funcin del profesorado, en especial, el que imparte Lengua Castellana y
Literatura.
El docente, dentro del aula, debe ser considerado como ejemplo por los
alumnos a la hora de hacer uso de la palabra. l debe ser en quien los
alumnos se fijen, su referencia en la utilizacin de la lengua. El maestro
debe sealar unas normas para la intervencin oral en el aula y de este

modo, paulatinamente, de forma gradual, los alumnos aprendern y

utilizarn como propias las mismas en su aplicacin para comunicarse.
El educador, conforme a las caractersticas de su alumnado tiene que
conseguir reducir la distancia social que se establece entre alumnoprofesor, con el fin de crear un clima confortable y apropiado que motive
el uso de la lengua en el aula.
Para ello, incluso, debe utilizar un tono de voz claro y sereno o sosegado
que haga sentir a los alumnos que estn siendo observados, y conseguir
que sean partcipes de la conversacin.
Citando de nuevo al profesor Edoardo Lugarini (1997), dentro de la
mucha informacin que nos puede aportar sobre el uso de la lengua, nos
muestra cuales son las diferentes formas de comunicacin en el aula:
DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN EN LA ESCUELA
1. Comunicacin Dialgica, que se define como una comunicacin
entre

alumno-profesor

donde

se

hace

un

feedback

de

los

conocimientos previos del alumno, se recoge informacin de los

chicos y se acepta la contradiccin a sus propios pensamientos.
Este tipo de comunicacin tambin puede darse entre alumno-alumno
en

situaciones

conversacionales

relajadas,

espontaneas,

agiles

abiertas donde no existe una organizacin preestablecida.

2. Comunicacin Monolgica. La comunicacin es llevada a cabo por
el profesor, debido a la realizacin de explicaciones didcticas. El
alumno es mero oyente de lo que el maestro dice.
3. Comunicacin Didctica. En ella se propone intencionadamente la
produccin del aprendizaje. La comunicacin puede venir dada entre
profesor-alumno o alumno-alumno en actividades como ejercicios de
preguntas, trabajos en grupos o discusiones. Est sujeta por un guin
y por unas normas de estructuracin como puede ser la pausa entre
frase y frase o el volumen de voz acorde. Este tipo de comunicacin

siempre debe ser concluida con una verificacin y una evaluacin de

los contenidos trabajados.

EJERCICIOS PROGRESIVOS PARA DESARROLLAR EL

LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
Los ejemplos puestos estn muy pensados para que sean eficaces en el
progreso del lenguaje escrito, por eso aconsejamos que se trabaje con
ellos.

Formar frases con nombre y verbo concordando tiempos y

personas.

Nio-dibujar / estufa-calentar /llave-abrir/mam-comer/guerrero-atacar /

pantera-cazar /lmpara-alumbrar.

Formar frases con nombres y adjetivos.

Ro-ancho / anillo-redondo / leopardo-peligroso / cielo-azul I loro-gracioso

/cordero-manso/ perfume-oloroso.

Formar frases con nombres, adjetivos y verbos.

Cascabel-pequeo-sonar / rotulador-rojo-manchar / chimpanc-alegresaltar/

viento-fuerte-soplar

nieve-blanca-caer/

plancha-caliente-

quemar/ mono-travieso-jugar.

Trabajar contestando e inventando preguntas utilizando:

Cunto? Cundo? Cmo? Dnde? Por qu? Porque

Escribir varias frases con la misma palabra.

Gato/palacio/ miedoso/ sujetar/cabeza/ brillante/corazn / beber.

Definir objetos por su uso (Se puede completar con otras

caractersticas)

Martillo / escaleras/ tijeras/ bolgrafo/telfono/ tenedor/taza / pantaln.

Calificar con dos adjetivos.

Tomate/ cocodrilo/ mueca/ camisa / pap/ caballo/ cuaderno /libro...

Construir frases con distinto nmero de palabras

Cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve.
Ordenar frases desordenadas.

Dibujos mi tiene libro/abejas miel las fabrican/casa balcones tiene mi

dos/la sale chimenea por el humo.

Cambiar el orden de las palabras de una frase.

Compr ayer muchos caramelos / en esa rama canta un pjaro / mis

vecinos no tienen telfono/ por la va circulaba el tren / guard en mi
mesa un lpiz/ en el bosque hay muchos pinos.

Alargar frases todo lo posible.

La ratita encontr una moneda/ Ese hombre cantaba / Miguel tiene un

juguete. Me gustan los bocadillos /Mi lpiz est roto /Adela tiene los
zapatos mojados.

Calificar segn tamao y color:

Pizarra / rana / ballena / elefante /cometa / mar / margarita / rbol /

pjaro / len.

Calificar con tres adjetivos.

Botn / amigo / cabaa / traje / gorrin / cenicero / castillo / nube /

armario.

Uso de antnimos (Primero sustituyendo palabras, luego

podrn buscarse directamente, sin apoyarse en el contexto).

Daniel comenz su trabajo / Mi vecino es muy delgado / Elena se alegr

al verme / Eso es verdad / Yo he enviado un paquete / Has vendido la
leche / Superman se hizo visible.

Uso de sinnimos
Hay un oso dentro de esa cueva / Mi patinete se ha roto / Has
derramado la leche / Se acerca un barco de guerra / He puesto ese
jarrn ah / Mis tos deben irse hoy / Tengo muchos libros en mi

habitacin...
Escribir sobre acciones Qu hace? (Especificar todo lo
posible)
Un bombero / un polica / un maestro / una hormiga / una enfermera /

un guila / un camarero.
Inventar frases partiendo de dibujos
Sealar semejanzas y diferencias.
Meln-naranja / pantaln-baador /

libro-cuaderno

camisa-

chaqueta / televisin-ordenador / televisin-video / lpiz-bolgrafo /

puerta-ventana.
Uso de comparaciones (Primero se comparan cosas concretas,
luego se pasar a comparar cosas abstractas).
Ojos verdes como / pastel dulce como / toro negro / sbana blanca /
camisa roja / labios fros / puerta pesada / ojos grandes / habitacin
oscura / nia hermosa / perro pequeo / hombre valiente / reloj ruidos

/ cara limpia.
Poner ttulo a escenas, lecturas, cambiar el ttulo a cuentos.

Iniciar la narracin.
Lo que hace al salir del colegio / Un da que llovi mucho / Lo que
hace cuando come / Lo que hace en el recreo / Un da en casa / Cmo
se juega al escondite.

Resumir cuentos y lecturas (Contar todo, pero slo lo

esencial).
Iniciacin

al

dilogo

(Dos,

tres

cuatro

luego

ms

intervenciones por personaje).

Entre dos compaeros de clase / Un taxista y su cliente / Tendero y
cliente / Marido y mujer / Padre e hijo que ha suspendido / Madre e
hijo por la maana. Un len de la selva / Un deportista famoso / Un
conductor de ambulancia / Una lombriz de tierra / El ser ms horrible /
El ms guapo /El ms listo / El ms tonto / El ms travieso / El ms
alto / El ms gordo / El ms tragn / El ms feo.

ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA LA ESTIMULACIN DEL

LENGUAJE ORAL

Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los

diminutivos y el lenguaje infantilizado.

Respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa. No
interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su respuesta aunque

tarde en darla.
Si el nio comete errores en su lenguaje, no rer estas incorrecciones,
repetir constantemente la expresin.

Se puede utilizar el mtodo de correccin indirecta de las palabras del

nio, respondindole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo
las palabras mal dichas y aadiendo las que no dice, pero siempre
despus de que l haya acabado de hablar.

Habituar al nio a que sepa escuchar y que l tambin sea

escuchado.
Acostumbrar al nio a que mire a los ojos a la persona que habla,
acudir cuando se le llama, dejar lo que est haciendo y atender a lo
que se le dice, no interrumpir a los dems hasta que no hayan
acabad su mensaje. Que sepa escuchar hasta el final.

DESCUBRIR SU PROPIO CUERPO!

Los Colores.
Mostrarle al nio diversos objetos con diferentes colores y pedirle por
ejemplo que nos d "la manzana roja", "el lpiz azul", etc. Despus se le
suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color.
Por ultimo ser el nio quien haga las peticiones al adulto.
SE DIVERTIR!
Qu vamos a hacer?
Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversacin
con el nio, un da de limpieza, el cuidado de las plantas, hacer un
pastel, etc.
Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se
utilizan, decir alguna caracterstica de los mismos, decir cosas que sean
parecidas, diferentes, etc.
Qu hay aqu?
Se buscar lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del
colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo, la caja de herramientas,
el bolsillo del abrigo, etc.
Hay que hacer que el nio busque dentro del bolso y vaya nombrando
todo o que hay. Se pueden sacar todos los objetos y que el nio los vaya
introduciendo dentro nombrndolos. Este ejercicio tambin se puede
utilizar matemticamente, introduciendo los nmeros, agrupando etc.
CUANTAS COSAS!
Vamos a recordar.

Cualquier experiencia pasada vivida por el nio puede servirnos como

punto de partida para hablar con l, tambin podemos explicarle el
proceso de desarrollo de cada uno de estos acontecimientos.
LO RECUERDAS?
Vamos a escuchar!
Grabar en un cassette (K7), sonidos que el nio deber identificar. Estos
sonidos pueden ser de:

Animales (pjaros, perros, gatos, etc.)

Medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc.)
Instrumentos musicales (una flauta, un tambor, etc.)
Propio cuerpo (roncar, voz, toser, risas, llantos, etc.)

Asociacin auditiva.
Una, dos y tres ! Dime cosas que empiecen por
"a" como avin, azul, abuela.
"e" como elefante, enano, escoba.
Una, dos y tres...! Dime nombres de.
Juguetes, animales, frutas.
Un, dos y tres!
Un gigante es grande, un enano es.......
El abuelo es viejo, el nio es.................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........
Los Cuentos.
Los cuentos fomentan la imaginacin del nio, le descubren las cosas
ms maravillosas, le divierten, le ensean a escuchar, a pensar y a
hablar:
Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide despus que
identifique los personajes y que explique qu hacen en los dibujos.

 Despus de leer el cuento el adulto, se le pide al nio que se invente

un ttulo.
Que el nio invente el final de un cuento.
Primero cuenta el adulto un cuento y despus es el nio quien lo
cuenta a su manera, dejando que invente cosas.

CONCLUSIONES

1. Es importante para la comunicacin oral desarrollar actividades

innovadoras las cuales son un factor que ayudan a perder la

timidez y el miedo, trata de inculcar en el nio la seguridad de

expresarse.
2. Los registros del habla que tiene el nio de forma espontnea los
va aponer en prctica en la escuela por medio de estos ejercicios.
3. La lengua oral es tan importante como la lengua escrita, pero
dentro del aula no se les da la misma importancia.
4. Los profesores debemos fomentarla e incluir dentro de nuestras
programaciones la comunicacin oral, para conseguir que el
alumnado aprenda a expresarse oralmente a lo largo de su vida en
diferentes mbitos y aprenda a saber comunicar lo que siente y/o
lo que piensa, respetando las ideas de los dems.
5. Formar a los alumnos y alumnas en una educacin no sexista ni
racista, es decir, que respeten otras culturas, razas o religiones al
haber alumnos que no hablen su misma lengua, hacerse respetar
y respetar a los otros a travs de la expresin oral.

BIBLIOGRAFA

http://www.neuronilla.com/documentate/articulos/57-creatividadtecnicas-y-actividades/376-tecnicas-para-el-desarrollo-en-el-lengua-

oral-escrito-y-la-expresion-oral-y-dramatica-mec.html.
http://lapaginadejazmin.blogspot.com/2010/10/actividades-y-juegospara-la.html