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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA UDESC

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS E DA EDUCAO FAED


PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO:
CURSO:
DISCIPLINA:
CARGA HORRIA:
PROFESSOR(A):

DPED
Pedagogia Mag. Das Sries Iniciais
Prtica de Ensino II
345 horas-aula
Denise Rosa Medeiros
f2denise@gmail.com

ANO/SEMESTRE:
FASE:
TURNO:
CRDITOS:

2012.1
8
Matutino
23

1 EMENTA
Ao docente e teoria pedaggica: a educao como prxis emancipadora. Prtica docente nas sries
iniciais do Ensino Fundamental. A relao ensino e pesquisa na prtica educativa formal e no formal.
Avaliao.
2 HORRIO DAS AULAS
DIA DA SEMANA
Segunda-Feira

HORRIO
07:30 11:50

Tera-Feira

07:30 11:50

Quarta-Feira

07:30 11:50

Quinta-Feira

07:30 11:50

Carga horria semanal total

ATIVIDADE
Estgio Supervisionado de
Docncia - Campo de
Estgio.
Estgio Supervisionado de
Docncia - Campo de
Estgio.
Estgio Supervisionado de
Docncia - Campo de
Estgio.
Orientaes, estudos e
seminrios toda a turma
ou em equipe com horrio
agendado.
Atividade de Planejamento
Individual e em Equipe

CRDITOS
05
05

05
05

23*

Observao: *Os trs crditos restantes sero distribudos durante o semestre, conforme
cronograma em anexo.
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GERAIS

Possibilitar a insero crtico-criativa no contexto escolar, mediante pesquisa e a docncia nas


vrias reas do conhecimento, tendo como referenciais o compromisso poltico-pedaggico, tico
e cientfico com os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Propor e analisar aes docentes (projeto coletivo de docncia e planos de ensino1

aprendizagem), articuladas ao Projeto Investigativo elaborado na Prtica de Ensino I, a fim de


refletir sobre as diferentes possibilidades de intervenes pedaggicas nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental, com vistas a socializao dos conhecimentos produzidos historicamente,
num espao e tempo que considere as infncias e os direitos das crianas.
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Participar da formao de professores e professoras investigadores/as, pesquisadores/as


comprometidos em analisar o espao da escola pblica de forma contextualizada.
Reconhecer a escola como um espao de construo e apropriao do conhecimento, rico em
experincias, em cultura e possibilidades, considerando aspectos sociais, polticos e econmicos,
o contexto no qual a escola est inserida e os direitos das crianas.
Identificar o espao da escola e de sala de aula, sua organizao e as relaes estabelecidas, bem
como as possibilidades da prtica pedaggica.
Vivenciar momentos de observao-participante, planejamento, registro, reflexo, socializao,
avaliao de forma integrada e articulada aos princpios da Disciplina Prtica de Ensino II.
Elaborar Projeto de Docncia, articulado ao projeto elaborado na Disciplina Prtica de Ensino I,
abordando o conhecimento em vrias dimenses, que desencadeie os projetos de ensino e
aprendizagem (planos de aula); dirios de campo (relatos das experincias vividas no campo de
estgio), com a mediao permanente dos professores orientadores/as da Disciplina.
Organizar e desenvolver planos de ensino e aprendizagem voltados para uma aprendizagem
significativa, contextualizada e colaborativa, articulando os princpios tericos e metodolgicos
com a prtica.
Demonstrar conhecimento terico, metodolgico e didtico sobre os temas, contedos e
atividades pertinentes s reas que compem o currculo dos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
Elaborar e entregar o Trabalho Final de Estgio segundo as orientaes institucionais e dos
docentes da Disciplina.
Elaborar um artigo cientfico tendo como referncia o projeto investigativo.
Participar ativamente das atividades de socializao da prtica de Ensino ao longo do processo e
no Seminrio Final de Estgio.
Participar com tica, cumplicidade, assiduidade das atividades propostas, contribuindo com o
grupo de estgio, com a escola e professora supervisora.

4 CONTEDO PROGRAMTICO

Princpios norteadores da Prtica de Ensino II.


Pesquisa-ao no contexto da sala de aula.
Concepo de escola, infncia, conhecimento;
O processo ensino-aprendizagem no espao escolar e suas relaes. Significados e funes das
prticas pedaggicas escolares.
Elementos da organizao do trabalho didtico-pedaggico
Planejamento, Registro e Avaliao Projeto Compartilhado de Docncia e Projetos de EnsinoAprendizagem.
Contedos curriculares do Ensino Fundamental.
Orientaes para elaborao do Trabalho Final de Estgio.
2

Temticas complementares.

5 METODOLOGIA
A disciplina Prtica de Ensino II em todos os seus momentos prev a observao-participante, a aoreflexo-ao, a necessidade de leitura sobre temticas pedaggicas e de contedo (a ser ministrado), a
abertura ao dilogo, a avaliao constante, o registro permanente e o trabalho coletivo, com parcerias que
precisam ser um compromisso de todos: estagirios, professores supervisores e professora-orientadora.
Ser desenvolvida da seguinte forma:
Aulas expositivas-dialogadas e debates a partir de estudos de textos e relatos de experincias.
Desenvolvimento de atividades de interpretao e sntese.
Observaes-participantes realizadas no campo de Estgio, com foco no tema do Projeto
Investigativo.
Elaborao, avaliao e reelaborao de planos de ensino (Projeto Coletivo de Docncia e Planos
de Ensino e Aprendizagem) e de registros reflexivos sobre aspectos significativos da docncia,
em especial aos relacionados ao tema pesquisado;
Ao docente: organizao e desenvolvimento de atividades docentes (docncia), com,
acompanhamento do supervisor e orientador de estgio.
Orientaes - momentos de orientao coletiva, em equipe e individual na IE e na FAED em
encontros semanais.
Seminrios: parciais (sala de aula FAED) e finais (Escola e Universidade)
Elaborao dos trabalhos de Estgio: artigo individual, projeto compartilhado de docncia, planos
de ensino-aprendizagem, trabalho final.
6 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
Atividades

Datas previstas

Local

Turno

FAED

Carga
Horria
55 h/a

ESCOLA

05 h/a

Orientaes Iniciais;
Orientaes Gerais - Estudos,
Atividades.
Elaborao do Projeto Compartilhado
de Docncia
Elaborao dos primeiros projetos de
ensino e aprendizagem.

FEVEREIRO (13; 14;


15; 16; 28; 29)

Contato com os profissionais da Escola

FEVEREIRO (27)

Estgio Curricular - Observaes


inicial; Apresentao dos Projetos de
Estgio na Escola

MARO (05; 06; 07)

15 h/a

Estgio Curricular Supervisionado de


Docncia.

MARO (12; 13; 14; 19;


20; 21; 26; 27; 28)

150 h/a

MARO (01; 08; 15; 22;


29)

ABRIL (02; 03; 04; 09;


3

10; 11; 16; 17; 18; 19;


23; 24; 25; 30)
Seminrio e avaliao do estgio na
Escola Campo
Orientaes Gerais - Estudos,
Atividades.
Orientaes para a docncia
Planejamento e Avaliao.
Elaborao dos projetos de ensino e
aprendizagem.
Seminrios Internos de Socializao
Elaborao do Relatrio Final de
Estgio e do Artigo Individual.

Entrega do Trabalho Final de Estgio


Verso Final
Seminrio Final de Estgio na FAED

MAIO (02; 07; 08; 09;


14; 15)
MAIO (16)
ABRIL (12; 19; 26)

25 h/a

MAIO (03; 10)

MAIO (17; 21; 22; 23;


24, 28; 29; 30; 31)

FAED

95 h/a

JUNHO (04; 05; 06; 07;


11; 12; 13; 14; 18; 19)
JUNHO (18)

FAED

---------

JUNHO

FAED

-----

05 h/a

CARGA HORRIA TOTAL

345 h/a

*M = Matutino.
6.2 CAMPO DE ESTGIO
Escola de Educao Bsica Lauro Mller (Florianpolis/Centro)
Equipes de Estgio:
GRUPO 1
Turma: 5 Ano matutino
Estagirias:
1. Jamila Galdino dos Santos
2. Vincius Ulisses Aumann de S
3. Elisngela Ges Gonalves
GRUPO 2
Turma: 3 Ano matutino
Estagirias:
1. Siliana Rohden Pires
2. Denise Melo Goulart
GRUPO 3
Turma: 4 Ano matutino
Estagiria:
4

1. Rosana Maria Fernandes


2. Elisa da Silva Aguiar
3. Maria Julia Nunes de Alexandre Poggio
7 AVALIAO
PRINCPIOS GERAIS:
O processo avaliativo ser encaminhado mediante os seguintes princpios:
Observao e acompanhamento diretamente no campo de estgio; na elaborao articulada dos
projetos de ensino-aprendizagem, dos relatos individuais e em grupo, na docncia, na elaborao
do Trabalho Final de Estgio e participao no Seminrio Final de Estgio.
Respeito s normas tcnicas na elaborao e apresentao de trabalhos acadmicos.
Estabelecimento de relaes entre a Prtica de Ensino II e as Didticas especficas das fases
anteriores.
Frequncia e cumplicidade nas atividades propostas durante todo o semestre.
Pontualidade na entrega dos trabalhos e atividades.
Reflexo crtica, fundamentada teoricamente acerca da vivncia do estgio.
Postura tica e sigilosa quanto as vivncias e atividades desenvolvidas ao longo do estgio:
observao, aes docentes, relatrios, artigos, seminrios, dentre outras.
Autenticidade e respeito a autoria na elaborao de todos os trabalhos.
INSTRUMENTOS
ATIVIDADE 1 - Peso = 25%
- Atividades de estudo e discusso ao longo do semestre e participao nos encontros de
orientao individual;
- Projeto Compartilhado de Docncia Grupo;
- Planos de Ensino-Aprendizagem Grupo.
ATIVIDADE 2 Peso 25%
- ESTGIO SUPERVISIONADO - Prtica Docente e Registros em Dirio de Campo
Individual/Grupo.
ATIVIDADE 3 Peso = 25%
Artigo Individual;
Trabalho Final de Estgio (Em equipe)
ATIVIDADE 4 - Peso 25%
Seminrios de Socializao das Experincias de Estgio na Escola-Campo e na
FAED/UDESC: organizao, compromisso e apresentao individual e equipe.
Auto-Avaliao: anlise pessoal da trajetria individual e grupal individual.
CRITRIOS ACRESCIDOS DOS PRINCPIOS GERAIS - (SEQUNCIA, DE
ACORDO COM OS INSTRUMENTOS)
1. Articulao das atividades com a Prtica de Ensino, fundamentao terica e metodolgica;
Pontualidade e Frequncia.
2. Organizao, articulao entre os elementos, proposies inovadoras, articulao teoria e
prtica, relao com o contexto de estgio. Articulao ao Projeto Investigativo realizado na
Prtica de Ensino I;
5

3. Organizao, clareza, sequncia, articulao entre os elementos, coerncia tericometodolgica, organizao e apresentao de atividades. Articulao ao Projeto Investigativo;
4. Processos de Mediao pedaggica: prtica-teoria-prtica. Coerncia terica e metodolgica
conforme explcito no Projeto de docncia, orientaes das atividades, acompanhamentos,
utilizao dos recursos didticos, utilizao de exemplos e analogias, organizao das atividades,
relao pedaggica, sequncia didtica, atividades interativas, processo avaliativo; Registros de
aspectos significativos vivenciados em campo articulados ao Projeto Investigativo.
5. Organizao, sequncia, articulao entre pargrafos e citaes, referenciaes, articulao
com a Prtica docente, autenticidade, fundamentao terica. Organizao, postura tica na
apresentao de dados, imagens e anlises, articulao entre os elementos, fundamentao
terica e sistematizao geral. Apresentao e Anlise dos aspectos mais significativos da
docncia, articulados ao Projeto Investigativo.
6. Organizao, articulao e clareza, exposio oral, postura tica, sntese de aspectos
significativos e utilizao dos recursos.
7. Conforme documento FAED.
8 BIBLIOGRAFIA
1. BSICA
DAHLBERG, G.; MOOS, P.; PENCE, A. Documentao pedaggica: uma prtica para reflexo e para a
democracia. In: _____. Qualidade na educao da primeira infncia. Porto Alegre: Artmed, 2003. p.189208.
GASPARIN, Joo Luiz. Uma Didtica para a Pedagogia Histrico- Crtica. Campinas, SP: Autores
Associados, 2002.
KRAMER, Sonia. Autoria e autorizao: questes ticas na pesquisa com crianas. In: Cadernos de
pesquisa. n. 116, p. 41-59, jul. 2002.
LAFFIN, Maria Hermnia L.F. Perspectivas interdisciplinares do currculo no Ensino Fundamental. In:
LAFFIN, Maria Hermnia L.F.; SILVA, Vnia B. M. da. Conversas de Escola. Florianpolis: Grupo
SAPECA/NUP/CED/UFSC, 2006. p. 105-128.
LOUREIRO, Carla Cristiane. Escalando montanhas: o planejamento e os projetos de trabalho. In: LAFFIN,
Maria Hermnia L.F.; SILVA, Vnia B. M. da. Conversas de Escola. Florianpolis: Grupo
SAPECA/NUP/CED/UFSC, 2006. p. 29-43.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio: diferentes concepes. In: _______.
Estgio e Docncia. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2004. p. 31-57.
PINTO, Maria Raquel Barreto. Tempo e Espaos Escolares: o (des)confinamento da infncia. In:
QUINTEIRO, Jucirema; CARVALHO, Diana Carvalho de. Participar, Brincar e Aprender: exercitando
os direitos da criana na escola. Araraquara, SP:Junqueira&Marin; Braslia, DF: CAPES, 2007.
QUINTEIRO, Jucirema; CARVALHO, Diana Carvalho de; SERRO, Maria Isabel Batista. Infncia na
escola: a participao como princpio formativo. In: QUINTEIRO, Jucirema; CARVALHO, Diana
Carvalho de. Participar, Brincar e Aprender: exercitando os direitos da criana na escola. Araraquara,
SP:Junqueira&Marin; Braslia, DF: CAPES, 2007.
SANTA CATARINA. SED. Educao e Infncia. In: _______. Proposta Curricular de Santa Catarina:
Estudos Temticos. Florianpolis: IOESC, 2005.
6

TRIPP, David. Pesquisa-Ao: uma introduo metodolgica. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 31, n. 3,
p. 443-466, set/dez., 2005
UDESC. Manual para elaborao de trabalhos acadmicos da UDESC: tese, dissertao, monografia,
trabalho de concluso de curso e relatrio de estgio. 2 ed (verso provisria). Florianpolis, 2008.
Disponvel em: http://www.faed.udesc.br/biblioteca. Acesso em: 20 jul. 2009
2. COMPLEMENTAR
ANDR, Marli (org.) O papel da pesquisa na formao e na prtica dor professores.
Campinas/SP:Papirus, 2001.
BAZLIO, Luiz Cavalieri; KRAMER, Sonia. Infncia, Educao e Direitos Humanos. So Paulo:
Cortez, 2003
CANDAU, Vera Maria.(Org.) Linguagens, espaos e tempos no ensinar e aprender. 2 ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001
_______. Didtica, currculo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
FAZENDA, Ivani.(org.) Didtica e Interdisciplinaridade. Campinas, SP. Papirus. 1998.
FREITAG, Brbara. Indivduo em formao: dilogos interdisciplinares sobre educao. 3 ed. So Paulo:
Cortez, 2001.
HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Montserrat. A organizao do currculo por projetos de
trabalho. O conhecimento um caleidoscpio. 5 edio. Porto Alegre. Artes Mdicas. 1998.
LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e gesto da escola: teoria e prtica. Goinia: Alternativa, 2001.
MORAIS, Regis (org.). Sala de aula que espao este. Papirus, 1997.
SACRISTN, J. Gimeno. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. E ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliao concepo dialtica-libertadora do processo de avaliao
escolar. So Paulo. Libertad. 2000.
VEIGA, Ilma P. A . A construo da Didtica numa perspectiva histrico crtica de educao.
Estudo introdutrio. In OLIVEIRA, Maria R. N. Sales. Didtica: Ruptura, Compromisso e Pesquisa. So
Paulo: Papirus, 1993
_______. Didtica: uma retrospectiva histrica. In: VEIGA, Ilma P. A. Repensando a Didtica. 4 ed.
So Paulo: Papirus, 1990
_______.(Org) Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas/SP: Papirus, 1996.
ZABALA, Antoni. A Prtica Educativa: como ensinar. Porto Alegre. Artmed. 1998.
Outras bibliografias podero ser acrescidas ao longo do semestre.

OBSERVAO IMPORTANTE: ALGUMAS ALTERAES NESSE PLANO PODERO


SER REALIZADAS EM FUNO DO CAMPO DE ESTGIO E DEMANDAS DA
DISCIPLINA.

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