Mapa Anual Bcep Sala Cuna Menor

SALA CUNA Y JARDIN I
COPRIN
PLANIFICACION MOMENTOS DIAR
EDUCADORA:
CO EDUCADORA:
NIVEL:
FECHA:
AMBITO;
NUCLEO
APRENDIZAJE ESPERADO
4. Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan
ampliar sus posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de
exploracin.
5. Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses

de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando
su campo y repertorio de accin habitual.
AUTONOMIA
L Y SOCIAL.
7. Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus

propias formas de vincularse y estrategias para mantener las
interacciones.
8. Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos
buscando efectos interesantes en ellos.
9. Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos
vinculados a la exploracin y experimentacin.
11. Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las
actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su bienestar y salud
personal.
12. Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le
proponen de: materiales, actividades, temas, lugares y grupos de
trabajo.
13. Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin
con pinzas en diferentes situaciones de manipulacin y traslado de
objetos.
14. Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su repertorio de
posibilidades para la realizacin de actividades en distintas situaciones.
MARZO
2
3
ABRIL
2
3
MAYO
2
3
JUNIO
2
1. Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de

su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y
los objetos que conforman su entorno ms inmediato.
2. Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales,
auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que expresan sus intereses
personales.
3. Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del
reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.
4. Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los
objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus
capacidades de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato.
IDENTIDAD
FORMACION PERSON
15. Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y

opciones personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas y otros, a
travs de distintas formas de expresin.
5. Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones

o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y
movimientos.
6. Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su
sexo, sus intereses y algunas caractersticas personales.
7. Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen
de s mismo, a travs de su presentacin personal, y de los materiales y
lugares habituales de trabajo y juego.
9. Identificar a otras nias y nios como personas con caractersticas y
necesidades comunes y distintas a las propias.
10. Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras
que lo diferencian de los miembros de su familia: apellidos, rasgos
fsicos, lugares donde viven e intereses, entre otros.
11. Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas
capacidades y que le permiten expresar y manifestar sus caractersticas
y fortalezas personales
12. Comunicar a los dems las experiencias que le resultan
especialmente agradables y aquellas que les incomodan.
1. Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras
personas fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante
expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y fsico,
sonrisas, gestos y juegos.
3. Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas
expresiones culturales que se relacionan con las caractersticas de su
familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, instrumentos musicales,
entre otros.
CONVIVENCIA
5. Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de

participar y colaborar con otros nios.
6. Relacionarse con otros nios, nias y adultos no habituales en nuevos
ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y
diversas actividades.
7. Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y
nios, tanto personalmente como en fotografas, videos, grabaciones
sonoras o a travs de sus producciones.
8. Expresar afecto y preocupacin por otros nios y adultos en
situaciones cotidianas, sensibilizndose frente a las necesidades de los
dems.
9. Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los
que pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos,
celebraciones y otros.
10. Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y
adultos, aceptando a la vez los aportes de los dems.
11. Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que
satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses,
confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a
los dems.
3. Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada
verbalmente y a travs de acciones, de las personas con las que
interacta.
4. Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e
intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.
LENGUAJE VERBAL
ER CICLO
5. Comunicarse utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples

referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.
6. Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y
situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos,
mmica, seas y sonidos.
7. Comprender las acciones principales de diversos textos orales en:
narraciones, canciones, cuentos y versos.
8. Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el
uso adecuado de diferentes expresiones lingsticas de manera de
enriquecer sus conversaciones.
9. Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones:
relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se
desea, expresar su individualidad, crear un mundo propio e inventar,
explorar el ambiente y comunicar informacin.
10. Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para
contar ancdotas y cuentos, crear pequeas narraciones, recitar rimas,
entonar canciones, entre otros.
PRIM
12. Comunicarse con otros a travs de diferentes medios tales como:

telfono, cartas, fax, internet, experimentando las posibilidades que
ofrece la tecnologa para contactarse con personas de otros lugares.
COMUNICACIN
13. Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas

formas de lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando
comprensivamente diversos mensajes.
1. Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos)
y de los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones,
expresndose libremente.
2. Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por
sus colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su accin.
3. Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos
que producen personas que les son significativas.
LENGUAJE ARTISTICO
4. Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros

naturales o elaborados o a travs de instrumentos musicales simples.
5. Representar corporal y ldicamente a personas, animales, y
situaciones de su vida diaria.
6. Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y
velocidades de distintos tipos de msica.
7. Otorgar significados a diferentes objetos, transformndolos
creativamente mediante el juego y de acuerdo a sus intereses,
imaginacin y fantasa.
8. Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales
para expresarse en sus juegos y en otras situaciones de su inters.
9. Representar la figura humana y otros seres y objetos de su inters a
travs de la plstica en sus diversas formas, avanzando progresivamente
en diferenciar sus partes.
10. Inventar mediante su imaginacin y fantasa, dramatizaciones,
juegos y construcciones con diferentes materiales.
11. Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin
plstica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus
experiencias personales.
12. Reconocer las propiedades de transformacin de diferentes
materiales y objetos para explorar nuevas posibilidades de expresin a
travs de ellas.
13. Expresarse corporalmente a travs de la danza, empleando como
fuente de inspiracin distintos tipos de msica, de diferentes mbitos
culturales.
14. Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los dems, en
diferentes contextos culturales, y a travs de la diversidad de formas de
expresin.
15. Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de repertorio,
con variaciones de velocidad, intensidad y timbre.
2. Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices,

caractersticas de forma, tamao, olor, sonido, color y movimiento de las
personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana
3. Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza:
flores, rboles, plantas, arenas, piedras, a travs de sus colores, olores,
formas y contexturas diferentes.
4. Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el de otras
personas y otros seres vivos de su entorno.
5. Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno,
disfrutando de ellos.
6. Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como: la luz
solar, la lluvia, el viento, el granizo, entre otros.
7. Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente,
utilizando distintos utensilios, herramientas.
8. Conocer diferentes ambientes naturales y urbanos, algunos de sus
componentes, relaciones y caractersticas (sonidos, olores, formas,
colores).
9. Identificar mediante la exploracin y la observacin algunas
caractersticas que diferencian a los seres vivos de otros elementos y
materiales presentes en el entorno inmediato
10. Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio
habitual, a partir de sus caractersticas, necesidades, interdependencias,
funciones, y contribuciones que implican para los seres humanos.
Grupos humanos, sus

formas de vida y
acontecimientos relevantes
n con el medio natural y cultural
SERES VIVOS Y SU ENTORNO
1. Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que forman parte de
su entorno inmediato y que son de su inters.
1. Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones

cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y modelos.
2. Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de
las principales caractersticas de las personas y grupos que conforman
su comunidad.
3. Comprender cmo funcionan y qu efectos producen en el ambiente
cotidiano algunos objetos y artefactos, experimentando diferentes
estrategias tales como la exploracin, la formulacin de preguntas y el
intercambio con otros.
4. Comunicar, mediante algunas representaciones, cmo son las
personas, situaciones, rutinas y el entorno que caracterizan su vida
familiar.
5. Reconocer algunos smbolos, relacionndolos con los objetos,
situaciones y mensajes que representan, para avanzar en la
identificacin de las instituciones, servicios y formas de organizacin de
su comunidad.
6. Apreciar que algunas celebraciones personales, familiares y
comunitarias son hechos relevantes para las personas: cumpleaos,
aniversarios, santos, entre otros.
ac
Relaciones lgico-matemticas y
cuantificacin
Relacin
7. Identificar algunas funciones de las organizaciones e instituciones

presentes
en progresivamente
su comunidad. y manifestar sus preferencias por algunos
1.
Identificar
atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso,
volumen,
y movimientos,
entre
2.
Adquirirsonidos
la nocin
de permanencia
de otros.
objetos y de personas
significativas.
3. Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y
personas con que interacta, percibiendo la funcin de su cuerpo y las
relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima- debajo y la continuidad o
discontinuidad de superficies y lneas.
4. Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y
perodos de tiempo familiares.
5. Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma,
tamao, peso, volumen, para establecer comparaciones.
6. Establecer al explorar objetos de su inters, distintas relaciones de
agrupacin, comparacin, orden y correspondencia.
7. Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto, percibiendo
algunas de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos
de su entorno.
8. Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando
diferentes estrategias de resolucin que consideren distintos medios.
9. Reconocer secuencias de patrones de diferentes tipos,
reproducindolos a travs de diferentes formas.
10. Descubrir cuerpos geomtricos simples en objetos de su entorno.
11. Anticipar, representando mentalmente recorridos, trayectos y
ubicaciones de objetos y personas a partir de situaciones ldicas.
12. Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples:
muchopoco, ms-menos, mayor- menor.
ARDIN INFANTIL
PRIN
OS DIARIOS PERMANENTES
JUNIO
3
JULIO
2
3
AGOSTO
2
3
SEPTIEMBRE
1
2
3
4
OCTUBRE
1
2
3
4
NOVIEMBRE
1
2
3
4
DICIEMBRE
1
2
3
4
SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL

COPRIN
PLANIFICACION MOMENTOS DIARIOS PERMA
EDUCADORA:
CO EDUCADORA:
NIVEL:
FECHA:
AMBITO;
NUCLEO

exploracin.

AUTONOMIA
Y SOCIAL.

interacciones.
personal.
trabajo.
objetos.
OBJETIVO ESPECIFICO

personales.
IDENTIDAD
FORMACION PERSONAL Y


movimientos.
CONVIVENCIA

entre otros.
dems.
los dems.
interacta.
LENGUAJE VERBAL

LE

COMUNICACIN

LENGUAJE ARTISTICO

travs de ellas.
culturales.

expresin.

colores).
s humanos, sus
mas de vida y
mientos relevantes
medio natural y cultural


su comunidad.
familiar.
Grupos
forma
acontecimi
cuantificacin
Relacin con el m

su comunidad.
presentes
en progresivamente
1.
Identificar
volumen,
y movimientos,
entre
2.
Adquirirsonidos
la nocin
de permanencia
de otros.
significativas.
de su entorno.
A Y JARDIN INFANTIL
COPRIN
NTOS DIARIOS PERMANENTES
MARZO
INDICADORES
5
1
7
12
13
2
14
15
16
19
20
3
21
22
23
26
27
4
28
29
30
PLANIFICACION MOMENTOS DIARIOS PERMA

SALA CUNA Y JARDIN I
COPRIN
PLANIFICACION MOMENTOS DIAR
EDUCADORA:
CO EDUCADORA:
NIVEL:
FECHA:
AMBITO;
NUCLEO
2. Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en

diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin sobre las cosas.

exploracin.
AUTONOMIA
SOCIAL.

6. Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de
los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su
inters.
personal.
objetos.
MARZO
2
3
ABRIL
2
3
MAYO
2
3
JUNIO
2

16. Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en
la realizacin de sus iniciativas de juego, exploracin y otros.
los
objetos que
conforman
su entorno ms
2. Manifestar
sus
gustos y preferencias
por inmediato.
sensaciones visuales,
personales.
IDENTIDAD
FORMACION PERSONAL Y


movimientos.
8. Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de
trabajo, materiales, cuentos y otros.
CONVIVENCIA
2. Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intenciny

complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de
objetos.
entre otros.
dems.
los dems.
1. Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales,
corporales y pre-verbales.
2. Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y
corporales) y pre-verbales que realizan intencionadamente personas
significativas.
UAJE VERBAL
LO

interacta.
LENGU
PRIMER CICL

11. Identificar progresivamente smbolos y palabras a travs del
contacto con materiales grficos y audiovisuales en carteles, etiquetas,
cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos.
COMUNICACIN

formas
de lenguaje,
produciendo,
recibiendo
e interpretando
1. Descubrir
el mundo
visual (contrastes,
formas,
colores, movimientos)
comprensivamente
diversos
mensajes.
y de los sonidos a travs
de sus
diferentes manifestaciones,
LENGUAJE ARTISTICO

travs de ellas.
culturales.

expresin.

colores).
s humanos, sus
mas de vida y
mientos relevantes
medio natural y cultural


su comunidad.
familiar.
Grupos
forma
acontecimi
cuantificacin
Relacin con el m

su comunidad.
presentes
en progresivamente
1.
Identificar
volumen,
y movimientos,
entre
2.
Adquirirsonidos
la nocin
de permanencia
de otros.
significativas.
de su entorno.
PERMANENTES
ARDIN INFANTIL
PRIN
OS DIARIOS PERMANENTES
JUNIO
3
JULIO
2
3
AGOSTO
2
3
SEPTIEMBRE
1
2
3
4
OCTUBRE
1
2
3
4
NOVIEMBRE
1
2
3
4
DICIEMBRE
1
2
3
4

COPRIN
MAPA ANUAL BCEP
Educadora:
Carla Cruells
Nivel:
Sala cuna menor
NCLEO
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Adaptarse a rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin

1. Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la
en un contexto ajeno al de su hogar
alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto
2. Adaptarse a rutinas de sueo e higiene
diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.
2. Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura
1.Adquirir control de la postura sedente en diferentes
sedente en diferentes situaciones, para ampliar su mbito de
situaciones.
accin sobre las cosas.
3. Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas
1.Reconocer a un mayor nmero de personas que le puedan
y situaciones que le pueden generar confianza, seguridad y
generar confianza.
oportunidades para su bienestar y actuar.
4. Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le

1. Desplazarse utilizando cuatro puntos 2. Desplazarse de
permitan ampliar sus posibilidades de intervencin y satisfacer
forma bipeda
sus intereses de exploracin.
5. Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus

1. Manifestar iniciativa para explorar las posibilidades que su
intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su
medio le ofrece.
entorno, ampliando su campo y repertorio de accin habitual.
6. Manifestar seguridad para separarse transitoria y
progresivamente de los adultos que lo atienden, iniciando y
realizando actividades de su inters.
AUTONOMA
MBITO
Co-Educadoras: Solange Torres-Jassna Gonzlez-Kattalina trujillo
1. Manifestar seguridad para separarse de sus cuidadores.
7. Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando

sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener 1. Relacionarse con otros nios en momentos de juego
las interacciones.
8. Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre
1. Indagar sobre objetos buscando efectos interesantes
los objetos buscando efectos interesantes en ellos.
9. Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos 1. Resolver problemas prcticos en situaciones de
vinculados a la exploracion y experimentacin.
exploracin
AUTONOMA
NAL Y SOCIAL
10. Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan

el cuidado de si mismo y la satisfaccin de algunas
necesidades relativas al mbito del vestuario, alimentacin,
descanso e higiene personal y ambiental.
1.- Incorporar gradualmene practicas que le permitan el

cuidado de si mismo vinculado a necesidades de sueo.
11. Reconocer progresivamente que una alimentacin

equilibrada y las actividades recreativas al aire libre,
contribuyen a su bienestar y salud personal.
1.-Reconocer que una alimentacin equilibrada contribuye a

su salud.
12. Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas

que se le proponen de: materiales, actividades, temas, lugares
y grupos de trabajo.
1.- Decidir entre alternativas de materiales y actividades.
13. Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la 1. Utilizar la prensin con pinzas en situaciones de
prensin con pinzas en diferentes situaciones de manipulacin exploracin. 2. Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina
y traslado de objetos.
en el traslado de objetos utilizando la prensin de pinzas.
14. Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su
1.- Reconocer su autovalia en situaciones de cuidado
repertorio de posibilidades para la realizacin de actividades en
personal.
distintas situaciones.
1.- Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intereses
15. Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y necesidades.
y opciones personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas
y otros, a travs de distintas formas de expresin.
FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL
16. Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes

situaciones, en la realizacin de sus iniciativas de juegos,
exploracin y otros.
1. Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin
sensoriomotriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando
gradualmente a las personas y los objetos que conforman su
entorno ms inmediato.
2. Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones
visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que
expresan sus intereses personales.
3. Identificarse progresivamente como persona singular, a
travs del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las
acciones que realiza.
IDENTIDAD
4. Descubrir que su accin produce resultados sobre las

personas y los objetos, de tal manera que pueda
progresivamente identificar sus capacidades de influir en el
accionar de otros y en el entorno inmediato.
1.-Adquirir control y equilibrio postural en situaciones de

juego y exploracin.
1. Descubrirse a s mismo a traves de la exploracin
sensoriomotriz.
1.Manifestar sus gustos por sensaciones tactiles, olfativas y
kinestesicas.
1. Identificarse como persona singular a traves de su
nombre. 2. Identificar su rostro en imgenes. 3. Identificar a
sus compaeros en imgenes
1.- Descubrir que sus acciones producen resultados en
elementos.
5. Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos,

1. Reconocer su rostro en proyecciones. 2. Reconocer partes
proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a
de su rostro y cuerpo en proyecciones.
travs de gestos y movimientos.
6. Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su
nombre, su sexo, sus intereses y algunas caractersticas
1.-Comunicar a los dems su nombre
personales.
7. Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la
1.-Interesarse en el cuidado de si mismo. 2.- Mostrar interes
imagen de s mismo, a travs de su presentacin personal, y de
en el orden de su lugar de trabajo.
los materiales y lugares habituales de trabajo y juego.
8. Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes,
lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros.
9. Identificar a otras nias y nios como personas con
caractersticas y necesidades comunes y distintas a las propias.
1. Manifestar preferencia por juguetes y materiales
NO CORRESPONDE
IDENTIDAD
10. Distinguir y comunicar algunas caractersticas que

comparte y otras que lo diferencian de los miembros de su
familia: apellidos, rasgos fsicos, lugares donde viven e
intereses, entre otros.
NO CORRESPONDE
11. Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen

distintas capacidades y que le permiten expresar y manifestar
sus caractersticas y fortalezas personales.
NO CORRESPONDE

NO CORRESPONDE
1. Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a

otras personas fuera del mbito de la familia, y relacionndose Interactuar con adultos y nios fuera del ambito familiar en
mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto juegos
visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos.
2. Manifestar interacciones sociales de mayor duracin,
1. Lograr interacciones sociales de mayor duracin en
intencin, y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en
exploracin de objetos.
la exploracin de objetos.
CONVIVENCIA

expresiones culturales que se relacionan con las caractersticas 1.-Incorporar a su campo de interacciones expresiones
de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica,
culturales de su familia.
instrumentos musicales, entre otros.
4. Iniciarse en la prctica de las primeras normas de

1.-Iniciarse en las primeras normas de alimentacin. 2.convivencia en momentos de alimentacin, higiene, juegos y Incorporar normas de higiene. 3.-Incorporar normas de
saludo, entre otros.
juegos.
CONVIVENCIA
5. Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el

agrado de participar y colaborar con otros nios.
1.-Integrarse a juegos colectivos.
6. Relacionarse con otros nios, nias y adultos no habituales

en nuevos ambientes, iniciando interacciones y participando 1.-Relacionarse con nios y adultos en ambientes nuevos.
con ellos en juegos y diversas actividades.
7. Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas,
adultos y nios, tanto personalmente como en fotografas,
videos, grabaciones sonoras o a travs de sus producciones.
1.-Reconocer a un mayor nmero de adultos y nios en

persona e imgenes.

situaciones cotidianas, sensibilizndose frente a las
necesidades de los dems.
NO CORRESPONDE
9. Participar en diferentes manifestaciones culturales de los

grupos a los que pertenece, tales como: juegos, expresiones
verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros.
NO CORRESPONDE
10. Compartir juguetes, materiales, grupos de juegos con otros

nios y adultos, aceptando a la vez los aportes de los demas.
NO CORRESPONDE
11. Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando

proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus
diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su
cotidianeidad y de respeto a los dems.
NO CORRESPONDE
1. Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas:

gestuales, corporales y pre-verbales.
2. Identificar progresivamente expresiones no verbales
(gestuales y corporales) y pre-verbales que realizan
intencionadamente personas significativas.
3. Comprender progresivamente la intencin comunicativa,
expresada verbalmente y a travs de acciones, de las personas
con las que interacta.
4. Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus
necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su
entorno cotidiano.
5. Comunicarse utilizando en forma oral, palabras y/o frases y
frases simples referidas a deseos y hechos vinculados a su
entorno.
situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes,
modelos, mmica, seas y sonidos.
1. Iniciarse en la comunicacin gestual y corporal

2. Comunicar sus necesidades de forma pre verbal.
1. Identificar expresiones no verbales que realicen personas
significativas.
1.-Comprender las acciones principales de cuentos
1.- Expresarse pre verbalmente
1.-Comunicarse forma oral utilizando palabras simples.
1.-Sealar objetos en fotos e imgenes o material concreto.
LENGUAJE VERBAL
7. Comprender las acciones principales de diversos textos

orales en: narraciones, canciones, cuentos y versos.
8. Afianzar la comunicacin mediante el instrumento del
vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones
lingusticas de manera de enriquecer sus conversaciones.
1.- Incrementar su vocabulario a travs de diferentes

expresiones linguisticas.
9. Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas

funciones: relacionarse con las personas e influir en ellas para
obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un
mundo propio e inventar, explorar el ambiente y comunicar
informacin.
NO CORRESPONDE
10. Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin

oral para contar ancdotas y cuentos, crear pequeas
narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros.
11. Identificar progresivamente smbolos y palabras a travs
del contacto con materiales grficos y audiovisuales en
carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes
televisivos.
12. Comunicarse con otros a travs de diferentes medios tales
como: telfono, cartas, fax, internet, experimentando las
posibilidades que ofrece la tecnologa para contactarse con
personas de otros lugares.
COMUNICACIN
1.-Comprender las acciones principales de cuentos
13. Comunicarse progresivamente con otros a travs de las

distintas formas de lenguaje, produciendo, recibiendo e
interpretando comprensivamente diversos mensajes.
1. Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores,
movimientos) y de los sonidos a travs de sus diferentes
manifestaciones, expresndose libremente.
NO CORRESPONDE
1.- Conocer etiquetas, cuentos y revistas.
NO CORRESPONDE
NO CORRESPONDE
1.-Descubrir el mundo visual y de los sonidos
2. Producir en objetos cambios visuales y auditivamente

interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos, como
resultado de su accin.
1.-Producir en objetos cambios visuales
3. Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y

movimientos que producen personas que les son significativas. 1.- Imitar gestos, sonidos y movimientos
4. Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos 1.- Producir ritmos simples con objetos sonoros.
sonoros naturales o elaborados o a travs de instrumentos
musicales simples.
LENGUAJES ARTSTICOS
5. Representar corporal y ldicamente a personas, animales, y 1.-Representar corporalmente animales.

6. Expresarse corporalmente representando diferentes
1.-Expresar corporalmente ritmos musicales rapidos y lentos
intensidades y velocidades de distintos tipos de msica.
NO CORRESPONDE
8. Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos

corporales para expresarse en sus juegos y en otras
situaciones de su inters.
NO CORRESPONDE
9. Representar la figura humana y otros seres y objetos de su

inters a travs de la plstica en sus diversas formas,
avanzando progresivamente en diferenciar sus partes.
NO CORRESPONDE
10. Inventar mediante su imaginacin y fantasa,

dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes
materiales.
NO CORRESPONDE
11. Experimentar los efectos de diferentes materiales de

expresin plstica en distintas superficies de trabajo,
manifestando sus experiencias personales.
NO CORRESPONDE

materiales y objetos para explorar nuevas posibilidades de
expresin a travs de ellas.
NO CORRESPONDE
13. Expresarse corporalmente a travs de la danza, empleando

como fuente de inspiracin distintos tipos de msica, de
diferentes mbitos culturales.
NO CORRESPONDE
14. Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los

dems, en diferentes contextos culturales, y a travs de la
diversidad de formas de expresin.
NO CORRESPONDE
15. Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de

repertorio, con variaciones de velocidad, intensidad y timbre.
NO CORRESPONDE
1. Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que forman

Descubrir animales de su entorno en imgenes.
parte de su entorno inmediato y que son de su inters.
2. Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices, Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices
caracteristicas de forma, tamao, olor y color de vegetales y
caractersticas de forma, tamao, olor, sonido, color y
movimiento de las personas, animales y vegetales presentes frutas.
en su vida cotidiana.
S, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS

RELEVANTES
IN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
3. Experimentar con las diferentes manifestaciones de la

naturaleza: flores, rboles, plantas, arenas, piedras, a travs de Experimentar con flores, plantas, arena y piedras
sus colores, olores, formas y contexturas diferentes.
4. Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el de 1.-Identificar partes de su rostro2.-Identificar partes de su
otras personas y otros seres vivos de su entorno.
cuerpo
5. Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su
entorno, disfrutando de ellos.
6. Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como:
la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo, entre otros.
NO CORRESPONDE
7. Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio

ambiente, utilizando distintos utensilios, herramientas.
NO CORRESPONDE
8. Conocer diferentes ambientes naturales y urbanos, algunos

de sus componentes, relaciones y caractersticas (sonidos,
olores, formas, colores).
NO CORRESPONDE

caractersticas que diferencian a los seres vivos de otros
elementos y materiales presentes en el entorno inmediato
NO CORRESPONDE
10. Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su

medio habitual, a partir de sus caractersticas, necesidades,
interdependencias, funciones, y contribuciones que implican
para los seres humanos.
NO CORRESPONDE
Identificarse a si mismo a travs de fotos u otro elemento.

2.- Identificar a su familia a atravs de fotos u otro
1. Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones elemento.
2. Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas,

algunas de las principales caractersticas de las personas y
grupos que conforman su comunidad.
1.- Descubrir mediante imgenes caracteristicas a su

comunidad. 2.- Descubrir a travs de objetos, imgenes,
caractersticas de las diferentes zonas de nuestro pas.
3. Comprender cmo funcionan y qu efectos producen en el

ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos,
experimentando diferentes estrategias tales como la
exploracin, la formulacin de preguntas y el intercambio con
otros.
NO CORRESPONDE
4. Comunicar, mediante algunas representaciones, cmo son

las personas, situaciones, rutinas y el entorno que caracterizan
su vida familiar.
NO CORRESPONDE
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS

RELEVANTES
CO MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
5. Reconocer algunos smbolos, relacionndolos con los

objetos, situaciones y mensajes que representan, para avanzar
en la identificacin de las instituciones, servicios y formas de
organizacin de su comunidad.
NO CORRESPONDE

comunitarias son hechos relevantes para las personas:
cumpleaos, aniversarios, santos, entre otros.
NO CORRESPONDE
7. Identificar algunas funciones de las organizaciones e

NO CORRESPONDE
1. Identificar
progresivamente
y manifestar
sus preferencias
instituciones
presentes
en su comunidad.
por algunos atributos y propiedades de los objetos que
manifestar sus preferencias por objetos que explora: textura,
exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre
peso, volumen
otros.
RELA
RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
2. Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas

significativas.
Adquirir nocion de permanencia de objetos.
3. Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos 1.- Establecer relaciones espaciales de dentro - fuera.
y personas con que interacta, percibiendo la funcin de su
cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima3.-Establecer relaciones espaciales de
debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies.
arriba - abajo
4. Identificar secuencias temporales de accin en rutinas
habituales y perodos de tiempo familiares.
5. Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como:
forma, tamao, peso, volumen, para establecer comparaciones.
6. Establecer al explorar objetos de su inters, distintas
relaciones de agrupacin, comparacin, orden y
correspondencia.
7. Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto,
percibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en
las personas y objetos de su entorno.
8. Resolver situaciones problemticas simples con objetos,
ensayando diferentes estrategias de resolucin que consideren
distintos medios.
10. Descubrir cuerpos geomtricos simples en objetos de su
entorno.
11. Anticipar, representando mentalmente recorridos, trayectos
y ubicaciones de objetos y personas a partir de situaciones
ldicas.
mucho-poco, ms-menos, mayor- menor.
1.-Explorar en objetos propiedades de tamao, peso y

volumen.
NO CORRESPONDE
NO CORRESPONDE
NO CORRESPONDE
NO CORRESPONDE
NO CORRESPONDE
NO CORRESPONDE
NO CORRESPONDE
UNA Y JARDIN INFANTIL

COPRIN
APA ANUAL BCEP
res-Jassna Gonzlez-Kattalina trujillo

: Aprendizajes trabajados durante primer semestre
: Aprendizajes a trabajar en segundo semestre
INDICADORES
MOMENTO DIARIO
MESES
M
1.- Mantiene equilibrio por si solo. Se apoya en dos puntos. Flecta

PSICOMOTRICIDAD. ELIJO
sus piernas para tomar postura sedente. Se sienta por si solo
x
Y APRENDO
manteniendo control de su tronco.
1.- Consume alimentos fuera de su hogar. Muestra agrado a la

hora de comer. Toma la mamadera por si solo. Se alimenta de
forma autonoma.
2.- Mantiene silencio respetando el sueo de sus compaeros.
Colabora en los momentos de sueo.
NUESTRO DESAYUNO
1.- Apunta a una persona al preguntarle por ella. Balbucea el

nombre de una persona al preguntarle. Se comunica de forma pre
verbal con adultos que le generan confianza.
CIRCULO DEL SALUDO
Levanta la cabeza por si solo. En posicin ventral apoya sus manos para
levantar el tronco. Repta en una superficie plana. Estira sus manos para
alcanzar objetos. Se apoya en cuatro puntos. Se apoya en cuatro puntos
PSICOMOTRICIDAD.
levantando el tronco. -Se apoya en dos puntos (posicin bipeda)
1.-Explora materiales que le ofrece su medio. Muestra interes por

explorar.
ELIJO Y APRENDO
BIENVENIDOS/ACTIVIDAD
x
PARALELA
1.- Se despide de su cuidador. Saluda a los adultos presentes. Se

muestra feliz al quedar en la sala de actividades.
BIENVENIDOS
1.- Interactuar con otros nios y nias. Comparte material
didactico de forma progresiva.
1.- Explora un objeto que se le ofrece tratando de descubrir todas

sus posibilidades. Utiliza por lo menos cuatro sentidos para
EXPERIENCIA CENTRAL
explorar un elemento.
1.- Busca soluciones al explorar. Persevera en busca de
soluciones.
ACTIVIDAD PARALELA
1.-Duerme durante el tiempo que se le invita. Muestra un

descanzo tranquilo.
VAMOS A DESCANSAR
1.- Apunta un alimento saludable al preguntarle.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.- Elije una alternativa de material.
ELIJO Y APRENDO
1.- Utiliza los dedos indice y pulgar para tomar objetos. 2.Coordina la vista con la manipulacin de objetos en su traslado.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.- Realiza acciones sin la ayuda de un adulto.
MOMENTO DIARIO
1.-Comunica de forma pre - verbal alguna necesidad. Realiza

gestos para comunicar una necesidad o interes. Utiliza una
palabra para comunicar una necesidad o interes.
ELIJO Y APRENDO
1.-Se desplaza de forma bipeda, corre manteniendo el equilibrio
PATIO
1.-Observa su cuerpo en espejos.
1.- Muestra agrado por un elemento. Muestra desagrado por un

elemento.
PSICOMOTRICIDAD
EXPERIENCIA CENTRAL
x
1.- Sonrie al ser nombrado por un adulto. Apunta su foto. Apunta

CIRCULO DEL SALUDO
compaeros o compaeras en imgenes
1.- Realiza acciones con su cuerpo buscando respuesta de los
objetos.
BIENVENIDOS/ACTIVIDAD
PARALELA
1.-Apunta su rostro cuando se le pregunta. 2.-Apunta partes de su

rostro como nariz, boca, ojos. Apunta partes de su cuerpo como CIRCULO DEL SALUDO
cabeza, brazos y piernas.
1.-Pre verbaliza su nombre. Dice su nombre de forma clara.
CIRCULO DEL SALUDO
1.- Colabora en los momentos de muda, lava sus manos y cara.

2.- Ordena el material que utiliza.
LIMPIOS Y SANOS
x
1.-Elige un juguete o material cuando se le da a elegir. Prueba un

ELIJO Y APRENDO
juguete o material hasta elegir cual le gusta.
1.- Sonrie al adulto. Responde con la mirada al ser llamado por el

EXPERIENCIA CENTRAL
adulto . Emite sonidos cuando el adulto le habla
x
1.-Explora un objeto manteniendo el interes en el. Observa a un
adulto o sonrie cuando se le otorga un objeto para manipular.
BIENVENIDOS
1.- Observa imgenes de su familia.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.-Se alimenta por si solo. 2.- Lava sus manos, Limpia su cara. 3.NUESTRO DESAYUNO.
Comparte en juegos con sus compaeros.
LIMPIOS Y SANOS
1.-Se incorpora en juegos al ser invitado, Comienza juegos,Invita

CIRCULO DEL SALUDO
a otros nios a jugar.
1.-Saluda a los adultos presentes en la sala. Saluda a los nios
presentes. Participa del saludo.
CIRCULO DEL SALUDO
1.-Apunta a un nio o adulto al preguntarle. Observa imgenes de

EXPERIENCIA CENTRAL
las personas de su sala de actividades. Pre verbaliza nombres.
x
1.- Responde con gestos a las palabras del adulto

Emite sonidos, balbuceo o gritos al interactuar
2.-
1.-Reacciona ante un gesto.
MUNDO DE CUENTOS
x
REFLEXIN Y DESPEDIDA
1.-Se mantiene atento en un cuento. Explora un cuento o

lminas.
MUNDO DE CUENTOS
1.-Realiza sonidos guturales. Imita sonidos del adulto. Pre

verbaliza palabras simples.
MUNDO DE CUENTOS
1.-Utiliza una palabra para comunicarse. Utiliza monosilabos para

comunicarse
EXPERIENCIA CENTRAL
1.-Apunta una imagen cuando se le pregunta. Muestra asombro
ante imgenes.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.-Realiza gestos al oir cuentos. Mantiene silencio durante un

cuento
MUNDO DE CUENTOS
1.- Grupo A: Nombra o identifica un elemento. 2.- Imita sonido de

algun elemento. Grupo B: Fija mirada en los elementos
presentados. 2.- Imita sonido de algun elemento.
1.-Experimenta con etiquetas. Experimenta con cuentos.

Experimenta con revistas. 2.- Observar etiquetas, cuentos y
revistas.
MUNDO DE CUENTOS
1.- Se muestra atento ante sonidos. Observa imgenes

visualmente llamativas.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.- Experimenta con un objeto hasta conseguir cambios en el.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.-Imita gestos de un adulto, imita gestos de lminas. Imita

sonidos de un adulto. Imita sonidos de una grabacin
1.- Explora un instrumento musical, Produce sonidos con un
instrumento musica. Sigue ritmos simples
EXPERIENCIA CENTRAL
EXPERIENCIA CENTRAL
1.-Se desplaza imitando a un animal, Emite sonidos de animales. EXPERIENCIA CENTRAL

1.-Mueve su cuerpo al oir musica, Se mueve siguiendo ritmos.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.-Observa imgenes de animales, Apunta un animal cuando se

le pregunta por el.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.- Toma vegetales y verduras 2.- Degusta vegetales y verduras

3.- Explora elementos de la naturaleza
EXPERIENCIA CENTRAL
x
1.-Explora flores, Explora plantas, Explora arena, Explora piedras.
PATIO/EXPERIENCIA
CENTRAL
x
1.- Apunta su nariz, apunta su boca, Apunta sus ojos. 2.-Apunta

sus brazos, muestra sus manos, apunta sus piernas. Apunta su
cabeza.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.- Sonrie al ver una foto de s mismo 2.- Balbucea cuando se le

pregunta por un integrante de su familia 3.- Sonrie o realiza
gestos frente al espejo. Grupo a: Se Verbaliza con lenguaje pre
EXPERIENCIA CENTRAL
verbal al verse en su foto 2..- Verbaliza con lengauje pre verbal
los integrantes de su familia. 3.- - Sonrie o realiza gestos frente al
espejo.
1.- Observa imgenes que se le muestran. 2.- Grupo A: Manipula
el material presentado. 2.2.- Verbaliza con palabras o balbuceos
el agrado hacia el material. 3.- Grupo B: Explora el material
EXPERIENCIA CENTRAL
presentado. 3.1.- Realiza un gesto de aprobacin o desaprobacin
hacia el material.
1.- Manifiesta agrado por un elemento 2.- Manifiesta desagrado

por un elemento
EXPERIENCIA CENTRAL
1.- Descubre un objeto escondido frente a el
EXPERIENCIA CENTRAL
1.-Ubica su cuerpo dentro de una superficie. Ubica su cuerpo

fuera de una superficie. Ubica un objeto dentro o fuera de una
superficie. 2.- Ubica su cuerpo arriba de una superficie. Ubica su
cuerpo debajo de una superficie. Ubica un objeto arriba o abajo
de una superficie.
EXPERIENCIA CENTRAL
1.-Manipula elementos de diverso tamao (grande y pequeo).

Manipular elementos de diverso peso (liviano - pesado). Manipula
elementos de diverso volumen.

COPRIN
MAPA ANUAL BCEP
Educadora:
Nivel:
Co-Educadoras:
MBITO NCLEO
1. Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin,
vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y
sensible a sus necesidades personales.

3. Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas y

situaciones que le pueden generar confianza, seguridad y oportunidades
para su bienestar y actuar.

exploracin.

UTONOMA

inters.

interacciones.
AUT


10. Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el
cuidado de si mismo y la satisfaccin de algunas necesidades relativas al
mbito del vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y
ambiental.

personal.
trabajo.
objetos.
la realizacin de sus iniciativas de juegos, exploracin y otros.


personales.
IDENTIDAD

movimientos.
y fortalezas personales.
2. Manifestar interacciones sociales de mayor duracin, intencin, y
objetos.
CONVIVENCIA

entre otros.
4. Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en
momentos de alimentacin, higiene, juegos y saludo, entre otros.
CO

dems.
10. Compartir juguetes, materiales, grupos de juegos con otros nios y
adultos, aceptando a la vez los aportes de los demas.
los dems.
significativas.
interacta.
LENGUAJE VERBAL
5. Comunicarse utilizando en forma oral, palabras y/o frases y frases

simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.
8. Afianzar la comunicacin mediante el instrumento del vocabulario y el
uso adecuado de diferentes expresiones lingusticas de manera de

COMUNICACIN

2. Producir en objetos cambios visuales y auditivamente interesantes por
LENGUAJES ARTSTICOS

travs de ellas.
culturales.

expresin.

colores).
su comunidad.
MANOS, SUS
DE VIDA Y
CIMIENTOS
VANTES
DIO NATURAL Y CULTURAL

personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana.

GRUPOS HUM
FORMAS D
ACONTECI
RELEVA

su comunidad.

presentes
en su comunidad.
1. Identificar progresivamente
y manifestar
sus preferencias por algunos
volumen,
sonidos
y movimientos,
entre otros.
2. Adquirir
la nocin
de permanencia
de objetos
y de personas
significativas.
RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y

CUANTIFICACIN
RELACIN CON EL MEDI

familiar.

relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la continuidad o
discontinuidad de superficies.
de su entorno.
12. Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples: muchopoco, ms-menos, mayor- menor.
NTIL
INDICADORES
MOMENTO DIARIO
M A
MESES
A S
O
SALA
Educadora:
Nivel:
MBITO NCLEO
1. Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin,
vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y
sensible a sus necesidades personales.

3. Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas y

situaciones que le pueden generar confianza, seguridad y oportunidades
para su bienestar y actuar.

exploracin.

TONOMA

inters.

interacciones.
AUT


10. Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el
cuidado de si mismo y la satisfaccin de algunas necesidades relativas al
mbito del vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y
ambiental.

personal.
trabajo.
objetos.
la realizacin de sus iniciativas de juegos, exploracin y otros.


personales.
IDENTIDAD

movimientos.
y fortalezas personales.
2. Manifestar interacciones sociales de mayor duracin, intencin, y
objetos.
ONVIVENCIA

entre otros.
4. Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en
momentos de alimentacin, higiene, juegos y saludo, entre otros.
CO

dems.
10. Compartir juguetes, materiales, grupos de juegos con otros nios y
adultos, aceptando a la vez los aportes de los demas.
los dems.
significativas.
interacta.
LENGUAJE VERBAL
5. Comunicarse utilizando en forma oral, palabras y/o frases y frases

simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.
8. Afianzar la comunicacin mediante el instrumento del vocabulario y el
uso adecuado de diferentes expresiones lingusticas de manera de

COMUNICACIN

2. Producir en objetos cambios visuales y auditivamente interesantes por
LENGUAJES ARTSTICOS

travs de ellas.
culturales.

expresin.

colores).
su comunidad.
ANOS, SUS
E VIDA Y
MIENTOS
NTES
IO NATURAL Y CULTURAL

personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana.

GRUPOS HUMANOS,
FORMAS DE VIDA
ACONTECIMIENT
RELEVANTES

su comunidad.

presentes
en su comunidad.
1. Identificar progresivamente
y manifestar
sus preferencias por algunos
volumen,
sonidos
y movimientos,
entre otros.
2. Adquirir
la nocin
de permanencia
de objetos
y de personas
significativas.
RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y

CUANTIFICACIN
RELACIN CON EL MEDIO NA

familiar.

relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la continuidad o
discontinuidad de superficies.
de su entorno.
12. Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples: muchopoco, ms-menos, mayor- menor.

COPRIN
MAPA ANUAL BCEP
Co-Educadoras:
INDICADORES
MOMENTO DIARIO
M A
MESES
A S
O

COPRIN
MAPA ANUAL BCEP
Educadora:
Nivel:
CATEG
ORA
1. Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades

sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones
necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin, de
expresin grfica de sus representaciones y de recreacin.
2. Adquirir un mayo dominio de sus capacidades corporales,

desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en
movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades,
direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.
Motricidad y vida saludable
MBITO NCLEO
Co-Educadoras:
3. Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad fsica al

ejer citar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstculos
4. Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes,
cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de
empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y
seguro.
5. Expandir sus capacidades motoras y de coordinacin, ejercitando sus
habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad con o sin implementos
livianos, en pequeos y grandes volmenes, en espacios al aire libre y
en contacto con la naturaleza.
6. Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su
cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su
lateralidad, de modo ser crecientemente competente en su actuar.
7. Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su
salud, adquiriendo consciencia de las caractersticas que stos deben
tener para ser consuminods.
OBJETIVOS ESPECFICOS
AUTONOMIA
8. Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes

saludables, tomando consciencia progresiva de cmo stas contribuyen
a su salud.
9. Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra
su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para
enfrentarlas.
1. Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de
realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas.
2. Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas,

ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones.
Iniciativa y confianza
3. Identificar algunas de sus capacidades para realizar diferentes

acciones y llevar a cabo proyectos en los que las aplica.
4. Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que
le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.
5. Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con
aportes de otros, y llevar a cabo sus proyectos.
6. Manifestar iniciativa en la configuracin de ambientes y situaciones
que le producen bienestar y especial agrado.
7. Anticipar algunas de sus acciones , organizndolas para mejorar la
realizacin de sus iniciativas e intereses perconales y colectivos
8. Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades
de los dems y las normas de funcionamiento grupal, logrando
progresivamente una autorregulacin de sus acciones.
9. Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al
cuidado de su cuerpo, de s mismo y de sus pertenencias, de los dems
y del medio ambiente.
10. Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo
relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las
personas o el medio.
11. Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideracin a s
mismos, a los otros y a su medio.
12. Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios
adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia.
1. Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales,
expresndose a travs de diversas formas, contribuyendo as a la
construccin de su imagen corporal.
Reconocerse y apreciarse
3. Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems,

en situaciones vivenciales, y en imgenes y narraciones.
4. Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus
caractersticas corporales.
5. Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de
la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas
femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales.
6. Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor,
creatividad y apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la
convivencia y bienestar general.
7. Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos
asumidos, identificando los logros alcanzados.
8. Identificarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros
nios del mundo deben tener oportunidades para acceder a los Derechos
del Nio.
Manifestar su singularidad
1. Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones,

temticas, actividades, juegos y proyectos que le producen especial
agrado e inters de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas.
2. Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen

especial agrado e inters, expresando sus motivos.
3. Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos tales

como higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.
4. Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus
sueos, fantasas y emociones.
5. Expresar y comunicar cartactersticas de s mismo comunes y
diferentes en relacin a otros nios y adultos, mediante distintas formas
de representacin.
6. Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales,
corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas.
7. Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a
los dems y a su medio ambiente.
1. Compartir con otros nios, jugando, investigando,
imaginando,construyendo y aventurando con ellos.
racin
IDENTIDAD
2. Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos,

temticas, capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus
actividades diarias.
2. Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn,

desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y
construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del
grupo.
Participacin y colab
3. Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e

intereses que surgen de un proyecto colectivo.
4. Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones,
para afianzar y profundizar la colaboracin y relacin con los otros.
5. Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros,
integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo.
6. Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con
su compaa, sus conocimientos, sus afectos, sus expresiones.
7. Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los
diversos medios de comunicacin, intercambiando experiencias, dibujos,
cuentos y otros.
Pertenencia y diversidad
CONVIVENCIA
1. Identificar los gustos, intereses, prcticas, creencias e ideas que

comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una forma de
contribucin a su vida.
2. Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales

de su familia y comunidad, asumiendo algunas funciones de
colaboracin en prcticas, ceremonias, celebraciones, ritos y
entretenciones cotidianas.
3. Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su familia y
comunidades a las que pertenece, algunas prcticas, normas,
expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura.
4. Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en
prcticas cotidianas y expresiones artsticas.
5. Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad
local o nacional es importante para la vida de todos.
6. Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por
sus singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.
7. Apreciar la diversidad de las formas de vida de familias y nios de

otras comunidades y culturas tanto del pas como de otros lugares del
mundo, conociendo algunas expresiones verbales, prcticas, juegos,
relatos y costumbres.
1. Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que
postergan o modifican la satisfaccin de sus deseos, considerando las
necesidades de los dems y las condiciones del medio.
Valores y normas
2. Solicitar y aceptar ayuda de los dems nios y adultos en actividades

personales y colectivas, juegos y situaciones desafiantes, apreciando la
necesidad de apoyo mutuo.
3. Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamientos
sociales, comprendiendo el sentido de algunas de ellas.
4. Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos
cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos
y sentimientos del otro.
5. Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones,
respetando las de los dems y contribuyendo al desarrollo de proyectos
de bien comn con sus pares y con la comunidad.
6. Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la
paz y la justicia en la vida de las personas, aplicndolos en sus juegos y
actividades cotidianas.
7. Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y
convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.
1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes
verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores.
2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas
(sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus
experiencias.
3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas,
chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y
utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias
comunicativas.
Lenguaje oral
4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de

narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingsticas, su
imaginacin y conocimiento del mundo.
5.Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas
situaciones, identificando la intencin comunicativa de diversos
interlocutores, mediante una escuha atenta y receptiva.
6. Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonidos de las
palabras habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que
tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y en sus sonidos
finales (rimas)
7. Comunicarse con distintos propositos, en diferentes contextos y con
interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones,
respetando turnos y escuchando atentamente.
8. Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones

gramaticales y estructuras oracionales adecuados segn su lengua
materna.
10. Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante

una actitud atenta y receptiva para reconocer expresiones, funciones y
significados del lenguaje.
11. Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras
habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica.
12. Comprender y expresar algunas palabras y frases bsicas de otras
lenguas contextualizadas en costumbres y prcticas que son de inters
para los nios / as.
Lenguaje escrito: iniciacin a la lectura y la escritura
COMUNICACIN
LENGUAJE VERBAL
9. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones,

adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal y colectiva.
1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales

como: informar, entretener, enriquecer la fantasia y brindar nuevos
conocimientos.
2. Producir sus propios signos graficos y secuencias de ellos, como una
primera aproximacin a la representacin escrita de palabras.
3. Comprender que las palabras, grafismos, nmeros, notas musicales,
conos y otros smbolos y signos convencionales pueden representar los
pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.
4. Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con
significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes
grafemas (las palabras escritas),avanzando en el aprendizaje de los
fnicos.
5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos
tamaos, extensin y direccin, respetando las caracteristicas
convencionales bsicas de la escritura
6. Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros)
para iniciarse en la produccin de textos simples que le son
significativos, respetando los aspectos formales bsicos de la escritura:
direccin, secuencia, organizacin y distancia
7. Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de
diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales,
etiquetas, entre otros.
8. Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos
aspectos claves como formato, diagramacin, tipografa, ilustraciones y
palabras conocidas.
9. Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que
cumplen con distintos propsitos de su inters, utilizando para esto
diferentes diagramaciones.
1. Expresarse creativamente a travs de diferentes manifestaciones

artsticas: pintura, modelado, grfica, teatro, danza, msica, poesa,
cuentos e imgenes proyectadas.
2. Expresar su imaginacin y fantasa, diferenciando los aspectos
estticos de algn elemento inspirador, para enriquecer la actividad
creativa.
3. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en
sus movimientos, equilibrio, direccin, velocidad, control.
4. Expresar las distintas impresiones que mediante la observacin,
audicin, tacto, le generan obras artsticas de distintas pocas y lugares.
LENGUAJES ARTSTICOS
5. Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de

las sensaciones que le genera la msica.
6. Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes
ritmos, velocidades, intensidades, secuencias meldicas y timbres.
7. Combinar diferentes tcnicas de expresin plstica incorporando
elementos tales como: lnea, forma, color y textura en el espacio, sobre
una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus proyectos
creativos.
8. Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a
partir de algunos elementos o partes que se le presentan.
9. Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo y
experimentacin de diversas tcnicas, materiales, instrumentos y
procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos.
10. Crear mediante la msica, la plstica y el baile sus propios patrones,
con distintos elementos y comunicando a los dems los criterios de
orden utilizados para construir la secuencia de ellos.
11. Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de
temas o situaciones que l o ella propone.
12. Inventar procedimientos y secuencias en que se integren y combinen
distintas tcnicas artsticas, en las cuales se apliquen elementos bsicos
de expresin: movimiento, lnea, color, forma, espacio, de acuerdo a
proyectos de su inters.
13. Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el
humor, el absurdo y la fantasa.
14. Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elementos y
organizando el espacio segn sus proyectos y juegos.
15. Disfrutar obras artsticas distinguiendo y apreciando elementos

bsicos de las formas de expresin: color, forma, lnea, movimiento,
volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre otros, que le
permitan desarrollar su sensibilidad esttica.
1. Comprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a
la alimentacin y locomocin, se relacionan con su hbitat.
2. Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena,
piedra madera, entre otros) y artificiales (plstico, vidrio, cartn)
considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia,
impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria
3. Reconocer los fenmenos naturales, caractersticas geogrficas y
paisajes que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que
sean de su inters.
4. Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la
naturaleza, comprendiendo su contribucin al desarrollo de los seres
vivos y del medio.
5. Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de
crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos
en diferentes ambientes y lugares.
6. Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e

interrelaciones con la vida animal y vegetal.
7. Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las
estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y
caractersticas atmosfricas.
8. Apreciar el medio natural como un espacio para la recreacin y la
aventura, la realizacin de actividades al aire libre y el contacto con
elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas
actividades tienen para su salud.
9. Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos de
exploracin y experimentacin del medio.
10. Conocer los distintos estados de la materia: lquido, slido y gaseoso
en situaciones naturales y de experimentacin.
11. Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para
contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de
los seres que habitan en ellos.
12. Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su
inters que se producen en su entorno, contrastndolas con las de los
dems.
13. Representar el espacio, fenmenos naturales y sus cambios,
empleando su imaginacin en dibujos, modelos, diagramas, planos,
fotografas, mapas, u otros.
14. Organizar proyectos grupales de indagacin del medio natural,

expresando las actividades realizadas y los resultados obtenidos
mediante diferentes representaciones.
15. Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes
medios, estrategias y herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo
que organice las acciones a realizar.
16. Relacionar cambios de diferente ndole en las personas, animales,
ambientes, clima y otros, con posibles factores que influyen o son causas
de ellos.
1. Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros,

identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos
del pasado y el presente.
2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas,
organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.
RUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
LACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y

explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse
como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos
experimentos realizados.
3. Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de

exploracin, instrumentos y tecnologas producidos por las personas,
que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales
como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y CD,
procesadores de textos e internet.
4. Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del
mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos
representativos y significativos para su vida.
5. Identificar las caractersticas y funciones que tienen diferentes
aparatos, instrumentos y construcciones para la vida diaria en distintos
lugares y pocas.
6. Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los mbitos
tecnolgicos y cientficos, distinguiendo las funciones que cumplen para
las personas.
7. Distinguir que las obras artsticas representan expresiones culturales
de diversos perodos de la historia.
8. Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y
comunitaria a travs de diversas formas de expresin.
9. Distinguir caractersticas de las diferentes formas de vida urbana y
rural en sus distintas manifestaciones.
10. Resolver problemas prcticos derivados de su vida cotidiana y
juegos, utilizando diferentes artefactos tecnolgicos.
GR
12. Aplicar diferentes tcnicas y estrategias para preservar, conservar y

desarrollar ambientes y estilos de vida saludables.
13. Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades
de las personas y grupos.
1. Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin,
distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares,
nominndolas adecuadamente.
2. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando
diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-despus;
maana y tarde; da y noche; ayer-hoy-maana;semana, meses,
estaciones del ao); duracin (ms-menos) y velocidad (rpido y lento).
CIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
REL
11. Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar,

registrar, pesar y medir, apreciando su aporte para la vida diaria de las
personas.
3. Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanzas y

diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprencin de su
entorno.
4. Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos
cuerpos y figuras geomtricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y
construcciones.
5. Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser
representados de distintas maneras, segn los ngulos y posiciones
desde los cuales se los observa.
6. Descubrir la posicin de diferentes objetos en el espacio y las
variaciones en cuanto a forma y tamao que se pueden percibir como
resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores.
7. Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el
medio, reconociendo los elementos estables y variables de las
secuencias.
8. Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar,
informarse y ordenar elementos de la realidad.
9. Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje
matemtico para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y
enriquecer su comunicacin.
10. Iniciarse en experiencias de observacin y experimentacin
registrando, midiendo, y cuantificando elementos y fenmenos de su
entorno.
11. Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo asociaciones
cada vez ms complejas entre las acciones y los efectos que ellas
producen sobre los objetos y el medio.
12. Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones,
frente a la resolucin de problemas prcticos.
RELA
13. Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con

los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de
la vida cotidiana.
14. Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje
matemtico y el conteo para cuantificar la realidad.
15. Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin,
emplendolas en la resolucin de problemas cotidianos y en situaciones
concretas.
16. Conocer y utilizar instrumentos y tcnicas de medicin y
cuantificacin tales como: relojes, termmetros y balanzas, y otros
instrumentos que le permiten expandir un conocimiento ms preciso del
medio.
JARDIN INFANTIL
OPRIN
NUAL BCEP
INDICADORES
MESES
MOMENTO DIARIO
M

Mapa Anual Bcep Sala Cuna Menor

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SALA CUNA Y JARDIN I

5. Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses

7. Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus

1. Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de

15. Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y

5. Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones

5. Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de

5. Comunicarse utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples

12. Comunicarse con otros a travs de diferentes medios tales como:

13. Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas

4. Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros

2. Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices,

Grupos humanos, sus

n con el medio natural y cultural

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

1. Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones

7. Identificar algunas funciones de las organizaciones e instituciones

SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL

4. Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan

5. Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses

7. Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus

15. Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y

14. Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su repertorio de

5. Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones

3. Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas

5. Comunicarse utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples

10. Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para

13. Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas

4. Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros

14. Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los dems, en

2. Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices,

medio natural y cultural

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

15. Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de repertorio,

1. Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones

5. Reconocer algunos smbolos, relacionndolos con los objetos,

PLANIFICACION MOMENTOS DIARIOS PERMA

2. Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en

4. Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan

5. Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses

15. Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y

14. Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su repertorio de

5. Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones

2. Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intenciny

3. Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada

10. Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para

13. Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas

4. Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros

14. Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los dems, en

2. Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices,

medio natural y cultural

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

15. Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de repertorio,

1. Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones

5. Reconocer algunos smbolos, relacionndolos con los objetos,

SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL

1. Adaptarse a rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin

4. Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le

5. Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus

Co-Educadoras: Solange Torres-Jassna Gonzlez-Kattalina trujillo

1. Manifestar seguridad para separarse de sus cuidadores.

7. Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando

10. Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan

1.- Incorporar gradualmene practicas que le permitan el