Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Cruz Prieto, S., Egido, I. (2014). La Educacin Tecnolgica de Nivel Medio Superior en Mxico.
Foro de Educacin, 12(16), pp. 99-121.
doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.2014.012.016.004
99
1
La orden de San Agustn, a travs de Alonso de Veracruz, realiza una destacada obra de evangelizacin
en la Nueva Espaa. Este religioso fund en Tiripeto, Michoacn, un colegio de estudios superiores que
aos ms tarde dara lugar al primer centro universitario del continente americano (Campos, 2008).
101
102
103
- La educacin secundaria.
- La educacin normal.
- La educacin vocacional y preparatoria.
- La educacin superior tcnica y profesional, inclusive la universitaria.
- La educacin que se imparte en laboratorios o institutos de investigacin
cientfica, inclusive los universitarios.
- La educacin de extensin educativa o extraescolar, inclusive la universitaria.
- La educacin impartida en escuelas de educacin especial no comprendidas en las fracciones anteriores.
Esta Ley de 1942, al igual que la Ley de 1940, consideraba la educacin tcnica y profesional como educacin superior. Por lo tanto este nivel se estudiaba
posterior a la vocacional o preparatoria.
Desde el punto de vista administrativo, el Departamento de Educacin
Tcnica, Industrial y Comercial funcion desde 1925 hasta 1958, cuando fue
creada la Subsecretara de Enseanza Tcnica y Superior. En ese lapso, se tienen
datos que refieren la importancia que tuvo la educacin tecnolgica para los
gobernantes, desde el discurso y en la prctica. Tal es el caso del general Lzaro
Crdenas (1934-1940), quien expresaba en una de sus giras de campaa electoral:
Ni la industrializacin del pas ni la economa socialista, podrn avanzar sin la preparacin tcnica de obreros y campesinos calificados, capaces de impulsar la explotacin
de nuevas fuentes productivas y de participar en la direccin de las empresas (Crdova,
1979, p.157).
De hecho, a Lzaro Crdenas se le atribuye la creacin del Instituto Politcnico Nacional, en 1936, y fue durante su gestin, en 1938, que se estableci
la Escuela Nacional de Artes Grficas, actualmente CETis 11, ubicado en el
Distrito Federal.
De igual manera, en un contexto internacional dominado por la Segunda
Guerra Mundial, el presidente Manuel vila Camacho, en su informe de gobierno en septiembre de 1944, expresaba la Secretara de Educacin ha establecido
contactos con industriales y sindicatos para sentar, sobre un conocimiento imparcial de la realidad, un programa de educacin tcnica que, a partir de 1945,
habr de manifestarse merced a la fundacin de centros tcnicos regionales (Rodrguez, s.f.).
En 1958 el presidente de la Repblica, Adolfo Lpez Mateos, ante la
importancia que haba alcanzado la educacin tcnica en el pas, crea la Subsecretara
Foro de Educacin, v. 12, n. 16, enero-junio 2014, pp. 99-121.
ISSN: 1698-7799 // ISSN (on-line): 1698-7802
105
106
107
Fuente: Elaboracin propia tomando como referencia el documento Estructura del bachillerato
tecnolgico. Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica.
108
dutica y profesional. Los componentes de formacin bsica y propedutica preparaban para continuar estudios a nivel superior y el profesional para el mercado
laboral. Dicha estructura puede verse en la Figura 1, en la que se muestran las
principales diferencias entre los planes de estudios anteriores a 2004 y los de la
reforma educativa de 2004.
Cuatro aos despus, en 2008, se implement otra reforma educativa,
denominada Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS),
que opera hasta la fecha y que parti del modelo educativo de la anterior. Se
denomin as porque, adems de imprimirle un enfoque en competencias al
modelo de 2004, abarcaba diversos aspectos de la educacin media superior,
como la unificacin de la variada oferta educativa, el reconocimiento de los
estudios parciales, el nfasis en la formacin y evaluacin docente, la orientacin
educativa y tutora acadmica y la implementacin de nuevas formas de gestin
y sistemas de informacin. sta consta de cuatro ejes:
- Construccin de un marco curricular comn.
- Definicin y reconocimiento de las modalidades de la oferta de la
Educacin Media Superior.
- Profesionalizacin de los servicios educativos.
- Certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato.
Funcionamiento y programas
El funcionamiento de la educacin tecnolgica de nivel medio superior est
regido por los cuatro ejes de la reforma de 2008, mencionados anteriormente.
Cada uno de estos se instrumenta a travs de programas diversos orientados
al profesorado, al alumnado y a la gestin. El primero de ellos se refiere a la
construccin de un marco curricular comn que se encuentra vinculado al
enfoque en competencias del modelo educativo implementado en 2008.
La reforma de 2008, como ya fue comentado, no tocaba el modelo
centrado en el aprendizaje, sino que le adicionaba un enfoque en competencias.
Las competencias fueron tipificadas en genricas, disciplinares y profesionales,
constituyndose en un Marco Curricular Comn (MCC) para la variada oferta
educativa del bachillerato. Las competencias establecidas, sealaba la RIEMS,
le confieren al egresado, de cualquier modalidad o enseanza de bachillerato,
identidad a travs de un perfil, denominado perfil del egresado8. ste establece
los conocimientos, habilidades y actitudes mnimos que los alumnos del
8
Para mayor informacin pueden consultarse el acuerdo 442, emitido por la SEP, Por el que
se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad y el acuerdo 444, tambin
promulgado por la SEP, Por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional de Bachillerato emitidos en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de
septiembre de 2008 y 21 de octubre de 2008, respectivamente y modificados ambos el 23 de junio de 2009.
109
Objetivo
Genricas
Extendidas
Bsicas
Extendidas
Disciplinares
Profesionales
110
111
112
14
Acuerdo 653, de la SEP, Por el que se establece el plan de estudios del bachillerato tecnolgico,
publicado el 9 de septiembre de 2012.
113
Ingls I
3 horas
2o. semestre
Geometra y
Trigonometra
4 horas
Ingls II
3 horas
3er. semestre
Geometra
Analtica
4 horas
Ingls III
3 horas
4o. semestre
Clculo
Diferencial
4 horas
Ingls IV
3 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Etica
4 horas
Ecologa
4 horas
Mdulo II
17 horas
Mdulo III
17 horas
Algebra
4 horas
Tecnologas de la
Lectura,
Informacin y la
Expresin
Comunicacin Oral y Escrita II
3 horas
4 horas
Lgica
4 horas
Lectura,
Mdulo I
Expresin
17 horas
Oral y Escrita I
4 horas
5o. semestre
6o. semestre
Probabilidad y
Clculo Integral
Estadstica
5 horas
5 horas
Temas de
Ingls V
Filosofa
5 horas
5 horas
Asignatura
propedutica*
Fsica II
(1-12)**
4 horas
5 horas
Ciencia,
Asignatura
Tecnologa,
propedutica*
Sociedad y
(1-12)**
Valores
5 horas
4 horas
Mdulo IV
12 horas
Mdulo V
12 horas
Fsico-matemtica
1.Temas de Fsica
2.Dibujo Tcnico
3.Matemticas
Aplicadas
reas propeduticas
EconmicoQumico-Biolgica
administrativa
7.Introduccin a la
4.Temas de
Bioqumica
Administracin
8.Temas de Biologa
5.Introduccin a la
Contempornea
Economa
9.Temas de Ciencias
6.Introduccin al
de la
Derecho
Salud
Componente de
formacin
bsica
Componente de
formacin
propedutica
Humanidades y
ciencias sociales
10.Temas de Ciencias
Sociales
11.Literatura
12.Historia
Componente de
formacin
profesional
Tecnolgica agropecuaria
Tecnolgica industrial
Direccin general
Planteles
Centro de Bachillerato
Tecnolgico
Agropecuario (CBTA)
Centro de Bachillerato
Tecnolgico Forestal
(CBTF)
Centro de Estudios
Tecnolgicos, industrial y
de servicios (CETis)
Centro de Bachillerato
Tecnolgico, industrial y
de servicios (CBTis)
Centro de Estudios
Tecnolgicos del mar
(CETMar)
Centro de Estudios
Tecnolgicos en Aguas
Continentales (CETAC)
Considerando las tres dependencias mencionadas, en el ciclo escolar 20102011 se contabilizaron 755 centros escolares que imparten estas enseanzas,
como se muestra en la Tabla 3. Estos 755 planteles atendieron en ese mismo
ciclo escolar una matrcula de 807.433 estudiantes (Ulloa, 2012).
Prospectiva: la reforma de 2013 y la evaluacin del profesorado
Como se desprende de las pginas anteriores, la educacin tecnolgica de
nivel medio superior en Mxico ha ido evolucionando de manera constante desde sus orgenes, influida por diferentes fuerzas polticas, sociales y econmicas.
Tanto su organizacin, como sus mecanismos de gestin, sus planes y programas
de estudio y sus acciones para la actualizacin y la formacin docente han ido
transformndose a medida que el contexto del pas se modifica. Al igual que en
otros mbitos geogrficos, aunque con una cronologa especfica, los cambios en
los modelos productivos acaecidos en el pas han tenido un efecto importante
en esta modalidad educativa. As, el modelo surgido con la explosin industrial,
destinado a formar la mano de obra que la industria demandaba, ha sufrido una
importante transformacin a partir de las dcadas de los aos 80 y 90 del pasado
siglo para dar respuesta al nuevo modelo de produccin, en el que la flexibilidad,
el conocimiento y la innovacin han adquirido un rol fundamental (Luzn y
Torres, 2013).
Foro de Educacin, v. 12, n. 16, enero-junio 2014, pp. 99-121.
ISSN: 1698-7799 // ISSN (on-line): 1698-7802
115
117
119
120
121