SEIEM

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TECNICA EN EL VALLE DE TOLUCA

PLANEACION POR SECUENCIA DIDACTICA

ESCUELA SECUNDARIA
21
JUSTO SIERRA MENDEZ
CCT: 15DST0220 DIOS PDRE, SAN FELIPE DEL PROGRESO; MXICO.
TECNICA No.
5
W
NOMBRE DEL
PROFR. JOSE ISRAEL RAMON GARAY
ZONA ESCOLAR:
XXV SECTOR ESCOLAR
III
DOCENTE:
I
ASIGNATURA:
CIENCIAS II (CON NFASIS EN
GRAD
2
GRUPO(S):
B
C. ESCOLAR:
2016 - 2017
FSICA)
O:
BLOQUE:

I.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

CONTENIDO

La descripcin del movimiento y la fuerza

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos

contextos.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas ala
cultura de la prevencin.

El movimiento de los objetos.

PROPSITO
Desarrollen
ESTNDARES
CURRICULARES

PERIODO DE
REALIZACIN:
SESION

TIEMPO

TOPICOS
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.
Velocidad: Desplazamiento, direccin y tiempo.
Interpretacin y representacin de graficas posicin tiempo.
Movimiento ondulatorio; modelo de ondas y explicacin de caractersticas del sonido.

habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleracin.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una
investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
DEL 22 DE AGOSTO AL 9 DE SEPTIEMBRE.
TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL: EL BULLYING

APRENDIZAJES
ESPERADOS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

RECURSOS
EDUCATIVOS

Encuadre de la asignatura

Planes y programas
Examen
Libreta

Materiales
Currculo
Evaluacin
Acuerdos y compromisos
Trabajo por proyectos
Examen de diagnstico

100

Interpreta la
velocidad
como
la
relacin entre
desplazamient
o y tiempo; y
la diferencia

Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia

recorrida.

INICIO:
EL docente inicia con la frase TODO SE MUEVE, NADA PERMANECE lo comento el filosofo
Herclito de feso.
Los alumnos comentaran si estn de acuerdo con lo que este filsofo determino, cmo

Alumnos
Baln
Libreta
Cuaderno
Saln
Cinta mtrica
Regla de 30 cm

INSTRUMENTO
PARA LA
OBTENCION DE
EVIDENCIAS
(EVALUACIN)
Examen

.EVALUACION
FORMATIVA
COEVALUACION
PARTICIPACION
LISTA DE COTEJO
O CONTROL
CUESTIONARIO
RUBRICAS

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de la rapidez,
a partir de
datos
obtenidos de
situaciones
cotidianas.

podran determinar el movimiento?

DESARROLLO
Preguntas generadoras:
1. Cmo se describe un movimiento?
2. Qu es la rapidez?
3. Qu es la velocidad?
4. Qu tipos de movimientos conoces?
5. Qu es el marco de referencia?
6. Qu es la trayectoria?
7. Qu es desplazamiento?
8. Sabes que es una onda?
9. Para que nos sirve una grafica?
Los alumnos resuelven ejercicios para calcular el desplazamiento
CIERRE
Los alumnos escriben en su cuaderno las posibles respuestas.
INICIO: Los alumnos contestan las actividades de la pgina 22 del libro de ciencias 2
Cmo definiras la velocidad?
Crees que es lo mismo que rapidez?
En que se parecen y en que se diferencian?
DESARROLLO:
Actividad 1: Enseguida lee con atencin el siguiente texto: Marco de referencia.
Comentar la lectura y por medio de lluvia de ideas obtienen conclusiones (hacer nfasis
en movimientos de personas y objetos, dentro o en el interior de organismos vivos,
movimiento de lquidos y gases).
Se realizara un demostracin para que los alumnos describan que es marco de referencia y
trayectoria, realizando la siguiente actividad:
a)
b)
c)

Dos alumnos se paran a cierta distancia uno de otro.

Un alumno hacer rodar sobre el piso el baln hacia el otro
El alumno que tenga el baln ahora la avienta hacia el otro.
Qu observa el resto del grupo? Qu diferencia hay entre los dos eventos
anteriores, si el baln vuelve al mismo punto? obtener conclusiones.
d) Un tercer alumno se para en la parte del centro y realizan nuevamente los pasos
anteriores.
Qu nombre recibe el tercer alumno que est parado con respecto al baln?
Qu nombre recibe el objeto que se est moviendo?
El maestro concluye con los conceptos de: marco de referencia y trayectoria.
De tarea, los alumnos (en equipo y/o indiv) investigaran que es el Sistema Internacional de
Unidades Cmo se definen? Dnde se emplean?
Revisin de tarea por medio de intercambio de libretas.
De acuerdo a lo investigado, se revisaran los contenidos de cada respuesta, para sus
anlisis, comparacin y obtencin de conclusiones.
Actividad 2:
Los alumnos en equipo se les invita a que midan el largo del saln empleando alguna de las
unidades de longitud investigadas y consensar los resultados por equipo, posteriormente
discutirlos de forma grupal. A qu problema se enfrentaron, la mayora de equipos?
Al transcurrir el tiempo el ser humano se percat que existan problemas para determinar

Regla de 1 m

COEVALUACION
REPORTE DE
PRACTICA

PRODUCCIN
ESCRITA
CUESTIONARIO
OBSERVACION
DIRECTAS
ELABORACION
DE TEXTOS
PARTICIPACION
LISTA DE COTEJO
O CONTROL
CUESTIONARIO
RUBRICAS
PRACTICAS
EXPERIMENTOS

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dichas unidades, de aqu surgieron las unidades del SI.

Cierre: los alumnos anotan en su cuaderno las conclusiones y hacen tre participaciones
para que el docente aclare las dudas
Inicio
Actividad 3: Formen equipos de 4 o 5 integrantes para analizar la siguiente situacin
problemtica:
Dos muchachos Juan y Carlos, parten del mismo punto y caminan a lo largo de la cancha
de futbol, 40s despus, observamos a las dos personas y nos damos cuenta de que Juan
recorri una distancia ms grande que la de Carlos. Juan camino 75m y Carlos 50m.
Oriente a los alumnos en la elaboracin de un esquema que represente dicha situacin y
pida que contesten las preguntas siguientes:
Si ambos caminaron por 40s, que diferencia existe en el esquema?
Quin se movi ms rpido?
Por qu afirmamos lo anterior?

cierre

100

Interpreta la
velocidad
como
la
relacin entre
desplazamient
o y tiempo; y
la diferencia
de la rapidez,
a partir de
datos
obtenidos de
situaciones
cotidianas.

Solicite a los equipos que escojan un representante para que argumente ante los dems
compaeros sus respuestas y elaboren conclusiones mediante un mapa cognitivo de sol
(marco de referencia, trayectoria y desplazamiento).

Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.

Antecedentes / Ideas Previas
INICIO: El docente les indica a los alumnos a escribir el aprendizaje esperado para que
le den 2 0 3 participaciones y el docente aclara dudas
DESARROLLO

En la vida diaria hablamos de velocidad y rapidez como si fueran lo mismo. Para la

fsica no son iguales: la velocidad es rapidez en una cierta direccin. Cuando decimos
que un objeto se mueve rpidamente no indicamos su direccin. Sin embargo, si
decimos que va velozmente, debemos decir en que direccin se mueve.
Rapidez
Velocidad
Distancia recorrida por
Es el desplazamiento
unidad de tiempo.
recorrido en un tiempo
determinado.
Magnitud escalar
Magnitud vectorial
Ejemplo: 50 kg
45 km al Norte
r=d/t
v= vf-vi/t.
v= desplazamiento/t.

Libreta
Juego geomtrico
Libro
Enciclopedias

COEVALUACION
REPORTE DE
PRACTICA

PRODUCCIN
ESCRITA
CUESTIONARIO
OBSERVACION
DIRECTA
ELABORACION
DE TEXTOS
PARTICIPACION
LISTA DE COTEJO
O CONTROL
CUESTIONARIO
RUBRICAS
PRACTICAS
EXPERIMENTOS

Analiza con cuidado antes de contestar:

Un taxi viaja hacia el Este a 60 km/h, mientras que por el otro carril de la carretea
pasa un coche a 60 km/h en direccin Oeste. Qu es igual en ambos coches: la
rapidez o la velocidad?

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Analicemos la siguiente situacin:

Una persona parte de su casa a la tienda, camina 20m al Este empleando 10 minutos,
posteriormente cambia de direccin 10m al Norte con un tiempo de 4minutos, como
podras representar este recorrido.

a)
b)

Qu nombre recibe el color azul?

Qu nombre recibe el color rojo?

200

Interpreta
tablas
de
datos
y
graficas
posicintiempo,
en
las
que
describe
y
predice
diferentes
movimientos
a partir de
datos
que
obtiene
en
experimentos
y/o
de
situaciones
del entorno.

Tarea: Investigar los tipos de movimiento:

Segn su trayectoria
En funcin del tiempo
Movimiento rectilneo
Movimiento uniforme
Movimiento curvilneo
Movimiento acelerado
Movimiento circular
Movimiento
desacelerado
CIERRE: Los alumnos escriben sus conclusiones en su cuaderno de texto

Interpretacin y representacin de graficas posicin-tiempo.

INICIO: Los Alumnos anotan el aprendizaje esperado en su cuaderno , el docente
solicita la participacin de tres alumnos
DESARROLLO
Actividad 1. Determinar la rapidez de tus compaeros que corren 50m.
Formen un equipo de tres compaeros.
Mide un tramo recto de 50m en el patio de la escuela o de la cancha de futbol.
Marca con el gis y/o vara el inicio y la meta sobre el piso.
Solicita a uno de tus compaeros o compaeras que corra dicha longitud; mientras
tanto, toma el tiempo que tarda en hacerlo.
5. Registra en la tabla el nombre del corredor y el tiempo que realizo el recorrido
6. Pide a otros cuatro de tus compaeros que hagan lo mismo; en cada caso registra el
tiempo recorrido en la tabla
7. Calcula la rapidez con que cada uno de ellos recorre los 50m y registra los valores
obtenidos en la tabla.
Numero
Nombre
Distancia
Tiempo
Rapidez
recorrida
recorrido
(m/s)
(m)
(s)
1
2
1.
2.
3.
4.

- Una cinta mtrica.

- Un gis y/o vara.
- Un cronometro.
Libreta
Hojas milimtricas.
Juego geomtrico.
Material ECIT

COEVALUACION
REPORTE DE
PRACTICA

PRODUCCIN
ESCRITA
CUESTIONARIO
OBSERVACION
DIRECTA
ELABORACION
DE TEXTOS
PARTICIPACION
LISTA DE COTEJO
O CONTROL
CUESTIONARIO
RUBRICAS
PRACTICAS
EXPERIMENTOS

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a)
b)
c)
d)
e)

SEIEM

3
4
5
6
7
8
9
10
Quin de tus compaeros corre ms rpido?_____
Por qu?_________________________________
Quin corre menos rpido?__________________
Por qu?_________________________________
Qu variables deben medirse para calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento?
___________
CIERRE: Los alumnos hacen tres participaciones y anotan las conclusiones
Representacin grfica posicin-tiempo.

INICIO: Los alumnos escriben el aprendizaje esperado en su cuaderno, realizan

tres participaciones
DESARROLLO
El propsito de una grafica es comunicar la informacin de una manera concisa. Por
ello, es conveniente ponerles titulo.
Con los datos obtenidos en la tabla anterior puedes realizar una grfica?, si tu
respuesta es afirmativa, ponte en accin y a construir.

Distancia (m)

Tiempo (s)
Actividad 2. Veamos el siguiente movimiento:

Un ciclista avanza por una carretera recta. Varios observadores, que estn colocados
en puntos diferentes y que conocen un punto de referencia, miden el tiempo que
emplea al pasar por la posicin en la que ellos se encuentran, lo que genera la
siguiente tabla de datos.
Posicin (m)
Tiempo (s)
0
0
50
10
150
15

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200
300

30

Completa los datos que hacen falta en la tabla y con base en ella construye la grafica,
une los puntos y descubre que lnea formaste.

De acuerdo con la grafica anterior, responde lo siguiente:

A que distancia estar el ciclista a los 35 s de haber iniciado su recorrido?

Resolucin de ejercicios:
1. Termina la tabla y construye la grafica correspondiente:
Tiempo (s)
5
10
15
20
25
30

Velocidad (m/s)
10
10
10

a)
b)
c)
d)

150

Describe
caractersticas
del
movimiento
ondulatorio
con base en el
modelo
de
ondas: cresta,
valle,
nodo,
amplitud,
longitud,
frecuencia y
periodo,
y
diferencia el
movimiento
ondulatorio
transversal
del
longitudinal,
en
trminos

Cual es el movimiento del ciclista?

Coinciden los datos de la grafica con tus clculos?
Que velocidad tiene el ciclista a los 8 s?
Qu velocidad tendra el ciclista a los 40 s?
CIERRE
2. Resolver el ejercicio del material ECIT, Bloque I, la Percepcin del movimiento,
actividad 5 Analizando graficas para familiarizarse con ellas y disipar dudas.

Movimiento ondulatorio; modelo de ondas; explicacin de caractersticas del

sonido.

INICIO: El alumno escribe el aprendizaje esperado en su cuaderno

Antecedentes / Ideas Previas:
Propiciar que los alumnos piensen en situaciones de movimientos que ya conocen para
analizar qu aspectos tiene en comn (cambio de posicin) con ejemplos de fenmenos
del entorno
DESARROLLO
Promover que los alumnos analicen el movimiento ondulatorio a travs de ejemplos
como la formacin de ondas al tirar una piedra en el agua, agitar una cuerda entre dos
personas , tocar la cuerdas de una guitarra, estirar una cuerda, prender una la lmpara
en diferentes medios tales como agua limpia ,sucia, en aceite y observar su propagacin
en los diferentes medios(actividad practica) , posteriormente cuestionar a los alumnos
sobre la actividades realizadas
1. Qu sucede cuando tiran una piedra en el agua?
2. Cmo se mueven los crculos que se generan en el agua despus de lanzar la piedra?
3. En qu se parece el movimiento del agua al movimiento de una cuerda que se agita de
manera regular?
4. Pueden identificar algn tipo de vibracin en ambos movimientos?

Cuerda
Resorte
Mesa
Agua
Recipientes
Libro
Libreta
Material ECIT

COEVALUACION
REPORTE DE
PRACTICA

PRODUCCIN
ESCRITA
CUESTIONARIO
OBSERVACION
DIRECTAS
ELABORACION
DE TEXTOS
PARTICIPACION
LISTA DE COTEJO
O CONTROL
CUESTIONARIO
RUBRICAS
PRACTICAS
EXPERIMENTOS

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de
la
direccin de
propagacin.
Describe
el
comportamien
to ondulatorio
del
sonido:
tono, timbre,
intensidad y
rapidez,
a
partir
del
modelo
de
ondas.

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5.-Como se propaga la luz y el sonido en los medios antes mencionados

CIERRE: Los alumnos escriben sus conclusiones
INICIO: Se les pregunta a 3 alumnos sobre la clase anterior
DESARROLLO
En las Actividades anteriores se pretendi que los alumnos pudieran identificar cmo las
vibraciones generan un tipo de movimiento peridico, al cual denominaremos
ondulatorio, ya que lo que se genera a partir de las vibraciones son ondas. Como se
habrn dado cuenta, conocen una gran variedad de fenmenos que corresponden a este
tipo de movimiento, como el movimiento de la superficie del agua al arrojar una piedra.
Para ver ms ondas propagndose en distintos medios, as como el desplazamiento de
stos, realizar la siguiente actividad practica para analizar las caractersticas del
movimiento ondulatorio y aprender algunos aspectos de las ondas as como algunas de las
diferencias y similitudes entre ellas
MATERIAL: un resorte.
PROCEDIMIENTO: Ya observaron las ondas en la cuerda y en el agua. Pero para observar
ondas en el resorte, pueden hacerlo de dos maneras.

En primer lugar, coloquen al resorte sobre una superficie plana y dejen los dos
extremos fijos.

Despus jalen algunas de las espirales del resorte hacia uno de los extremos y
sultenlas.
CIERRE

CONCLUSIONES: En los ejemplos anteriores identifiquen y registre en sus cuadernos

en qu direccin se propaga la onda, cul es el medio en el que se propaga la onda y
cmo se mueven las partculas del medio en relacin con la direccin de propagacin
de la onda.
INICIO: El docente solicita a los alumnos escribir en el cuaderno el aprendizaje
esperado
DESARROLLO
El maestro interviene para aclarar que: En las distintas ondas que generaron pueden
notar que en algunos casos, las partculas del medio se mueven paralelamente o en la
misma direccin en la que se desplaza la onda. A este tipo de ondas, se les llama
longitudinales, como por ejemplo las ondas en el resorte, o el sonido. Tambin hay casos
en los que las partculas del medio se desplazan en direccin perpendicular a la direccin
en la que se desplaza la onda. A este tipo de ondas se les llama transversales, como por
ejemplo, las ondas en la cuerda.
En las actividades anteriores han visto que las ondas se desplazan en distintos
medios, y dependiendo de la forma en la que oscilan stos, podemos clasificar una
onda en transversal o longitudinal.

Pedir a los alumnos que investiguen su libro e textos o en cualquier otra

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fuente los siguientes aspectos(tarea)

Que son las ondas longitudinales y transversales?
Cmo se pueden propagar en los diferentes medios?
Cules son las caractersticas de una onda?

De manera aleatoria pedir a os alumnos que compartan en plenaria sus

investigaciones posteriormente el profesor puede reforzar con lo siguiente:
Las ondas longitudinales son aquellas que se mueven o propagan paralelamente al
movimiento vibratorio de las partculas del medio, como el sonido; y las ondas
transversales son aquellas que se propagan e direccin perpendicular al movimiento
de las partculas del medio, como las ondas en una cuerda. Sin embargo, a los dos
tipos de ondas los podemos representar utilizando ondas senoidales que tienen
ciertas caractersticas como cresta, valle y nodo:

Conociendo las caractersticas de las ondas senoidales, podemos determinar la

amplitud, longitud de onda y frecuencia de ondas longitudinales y transversales:

Las ondas senoidales son tiles en la representacin del movimiento ondulatorio, ya

que, como pueden observar, es una grfica que se repite una y otra vez, al igual que
el movimiento, y ambos lo hacen con el mismo patrn. En el el dibujo anterior se
identifican algunas de las caractersticas de las ondas como, la amplitud que es la
distancia mxima de desplazamiento de la onda con respecto a su posicin de
equilibrio. La longitud de onda es la distancia horizontal entre dos crestas
consecutivas o dos valles consecutivos. La frecuencia es el nmero de oscilaciones
completas por unidad de tiempo que realiza el objeto vibrante que genera a la onda;
en el caso de la cuerda es el nmero de veces que la mano sacude la cuerda para
formar la onda. Una oscilacin completa comprende una cresta y un valle.
Ahora bien, ya sabemos que hay distintos tipos de ondas, (longitudinales y transversales).

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CIERRE: LOS ALUMNOS ESCRIBEN SUS CONCLUSIONES Y CON LA PARTICIPACION DE TRES

ALUMNOS SE CIERRA LA CLAS
INICIO: Los alumnos realizan comentarios sobre la importancia de conocer las
caractersticas del sonido
DESARROLLO:
Los alumnos consultan en su libro de texto los siguientes conceptos:
a) Longitud de onda
b) Amplitud de onda
c) Nodos
d) Cima o cresta
e) Valle
f) Elongacin
g) Frecuencia
h) Periodo
Los alumnos resuelven problemas de este tipo de movimiento ondulatorio apoyndose
de los alumnos que entienden bien el tema para tutorear sus compaeros
1) Determina la velocidad de una onda, cuya longitud es de 12 m y su frecuencia es
de 20 ciclos.
2) Cul ser la longitud de onda que se mueve a una velocidad de 12 m/s y tiene
una frecuencia de 50 c/s
CIERRE: El docente aclara dudas y apoya a los alumnos con necesidades de aprendizaje
INICIO: Los alumnos escriben el aprendizaje esperado, se lee y se dan dos participaciones
y el docente enfatiza de la importancia de tenerlo presente en la clase
DESARROLLO
Pedir los alumnos que se integre en binas para contestar las siguientes preguntas
1.-Todas las ondas viajan con la misma velocidad?
2.-De qu factores depende la velocidad de las ondas? Pensemos en algunos ejemplos y
respondamos estas preguntas.
1. Qu significa que una onda se propague?
2. Cules son las caractersticas de las ondas que les pueden ayudar a determinar su
velocidad?
3. Cuando un camin pasa, qu se percibe primero, las vibraciones del piso o el sonido de
su motor?
Actividad. Caractersticas principales del sonido:

Consulta en tu libro de texto el significado de cada una de las caractersticas del sonido. Despus
de acuerdo con tu propio criterio, escribe el significado de cada una.
1. Tono: Es la capacidad del odo de distinguir un sonido grave de otro agudo, es decir el odo es
sensible al tono del odo. El tono depende de su frecuencia. El tono grave est formado por
frecuencias bajas y el tono agudo est formado por frecuencias altas.
2. Intensidad: El odo humano tambin puede distinguir entre sonidos que tengan distintas
intensidades. Podemos decir cul de dos sonidos es de intensidad alta y cual baja.
3. Timbre: Es el sonido caracterstico de cada instrumento, la capacidad que tiene nuestro odo
para distinguir entre las amplitudes producidos por un instrumento.
Recuerda que la velocidad de propagacin del sonido no es la misma para los medios en la que se

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propaga (solido, lquida y gaseosa).

Puedes or un alfiler cuando cae y golpea a la mesa? se es quiz un ejemplo del sonido
mas dbil que se perciba. Los sonidos muy intensos nos molestan y hasta nos duelen,
indicacin de que daan nuestros odos. La intensidad que percibimos en un sonido, que
tan fuerte nos parece, se mide con una unidad que se llama decibel (dB).
1

50

Aula de medios
ECIT

.EVALUACION
FORMATIVA
COEVALUACION
PARTICIPACION
LISTA DE COTEJO
O CONTROL
CUESTIONARIO
RUBRICAS

.
Rubricas.

CIERRE:
Resolver los ejercicios interactivos del material ECIT, Bloque I, La percepcin del
movimiento, actividades 1, 2, 4 y 5, con el fin de reafirmar contenidos, disipar dudas y
despertar el inters por la observacin e interpretacin de fenmenos (movimiento).
RUBRICA.
ASPECTO
Contesto con claridad, en forma precisa y correcta las
preguntas.
Interpreto la velocidad en relacin al desplazamiento
y tiempo y la diferencio de la rapidez
Elabora las actividades prcticas mencionadas,
incluyendo su reporte correspondiente.
Realizo e interpreto la grafica
Interpreto las caractersticas de una onda
Describe e interpreta las caractersticas principales
del sonido.
Realiza los esquemas correspondientes
Presentacin, ortografa y creatividad en la
secuencia.
Calificacin

ELABOR

10

VALIDACIN
AUTORIZ

VO. BO.

10

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_
PROFR. JOSE ISRAEL RAMON GARAY
DOCENTE

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_____
PRFR. FERNANDO ROSARIO FRANCO
DIRECTOR.

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