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tareas acordes con las nuevas realidades educativas que vive la sociedad
actual. En ese sentido, se requieren profesores identificados con su profesin y
en permanente proceso de desarrollo personal y profesional. Para proporcionar
una direccin constructiva a la enseanza.
El xito de la teora depende en la medida en que pueda estimularse a los
profesionales para que reconozcan y comprendan de forma eficaz sus propios
problemas y prcticas.
2- Luciana
3-*En los ltimos tiempos, y en el marco de la globalizacin y de la hegemona
del proyecto neoliberal en el mundo, dos realidades superpuestas y
contradictorias han planteado la necesidad de cambios profundos en la
institucin escolar y en el rol docente de manera especfica.
El desarrollo y la expansin acelerada de tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC) estn revolucionando la manera de pensar y
encarar los problemas y las soluciones de la educacin y el aprendizaje.
El desarrollo y la expansin de la pobreza y la exclusin social en el
mundo han obligado a la institucin escolar y a los docentes
concretamente- a asumir funciones de contencin social y afectiva.
La tecnologa junto con la educacin genera una situacin dilemtica. La
educacin es un elemento democratizador por excelencia y las tecnologas son
una gran herramienta en ese sentido, pero en tanto y en cuanto la educacin
llegue a todos. Lo mismo pasa con las tecnologas lejos de ser herramientas
democratizadoras, se terminan constituyendo en herramientas que profundizan
las diferencias y las fragmentaciones.
Aunque sea contradictorio, las TIC no estn pensadas para eliminar a las
personas. No solo en el plano afectivo, sino tambin en el cognitivo hay
muchas cosas que las tecnologas no pueden hacer. Las TIC, ms bien pueden
ser aliadas si ayudan a vincular escuela y comunidad, si contribuyen a
favorecer el desarrollo de las pedagogas activas y el encuentro entre la
pedagoga y el juego, a hacer ms atractivas la enseanza y ms atractivo el
aprendizaje tanto para los alumnos como para los docentes. El desafo central
ser disear una poltica educativa, comunicacional y cultural que incorpore las
TIC a la vez como herramienta, contenido y mtodo. Estos esfuerzos estn
directamente orientados a la preocupacin para que los chicos no abandonen
las escuelas, pero que adems los incluya, que el acceso a la educacin sea
real.
*La docencia, en la actualidad, es una profesin que sufre por un lado, que los
docentes sean capaces de conducir un proceso de aprendizaje que permita el
desarrollo de las capacidades para la innovacin, la flexibilidad, el compromiso,
y, en este sentido, constituirse en impulsores o promotores de la sociedad de la
Los nios y las nias de hoy van a la escuela ya no con la fantasa de vivir
mejor que las generaciones anteriores sino simplemente para tener un lugar
en la cadena productiva (Ser alumno/a, Empujar la barrera de lo posible, pag
20)
Hablar de los alumnos es hablar del presente y del futuro, hablar de ellos es
hablar de nuestra sociedad.
a)
La escuela debera permitir a los alumnos desarrollar una actitud crtica
y reflexiva ante los mensajes actuales y las prcticas que de ellos se
derivan, as como tambin fomentar las competencias y capacidades
que los prepare para participar e intervenir en el mbito social con
responsabilidad y autonoma. La insercin de una cultura consumista
genera amplios desafos para la educacin actual.
El modelo que el adulto debera conferir a los jvenes para posicionarse
como prototipo identificatorio tendra que presentarse con solidez y
firmeza; un adulto fiel a sus convicciones pero a la vez tolerante ante la
crtica.
La calidad educativa tradicional, era consideraba como el resultado de la
introduccin de ms amplios y actualizados contenidos y de mejores
mtodos pedaggicos. Era el reformismo pedaggico, que supona que
con una simple modificacin de planes se iban a obtener mejores
resultados. Esta orientacin estaba ligada a evaluaciones que se
centrabas en la obtencin de resultados relacionados con la capacidad
cognitiva.
Modificar los planes de estudio para que se adecuen a las necesidades
de la vida cotidiana, y del mbito laboral. Dichos planes de estudio
deben realizarse pensando en la evolucin que tendrn las tecnologas,
y el mbito laboral del futuro.
Hay que cambiar la forma en que se evala a los alumnos. No se puede
evaluar a un alumno en forma memorstica a travs de exmenes
recitadas de memoria. Hay que evaluar pidiendo resolver problemas de
la vida real, y haciendo trabajos prcticos, o simulacros que se asemejen
al mximo posible los requerimientos del mbito de la vida real y laboral.
b)
Practicar formas de gestin que fortalezcan el ejercicio de la iniciativa
creadora de la escuela, incluyendo la gestin de la informacin.
El discurso de profesor debe estar estructurar muy bien para ser
decodificado e interpretado correctamente por sus alumnos. Pero no slo
para su comprensin, sino para que ste se convierta en un discurso
motivador, divertido y que genere nuevos intereses necesidades al
alumnado.
8-
Bibliografa
o
Fuentes
http://www.oei.es/de/gb.htm
http://www.apaceureka.org/revista/Volumen1/Numero2/Vol1Num2.htm
http://www.dem.fmed.edu.uy/Unidad
%20Psicopedagogica/Documentos/Ser_docente.pdf
http://www.tec.cr/sitios/Docencia/ciencias_lenguaje/revista_comunicacion
/Vol.12No22002/pdf's/lmeza.pdf