ESCUELA PRIMARIA

CLAVE:
ZONA ESCOLAR:
CICLO ESCOLAR 201x-201x
LECCION 5:
LOS NOMBRES DE MIS
COMPAEROS

PROPOSITO: QUE los nios

Mediante el anlisis de los nombres de sus compaeros, continen el
reconocimiento de la relacin sonoro-grfica y del valor sonoro
convencional de las letras en palabras.
SECUENCIA DIDACTICA

SESION 1

Actividad para empezar bien el da: lectura de nombres de los compaeros.

INICIO: 15 MIN.
Comentar que van a identificar los nombres de sus compaeros.
DESARROLLO: 50 MIN.
Anotar algunos nombres de los alumnos en el pizarrn. Invitar a los nios a que identifiquen cules son ms largos
y cules son ms cortos.
Pedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos de sus compaeros que ms les hayan
gustado.
Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y nias del grupo. Colocarlos en un bote
forrado que no permita que ser vea lo escrito.
Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems el nombre que tiene escrito. Se le
puede ayudar con pistas.
CIERRE: 20MIN.
Evaluacin: En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto
Heteroevaluacin: registrar los datos en la tabla del libro de maestros pgina 24. (ANEXO)
LECCION 6:
MARA FUE AL
MERCADO

PROPOSITO: QUE los nios

Disfruten la lectura de un texto breve y continen con su avance en el
reconocimiento de las caractersticas del sistema de escritura a partir del
anlisis de algunas palabras que aparecen en ste .

SECUENCIA DIDACTICA
SESION 2
INICIO: 15 MIN.
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y a analizar las ilustraciones de las portadas de diversos textos, lo
anterior como punto de partida para que lean y respondan las primeras cuatro preguntas sugeridas en su libro de
texto.
.DESARROLLO: 50 MIN.
Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado". Pginas 22 a la 37 de su libro de lectura.
Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira, leerla en voz alta para que puedan
establecer relacin que existe entre los segmentos orales y los escritos.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Realizar
las actividades sugeridas en su libro de texto.
Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quin leern este texto en casa;
animarlos a hacerlo con la finalidad de que reconozcan la importancia que tiene compartir aquello que aprenden
con sus familiares.
CIERRE: 20MIN.
Heteroevaluacin: registrar los datos en la tabla del libro de maestros pgina 28. (ANEXO)
PROFESOR(A):

BLOQUE I

GRADO Y GRUPO:

PERIODO: SEMANA 2: DEL 7 al 11 de septiembre 201x.

ESPAOL

LECCION 7:
LAS FRUTAS QUE
COMPR MARA

PROPOSITO: QUE los nios

Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el
anlisis de la forma en que estn escritos en el texto.

SECUENCIA DIDACTICA
SESION 3
INICIO: 15MIN.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
DESARROLLO: 50 MIN.
Analizar qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se escribe. Promover el recuerdo de esta fruta: cul
compr primero?, cmo supieron que sa era la primera?, cmo se escribe su nombre?, cuntas letras tiene?,
cmo se pronuncia cada una?
Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oracin Una gran sanda, que le dije yo, abundar en la
correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y oraciones. Por ejemplo: dnde dir gran?, etc.
Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oracin y despus la armen nuevamente.
Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra "sanda" para trabajar con ellas en la relacin sonorogrfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACION: realizar la actividad del libro del alumno pgina 19.
SESION 4
INICIO: 15MIN.
Recordar las actividades de la sesin anterior la fruta de Mara.
DESARROLLO: 50 MIN.
Leer la indicacin de la actividad de manera que enriendan lo que deben de realizar, pgina 20.
Observar las imgenes y que mencionen sus nombres.
Comparar los nombres de las imgenes para identificar cual se escribe igual que sanda.
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACION: escribir en la pgina 20 que letras aprendi a escribir y cuales palabras.
LECCION 14:

La mam de
Mara

PROPOSITO: QUE los nios

Identifiquen a los personajes mediante el anlisis de la forma en que aparecen en el
texto.
Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las palabras.
Lean una receta como modelo para escribir otra colectivamente, con el fin de
prepararla con su familia.
SECUENCIA DIDACTICA

SESION 5
INICIO: 15MIN.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Comentar con
ellos que conversarn y escribirn los nombres de las frutas que aparecen en Mara fue al mercado, siguiendo un
procedimiento similar al que realizaron con la escritura de la palabra sanda en actividades anteriores.
DESARROLLO: 50 MIN.
Pregunte a los nios si reconocen algunas letras o palabras escritas en la pgina 21 de su libro de texto. Promover
el anlisis de la relacin imagen-texto correspondiente a las palabras: Soy la mam de Mara y apoyarlos para
completar las palabras que faltan al responder a la pregunta Quin es?, La mam.
Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada slaba o parte de la palabra mam est formada a
su vez por otras partes ms pequeas: las letras. Preguntar cuntas y cules letras se escriben en La y cuntas
en mam.
Continuar de la misma manera con los dems ejercicios de su libro de texto. Pginas 21 y 22.
Invitar a los nios a leer la receta de la pgina 23 de su libro de texto.
Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan al maestro para que la escriba en el pizarrn.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluacin: Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.

DESAFIO 4
VAMOS A CONTAR!

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos expresen oralmente las

sucesiones numricas en forma ascendente, a partir de diferentes nmeros
y hasta el nmero que sepan.
CONTENIDO: Nmeros
y sistemas
de
COMPETENCIAS
QUE SEy FAVORECEN:
INTENCIN
DIDCTICA:
Que
los alumnos comparen
completen colecciones
DESAFIO 3:
numeracin
Resolver
problemas
de manera autnoma. Comunicar
para que estas tengan la misma cantidad de elementos.
CUNTOS
Expresin FALTAN?
oral de la sucesin numrica, informacin matemtica. Validar procedimientos y
ascendente
y descendente
1 en 1,de
a partir
de un resultados.
ManejarQUE
tcnicas
eficientemente.
CONTENIDO:
Nmeros yde
sistemas
numeracin
COMPETENCIAS
SE FAVORECEN:
nmero
dado de colecciones pequeas con base a su Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar
Comparacin
SECUENCIAinformacin
DIDACTICA matemtica. Validar procedimientos y
cardinalidad.
SESION 3
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: 15 MIN
Escuchar
la cancin de Un elefante se columpiaba y la de Los diez perritos.
SESIONgrupalmente
1
DESARROLLO:
INICIO: 15 MIN 50 MIN.
Preguntar
a los alumnos,
si se dieron
cuenta
que en
lascompleten
cancionesesa
noscantidad.
mencionan nmeros, para esto debemos
Anotar un nmero
en el pintarron
y buscar
objetos
que
de
pedirles
que
nos
mencionen
de
qu
forma
escucharon
los
nmeros
en
las canciones.
DESARROLLO: 50 MIN.
Grupalmente
Pegar en el pintarrn
tarjetas
de colores
con nmeros
para que
los alumnos
observen
digan
nmeros
realizar los
ejercicios
del desafo
# 3, en donde
vienen
dibujadaslas
unas
fichas yyen
ellasque
tendrn
que
van antes cul
y despus
deltiene
nmero
establecido
en la tarjeta.
identificar
de ellas
dibujada
ms puntos,
de igual manera debern dibujar los puntos faltantes a otras de
Realizar
grupalmente
desafo #4, elprimer
cual consiste
en cantar la cancin de la gallina papanata e identifiquen que
ellas. Libro
de desafoselmatemticos
grado. Pg.12.
los nmeros se mencionan en forma ascendente. Libro de desafos matemticos Pgs. 13 y 14.
CIERRE:
Cantar20laMIN.
cancin de la gallina papanata, pero cada vez iniciando con diferentes nmeros, esto facilitar que los
HETEROEVALUACION:
comentar
lasnumero
respuestas
y aclarardedudas.
alumnos vayan aprendiendo
que
va despus
otro.
Llevar al saln de clases una canasta y colocarla al frente para que todos los alumnos la vean, y utilizando
SESION
2 objetos
50 min.cantar la gallina papanata y al mismo tiempo colocar los objetos.
diversos
DESARROLLO: 50 MIN.
Realizar en el cuaderno un ejercicio similar al del libro de los desafos, para retroalimentar el reto planteado.
SESION
Entregar
4 a cada alumno una copia con imgenes para realizar comparaciones de cuantas faltan para que sean
iguales,
cual 50
tiene
ms, etc.
DESARROLLO:
MIN.
CIERRE:
20
MIN.
Realizar grupalmente el desafo #4, el cual consiste en cantar la cancin de la gallina papanata e identificar que
EVALUACION: resolver la actividad de la copia de manera individual. (ANEXO)
los nmeros se mencionan en forma ascendente. Libro de desafos matemticos Pgs. 13 y 14.
Cantar la cancin de la gallina papanata, pero cada vez iniciando con diferentes nmeros, esto facilitar que los
alumnos vayan aprendiendo que numero va despus de otro.
Llevar al saln de clases una canasta y colocarla al frente para que todos los alumnos la vean, y utilizando
diversos objetos cantar la gallina papanata y al mismo tiempo colocar los objetos.
SESION 5
CIERRE: 50 MIN
Llevar al saln de clases una canasta y colocarla al frente para que todos los alumnos la vean, y utilizando
diversos objetos cantar la gallina papanata y al mismo tiempo colocar los objetos que representan el nmero con
el que van iniciando 3, 5,etc.
Evaluacin: participacin y respeto de turnos en los juegos.

DESAFIOS MATEMATICOS

EXPLORACION
BLOQUE I

Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi

vida diaria

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos
sus sentidos), su edad, estatura, complexin y sexo
(mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

CONTENIDO:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Cmo soy y qu tengo Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
en comn con los dems. informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
sociedad.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar Cmo es tu cuerpo? En que se parece al de los dems? En que es diferente?
DESARROLLO: 50 MIN.
Formar parejas para jugar a los espejos.
Imitar los movimientos del compaero, intercambiar los papeles.
Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza,
tronco, brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la importancia de la
higiene personal.
Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirn las partes que conozcan de su cuerpo.
Comentar en grupo en qu se parecen a los dems y qu los hace ser diferentes.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
Preguntar Qu parte del cuerpo uso para correr, comer, dormir, saltar etc.?
DESARROLLO: 50 MIN
Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza,
tronco, brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la importancia de la
higiene personal.
Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirn las partes que conozcan de su cuerpo.
Pagina 15.
Comentar en grupo en qu se parecen a los dems y qu los hace ser diferentes. Pgina 16.
CIERRE 50 MIN
Evaluacin: recortar las partes de la silueta del nio para armar el cuerpo. (ANEXO)
.
Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las
caractersticas de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para
obtener mayor informacin de sus caractersticas.
Recortar las imgenes de la pgina 167, pegarlas en una hoja y dibujar los sentidos que utilizan para
reconocerlas.
Evaluacin: Terminacin de su dibujo con ideas claras.

DE LA NATURALEZA
Y SOCIEDAD

FORMACION
BLOQUE I

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe caractersticas

fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los
grupos de los que forma parte.
AMBITO: Aula
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN:
CONTENIDO:
Conocimiento y cuidado
Diferentes e iguales
Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los integrantes de s mismo.
Sentido de pertenencia
de mi grupo escolar.
Qu caractersticas culturales compartimos y en cules diferimos. a la comunidad, la
Cul es la importancia del respeto a las caractersticas personales y nacin y la humanidad.
culturales.
SECUENCIA DIDACTICA

Me conozco y me cuido

LECCION 2: Diferentes e iguales Pginas 16 a la 21.

SESION 1
INICIO: 15 MIN
Observar la imagen de la pgina 16 y 17, comentar en que se parecen los nios y las nias, en que
son diferentes.
DESARROLLO: 50 MIN.
Pedir a los alumnos un pauelo o paliacate.
Formar crculos de tres o cuatro y, a continuacin, cubrirse los ojos con el pauelo. Posteriormente,
con los ojos cubiertos, cada uno identificar mediante el tacto a sus compaeros de crculo.
Uno o dos nios de cada grupo comentarn las caractersticas que comparten y las que les
distinguen de sus compaeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y
brazos, etctera.
Sealar la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les
distinguen como personas singulares.
Comentar en grupo qu acciones y actividades los hacen diferentes o iguales a los dems.
Observar las imgenes del libro pagina 18 e identificar cuales realizan.
.

TAREA: traer una copia de su acta de nacimiento o cartilla de vacunacin.

SESION 2
INICIO: 15 MIN
Leer el caso de la pgina 19.
DESARROLLO: 50 MIN
Comentar las preguntas de la pgina 19 Por qu Ramiro se burla de Citlali?, etc.
Elaborar un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.
Comentar sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las nias y todos los nios
merecen el mismo respeto.
CIERRE: 20 MIN.
Autoevaluacin

Leer y responder la autoevaluacin de la pgina 21.

CIVICA Y ETICA