Presentacin:

Durante esta primera Jornada de Observacin y Prctica Docente IV que

realizare en la Escuela Secundaria General Maestro Rural que se encuentra
ubicada en San Martin Texmelucan en Puebla donde el contexto es totalmente
urbano, tengo como objetivo aprender y compartir los conocimientos de los
programas de estudio a los alumnos pero ms importante an, que ellos
comprendan los propsitos de la asignatura en biologa.
Siendo as una enorme responsabilidad para desarrollar habilidades,
conocimientos, destrezas aprendidas en la Normal Superior Federalizada del
Estado de Puebla, ya que llevo las suficientes herramientas para poder realizar
estas prcticas sin ningn problema, y as poder extender mi criterio y
experiencia acerca el cual va hacer mi campo.
Dentro de la formacin profesional es de suma importancia para el
alumno normalista indicar que las jornadas del proceso de Observacin y
Practica Docente IV permitirn explorar el contexto en el que se desarrolla el
adolescente.
Este proceso me permitir identificar los rasgos y caractersticas de los
actores como tambin los factores que influyen y transforman directa o
indirecta en la escuela secundaria. Como son los alumnos, maestros,
directivos, padres de familia, sin olvidar el entorno social y cultural donde se
desenvuelve en la sociedad ya que esto repercute en la escuela secundaria y
en los adolescentes mismos.

Una de la finalidades a identificar es sin duda observar las estrategias

que el docente aplica y desarrolla en el inicio, desarrollo y cierre de sus clases:
Identificando tcnicas de enseanza, habilidades del docente para aplicar las
mismas, tambin la importancia de cmo aplica el orden en el aula, sin dejar a
un lado los aspectos motivacionales que ocupa o tenga para tener una buena
relacin de respeto y armona hacia los alumnos y viceversa, dentro y fuera de
la escuela, considerando adems el tipo de ayuda que el adolescente necesita
en todas las actividades acadmicas
Propsitos:
Desarrollar habilidades, actitudes, conocimientos y valores en la etapa
de planeacin, as como; en la prctica docente al trabajar con el grupo
de 1, para aprender de sus vivencias y necesidades para proponer
nuevos retos de formacin profesional.
Articular acciones para que el diario de trabajo que se genera como
parte de las actividades de la observacin y prctica docente cobre
sentido especial de evidencia rectora y constituya, al mismo tiempo, un
recurso para el mejoramiento y cambio de la prctica.

Desarrollo de Contenidos
Biologa
La escuela donde realizar mi observacin y prctica docente se llama
Escuela Secundaria maestro rural ubicada en San Martin Texmelucan de
Labastida, Pu.
El tema asignado por la titular de la materia de ciencias con nfasis en
biologa, es Importancia de la noticin para las salud ya que es de suma
importancia que los alumnos de primer grado conozcan este tema y que les
ayudar a mejorar su salud y estilo de vida
Para que tengan un mejor desempeo como seres humanos es importante
aplicarles actividades que amplen sus conocimientos ya que es de suma de
importancia el tema asignado.
La tarea del docente en este tipo de propuesta implica una concepcin
dinmica de la enseanza, dirigida a sujetos activos y capaces de participar
efectivamente en la adquisicin significativa de nuevos contenidos.

En el aula se pueden proponer diferentes actividades que promuevan el

aprendizaje significativo, en las cuales es recomendables proporcionar
materiales didcticos que ilustren grficas y visualmente el tema a desarrollar.

Como menciona AUSBEL en su teora del aprendizaje significativo el

facilitador educativo tiene el objetivo de proporcionar el conocimiento
cognoscitivo par que el alumno adhiera una construccin del aprendizaje y esto
se puede lograr a travs de los materiales didcticos necesarios o utilizando la
creatividad del alumno, propicindolas competencias didcticas que favorezcan
la internalizacin de contenidos.

Desarrollo de Contenido
Fsica
La fsica es significativa e influyente, no slo debido a que los avances en la
comprensin a menudo se han traducido en nuevas tecnologas, sino tambin
a que las nuevas ideas en la fsica a menudo resuenan con las dems ciencias,
las matemticas y la filosofa.
La fsica no es slo una ciencia terica; es tambin una ciencia experimental.
Como toda ciencia, busca que sus conclusiones puedan ser verificables
mediante experimentos y que la teora pueda realizar predicciones de
experimentos futuros. Dada la amplitud del campo de estudio de la fsica, as
como su desarrollo histrico en relacin a otras ciencias, se la puede
considerar la ciencia fundamental o central, ya que incluye dentro de su campo
de estudio a la qumica, la biologa y la electrnica, adems de explicar sus
fenmenos.
Aprender significa comprender y para ello es condicin indispensable
tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que se quiere
ensear. Ausbel (1963, Psicologa del aprendizaje verbal significativo)
propone la necesidad de disear para la accin docente lo que llama
organizadores previos, una especie de puentes cognitivos, a partir de los
cuales los estudiantes puedan establecer relaciones significativas con los
nuevos contenidos.

Para el desarrollo de contenidos se han consultado diversas fuentes

donde hay propuestas de qu, cundo y cmo transmitir el conocimiento para
que ste sea significativo, as como

orientaciones metodolgicas y de

evaluacin.
Tomando como base el Plan y Programas vigentes donde se recalca el
trabajo por competencias que el alumno deber desarrollar y el docente
promover, los contenidos relevantes para la vida, la didctica pertinente para
orientar los procesos de enseanza y aprendizaje, y la evaluacin como parte
de retroalimentacin en los diferentes momentos de enseanza.
DESARROLLO DE CONTENIDO
QUIMICA:
Se denomina qumica que significa "tierra") a la ciencia que estudia la
composicin, estructura y propiedades de la materia, como los cambios que
sta experimenta durante las reacciones qumicas y su relacin con la energa.
Histricamente la qumica moderna es la evolucin de la alquimia tras la
Revolucin qumica (1733).
Las disciplinas de la qumica han sido agrupadas por la clase de materia
bajo estudio o el tipo de estudio realizado. Entre stas se tienen la qumica
inorgnica, que estudia la materia inorgnica; la qumica orgnica, que trata
con la materia orgnica; la bioqumica, el estudio de substancias en
organismos biolgicos; la fsico-qumica, comprende los aspectos energticos
de sistemas qumicos a escalas macroscpicas, moleculares y atmicas; la
qumica analtica, que analiza muestras de materia tratando de entender su
composicin y estructura. Otras ramas de la qumica han emergido en tiempos
recientes, por ejemplo, la neuroqumica que estudia los aspectos qumicos del
cerebro.
La ubicuidad de la qumica en las ciencias naturales hace que sea
considerada como una de las ciencias bsicas. La qumica es de gran
importancia en muchos campos del conocimiento, como la ciencia de

materiales, la biologa, la farmacia, la medicina, la geologa, la ingeniera y la

astronoma, entre otros.
Los procesos naturales estudiados por la qumica involucran partculas
fundamentales (electrones, protones y neutrones), partculas compuestas
(ncleos atmicos, tomos y molculas) o estructuras microscpicas como
cristales y superficies.

TABLA DE CONTENIDOS

Presentacin

Misin y visin de la institucin

Propsitos de la jornada

Planificacin

Desarrollo de contenidos

Referencias

Anexos