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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING

JOO CARLOS DIAS FURTADO

POESIA PREMIADA: A PRODUO


CONTEMPORNEA PARA CRIANAS E JOVENS NO
BRASIL (2000 a 2009)

MARING
2011

JOO CARLOS DIAS FURTADO

POESIA PREMIADA: A PRODUO


CONTEMPORNEA PARA CRIANAS E JOVENS NO
BRASIL (2000 a 2009)

Dissertao apresentada Universidade


Estadual de Maring, como requisito parcial
para a obteno do ttulo de Mestre em Letras,
rea de concentrao Estudos Literrios.
Orientadora: Prof.
Penteado Martha

MARING
2011

Dr.

Alice

urea

Dados Internacionais de Catalogao-na-Publicao (CIP)


(Sistema de Bibliotecas Pblicas Municipais de Maring PR, Brasil)

Furtado, Joo Carlos


F9921p

Poesia premiada : a produo contempornea para crianas e


jovens no Brasil (200 a 2009) / Joo Carlos Furtado Maring, PR,
2011.
132 f. : il. color.

Orientador: Prof. Dr. Alice urea Penteado Martha.


Dissertao (mestrado) Universidade Estadual de Maring,
Departamento de Letras, Programa de Ps-Graduao em Letras,
2011

AGRADECIMENTOS

A professora Alice urea Penteado Martha, meus sinceros agradecimentos, no apenas


pela orientao, mas tambm pela pacincia, sinceridade, incentivo e amizade.
Aos meus pais, Carlos Eduardo e Lucia Helena, pelo amor e confiana dedicados a mim
ao longo de toda a minha vida.
A minha irm, Lucilia, pelo exemplo de f, perseverana e coragem transmitidos por sua
vida religiosa.
A minha namorada, Marcela, minha futura esposa, por tudo o que vivemos e viveremos
juntos.
Aos meus amigos, pessoas essenciais, pela alegria, irreverncia e estmulo contagiante na
busca incessante de uma vida melhor.
A todos, meu afeto e minha eterna gratido.

Hoje eu quero a rua cheia de sorrisos francos,


de rostos serenos, de palavras soltas.
Eu quero a rua toda parecendo louca
com gente gritando e se abraando ao sol!
Hoje eu quero ver a bola da criana livre,
quero ver os sonhos todos nas janelas,
quero ver vocs andando por a...
Hoje eu quero que os poetas dancem pela rua
pra escrever a msica sem pretenso.
Eu quero que as buzinas toquem flauta-doce
e que triunfe a fora da imaginao!
(Oswaldo Montenegro)

RESUMO

Poesia premiada: A produo contempornea para crianas e jovens no Brasil (2000 a


2009) um estudo que objetiva analisar a poesia infantil e juvenil contempornea e pontuar
caractersticas importantes do mercado editorial, do projeto grfico e dos prmios que
envolvem sua produo e comercializao. Para tanto, este trabalho parte de uma reviso
terica dos conceitos de literatura (poesia e poesia narrativa) e a histria voltada infncia e
juventude, para se chegar anlise das obras contempladas pelo Prmio Jabuti (Cmara
Brasileira do Livro) e pelo prmio da Fundao Nacional do Livro Infanto-Juvenil (FNLIJ) no
perodo de 2000 a 2009. A partir do referencial terico que abrange a poesia e poesia infantil
e juvenil, as anlises abordam os aspectos do projeto grfico e temtico dos livros e a
estrutura formal dos poemas, a fim de discutir pontos fundamentais dessa produo: a
linguagem, a adaptao do projeto ao pblico, o tema e a influncia do mercado e dos prmios
na produo. A anlise constata um panorama criativo e envolvente; os livros premiados
apresentam projetos grficos ricos que exploram a ressignificao do texto potico com cores,
imagens e texturas. Os temas se concentram, basicamente, no universo cotidiano da criana e
do adolescente, apresentando seus problemas, sonhos e brincadeiras; a estrutura formal dos
poemas indica uma liberdade que no se atm a formas clssicas e, quando isso acontece,
para captar o olhar do leitor para um instante, uma situao ou um contexto especfico; a
sonoridade, o ritmo e as figuras de linguagem tm passagem aberta e fluida pelos poemas e
ttulos analisados.
Palavras-chave: poesia, literatura infantil e juvenil, livros premiados (premiao), mercado
editorial.

ABSTRACT

Awarded Poetry: The contemporary production for children and young people in Brazil
(2000-2009) is a study that aims to analyze contemporary youth and children's poetry and to
score the important features of publishing, graphic design and awards involving production
and marketing. Therefore, this work presents a theoretical review of the concepts of literature
(poetry and narrative poetry) and the story focused on childhood and youth, in order to
accomplish the analysis of the works contemplated by Jabuti Award (Brazilian Book
Chamber) and by the prize of National Children and Youth Book Foundation (FNLIJ) in the
period from 2000 to 2009. From the theoretical framework that includes poetry and nursery
rhymes and youth, the analysis addresses the aspects of graphic design and thematic and
formal structure of the books of poems, to discuss key points of this production: the language,
adapting the project to public, the theme and the influence of market and production awards.
The analysis finds a creative and charming landscape, the award-winning books feature rich
graphics projects which explore the redefinition of the poetic text with colors, images and
textures. The themes are basically concentrated in the daily universe of children and
adolescents, with their problems, dreams and games; the formal structure of the poems
indicates a freedom that does not hold the classical forms, and when that happens, the goal is
to catch the eye of the reader to a moment, a situation or a specific context; the sonority,
rhythm, and figures of speech have open and fluid passage through the poems and titles
discussed.
Keywords: poetry, literature for children and youth, award-winning books (award), the
publishing market.

LISTA DE SIGLAS
CAPES

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior

CBL

Cmara Brasileira do Livro

FIPE/USP

Fundao Instituto de Pesquisas Econmicas da Universidade de So Paulo

FNLIJ

Fundao Nacional do Livro Infanto-Juvenil

HQs

Histrias em Quadrinhos

IBBY

International Board on Books for Young People

PNBE

Programa Nacional Biblioteca na Escola

PNLEM

Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio

PNLD

Programa Nacional do Livro Didtico

USAID

United States Agency for International Development

LISTA DE IMAGENS
Imagem 1

Capa do livro Um garoto chamado Rorberto

73

Imagem 2

Contra-capa do livro Um Garoto chamado


Rorberto

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Imagem 3

Ilustrao do livro Um garoto chamado Rorberto

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Imagem 4

Ilustrao do livro Um garoto chamado Rorberto

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Imagem 5

Capa do livro Clave de lua

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Imagem 6

Contra-capa do livro Clave de lua

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Imagem 7

Ilustrao do livro Clave de lua

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Imagem 8

Ilustrao do livro Clave de lua

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Imagem 9

Capa do livro Exerccios de ser criana

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Imagem 10

Contra-capa do livro Exerccios de ser criana

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Imagem 11

Ilustrao do livro Exerccios de ser criana

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Imagem 12

Ilustrao do livro Exerccios de ser criana

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Imagem 13

Capa do livro Um gato chamado gatinho

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Imagem 14

Contra-capa do livro Um gato chamado gatinho

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Imagem 15

Ilustrao do livro Um gato chamado gatinho

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Imagem 16

Ilustrao do livro Um gato chamado gatinho

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Imagem 17

Capa do livro De cabea pra baixo

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Imagem 18

Contra-capa do livro De cabea pra baixo

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Imagem 19

Ilustrao do livro De cabea pra baixo

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Imagem 20

Ilustrao do livro De cabea pra baixo

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Imagem 21

Capa do livro O Fazedor de amanhecer

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Imagem 22

Contra-capa do livro O Fazedor de amanhecer

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Imagem 23

Ilustrao do livro O fazedor de amanhecer

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Imagem 24

Ilustrao do livro O fazedor de amanhecer

79

Imagem 25

Capa do livro Galeio

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Imagem 26

Contra-capa do livro Galeio

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Imagem 27

Ilustrao do livro Galeio

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Imagem 28

Ilustrao do livro Galeio

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Imagem 29

Capa do livro Declarao de amor

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Imagem 30

Contra-capa do livro Declarao de amor

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Imagem 31

Ilustrao do livro Declarao de amor

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Imagem 32

Ilustrao do livro Declarao de amor

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Imagem 33

Capa do livro No risco do caracol

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Imagem 34

Contra-capa do livro No risco do caracol

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Imagem 35

Ilustrao do livro No risco do caracol

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Imagem 36

Ilustrao do livro No risco do caracol

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Imagem 37

Capa do livro Duelo do Batman contra a MTV

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Imagem 38

Contra-capa do livro Duelo do Batman contra a


MTV

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Imagem 39

Ilustrao do livro Duelo do Batman contra a


MTV

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Imagem 40

Ilustrao do livro Duelo do Batman contra a


MTV

84

Imagem 41

Capa do livro Poeminha em lngua de brincar

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Imagem 42

Contra-capa do livro Poeminha em lngua de


brincar

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Imagem 43

Ilustrao do livro Poeminha em lngua de brincar

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Imagem 44

Ilustrao do livro Poeminha em lngua de brincar

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Imagem 45

Capa do livro Fiz voar meu chapu

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Imagem 46

Contra-capa do livro Fiz voar meu chapu

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Ilustrao do livro Fiz voar meu chapu


Imagem 47

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Ilustrao do livro Fiz voar meu chapu

Imagem 48

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Imagem 49

Capa do livro O menino poeta

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Imagem 50

Contra-capa do livro O menino poeta

87

Imagem 51

Ilustrao do livro O menino poeta

87

Imagem 52

Ilustrao do livro O menino poeta

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Imagem 53

Capa do livro Lampio & Lancelote

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Imagem 54

Seleo de ilustraes do livro Lampio & Lancelote

89

Imagem 55

Ilustrao do livro Lampio & Lancelote

89

LISTA DE TABELAS
Tabela 1

Grfico da produo de trabalhos cientficos


publicados na CAPES sobre literatura infantil e juvenil
(1987 a 2009)

17

Tabela 2

Anlise, ano a ano, das dissertaes e teses publicados


na CAPES sobre literatura infantil e juvenil (1987 a
2009)

18

Tabela 3

Lista dos livros premiados pela Cmara Brasileira do


livro (2000 a 2009)

19

Tabela 4

Lista dos livros premiados pela Fundao Nacional do


Livro Infato-Juvenil (2000 a 2009)

20

SUMRIO

1. CONSIDERAES INICIAIS

15

2. POESIA: ENTRE ARTE E MERCADO

24

2.1. Poesia infantil e juvenil

29

2.2. Poesia infantil e juvenil no Brasil

46

2. 3. Poesia e indstria cultural

54

2.3.1. Mercado literrio infantil e juvenil brasileiro

59

2.3.2. Os prmios e seus interesses

62

3. ANLISE DOS LIVROS PREMIADOS

69

3.1. Projeto grfico-editorial das obras selecionadas

70

3.2. Temtica

89

3.3. Estrutura formal

105

4. CONSIDERAES FINAIS

119

5. REFERNCIAS

128

5.1. Referncia

128

5.2. Referncia dos livros premiados

131

5.3. Referncia virtual


132

1. CONSIDERAES INICIAIS

A literatura sempre exerceu funo relevante em todas as sociedades e culturas ao


longo da histria da humanidade, desde a transmisso de conhecimento e costumes, por
meio da oralidade, nas sociedades mais primitivas, at o advento da civilizao letrada.
Identifica-se nos gregos uma grande preocupao com as artes e especialmente com a
literatura e, com isso, os primeiros estudos que tentam sistematizar a funo e a
importncia dessa arte e sua repercusso naquela realidade social. Isto pode ser constatado
desde Plato, em seu livro a Repblica, que trazia a literatura com a ideia de cpia, a qual
afastava o leitor do conceito puro do objeto; bem como em Aristteles, em sua obra
Potica, que introduz o conceito de mimesis, na qual discute o carter de verossimilhana
entre a obra e a realidade que a cerca.
Diante dos estudos iniciais dos gregos, aprofundados ao longo da evoluo dos
estudos literrios, e aqui no se pode deixar de citar o texto de Antnio Candido (1972)
que aponta as trs funes da literatura: a psicolgica, a pedaggica e a cognitiva, nota-se
a importncia da relao entre os escritores, os livros e seus consumidores dentro de um
contexto particular de produo, venda e leitura.
A partir da relao entre escritores, livros (mercado livresco) e consumidores verificase a literatura como um produto, deixando de lado, algumas vezes, o valor literrio. Esse
processo se consolida na modernidade como um dos segmentos de consumo da sociedade
que explorado nos diversos gneros literrios e, atualmente, cada vez mais nos diferentes
suportes (e-book, blogs, revistas literrias, IPAD entre outros) em que se divulga e
comercializa a literatura.
Ao verificar dados fornecidos pela Cmara Brasileira do Livro (CBL), conclui-se que
h um claro indcio de que o mercado editorial nacional est bem consolidado no s no
Brasil, pois ele representa 50% do total de livros produzidos na Amrica Latina. S em
2008, foram publicados 51.129 ttulos, o equivalente a um volume de 340,3 milhes de
exemplares.
Dentro desse universo, a literatura infantil e juvenil vem apresentando, desde 1970,
destaque por seu crescimento e valorizao perante a sociedade e as editoras. Expanso
que se fortaleceu nas trs ltimas dcadas do sculo passado e que cada vez mais
15

consolida o livro como um produto rentvel. Isso fica evidente quando se verifica a
exploso nas vendas dos livros para crianas e adolescentes (com livros seriados, como
Harry Potter, Crepsculo, Crnicas de Narnia, O Ladro de Raios); com o aparecimento
de grupos de estudo especficos para essa vertente literria; com a organizao de
seminrios e congressos que abordam essa temtica; com a entrada como disciplina
obrigatria nos programas do curso de Letras em diversas universidades.
Ao destacar essas consideraes, pode-se pontuar alguns processos que evidenciaram
a valorizao da literatura infantil e juvenil: um deles o nascimento da burguesia,
seguido historicamente pelo fortalecimento da classe mdia que prope um olhar mais
atento para essa fase de desenvolvimento do ser humano denominado infncia e
adolescncia, valorizando a criao e a solidificao da escola.
Esta, por sua vez, apoia-se nos textos literrios como prtica pedaggica que, na
grande maioria das vezes, restringe o livro a exerccios lingusticos ou transmisso da
moral e costumes da ideologia da classe dominante. E, ainda, verifica-se grande incentivo
governamental na educao bsica para adquirir obras literrias e livros didticos para
serem usadas no processo educativo.
O incentivo do estado se confirma nos nmeros fornecidos pela FIPE/USP, referente
ao ano de 2008, os quais mostram que as compras feitas pelo Governo representam quase
um tero do mercado nacional, e foram impulsionadas por trs projetos: o PNLD, o
PNLEM e o PNBE. Segundo Rosely Boschini, Presidente da CBL1, somente em 2008
foram adquiridos pelo Executivo 121,7 milhes de exemplares, representando faturamento
de US$ 434,7 milhes s editoras que realizaram a venda; ela completa sua fala
afirmando que as perspectivas futuras so positivas:o futuro promissor e as polticas
pblicas de incentivo leitura vm contribuindo para isto.
Quando a criana e o adolescente foram descobertos como grandes consumidores,
direta ou indiretamente, do livro, a literatura infantil e juvenil ganhou grande espao nas
mdias, nos estudos acadmicos, nas editoras e no meio educativo.

1 Informao retirada do site da CBL, disponvel em: <http://www.cbl.org.br/telas/noticias/noticiasdetalhes.aspx?id=801>. Acesso em: 4 jun. 2010.

16

A importncia acadmica fica evidente ao se constatar os trabalhos de mestrado e


doutorado que se dedicaram a esse tema. No banco de dados da Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), ao pesquisar o tema Literatura
Infantil e Literatura Juvenil, aparecem 129 trabalhos publicados entre 1987 e 2009.
Desses trabalhos, sete no se enquadram na rea de educao ou literatura, mas voltam-se
para estudos mdicos, qumicos e psicolgicos para a criana e para o adolescente,
montante que representa 5,4% dos trabalhos pesquisados.

TABELA 1

Na Tabela 1 fica claro o crescimento dos trabalhos cientficos sobre a literatura infantil
e juvenil. Nota-se que, do ano de 1987 at o ano 2000, foram publicados 34 trabalhos
(entre Dissertaes e Teses), correspondendo a 27,86% do total de ttulos pesquisados, e
que acontece um aumento substancial de produo ao se comparar a quantidade de
trabalhos publicados dos anos de 2001 a 2009 que totalizam 84 (74,14%).

17

TABELA 2
DADOS DA CAPES 1987 a 2009
ANO

MESTRADO

DOUTORADO

1987

1988

1989

1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

13

2004

2005

18

2006

2007

2008

2009

12

A anlise dos dados da Tabela 2 leva a uma observao relevante: dos 122 trabalhos
pesquisados que envolvem a literatura para crianas e adolescentes, somente quatro
direcionaram-se para o estudo da poesia infantil e juvenil. Ou seja, apenas 3,2% das
Dissertaes e Teses publicadas no perodo de 1987 a 2009 enfocaram a poesia para esse
segmento. Isso evidencia a carncia de estudos sobre poesia infantil e juvenil, que parece estar
sempre presa a reedies de poetas consagrados da literatura nacional, com uma edio
adaptada criana e ao adolescente.
Os dados apresentados tm por finalidade justificar este trabalho cujo objetivo levantar e
analisar os elementos dos textos poticos e poticos narrativos premiados na ltima dcada
(2000 a 2009), apontando o perfil das obras em seus aspectos estruturais, tanto internos
quanto externos, bem como do mercado editorial, constitudo no perodo delimitado. A
seleo das obras que compem o corpus resulta de recorte metodolgico, cuja proposta
analisa apenas os livros premiados pela CBL (Prmio Jabuti) e pela FNLIJ nas categorias de
poesia infantil e juvenil.

TABELA 3
LIVROS PREMIADOS PELA CBL JABUTI (2000 a 2009)
ANO

OBRA

AUTOR(A)

EDITORA

2000

Fiz voar o meu chapu

Ana Maria Machado

Formato
Editorial

2001

De cabea pra baixo

Ricardo da Cunha Lima

Companhia das
Letrinhas
19

2002

O fazedor de

Manoel de Barros

Salamandra

Srgio Capparelli

L&PM

Gabriel O Pensador

Cosac Naify

Fernando Vilela

Cosac Naify

Maria Valria Rezende e

Autntica Editora

amanhecer
2003

NENHUM LIVRO
SELECIONADO2

2004

NENHUM LIVRO
SELECIONADO2

2005

O duelo do Batman
contra a MTV

2006

Um garoto chamado
Rorbeto

2007

Lampio & Lancelote

2008

NENHUM LIVRO
SELECIONADO2

2009

No risco do caracol

Marlette Menezes

TABELA 4
LIVROS PREMIADOS PELA FNLIJ (2000 a 2009)
ANO
2000

OBRA
Exerccios de ser

AUTOR(A)
Manoel de Barros

EDITORA
Salamandra

criana

As categorias de premiao da CBL dividem-se em: melhor livro de literatura infantil, juvenil e de poesia. Nos
anos de 2003, 2004 e 2008, nenhum dos ganhadores se encaixou no recorte metodolgico dessa pesquisa.

20

2001

Um gato

Ferreira Gullar

Salamandra

Leo Cunha

Paulinas

chamado
gatinho
2002

Clave de lua

2003

NO HOUVE
PREMIAO

2004

NO HOUVE
PREMIAO

2005

2006

Galeio: antologia

Francisco Marques (Chico

potica

dos Bonecos)

Declarao de amor

Editora Peirpolis

Carlos Drummond de Andrade.

Record

Pedro Augusto Graa Drummond e


Luis Maurcio Graa Drummond
(concepo e seleo)
2007

Lampio & Lancelote

2008

Poeminha em lngua de brincar

Fernando Vilela

Cosac Naify

Manoel de

Record

Barros
2009

O menino poeta: obra

Henriqueta Lisboa.

Editora Peirpolis

completa

Apesar da baixa quantidade de estudos sobre o texto potico e potico narrativo para
crianas e adolescentes, constata-se um posicionando que valoriza a infncia e a adolescncia
dentro do universo literrio, pois durante muito tempo, esse gnero foi visto como algo menor
ou apenas como um instrumento para a funo pedaggica e moralizante.
A valorizao da literatura infantil e juvenil surge no final do sculo XVII e incio do
sculo XVIII. Alguns livros na Europa evidenciavam o modelo burgus que se consolidava na
poca e se preocupavam em manter os valores familiares, comerciais e comportamentais
dessa classe que ascendia ao poder. A escola atuava como aliada da literatura pedaggica,
21

transformando, com isso, o universo infantil e juvenil em normatizaes pedaggicas que


ressaltavam a ideologia contempornea. Esse processo no foi diferente no Brasil, um bom
exemplo disso so os textos de Olavo Bilac, que tinham presena garantida na escola,
estimulando o civismo, respeito aos mais velhos, valores morais, entre outros.
Segundo Cademartori (1986), Monteiro Lobato quem rompe essa barreira no Brasil com
uma literatura infantil que estabelece novos padres, expe problemas sociais de sua poca,
constri um universo tipicamente brasileiro, sem deixar de incorporar a literatura clssica, e
antecipa uma nova realidade para esse gnero, por isso, se torna a principal figura da literatura
infantil.
Mesmo aps as obras de Lobato, a explorao do mercado literrio nos diversos
segmentos da sociedade ainda continua construindo e reconstruindo valores conservadores
que Lajolo e Zilberman (1988) denomina de compromisso pedaggico. Uma vocao
inevitvel e inconsciente dos autores que se aliam proposta pedaggica escolar e que se
configura, segundo a autora, como a linguagem do gnero continua carregando o
pragmatismo pedaggico, com valores e comportamentos condizentes contemporaneidade.
Muitas obras, porm, fogem dessa prtica, muitos autores produziram e ainda produzem uma
literatura emancipadora: Eva Furnari, Reynaldo Valinho Alvarez, Ruth Rocha, Ziraldo,
Ceclia Meireles, Vincius de Moraes, Mrio Quintana, Srgio Capparelli e Lygia Bojunga
Nunes, autores citados por Cademartori (1986).
Diante do novo panorama explorado por Lobato, a literatura infantil e juvenil adquire um
novo status dentro do universo acadmico, o qual absorve essa temtica e estuda o modelo de
literatura emancipatria para a infncia e adolescncia presente claramente na obra Stio do
Picapau Amarelo. Por isso as primeiras pesquisas cientficas que abordam essa temtica
datam do final da dcada de 80 do sculo passado e se intensificam a partir do fim do sculo
XX e incio do sculo XXI, com os grandes autores anteriormente citados que se dedicam a
explorar o tema da infncia e da juventude.
Os trabalhos acadmicos que realmente dedicaram-se a estudar a poesia direcionada
criana e ao adolescente foram as Teses: A criana e a poesia: um encontro possvel - A
poesia na 5 sria, de Maria Lcia Gonalves Balestriero (01/06/1998), e Ziraldo e o livro
para crianas e jovens no Brasil: revelaes poticas sob o signo de Flicts e reflexos
prismticos em obras de autores de lngua portuguesa, de Vnia Maria Resende
(01/09/2004); as Dissertaes: O tempo aprisionado nas interfaces da poesia e a imagem, de
22

Clia Gaia (01/11/2002); A poesia de Ceclia Meireles no contexto do livro didtico, de Elidio
Fernandes Jnior (01/08/2004).
A partir dessas pesquisas acadmicas que envolvem a literatura infantil e juvenil e
ressaltam a necessidade de uma literatura de boa qualidade para crianas e adolescentes,
compreende-se a importncia de um acompanhamento do desenvolvimento da literatura de
boa qualidade que no deve apresentar uma preocupao pedaggica, mesmo entendendo que
o movimento mercadolgico no se prende somente ao conceito da esttica literria.
A importncia da literatura infantil e juvenil se torna maior a cada ano. Esse crescimento
editorial e financeiro comprova-se no fortalecimento das instituies que premiam esse
segmento literrio. A exemplo disso, no ano de 2008, comemorou-se 50 anos do Prmio
Jabuti ofertado pela CBL, que tem uma categoria especial para livros infantis e juvenis. Ela
inicia seu trabalho com o intuito de prestigiar e difundir o trabalho de escritores, editores,
ilustradores e uma variada gama de profissionais que se liga a produo de livros.
Este trabalho, alm das consideraes iniciais e finais, est dividido em dois captulos. O
primeiro trata dos conceitos de literatura infantil e juvenil, com a reviso terica de autores
que discutem esse tema, um breve resgate histrico da poesia infantil e juvenil no Brasil e
pontua aspectos importantes do mercado editorial e dos prmios que se consolidaram como
marca de qualidade ao longo dos anos (CBL Prmio Jabuti; e FNLIJ).
O segundo captulo mostra as caractersticas j levantadas no captulo anterior aplicada ao
corpus de anlise. As obras escolhidas foram premiadas pelos dois principais prmios do
mercado editorial nacional.

23

2. POESIA: ENTRE ARTE E MERCADO

Neste primeiro momento, o estudo se prope a pontuar teorias e conceitos literrios que
fundamentam a proposta de anlise, resgatando os estudos iniciais gregos at trabalhos
contemporneos sobre a poesia infantil e juvenil.
Partindo do estudo primeiro dos gregos, j citados anteriormente, identifica-se uma
proposta de diviso dos gneros literrios em dois segmentos bem explorados, pico
(narrativo) e dramtico, e um terceiro que no recebe muita ateno nesse primeiro momento,
o lrico, mas que, posteriormente, com o advento do Renascimento e Iluminismo teorizado,
por ser o verso a modalidade de escrita mais utilizada naquele perodo.
A proposta de Aristteles (1998)3 foi preconizada e dividida de acordo com o conceito de
ouvinte e falante, estabelecida da seguinte forma:

Lrica: O narrador fala em primeira pessoa.


Ex: soneto, ode, balada, vilancete, rond.
pica: O narrador fala em sua prpria voz, mas d voz aos personagens.
Ex: Epopia, romance, conto.
Drama: A voz dos personagens predominante.
Ex: tragdia, comdia, farsa.
O gnero lrico tem grande propenso para tratar de assuntos subjetivos, sentimentais e
questes pessoais, pois apresenta um narrador em primeira pessoa, o eu-lrico.
Muitos estudiosos corroboram com essa ideia relacionando a voz do eu-narrador com a
expresso de seus sentimentos. Rosenlfeld classifica:

Proposta retirada do livro: ARISTTELES (1998). Potica. traduo, prefcio, introduo, comentrio e
apndices de Eudoro de Sousa. Trad. Eudoro de Sousa. 5 ed. [S.l]: Imprensa Nacional, Casa da Moeda.

24

Pertencer Lrica todo o poema de extenso menor, na medida em que


nele no se cristalizarem personagens ntidos e em que, ao contrrio, uma
voz central quase sempre um EU nele exprimir seu prprio estado de
alma (1965, p. 62).

Verifica-se que esse gnero est ligado emoo e afetividade, por estabelecer uma
relao entre o sujeito e o objeto, entre o eu e o mundo. Cunha (1976, p. 102) afirma que,
quanto mais lrico o poema, menor ser a distncia entre o eu e o mundo, que se fundem e
confundem.
Pode-se entender a afirmao de Staiger (1969), quando ele afirma que a recordao a
essncia do texto lrico, entendendo como recordao o ato de dizer de novo ao corao.
Isto , a fuso inevitvel entre o eu e as coisas, e as coisas que esto no eu, podendo
apresentar maior ou menor grau deste estado afetivo.
A definio de lrico, segundo o dicionrio Buarque de Holanda Ferreira (1999, p. 1.039),
gnero de poesia em que o poeta canta suas emoes e sentimentos ntimos. J o
dicionrio de termos literrios (1995, p.306) define o termo lrico como uma cano que se
entoava ao som da lira, [...] aliana espontnea entre a msica e a poesia.
O escritor e crtico Elliot (1972, p. 129) afirma que a poesia possui trs vozes. A primeira
a voz do poeta falando para si mesmo; a segunda o poeta dirigindo-se a um auditrio; e a
terceira a voz do poeta quando tenta criar um personagem teatral (falando, em verso, dentro
da limitao proposta ao personagem). Com isso, nem sempre, o poema exprime diretamente
o sentimento do poeta e no necessariamente acompanhado por um instrumento musical.
Observa-se, no pensamento de Elliot, que existe uma evidente ligao desse gnero com o
universo subjetivo e individual do eulrico (principalmente na primeira e segunda voz). Mas
ele, junto com outros estudos tericos da segunda metade do sculo XX, apontou outras
caractersticas da estrutura dos textos lricos. Um dos pontos principais que foi ampliado a
questo de gnero lrico ser entendido somente como expresso de sentimentos, pois:

os tericos contemporneos passaram a tratar a lrica menos como


expresso dos sentimentos do poeta e mais como trabalho associativo e
imaginativo com a linguagem uma experimentao com ligaes e
formulaes lingusticas que torna a poesia uma dilacerao da cultura ao
25

invs de principal repositrio de seus valores (CULLER, 1999, p. 76).

Com esse entendimento, Culler (1999, p. 109) relata que o lrico explora diversas camadas
de significao que passam pela expresso de sentimento, pelo trabalho lingustico, pela
dimenso sonora, rtmica, visual, entre outros, concebendo, assim, esse gnero, como um ato
do poeta, uma experincia do leitor, um evento na histria literria.
Nota-se claramente que as experincias realizadas dentro desse gnero, no final do sculo
XIX e durante todo o sculo XX, rompem com o modelo clssico de poemas que tratam
somente da expresso de sentimentos. A arte moderna trabalhou e/ou trabalha a
incompreenso, o obscuro, o desconcertante, a dissonncia, a tenso, e isso um objetivo
importante que aparece nas produes modernas.

Segundo Friedrich (1978), essas

caractersticas ficam evidentes nas obras literrias europeias de Trakl, G Benn, Riilke,
Apollinaire, Saint-John Perse, Garca Lorca, Guilln, Palazzeschi, Ungaretti, Yeats, T. S.
Eliot.
A poesia redimensionada e no mais enquadrada somente como sentimentalista e
subjetiva, mas um gnero que procura explorar tenses entre foras, sugestes pr-racionais,
mistrios/obscurantismos, recursos estilsticos diferentes que expressam um movimento
impetuoso.
Hegel (1980, p. 92) postula que a expresso potica se constitui em trs pontos
fundamentais. O primeiro ponto aborda que a origem da linguagem potica deve ser analisada
na sua modalidade de representao, ou seja, na apresentao da estrutura potica, apesar de a
expresso potica residir nas palavras. Assim, relaciona-se diretamente com a linguagem: o
ponto de partida deve ser a forma de elaborao da representao, pois a representao deve
revestir-se para se impor como objeto de uma expresso potica.
O segundo ponto refere-se expresso verbal, pois a representao potica s se
concretiza nas palavras. preciso considerar seus aspectos gramaticais para, a partir disso,
examinar as diferenas entre as construes poticas, prosaicas e vulgares. Sobre esse aspecto,
Hegel (1980, p. 77) entende que a poesia se serve de uma linguagem diferente da usada na
nossa vida comum, nos atos religiosos e at no universo cientfico, pois a linguagem potica
deve manter-se afastada das separaes ntidas e das relaes estabelecidas pela razo. Mas
o autor adverte que difcil estabelecer os limites que marcam com preciso onde comea e
26

acaba a linguagem cotidiana, religiosa, cientfica e potica.


Para tentar esclarecer melhor esse limite, Hegel assinala dois meios de que se serve a
linguagem potica. O primeiro meio so as palavras e designaes prprias poesia que
articulam o pensamento, que aumentam ou diminuem um efeito desejado, a associao ou
flexo de certas palavras que criam e recriam novos significados, arcasmos ou neologismos.
O segundo meio a disposio das palavras que podem conduzir o pensamento por uma
sucesso simples ou complexa, aproximando ou distanciando sentimentos e emoes,
podendo ter o carter descontnuo ou contnuo, brusco ou entrecortado. Assim, as palavras
so um dos meios exteriores mais ricos da poesia (HEGEL, 1980, p. 52).
No ltimo ponto, ainda consoante Hegel, enquadra-se a coexistncia do ritmo, da rima,
sonoridade, versificao, pois, lembra o autor a poesia uma linguagem real e um discurso
sonoro. Candido (1996, p.23), em seu livro O estudo analtico do poema, confirma isso, ao
dizer que o poema basicamente uma estrutura sonora, por isso a incorporao dos
aspectos temporais e sonoros so importantes para a composio de sua realidade.

A poesia no se limita apenas a revestir de mais belas palavras as suas


representaes naturais... [ela] necessita do metro e da rima, que
representam o seu primeiro halo sensvel, e pode mesmo dizer-se que tem
mais necessidade deles do que de uma bela dico figurada (HEGEL, 1980,
p.87).

Culler (1999, p. 31) resume num nico conceito os dois ltimos pontos levantados por
Hegel: o poema concebido como uma construo verbal. Deve-se analisar a relao entre
os traos semnticos e no-semnticos, ou seja, a fuso entre as nuances de sentidos
construdas pelas palavras, versos, estrofes, figuras de linguagem, ritmo, sonoridade,
musicalidade, pois essas nuances constroem o texto potico.
Um dos aspectos importantes para a poesia a versificao rtmica que pode ocorrer sem
rimas, pois o ritmo tem como ponto de partida a distino entre slabas fortes e fracas, breves
e longas, consoantes e vogais. Pode-se dividir as slabas breves (vogais sem a interposio de
duas ou vrias consoantes) e longas (destacam-se aqui os ditongos ai, eu, oi), dentro de suas
combinaes de propores e mtrica variada; as slabas fortes e fracas pelos efeitos que
27

resultam da coincidncia entre o acento do verso e da palavra; e a sonoridade que, no meio


desses dois movimentos, resulta da ressonncia das palavras, sem depender necessariamente
das rimas.
A rima outro ponto fundamental dentro da versificao. Ela se encontra, normalmente,
no fim das linhas em que essa sonoridade criada desperta a ateno para o ritmo, ora com
alternncia regular que parece se encontrar ou fugir, ora com combinaes assimtricas que
proporcionam novos aspectos ao poema. No se concentra na rima toda a fora significante do
poema. Dois processos realizam de forma completa ou incompleta uma sonorizao marcante
na lrica moderna: a aliterao e a assonncia.
O ritmo uma forma de combinar sonoridades que, segundo Cndido (1996, p. 42-43),
pode ser definida como a cadncia regular definida por um compasso ou disposio das
linhas de uma paisagem. Mas, conforme ele mesmo afirma, essas duas definies no
conseguem abordar a totalidade do conceito de ritmo, pois esse encadeamento de sons e

sucesso de sonoridades nem sempre apresentam uma regularidade ou uma uniformidade


entre os versos. Assim, classifica-se como ritmo o movimento ondulatrio que caracteriza o
verso e o distingue de outro.
Essas caractersticas particulares do gnero so importantes, pois o ritmo, a musicalidade
e a versificao do suporte ao sentido do poema. No que se refere literatura infantil e
juvenil, fundamental, pois, para o leitor-criana, o ritmo o aspecto do poema que mais lhe
chama ateno antes mesmo do domnio da linguagem (MELLO, 2001, p. 108).
Normalmente, o primeiro contato da criana com a literatura ocorre por meio dos sons, nas
cantigas de dormir, nas cantigas de roda, na leitura de livros, introduzindo-a naturalmente no
universo lrico.
Percebe-se que a poesia tem caractersticas prprias ao seu gnero. Dentro deste, ainda,
constatam-se particularidades da poesia produzida para a criana e para o adolescente. No
prximo tpico, sero formalizadas as particularidades gerais e especficas que podem ser
exploradas no universo lingustico e criativo da poesia.

28

2.1 Poesia infantil e juvenil

Ao iniciar o tema especfico da poesia infantil e juvenil, deve-se observar um princpio


fundamental: o de que o impulso e/ou a vontade de ler no s da criana ou do adolescente,
mas, com certeza, de todo ser humano independente de sua faixa etria. Por isso, a literatura
de boa qualidade deve estar presente no s para o adulto, mas tambm nas fases iniciais de
desenvolvimento humano (infncia e adolescncia).
No se pode aceitar hoje que a literatura infantil e juvenil seja classificada como algo
menor. Valores, ideais, aspiraes culturais, transformaes sociais e toda a fundamentao
da estrutura e esttica literria deve ser proporcionada literatura adulta como infantil e
juvenil. Isso cabe tanto ao texto narrativo como ao texto potico, o foco trabalhado nesta
pesquisa.
A poesia uma forma literria em que a linguagem se sobressai, valendo-se de recursos
estruturais, estticos, lingusticos, rtmicos que se organizam para produzir uma leitura do
mundo, por meio de uma perspectiva no automatizada, denominada efeito potico, pois:

a denominao potica difere da denominao comunicativa pelo fato de


que sua relao com a realidade enfraquecida em benefcio de sua
insero semntica no contexto. As funes prticas da lngua, ou seja, a
representao, a expresso e o apelo, acham-se subordinadas, na poesia,
funo esttica. Graas a ela, a ateno concentra-se no prprio signo
(MUKAROVSKY, 1978, p. 165).

Um ponto importante que se deve considerar antes de abordar a poesia infantil e


juvenil a assimetria existente entre autor (adulto) e o leitor (criana e adolescente) que pode
diminuir a valorizao do signo em um processo inadequado de adaptao esttica e
ideolgica, por apresentar tendncia de ensinar bons costumes; facilitar a representao do
mundo por meio da infantilizao do discurso e da reduo do plano semntico a esquemas
que desvalorizam a arte literria.
A principal dificuldade da poesia infantil e juvenil descobrir um ponto de equilbrio
entre os modos de composio que valorizam o tratamento do signo, sem romper a relao
29

indireta do texto potico com o horizonte de representao do receptor criana ou adolescente.


Bordini (1989 p.59) ressalta trs aspectos lingustico-ideolgicos que devem ser
considerados para no quebrar o vnculo com a criana e o adolescente e trs aspectos que se
conciliam com o receptor.
Os primeiros aspectos que podem ser obstculos para o receptor so:
1.

O autor adulto, por tradio, trabalha com a norma culta, a qual nem sempre
atinge o cdigo lingustico da criana que se encontra em formao.

2.

O poema nem sempre consegue abranger a multiplicidade concreta de


competncias psicolingusticas das crianas.

3.

A comunicabilidade pode ser afetada pela tenso desigual entre as normas


acatadas e as que se prope.

Os pontos que podem conciliar o texto com o receptor so:


1.

Aproximao do desempenho oral ou dentro do contexto da criana e do


adolescente no poema.

2.

Idealizao e representao dos receptores criana e adolescente como sujeitos


poticos, dando-lhes voz e ao dentro do poema.

3.

Determinao do horizonte de expectativas do texto para aproximar ou


distanciar a sociedade infantil e juvenil do objeto lingustico, o poema.

A poesia infantil e juvenil deve ser uma brincadeira com palavras que apresente
ludicidade verbal, sonora, musical, humorstica, jogando com significados. Zilberman e
Cademartori (1987, p.92) entendem a literatura como um jogo em que a poesia deve ser um
modo de e uma condio de realizar certas aes, explorao do mundo sem obrigatoriedade.
A ideia de emancipao do leitor mirim passa pela leitura de poesia, que com sua linguagem
prpria, revela os elementos substanciais do ser humano, tratando, sobretudo, de sentimentos
e emoes, isto , caractersticas do texto lrico.
Alguns elementos da poesia chamam a ateno do leitor criana e adolescente e devem ser
levados em considerao quando se analisa uma obra. Aguiar (2001) prope trs pontos
bsicos que devem ser observados:

O ritmo um auxiliar para a memria e faz com que o leitor retenha imagens,
30

sensaes e desejos do poema.

O uso de imagens simples para as crianas e que estejam ao alcance da


compreenso infantil; imagens significativas para o contexto adolescente,
identificando o universo juvenil com o prprio leitor.

Estrofes e versos curtos, sintticos, que permitam dizer muito em poucas


palavras para facilitar o entendimento da criana.

Considerando esses trs pontos bsicos, verifica-se um grupo de poemas que trabalham
profundamente o aspecto sonoro, rtmico e lingustico, o que corresponde ao primeiro e
ltimo item referido pela autora.
Essas caractersticas esto claras no poema Dia de festa, de Sidnio Muralha, ao trabalhar
um jogo de palavras (trocadilho) com os vocbulos: sabia, sabi, assobia.

E tudo o que l
havia,
e tudo que havia
l,
que se chamasse alegria
que se chamasse poesia
s sabia
o sabi.
Ouam como ele assobia,
assobia
o sabi.
(MURALHA, 1997, p.20)

Sem dvida, a primeira experincia potica acontece pelo som das palavras, por isso
recursos como assonncia, aliterao e onomatopeias contribuem para diferenciar um poema
alegre de um dramtico, um momento feliz de outro tenso, propondo, muitas vezes, um efeito
cmico, como um trava lnguas, e despertando, assim, a ateno e a curiosidade da criana e
do adolescente. O poema Um pouco de tudo, de Elias Jos, apresenta uma brincadeira de
significao e ressignificao com a palavra grilo em seus diferentes contextos:
31

O grilo
Coitado
anda grilado
e eu sei
o que h.
(JOS, 1988, p. 7)

Nota-se um jogo com a repetio de fonemas, aliteraes, assonncias que produzem


efeito de sentido muito interessante. Isso fica evidente no poema de Sergio Capparelli, O
barbeiro e o babeiro, o qual brinca com a repetio da consoante b, construindo situaes
inesperadas, relaes contrrias, juntando beb babo com barbeiro.

O barbeiro comprou um babeiro


para a baba de seu filho:
- Baba agora, beb babo,
de babeiro, babar bom.

Depois foi fazer a barba


do nico pai de seu filho:
Barbeiro a barba e no babo,
sou barbeiro sem babeiro.

Mas ao limpar o babeiro


sua barba se encheu de baba
e o barbeiro embrabeceu
com babeiro, barba e baba.
(CAPARELLI, 1983, p.23)

32

Um aspecto fundamental na poesia de forma geral a rima. Dentro do universo infantil e


juvenil, ela se torna um atrativo especial, por acrescentar sonoridade, jogo de palavras que
constroem significado dentro do poema. No poema O pinguim, de Vincius de Moraes, notase uma rima bem elaborada que cria sonoridade atraente, explorando a proposta de uma
criana levada, atrevida, espao propcio para a criana. A incorporao do cotidiano infantil;
a nfase da relao criana-natureza; a liberdade do agir da criana e do adolescente sem o
controle do adulto; a incorporao de personagens infantis e jovens; a potencializao do
comportamento e expresso da criana e dos jovens dentro da poesia mostram a valorizao
da produo literria que busca a emancipao para a criana e para o adolescente.

Bom dia, Pinguim


Onde vai assim
Com ar apressado?
Eu no sou malvado
No fique assustado
Com medo de mim.
Eu s gostaria
De dar um tapinha
No seu chapu jaca
Ou bem de levinho
Puxar o rabinho
Da sua casaca.
(MORAES, 1988, p. 31)

Desde o incio, a criana se habitua a ouvir cantigas de ninar, msicas que contm
elementos importantes para o seu desenvolvimento. O ritmo e a melodia so elementos
relevantes para a poesia infantil e tambm juvenil por apresentarem dinamismo que envolve e
constri o universo ldico. Com jogos de ritmo forte e fraco, vogais longas e curtas, repetio
de palavras, sons nasais e oclusos, o ritmo ajuda a desenvolver o lado cognitivo da linguagem,
a coordenao de movimentos, sons e ritmos, o psquico e a relao de significado entre sons,
imagens e gesto. Assim, percebe-se que o ritmo outra pea fundamental para a poesia, pois
33

possibilita acompanhamento musical pela voz do leitor, da sequncia das linhas com a
cadncia do verso, do poema, que podem desenvolver o acontecimento ao longo de toda a sua
estrutura. Ele pode se configurar como um ritmo leve e danante, como acontece no poema
Valsinha, de Jos Paulo Paes.

to fcil
danar
uma valsa,
rapaz...

Pezinho
pra frente
Pezinho
pra trs.

Pra danar
uma valsa
preciso
s dois.

O sol
com a lua
Feijo
com arroz.
(PAES, 1998, p.11)

A sonoridade, o ritmo, o trabalho lingustico em certos poemas buscam propor um realce,


uma nova dimenso ao tema tratado. Outro grupo de poemas tem sua temtica
redimensionada por meio do som.

34

Um bom exemplo disso o jogo de rimas que explora imagens comuns para reconstruir
novos sentidos, como acontece no poema Hortnsia, de Elias Jos, o qual descreve a flor
hortnsia como a flor da gorda, mostrando o problema da obesidade por outra perspectiva.

Hortnsia, Hortnsia
flor rainha
da pacincia.
Olhando pra ela,
sempre to bela,
d esperana.
Mas no lhe diga,
- a no ser por intriga
que ela precisa
de uma balana.

Hortnsia, hortnsia,
to sorridente,
toda gordura
engorda a gente
s de ternura.
(JOS, 1988, p. 18)

Outro exemplo interessante a marcao rtmica forte e fraca, bem cadenciada, que a cada
verso tenta manter um trem nos trilhos. Em cada estrofe, constri-se uma paisagem que
descrita, remontando o cenrio do trem. At o apito que desarticula o som bem marcado do
trem reproduzido com o verso que quebra a estrutura binria que predomina no poema Trem
de ferro, de Manuel Bandeira4.

Poema retirado do livro Libertinagem e Estrela da manh, reeditado em 2005 pela Ed. Nova Fronteira.

35

Caf com po
Caf com po
Caf com po

Virge Maria que foi isso maquinista?

Agora sim
Caf com po
Agora sim
Voa, fumaa
Corre cerca
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita fora
Muita fora
Muita fora
(BANDEIRA, 2005, p. 118)

Segundo Coelho (1982), essa relao entre som, ritmo e melodia fundamental para a
poesia infantil e juvenil, por estabelecer vnculo entre a palavra e sua sonoridade:

Tal como o faz a msica, essa poesia (infantil e juvenil) precisa apelar para
o ouvido da criana. O som-das-palavras-em-si deve lhe dar prazer,
independente do que estas signifiquem como pensamento. Este crescer em
importncia, com o gradativo convvio da criana com o texto potico
(COELHO, 1982, p. 167).

O aspecto ldico que passa pelo jogo sonoro e rtmico produz nova significao do
poema para o leitor, que absorve a brincadeira sonora, a linguagem potica, com suas
ambiguidades. Com crianas e adolescentes da mesma faixa etria, o cmico e o trgico,
36

motivado pela fico, pelo jogo, pela brincadeira, uma nova interpretao dos acontecimentos
poticos a cada nova leitura.
Outro aspecto fundamental o jogo com as sensaes, personagens, temas e cenrios,
correspondendo ao segundo item referido por Aguiar (2001). Forma-se outro grupo de
poemas que tambm explora o recurso sonoro, embora se atenha a valorizar o aspecto ldico
por meio da composio cnica e temtica.
Nesse sentido, tanto a criana como o adolescente aprecia a presena de personagens que
reflitam o seu universo. Ideia que cumpre a funo humanizadora teorizada por Candido
(1972). Assim, o texto potico vai apontar experincias, dilemas, conflitos que retratam o
cotidiano do pblico alvo. Parte-se da para exemplificar que possvel tratar de temas mais
abstratos e filosficos, como a morte, o questionamento da identidade, a transio das
crianas e dos adolescentes para a juventude, usando a sensibilidade e a sutileza necessria,
podendo, assim, ambientar esses temas no universo literrio. A partir disso, infere-se que no
o que se fala, mas como se fala. No poema de Ceclia Meireles, O vestido de Laura, h
um questionamento da efemeridade das coisas, enfatizado nas imagens que se desmancham.

O vestido de Laura
de trs babados,
Todos bordados.

O primeiro, todinho,
Todinho de flores
De muitas cores.

No segundo, apenas
Borboletas voando,
Num fino bando.

O terceiro, estrelas,
Estrelas de renda
37

-- talvez de lenda...

O vestido de Laura
Vamos ver agora,
Sem mais demora!

Que as estrelas passam,


Borboletas, flores
Perdem suas cores.

Se no formos depressa,
Acabou-se o vestido
Todo bordado e florido!
(MEIRELES, 1979, p. 18)

Dentro do cenrio da produo livre dos conceitos escolares e pedaggicos, outro recurso
utilizado na poesia infantil o uso de animais e da natureza que interagem sem o
pragmatismo que costuma presidir a apropriao da natureza pelo adulto (LAJOLO;
ZILBERMAN, 1988, p. 104), aproximando a criana da paisagem, das cores, das sensaes,
do cenrio e da sinestesia, construindo um ambiente livre, como o dos animais que no tm
comportamento pr-concebido. Um bom exemplo disso o Pato pateta, de Vincius de
Morais, que se mostra inconsequente e at transgressor, expondo um comportamento
libertrio.

L vem o pato
Pata aqui, pata acol
L vem o pato
Para ver o que que h

O pato pateta
38

Pintou o caneco
Surrou a galinha
Bateu no marreco
Pulou do poleiro
No p do cavalo
Levou um coice
Criou um galo
Comeu um pedao
De genipapo
Ficou engasgado
Com dor no papo
Caiu no poo
Quebrou a tigela
Tantas fez o moo
Que foi pra panela.
(MORAES, 1988, p. 44)

A poesia trabalha um universo recheado de sensaes. Abordando imagens visuais,


recordaes, momentos, desejos, tudo isso so sensaes que provocam e evocam algo no
leitor. Um bom exemplo disso o poema Sonho de Olga, de Ceclia Meireles, que carrega
imagens martimas, letras escorregadias, ambientes aquticos.

A espuma escreve
com letras da alga
o sonho de Olga.
(MEIRELES, 1979, p. 23)

Ou a doce lembrana da casa do av no poema A casa de meu av, de Ricardo Azevedo,


que deixa transbordar da memria as sensaes vividas.

39

Ah como boa essa vida


na casa do meu av
Bem melhor do que sorvete
Mais gostosa que bombom
Que refresco, chocolate
Bolo, bala, caramelo.
Ah como doce essa vida
Na casa do meu av!
(AZEVEDO, 1998, p. 11)

At a sensao do silncio foi retratada por Mrio Quintana no poema Cano de vidro,
explorando o som perdido, o silncio, o que pode ser achado.

E nada vibrou...
No se ouviu nada...
Nada...

Mas o cristal nunca mais deu o mesmo som.

Cala, amigo...
Cuidado, amiga...
Uma palavra s
Pode tudo perder para sempre...

E to puro o silncio agora!

(Arrepiadamente belo!!!)
(QUINTANA, 2005, p. 26)

40

Alguns poemas retratam os sonhos, o desejo, as vontades. O que pode se materializar no


verso, no poema, visualizando assim os prprios anseios e sonhos. O poema Modstia, de
Jos Paulo Paes, trata de um sonho no comum, de uma coisa inesperada e que tantas vezes
pode passar despercebida.

Eu nem queria
voar no 14-Bis
pelo cu
de Paris.
J ficaria
muito feliz
apenas com
o incrvel chapu
de Santos Dumont.
(PAES, 1998, p. 11)

As emoes tambm esto presentes no universo da poesia, tratando de sentimentos


vividos, de amores, amizades. Por isso, a literatura infantil concretiza a ideia de explorar os
sentimentos e emoes do leitor e apurar a sua percepo de mundo. Zilberman e Cademartori
(1987) abordam a concepo de que a literatura infantil ajuda a criana com as normas da
lngua escrita, contudo deve centrar-se no ldico. Isto , pela funo potica da linguagem, o
texto infantil deve conduzir ao prazer e espontaneidade. Com isso, no se estabelece uma
ruptura entre o ldico e a iniciao ao cdigo escrito.
Isso fica evidente no poema As meninas, de Ceclia Meireles, de um amor especial e
nico.

Arabela
abria a janela.

Carolina
41

erguia a cortina.

E Maria
olhava e sorria:
Bom dia!

Arabela
foi sempre a mais bela.

Carolina
a mais sbia menina.

E Maria
apenas sorria:
Bom dia!

Pensaremos em cada menina


que vivia naquela janela;
uma que se chamava Arabela,
outra que se chamou Carolina.

Mas a nossa profunda saudade


Maria, Maria, Maria,
que dizia com voz de amizade:
Bom dia!
(MEIRELES, 1979, p. 37)

Alguns poemas tratam de emoes mais assustadoras: o medo, o terror. o que acontece
no poema Historinha de horror, de Jos Paulo Paes, que aborda o medo de modo bem
humorado.
42

Certa vez eu sonhei


que embaixo da cama havia um monstro medonho.
Acordei assustado
e fui olhar: de fato
embaixo da cama havia um monstro medonho.
Ele me viu, sorriu
e me disse, gentil:
Durma! Sou apenas o monstro dos seus sonhos.
(PAES, 1998, p. 29)

H poemas que exploram o cotidiano da criana e do adolescente, mostrando


experincias, gostos, brincadeiras. No so relatos de adulto falando de sua poca de criana
ou adolescente, mas do mundo imaginrio, as vivncias dentro de um contexto especfico. No
poema O pirata, de Roseana Murray, aparece o mundo de faz de conta da criana, da realidade
prpria da idade.

O menino brinca de pirata:


sua espada de ouro
e sua roupa de prata.
Atravessa os sete mares
em busca do grande tesouro.
Seu navio tem setecentas velas de pano
e o terror do oceano.
Mas o tempo passa e ele se cansa
de ser pirata.
E vira outra vez menino.
(MURRAY, 1983, p. 23)

43

Dentro desse grupo, podem-se destacar poemas que enveredam para a estratgia de narrar
em forma de versos, apontando situaes cmicas ou embaraosas, problemas, cenas
cotidianas ou fantasiosas que exploram o universo da criana ou do adolescente.
Alguns poemas usam a estrutura narrativa seguindo modelos antigos que contavam
peripcias de seus heris, acontecimentos sobrenaturais, a vida dos homens, a vida dos
animais. Mas esses poemas podem tambm contar um breve momento, uma cena, um
conflito. Observa-se no poema O quadro dos trs cavalos, de Jos Eduardo Degrazia5, como
ele cria uma cena visual para o leitor, descrevendo e compondo um quadro.

H trs cavalos

H trs cavalos

num campo verde

que pairam

sob uma lua

sobre o branco

arcaica.

da tela.

H trs cavalos

H trs cavalos

que pastam

que moram

e se entreolham

na parede

numa moldura.

de uma sala.

(DEGRAZIA, 2001, P. 126)

Existem, ainda, na literatura infantil e juvenil, inmeras narrativas contadas em forma de


versos. Histrias inteirinhas rimadas, com ritmo e melodia. Muitas narrativas poticas
classificadas para adultos foram remodeladas para crianas e adolescentes, como os textos de
Carlos Drummond de Andrade, Adlia Prado, Mrio Quintana, Guilherme de Almeida, entre
outros. A narrao em versos com a apropriao de um texto feito para adultos para o
universo infantil e juvenil fica evidente no poema/msica Eu fiz uma viagem de Dorival
Caymmi.

Poema retirado do livro Trs livros de poesia, publicado em 2001 pela editora do Instituto Nacional do Livro.

44

Eu fiz uma viagem


A qual foi pequeninha
Eu sai dos Olhos dgua
Fui at Alagoinha.
Agora colega veja
Como carregado eu vinha
Trazia minha nega
E tambm minha filhinha.
Trazia o meu tatu-bola
Filho do tatu-bolinha
Trazia o meu faco
Com todo o ao que tinha.
Vinte couros de boi manso
S no bocal da bainha
Trazia uma capoeira
Com quatrocentas galinhas.
Vinte sacos de feijo
E trinta sacos de farinha
Mas a sorte desandou
Quando eu cheguei em Alagoinha.
Bexiga deu na nega
Catapora na filhinha
Morreu o meu tatu-bola
Filho do tatu-bolinha.
Roubaram o meu faco
Com todo o ao que tinha
Vinte couros de boi manso
S no bocal da bainha.
Morreu minha capoeira
Das quatrocentas galinhas
Gorgulho deu no feijo, colega
E mofo deu na farinha.
(CAYMMI, 1956, p.6)

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Observa-se, nesses dois grandes grupos, poemas que valorizam a inteligncia e a


capacidade da criana e do adolescente ao produzir sentido, sensaes, lembranas e novas
experincias por meio da construo sonora, rtmica, lingustica, temtica e sensorial.
A poesia infantil e juvenil s tem o seu papel plenamente realizado se conseguir
aproximar o leitor de si, criando um universo propcio para experimentar e recriar
significados, que auxiliam as crianas na brincadeira com a linguagem e no desenvolvimento
do seu universo, e os adolescentes a descobrir novas maneiras de se relacionar com o mundo
ao seu redor por meio de uma literatura de carter emancipatrio. Uma literatura de boa
qualidade pode proporcionar criana e ao adolescente uma experincia valorosa,
justificando um breve resgate histrico da produo nacional de poesia infantil e juvenil.

2.2 Poesia infantil e juvenil no Brasil

Para iniciar um breve panorama da produo potica voltada para a criana e para o
adolescente, no Brasil, necessrio pontuar alguns aspectos importantes do desenvolvimento
desse segmento na literatura universal. Assim, sero resgatados alguns aspectos histricos
fundamentais, entremeando com obras e escritores relevantes.
Claramente, a literatura infantil e juvenil fortalece-se a partir da ascenso da nova classe
social, a burguesia, que provocou mudana importante na estrutura social da poca que
repercute at os dias contemporneos. nesse momento histrico que a famlia se organiza
num modelo conceitual que perdurou com poucas modificaes at o fim do sculo XX.
Dentro desse modelo, a criana e o adolescente recebem ateno especial, so vistos com
particularidades prprias da idade e de seu desenvolvimento, o que no acontecia antes. A
criana j no mais um adulto em miniatura, protegida e seu crescimento visto como
uma fase que deve ser entendida com um olhar cientfico e diferenciada da fase adulta. Isso
facilmente observado com o surgimento de brinquedos especficos para cada fase de
desenvolvimento da criana, com livros direcionados para essa determinada fase e, tambm, a
evoluo da cincia mdica dedicada criana, como a pediatria, psicologia, pedagogia.
no fim do sculo XII e incio do XIII que surge a literatura voltada para a criana, a
partir desse momento ela vai crescendo e se intensificando. Dentro desse novo modelo
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familiar, ela ganhou grande destaque. Nos primrdios, essa literatura destinada infncia e
adolescncia tinha carter pedaggico e autoritrio bem definido, pois se propunha a manter a
disciplina, ensinar lies morais e direcionar os futuros adultos a moldes pr-estabelecidos
pela sociedade vigente. Porm, alguns escritores produziram livros que se caracterizaram
como literatura emancipadora, humanizadora e atemporal, garantiram, assim, o seu lugar na
histria da literatura. Um bom exemplo disso so as obras de Hans Christian Andersen (18051875).
Andersen foi o verdadeiro patrono da literatura infantil, contemporneo aos irmos
Grimm, buscou inspirao na realidade do cotidiano com aspectos do maravilhoso. Publicou
mais de 150 contos como: A roupa nova do imperador, O patinho feio, A pequena vendedora
de fsforos, A rainha da neve, O soldadinho de chumbo, A pastora e o limpador de chamins,
A princesa e as ervilhas, A pequena sereia, que, entre outros, exemplificam a sua produo
literria.
Outro grande nome da literatura infantil e juvenil desse perodo histrico Charles
Perrault. Quem no conhece a histria de Chapeuzinho Vermelho, do Gato de Botas, da Gata
Borralheira, da Bela Adormecida, do Pequeno Polegar ou ainda do terrvel Barba Azul? So
todas imortalizadas at os dias atuais, com leituras e releituras nos mais diversos meios de
comunicao literrios e de massa como a tev. Charles Perrault (1628-1703) escreveu Contos
da mame Gansa que se constitui um marco da Literatura Infantil. Inspirado pela tradio
popular, sua obra, publicada em 1697, propiciou notoriedade ao escritor.
Outras histrias conhecidas, como Joo e Maria, O ganso de ouro, Branca de Neve so
dos autores Jacob e Wilhelm Grimm, que recolheram histrias da tradio popular e as
organizaram em contos publicados a partir de 1812. Jacob Grimm (1785- 1863) e Wilhelm
Grimm (1786-1859) so reconhecidos como importantes folcloristas, historiadores e
pesquisadores da lngua e cultura do povo alemo.
A literatura infantil e juvenil brasileira nasce no final do sculo XIX e incio do sculo
XX, momento histrico com grandes mudanas na sociedade e na poltica nacional. Pode-se
citar alguns acontecimentos marcantes da poca, como o processo de abolio da escravatura
at culminar com a Lei urea (1888), o incio da Repblica (1989), o fortalecimento das
cidades (xodo rural) e, por conseguinte, o crescimento da populao urbana.
Outro relevante fato histrico anterior a esses foi vinda da famlia real portuguesa, em
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1808, para a ento colnia de Portugal. Isso foi importante para o desenvolvimento da
literatura e da imprensa de forma geral no Brasil. Eles trouxeram toda a infraestrutura da
coroa portuguesa o maquinrio grfico que permitiu a impresso e confeco de jornais e
livros. A partir desse impulso, inicia-se a atividade editorial no pas, com publicaes de
livros traduzidos para crianas, como: As aventuras pasmosas do Baro de Mnchhausen; e,
em 1818, a coletnea de Jos de Saturnino da Costa Pereira: Leitura para meninos, contendo
uma coleo de histrias morais relativas aos defeitos ordinrios s idades tenras e um dilogo
sobre geografia, cronologia, histria de Portugal e histria natural; em 1848, Aventuras do
Baro de Mnchhausen. Esse mesmo maquinrio editorial impulsionou, posteriormente, a
produo nacional de livros voltados para o pblico infantil e adolescente.
Outro fator relevante para o mercado editorial brasileiro foi a chegada dos imigrantes
letrados que, segundo Zilberman (2003), configura a consolidao poltica, econmica e a
existncia de um pblico consumidor de livros infantis e escolares. No contexto do sculo
XIX e XX, aparece, em 1905, a primeira revista infantil, O ticotico, que foi aceita
imediatamente e com sucesso, j revelando um pblico consumidor da denominada indstria
cultural. Isso evidencia a abertura do espao nacional para a produo literria voltada ao
pblico infantil no Brasil.
Com relao histria dos autores brasileiros que produziram obras infantis e juvenis
destacam-se: Contos Infantis (1886), de Jlia Lopes de Almeida e Adelina Lopes Vieira;
Contos ptrios (1904), de Olavo Bilac e Coelho Neto; Histrias da nossa terra (1907), de
Jlia Lopes de Almeida; Atravs do Brasil (1910), de Olavo Bilac e Manuel Bonfim; Saudade
(1919), de Tales de Andrade. Quanto poesia, destacam-se: o Livro das crianas (1907), de
Zalina Rolim em parceria com Joo Kpke; Poesias infantis (1904), de Olavo Bilac, e Alma
infantil (1912), de Francisca Jlia e Jlio da Silva.
Com a tardia produo de obras literrias voltadas para as crianas e adolescentes, as
primeiras obras brasileiras atendiam fielmente ao projeto educacional que se instalava na
recente Repblica brasileira, o que acontecera na Europa nos sculos XVII e XVIII. Para
atender esses anseios, muitos textos baseavam-se no ensino de regras e doutrinas, no
patriotismo (como os textos de Olavo Bilac), no culto da lngua e na exaltao da fauna e
flora.
nas primeiras dcadas do sculo XX que um escritor rompe com esses paradigmas e
revoluciona a Literatura Infantil Brasileira, Monteiro Lobato (1882 1948).
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As obras de Lobato no se resumiam somente a capas coloridas e desenhos do universo


infantil, pois, ao abrir o livro e l-lo, percebia-se a verdadeira revoluo na literatura destinada
infncia, que combatia o projeto pedaggico da escola (artifcio utilizado pelos autores
antecessores) e elaborava uma literatura com alto valor esttico e de carter emancipatrio.
Uma obra fundamental de Lobato que marca essa virada o Stio do Picapau Amarelo,
que aproveita um cenrio rural e contm personagens que apresentam concepo e viso
bastante definidas a respeito do mundo e da sociedade. Retrata assim, as diferentes condies
humanas e as relaes existentes na sociedade, discutindo e propondo reflexes por meio da
fico. Um bom exemplo disso so os personagens marcantes do Stio: Emlia, uma boneca de
pano falante, com sua ousadia e petulncia; Narizinho com o mundo criativo e natural da
criana e, ao mesmo tempo, um bom senso quase adulto; o Visconde, uma espiga de milho
falante, com sua intelectualidade e conhecimento; Tia Nastcia com a identidade cultural da
formao tnica brasileira; Pedrinho com a coragem e o gosto por aventuras; Dona Benta
como uma moderadora sbia e experiente; Cuca, Saci, Rabic, Quindim com suas travessuras
e humor.
Lobato se apropria da cultura popular e do folclore nacional para brincar com tradies,
costumes, lendas e com a prpria realidade, construindo, assim, um espao para a reflexo e
crtica de um momento histrico.
Monteiro Lobato um marco para a Literatura infantil e para o mercado editorial
nacional, pois a partir dele que escritores e editoras se profissionalizam. Mas, mesmo com o
impulso Lobatiano, demorou alguns anos para aparecer outro trabalho inovador dentro da
literatura infantil. De acordo com Zilberman e Lajolo (1988), muitos autores restringiram-se
s ideias pedaggicas e nacionalistas narrativas histricas, biografias, histrias que
transcorrem em florestas ou no campo e atos heroicos dos bandeirantes. Mas nas dcadas de
60 e 70 do sculo XX que ocorre grande e crescente produo literria que visava atender aos
anseios culturais, polticos e econmicos. Nesse momento, iniciam-se vrias discusses e
pesquisas voltadas para o estudo da leitura e da literatura infantil.
Diante dessa nova ebulio, surge a Fundao do Livro Escolar (1966), a Fundao
Nacional do Livro Infantil e Juvenil (1968), o Centro de Estudos de Literatura Infantil e
Juvenil (1973), e a Academia Brasileira de Literatura Infantil e Juvenil, criada em So Paulo
(1979).
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Aps as obras de Lobato, a tendncia de uma nova literatura infantil e juvenil continua nas
dcadas de 1980 e 1990 e vem se consolidando e concretizando at os dias atuais com alguns
autores que participaram e participam dessa trajetria: Mrio Quintana, Ceclia Meireles,
Vincius de Moraes, Clarice Lispector, Edy Lima, Joo Carlos Marinho, Fernanda Lopes de
Almeida, Juarez Machado, Lygia Bojunga Nunes, Chico Buarque, Ziraldo, Ana Maria
Machado, Bartolomeu Campos de Queirs, Ruth Rocha, dentre outros.
Com a produo potica para a infncia e adolescncia no diferente. Somente nas
ltimas dcadas ela se solidificou em qualidade e quantidade e vem se desvencilhando do
papel didtico e pedaggico que carregou durante muito tempo.

Este rompimento da

literatura com a necessidade de ser um veculo de dar conselhos, ensinar costumes e normas
feito por Sidnio Muralha, Ceclia Meireles e Vincius de Moraes que retiraram
absolutamente o antigo compromisso de transmitir a pedagogia oficial e os valores
tradicionais pelo verso.
Essa transformao est relacionada fortemente ao rompimento da poesia nacionalista,
cvica, normativa de Bilac que at meados da dcada de 60 do sculo passado, esteve atrelada
s caractersticas parnasianas, conservadoras e compromissadas com a escola. Naquela poca,
a crena no poder comunicativo da poesia era to grande que a poesia infantil e juvenil
demorou a se desligar da tradio de Olavo Bilac e Francisca Jlia.
A influncia foi to forte que muitos poetas modernistas no conseguiram extrapolar essa
conveno conservadora da infncia e da adolescncia. Isso fica claro no poema O sonho de
Marina, de Guilherme de Almeida, que trata o universo da criana de forma tradicional e
dentro das convenes estabelecidas para ela, mesmo escrevendo o poema no ano 1941.

Todos sabem que Marina


muito boa menina,
embora tal no parea,
porque um pouquinho travessa...
Estudiosa, comportada,
anda sempre muito asseada,
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ouve a mame, no reclama,


vai cedinho para a cama.
(ALMEIDA, 1941, p. 35)

A tentativa de inovar, na maioria das vezes, apresentava alguns pontos interessantes, mas,
no conjunto do poema e/ou obra, demonstrava os mesmos valores tradicionais j explorados.
Um bom exemplo disso o livro A estrela azul, de Murilo Arajo, no qual ele alterna poemas
menos tradicionais e outros mais conservadores. No poema Vem brincar, Lua!, o lirismo dos
elementos naturais atenua a presena de valores tradicionais.

Cantemos rindo
canes douradas!
O luar lindo
pelas estradas...
Rodem nas rondas
os camaradas!

H na floresta
que a luz debrua
alguma festa
que continua...
Rodem as rondas
pela floresta...
Senhora Lua!
No passam pajens
na redondeza
com carruagens
para a princesa?!
Rodem as rondas
com ligeireza!
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Dance com os pajens


Dona Princesa!
(ARAUJO, 1940, p. 18)

Mas em outros poemas do mesmo livro aparecem os temas patriticos. Apesar de


apresentar uma estrutura moderna, a exortao tradio lembra os poemas de Bilac.

Ladainha do Brasil

Primeira Criana
Brasil-Luz
Brasil-Beleza
coroa da natureza
com flores adamantinos...
tesouro verde,
vergel de pomos divinos!

Segunda Criana
Oh Brasil de rgios rios
e de ribeiros galantes
e de veios correntios
em murmrios
constantes...
(ARAUJO, 1940, p. 46)

O livro O menino poeta, de Henriqueta Lisboa (1 edio em 1943), continua a


experimentao, valendo-se de recursos poticos tradicionais como tambm de recursos
modernos (verso branco e livre). Apesar de no romper totalmente com os valores
convencionais, ela produz uma literatura que aponta para esse caminho, trazendo temas da
natureza, religio, animais, e o cotidiano da criana para os seus poemas.
52

Hoje completei sete anos.


Mame disse que eu j tenho conscincia.
Disse que se eu pregar mentira,
no for domingo Missa por preguia,
ou bater no irmozinho pequeno,
eu fao pecado.

Fazer pecado feio.


No quero fazer pecado, juro.
Mas se eu quiser, eu fao.
(LISBOA, 1943, p. 27)

Por esse breve panorama consegue-se entender que a independncia da poesia infantil e
juvenil em relao funo pedaggica foi lenta. O encontro entre a poesia e a criana e o
adolescente ocorreu pela tematizao do cotidiano deles ou por uma adoo, pelo autor, do
ponto de vista infantil e juvenil que busca a anticonvencionalidade, um recorte lingustico
prximo a sua realidade, usando um universo fantstico e, s vezes, at surrealista.
Da gerao de 1970 e 1980 em diante, podem-se citar grandes autores que se dedicaram a
explorar o universo potico infantil e juvenil: Mrio Quintana com seu livro P de pilo; Ber
Lucas com o livro As asas azuis da andorinha preta, explorando a sonoridade e a conciso da
linguagem; Sidnio Murralha com A Tv da bicharada e A dana dos picapaus; Odylo Costa
Filho com Os bichos no cu; Stella Car com o Caderno de capa azul; Vincius de Morais com
A arca de No; Ceclia Meireles com Ou isto ou aquilo; Chico Buarque com Os
Saltimbancos; Marcos Valle e Paulo Srgio Valle com Vila Ssamo e 25 Canes preferidas;
Bartolomeu de Queiroz com Raul, O peixe e o pssaro e Pedro; Jos Carlos Lisboa com A
Rainha das onas; Marcus Accioly com Gurit.
Esse movimento frutificou e continuou oferecendo bons livros de poesia para crianas e
adolescentes com autores como: Jos Eduardo Degrazia, Jos Paulo Paes com o Convite
(1991); Roseana Murray com as publicaes Fruta no Ponto (1986) e Classificados Poticos
(1991); Srgio Capparelli que publicou, em 1996, em Porto Alegre, 33 ciber-poemas e uma
53

fbula virtual; Ricardo Silvestrin, com o livro Observaes sobre a vida em outros planetas,
lanado em 1998; Afonso Romano SantAna, Manoel de Barros, Ricardo Azevedo
publicaram Armazm do Folclore (2000); Fabrcio Corsaletti com a obra Zo (2005);
Fernando Vilela com Lampio e Lancelot (2007); Lalau com o livro Japonesinhos (2008).
Esse movimento, que revelou bons autores e boas obras para a literatura infantil e juvenil,
fomentado pela indstria cultural que, ao explorar o mercado literrio, pe em circulao
livros inditos e reeditados com uma excelente qualidade esttica e outros de qualidade
questionvel.

2.3 Poesia e indstria cultural

Neste tpico, ser abordada a origem do termo indstria cultural e as relaes que
subsistem nessa produo e reproduo de cultura, mostrando aspectos, obras e escritores que
participaram do desenvolvimento do mercado literrio.
O termo a indstria cultural, cunhado por Horkheimer e Adorno em 1947 no ensaio
Indstria cultural: iluminismo como seduo de massas, deixa claro que todas as relaes
sociais so reduzidas a relaes mediadas pela mercadoria. A revoluo tecnolgica ampliou
esse conceito e redefine a produo e a reproduo da cultura, fazendo com que qualquer
contedo artstico passe pela lgica da produo para um mercado. Assim, a obra de arte
perde seu valor de unicidade e pouca acessibilidade e transforma-se em um objeto com valor
de troca.
Horkheimer e Adorno discutem que a reproduo da Nona Sinfonia de Beethoven hoje
feita em fitas cassetes, cds ou dvds, que foi produzida para um pblico especfico e
preparada para a alta cultura, perde a sua unicidade por ser divulgada ilimitadamente e
ganha com isso o carter de produto, como qualquer outro que pode ser comercializado.
Nesse sentido, a indstria cultural passou a preencher e seduzir as massas para o consumo,
esquecendo as relaes e intenes artsticas, polticas e sociais que esse processo incentiva.
Horkheimar e Adorno discorrem sobre trs problemas que a indstria cultural constri
diante dessa pauperizao da obra artstica. O primeiro problema o aviltamento do produto
cultural, ou seja, dissolve-se a sua especificidade, rouba-se a dimenso crtica, transformando
em bem de consumo de massa. O segundo que ela distrai o consumidor, e como este
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consumidor-acrtico e inconsciente - no percebe o contexto de relaes em que est


inserido, ele se torna um joguete nas mos do sistema de mercado. E por ltimo, por ordem do
processo capitalista e das novas tcnicas produtivas, a cultura perde a essncia de cultura e
passa a ser uma mercadoria.
Freitag (1989) afirma que a ideia, a obra, a cultura, dissolvem-se na era da
reprodutibilidade tcnica fcil, na lgica da produo alienada, j que so instrumentos a
servio das relaes materiais de produo. Considerando que o mercado sempre aperfeioa
esforos na inteno de obter mais lucros, fica evidente que a obra artstica perde o seu valor
nico, esttico e inacessvel, e passa a interagir no universo mercadolgico ganhando novas
funes e dimenso.
Deve-se refletir que, nos dias atuais, quase inconcebvel distanciar a obra artstica do
mercado, por se constiturem hoje parceiras e incentivadoras de ambas as prticas, mesmo que
partam de princpios distintos. Sabe-se que a expanso da indstria cultural promove o
incentivo arte e s suas ramificaes, e o caminho inverso tambm contribui para essa
indstria. Isto , o sucesso/prestgio de um livro, uma pea teatral, um quadro, uma msica de
destaque que ganha um prmio leva a uma crescente explorao desse nicho que, por
continuidade, estabelecem novos ou maiores mercados.

A literatura hoje no mais artesanal nem produzida por umas poucas


indstrias ou escrita por uns poucos escritores que tm o monoplio do
mercado e da opinio. Hoje a literatura produzida por uma indstria to
sofisticada como a indstria de alimentos, [...] (LAJOLO; ZILBERMAN,
1988, p. 9).

Diante desse mercado literrio e cultural em contnua expanso est a literatura voltada
criana e ao adolescente. quase impossvel pensar na produo potica infantil e juvenil sem
pensar em suas condies de produo.
Para esclarecer melhor as condies de produo e o desenvolvimento desse mercado
especfico, que trabalha a matria-prima da literatura infantil e juvenil, necessrio fazer um
breve resgate histrico de pontos fundamentais que aliceraram o seu surgimento e
desenvolvimento.
55

A ascenso da burguesia, o aperfeioamento da imprensa e o movimento de escolarizao


abrem espao para a profissionalizao de autores, ilustradores especializados em desenhos
infantis e a promoo de revistas ou almanaques dirigidos ao pblico infantil e juvenil.
Alguns exemplos de revistas especializadas na infncia surgem na Frana com a Magasin ds
enfans (1576); na Alemanha, o jornal semanal Der Kinderfreuund; na Inglaterra, a Escola
Dominical incentivou peridicos semanais para crianas e isso estimulou a imprensa secular a
produzir as suas obras: Peter Parleys Magazine, Penny Dreadfuls, The Monthly Packet
(1851), e, para meninas, o Boys Own Paper (1879).
A poesia do sculo XIX trabalhou com ilustraes em branco e preto, versos metrificados,
com histrias, personagens e cenrios pertencentes ao universo rural, ambiente onde residia a
maioria de seus leitores. Essas poesias, normalmente, eram carregadas de imagens ilgicas em
que os animais eram antropomorfizados, com trocadilhos verbais que intencionavam produzir
o riso.
No caso dos irmos Grimm, registram-se canes populares e folclricas, que foram
colhidas das histrias transmitidas de gerao para gerao entre os camponeses e transpostas
em textos lricos. Isso acontecia com certa facilidade graas curta extenso e facilidade do
enquadramento do poema numa coluna ilustrada, essa facilidade promoveu o surgimento de
vrios poetas para as crianas, de maneira geral, moralistas, que agradavam as famlias de
classe mdia e alta.
A contnua valorizao do universo infantil e juvenil abre espao para poemas que
exploravam as caractersticas prprias do mundo da criana e adolescente sem nenhuma
pretenso didtica, alguns bons exemplos so os escritores Edward Lear e Lewis Carrol.
Outro fator fundamental foi que a universalizao do ensino proporcionou a expanso do
pblico infantil e juvenil e os escritores direcionados para eles. Mas o que poderia ser uma
prtica em prol dessa faixa etria, na maioria das vezes, tornou-se uma prtica aliada ao
mundo dos adultos que enfatizava a transmisso de valores morais, informaes do ambiente
adulto, o que acabava com a natureza ldica e criativa dos jogos verbais da linguagem
potica.
J no sculo XX, a situao social da famlia sofre algumas transformaes. O modelo
patriarcal questionado e desarticulado com as lutas feministas. A gradual emancipao da
mulher no mundo poltico e econmico d acesso ao mercado de trabalho, e, com isso, a
56

necessidade de creches e a ampliao do sistema educacional voltado a crianas e


adolescentes.

As reas da sade e educao ampliam o conhecimento psicolgico e

pedaggico sobre as etapas do desenvolvimento da criana e tornam o universo infantil um


objeto de proteo familiar, com vrios segmentos especializados em prestar servios
mdicos, psicolgicos, fonoaudiolgicos, educacional, jurdico e legal, estilstico, produo de
alimentos, bens culturais e uma diversidade imensa que tende a aumentar, para suprir a
ausncia ou insuficincia dos pais no moderno e complexo processo de ser criana e
adolescente na sociedade consumista atual.
A poesia, como arte de forma geral, tambm sofre a presso dessa nova organizao social
consolidada no capitalismo. A indstria do livro enxerga no mercado infantil a oportunidade
de sustentar-se, contando com a instituio educacional que exige livros para a formao
escolar num processo que se intensificou no perodo entre a Primeira e a Segunda Guerra
Mundial (1918 a 1939), momento em que a sociedade se mobilizou em busca de seus direitos,
inspirada na Revoluo Russa de 1917. A partir disso, entende-se que a educao em massa
o grande trunfo para o mercado editorial com um sistema com o seguinte procedimento,
conforme Bordini (2003): poucos ttulos, em enormes publicaes, abastecem um pblico
cativo que produz um retorno garantido e lucrativo, diferentemente das obras literrias ou
cientficas que apresentam leitores reduzidos a uma elite intelectual.
Diante desse novo panorama, os produtores artsticos foram moldando-se s diferentes
realidades que apareceram e criaram novas perspectivas de explorar o mercado na tentativa de
continuar a abastecer o universo infantil e juvenil com uma grande opo de ttulos. Mas,
Teixeira Coelho (1982) lembra que: num sistema de produo cultural a fase de produo
propriamente dita apenas uma das componentes do todo, que no existe se no ficarem
configuradas as etapas da distribuio, da troca, e do consumo. Ou seja, a indstria cultural
fomenta grande produo de livros literrios, mas no pode se esquecer dos consumidores que
absorvem a produo e, por isso, criam estratgias para garantir o incentivo leitura
principalmente por meio de prmios, campanhas de conscientizao, material escolar.
Constata-se a grande importncia que o mercado literrio foi assumindo na produo e
comercializao do livro, principalmente no mundo moderno. Espao que bem explorado no
segmento direcionado s crianas e aos adolescentes. No Brasil, esse processo vem se
intensificando desde o incio do sculo XX e se avolumam com a grande quantidade de obras
adquiridas pelo governo, para o ensino, e pelo mercado privado em seus diversos segmentos.
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No sculo XXI, esse mercado amplia seu espao e sua influncia. Segundo a pesquisa
Retratos da Leitura no Brasil, realizada em 2000 e 2007 pelo Instituto Pr-Livro, os dados
demonstram que houve um aumento na compra de livros feita por adultos alfabetizados de 1,2
livro/ano em 2000 para 5,4 livro/ano em 2007; a quantidade de livros lidos tambm aumentou
de 1,8 leitor/ano para 3,7 leitor/ano. Um dos pontos interessantes da pesquisa foi constatar
que crianas e jovens leem mais que adultos, em mdia de 6,8 livro/ano na faixa etria dos
cinco aos 17 anos; dos 18 aos 49 anos; uma mdia de 4,2 livro/ano; e 2,6 livro/ano, dos 50 aos
70 anos.
Claro que esses nmeros devem ser observados com calma, pois no se tem um pas de
leitores, segundo o coordenador da pesquisa Galeno Amorim, ainda no se est prximo de
uma realidade adequada, pois "nos pases em desenvolvimento, esse ndice [leitor/ano] chega
at 12 livros por ano. O que comprova que estamos muito aqum do patamar que poderamos
e deveramos estar.
Dentre as formas de acesso ao livro, esta pesquisa revela que 45% das pessoas compram
ou emprestam de algum os livros; 34% vo biblioteca; 24% so em forma de presente;
20% so livros distribudos pelo governo e/ou pela escola; e 7% so baixados gratuitamente
pela internet. Se somar a porcentagem dos livros comprados e dos livros distribudos pelo
governo, rea na qual trabalham as grandes editoras, tem-se um amplo mercado que
explorado e pode ser expandido. O alto percentual que aparece referindo-se s bibliotecas
logo confrontado com a constatao de que o uso da biblioteca diminui conforme o fim da
vida escolar: cai de 62% entre adolescentes para 20% na fase adulta, 12% aos 50 anos e 3%
aos 70.
Esse quadro ratificado pelos dados da CBL de 2006 que apresenta uma movimentao
de R$2,9 bilhes com a venda de 310 milhes de exemplares dos 320 milhes produzidos no
ano. Crescimento que, comparado aos nmeros de 1990, apontam para um salto de 33,8% a
mais nos valores comercializados. Um panorama que tende a se intensificar ao longo do
sculo XXI.

58

2.3.1 O mercado literrio infantil e juvenil brasileiro

Nas primeiras dcadas do sculo XX, no surgiram grandes poetas para a infncia e
juventude, o que se verifica nesse perodo a continuidade de poesia moralista e pedaggica
realizada no mundo. Um exemplo disso a poesia de Olavo Bilac com seus poemas
parnasianos que divulgam valores morais adultos e cvicos que constantemente rondavam a
cabea das crianas e adolescentes com ideias convenientes classe dominante.
Somente na segunda metade do sculo XX (anos 60 e 70), inicia-se um maior
investimento na indstria cultural brasileira, momento em que as oligarquias rurais vo sendo
substitudas em parte pelo empreendedorismo capitalista, viabilizando o incio da
profissionalizao dos escritores e, por conseguinte, comea a afetar a esfera de produo
literria. nessa poca que acontece um grande salto da produo nacional de livros: o
nmero editado de ttulos no Brasil saltou de 7.080 para 13.228 e o nmero de exemplares, de
166 milhes para 249 milhes, acompanhando, progressivamente, a expanso do ensino
mdio e superior (LAJOLO; ZILBERMAN, 1988, p.135).
Surgem nessa poca os escritores lricos, Ceclia Meireles, Henriqueta Lisboa,
Vincius de Moraes, que representam, mesmo tardiamente, a produo potica para a criana
e adolescente com uma mudana de conceito: da dependncia para a autonomia. Poetas
formados no movimento modernista utilizam o verso livre, a montagem fragmentada,
sonoridades coloquiais que vo ao encontro do pblico infantil, sem rebaixar e nem
desvalorizar as exigncias que os leitores infantis e juvenis pedem.
Esses poemas so bons exemplos de textos lricos que mostram a brincadeira, ambientes
diversos, jogos de rimas, a posio do eu-lrico infantil e juvenil, a liberdade de aes fora da
moralidade e do julgamento adulto.
O ambiente era favorvel ao aparecimento dessa literatura feita por poetas experientes e
para um pblico ainda reduzido. Esse ambiente favorvel de 1950 a 1960 decorria de um
perodo de desenvolvimento poltico, das liberdades democrticas que incitaram camadas
operrias e estudantis em busca de liberdade de expresso, cenrio que culmina com os
embates da Guerra Fria que punham em cheque os valores imperialistas de direita e de
esquerda.
nesse contexto histrico que o mercado editorial, livreiro e escolar v um movimento
59

indito de ruptura com a produtividade. De um lado, estavam os que propunham atualizao e


democratizao dos modelos socialistas de alfabetizao e ensino-aprendizagem que so
adotados prontamente por grupos de pensadores, a exemplo, Paulo Freire. Do outro lado,
estava a reao a esse movimento, liderado pela USAID, que controlava o impulso de
emancipar a cultura e a escola brasileira. Para isso, propuseram a adoo de mtodos
pedaggicos que copiavam as estratgias de empresas capitalistas, como gerncia por
objetivos, otimizao de recursos, treinamentos etc.
Nesse momento histrico, o cenrio literrio nacional dividido em dois lados, o primeiro
o dos jovens revolucionrios que se aliam s imagens e ao imaginrio popular, levando a
poesia s ruas, conscientizando a massa, usando a potica construtiva e a tentativa de trazer o
pblico para dentro do universo do ato da criao potica. poca em que acontecem os
festivais populares, poemas concretistas. Entretanto, a poesia infantil e juvenil ficara fora
dessa efervescncia, um dos grandes motivos levantados por Bordini (2003, p. 88) que a
urgncia da revoluo social no permite a considerao da criana, cuja fora poltica
nula.
Mas do outro lado dessa revoluo que atualizava o cenrio artstico e poltico estava o
Golpe Militar de 1964 que, unido s oligarquias, aos oligoplios nacionais e preocupao
norte-americana da possibilidade da vitria socialista nas Amricas, tentou sufocar esse
cenrio em construo.
A poesia infantil e juvenil no Brasil fica restrita a dois mundos: o da represso pela
fora governamental e o da liberao que estava esperanosa nos movimentos que ocorriam
no exterior. Surgem, ento, autores que se colocam ao lado da emancipao da criana, pois
era uma rea menos visada pela ditadura, fazendo poesias de contestao com metforas ao
alcance da criana, como Ber Lucas; jogos ldicos e sonoros, com narrativas poticas, como
Silvia Orthoff; recuperao do folclore popular por Ricardo Azevedo.
No processo de redemocratizao do Brasil, os anseios culturais reprimidos surgem e
estimulam a publicao de obras de todos os gneros, a recuperao do poder econmico da
classe mdia aumenta a demanda de obras para entretenimento. A indstria cultural enxerga a
necessidade de atender a todos os pblicos, assim, surgem novos escritores de poesia infantil
e juvenil que, em grande parte, repetem os modelos consagrados de Ceclia Meireles, Vincius
de Moraes, Sidnio Muralha e Roseana Murray, modelo tpico da fabricao em srie.
60

Com autores de pouca expresso criativa, a poesia pedaggica surge novamente com
fora, mas agora deslocando a nfase moralista adulta para temas atuais, como a preservao
ecolgica, o combate ao preconceito, os direitos da criana, processo que significou aumento
de ttulos produzidos, mas no em salto de qualidade para a poesia infantil.
Nmeros atuais revelados pela FIPE/USP mostram que de 2007 para 2008, o faturamento
do mercado editorial cresceu como um todo 9,7%. Nesse mesmo perodo, houve aumento de
13,3% no nmero de ttulos publicados. Pela primeira vez, foi ultrapassada a marca de 50.000
novos ttulos lanados em um ano.
A mesma pesquisa mostra que no somente o mercado de livros editados pela primeira
vez que cresce, o mercado de livros reeditados tambm teve um crescimento de 2007 para
2008, pois foram lanadas 26.736 obras reeditadas em 2007 contra 31.955, em 2008.
Mesmo com o grande aumento de ttulos infantis e juvenis, eles no foram suficientes para
conter a demanda. O mercado livresco usou a estratgia de reendereamento de poesias
anteriormente escritas para adultos que foram direcionadas agora para a criana e para o
adolescente, como acontece com coletneas de Drummond, Bandeira e Manoel de Barros.
Esta estratgia reflete, segundo Bordini (2003, p. 129), a posio minoritria do gnero no
planejamento programtico das editoras e espelha o despreparo dos adultos em lidar com o
poema enquanto leitura para as crianas. Mas isso no descarta o surgimento de novos e
bons poetas brasileiros que direcionam suas obras para a criana e para o adolescente.
A poesia infantil brasileira, como produto, est associada ao processo de autoria, pblico
leitor, produo editorial e legitimao dos produtos (prmios). A criana e o adolescente
so encarados como consumidores em potencial das obras literrias, pois o pblico
alfabetizado e letrado tem aumentado, o que leva explorao desse segmento por novas e
antigas editoras que se aproximam desse pblico, principalmente, pelo sistema educacional.
Diante desse grande mercado que se desenvolve mais a cada ano, nota-se a importncia
que os prmios literrios adquiriram para essa indstria. Isso mostra uma simbiose entre a
valorizao de uma obra pela conquista de uma premiao e a sua vendagem no mercado
consumidor.

61

3.3.2 Os prmios e seus interesses

Os principais prmios da literatura infantil e juvenil no Brasil so: o Prmio Jabuti,


ofertado pela CBL, e o prmio da FNLIJ. Eles apontam, at os dias atuais, as principais obras
editadas de cada ano e constituram-se marcos relevantes na caracterizao qualitativa dos
livros ofertados no mercado editorial.
Para melhor caracterizar os prmios que aqui formam o suporte para definio do corpus
de anlise, necessrio apontar os objetivos de cada prmio, suas propostas e quem os
financia. Desnudando essa questo, ficar mais clara a proposta da indstria cultural ao
promover esses prmios.
A Cmara Brasileira do Livro, que organiza o Prmio Jabuti, foi fundada em 20 de
setembro de 1946. Em seu estatuto, define seu objetivo:defender e difundir o livro, ainda
explica que uma Associao Civil de durao indeterminada e sem fins lucrativos. Um
ponto interessante no estatuto dela o artigo 4 que define e explica as categorias de
associados:

I- Editores - assim qualificados em funo do objeto social da sociedade


empresarial;
II- Livreiros sociedade empresarial que contenha dentro de seu objeto
social a comercializao de livros de qualquer natureza, de forma habitual e
constante;
III- Distribuidores e importadores de livros;
IV- Empresas de venda direta de livros;
V- Fundadores As Pessoas Jurdicas, cujo nmero no ultrapassar a 30
(trinta), que assinaram o termo de comparecimento Assemblia de
fundao e aprovao dos primeiros estatutos da Cmara Brasileira do
Livro realizada em 20 de Setembro de 1946 e as que embora no presentes
vieram, a ser consideradas como tais, pela Assemblia Geral, que em caso
de vacncia, indicar o substituto por ordem de antiguidade. (Site da CBL,
2010).

62

interessante observar a mistura clara entre a necessidade das instituies do mercado

literrio de valorizar e fortalecer o Prmio Jabuti, com isso, valorizam e fortalecem o seu
prprio mercado editorial, e os interesses artsticos e o objetivo de defender e difundir o
livro. Objetivo que no explicita em momento algum a valorizao da esttica e do carter
literrio. O que no quer dizer que no o faam, mas tambm no definem claramente em seu
objetivo (Site da CBL, 2010).
O paradoxo entre mercado literrio e o interesse artstico fica mais evidente quando se l a
misso da CBL que ressalta o associado e o mercado editorial e no a arte literria. Ou seja,
preconizam atender aos objetivos maiores de seus associados e ampliar o mercado editorial
por meio da democratizao do acesso ao livro e da promoo de aes para difundir e
estimular a leitura, (Site da CBL, 2010).
Outra instituio voltada para a criana e o adolescente a FNLIJ, fundada em 1968,
sem fins lucrativos. uma seo de uma associao internacional, existente em 70 pases, que
promove a literatura infantil e juvenil denominada em ingls, International Board on Books
for Young People - IBBY, fundada em 1953, por Jella Lepman, com o objetivo de divulgar a
leitura e a literatura infantil e juvenil no mundo e promover a paz por meio do incentivo
traduo dos livros dos pases membros.
A FNLIJ define seu objetivo: promover a leitura e divulgar os livros de qualidade para
crianas e jovens. Definio que deixa clara a preocupao com a qualidade dos livros e da
leitura, mostrando aspectos favorveis literatura, bem diferente da definio genrica da
CBL.
Mas nota-se, na lista abaixo, que as empresas que participaram da fundao e mantm
a FNLIJ so editoras que atuam fortemente no mercado literrio nacional. O que no
nenhuma novidade na indstria cultural moderna, mas que pode levantar algumas reflexes
sobre o choque de interesses mercadolgicos e artsticos e como isso pode se reverter
positivamente para o estmulo leitura e produo cultural.
Nessa lista, constata-se que sindicatos editoriais e as prprias editoras ajudaram a fundar e
a manter a FNLIJ:

Associao Brasileira de Educao ABE.

Associao Brasileira do Livro ABL.


63

Cmara Brasileira do Livro CBL.

Sindicato das Indstrias. Grficas do municpio do Rio de Janeiro SIGRAF.

Sindicato Nacional dos Editores de Livros SNEL.

Unio Brasileira de Escritores UBE.

E os atuais mantenedores so:

Abrelivros, Agncia RIFF.

Alis Editora, Artes e Ofcios Editora, Autntica Editora.

Brinque-Book Editora de livros.

Callis Editora.

Cmara Brasileira do Livro CBL.

Centro da memria da eletricidade no Brasil.

Cortez Editora.

Cosac Naify Edies LTDA.

Doble Informtica, Duna Dueto Editora.

Edelbra Indstria Grfica e Editora LTDA.

Edies Pinako Theke.

Edies SM, Ediouro Publicaes.

Editora 34, Editora Agir.

Editora tica, Editora Ave Maria.

Editora Bertrand Brasil.

Editora Biruta.

64

Editora DCL Difuso Cultural do Livro.

Editora Dimenso.

Editora do Brasil.

Editora Ciranda Cultural.

Editora Forense.

Editora FTD.

Editora Fundao Peirpolis.

Editora Global.

Editora Globo.

Editora Guanabara Koogan.

Editora Iluminuras.

Editora Jovem.

Editora Larousse do Brasil.

Editora L.

Editora Leitura.

Editora Manati.

Editora Melhoramentos.

Editora Mercuryo Jovem.

Editora Moderna.

Editora Nova Alexandria.

Editora Nova Fronteira.

Editora Objetiva.
65

Editora Projeto.

Editora Record.

Editora RHJ.

Editora Rocco.

Editora Salamandra.

Editora Salesiana.

Editora Scipione.

Editora Siciliano.

Editora Schwarcz/Companhia das Letrinhas.

Escala Educacional.

Florescer Livraria e Editora LTDA.

Fundao Casa Lygia Bojunga.

Girafinha Editora.

Girassol Brasil Edies.

Jorge Zahar Editor.

Jos Olympio Editora.

L&PM Editores.

MR Bens Editora e Grfica ao livro tcnico.

66

Maco Editora.

Marcos da Veiga Pereira.

Martins Fontes Editora.

Noovha Amrica Editora Distribuidora de livros LTDA.

Pallas Editora, Paulinas Editora.

Paulus Editora.

Pinto & Zincone Editora.

Pricewaterhouse&coopers.

Roda Viva Editora LTDA, Rovelle Edio e Comrcio de Livros.

Saraiva S/A Livreiros Editores.

SNEL Sindicato Nacional dos Editores de Livros.

Studio Nobel Editora.

ZIT Editora

Depois dessa lista, entende-se que a indstria cultural tomou para si no s a produo e
comercializao como tambm a valorizao dos trabalhos feitos perante a mdia e a
sociedade. Fica evidente que o caminho que a indstria cultural trilhou foi produzir livros com
enfoques bem definidos (escola, crianas, jovens, adultos, autoajuda), ampliar a produo de
escritores e divulg-los na mdia e depois premiar os melhores livros.
Dentro desse processo, a indstria cultural est promovendo os autores e obras,
valorizando a imagem deles por meio de palestras, sites e, principalmente, dos prmios que
so ofertados por instituies patrocinadas e/ou financiadas pelas mesmas editoras que
promovem a produo, no caso dessa pesquisa a CBL e a FNLIJ. Assim, controlam direta ou
indiretamente a produo, distribuio, venda e premiao dos livros literrios.
Esse paradoxo mercadolgico e artstico a estrutura criada pelo mundo contemporneo
para dar suporte e incentivo produo, edio, venda e consumo da arte literria. Lembrando
que o Prmio Jabuti completou 50 anos de existncia em 2008, e a FNLIJ comeou a sua
67

premiao em 1974 e completou 36 anos no ano de 2010. Demonstrando, com isso, ser uma
estrutura muitas vezes antagnica, mas importante para a manuteno e o incentivo da leitura
e da literatura para a nossa sociedade, mesmo que alguns interesses possam entrar em
conflito.
Um desses conflitos foi exposto em uma matria do jornal Folha de So Paulo
(14/11/2010 - Caderno Ilustrssima p. 6 e 7), no qual o presidente do Grupo Record, Srgio
Machado, questiona os critrios usados pela CBL para instituir o prmio. O problema na
premiao 2010 foi que, na categoria romance, em 1 lugar ficou Se Eu Fechar os Olhos
Agora, de Edney Silvestre (Record), e o 2 foi Leite Derramado, de Chico Buarque (Cia. das
Letras), mas na categoria mais aguardada, livro do ano de fico (prmio no valor de 30 mil
reais), o ganhador foi Chico Buarque com o livro que no ganhou na outra categoria.
Srgio Machado diz que a concepo do prmio favorece essa caracterstica de
celebridade. Se eu amanh publicar um livro infantil da Xuxa, capaz que eu ganhe o
infantojuvenil. Este um exemplo que caracteriza bem os interesses das editoras, dos
prmios e da literatura (leitores) que compem o mercado editorial nacional.
A partir das constataes feitas sobre aspectos tericos relevantes da poesia, da histria da
poesia infantil e juvenil, da caracterizao da indstria cultural e especificamente do mercado
editorial, o presente trabalho se debrua na anlise dos livros premiados, mediante o corte
metodolgico j exposto que delimitou o corpus da pesquisa.

68

3. ANLISE DOS LIVROS PREMIADOS

Este captulo parte da discusso terica feita nos captulos anteriores e inicia a anlise dos
livros premiados. Recorda-se aqui que os livros selecionados fazem parte das premiaes:
Jabuti e FNLIJ, do perodo de 2000 a 2009. Eles foram escolhidos de acordo com o objetivo
deste trabalho de analisar a poesia infantil e juvenil premiada no perodo de dez anos,
aproveitando tambm o destaque da data significativa que comemorou os 50 anos do Prmio
Jabuti em 2008.
importante destacar que, para a FNLIJ, as categorias descritas vo ao encontro da
diviso proposta nesta dissertao, pois ele divide o prmio em vrias categorias, uma delas
a de melhor livro do ano de poesia infantil e juvenil. Assim, no perodo de premiao
considerado como objetivo deste trabalho, os anos de 2003 e 2004 no apresentaram livro
premiado nessa categoria, segundo informaes que constam no site da prpria instituio.
J o Jabuti, organizado pela CBL, no um prmio exclusivo para a literatura, por
isso, nesse formato, as categorias que existem so organizadas diferentemente do prmio da
FNLIJ. Como a premiao mais ampla e tem mais categorias (constata-se isso ao observar
que, para atender a necessidade do mercado, v-se, a cada ano, aumentar a quantidade das
categorias distribudas em livro de fico, de no fico, cincias exatas, cincias naturais,
cincias humanas, contos e crnicas entre outros), a seleo se baseia em trs categorias
especficas, a de literatura infantil, a juvenil e a de poesia.
Nesse momento, so necessrias duas informaes importantes quanto pesquisa
realizada e consideraes sobre a anlise desses prmios. Em primeiro lugar, nem sempre os
livros premiados nas categorias Literatura infantil e literatura juvenil so de poesia, fugindo
do corte de anlise. Alm disso, tambm se verificou, na categoria destinada somente
poesia, se algum dos ganhadores era voltado ao universo infantil ou adolescente.
Outra constatao interessante que do ano de 2000 at o ano de 2004 existia uma
categoria denominada Infantil ou JuvenilI. A partir do ano de 2005, o prmio j dividiu essa
categoria em duas: Categoria Infantil e Categoria Juvenil. Pode-se inferir que a CBL j
comeou a visualizar caractersticas particulares que justificam a diviso de uma categoria
especfica voltada s crianas e outra aos adolescentes, apesar de serem categorias com
nuances semelhantes, constatam-se especificidades diferentes.
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Delimitado o corpus de anlise, vide Tabela 3 e 4, baseadas nos textos poticos premiados
pela CBL e FNLIJ entre os anos de 2000 e 2009, este estudo atenta para a anlise do projeto
grfico-editorial, temtico e da estrutura formal dos livros selecionados.

3.1

Projeto grfico-editorial

Neste tpico, so verificadas noes bsicas do projeto grfico-editorial e suas funes em


livro literrio infantil e juvenil, observando sua aplicao no corpus de anlise deste trabalho.
Para que serve um livro com ilustraes? a pergunta feita por Camargo (2003) diante da
constante e intensa apario de ilustraes nos livros infantis e juvenis. Para esclarecer essa
pergunta, ele trata da composio verbo-visual que as ilustraes podem proporcionar em um
livro. Mas, para que essa leitura composta possa ser feita, necessrio um leitor hbrido, que
seja capaz de ler palavras e imagens, e no s de ler separadamente texto e ilustrao, mas a
interao entre as linguagens.
Ao mesmo tempo em que a linguagem escrita estabelece uma leitura linear e sequencial a
representao imagtica provoca, conduz, prope aspectos que podem apresentar uma leitura
transgressora, descontnua, rica, com vazios a serem preenchidos, as imagens da ilustrao
constituem instrumento fundamental de apoio para a ativa interveno do leitor, afirma
Cadermatori (2008, p.87).
Considerando que a ilustrao um texto, Werneck (1983) amplia essa reflexo,
entendendo que ilustrao uma linguagem internacional, pois pode ser compreendida por
qualquer povo de qualquer lngua. Nesse aspecto, ela importante tanto para a criana como
para um jovem analfabeto ou semianalfabeto. O valor esttico da ilustrao sozinha ou junto
do texto potico cria uma leitura nica e individual, pois transmitir uma mensagem no
privilgio da lngua escrita.
Dentro do universo da ilustrao do texto potico, a linguagem intimista, as metforas,
alegorias, abstraes, os jogos de rimas, ritmos, trava-lnguas dificultam qualquer concreo
visual. Ou seja, a explorao simplificada de uma imagem que representa apenas a
concretizao do que dito no texto por meio do recurso visual pode banalizar a relao
texto-imagem. Segundo Oliveira (2008, p.22): Existem momentos, no apenas na poesia,
70

mas na prosa tambm, em que a literatura alcana tal nvel de beleza e abstrao que qualquer
imagem, por mais fantasiosa que seja, tornaria vulgar esse instante literrio.
Por isso, na anlise da parte grfica e editorial, alguns itens s vezes passam
despercebidos para a maioria dos leitores, elementos que tm grande importncia dentro do
mrito do projeto grfico, escolha do papel, letra, tipo de impresso, quantidade de texto por
pgina, encadernao, dimenso do papel, colorao, imagens, desenhos, recortes etc.

Da mesma maneira que um projeto de uma casa no se limita a uma ideia de


casa, mas sim ideia de morar dentro de uma forma particular de
disposio de espaos e ambientes, assim tambm o projeto grfico de um
livro prope seus espaos, compostos por textos e imagens, e constri um
ambiente a ser percorrido (MORAES, 2008, p. 49).

Baseado nas propostas das funes da linguagem, segundo Roman Jakobson (1985,
p.123), Camargo (2003, p.274) transporta esses elementos e outros para as funes que a
ilustrao pode desempenhar.
1. Funo representativa: a imagem tem a funo de representar a aparncia do
objeto a que se refere.
2. Funo descritiva: detalha descritivamente a aparncia do objeto.
3. Funo narrativa: a imagem situa o objeto representado no tempo, por meio de
transformaes ou aes.
4. Funo simblica: a imagem orienta para um significado sobreposto ao seu
referente.
5. Funo expressiva: a imagem tem a funo de revelar os sentimentos, valores
orientados para o receptor.
6. Funo esttica: a imagem tem a funo esttica quando orienta para a sua
forma, isso pode ocorrer pelo nvel sinttico e semntico.
7. Funo ldica: a imagem orientada para o jogo, humor, incentivando a
participao do leitor.

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8. Funo conativa: influencia o comportamento do observador por meio de


procedimentos persuasivos ou normativos.
9. Funo metalingustica: quando o referente da imagem for a prpria linguagem
visual.
10. Funo ftica: a imagem tem a funo de orientar para o canal, o material da
imagem.
11. Pontuao: quando a imagem inserida em seu contexto sinaliza o incio, o fim,
uma das partes do texto.

Essas funes demonstram a importncia que a ilustrao pode representar dentro de um


livro, propondo novas leituras, complementando sentidos, rediscutindo temas e aproximando
o leitor do texto. Nem todas essas funes aparecem em todos os textos, por isso, conforme a
necessidade, sero pontuadas as funes na anlise de cada livro.
A ilustrao uma linguagem que pode construir diferentes leituras de um mesmo livro,
proporcionando fuso de linguagem verbal e no verbal ou somente utilizando a linguagem da
ilustrao como texto. justamente a convergncia da ilustrao, do texto e do projeto
grfico que constri a unidade e os sentidos da obra, afirma Eliana Yunes (2002, p. 27).
No livro Um garoto chamado Rorberto, de Gabriel O Pensador e ilustraes de Daniel
Bueno, nota-se uma ilustrao moderna construda a partir de recortes, linhas, nmeros e o
ttulo distribudo pelas linhas pontilhadas, recursos prximos da funo esttica e simblica.
O interessante que o conflito que ser abordado na histria j personificado no desenho da
mo na capa e na contracapa, misturando elementos escolares, um mapa, que tambm
demonstra o espao em que o ncleo de ao vai acontecer.

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A ilustrao, que se assemelha s figuras recortadas de livros e jornais e coladas, j


conduz o leitor da poesia narrativa a configurar a histria, funo ftica, que parece se agrupar
em fragmentos de ao como as prprias imagens se encaixam, em uma leitura imagtica que
ambienta o contexto do livro junto histria narrada em versos.

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Diferente desse processo de uma ilustrao apresentada em um molde de trabalho escolar,


no livro Clave de lua, de Leo Cunha e Ilustraes de Eliardo Frana, esse processo conduz a
uma apresentao de pinturas em estilo clssico modeladas ao universo infantil, arredondando

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formas, tamanhos; contrastando cores fortes em ambientes reservados, como salas, auditrios,
ou figuras isoladas no branco das folhas, explorando as funes representativas e descritivas.

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Aparentemente, ela est direcionada ao pblico adulto, mas ao adentrar no universo do


livro, entende-se que a proposta introduz a criana e o adolescente no universo musical, em
especial, o universo da msica clssica. A leitura das imagens comunga com a apresentao
de instrumentos de orquestra, como violoncelo, instrumentos de sopro, tuba etc.
Um detalhe importante nesse livro que 15 dos 23 poemas foram musicalisados e
apresentados no formato de CD junto com o prprio livro, incitando a iniciao ou
aprofundamento do leitor no universo musical.

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Apesar de criana no ser apresentada no plano ilustrativo e no potico, o que pode afastar
o leitor infantil da obra, a toante maior se concentra na apresentao do universo musical
criana e ao adolescente.
Diferente dessa caracterstica, no livro Exerccios de ser Criana, de Manoel de Barros e
ilustrao/bordados de Antnia Zulma Diniz, ngela, Marilu, Martha e Svia Dumont sobre
desenhos de Demstenes, constata-se, na ilustrao, uma mistura da realidade, o bordado,
com a transposio disso para o papel em forma de foto, desenho, uma fuso que mexe com a
sensorialidade do leitor, funo ftica.

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O livro apresenta duas histrias contadas em verso: O menino que carregara gua e A
menina avoada que mostram o universo fantasioso e inventivo da criana e do adolescente. A
folha mais grossa, com uma aparente textura de pano, com uma colorao viva e com todas as
imagens feitas em bordados criam um ambiente de realidade e fico muito propcio ao livro.

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A ilustrao conduz narrativa junto com os versos que representa o universo dos
personagens em suas respectivas histrias, funo narrativa.
J o livro Um gato chamado gatinho, de Ferreira Gullar e desenhos de ngela Lago, tem
um formato diferenciado com um tamanho menor, retangular, lembrando cadernos de desenho
escolar, funo esttica e ldica. Com uma seleo de cores fortes e sem misturas, o caminhar
pela leitura recheado de novas sensaes que se misturam ao poema e ao desenho em forma
de pintura, uma pintura sugestiva, sensorial, que explora o espao do gato e do homem.

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O interessante do livro que, em seu interior, a parte grfica no sobrecarregada de


muitos desenhos em uma pgina, as cores tentam se aproximar da linguagem e da temtica do
poema, causando uma sinestesia envolvente. O nico ponto que deve ser revisto a
adequao desse projeto ao pblico-alvo: Ser que o uso de uma pintura mais abstrata e
sensorial envolve a criana e o adolescente sem uma prvia orientao?

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O livro De cabea pra baixo, de Ricardo da Cunha Lima e ilustraes de Gian Calvi,
chama a ateno pela composio de desenhos, e traos rsticos que ora lembram uma
pintura, ora lembram desenhos feitos por crianas, pelas molduras em torno das pginas, que
sugerem quadros e/ou maquetes de histrias e aventuras, funo esttica e conativa.

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A presena de desenhos com um trao irreverente que conduz a fantasia explicita o


objetivo do conjunto grfico que se prope a compor a situao que aparece no poema. Mas o
que mais chama a ateno no livro a metalinguagem do autor em formar e/ou informar
particularidades sobre a forma potica usada, sobre a origem e o sentido que est presente no
poema. Alm disso, o projeto editorial reserva um captulo final, intitulado Poesia bem
curtida, que se destina a explicar elementos formais da poesia, como rimas, aliterao, ritmo,
soneto, vilancete, maisculas x minsculas etc. Comentrios e explicaes parecem
interessantes para um leitor imerso no contexto acadmico que esteja lendo para um trabalho
formal da escola. Mas o que realmente parece destoante e deve-se questionar : At que ponto
a literatura deve se preocupar com o ensino formal das tcnicas e estratgias do gnero lrico?
Essa poltica editorial no est visando somente a educao formal? Talvez essas notas para
curiosos e puristas, nome dado pelo prprio autor, venha atender a uma necessidade editorial
junto s escolas do que realmente as necessidades literrias.

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O livro O Fazedor de Amanhecer, de Manoel de Barros e ilustraes de Ziraldo, traz um


projeto grfico com uma caracterstica bem definida... o trao, o desenho de Ziraldo, um
escritor e desenhista que tem obras com uma personalidade marcante e que tem no
personagem Menino Maluquinho sua principal marca. Nota-se um projeto de ilustraes
limpas, sem sobrecarregar imagens, cores e sentidos em uma nica pgina. Trabalhando quase
sempre com um fundo branco e cores que destacam os desenhos, a ilustrao proporciona
uma nova leitura dos versos que vo conduzindo os poemas, funo esttica e representativa.
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A unio de um projeto grfico e versos marcantes propiciam um livro sedutor e inventivo


no campo lingustico e visual. Unio admirvel pela histria literria desses autores, o que
valoriza ainda mais o livro no plano do marketing editorial.

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O livro Galeio - antologia potica para crianas e adultos, de Francisco Marques (Chico
dos Bonecos) e ilustraes de Tina Vieira, tem uma capa chamativa na cor laranja em
contraste com as letras e desenhos em preto e branco, parece se aproximar da funo
simblica. Ao pegar o livro nas mos, o leitor imagina que, no seu interior, encontrar a
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mesma vivacidade exposta na capa, mas acontece o contrrio, pois o papel se assemelha a um
reciclado, com poucas ilustraes e as que existem so todas em preto e branco, rsticas, que
lembram xilogravuras.

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A parte grfica no interior do livro no explora o recurso visual e esttico totalmente. Ela
restringe-se a letras diferenciadas nos ttulos e alguns desenhos no incio de captulos. Ao
fazer essa escolha o livro tende a se concentrar nos recursos lingusticos e no prope uma
leitura por meio da ilustrao. O prprio subttulo pode ser uma explicao para essa opo,
pois ao tentar abordar poemas para crianas e adultos, o autor no quis se valer de um recurso
grfico mais elaborado.

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Um processo semelhante acontece no livro Declarao de amor - cano de namorados,


de Carlos Drummond de Andrade e ilustrao de Mariana Massarani. Ele explora um plano
iconogrfico simples e objetivo, apresentando o universo de namorados principalmente na
capa e contracapa. Ao representar a funo simblica na ilustrao com um casal de
namorados em diferentes situaes do namoro, o plano grfico cativa e/ou privilegia um leitor
adolescente que inicia suas experincias sentimentais e que no se atm somente ilustrao,
mas ao texto, pois, ao longo do livro, o nmero de ilustraes restrito.

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Outro ponto interessante dessa releitura dos poemas de Drummond a dimenso do livro,
ele apresenta um formato reduzido, quase quadrado (12x 14,5), lembrando um livro de bolso.
Pode-se entender que a inteno de ser um objeto pequeno pra se levar para todos os lugares
se apresente como uma analogia ao sentimento do amor e s situaes de namoro,
apresentados nos poemas, que devem ser levados por todos a todos os lugares.

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No livro No risco do caracol, de Maria Valria Rezende e ilustraes de Malette


Menezes, encontra-se uma mistura de cores fortes, metlicas que aguam as sensaes do
leitor. A capa com fundo vermelho e com a imagem de um caracol num tom prateado com
contornos em marrom escuro indica que o rastro que o molusco percorre ser a linha mestra
de um percurso no qual se valoriza a palavra, sua significao e sua sensorialidade, o que
continua na ltima capa.

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No interior do livro, o leitor posto diante de um banho de imagens que apresentam a


natureza, funo ftica, uma festa de So Joo, o sol de vero, a chuva e o frio que provocam
uma significao no texto. Chamando a ateno para a funo esttica, ao mesmo tempo,
desperta o universo ldico da criana, funo ldica e simblica, no qual explora um conjunto
enorme de sensaes: tranquilidade, inquietao, alegria, desejo, entre outras.

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No livro Duelo do Batman contra a MTV, de Srgio Capparelli e ilustraes de Gilmar


Fraga, a capa apresenta dois smbolos que marcaram e marcam os adolescentes e jovens: o
Batman e a TV simbolizando a emissora MTV. Com traos caractersticos de HQs, h um
ambiente nebuloso, sutilmente sugerido entre cores escuras, Batman e a TV, com o fundo
mais claro na cor amarela, contraste que ocorre ao longo do plano ilustrativo do livro todo.

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Inserida na funo expressiva, as ilustraes internas seguem os traos pouco definidos da


capa, mas usando somente o contraste do preto e branco, explorando muito bem o universo
sombrio do Homem-morcego. Esse contraste tambm conduz o duelo travado ao longo do
livro entre o filho e o pai, temtica trabalhada na obra.
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Diferente disso, no livro Poeminha em Lngua de brincar, de Manoel de Barros e


ilustraes de Martha Barros, verifica-se um projeto grfico voltado totalmente para um
pblico infantil. Com cores amenas, ilustraes que lembram desenhos primrios e uma
linguagem simples, o livro se prope a confrontar o universo infantil com o do adulto. Na
prpria capa, os desenhos simples com um fundo bege entram em choque com o ttulo em cor
vermelha e com uma facha alaranjada que passa por cima dos desenhos.

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Com um fundo predominantemente branco em quase todo o livro, exceo para as duas
contracapas em cor vermelha que j sinalizam a oposio entre a criana e o adulto, os
desenhos e suas pinturas evidenciam o contraste de cores vivas e alegres para os trechos que
apresentam o ambiente ldico da criana e a cor vermelha, como um sinal de alerta funo
simblica, para as intervenes do adulto nessa brincadeira.

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O livro Fiz voar o meu chapu, de Ana Maria Machado e ilustraes de Zeflvio Teixeira,
voltado para crianas e atravs da trajetria do chapu na histria que todas as aventuras se
desenrolam. Ele tem em sua capa um destaque para as mos de uma criana que parecem ter
acabado de folhe-lo. Apesar do ttulo, a figura do chapu no o destaque, com ilustraes
que lembram desenhos de giz de cera, com uma composio de cores fortes, a capa apresenta
uma indicao da aventura e da descoberta de uma nova funo para esse chapu,
representada na imagem do tico-tico.

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Com ilustraes sensoriais que abusam das cores, de desenhos de traos simples e bemhumorados, a funo expressiva apresenta-se em todo o livro conduzido por situaes
criativas e ligado sempre por um mesmo elemento: o chapu.

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O menino poeta, de Henriqueta Lisboa e ilustraes de Nelson Cruz, apresenta um projeto


grfico de imerso, em que o leitor adentra em um livro que marcou poca pela sensibilidade
de tratar a criana de forma respeitosa e com inteligncia. Isso j se concretiza na capa, na
qual tem uma criana saindo de um fundo branco e mergulhando num jardim florido, e a
prpria criana j se encontra totalmente colorida.

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Em seu interior, encontra-se o mesmo mergulho que sai do fundo branco para as cores
vivas da ilustrao, chegando a momentos nos quais a pgina inteira ilustrada. Apresenta,
com isso, a imerso total e a explorao dos sentidos, unindo texto e imagem, numa proposta
de valorizar e ressignificar, diante da funo esttica da imagem, ainda mais, o consagrado
livro de Lisboa que foi publicado pela primeira vez em 1943.

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Outro livro com um interessante projeto grfico Lampio e Lancelote, escrito e ilustrado
por Fernando Vilela. Ele tem uma rica explorao dos recursos imagticos, apontando, j na
capa, uma orientao do que seguir no interior no livro. Desenhos feitos baseados em
xilogravuras e carimbos, com a oposio entre o cobre, representando Lampio, e a prata,
Lancelote; o impacto sensorial do livro uma leitura a parte.
Na capa, encontra-se parte do rosto de Lampio, na parte inferior direita, e parte do
capacete de Lancelote, no canto inferior esquerdo, j envolvidos no duelo do cobre x a prata.

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A mistura do cenrio medieval, dos castelos e cavaleiros com o do serto, do cangao, no


encontro entre Lampio e Lancelote, vitalizado por meio da composio de cores no
material emborrachado que reala o cobre e a prata. Esse painel de fundo mescla a funo
esttica com a narrativa, ao produzir uma sensorialidade marcante que ajuda a conduzir a
histria apresentada. O interior do livro, quase em sua maioria de fundo escuro, tem um realce
com as cores metalizadas e a leveza que o branco constri diante de tantas cores fortes e
marcantes.

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O plano grfico fundamental para a construo de um texto verbal e visual que permita
uma nova leitura do texto e da ilustrao. Mesmo assim, o assunto abordado nas obras
tambm uma nuance relevante para ser analisada.

3.2 Temtica

Neste tpico, sero verificadas temticas que foram encontradas nas obras analisadas,
discutindo pontos relevantes para o entendimento das obras. E nesse incio faz-se necessria a
seguinte pergunta: De que fala a poesia infantil e juvenil?
Claro que temas comuns a esses universos (escola, diverso, fantasia etc.) continuam
visitados e revalorizados. Mas nota-se o surgimento de temas que apontam o contexto do
novo sculo, do novo milnio, contribuindo para rediscutir tabus sob novas perspectivas e
mostrar novos horizontes nos quais a tecnologia, a informtica trouxeram mudanas positivas
ou negativas.
Por isso, entende-se que a temtica de um livro destinado criana e ao adolescente
fundamental para atrair ou repelir um leitor. Mas deve-se atentar ao olhar potico que pode
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construir uma nova realidade, apurando o olhar do leitor para um novo mundo exterior e
interior.
Temas atuais que valorizam o contexto contemporneo, realidades e estruturas sociais
diferentes, linguagem que identifica a criana e o adolescente so pontos interessantes que a
literatura pode incorporar esttica da arte potica. Existem temas e livros que transpassam o
tempo (isso fica claro com as reedies de livros de poesia infantil ou juvenil de autores j
consagrados com uma nova roupagem editorial). A linguagem literria se renova a cada
leitura e, por isso, Coelho (1982, p. 154) afirma que o poema infantil e juvenil precisa ser
mais do que rimas e ritmos: ele deve nascer de um olhar inaugural. Isto , descobrir, nas
coisas j vistas ou sabidas um aspecto ou tonalidade novos.
Baseado no corpus de anlise, verifica-se que os livros apresentam uma diversidade
temtica e, por isso, difcil compor grupos homogneos. Em consonncia com as ideias de
Aparecida Paiva (2008) que identificou grupos semelhantes que o mercado editorial explora
fortemente, pode-se estabelecer um recorte arbitrrio em trs grupos: fantasia, contedo e
realidade.
O primeiro grupo se caracteriza por livros que se aproveitam de contos de fadas, fbulas
(adaptaes, atualizaes e produo), histrias de animais mticos, mundos fantasiosos e
mgicos. Os livros analisados que apresentam essas caractersticas, integral ou parcialmente,
buscam resgatar ou se aproximar de cenrios e situaes idealizadas.
Um exemplo disso o livro que explora o universo da criana e do adolescente, com seus
questionamentos, com elementos fantsticos que procuram redimensionar significados, da se
entende uma palavra do ttulo exerccio. Tambm est presente a metfora do papel da
poesia em comparao com o comportamento do menino da histria.

No aeroporto o menino perguntou:


- E se o avio tropicar num passarinho?
O pai ficou torto e no respondeu.
O menino perguntou de novo:
- E se o avio tropicar num passarinho triste?
A me teve ternuras e pensou:
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Ser que os absurdos no so as maiores virtudes da poesia?


Ser que dos despropsitos no so mais
carregados de poesia do que o bom senso?
Ao sair do sufoco o pai refletiu:
Com certeza, a liberdade e a poesia a gente
aprende com as crianas.

E ficou sendo.
(BARROS, 1999, p.8)

Na segunda histria, encontra-se uma mulher adulta contando suas histrias de infncia,
de quando morava na fazenda de seu pai, mostrando o sossego da vida no campo, a
ambientao das brincadeiras dela e de seu irmo mais velho, na fazenda, explorando um
mundo imaginrio de viagens e aventura.

Meu irmo pregava no caixote


duas rodas de lata de goiabada.
A gente ia viajar.
(BARROS, 1999, p.36)

A fantasia que existia nas brincadeiras:

No caminho, antes, a gente precisava


de atravessar um rio inventado.
Na travessia o carro afundou
e os bois morreram afogados.
Eu no morri porque o rio era inventado.
(BARROS, 1999, p. 42)

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A passagem de criana para adolescente dentro do universo criativo est presente na


marcao do irmo, nove anos, e sua namorada e da menina:

Meu irmo desejava alcanar logo a cidade


Porque ele tinha uma namorada l.
A namorada do meu irmo dava febre no corpo dele.
Isso ele contava.
(BARROS, 1999, p.41)

No livro De cabea pra baixo, encontra-se uma variedade de temas que vo da fantasia de
coisas ordinrias (a bola teimosa, culos chores etc.) at a mistura de seres folclricos (Um
peixe do barulho, O bruxo Malaquias o detergente e o peru). A preocupao em revisitar
situaes e dar outros sentidos a elas o trao comum entre as 17 poesias presentes no livro.
Como o poema O sapato perfumado que usa elementos textuais dos contos de fadas (Era uma
vez) e faz uma grande metfora do encontro (casamento) entre pares (objetos) diferentes
com gostos ou hbitos semelhantes e retrata situaes cmicas como a do chul, a partir de
uma personificao.

Era uma vez um sapato


totalmente amalucado.
Seu esquisito costume
era usar um bom perfume
[...]
Que eu me lembre se casou
(e que lindo par formou!)
com a meia do garom,
a qual tinha, por seu lado,
o costume amalucado
de pintar-se com batom.
(LIMA, 2007, p. 5)
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A presena de um peixe diferente (Foi chamada de peixe-cornete/ Porque em vez dele ter
uma espada/ Ele tinha uma enorme trombeta); de um vizinho gigante soltador de pum
(Resultado catastrfico:/ Veio at televiso/ Pra mostrar o acontecido); da casa valente que
personifica a adolescente desinibida, vaidosa, perturbadora (A todo momento/ vivia correndo/
ao supermercado/ comprar azulejo/ pra se embelezar/ e ento namorar/ um lindo hospital),
constri esse ambiente de fantasia misturado com a realidade, situaes corriqueiras com ar
de grandes aventuras, mistura de elementos formais clssicos com inovaes lingusticas que
do um tom criativo ao universo infantil e adolescente.
Essa classificao no to fcil no livro Galeio antologia potica para crianas e
adultos, por apresentar diversos poemas que exploram particularidades at temas gerais. Mas
o que predomina a grande brincadeira potica, um jogo com a linguagem, com as palavras,
com sons e ambientes que conduzem o leitor (criana, jovem ou adulto) ao mundo da fantasia,
por isso justifica-se agrup-lo aqui.
Aborda a situao da cidade e do campo com dois ratinhos, a escola, as brincadeiras das
crianas, o tempo, a vida e a ausncia dela, a rua, o brinquedo. Situaes to simples que so
apresentadas reformuladas, apostando no imaginrio do leitor, um bom exemplo disso o
poema Vira-Vira, o qual tem uma brincadeira com a palavra vira em diversos contextos.
A nuvem vira-lata
vira-casaca.
A nuvem viravolta
vira-e-mexe.
A nuvem vira sava
brejava.
De tanto vira-vira,
a nuvem vira chuva.
(MARQUES, 2004, p.30)

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A presena da av, no poema Pano pra manga, em um ambiente familiar tpico, a


utilizao de um trocadilho e jogos sonoros com uma expresso popular revelam um universo
que extrapola o sentido concreto das palavras.

- Vi, esse pano desbota?


- Esse pano muito bom,
no diz bota nem botina.
(MARQUES, 2004, p. 48)

J o livro Lampio e Lancelote apresenta uma temtica simples, mas muito bem amarrada
por meio do encontro de dois personagens marcantes de culturas e pocas diferentes. A fada
Morgana lana um feitio sobre o cavaleiro Lancelote, da Tvola Redonda do rei Arthur, em
uma viagem no tempo e no espao. Ele desembarca no sculo XX, no serto nordestino, e
encontra o rei do cangao, Virgulino Ferreira, Lampio, a partir disso inicia-se o confronto
que, no comeo, uma briga, mas que, no final, vira festa.
Esse livro apresenta um encontro de histrias populares sem torn-las pitorescas ou
desvaloriz-las. Vilela conduz o leitor criana, jovem ou adulto a uma imerso cultural fictcia
que percebida na pluralidade dos discursos, prosa e poesia, e na riqueza das ilustraes.

Do meio da esfera branca, Lampio viu surgir a imagem de um cavaleiro


em galope acelerado. E o cavaleiro veio serpeando em sua direo. Quando
chegou bem perto, Lampio vislumbrou que a armadura e o cavalo eram de
tal clareza que pareciam assombrao (VILELA, 2006, p.22)

O segundo grupo so os ttulos inseridos nos temas transversais e contemporneos,


aproveitando-se de questes atuais (poluio, ecologia, incluso social, respeito s diferenas)
para propor uma histria ou vrios poemas que discutem, exploram a ambientao no novo
milnio. Tratam de temas que existem desde a origem do ser humano, mas com uma nova
contextualizao.

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Um exemplo disso o livro Um garoto chamado Rorberto que carrega uma temtica
comum ao universo da criana e da escola e ao mesmo tempo atual. Mostra um menino que,
por ter seis dedos em uma mo, sente vergonha dessa situao e grande constrangimento em ir
para a escola e os amigos descobrirem.

Rorberto escutou as perguntas,


Mas no quis dizer a resposta
Ficou com vergonha da mo,
A direita, e botou-a nas costas.
A turma ficou curiosa,
E contou pra galera:
Que o Rorberto tinha um segredo
E ningum sabia o que era.
(O PENSADOR, 2005 , p.27)

O desconforto perante os amigos, a aceitao pela turma, as barreiras do ambiente escolar,


tudo isso retratado pelo poema narrativo de Gabriel O Pensador que abusa de trocadilhos e
rimas que transbordam musicalidade.

Podia ter sete, at oito


Quem sabe at nove, talvez!
Ningum tinha visto, at hoje,
Que na mo direita eram seis.
Ento no seria impossvel
Agora a esquerda ter mil!
Rorberto nem queria ver
Mas abriu os olhos e viu.
(O PENSADOR, 2005, p. 23)

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Resgata o universo de desejos da criana, seu mundo de ideias e a imaginao para


contornar problemas, colocando um saco plstico na mo diferente. Mas o mais sensacional
volta por cima, quando ele entende que ser diferente normal e at v vantagem no
problema que antes o consumia.

Queremos ser como Rorberto,


Rorberto da mo de ouro!
[...]
Furem
a luva, que
eu vou
ser goleiro!
(O PENSADOR, 2005, p.40 e 41)

Com uma poesia que explora as sensaes, o livro Clave de lua apresenta jogos de
sinestesia misturando elementos musicais com elementos da natureza, com a clara inteno de
promover uma iniciao ao universo musical.

Eu acho
que o tal contrabaixo
um instrumento do contra
seu nome um esculacho.
Pois veja s que loucura:
quase dois metros de altura
(maior que eu quando salto),
Devia chamar contra-alto...
(CUNHA, 2001, p. 9)

Destaca a musicalidade na natureza, na cidade, com rimas simples e metforas que


apontam para um ambiente musical.
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Toda noite em minha rua,


faa chuva ou faa estrela,
o galo vizinho esgoela
seu gog em clave de lua.
(CUNHA, 2001, p.3)

Utilizando a sonoridade, como aliteraes com ritmos rpidos e constantes que tendem a
aproximar-se do som do instrumento ou da msica que se apresenta.

Raspa, raspa,
reco-reco,
raspa o ar
e resta o qu?
Resta um ritmo
arrastado,
resta um rosto
arrepiado
e, arriscando,
resta um rastro
de sorriso
pra voc.
(CUNHA, 2001, p.23)

No ltimo grupo, pode-se constatar a realidade que se atm s experincias humanas,


independentes da idade: morte, medo, abandono, amizade, separao, temas delicados para
qualquer faixa etria. Encontra-se uma quantidade maior de livros que se encaixam nesse
agrupamento.

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Um bom exemplo o livro Um gato chamado gatinho. Nele, o eu-lrico se mostra


disposto a contar a histria de seu gato siams e a amizade que existe entre o bicho e ele,
aproveitando para desmistificar algumas idias.

No passado se dizia
que esse ron-ron to doce
era causa de alergia
pra quem sofria de tosse.

Tudo bobagem, despeito,


calnias contra o bichinho:
esse ron-ron em seu peito
no doena carinho.
(GULLAR, 2000, p. 31)

Em outros momentos o eu-lrico aproveita para esclarecer dvidas ou desfazer mitos


existentes na relao do ser humano com animais, pode-se dizer que, de forma didtica e
criativa, o eu-lrico se pe a responder.

O gato ingrato?

Dizem que o gato


muito ingrato
s gosta da casa,
no gosta de gente.

Mas puro buato.


Quem isso inventou
no gosta de gato.
(GULLAR, 2000, p.13)
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A rotina, os hbitos dos gatos tambm esto presentes no universo imaginrio do livro,
revelados com um tom de garoto (a) curosio(a) pelo eu-lrico. Essas particularidades ganham
vida em meio a boas metforas.

Regime militar

Gatinho metdico
e odeia confuso.
Dorme sempre no mesmo
ponto do colcho.

Quando vou pro quarto,


vai comigo junto.
E acorda sempre
s seis em ponto.

(GULLAR, 2000, p.27)

J o livro O Fazedor de Amanhecer transita entre temas diversos que fogem de uma
classificao esttica. Mas, por tratar de temas to prximos realidade (amor, avs, tempo, a
lngua, Deus etc.), pode se aproximar desse grupo.
Carregado de deslocamentos, em que o leitor reflete, posiciona-se diante de uma
linguagem simples.
Um grilo mais importante
que um navio.
(Isso
do ponto de vista
dos grilos).
(BARROS, 2001, p. 24)
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No poema Eras, o tempo, a comparao entre as geraes, o trocadilho com o verbo (eras)
e o substantivo (eras). E o questionamento so organizados dentro de uma lrica cotidiana com
linguagem que se aproxima muito da oralidade.

Antes a gente falava: faz de conta que


este sapo pedra.
E o sapo eras.
Faz de conta que o menino um tatu
E o menino eras um tatu.
A gente hoje parou de fazer comunho de
pessoas com bicho, de entes com coisas.
A gente hoje faz imagens.
Tipo assim:
Encostado na Porta da Tarde estava um
caramujo.
Estavas um caramujo disse o menino
Porque a Tarde oca e no pode ter porta.
A porta eras.
Ento tudo faz de conta como antes?
(BARROS, 2001, p.14)

Resgata a competio entre meninos visto que as meninas no participam no poema


Campeonato, aproxima a imagem de Deus dentro de uma realidade prxima no poema As
bnos; reflete sobre a importncia da lngua materna e a diferena que existe entre ela e
outra que aprende-se ao longo da vida no poema A lngua me.

Penso que seja porque a palavra pssaro em


mim repercute a infncia
E oiseau no repercute.
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(BARROS, 2001, p. 24 e 25)

No livro de Drummond, Declarao de amor, cano de namorados, a temtica exposta


j no ttulo e todo o livro construdo em cima do amor entre os namorados. importante
lembrar que esses poemas foram selecionados e direcionados para o pblico juvenil
posteriormente concepo original do poeta. Houve, com isso, um reendereamento da
poesia adulta para os jovens por meio do projeto grfico, aproximando experincias cotidianas
e sonhos comuns entre universo adulto e o universo dos namoros juvenis.
Isso aparece no poema As sem-razes do amor, em que o eu-lrico apresenta a definio
do amor que passa por uma tica particular, tentando se explicar e justiar, na qual o amor
algo sobrenatural.
Amor dado de graa,
semeado no vento,
na cachoeira, no eclipse.
Amor foge a dicionrios
e a regulamentos vrios.

Eu te amo porque no amo


bastante ou demais a mim.
Porque amor no se troca,
no se conjuga nem se ama.
Porque amor amor a nada,
feliz e forte em si mesmo.
(DRUMMOND, 2005, p.6 e7)

Em outro momento, mostra o cotidiano do amor: brigas, diferenas, perdo. E vai


desmistificando a ideia de um namoro perfeito sem desencontros, aproxima a realidade do dia
a dia do conceito de amor.

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Toada do amor

E o amor sempre nessa toada:


briga perdoa perdoa briga.
No se deve xingar a vida,
a gente vive, depois esquece.
S o amor volta pra brigar,
para perdoar,
amor cachorro bandido trem.

Mas, se no fosse ele, tambm


que graa que a vida tinha?

Mariquita, d c o pito,
no teu pito est o infinito.
(DRUMMOND, 2005, p. 20)

At nuances do amor ertico apresentado no poema O cho cama, o que demonstra as


variadas facetas do amor apresentadas pelo poeta.

O cho cama para o amor urgente,


amor que no espera ir pra cama.

Sobre tapete ou duro piso, a gente


compe de corpo e corpo a mida trama.

E para repousar do amor, vamos cama.


(DRUMMOND, 2005, p. 43)

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No livro No risco do caracol encontra-se o eu-lrico manifestando seus sonhos, desejos,


por meio de haicais que se misturam com as ilustraes, dando origem a um texto lingustico
embrenhado no ilustrativo. A trajetria do molusco da a ideia da circularidade da vida, da
continuidade das coisas. Um bom exemplo disso so as estaes do ano que aparecem ao
longo do livro, ou a alternncia da imagem do sol e da lua apontando a passagem do tempo e
o eterno retorno.

Ao sol do vero
boa nova pro serto:
cigarra cantando.

Cigarra cantando
sol l si-si-si-si-si
para o grilo no telhado,

Grilo no telhado
cantando para a Lua cheia
e eu sonhando acordado.
(REZENDE, 2008, p. 13, 14 e 15)

Esse um livro que no precisa necessariamente ser lido sequencialmente, da primeira


pgina at a ltima, seu movimento permite uma leitura no linear.
No livro Duelo do Batman contra MTV, a temtica apresentada o conflito entre
geraes, especificamente, do filho com o pai. Durante a leitura do livro e a constatao
desse conflito, a tenso e o desentendimento levam crise, mas tambm ao esforo pela
compreenso mtua. Ou seja, o duelo se encaminha para uma transformao que indica uma
convivncia de aceitao entre o pai e o filho.
O contraste entre pai e filho visivelmente verificado na linguagem adotada por cada um.
Enquanto o filho apresenta um vocabulrio mais prximo da oralidade, com palavres, grias
e uma linguagem mais simples (Viche Maria! Suruba das grandes,/ o que que eu fao,
103

gente?/ Eles esto atacando uma de menor!), o pai usa uma linguagem mais elaborada (E se
derrapares na curva/ por perseguires o vento,/ te vira, meu filho!).
J o livro Poeminha em lngua de brincar traz tona uma questo importante para a
literatura infantil com uma grande metfora da literatura escolariza contada na situao do eulrico que inventa histrias, redimensiona situaes da lngua e corrigido por uma Dona.
O termo remete a um adulto e resgata a figura da tia da escola, sempre encontrando erro em
tudo o que a criana diz.
A temtica de literatura que independente das propostas pedaggicas escolares diante de
um elemento que tenta diminuir essa literatura ambienta a tenso entre o eu-lrico criana (Ele
tinha no rosto um sonho de ave extraviada/ fala em lngua de ave e de criana [...] Nisso que
o menino contava a estria da r na/ frase/ Entrou uma Dona de nome Lgica da Razo.) e o
adulto, interrompendo ou limitando a inventividade da criana e da literatura (De ouvir o
conto da r na frase a Dona falou:/ Isso Lngua de brincar e idiotice de/ criana).
O livro Fiz voar o meu chapu apresenta a temtica do nonsense, pois se aproveita da
situao de o eu-lrico lanar seu chapu e, depois disso, a histria percorre caminhos ilgicos
numa primeira leitura. Mas todos os acontecimentos ligam-se por meio do chapu que inicia e
termina a histria.
O livro explora o imaginrio da criana, promovendo uma inter-relao entre elementos e
histrias que aparentemente no tm conexo. Esse universo ldico movimenta todos os
acontecimentos e vai redimensionando a figura do coronel oficial esttico, do ndio pescador,
do macaco e sua namorada, dos passarinhos e sua banda (Fiz voar o meu chapu/ acertei o
coronel./ O Coronel se assustou, no riacho despencou).
A temtica do livro O menino poeta apresenta-se na focalizao do universo infantil, dos
jogos, brincadeiras, fenmenos da natureza, no dia a dia da criana. Ao se ambientar no que
prprio da infncia, os poemas conseguem explorar os sentimentos, sensaes e esperanas,
num movimento constante de aproximao entre o adulto e a criana e no de distanciamento.
Diante de novos princpios da literatura infantil e juvenil que surgiam na primeira metade
do sculo XX, nota-se fundamentalmente o rompimento com a literatura pedagogizante
preocupada em ensinar a boa moral burguesa.

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Conscincia

Hoje completei sete anos.


Mame disse que eu j tenho conscincia.
Disse que se eu pregar mentira,
no for domingo missa por preguia,
ou bater no irmozinho pequenino,
eu fao pecado.

Fazer pecado feio.


No quero fazer pecado, juro.
Mas se eu quiser, eu fao.
(LISBOA, 2008, p. 25)

Aps visitar os aspectos temticos, nota-se uma grande influncia do mercado editorial na
escolha e produo de livros normalmente direcionados ao mbito escolar. Mas tambm esto
presentes livros que caminham em um sentido contrrio: mostram-se preocupados com o todo
literrio e no somente com uma temtica atual que pode tornar-se obsoleta aps algum
tempo.

3.3 Estrutura formal

Neste tpico, ser analisada a estrutura formal apresentada nos livros premiados de poesia,
tendo em mente que o texto potico tem uma natureza diferente do texto em prosa com
relao aos campos fonticos, sonoros, sintticos e rtmicos.
Para isso, importante a compreenso da estrutura rtmica, sonora, dos elementos
sinttico-semnticos que podem proporcionar um melhor entendimento do poema, dialogando
com a temtica e com o contedo exposto. O movimento, o trocadilho, a imagem so recursos
que impactam na leitura do texto potico, principalmente no leitor criana e adolescente; ou

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seja, um olhar atento para a superfcie crua das palavras pode apresentar qualidades
importantes que aparentemente eram primrias.
Como a poesia fruto da palavra, do som, das cores, do significado, das imagens, dos
sentidos, pode-se estabelecer dois grandes grupos gerais para sistematizar a anlise das obras
selecionadas, diviso que no separa por elementos divergentes ou contraditrios e sim por
uma prevalncia no contexto da obra. Um grupo que refora a sonoridade, o ritmo, e outro
que explora a linguagem, o trava-lngua, a imagem textual.
O primeiro identifica o jogo de rimas, o ritmo marcado com intencionalidade, a
explorao de aliteraes, assonncias, onomatopeias, sonoridades; cada ritmo uma atitude,
um sentido e uma imagem distinta e particular do mundo, [...] cada ritmo implica uma viso
concreta do mundo, diz Octavio Paz (1982, p. 73).
Diferentemente, no livro Clave de lua, os vocbulos tendem sonoridade e ao contexto do
instrumento musical.
O livro Um gato chamado Gatinho tem uma clara preocupao com a sonoridade de seus
versos, buscando uma alternncia entre rimas ricas e pobres, explorando sons onomatopaicos,
com um ritmo cadenciado na maioria dos poemas e uma liberdade total no que se refere
estrutura, apresentando poemas de 29 versos divididos em seis estrofes e outros com quatro
versos em uma s estrofe.
Sem lero-lero

O gato, quando faz frio,


vem para o colo da gente;
se faz calor, j se viu,
busca lugar menos quente.

Com ele no tem conversa,


nem isso de lero-lero:
s faz o que lhe interessa.
Pelo menos, sincero.
(GULLAR, 2000, p. 29)
106

O poema tem uma linguagem direta, simples, com versos curtos e rimas intercaladas
(ABAB), usa uma onomatopeia (lero-lero) como tema e contrasta sons nasais (quando,
gente) com sons ventilados (conversa, interessa). Elementos que conferem ao poema um
universo a ser explorado e desvendado pelo leitor.
J o livro De cabea pra baixo apresenta uma mistura entre estruturas poticas fixas
(vilancete, vilancico, soneto, soneto estrambtico classificao e explicao feita pelo
prprio autor no livro) e versos livres e brancos. Mistura que confere um tom mais formal em
alguns poemas e informal em outros. Mesmo resgatando estruturas clssicas, a metrificao ,
em sua maioria, redondilha maior (versos de sete slabas poticas), o que proporciona uma
sonoridade fcil e popular. Um bom exemplo disso o poema O aspirador de p que, por
meio de uma estrutura fixa, explora a cadncia das rimas, um ritmo popular, o refro
ambientando tudo dentro de um tema revisitado por uma tica inusitada.

Meu aspirador de p
Tinha um defeitinho s:
Era alrgico!... a p!!!

Toda vez que eu o ligava,


Tinha um treco e se engasgava,
Tinha asma e desmaiava;
Eu sentia imensa d:
Meu aspirador de p
Era alrgico a p!!!

Toda vez que era ligado,


J ficava todo inchado,
Inteirinho empelotado,
E seu tudo dava um n:
Meu aspirador de p
Era alrgico a p!!!
107

Mas um dia essa inchao


Terminou numa exploso
De arrasar o quarteiro:
O aparelho virou p.
Meu aspirador de p
ERA alrgico a p.
(LIMA, 2000, p.10)

O livro Galeio antologia potica para crianas e adultos uma antologia que tem uma
diversidade de versos que se reflete na grande quantidade de temas que nele so abordados.
A distribuio visual das palavras na folha constri e reconstri sentidos que aparecem em
vrios poemas. No poema Redemunho, a disposio das palavras tenta construir a imagem e a
sensao de um redemoinho, ventos indo e vindo carregando o que tem pela frente.

Rabiolas:
cerol e fueiros
Rabiolas:
azulam as escamas tensas do ar
Rabiolas:
caracis no redemunho
(MARQUES, 2004, p. 78)

O uso do jogo sonoro onomatopaico outro recurso explorado em seus poemas, como em
O Dorminhoco e a Dorminhoca que compara as diferenas entre o homem e a mulher pelo do
som dos dois.
- Zzzzzzzzz
- Sssssssss
(MARQUES, 2004, p.22)
108

A repetio sonora aliada ao ritmo ligeiro da poesia nA lamparina e o Silncio produz a


sensao de aproximao do fim, o final da luz e o incio do silncio, a situao do fim da
vida, em um jogo de palavras.

- Desfio
no frio
um fio
de luz
um fio
de vida
um fio
de voz
na boca
da noite
(MARQUES, 2004, p. 19)

No poema Compro, o poeta se utiliza de um processo de formao de palavras por


composio e justaposio e faz do verbo comprar um prefixo que tem sufixos acrescidos
para a formao de outras palavras, explorando um universo interminvel de possibilidades de
criao que a estrutura da lngua permite.
compromassa

compromesse
compromusse
compromissa
compromessa
compromisso

compromossa
(MARQUES, 2004, p.86)

109

O livro O menino poeta constitudo em sua maioria por poemas de ritmo bem marcado,
versos breves e brincadeiras onomatopaicas, sugerindo e descrevendo o universo da criana.
No poema Ciranda de mariposas, a poetisa usa elementos da poesia popular e do folclore,
como as quadras, redondilhas maiores e uma sonoridade prxima a das cantigas, para
descrever a cena das mariposas em volta da luz e das janelas.

Vamos todos cirandar


ciranda de mariposas.
Mariposas na vidraa
so jias, so brincos de ouro.
(LISBOA, 2008, p. 63)

A presena das onomatopeias na poesia de Lisboa uma constante, abusando do jogo


sonoro, como assonncias, sons nasalizados, aliteraes e encontros consonantais. Essa
brincadeira aparece no poema que d ttulo ao livro, o eu-lrico tenta descrever como esse
menino, onde ele est e o que ele faz, com isso focaliza o cotidiano da criana e o valoriza.

O menino poeta
no sei onde est
Procuro daqui
procuro de l
Tem olhos azuis
ou tem olhos negros?
Parece Jesus
ou ndio guerreiro?
Tr-l-l-l-li
tr-l-l-l-l.
(LISBOA, 2008, p. 9)

110

J o segundo grupo explora a representao real ou irreal, nomeando e renomeando,


instituindo outros significados a signos comuns, explorando imagens e novas dimenses para
elas, buscando metforas, metonmias, hiprboles, ironias, antteses, prosopopeias. O poema
constri, por meio da linguagem, um novo sentido, por isso ele consiste em trazer luz
certas palavras inseparveis de nosso ser, [...] assim feito de palavras necessrias e
insubstituveis (PAZ, 1982, p.55).
O livro Exerccios de ser Criana, Manuel de Barros, faz duas narrativas em versos livres
e brancos, apresentando uma proposta de ressignificar o papel do poeta e da poesia
metaforicamente, na primeira histria, e explorar o ldico, a memria infantil por meio de
uma linguagem simples e questionadora.

A me reparou que o menino


gostava

mais do vazio

do que do cheio.
Falava que os vazios so maiores
e at infinitos.
(BARROS, 1999, p. 12)

Mostra signos e significados remodelados, propondo uma nova dimenso de


significado e brincando com o concreto e com o ldico por meio de metforas.

O menino aprendeu a usar as palavras.


Viu que podia fazer peraltagens com as palavras.
E comeou a fazer peraltagens.

Foi capaz de interromper o voo de um pssaro


botando ponto no final da frase.
(BARROS, 1999, p. 18)

111

No livro Um garoto chamado Rorberto, encontram-se versos sem uma estrutura mtrica
fixa. O jogo de rimas varia de acordo com a seleo dos vocbulos, valorizando palavras do
contexto escolar e a dificuldade encontrada por Roberto em conviver com seu problema na
mo.
No livro O Fazedor de Amanhecer, encontra-se uma linguagem potica que muitas vezes
se aproxima da oralidade (expresses tipo assim; mandava urina mais longe); mas ao mesmo
tempo explora inovaes na linguagem (as coisas muito claras me noturnam; tenho
desapetite para inventar coisas prestveis).
Os poemas fogem de convenes formais ou de padres clssicos, apresentam-se em
versos ora longos ora curtos, dependendo da intencionalidade do eu-lrico. Os versos, em
certos momentos, lembram a prosa, com uma mistura de vocbulos simples e outros mais
pomposos. Um exemplo dessa fuso que busca explorar sentidos e novos significados o
poema Palavras que estabelece sentido e comparaes dentro do nonsense que produz novos
significados s palavras diante do raciocnio no limite do lgico e ilgico do eu-lrico.

Palavra dentro da qual estou h milhes


de anos rvore.
Pedra tambm.
Eu tenho precedncias para pedra.
Pssaro tambm.
No posso ver nenhuma dessas palavras que
no leve um susto.
Andarilho tambm.
No posso ver a palavra andarilho que
eu no tenha vontade de dormir debaixo
de uma rvore.
Que eu no tenha vontade de olhar com
espanto, de novo, aquele homem do saco
a passar como um rei de andrajos nos
arruados de minha aldeia.
112

E tem uma: as andorinhas,


pelo que sei, consideram os andarilhos
como rvore.
(BARROS, 2001, p. 30)

No livro Declarao de amor, cano de namorados, h uma seleo de poemas que no


pertencem originalmente a essa composio editorial, isso aparece no prefcio, nas prprias
palavras dos organizadores Pedro Augusto e Lus Maurcio Graa Drummond:agora,
oferecemos ao leitor um breve panorama do amor na poesia de Drummond. O que explica a
diversidade na estrutura formal dos poemas que compem a obra. So 27 poemas retirados de
12 livros que foram selecionados pelos netos do poeta: Poesia errante, Corpo, As impurezas
do branco, Alguma poesia, Claro enigma, Boitempo, O amor natural, Lio de coisas,
Farewell, Amar se aprende amando, Fazendeiro do ar e A paixo medida.
Nesse livro, encontra-se desde trincas (lembrete); quadras (Que fiques boa depressa, Esse
longo caminho); sonetos (Destruio, Entre o ser e as coisas, O quarto em desordem, Amor
e seu tempo); alguns poemas que se assemelham a odes modernistas (Porque meu bem faz
aninhos, Quero) e at poema que se mistura com a prosa (Declarao de amor). Pode-se
destacar uma linguagem simples, com rimas ora pobre e sonoras, ora ricas que exploram a
construo de imagens e sensaes.
No poema A gente sempre se amando encontra-se uma dinmica proporcionada pelos
verbos que do movimento aos versos. Junto s rimas sonoras (amando/ensinando; passar/
amar), eles proporcionam a sensao de temporalidade (A gente sempre se amando/ nem v o
tempo passar) e a lio de vida dada pelo eu-lrico (O amor vai nos ensinando/ que sempre
tempo de amar).
Ao apresentar o amor como algo possvel, ilusrio e mstico, o poema Balada do amor
atravs das idades

apresenta histria(s) de amor(es) utilizando comparaes e

intertextualidades histricas. So cinco estrofes de versos livres e brancos com uma


metrificao variada nos quais apresentam vrios personagens, requisitando um bom resgate
intertextual: 1 estrofe: Eu era grego, voc troiana/Troiana mas no Helena; 2 estrofe: Virei
soldado romano/ Mas quando vi voc nua/ cada na areia do circo; 3 estrofe: Depois fui

113

pirata mouro/ Voc fez o sinal da cruz; 4 estrofe: fui corteso em Versailles/ Voc cismou de
ser freira; 5 estrofe: Hoje sou moo moderno/ Voc uma loura notvel.
Verifica-se o resgate histrico do amor ao longo da histria humana no tempo verbal
utilizado nas quatro primeiras estrofes no passado e, na a ltima, no presente. Nota-se uma
grande metfora das relaes amorosas humanas e seu amadurecimento, podendo representar
a emancipao da dependncia

que essas relaes tinham diante de tantas moralidades

histricas, religiosas e sociais, j que, no final, eles ficam juntos, diferentemente do que
ocorre nas outras estrofes (Seu pai que no faz gosto/ Mas depois de mil peripcias/ eu,
heri da Paramount/ te abrao, beijo e casamos).
No livro No risco do caracol, a autora utiliza-se de haicais para fotografar as palavras,
como ela mesma diz. Usa uma forma potica que sintetiza e busca, sem rodeios, explorar
sentidos e sensaes diante da transitoriedade do tempo.
A forma usada no livro o haicai que um poema pequeno de origem oriental com a
inteno de captar momentos. Estrutura potica fixa que apresenta 17 slabas poticas
distribudas em trs versos, normalmente tem a seguinte estrutura: 1 verso: cinco slabas; 2
verso: 7 slabas; e no ltimo verso: 5 slabas.
Encontra-se constantemente a sinestesia em seus poemas, apontando para um jogo de
experincias vividas e lembranas. Um exemplo disso a sequncia desencadeada pelo ms
de junho que se liga s festas juninas, ao colorido das bandeirinhas, noite da festa,
sensao de medo causada pela sombra das bandeirinhas no fim da festa e chegada da
chuva.

Em junho, d gosto ver


a bailado colorido
das bandeirinhas ao vento.

As bandeirinhas ao vento
de longe, na escurido
parecem assombrao.
114

Com medo da assombrao


fico acordado espiando
pela fresta da janela.

minha janela
dobro um barquinho de papel
olhando a chuva.
(REZENDE, 2008, p. 20, 21, 22 e 23)

Os poemas apontam tambm para jogos sonoros, como a aliterao, que aparece com a
repetio do som da letra S (Meu p de sola dura/ sulca a terra ressecada/ ao sol do vero);
em outros momentos assonncia, sons nasais (o inverno vai embora/ no se sabe para onde./
Tudo que bicho se esconde.); ou ainda nas rimas idnticas (Eu sonho acordado/ com o
inverno e banho pelado/ na bica do telhado). Estrutura formal e esttica que surpreendem o
leitor e o colocam diante de uma experincia sensorial importante no s para a criana, mas
para qualquer faixa estaria.
O livro Duelo do Batman contra a MTV tem alguns poucos textos em forma de prosa, mas
na sua maioria, eles so em verso. Os textos em verso so constitudos, quase sempre, de
versos brancos, livres e polimtricos, pois configuram no livro todo dois discursos diferentes:
o do pai e o do filho.
O poema Tua me composto por quatro quadras que exploram a sensibilidade, o
mistrio e uma certa indignao do pai em relao ao desaparecimento da me. A tenso do
claro X escuro aparece em um jogo antittico do mistrio obscuro do desaparecimento ou
morte, no fica claro, da me, com a utilizao de um vocabulrio que mexe com a cor
branca, com a sutileza do pai (claridade, manh amena, bruma, xale branco, sol, ilumina).
Com uma linguagem formal e comedida que intensifica a voz do adulto, o poema traz a
sensibilidade e delicadeza da situao vivida pelos dois.

115

Eu me viro, filho, e te vejo. Dormes sereno.


O vento balana a cortina. Sempre assim.
Ao acordar em sobressalto, me tranqilizo
com essa claridade a me ferir as entranhas.
(CAPPARELLI, 2004, p. 25)

Nota-se, no poema que d ttulo ao livro, a metfora do enfrentamento do Batman contra a


MTV, revelando a luta do jovem contra um mundo moderno e catico. Esse enfrentamento
leva o jovem a fugir disso tudo.

Tenho agora o controle remoto nas mos!


Basta pressionar uma tecla
e a vida acaba rpido, logo depois do segundo clipe.
[...]
A MTV, que no nenhuma boba,
manda inoxidar tudo o que tem
e tira vantagem de tudo o que pode.
[...]
Saio pela janela, que nem o Batman.
(CAPPARELLI, 2004, p. 36)

O livro Poeminha em Lngua de brincar tem uma estrutura que varia de dsticos a
sextilhas, sem um jogo de rimas constante ou regular, e versos polimtricos, encontram-se
versos com duas a vinte slabas poticas. Apesar de usar uma linguagem simples e cotidiana
(Logo entrou a Dona lgica da Razo e bosteou), h uma interposio de vocbulos que
exigem um pouco mais do leitor, promovendo um convite lingustico (Mas o garoto que tinha
no rosto um sonho de ave/ extraviada).

116

A personificao das palavras lgica e razo como nome e sobrenome de uma certa
dona, imputam uma presso sobre as brincadeiras do menino, produzindo uma metfora: o
controle que a literatura oficial impe aos leitores; e o menino que gostava de fazer floreios
com as palavras representa a literatura infantil que no se presta ao papel de educar segundo
valores normativos sociais.

O menino sentenciou:
Se o Nada desaparecer a poesia acaba.

E se internou na prpria casca ao jeito que o


jabuti se interna.
(BARROS, 2007, p. 7 e 8)

No livro Fiz voar o meu chapu, encontra-se, em cada pgina, um dstico, normalmente
com rimas pobres e redondilha maior (Se es/pa/lhou/ a/t o/bar/ra/co; on/de/ mo/ra o/ Z/
Ma/ca/co). Contm uma linguagem simples e, muitas vezes, com expresses coloquiais (A
Senhora deu chilique), com um vocabulrio adequado e que, sutilmente, em um dos versos,
conduz a uma intertextualidade com o livro Senhora, de Jos de Alencar, ao citar o ndio Peri
(Cacique chamou Peri, que pescava lambari).
No livro Lampio e Lancelote, encontra-se uma influncia clara dos textos de cordel e das
novelas de cavalaria, usando a narrativa grandiosa medieval e as sextilhas e septilhas com
redondilhas maiores comuns ao cordel.
Num dos momentos da narrativa em prosa, percebe-se a grandiloquncia da descrio do
cenrio e dos feitos realizados pelo cavaleiro; elementos comuns nas novelas de cavalaria que
ambientam o livro de forma precisa no seu contexto.

Atravs de plancies, serras, campos e florestas, o cavaleiro Lancelote, com


sua reluzente armadura de prata, montado em seu cavalo veloz, galopava
em direo ao castelo da corte do Rei Arthur. O cavaleiro da Tvola
117

Redonda, reverenciado por seus feitos hericos, retornava de uma cavalgada


solitria [...] (VILELA, 2006, p. 14 e15)

A tradio do cordel se apresenta no livro, conduzindo um ritmo veloz e com muita


sonoridade. Aproveitando-se da redondilha maior e de um esquema de rimas,
predominantemente nas sextilhas, ABABAB, e nas septilhas, ABCDDB, o texto em verso
ganha em musicalidade e ritmo.

Foi assim que aconteceu


Esta alucinante histria
Lampio guardou o livro
Que tinha toda a memria
Das muitas acontecncias
Daquele dia de glria
(VILELA, 2006, p. 46)

A forma de um poema pode traduzir a inteno do eulrico, conduzir a um ritmo e a uma


sonoridade. Mas a ausncia dela tambm prope uma intencionalidade, ao optar por versos
sem rimas e com ritmo livre. Evidencia-se, com isso, a no obrigatoriedade do uso de uma
forma clssica para dar sentido ou grandiosidade poesia.

118

4. CONSIDERAES FINAIS

Aps percorrer o caminho de 10 anos (2000 a 2009) de premiao da CBL e da FNLIJ


para livros infantis e juvenis de poesia, necessrio pontuar aspectos importantes observados
na anlise do projeto grfico-editorial, temtico e estrutural. Vale lembrar que essa anlise
buscou sintetizar as caractersticas principais dessas obras, o que no exclui outras
possibilidades de abordagem de acordo com pontos tericos diferenciados.
A dissertao foi delimitada em estgios. Primeiramente, escolheram-se os prmios a
serem focalizados (Prmio Jabuti e FNLIJ); depois, o segmento para o qual a obra se
direcionava, crianas e adolescentes; e finalmente, o gnero literrio que seria enfocado, o
lrico e o lrico narrativo. Partindo desse ponto comum, delimitou-se o corpus de anlise.
importante apresentar uma explicao sobre essa escolha, pois hoje o Prmio Jabuti
um dos maiores e mais prestigiados concursos literrios do pas, lembrando que, no ano de
2011, ele completar 53 anos de existncia. E no distante dele em importncia e prestgio, o
prmio da FNLIJ, que completar 43 anos.
Por serem prmios diferentes, apresentam algumas categorias semelhantes e outras
dspares. E por essa diferena que foi necessrio fazer algumas ponderaes na escolha do
corpus do Prmio Jabuti, pois ele tem, atualmente, uma categoria para o melhor livro infantil,
para o melhor livro juvenil e outra para o melhor livro de poesia. Situao que coincidiu nos
anos de 2003, 2004 e 2008, as obras ganhadoras em primeiro lugar da categoria infantil e
juvenil no eram do gnero lrico, e o da categoria de melhor livro de poesia no se
direcionava s crianas ou aos adolescentes.
J o prmio da FNLIJ tem uma categoria que se encaixou diretamente na proposta de
recorte metodolgico deste trabalho: a de melhor livro de poesia infantil. A partir disso, s
no foram analisados os anos de 2003 e 2004, porque no houve nenhuma premiao nessa
categoria.
Levando em conta essas consideraes e, portanto, explicitadas as obras que se
enquadraram nessa pesquisa (Tabelas 3 e 4), o objetivo era verificar a qualidade e a inteno
do projeto grfico, os temas que esto inseridos nessa produo contempornea e a proposta
da estrutura potica contida nos livros, apontando a qualidade deles.
119

Para tal, foi necessrio de percorrer um caminho paralelo para fundamentar as anlises.
Esse resgate passou por apresentar, brevemente, os caminhos histricos que a poesia viveu,
desde as histrias moralizantes que preservavam a moral burguesa, at o incio do processo de
uma literatura emancipatria.
Nesse percurso, trs escritores so fundamentais para ilustrar essa passagem, primeiro a
poesia pedaggica de Olavo Bilac e seus ensinamentos ptrios e morais; e os primeiros passos
de uma mudana profunda no tratamento da criana e do adolescente, com Monteiro Lobato
na prosa e Henriqueta Lisboa na poesia. Esse um simples exemplo da mudana literria que
ocorreu, muitos outros nomes poderiam ser acrescentados a esses.
Continuando a caminhada, a necessidade de observar semelhanas e diferenas no texto
potico direcionado para a infncia e juventude foi o passo seguinte. Assim, atentou-se para
particularidades desse texto, o que no significa dizer que de qualidade inferior,
apresentando uma preocupao com a oralidade da linguagem para se inserir no universo da
criana e do adolescente; com a representao do eu potico igual ao do seu pblico
destinatrio; a aproximao do jogo ldico, sonoro rtmico, humorstico e significativo de
acordo com o horizonte de expectativa de seu leitor.
Isso demonstra que a poesia voltada para a criana e para o adolescente usa os mesmos
recursos da poesia adulta, mas os aspectos sonoros, rtmicos, lingusticos e imagticos devem
ser dimensionados de acordo com a escolha do pblico que a obra quer atingir, neste caso, a
fase da infncia e adolescncia.
Outra verificao foi feita no campo do mercado literrio e constatou-se a
interdependncia entre editoras, escritores e consumidores, formando, assim, o mercado
cultural. Hoje, pode-se afirmar que a literatura virou um bom negcio, rentvel e em
expanso. Com nmeros crescentes na produo de livros didticos e literrios, o mercado
interno chega a nmeros considerveis, como o de 2006, com a movimentao de R$2,9
bilhes e uma tiragem de 320 milhes de ttulos, entre novos e re-editados, no mesmo ano.
Isso alavancado, tambm, por uma parcela representativa adquirida pelo Governo Federal,
Estadual e Municipal, ou seja, projetos pblicos como o PNLD, o PNLEM e o PNBE que
incentivam a leitura, a compra de livros didticos para as escolas e bibliotecas que
correspondem a quase um tero do mercado nacional. Isso no quer dizer que os projetos so

120

ruins e s aumentam os gastos pblicos, mas que a educao pblica e seus projetos
contribuem para o mercado literrio em franca expanso.
claramente visvel que essa grande produo em massa joga no mercado uma
quantidade enorme de ttulos de baixo valor literrio, pois o mercado tem um objetivo claro:
vender, e ele nem sempre caminha junto com o objetivo literrio. Diante desse movimento, os
prmios e suas instituies se fortaleceram, pois, de certa forma, eles estabelecem um
parmetro para o que bom e o que ruim no campo literrio, separando o joio do trigo.
Esse julgamento ilibado, aparentemente, no imparcial, porque so as prprias editoras
que produzem e jogam milhares de ttulos novos e outros no to novos assim no mercado.
Elas so as financiadoras, em alguns casos, at fundadoras, das instituies que promovem o
Prmio Jabuti e o da FNLIJ.
Nota-se um sistema editorial e mercadolgico com seus vcios. Mas, mesmo com
contradies claras, ainda assim, produz uma quantidade relevante e interessante de obras de
grande valor literrio, conseguindo promover, em certos momentos de forma questionvel, a
produo de novos e antigos poetas brasileiros.
Aps esse percurso inicial, o caminho voltou-se para os apontamentos feitos sobre as
obras selecionadas. A primeira coisa que salta aos olhos quando se observa a lista dos livros
premiados a aposta do mercado editorial em ttulos de escritores consagrados, alguns j no
mais vivos, mas de reputao literria nica, como Henriqueta Lisboa, Carlos Drummond de
Andrade e Manoel de Barros.
Dos 14 livros analisados, apenas quatro deles (29%) no so nomes corriqueiros do
grande pblico quando o assunto literatura infantil e juvenil. Talvez, por no pertencerem
originalmente somente ao universo literrio, como o caso do rapper Gabriel O Pensador
que atraiu a ateno, por sua imagem e trabalho musical, para sua produo literria; ou do
ilustrador Fernando Vilela que decidiu se aventurar tambm na arte de contar, s que agora
com as palavras.
E ainda de dois escritores que j tm uma trajetria literria com prmios que so
consagrados publicamente no somente por causa de suas obras escritas, mas tambm por
trabalhos paralelos, Francisco Marques Chico dos Bonecos e Leo Cunha.

121

A grande maioria dos ttulos premiados, 10 do corpus em questo, so escritores


conhecidos pelo grande pblico ou que j tm uma extensa carreira literria; pode-se citar,
alm dos nomes lembrados, Ana Maria Machado, Ferreira Guller, Maria Valria Rezende,
Ricardo da Cunha Lima e Sergio Capparelli, ou seja, 71% das obras premiados correspondem
a escritores reconhecidos.
Isso aponta um forte interesse do mercado editorial em explorar marcas/ produtos j
conhecidos e reconhecidos pelas mdias, pela populao em detrimento de escritores menos
famosos no universo da literatura.
Mas deve-se olhar com mais ateno para esses nomes e esse nmero, para no correr o
risco de analisar superficialmente a questo. O mercado editorial explora diversas situaes
para alcanar uma vendagem maior, questo que passa pelo reconhecimento dos prmios que
instituem o que bom, como j foi comentado.
Dentre os ttulos que compem os 71%, verifica-se como uma das estratgias a adaptao
de textos produzidos originalmente para adultos, agora, com uma roupagem nova. Isso ocorre
no livro Declarao de Amor Cano de namorados, de Drummond, o qual tem uma
seleo de poemas de livros diversos do escritor feita por dois de seus netos. Isto demonstra a
tentativa de atrair a ateno dos adolescentes para textos cannicos da literatura brasileira e ao
mesmo tempo concorrer fortemente a um prmio e a uma boa vendagem.
Outra estratgia a re-edio ou reimpresso de ttulos antigos e que j foram avaliados
como bons, aproveitando um texto potico de qualidade com uma roupagem nova. Isso
aparece em trs ttulos: O menino poeta, de Lisboa, que foi editado pela primeira vez em 1943
e novamente re-editado e reilustrado na edio de 2008; o livro De cabea pra baixo, de
Ricardo da Cunha Lima, que est na quinta reimpresso; e Fiz voar meu chapu, de Ana
Maria Machado, que a quarta edio e a stima tiragem.
Ainda dentro do grupo dos 71%, tm-se os livros editados no ano em que ganharam o
prmio e tambm algumas coincidncias: trs ttulos feitos para crianas de um mesmo
escritor: Poeminha em Lngua de brincar, O Fazedor de Amanhecer, Exerccios de ser
Criana, todos de Manoel de Barros; outro de um poeta consagrado por sua literatura adulta
que faz experincias na literatura infantil: Um gato chamado gatinho, de Ferreira Gullar; e
ainda dois escritores que tm uma sequncia de livros voltados literatura juvenil e infantil,

122

com inovaes temticas e estruturais: Duelo do Batman contra a MTV, de Srgio Capparelli,
e No Risco do Caracol, de Maria Valria Rezende.
No grupo de livros dos 29%, no se pode afirmar que a qualidade inferior em relao
aos outros, mas a estratgia do mercado diferente. Estes tambm so livros que foram
editados no ano em que foram premiados, mas nota-se uma semelhana comum entre os
escritores. De modo geral, eles so apostas em pessoas bem-sucedidas em outras profisses
artsticas e que buscaram enveredar pela literatura.
Um dos ttulos Um garoto chamado Rorberto, do Gabriel O Pensador, um msico
nacionalmente conhecido por suas letras irreverentes, crticas e humorsticas; Clave de Lua,
de Leo Cunha, um jornalista e produtor musical que se voltou para a literatura com sucesso;
Lampio e Lancelote, de Fernando Vilela, artista plstico e ilustrador reconhecido
nacionalmente, inclusive, com ilustraes para livros infantis, que se arrisca na produo de
um livro; e Galeio antologia potica para crianas e adultos, de Francisco Marques
Chico dos bonecos, como o prprio apelido revela um homem das artes teatrais e
apresentaes que vai se envolvendo com a literatura paralelamente.
No caminho do projeto grfico, verifica-se uma variedade enorme de tcnicas e recursos
para cativar, conduzir, sensibilizar e provocar o leitor. Dos livros analisados, nenhum
apresenta incoerncias entre o texto potico e as ilustraes; o que se v o contrrio: uma
qualidade que impressiona.
Alguns impressionam mais do que outros. Quando se observa o material e o formato,
deve-se destacar o livro Lampio e Lancelote com um formato retangular grande que chama a
ateno e lembra livros antigos, e o material que parece ser emborrachado, isso aliado fuso
das cores de cobre e prata criam um espetculo parte. Exerccios de ser criana apresenta
uma folha plastificada grossa que, misturada s ilustraes que imitam bordado, causam uma
certa confuso sensorial no leitor ao tentar a todo o momento tocar as pginas para ter certeza
de que no um bordado de verdade. Declarao de amor, por seu formato quadrado e
pequeno, como um livro de bolso, construindo a ideia de lev-lo para qualquer lugar, como o
sentimento que trabalhado nos seus poemas.
As ilustraes e o colorido destacam-se no mergulho do menino que sai do branco para
uma imensido colorida, com desenhos que lembram quadros em O menino poeta; os
desenhos que parecem feitos de giz e ainda as mos que do a impresso de que algum
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acabou de l-los, Fiz voar meu Chapu; a mistura dos traos das HQs no livro Duelo do
Batman conta a MTV; o trao inconfundvel de Ziraldo no livro O Fazedor de Amanhecer; os
desenhos rsticos e bem-humorados do De cabea pra baixo; a sensorialidade exposta na
mistura de cores vivas que remontam o cenrio de um gato, Um gato chamado gatinho; as
figuras que parecem ter sido recortadas e coladas no livro Um garoto chamado Rorberto.
Quando se verificam livros mais para adolescentes, encontram-se projetos mais sbrios e
voltados para o contraste do preto com o branco, exigindo uma leitura mais refinada. No livro
Galeio, os desenhos so representaes desconexas na cor preta com o fundo branco e
restringem-se a iniciar os captulos; os desenhos de trao fino que aparecem em pontos chaves
criando um tom humorstico e at irnico em alguns momentos e s coloridos na capa e
contracapa do livro Declarao de Amor; ou a incorporao da tcnica prpria das HQs no
Duelo do Batman contra a MTV, o qual ressiginifca a tenso do prprio tema na ilustrao.
A nica ressalva a ser feita sobre o projeto grfico, no sentido de se adaptar melhor ao
pblico sugerido, do livro Clave de Lua que, apesar de ter ilustraes excelentes,
apresentando cenas com movimento e vida, lembrando pinturas feitas em telas, no apresenta
em nenhum momento uma criana nelas, ou seja, estigmatiza que os instrumentos, a msica, a
dana apresentados na obra se restringem ao adulto, mas o publico-alvo so as crianas.
No caminho temtico, observa-se uma tendncia maior em abordar temas que mostrem a
realidade da criana e do adolescente, expondo situaes difceis, aprendizados, brincadeiras,
medo, Com isso, a presena de temas transversais que podem conduzir a vrias discusses
produtivas.
Alguns livros tratam claramente do enfrentamento da criana com a realidade, um deles
o do Gabriel O Pensador que mostra uma criana com seis dedos em uma das mos, por ser
diferente dos colegas, ele vai remoendo seus medos e dificuldades at assumir sua diferena
para toda a turma. Outro com a mesma temtica de enfrentamento o livro de Srgio
Capparelli, diferenciando-se por retratar o adolescente e no uma criana, mostra a
dificuldade de relacionamento entre pai e filho, que se expem e se transformam para
chegarem a um acordo para conviver bem.
s vezes, apresentam o cotidiano da criana, mas de forma metaforizada, como acontece
no livro Fiz voar meu chapu, em que o chapu a metfora de todas as brincadeiras e iluses

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da infncia. Outros exemplos de representao ldica do dia a dia so os livros O Fazedor de


amanhecer, Poeminha em Lngua de brincar e Um gato chamado gatinho.
Uma parcela menor do corpus orientou-se para temas de contos de fadas, lugares mticos,
mundos fantasiosos. Nota-se isso no livro de Fernando Vilela, ao retratar personagens
icnicos de pocas diferentes em uma s histria; Ricardo Cunha, ao apresentar o bruxo, o
gigante, o peixe do barulho e tantos outros elementos fantasiosos; Francisco Marques que
mistura o concreto com o abstrato, o real com o imaginrio,

produzindo uma leitura

prazerosa; ou Manoel de Barros no livro Exerccios de ser criana, ao apresentar um eulrico


questionador que cria um mundo s seu repleto de vida e descobertas.
No caminho da estrutura formal, verifica-se uma sonoridade evidente, desde
onomatopeias, assonncias, aliteraes, at rimas intercaladas e ritmos bem marcados. No se
pode perder de vista os versos breves com uma cadncia forte-fraco na literatura infantil.
Mesmo tendo em vista um pblico criana, alguns livros no fugiram s formas poticas
fixas, como o haicai, o soneto e o vilancete.
A poesia voltada ao adolescente diferenciou-se mais na temtica do que na forma,
apresentando metforas mais elaboradas, versos mais longos, o que tambm no foi uma
constncia. No livro Galeio, observa-se o vocabulrio mais sofisticado em alguns poemas, o
uso da espacialidade das palavras distribudas na folha branca, com uma pitada concretista, e
a aluso a sonetos, mas tambm encontram-se versos curtos, breves e de rimas pobres.
No outro livro direcionado para esse mesmo pblico, Duelo do Batman contra a MTV,
percebe-se uma fuso entre uma linguagem agressiva, coloquial, do filho, em oposio a uma
linguagem mais comedida, formal, do pai, mas sem a presena de uma mtrica constante ou
de uma estrutura regular.
No panorama geral, a maioria dos livros trabalha mais com versos livres e brancos, sem se
prender a estruturas fixas ou metrificaes clssicas. Com exceo de trs ttulos que se atm
a forma para construir uma significao no texto, o restante no se prende a isso.
No livro de Maria Valria Rezende, utilizado o haicai em todos os poemas, nem todos se
configuram como perfeitos, como a prpria autora j avisa no prefcio, mas ela utiliza-se
dessa forma poemtica para retratar o instante, captar a essncia da cena com as palavras,
traduzir a sensao do instante. Outro que apresenta um resgate formal Lampio e
Lancelote, com a utilizao da estrutura da literatura de cordel que constri o ambiente do
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serto nordestino e do cangao, e o uso da prosa ao estilo das novelas de cavalaria, trazendo o
choque entre as duas culturas e pocas presentes na histria.
Desse grupo, destaca-se o livro de Ricardo da Cunha, no s por trazer formas poticas
fixas como soneto, vilancete, vilancico, mas por trazer uma explicao sobre isso. O que as
vezes se confunde com uma aula de um professor que sabe tudo, ensinando o aluno
desavisado. E o mais interessante que, no final do livro, ele apresenta uma breve teoria sobre
o valor da poesia, rima, ritmo, refro, explicao sobre figuras de linguagem e caractersticas
de linguagem literria. Informaes com o claro objetivo pedaggico. Mas no se pode dizer
que a obra fica somente nisso, ela tem seu valor literrio e ilustrativo. Essas aulas indicam a
forte inteno de se aliar escola. Ou seja, um material auxiliar para o professor e para o
aluno, apresentando uma inteno mercadolgica de juntar foras: a da literatura e a da
escola, o que nem sempre d certo e aconselhvel, como se verifica no recente passado
literrio.
Dessas anlises, pode-se constatar que a questo do mercado age diretamente na
produo, premiao, venda e incentivo a escritores, leitores e, principalmente, na produo
de livros. Esse um ponto indissocivel para qualquer observao feita sobre a literatura
infantil e juvenil do incio do sculo XXI. Como j foi lembrado, um processo antigo e que
se fortalece medida que o tempo passa.
Dentro do plano das obras, verifica-se que os prmios Jabuti e FNLIJ tm realmente
privilegiado livros com um bom valor literrio, alguns com algumas particularidades a serem
questionadas, mas, de forma geral, apresentam um projeto grfico, temtico e formal de boa
qualidade.
Sobre o projeto grfico-editorial, nota-se um banho de criatividade, tcnicas e formatos
variados, uma linguagem visual que corrobora com a textual, produzindo uma leitura
dinmica e intuitiva. Obviamente, alguns livros destacam-se muito por apresentar propostas
no convencionais que os impulsionam para um patamar superior.
A temtica ateve-se, em grande parte, a temas direcionados realidade da criana e do
adolescente, tratando de forma mltipla o dia a dia e mostrando o enfrentamento do eulrico
com seus medos, sonhos e brincadeiras. Uma pequena parcela dos ttulos buscou
intertextualidade com contos de fada, mundos mticos, animais e realidades transfiguradas. O

126

que indica um caminho de posicionamento do leitor diante de sua realidade, buscando


redimensionar, criar e reinvent-la.
Na estrutura formal, destacou-se uma poesia livre de formatos e formas tradicionais, mas
uma busca da construo lingustica que identifica o leitor com o eulrico do texto, abusando
de sonoridades, ritmos, reinveno de palavras e situaes. A presena de formas poticas
fixas tem seu lugar reservado para situaes especficas e que geram uma significao dentro
do contexto e no mais uma obrigao convencional de erudio. O uso constante de figuras
de linguagem, como grandes metforas, antteses, assonncias, onomatopeias, metonmias,
enriquecem de forma substancial os ttulos analisados.
Portanto, o panorama do incio do novo milnio aponta para obras premiadas que primam
pela inventividade, pelo aspecto visual, pelo lirismo descomedido de palavras e formas e
principalmente pela ateno e dedicao ao universo literrio da criana e do adolescente.
Vale lembrar que isso para as obras premiadas, pois, ainda hoje, comum a produo em
massa de livros de valor literrio questionvel.

127

5. REFERNCIAS

5.1 Referncia

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