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II.- DESARROLLO
2.1 Las relaciones entre Educacin Superior, sociedad y desarrollo en la
sociedad boliviana
Es evidente la dependencia e imposicin de ajustes estructurales a los pases
antiguamente denominados subdesarrollados como el nuestro, donde la
educacin tuvo un rol importante desde las ideas de liberacin hasta las luchas
contra la imposicin de regmenes dictatoriales. Tambin el fenmeno actual
llamado globalizacin nos impone formas y adems muestra las inequidades
entre los pases pobres y los ricos, la mundializacin de la pobreza y la
concentracin del poder y la riqueza en unos cuantos pases y empresas
transnacionales.
Desde ese concepto la educacin tiene la tarea de acompaar los procesos de
transformacin social, sin embargo se encuentra limitada por la imposicin del
modelo neoliberal que desarrolla a unos cuantos pases y empobrece a otros,
por lo tanto cualquier proyecto de desarrollo con que se intente enfrentar los
desafos de las transformaciones productivas en la sociedad del conocimiento
no puede prescindir de la educacin. Es tambin una condicin indispensable
del desarrollo total del ser humano y del cambio de las relaciones sociales; es
decir deber acompaar y acelerar ese desarrollo, pero no es la encargada
exclusiva de desencadenarlo ni hacerlo triunfar. La educacin debe preparar a
los hombres para el devenir de un nuevo estilo de hacer y actuar para
transformar las situaciones de inequidad y pobreza que hoy por hoy amenazan
con la destruccin del planeta gracias a la voracidad de un rgimen basado en
la acumulacin y la explotacin del hombre y de su entorno ecolgico.
Las transformaciones polticas que ha atravesado Bolivia obligan que el
sistema educativo nacional deba reflexionar sobre s mismo, sobre su lugar en
la produccin de conocimientos e interpretaciones de la realidad, sobre su
papel de mediador cultural en las relaciones entre el Estado y sociedad. En
ese camino, la educacin boliviana intenta analizar las condiciones de
2
empresariales
para
hacerlas
sostenibles.
Los
cambios
de
conocimientos,
actualizacin
de
teoras,
debates
cientfico-tecnolgica,
la
aparicin
de
distintos
paradigmas
Este proceso de transformacin global es retomado por la Ley Avelino SianiElizardo Prez, que profundiza la educacin multilinge junto al marco
ideolgico denominado descolonizacin y, adems intenta combinar reformas
organizacionales, institucionales y pedaggicas, cuyos impactos se adapten a
otro cuerpo de cambios econmico-polticos paralelos con la nueva
Constitucin Poltica promulgada el ao 2009.Desde una posicin poltica, este
proceso de descolonizacin conlleva una postura crtica y de desmontaje del
pensamiento moderno hegemnico de dominacin capitalista que impone
prcticas excluyentes. A la vez, implica construir una institucionalidad capaz de
enfrentar estos nuevos desafos. Para encaminar este proceso, se plantea la
educacin intecultural como un aspecto clave en el fortalecimiento de sujetos
capaces de plantearse un giro civilizatorio.
Es evidente que el concepto de descolonizacin va ms all de la recuperacin
identitaria y no se reduce a una demanda de inclusin que obliga a pensar
que slo se trata de las promesas incumplidas de la modernidad, en el
sentido de slo incluir lo indgena en el Estado nacional, la descolonizacin es
un planteamiento poltico de afirmacin y recuperacin de la identidad a travs
de la educacin intercultural.
2.3 Mirar hacia adentro o hacia afuera? Crisis en la Educacin Superior
de
en
los
pases
econmicamente
III.- CONCLUSIONES.
escenarios
polarizados.
10
como
las
tecnologas
de
informacin
comunicacin.
La segunda parte de este matiz est constituida por el rol que corresponde a la
educacin superior boliviana en este nuevo patrn de desarrollo denominado
Vivir Bien, descrito en Plan de Desarrollo Nacional del ao 2006 y tiene que
ver con la definicin de un sistema educativo descolonizador, intercultural,
comunitario y tecnolgico que reconstituye el saber, los conocimientos y las
ciencias y tecnologas de las unidades socioculturales indgenas y originarias;
que es la base humana, comunitaria y cientfica tecnolgica de la nueva matriz
productiva; que se articula, se piensa y se construye desde la produccin
econmica, social, cultural y poltica.
Dentro de las estrategias Educativas para el Desarrollo propuestas, el modelo
asigna a la Educacin Superior la funcin de acompaar las tendencias del
desarrollo humano sostenible y la globalizacin. En ese entendido universidad
boliviana debera prepararse para para reformar sus estructuras curriculares,
de
investigacin
para
generar
ciencia
tecnologa.
todo
el
gnero
humano.
Interculturalidad:
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Construccin de lo comn:
de
la
15
sociedad.
i Los crticos indianistas, como Fausto Reinaga, condenaron con razn esta actitud colonialista de la educacin
exclusivamente castellanizada, calificndola como instrumento de dominacin psicolgica y mental. El idioma
dominante, flor y nata de la cultura, ira socavando las culturas indgenas para occidentalizar el pas. Con la reforma
educativa estas viejas actitudes finalmente trataron de encontrar una solucin pacfica. Para muchos, hoy nos
reconocemos modernos sin dejar marginadas las identidades indgenas, educndonos en una pluralidad de lenguas
adems del castellano.
IV.
BIBLIOGRAFA
BREGO BEJARANO, MARA GUADALUPE
2007Educacin, sociedad y desarrollo: los desafos del siglo xxi para la sociedad
boliviana, Ensayo, Santa Cruz de la sierra, Bolivia
BLITHZ Y. LOZADA PEREIRA
2013 Polticas Educativas para el siglo XXI. Ensayo en el Foro de educacin:
Aplicacin de la ley de educacin Avelino Siani-Elizardo Prez. UMSA, La Paz
http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2078-03622014000100006&script=sci_arttext