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INTRODUCCIN
El estudio de las magnitudes y su medida es importante en el currculo de matemticas
desde los niveles de Educacin Infantil hasta secundaria debido a su aplicabilidad y uso
extendido en una gran cantidad de actividades de la vida diaria. El estudio de la medicin
tambin ofrece oportunidad de aprender y aplicar otros contenidos matemticos, como
operaciones, aritmticas, ideas geomtricas, conceptos estadsticos y la nocin de funcin.
Permite establecer conexiones entre diversas partes de las matemticas y entre las
matemticas y otras reas diferentes, como el rea de sociedad, ciencias, arte y educacin
fsica.
La medida de magnitudes pone en juego un conjunto de destrezas prcticas y un lenguaje
(o si se prefiere, una serie de nociones) cuyo dominio y comprensin no es fcil para los
nios de Primaria.
Las magnitudes y su medida forman parte del aprendizaje matemtico en la
Educacin Primaria su estudio se extiende desde el primero hasta el ltimo curso. Est
recogido en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, estn recogidos restos
contenidos de enseanza y en el Real Decreto 126/2014.
En este tema vamos a tratar las magnitudes y su medida, las unidades e instrumentos
de medida, la estimacin y aproximacin en las mediciones. Para finalizar el tema
abordaremos los recursos didcticos y su intervencin educativa.
Tema 23:Magnitudes
Cuando se consigue que la cuantificacin sea objetiva (no dependa del observador y
todos coincidan en la medida) se llama magnitud fsica (tiempos, longitudes, masas,
temperaturas, aceleraciones, energas). Hay otras magnitudes que no resultan
cuantificables universalmente: gustos, sabores, colores, ruidos, texturas...
El resultado de medir una magnitud hace que distingamos dos tipos de magnitudes:
-
Por otra parte, Medir es comparar una magnitud con otra (de la misma especie o no)
tomada de manera arbitraria como referencia, denominada patrn y expresar cuntas veces
la contiene. Al resultado lo llamamos medida. Cuando se realiza una medida se establece
una comparacin de igualdad, de orden y de nmero. Es decir, el resultado de una medida
lleva asociado dos entidades:
Una magnitud.
Una unidad.
As mismo, Los patrones bsicos se llaman unidades de medida. Las unidades de medida
deben cumplir unas condiciones:
Para especificar el valor de una magnitud hay que dar la unidad de medida y el nmero que
relaciona ambos valores.
Ejemplo:
De nada sirve decir que la altura de un rbol es de 5 veces de algo si no se lo mide ese algo,
es preferible decir que la altura es de X metros.
Tema 23:Magnitudes
Percepcin
Percepcin de lo que debe ser medido.
Comparacin
La comparacin de objetos que pueden colocarse prximos es
consecuencia natural de las percepciones.
Buscar un referente
Necesitamos algn estndar de medida, un referente que pueda ser usado
sucesivamente y al que podamos acudir en cualquier momento. El sistema
Internacional (SI
Tema 23:Magnitudes
Podemos decir que la longitud es la distancia entre dos puntos dados. La longitud
deber ser medida a partir de la comparacin con una distancia determinada y fija. Esta
medida, segn el S.I. es el metro.
Existen otras unidades de medida, todava muy utilizadas entre las que se encuentran:
-
La pulgada: Es una unidad que se utiliza actualmente, por ejemplo, para medir la
El pie: Es una unidad que an se emplea para expresar la altura a la que vuelan
La yarda: Suele hacerse distincin entre yarda martima y terrestre siendo la primera
de uso muy frecuente. La yarda martima equivale a 1.853 m mientras que la terrestre
equivale a 1.609 m.
-
La onza es la cantidad de masa que se emplea como unidad base para determinar el
Tema 23:Magnitudes
ebullicin del agua. Esta escala es muy utilizada por los pases anglosajones.
Tema 23:Magnitudes
De este modo, las relaciones entre las escalas Celsius, Fahrenheit y Kelvin son las
siguientes: K=C+273
Todo instrumento que sirve para medir temperatura se denomina termmetro. Existen
una infinidad de termmetros distintos: El ms famoso es el termmetro de mercurio,
Tambin existen termmetros digitales que no utilizan mercurio.
2.5. La magnitud intensidad de corriente. Unidad de medida e instrumentos de
medicin.
La magnitud de intensidad de podemos definirlo como la cantidad de carga elctrica que
circula por una seccin de un conductor en la unidad de tiempo.
La unidad de medida del S.I. es el amperio. Dos instrumentos que sirven para medir y
variar la intensidad de corriente son el ampermetro y el reostato o cursor.
2.6. La magnitud cantidad de materia. Unidad de medida e instrumentos de medicin.
Es una magnitud que se utiliza esencialmente en procesos qumicos. Para medir la cantidad
de una determinada sustancia podemos tomar como referencia su masa. Sin embargo, en
ocasiones, las sustancias son demasiado pequeas como por ejemplo el caso de
molculas o incluso tomos. De este modo, se define mol como el nmero de entidades
elementales equivalente a los tomos existentes.
Los instrumentos de medicin son sofisticados aparatos digitales de laboratorio.
2.7. Magnitudes derivadas. Unidades de medida e instrumentos de medicin.
Las magnitudes superficie, volumen, velocidad, fuerza, presin, etc. son derivadas puesto
que se pueden expresar mediante magnitudes fundamentales. As, se observa como:
-
Tema 23:Magnitudes
Existen muchas ms magnitudes derivadas y son muchos instrumentos que permiten dar
una medicin de las mismas. Por ejemplo, para medir la velocidad se utilizan
velocmetros; para determinar volmenes se usan pipetas, buretas, etc.; para medir la
presin se utilizan barmetros de muchas clases, etc.
Tema 23:Magnitudes
As, se pueden desarrollar en los estudiantes habilidades cognitivas que les permitan,
adems de emplear los clculos y la estimacin en la resolucin de problemas, utilizar la
estimacin para verificar lo razonable de los resultados. La estimacin y la
aproximacin de medidas contribuyen al desarrollo del sentido espacial, de los conceptos
numricos y de las habilidades. Debido a que no siempre son necesarias las mediciones
precisas para responder a cuestiones, los alumnos deberan darse cuenta de que, a
menudo, es apropiado proporcionar una medicin por medio de una estimacin o una
aproximacin.
Por ejemplo: estimacin con objetos presentes o ausentes:
- Estimar el largo de la clase en metros, estando el metro presente y el alumno en clase.
3.1. Errores en la medida:
Una medida no es precisa cuando existan factores incontrolables para el
experimentador que operan sobre el sistema independientemente de las condiciones
iniciales que puede controlar y que producen fluctuaciones en los resultados de la
medicin. Cuando una propiedad fsica se describe por una cantidad numrica y su
correspondiente unidad, la cantidad numrica depende de un nmero de factores
distintos:
-
Tema 23:Magnitudes
Tema 23:Magnitudes
Informticos:
-
http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/index.html
http://www.vedoque.com/juegos/granja-matematicas.html.
Juegos para practicar operaciones.
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Tema 23:Magnitudes
- Contenidos:
Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes (Real Decreto 1315/2006)
Busca facilitar la comprensin de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes y
se informa sobre situaciones reales que los nios deben llegar a interpretar
correctamente.
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Tema 23:Magnitudes
- Criterios de evaluacin:
Sobre la medida, los alumnos tendrn que demostrar sus conocimientos sobre las
unidades ms usuales del sistema mtrico decimal y sobre los instrumentos de
medida ms comunes. Se pretende, adems, detectar si saben escoger en cada
caso los ms pertinentes y estimar la medida de magnitudes de longitud,
superficie, capacidad, masa y tiempo.
La resolucin de problemas relacionados con las magnitudes y la medida debe estar centrada
en problemas prcticos:
-
Los ejercicios deben tratar la medicin en sus tres vertientes bsicas: precisin,
aproximacin y estimacin.
4.2.1. El papel del maestro en la enseanza de las magnitudes y su medida en el
perodo 6-8 aos
En el primer ciclo de Educacin Primaria existen grandes diferencias entre los nios de
un curso y otro.
Objetivos.
-
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Tema 23:Magnitudes
colectiva.
-
equivalentes.
-
Actividades
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Tema 23:Magnitudes
centmetro y milmetro.
-
monedas disponibles.
-
Actividades
-
submltiplos.
-
mediciones.
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Tema 23:Magnitudes
Con respecto a la Evaluacin en los tres ciclos. Es necesario tener muy claro cul es el
nivel que se pretende alcanzar con los alumnos, qu tipologas de problemas se
consideran especficas y qu estrategias generales o procesos heursticos se quiere que
los alumnos practiquen. As como que El tipo de actividades que en ellas aparecen son
del estilo de las realizadas durante el curso.
CONCLUSIN
Este tema corresponde al segundo bloque de los captulos dedicados a las matemticas si
pensamos en la LOE, y al tercer captulo o bloque de contenidos si nos fijamos en la
LOMCE. El objeto del estudio de las magnitudes y sus diferentes unidades de medida es
facilitar al alumno la comprensin de los mensajes reales donde se cuantifican
magnitudes mediante cierto tipo de mediciones. A partir del conocimiento de las
magnitudes ms bsicas (longitud, masa y tiempo) se debe proseguir el conocimiento
de las mismas mediante procesos de medicin reales mediante unidades de medida
corporales as como elementos como cuerdas, reglas, etc.
Con estas magnitudes y sus principales medidas segn el SI debe trabajarse los mltiplos y
submltiplos de modo que el alumno los incorpore a su lenguaje cotidiano y los
comprenda.
Slo en ese momento ser cuando se incorporen otras magnitudes significativas para el
alumno como puedan ser la capacidad, el dinero, etc.
LEGISLACIN CITADA
R.D. 126/2014
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D. 27/2014
Orden ECD 65
BIBLIOGRAFA CITADA
- Bermejo (2004) "Como ensear matemticas para aprender mejor". Madrid: CCS.
- Castro, E. (Ed.) (2001). Didctica de la Matemtica en la Educacin Primaria.
Madrid: Sntesis
- Chamorro, C (2003) "Didctica de la matemtica para primaria". Madrid: Pearson.
- Godino, J. y Ruiz, F. (2003). Geometra y su didctica para maestros. Universidad de
Granada. (http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/welcome.htm)
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